通過這次實(shí)踐，我明白了某個原則的重要性。寫心得體會時，要保持積極向上的態(tài)度，表達(dá)個人的成長和反思。這些心得體會范文都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容詳實(shí)、觀點(diǎn)明確，可供大家參考和學(xué)習(xí)。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇一
一、背景介紹。
本次國培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇二
英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文，首先，詞匯量要達(dá)到一定要求。其次，作文語句要連貫，不能東拉西扯。第三，要求學(xué)生寫作文時要有篇章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量，但一到寫作文時就犯愁，不知如何下筆，心中缺乏作文的總體框架，往往是寫了幾句話就詞窮思竭，寫不下去了。這樣以來，學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼感，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上，可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰，篇章意識加強(qiáng)。
同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練，這就要求學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理解，畫出思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關(guān)的知識，使學(xué)生從總體上了解本單元的知識要點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。
總之，思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教學(xué)手段，它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)效果。對于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略，是每一位教師都應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中；對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息，更好地理解和學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)結(jié)合作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其最佳功效。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇三
思維導(dǎo)圖，就是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語，對于英語的記憶會有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具，是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達(dá)知識的結(jié)構(gòu)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維和思考技能以及獨(dú)立搭建知識結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，把它應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫作等過程中，從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
思維導(dǎo)圖（mindmapping）是英國學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（radiantthinking）具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來，使思維可視化，是一種思考和解決問題有效的工具。因此，如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖的特性：
（1）創(chuàng)造性，發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思路。
（2）梳理性，我們常常有很多想法需要整理，理清脈絡(luò)關(guān)系。平時我們看的文章都是線性的，段落之間的聯(lián)系是斷裂的，通過思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。
（3）記憶性，應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術(shù)來提高對記憶力。
思維導(dǎo)圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下：1。筆記：用思維導(dǎo)圖作記錄，可以幫助迅速了解并抓住信息重點(diǎn)。將要點(diǎn)以詞語記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。2。溫習(xí)：令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫出來，只要溫習(xí)以往畫的思維導(dǎo)圖，就能方便加深記憶，條理更清楚。3。小組學(xué)習(xí)：小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新想法，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。4。展示：用思維導(dǎo)圖在演說時可令聽眾容易明白，不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來，令演說能更配合聽眾的需要，增加雙方的交流。5。計(jì)劃：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時，是環(huán)繞主題思考，不會迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書寫出報(bào)告，別人閱讀計(jì)劃時很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
1。利用思維導(dǎo)圖做筆記。
平時我們讀一本書，是要做筆記的，習(xí)慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多，然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記，往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面，實(shí)際缺乏重點(diǎn)，相互之間缺乏聯(lián)系，內(nèi)容比較單一。相反，如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記，就能抓住重點(diǎn)，分清知識的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率就會得到極大地提高。
2。提高學(xué)生的英語閱讀能力。
閱讀理解是英語試題的重要部分，因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高閱讀效率。首先，從挖掘教材內(nèi)涵入手，每位學(xué)生對將要設(shè)計(jì)的主題，繪制一幅思維導(dǎo)圖；其次，各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，同時約定在交流過程中，不允許批評別人的想法，所有的意見記錄下來，任何人不下判斷性的結(jié)論，集中注意力，不允許私下交流，盡可能地發(fā)散、聯(lián)想；再次，英語教師對交流的相關(guān)信息，進(jìn)行整理和歸納，并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)而成的任務(wù)型閱讀。
3。提高學(xué)生的英語寫作水平。
將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作中，可以全面地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后，根據(jù)自己對題目的理解，畫出思維導(dǎo)圖的三種要素：中心語、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞，分支從粗到細(xì)，形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖，然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接，最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫作有方向性，寫作過程更加順暢。
綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語水平，可以提高詞匯的記憶能力；提高英語閱讀和寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]柴紹明，丁美榮。計(jì)算機(jī)支持的思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j]。中國教育技術(shù)裝備，20××（8）：7—14。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇四
在新課標(biāo)的要求下，初中英語課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語知識水平，同時，也特別注重能讓學(xué)生主動參與、勇于實(shí)踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語詞匯和英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的核心問題，詞匯是英語的基石，離開詞匯，英語就毫無意義可言，而閱讀是英語的羽翼，離開閱讀，英語就毫無展翅的能力。因此，如何讓初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝這一攔路虎，便成為初中英語教學(xué)首要解決的問題。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn)，是一種將思維以及知識結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強(qiáng)大腦的記憶效果，促使學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)集中在圖形上。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用大腦機(jī)能來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)、記憶以及閱讀等過程，能夠開啟學(xué)生大腦的無限潛能。
由于初中生正處于思維活躍，易于接受新知識、新事物，且充滿好奇心的階段，因此，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分明智的選擇。
最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的思維過程具有創(chuàng)造性，所以，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識有組織地連接在一起，能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的視覺，促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，并加以比較和鑒別。
英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識和淺顯記憶方面，所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來，學(xué)生記憶單詞的積極性就會減弱，而在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進(jìn)行合理地聯(lián)想。例如：在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊u9whatdoeshelooklike？第一課時有關(guān)外貌的英語單詞時，可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進(jìn)行記憶，畫出思維導(dǎo)圖如圖1。
這樣一來，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞，同時，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。
通常，英語教師在講解英語閱讀時，會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面，從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容本身，也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點(diǎn)和文章主旨，學(xué)生就很難達(dá)到閱讀的更高層次。所以，在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進(jìn)行整體的把握，同時，學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及推斷出文章的深層含義。例如：在學(xué)習(xí)英語九年級上冊m12polluion一文時，文章篇幅較長，給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文，教師可以根據(jù)本文polluion這一核心問題進(jìn)行的思維導(dǎo)圖：通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，同時又能抓住重點(diǎn)來進(jìn)行知識識記。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。
英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文，首先，詞匯量要達(dá)到一定要求。其次，作文語句要連貫，不能東拉西扯。第三，要求學(xué)生寫作文時要有篇章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量，但一到寫作文時就犯愁，不知如何下筆，心中缺乏作文的總體框架，往往是寫了幾句話就詞窮思竭，寫不下去了。這樣以來，學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼感，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上，可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰，篇章意識加強(qiáng)。
同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練，這就要求學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀寫作要求，然后根據(jù)自己的理解，畫出思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識樹，串聯(lián)相關(guān)的知識，使學(xué)生從總體上了解本單元的知識要點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。
總之，思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教學(xué)手段，它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，改善教學(xué)效果。對于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略，是每一位教師都應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中；對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，勾勒文章結(jié)構(gòu)，從而整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息，更好地理解和學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)結(jié)合作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮其最佳功效。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇五
樂山十中施巧平內(nèi)容摘要:思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具，自傳入我國后，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：
一、思維導(dǎo)圖的定義。
思維導(dǎo)圖（mindmap）是由托尼·巴贊（tonybuzan）于20世紀(jì)60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，進(jìn)而最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。
二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析。
