圍繞工作中的某一方面或某一問題進行的專門性總結(jié)，總結(jié)某一方面的成績、經(jīng)驗。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇一
20xx——20xx學(xué)年上學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)本班后進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實可行的措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進行期末教學(xué)質(zhì)量測試，7日，組織各學(xué)科老師進行封名式評卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績都有明顯提高，個性是學(xué)困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進步率計算，進步了7%，學(xué)困生人數(shù)減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。
掌握學(xué)困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護后進的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
有個故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說：因為我最了解他的心。進入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學(xué)生的.動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標(biāo)而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進步方面和家長共勉，增進家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個學(xué)生，幫忙每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇二
在本學(xué)期《旅游地理》的教學(xué)過程中，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合教學(xué)的實踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點體會：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。
然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)訓(xùn)練，鼓勵他們結(jié)合學(xué)過的知識來解決學(xué)習(xí)中的實際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。
教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運用，使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動認(rèn)識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
20xx年1月
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇三
改變學(xué)困生一直是困擾老師的一大難題，我根據(jù)學(xué)困生問題形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績。為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。黃欣悅就是其中的一員，她膽小，基礎(chǔ)差。開學(xué)初我就很關(guān)注她，經(jīng)過談話了解到她和姑姑一起生活，平時的一切花費都是奶奶給小區(qū)看大門掙的錢。所以她自卑，不愿與同學(xué)交往。作為老師我該從哪做起呢？細細斟酌后，我想還是多給她一點愛，這時要求她努力學(xué)習(xí)顯然不現(xiàn)實。于是我平時常找她聊天，了解她的生活，并且給她向?qū)W校申報了貧困學(xué)生補助。我的付出感動了她，現(xiàn)在她喜歡和老師、同學(xué)交往了，變得開朗了許多。試想當(dāng)初我若不理她，也許現(xiàn)在她仍然躲在黑暗的角落。石晉宗是一名特別淘氣的男孩，每天都會給你一個意外，而且學(xué)習(xí)一塌糊涂，字跡潦草，我找他談過話，也訓(xùn)過他，真是軟硬都用了無濟于事，我?guī)缀鯇λ?。就在這時我發(fā)現(xiàn)他的字比以前好了點兒，于是我抓住機會大肆的表揚，并且給他頒發(fā)了養(yǎng)成“書寫認(rèn)真”好習(xí)慣獎。你看他那個美，臉上露出了無法掩飾的笑。郭顏澤是個單純的孩子，但他調(diào)皮，整天惹是生非，不好好學(xué)習(xí)，每天小錯不斷，大錯常犯，開始對他的錯我采取批評，找家長的方法，試圖通過家長來管理，沒想到家長對孩子的管理很松懈，父母間的關(guān)系也不太好，看來別指望家長了。有時他犯了錯，我也沒精力說教他，只是叫來問清原因，看了他一眼，什么也沒說，結(jié)果卻有點反常，他竟然好幾天都乖乖的。課上也愛回答問題。這讓我想到“禪師與小和尚”的故事，作為老師要有“海納百川”的胸懷。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是關(guān)愛他們。第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點，學(xué)習(xí)效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
1．聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。
2．借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。
4．應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力。
5．教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)要區(qū)別對待。
6．許多需要幫助的學(xué)生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，意志力較差，平時做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)學(xué)困生良好的意志力，我平時就注重對他們單獨進行訓(xùn)練。例如，周杰簡算題掌握的不好，我找?guī)椎李愃七@樣的題讓他單獨做。有時練習(xí)中遇到一些難題，我給他們講解后還不太明白，我就換幾道簡單點的，既不傷他們的自尊心又讓他們掌握自己需要的知識。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了這些的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班需要幫助的學(xué)生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇四
本學(xué)期對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo)，關(guān)心、呵護，采取一對一幫忙等方式進行教育，有了很大的成績，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
有愛心是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，對待學(xué)困生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護他們，理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。
杜根來自農(nóng)村，父母常年在外打工，語文基礎(chǔ)差，不講究衛(wèi)生，身上總是有種怪怪的味道，在公校讀書時，同學(xué)也總是岐視他。因而他在班里得不到同情、理解和溫暖，自卑心理較重，不但學(xué)習(xí)沒有動力，并且將教師的教育阻隔在心靈之外。每一天上學(xué)總是遲到。
