通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷氋F的財(cái)富，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以選擇適當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法和結(jié)構(gòu)，以突出核心觀點(diǎn)。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看這些心得體會(huì)范文，看看他們的寫(xiě)作風(fēng)格和角度。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
以前只是聽(tīng)過(guò)有關(guān)自閉癥兒童的信息，但從未跟他們有過(guò)接觸。這次志愿活動(dòng)給了我一次直接接觸這群孩子的機(jī)會(huì)，讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。
第一次跟他們接觸，開(kāi)始時(shí)還擔(dān)心自己會(huì)和他們相處不來(lái)，怕嚇著他們，接觸了才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童的純真頑皮?？粗麄兡强蓯?ài)的臉，我不禁有些心疼。其實(shí)他們跟普通的孩子一樣有著愛(ài)玩的特性，但他們卻只將所有的歡樂(lè)和苦楚鎖在自己的心中，他們?yōu)樽约簶?gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時(shí)光因?yàn)樽蚤]癥而失了色。
很多孩子都是由家長(zhǎng)陪伴來(lái)的，有個(gè)小女孩，只要我們一接近，她就立刻跑開(kāi)，完全抗拒外人。還有個(gè)小男孩，他要玩秋千，他媽媽要幫他換，他不讓?zhuān)堑米约簱Q，結(jié)果自己又不會(huì)，結(jié)果他媽被煩怒了，打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一樣嚎啕大哭，盡管眼淚濕了眼眶，他也只是輕輕抹去，繼續(xù)他的玩耍，其實(shí)這樣的孩子自尊心更強(qiáng)。他雖然不肯與人交流，但他也有著自己的倔強(qiáng)，自己的堅(jiān)持。
這次志愿活動(dòng)中，我相處的是一個(gè)自閉癥相對(duì)較輕的孩子，他是由老師帶來(lái)玩耍的，他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過(guò)程中，我不斷露出甜甜的笑容來(lái)表達(dá)他心中的歡愉，期間我很多次主動(dòng)逗他說(shuō)話，問(wèn)他叫什么名字，他都只是微笑，卻不與我交流?；蛟S長(zhǎng)時(shí)間的自閉已經(jīng)讓他形成了不說(shuō)話的習(xí)慣，作為一個(gè)志愿者，我覺(jué)得我們不僅應(yīng)該要陪他們玩耍，更關(guān)鍵的是要運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)幫助他們，走進(jìn)他們的世界。
這次志愿活動(dòng)讓我感觸很深，我為他們心疼的同時(shí)，也在思考是什么造就他們的自閉？答案有很多，但我覺(jué)得父母為我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境很多時(shí)候?qū)ξ覀兊挠绊懞苌?，所以在?duì)自閉癥兒童教育的同時(shí)，更應(yīng)開(kāi)設(shè)對(duì)父母的教育課。特別不能像之前的那個(gè)母親一樣，一不耐心就打自己的孩子，而應(yīng)不斷給他們鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的很重要。只有兩者同心協(xié)力才能讓他們走出自己的小世界，融入到大環(huán)境中來(lái)。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
自閉癥是一種兒童發(fā)育障礙，患者在溝通、社交和行為方面存在困難。然而，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，在適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)下，他們?nèi)匀豢梢詫W(xué)會(huì)很多東西。作為一名自閉癥老師，我有幸參加了一門(mén)關(guān)于自閉癥兒童教育的培訓(xùn)課程。在這個(gè)課程中，我學(xué)到了如何評(píng)估自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求，并制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在這篇文章中，我將分享我在評(píng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，評(píng)估是確保個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)自閉癥孩子的需求都是獨(dú)特的，因此，評(píng)估是制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。在評(píng)估過(guò)程中，我會(huì)觀察孩子的學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，并與他們的家長(zhǎng)和其他教育專(zhuān)家進(jìn)行交流。通過(guò)這些評(píng)估結(jié)果，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和目標(biāo)，從而為他們提供更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)。