1、改善信息加工方式，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)。由于思維導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達(dá)知識的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、篩除雜亂信息、保留關(guān)鍵內(nèi)容，幫助學(xué)生把新知識納入或同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)新舊知識的整合，提升思維能力。學(xué)生在構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)的過程中通過對思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。
2、突出重點(diǎn)，有效助記。由于思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點(diǎn)，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息，改變了以往機(jī)械記憶效果差，容易使學(xué)生感到疲勞的弊端，使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的長期記憶,達(dá)到不易忘記、容易提取的效果，加速知識獲得的過程。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話的支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。
4、促進(jìn)學(xué)生形成高級思維模式。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征，使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。
在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教授school之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶school和bag的意思，再繪制成思維導(dǎo)圖，school就變得淺顯易懂；又如在學(xué)習(xí)拼寫family一詞時，教師可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來，學(xué)生很快就記住了;再如在學(xué)習(xí)foal這個單詞時，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過對比學(xué)生了解了foal的意思，這時提出問題“whocanreadit?”，在學(xué)生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學(xué)生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課，學(xué)生或是對著詞匯表死記硬背，或是在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，結(jié)果無外乎三種：優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識鏈條而且對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡的情緒；中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無聯(lián)系，遺忘率也很高；后進(jìn)生只能掌握很少的單詞，產(chǎn)生挫敗感，長此以往將無法建立學(xué)習(xí)自信心。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果；又如在復(fù)習(xí)動物等單詞時，可以將動物分為大、小、胖、瘦四大類或者天上飛的、地上跑的、水里游的三大類；再如在復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞時，可以利用思維導(dǎo)圖區(qū)分輩分關(guān)系，使學(xué)生可以從圖中清晰的辨別出上下位關(guān)系。
（二）在語篇閱讀中的運(yùn)用。
在英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐筆者找到了一些恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高閱讀教學(xué)有效性的方法。
1、在閱讀篇幅長、生詞多、文章結(jié)構(gòu)和層次復(fù)雜或不太清晰的文章時，先由教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，概要性地介紹全文大意，幫助學(xué)生整體理解文章；然后，根據(jù)中心主題和主干提出問題，學(xué)生帶著問題分部分、分層次閱讀，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，加深理解；閱讀后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享和交流，此時教師在多媒體課件中利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容?？紤]到課堂時間有限，以及課文的長度和難度，教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的部分進(jìn)行復(fù)述或描述。以外研社八年級上冊module3為例，雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長，詞匯量較大，因而教師在教學(xué)時可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并配合肢體語言為學(xué)生簡要介紹，然后我針對一月的部分提出了問題：howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?學(xué)生自習(xí)閱讀短文并回答問題。其余三個月的學(xué)習(xí)可采用相同的方式，只不過提出問的人由老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生在分享和交流中體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2、在篇幅適中、生詞少、文章結(jié)構(gòu)和層次清晰的課文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程主要以學(xué)生獨(dú)立閱讀并制作思維導(dǎo)圖為主。在這個過程中，教師只是起到點(diǎn)撥、幫助的作用。以外研社新標(biāo)準(zhǔn)八年級上冊module4為例，這一課相比module3閱讀篇幅更短，詞匯量更小，教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞module3以思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。然后教師鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導(dǎo)圖展開討論活動，即在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。在這個活動中，教師可以幫助學(xué)生加深理解，調(diào)整思維導(dǎo)圖框架和結(jié)構(gòu)，并完成主要知識點(diǎn)的教學(xué)。這些活動可以是：教師提問，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補(bǔ)充；學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問題，其他學(xué)生回答等。
（三）在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。
英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的學(xué)生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章，讓學(xué)生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學(xué)生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，長此下去學(xué)生的能力也會提高。例如，就自己熟悉的話題“myfriend”進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。
四、結(jié)束語。
思維導(dǎo)圖作為一種思維工具有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息可視化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地，有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來越多的人對思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語教學(xué)中的運(yùn)用將會不斷拓寬。我相信若能堅(jiān)持實(shí)踐和研究，不斷改進(jìn)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法，思維導(dǎo)圖必將在英語教學(xué)中將大有可為。