轉(zhuǎn)到子校后，對他我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績，提醒我不要忘了找同學(xué)聽寫生字。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自我受到重視了，從而總是十分認(rèn)真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說：“多謝你，你真是我的好幫手！”于是他開始喜歡語文課了，不再對語文作業(yè)厭煩了，成績也有了大的提高。
正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學(xué)生心田。學(xué)生對教師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于教師，樂于接近教師，向教師打開心靈的窗戶，愉快地理解教師的教育。
信心是學(xué)生提高的動力，僅有讓學(xué)困生看到了自我身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有期望，才有利于他們的成長。
而學(xué)困生普遍缺乏自信心，他們往往以為教師和同學(xué)、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)岑唐兵、杜根、李國程，康新虎同學(xué)有這樣一些共同特點：一、頭腦較靈活，記憶比較快。二、有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓學(xué)生表揚。三、有必須的毅力，背書效果很好。四、注意力短，聽課容易溜號。
發(fā)現(xiàn)這些特點后，我就有針對性地對他們進行幫忙。主要采取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他表現(xiàn)的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他頭腦靈活，背書效果好的特點，每一天給他布置任務(wù)，并及時考核和鼓勵。三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動，不定期把他們在校的表現(xiàn)向他們家長反饋，做到家校共同教育。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。
對于杜根，開始幫忙他的時候，他提高并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊粔粝?。他很沮喪，我并沒有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一齊總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴(yán)格要求，約法三章，繼續(xù)制定獎懲辦法。這樣，逐漸的'，我感到我和他的距離近了，學(xué)習(xí)上他竟然也能主動的背書，寫作業(yè)，甚至在課堂上組織紀(jì)律。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇五
根據(jù)學(xué)期初“學(xué)困生幫扶”工作計劃已圓滿完成學(xué)困生的幫扶工作，為了以后更好的指導(dǎo)差生，特作如下總結(jié)：
一、本學(xué)期共教三個班，人數(shù)有90人，通過“學(xué)困生幫扶”活動，力爭使班級所有的學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、在“學(xué)困生幫扶”工作中采取了如下措施
1、正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，。
2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。
3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。
4、對家庭教育加強指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強者。
5、日常工作中對后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。
6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
7、課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
8、課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇六
走上教師這個崗位已有一年的時間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎，不管學(xué)什么都是一點就透；有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，所講知識學(xué)得比較牢固；有些學(xué)生接受新知識比較慢，成績暫時落后。一般來講，前兩者并不需要教師話費太多的時間輔導(dǎo)，而后者則需要教師話費心思和精力去輔導(dǎo)，去轉(zhuǎn)化。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我一直堅信“精誠所至，金石為開”的信念。因為我知道，要全面提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?；谝荒陮W(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐，主要經(jīng)驗如下：
上個學(xué)年，我正式成為一年級四班的班主任，擔(dān)任四班的語文教學(xué)工作。開學(xué)初期，由于教師在課上講授的知識較少，加之學(xué)生大多數(shù)在幼兒園學(xué)過一些知識，所以學(xué)生與學(xué)生之間成績上的差距并不是很大。然而，隨著所學(xué)知識的增加，學(xué)習(xí)的深入，個別學(xué)生成績下滑，開始跟不上了。通過與其他任課教師的溝通了解，找學(xué)生談心以及找家長了解學(xué)生在家的情況，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生大概有一下幾個特點：
（1）學(xué)生父母工作較忙，沒有太多時間管孩子。
（2）學(xué)生年紀(jì)較小，自制能力較差，惰性較強。
（3）小飯桌老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生較多，對于個別學(xué)生的輔導(dǎo)不是很細致。
于是，我在教學(xué)中，始終堅持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛護學(xué)困生是打開其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較，學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛和關(guān)懷。所以，教育學(xué)困生要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。用自己的愛告訴這些學(xué)困生：老師并沒有遺棄他們，他們也是被老師關(guān)心愛護的學(xué)生。只要他努力了、用心了，成績是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵學(xué)困生去尋找自身的閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
有個故事可以帶給我們一些啟示：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心?！边@個故事啟示我們，只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙！
這就要求我們平時多注意觀察學(xué)困生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)困生不同的性格特點，采取不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)困生進行交流。如有的學(xué)困生好動好玩，課間就跟他們一起玩，融入他們中間去，在玩中給學(xué)生講講道理，規(guī)范課堂秩序引導(dǎo)其上課認(rèn)真聽講；對于那些作業(yè)不按時交和書寫潦草的學(xué)生，先減少其作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進。