其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定課程和教學(xué)計(jì)劃非常關(guān)鍵。自閉癥孩子的學(xué)業(yè)水平和生活技能差異較大，因此，制定符合每個(gè)孩子需求的課程和教學(xué)計(jì)劃非常重要。例如，有些孩子可能需要更多的語(yǔ)言和社交技能培養(yǎng)，而另一些孩子可能需要更多的自我管理和解決問(wèn)題的訓(xùn)練。在制定課程和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果和每個(gè)孩子的需要，結(jié)合不同的教學(xué)方法和工具，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第三，細(xì)致的觀察和記錄對(duì)于評(píng)估進(jìn)展至關(guān)重要。作為自閉癥老師，我經(jīng)常要觀察和記錄孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和行為表現(xiàn)。通過(guò)持續(xù)的觀察和記錄，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行調(diào)整和改善。例如，如果一個(gè)孩子在某個(gè)學(xué)科表現(xiàn)出困難，我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，直到找到適合他的學(xué)習(xí)方式。記錄也有助于我監(jiān)測(cè)孩子的進(jìn)展，并與家長(zhǎng)和其他教育專(zhuān)家進(jìn)行有效的溝通。
第四，積極激勵(lì)和培養(yǎng)孩子的自信心。自閉癥孩子往往缺乏自信，他們對(duì)自己的能力和成績(jī)不自信。因此，在評(píng)課中，我會(huì)注重對(duì)孩子的激勵(lì)和支持。我會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)他們的努力和進(jìn)步，讓自閉癥孩子感受到成功的喜悅和成就感。在課堂上，我也會(huì)提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。
最后，評(píng)估是一個(gè)不斷改進(jìn)和調(diào)整的過(guò)程。自閉癥孩子的學(xué)習(xí)需求和興趣經(jīng)常發(fā)生變化。因此，評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而不是一次性的活動(dòng)。每一個(gè)評(píng)估結(jié)果都會(huì)為我指明調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的方向和方式。在評(píng)估后，我會(huì)與其他教育專(zhuān)家和家長(zhǎng)進(jìn)行討論，尋求他們的建議和意見(jiàn)，以最大程度地幫助自閉癥孩子實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，作為一名自閉癥老師，評(píng)估對(duì)于制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃至關(guān)重要。通過(guò)評(píng)估，我能夠了解到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，并為他們制定相應(yīng)的課程和教學(xué)計(jì)劃。在評(píng)估過(guò)程中，觀察、記錄、激勵(lì)和調(diào)整都是非常重要的步驟。評(píng)估不僅幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以提高他們的自信心，培養(yǎng)他們的社交和自我管理能力。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
每一個(gè)孩子出生之后都需要依附于一個(gè)特定的環(huán)境之中，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)成人影響重大，對(duì)于罹患自閉癥的孩子來(lái)說(shuō)，天然的依附在他們眼中“形同虛設(shè)”，他們的世界，存在于人類(lèi)社會(huì)之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。
如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨(dú)與困苦中磨滅，是每個(gè)星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個(gè)社會(huì)向著美好與和諧之途發(fā)展的燈塔。9月初，國(guó)內(nèi)首家公立自閉癥學(xué)校--廣州市康納學(xué)校又迎來(lái)了新生入學(xué)的日子，這是康納學(xué)校自去年成立小學(xué)部以來(lái)的第二次招生，又會(huì)有24名患有自閉癥的學(xué)生成為這里的小學(xué)新生。
自閉癥康復(fù)治療需要醫(yī)學(xué)、心理和教育全面介入。