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淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇六
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)激發(fā)興趣化解難點(diǎn)。
教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中，在預(yù)習(xí)時提出知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上，教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源，分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題，并進(jìn)行有針對性的講解，這樣既豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
筆者在進(jìn)行《chinesenewyear》這一課的教學(xué)前，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時收集中國春節(jié)、外國圣誕節(jié)等節(jié)日的資料，制作成一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生在畫出節(jié)日相關(guān)知識點(diǎn)的同時，提出一個有趣的問題：為什么中國的春節(jié)沒有類似圣誕老人的標(biāo)志性人物？教師就這一問題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過小組合作探究，提出了許多答案，鍛煉了形象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，教師再提出關(guān)于“年”的傳說，渲染了春節(jié)獨(dú)有的中國文化特色，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
思維導(dǎo)圖在英語前置性作業(yè)中的使用，不但幫助學(xué)生更有效地獨(dú)立完成知識的前期學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理知識把握重點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，在英語教學(xué)中主要采用以下兩種：主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點(diǎn)，歸納各個知識點(diǎn)間的關(guān)系，在《chinesenewyear》這一課中，教師幫助學(xué)生設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在完成圖的過程中，對課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫、難點(diǎn)句型都有了初步的了解，也對本課要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識：
對比圖則是以對比的形式歸納出相關(guān)知識點(diǎn)間的異同點(diǎn)，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們主動尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《chinesenewyear》這一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生畫出對比圖，從節(jié)日時間、飲食習(xí)慣、節(jié)日活動等角度去分析春節(jié)和圣誕節(jié)的不同之處，較好地完成了comparethedifferencebetweenchinesenewyear&christmas這一教學(xué)目標(biāo)：
通過將主樹圖和對比圖這兩種思維導(dǎo)圖結(jié)合起來靈活運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統(tǒng)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)整合知識發(fā)散提高。
學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對知識的理解，也增強(qiáng)了他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。
在完成《chinesenewyear》的教學(xué)后，在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生以四小組，觀察兩幅圖，練習(xí)用begoingto造句，制作出思維導(dǎo)圖。教師收集學(xué)生上交作品后，再組織學(xué)生集體分析評判作品的對錯優(yōu)劣，進(jìn)一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會知識、善用知識，更使學(xué)生形成了良好的評價(jià)意識，使思維導(dǎo)圖真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及我們的教學(xué)。
在英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法，有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系，作為教學(xué)評價(jià)的工具有效地評價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計(jì)和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，使學(xué)生著眼于知識點(diǎn)的梳理，全面掌握英語知識要點(diǎn)，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇七
1、使用大腦所有皮層技巧，利用了色彩、線條、關(guān)鍵詞、圖像等，因此可以大大加強(qiáng)回憶的可能性。
2、通過動手繪制思維導(dǎo)圖可以激發(fā)大腦的各個層次，使大腦處于警醒狀態(tài)，在記憶的時候更加有技巧。
3、整個思維導(dǎo)圖就是一個大的圖像，是整個信息資訊的整體架構(gòu)，使大腦希望回到它們中間去，因而又一次激發(fā)自發(fā)回憶的可能性。
4、它們的設(shè)計(jì)極為簡單，而且結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于對信息的組織和管理，因而可以幫助記憶。
5、使用助記的思維導(dǎo)圖會激發(fā)大腦準(zhǔn)備好記憶，因而，每用一次，大腦基本的記憶技巧水平就會提高一次。
6、反映了人們創(chuàng)造力思維過程，使得我們的思維過程可視化和可操作化，因此也就同時加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維技巧。
7、因?yàn)樵谥谱魉季S導(dǎo)圖時，要求我們把關(guān)鍵性的內(nèi)容記下來，因此可以促使我們在學(xué)習(xí)和傾聽的階段都保持著較高水平的回憶。
8、關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使人們使用個人所有的聯(lián)想能力，思維導(dǎo)圖本身的形狀加強(qiáng)了大腦物理印跡和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)能力，因此就增加了回憶的可能性。
9、因?yàn)槭褂昧俗竽X和右腦的所有技巧，提供了一個“十拿九穩(wěn)”的記憶方法，增大了個人的信心，動機(jī)和普遍的心理作用。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于思維導(dǎo)圖繪制的技巧，希望大家可以繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)下去。
就像畫畫需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。
1.先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫時，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3.要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖?！耙环鶊D畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來!同時，它更容易記憶。要記住：大腦的語言構(gòu)件便是圖像!
在每一個關(guān)鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個繪畫能力測驗(yàn)過程!