3、提高課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生之所以學(xué)困，究其原因主要歸為以下幾種。第一、學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥無味，對于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，久而久之并被落了下來，待到想學(xué)時卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，加之學(xué)校學(xué)習(xí)時間，教師精力有限，不能完全照顧到這些學(xué)生。時間長了，問題自然是越來越多。成績下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)新知識后，回到家沒有及時復(fù)習(xí)鞏固時間長了，很多學(xué)會了的只是也就逐漸忘記了。針對于第一種情況，比較有效的方法是采用生動靈活的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的能動性培養(yǎng)起來了，開始主動地學(xué)習(xí)了，效率自然得以提高。此外，學(xué)困生由于心理上怕說不好而不敢開口，我一般盡量將比較簡單的問題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開口，愿意開口。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強。習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了，成績自然而然就上去了。
4、幫助學(xué)困生制定計劃目標(biāo)
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后，還得得幫助他們制定出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
5、增進家校配合，共同督促
對于學(xué)困生來說，要想進步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時間畢竟有限，不能滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系。多找些學(xué)生的進步方面和家長共勉，增進家長與學(xué)生的信心。在校期間老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠緊密配合，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，相互幫助相互促進。這樣不僅能使學(xué)困生的成績有所提高，對于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來，雙方取得好的學(xué)習(xí)效果不說，又密切了同學(xué)間的關(guān)系，有助于幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
能不能看到學(xué)困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生上課時不喜歡積極發(fā)言，但她回答問題的聲音很好聽。我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問她，并經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生表揚她回答問題即正確，聲音也好聽。希望全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個月的努力，她上課回答問題的次數(shù)明顯增多了，而且聲音很洪亮。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化就像溫水泡茶，慢慢泡，茶才會越來越濃濃。盡管學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中有進步，但有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復(fù)的情況。此時，作為教師能不心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才能有成效。
學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復(fù)點，促進其飛躍。
總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信付出的努力不會白費。即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達到預(yù)期的效果，孩子也一定會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅持下去，并努力做好它。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇七
一、學(xué)困生形成的原因
1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.意志比較薄弱。
3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)化策略
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們努力進取。
2.培養(yǎng)堅強的意志，增強他們克服困難的信心。
3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、具體措施
1.針對學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的原因，我主要采取了以下措施：
（1）加強思想教育，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高他們的數(shù)學(xué)成績。
（3）建立學(xué)習(xí)“困難學(xué)生”的檔案，做到因材施教。
2.針對學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我在課堂上加強直觀性和形象性，并運用幽默風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生的注意力。
3.針對學(xué)困生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采用了以下措施：
（1）教會他們正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）對他們進行耐心的輔導(dǎo)。
（3）定期進行學(xué)習(xí)檢查。
四、轉(zhuǎn)化成果
通過一學(xué)期的努力，大部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧溯^大的進步。他們不僅能夠獨立完成老師布置的作業(yè)，而且還能夠主動進行課外數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇八
轉(zhuǎn)化后進生這項工作，自我任教以來，我覺得必須要報有“精誠所至，金石為開”的信心去做。下頭是本學(xué)期以來對后進生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：
一、適時教育
學(xué)困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學(xué)困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和團體的溫暖，去幫忙他;在學(xué)困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助;在學(xué)困生激動時，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其進取獨立思維本事和合作意識。
二、捕捉閃光點
能不能看到學(xué)困生的閃光點，這是班主任能否進取主動做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大的提高了。
三，抓反復(fù)，反復(fù)抓
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有提高，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復(fù)時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復(fù)病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。