作為這所學(xué)校的負(fù)責(zé)人，康納學(xué)校校長(zhǎng)樊越波帶領(lǐng)39健康網(wǎng)的編輯走進(jìn)自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復(fù)訓(xùn)練努力過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻及收獲與成功。
如今，人們已漸漸認(rèn)識(shí)到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國(guó)首家公立自閉癥示范學(xué)校，樊越波校長(zhǎng)直言，遇到的困難與問(wèn)題很多，拋卻經(jīng)濟(jì)能力與社會(huì)壓力等大的問(wèn)題不談，其它方面，如教學(xué)人員搭配，班級(jí)學(xué)生搭配，課程的選擇，教學(xué)方法等等都需要一步一個(gè)腳印去摸索，甚至于如何將單個(gè)孩子的個(gè)別教育計(jì)劃體現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)整體的上課過(guò)程中，都是讓老師們時(shí)感心力交瘁的地方。
在原有的基礎(chǔ)上，康納學(xué)校去年成立了小學(xué)部，并成功招收進(jìn)了第一批學(xué)員。這一年以來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長(zhǎng)坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個(gè)為自閉癥適學(xué)兒童專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的辦學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行下去。
在交談當(dāng)中，樊越波校長(zhǎng)認(rèn)為，自閉癥的孩子肯定是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，在接受教育的時(shí)候，一定不能忽視他的問(wèn)題所在，這需要醫(yī)學(xué)、康復(fù)、心理、教育的共同介入，因此，學(xué)校的教學(xué)人員在人員的設(shè)置上須充分考慮每一個(gè)孩子的特殊需求。
個(gè)性化的全面評(píng)估是不可或缺的治療康復(fù)程度“晴雨表”
樊越波校長(zhǎng)介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應(yīng)當(dāng)特別注重評(píng)估環(huán)節(jié)。評(píng)估的團(tuán)隊(duì)由各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的人員組合，目前團(tuán)隊(duì)組成有醫(yī)生，康復(fù)治療師，心理學(xué)工作者，社會(huì)工作者及教師。這樣的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)其中工作的一部分，包括社工會(huì)對(duì)他的家庭狀況，父母情況進(jìn)行全面的評(píng)估，因?yàn)楦改杆哂械奈幕逃潭取⑿膽B(tài)、對(duì)孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)變化起到很大的影響和作用。
事實(shí)上，在選擇招生的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校的工作人員就會(huì)格外注意到這些因素，因?yàn)樽蚤]癥孩子的康復(fù)是一個(gè)終生的問(wèn)題，他最終的歸宿還會(huì)是家庭。每一對(duì)父母的配合，實(shí)際上對(duì)孩子的預(yù)后會(huì)產(chǎn)生很大作用。這一點(diǎn)不容忽視，為了達(dá)到目標(biāo)，相比較普通兒童，學(xué)校方面必須在每一個(gè)孩子身上做更多的努力和工作。
在學(xué)校，醫(yī)生會(huì)注重孩子在生物學(xué)相關(guān)方面的問(wèn)題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來(lái)的發(fā)育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關(guān)病史等等。當(dāng)然，也會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子的現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樗麄兊幕疾〕潭榷家蛉硕悾械暮⒆又饕巧缃徽系K和語(yǔ)言障礙，而有的孩子會(huì)在認(rèn)知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。
評(píng)估分為社交部分，認(rèn)知部分等幾個(gè)大的方面，對(duì)其感覺(jué)統(tǒng)合能力、體能、行為、語(yǔ)言方面都會(huì)有詳細(xì)的評(píng)估。經(jīng)多位專(zhuān)業(yè)人士評(píng)估討論后，會(huì)總結(jié)出一份完整的評(píng)估報(bào)告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會(huì)對(duì)孩子的康復(fù)教育起到全面而規(guī)范的指引作用。樊越波校長(zhǎng)還補(bǔ)充，為了檢查孩子的康復(fù)程度，這樣的全面評(píng)估每學(xué)期進(jìn)行一次。