4.用聯(lián)想來擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對于每一個正常人來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當(dāng)然，這可能有無數(shù)個。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇八
思維導(dǎo)圖是一種用于呈現(xiàn)和組織思維的工具，它以思維的方式來整理知識或解決問題。思維導(dǎo)圖通過中心主題、分支和關(guān)聯(lián)的方式，將信息呈現(xiàn)得更加直觀和易于理解。近年來，隨著教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)新教學(xué)方法的需求增加，更多的教師開始嘗試使用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)效果。
使用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有多個優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。相比傳統(tǒng)的線性筆記，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更靈活地組織和呈現(xiàn)他們的想法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)記憶效果。研究表明，通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力和知識理解能力會得到顯著提升。此外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解和掌握。
在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于各個學(xué)科和年級。比如，在語文課堂上，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理故事情節(jié)、角色關(guān)系等文本信息；在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)公式、解題步驟等知識點(diǎn)。此外，還可以在歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整合和梳理。通過在不同學(xué)科中的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高學(xué)習(xí)效果。
作為思維導(dǎo)圖教師，我深刻體會到了它的效果和意義。首先，思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂中，我經(jīng)常將思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過梳理思路和整理信息，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比于傳統(tǒng)的課堂講解，思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了新鮮感和參與感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立了更加深入和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，對教育改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方法。未來，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖將進(jìn)一步與教育技術(shù)融合，為教學(xué)帶來更加廣闊的空間和可能性。同時，教師也需要不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，將其運(yùn)用到不同學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：思維導(dǎo)圖作為一種有力的教學(xué)工具，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)記憶效果、幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)等方面，對教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。作為教師，應(yīng)該不斷地探索和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長空間。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇九
思維導(dǎo)圖是一種以圖像形式展示思維過程和概念關(guān)系的有效工具。在教學(xué)過程中，我積極嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了一些令人鼓舞的成果。通過總結(jié)和反思，我深刻體會到了思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法。以下是我關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課堂上，我通常以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行內(nèi)容展示和講解，而不是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)。通過將概念和關(guān)鍵詞以圖像方式展示，學(xué)生能夠更直觀、更生動地理解和記憶知識點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的這種新穎形式非常感興趣，他們積極參與到課堂活動中，主動提問、討論和分享自己的思路。這種積極性的提升對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。
其次，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力。在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，我鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原理和方法，將知識通過分析、歸納和綜合等思維過程進(jìn)行整理和表達(dá)。這種思維方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。在學(xué)生的作業(yè)和考試中，我發(fā)現(xiàn)他們的答案更加合理、邏輯更加清晰。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅幫助學(xué)生在知識水平上有了提升，更使他們具備了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三，思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果。通過將知識點(diǎn)以非線性的方式呈現(xiàn)在紙上，思維導(dǎo)圖使學(xué)生能夠更全面地理解和記憶知識點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)的線性筆記方式，思維導(dǎo)圖能夠更好地體現(xiàn)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)記憶。在測試的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對使用思維導(dǎo)圖所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)記憶更加牢固，而且能夠更快速地回憶和運(yùn)用。
第四，思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)課堂合作和交流。在教學(xué)中，我通過組織小組活動，讓學(xué)生合作完成思維導(dǎo)圖的繪制和整理。在這個過程中，學(xué)生們相互討論、互相分析和修正，通過合作發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，深化了對知識的理解。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，更增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。這種集體合作的形式為學(xué)生提供了更廣闊的視野和思考問題的角度。