學(xué)困生的心理活動是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點，促進其飛躍。如我班一個同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自我為中心，有“霸王”習(xí)氣，經(jīng)過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。
我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇九
對于學(xué)困生，我們小學(xué)教師需要投入更多的精力和關(guān)注，以幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。本文將介紹學(xué)困生產(chǎn)生的背景、表現(xiàn)形式、原因分析，并提供相應(yīng)的解決方法和教學(xué)策略，以期為小學(xué)教育提供參考。
首先，學(xué)困生產(chǎn)生的背景較為復(fù)雜。一方面，現(xiàn)代社會競爭激烈，家庭和社會對教育的期望過高，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的可能性增加。另一方面，傳統(tǒng)教育體制的弊端和家庭教育的不當(dāng)方式，也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因。
學(xué)困生的表現(xiàn)形式多種多樣，主要包括學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不佳等方面。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)熱情，無法積極參與到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績長期落后。同時，學(xué)困生可能存在焦慮、抑郁等心理問題，影響學(xué)習(xí)效果。
針對學(xué)困生的成因，我們需要進行深入的原因分析。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往存在認(rèn)知能力、情感體驗、學(xué)習(xí)動機等方面的障礙。例如，認(rèn)知能力不足可能導(dǎo)致學(xué)困生無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，情感體驗不佳可能導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)動機不足可能導(dǎo)致學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)動力。
為了解決學(xué)困生的問題，我們可以采取以下方法和策略：一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性；二是加強學(xué)困生的情感教育，關(guān)注他們的心理需求，提高他們的自信心和自尊心；三是提供個性化的學(xué)習(xí)支持，根據(jù)學(xué)困生的特點，制定針對性的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)方案。
綜上所述，學(xué)困生問題是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，需要我們教育工作者和家長共同關(guān)注和努力。我們應(yīng)該從學(xué)困生的成因入手，采取有效的解決方法和教學(xué)策略，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)機會和支持，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)成績。同時，我們也應(yīng)該呼吁社會和家庭更加重視教育，提高對教育規(guī)律的認(rèn)識，讓每一個孩子都能夠得到公平、公正的教育機會，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇十
任何一個學(xué)校，任何一個班級，都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生，但素質(zhì)教育是面向全體而不是面向少數(shù)學(xué)生。“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信不足。導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力喪失的原因在于學(xué)習(xí)進程中反復(fù)經(jīng)歷失敗，產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)。所以要根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進他們?nèi)w發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合學(xué)生實際情況，針對學(xué)困生的特點我做了以下幾項工作：
1、和諧的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的切入點。教師對學(xué)生的期望在很大程度上能促進學(xué)生自己提高。良好師生關(guān)系的核心是教師對學(xué)生發(fā)自心底的愛，教師要以熱烈的愛關(guān)心“學(xué)困生”的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生感到老師沒有歧視他們，進而幫助學(xué)困生分析他們的心理品質(zhì)，向他們說明差距主要不在智力，而關(guān)鍵是他們?nèi)狈ψ约旱男判呐c對未來的希望，從而增強“學(xué)困生”的信心。
2、正確對待由不同情況造成的學(xué)生個別差異。
承認(rèn)學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異，所以，在教學(xué)中對上課不認(rèn)真聽課，思想老開小差，考試成績不合格的學(xué)生做到了嚴(yán)格要求不放松;對基礎(chǔ)較差的做到有的放失的耐心補償。
3、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。
簡單問題，多給基礎(chǔ)差的學(xué)生。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的作業(yè);課下多輔導(dǎo)，以優(yōu)幫差。主要提高這部分學(xué)生對美術(shù)的興趣。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合課堂教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成自己獨立思考、聽講認(rèn)真、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動參與、課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際_、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。
6、多一點幫助與引導(dǎo)。
教學(xué)過程中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等也是我們的重要職責(zé)。
幫扶學(xué)困生總結(jié)篇十一
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。結(jié)合實際，現(xiàn)對我班學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：
理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
作為本人，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，時刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。
因此，我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個學(xué)困生的特點，切中火候，對癥下藥。
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