最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要持續(xù)的反思和優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。有時候?qū)W生繪制思維導(dǎo)圖時會有一些紕漏和不準(zhǔn)確，有時候需要耗費(fèi)較長的時間來進(jìn)行思維的整理。為了克服這些問題，我會根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整思維導(dǎo)圖的教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更多的實(shí)踐機(jī)會和反饋。我還會積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力和教學(xué)水平。
綜上所述，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中具有極大的價(jià)值。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯思維能力、提高學(xué)習(xí)效果和記憶效果、促進(jìn)課堂合作和交流，思維導(dǎo)圖不斷優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的良好效果。作為一名教師，我將繼續(xù)探索思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇十
1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。
2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。
通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線會引導(dǎo)您進(jìn)行積極主動思考。快速系統(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因?yàn)槿丝偸窃谝延兄R的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
4、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇十一
思維導(dǎo)圖在我們的日常生活中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，不僅可以幫助我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，還可以幫助我們更好地理解和管理我們的生活。下面，我將從個人的角度出發(fā)，分享一下我的思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會。
第一段：認(rèn)識思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種以圖像化的方式展現(xiàn)思維關(guān)系的工具，它可以將我們的思維和知識點(diǎn)以中心主題為核心連接起來，形成一個結(jié)構(gòu)化的知識體系。在我學(xué)會使用思維導(dǎo)圖之前，我的筆記和學(xué)習(xí)材料總是雜亂無章的，很難在短時間內(nèi)快速地回憶或者整理。但是，有了思維導(dǎo)圖的技能，我能夠更好地管理和反思我的學(xué)習(xí)和工作。
第二段：學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖。
對于學(xué)習(xí)而言，我通常會用思維導(dǎo)圖來整理自己所學(xué)的知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識時，我會先將其以中心點(diǎn)為主線列出，在此基礎(chǔ)上衍生出其它相關(guān)的概念或知識點(diǎn)，不斷拓展我的知識面。這樣不僅使我能夠快速復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，同時也能夠有利于我發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果更好。
第三段：工作與思維導(dǎo)圖。
在工作中，思維導(dǎo)圖可以更好的幫助我整合與規(guī)劃我的資源與工作流程。我可以清晰地了解項(xiàng)目的分工明細(xì)，拆分與并行執(zhí)行階段性工作任務(wù)，而不是讓它們堆疊在平面上。同時，思維導(dǎo)圖也能夠幫助我更好的管理和優(yōu)化項(xiàng)目資源的使用效率，從而更好地完成我的工作。
第四段：溝通與思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖在溝通中的使用，不僅能夠讓聽眾更好的理解演講、介紹或者安排，同時也可以促進(jìn)更加精準(zhǔn)的交流和用戶溝通。不同于單向陳述，思維導(dǎo)圖更像是一條連續(xù)的紐帶，讓所有參與者都能夠更有效地參與討論與交流。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來看，思維導(dǎo)圖是一種極具價(jià)值的思考工具和知識管理手段。它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)對生活中的各種問題，提高我們的學(xué)習(xí)效率和工作效能。通過我對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和探索，我相信它也會為更多人提供幫助和啟示。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何更好地利用思維導(dǎo)圖，把它發(fā)揮到最大的價(jià)值。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇十二
思維導(dǎo)圖是近年來非常流行的一種思考方式，它的流程圖形式吸引了無數(shù)人去學(xué)習(xí)使用。這種方法可以在不同領(lǐng)域的應(yīng)用中發(fā)揮出非常好的效果，當(dāng)然在實(shí)踐過程中也有很多細(xì)節(jié)需要注意。在本文中，我們將分享一下關(guān)于“思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會”的經(jīng)驗(yàn)。
第一段：介紹思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具，許多人在學(xué)習(xí)或者工作中需要用到它。它的核心是將各個主題按照一定的架構(gòu)組織起來，以此來提升你的思維邏輯能力。不管你是在準(zhǔn)備考試、解決問題還是在規(guī)劃項(xiàng)目，思維導(dǎo)圖都可以讓你的腦海中更加清晰地展現(xiàn)出所有的細(xì)節(jié)，這對于最終的成功非常關(guān)鍵。
第二段：如何制作思維導(dǎo)圖。
制作一個思維導(dǎo)圖，你需要先選擇一種合適的主題和問題，然后按照你自己的想法配置出需要的架構(gòu)。比如，你可以選擇在主題中心點(diǎn)寫下你所面對的問題，接著在這個點(diǎn)上構(gòu)建連線，來表示和這個問題相關(guān)的所有問題或者思路。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用場景非常廣泛，幾乎可以用于任何需要思考的問題或者場景。如果你是在思考一個復(fù)雜的概念或者理論，那么思維導(dǎo)圖可以讓你的思維更加簡便和高效。如果你是在工作中需要做出一個決策，那么思維導(dǎo)圖會讓你更加清晰地梳理每個方面的細(xì)節(jié)和影響?？傊季S導(dǎo)圖可以有效地減少你在思考過程中的混亂和迷茫。
想要真正地掌握思維導(dǎo)圖的技能，你需要逐步學(xué)會如何使用更多的工具和技巧。首先，你需要學(xué)習(xí)如何正確地分類主題和問題，并且在圖中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊头纸?。其次，你需要學(xué)會如何使用色彩和圖形來區(qū)分不同的信息和相關(guān)性。最后，你還需要學(xué)會如何如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖從而達(dá)到最佳的效果，在思考的各個階段順暢的進(jìn)行。
第五段：總結(jié)。
通過使用思維導(dǎo)圖，你可以快速、準(zhǔn)確地把想法轉(zhuǎn)換成概念，并且將整個思維過程清晰而有條理地展現(xiàn)在你的面前。通過這種方法，你可以更好地理解你的問題和解決方案，并且在學(xué)習(xí)、解決問題、規(guī)劃項(xiàng)目等方面獲得更好的效果。最后，總結(jié)起來，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要慢慢磨煉和提高，只有通過不斷地練習(xí)，才能在實(shí)踐中達(dá)到更好的效果。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇十三
近日，我參加了一場關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的講座，此次講座讓我受益匪淺。借此機(jī)會，我想分享一下我的心得體會。本文將分為五個段落，分別介紹講座的內(nèi)容、對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性的認(rèn)識、思維導(dǎo)圖在日常生活中的應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用以及思維導(dǎo)圖應(yīng)用的挑戰(zhàn)和解決方法。
首先，講座的內(nèi)容非常豐富，內(nèi)容涵蓋了思維導(dǎo)圖的定義、特點(diǎn)、原理以及使用技巧等。講座以簡潔明了的語言和生動形象的案例，幫助我們更好地理解思維導(dǎo)圖的概念。我了解到思維導(dǎo)圖是一種可視化的思考工具，通過樹狀圖的形式呈現(xiàn)，幫助我們將復(fù)雜的問題或概念進(jìn)行分類和組織，從而更好地理解和記憶。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，提高思考的效率。
其次，我認(rèn)識到思維導(dǎo)圖應(yīng)用在日常生活中的重要性。在快節(jié)奏的生活中，我們經(jīng)常遇到許多瑣碎的事務(wù)，很容易忘記或者混淆。而思維導(dǎo)圖可以幫助我們分類整理這些事務(wù)，并且能夠讓我們更直觀地看到事務(wù)之間的關(guān)系。例如，我曾經(jīng)遇到過一個學(xué)期末的復(fù)習(xí)計(jì)劃，面對眾多的知識點(diǎn)，我很難把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，通過思維導(dǎo)圖的整理，我可以清楚地看到知識點(diǎn)之間的重要性和聯(lián)系，從而更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三，思維導(dǎo)圖在工作中的應(yīng)用同樣重要。在工作中，我們經(jīng)常需要處理大量的信息和任務(wù)。思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理和規(guī)劃工作，并且能夠更好地協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。例如，我曾經(jīng)負(fù)責(zé)組織一次活動，環(huán)節(jié)繁多且復(fù)雜，容易出現(xiàn)遺漏或失誤。然而，通過思維導(dǎo)圖的繪制，我可以清晰地看到各個環(huán)節(jié)之間的依賴關(guān)系，并且能夠及時掌握進(jìn)度和解決問題，從而成功完成了活動。
最后，思維導(dǎo)圖應(yīng)用也存在一定的挑戰(zhàn)，但這些挑戰(zhàn)是可以克服的。首先，思維導(dǎo)圖繪制需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)，對于初學(xué)者來說，可能會遇到困難。然而，只要多加練習(xí)并且靈活運(yùn)用，就可以逐漸掌握技巧。另外，思維導(dǎo)圖的維護(hù)和更新也需要一定的時間和精力，但只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣并且持之以恒，就能夠更好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
總之，通過這次思維導(dǎo)圖應(yīng)用講座，我對思維導(dǎo)圖有了更深入的認(rèn)識，認(rèn)識到了它在日常生活和工作中的重要性，同時也了解到了一些應(yīng)用中的挑戰(zhàn)和解決方法。我相信通過不斷地練習(xí)和實(shí)踐，我會越來越熟練地運(yùn)用思維導(dǎo)圖。我會把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中，提高自己的效率和質(zhì)量。相信思維導(dǎo)圖會成為我的得力助手，幫助我更好地完成各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)。
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會篇十四
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師，我有幸親身體驗(yàn)了思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，獲得了很多教學(xué)心得體會。在我看來，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動學(xué)生思維開展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展五個方面分享我對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動學(xué)生思維的開展。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的思維方式由線性思維轉(zhuǎn)為多元思維，使得學(xué)生在解決問題時能夠全面考慮并綜合運(yùn)用各種知識和技能。同時，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá)，幫助學(xué)生建立知識的概念框架，將零散的知識點(diǎn)連接起來，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個知識點(diǎn)講解結(jié)束后，我都會引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的歸納總結(jié)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類歸納和思維梳理的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時能夠更好地運(yùn)用這些技能。
再次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中，學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生更多的疑問、思考和探索的欲望。
此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師通過講解的方式將知識傳授給學(xué)生，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，學(xué)生是參與者和主體，通過思維導(dǎo)圖的繪制和思考來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)充，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對于教師的專業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時，我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力，還加深了對思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專業(yè)、更有自信的教師，也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過推動學(xué)生思維的開展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
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