三個(gè)老師八個(gè)孩子的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理為有利達(dá)到“因材施教”
如何將訓(xùn)練目標(biāo)融合在教案中去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?現(xiàn)在的小學(xué)部每個(gè)班級(jí)有八個(gè)孩子，兩名老師，還有一名助教，每個(gè)孩子各有差異，老師們手上都會(huì)有關(guān)于每一個(gè)孩子不同的評(píng)估結(jié)果報(bào)告。八個(gè)孩子聚在一起上課時(shí)，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學(xué)生，在一份教案中如何體現(xiàn)對(duì)八個(gè)孩子的訓(xùn)練目標(biāo)及如何去完成，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，這是對(duì)老師教學(xué)能力及技巧各方面綜合能力的考驗(yàn)。
孩子們的表現(xiàn)和“主流”孩子不一樣，表現(xiàn)也千差萬(wàn)別，正常孩子可以簡(jiǎn)單分為好、中、差三個(gè)等級(jí)的接受水平，而自閉患兒，這個(gè)孩子喜歡這樣的接受方式，那個(gè)喜歡那樣的接受方式，即他們每個(gè)人的接受方式不一樣，更不用說(shuō)接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時(shí)候是分為三個(gè)等級(jí)，三個(gè)層次來(lái)設(shè)定目標(biāo)。甚至為了最大可能滿足孩子個(gè)人差異性的要求，到最后這份教案會(huì)分解成七至八個(gè)層次。樊越波校長(zhǎng)表示，這一年以來(lái)，其實(shí)每一個(gè)老師所面對(duì)的壓力與困擾都是相當(dāng)大的。
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自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
作為一個(gè)兒子患有自閉癥的母親，我深刻地體驗(yàn)到了自閉癥訓(xùn)練的重要性。自閉癥是一種嚴(yán)重的心理障礙，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的癥狀和特點(diǎn)，因此，自閉癥的訓(xùn)練需要因人而異。在我兒子的自閉癥訓(xùn)練過(guò)程中，我學(xué)到了許多有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我更好地理解和應(yīng)對(duì)自閉癥，也讓我更好地幫助了我的兒子。
第二段：早期干預(yù)和個(gè)體化訓(xùn)練。
自閉癥兒童經(jīng)常需要早期干預(yù)，以幫助他們克服社交和情感交流困難。針對(duì)每個(gè)孩子的癥狀和特點(diǎn)，制定個(gè)體化的訓(xùn)練計(jì)劃非常重要，這樣才能最大限度地發(fā)揮訓(xùn)練的效果。例如，我的兒子以前不喜歡聽(tīng)別人講話，經(jīng)常把耳朵捂住并沉默不語(yǔ)。我讓他和其他孩子一起玩游戲并交談，逐漸讓他適應(yīng)和它人進(jìn)行交流。同時(shí)，我還訓(xùn)練他用正確的語(yǔ)言和非語(yǔ)言方式表達(dá)自己的需求和想法，這讓他更加自信和愉快地與他人進(jìn)行互動(dòng)。
第三段：游戲化學(xué)習(xí)和積極強(qiáng)化。
游戲化學(xué)習(xí)和積極強(qiáng)化是訓(xùn)練自閉癥兒童的另一個(gè)重要策略。自閉癥患者經(jīng)常對(duì)日常生活中的事情缺乏興趣。因此，制定既能夠吸引孩子注意力又適合訓(xùn)練目的的小游戲非常關(guān)鍵。例如，我訓(xùn)練我的兒子如何在餐桌上禮貌地問(wèn)候別人。我寫(xiě)下各種情景，如“假設(shè)你的朋友來(lái)家里玩，你把零食遞給他的時(shí)候應(yīng)該怎么說(shuō)？”我?guī)椭业秸_的答案，并夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。我還給他一些小禮物，用以獎(jiǎng)勵(lì)他在訓(xùn)練中表現(xiàn)得好。
第四段：家長(zhǎng)的角色。
家長(zhǎng)在訓(xùn)練中的角色也非常重要。家長(zhǎng)可以作為訓(xùn)練的最佳實(shí)踐者，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子在日常生活中持續(xù)地實(shí)踐。此外，家長(zhǎng)還可以在多個(gè)環(huán)境中訓(xùn)練孩子，以便他們面對(duì)各種不同的情境時(shí)能夠做出正確的反應(yīng)。例如，我?guī)鹤尤ス珗@，讓他與其他孩子一起玩耍并練習(xí)溝通技巧。我也鼓勵(lì)兒子在家里和學(xué)校里練習(xí)如何與他人進(jìn)行交流。
第五段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
最后，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練也非常重要。孩子需要一個(gè)鼓勵(lì)和理解的環(huán)境來(lái)增強(qiáng)他們信心和自尊心。在訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該注重孩子的精神健康，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和功利性地去要求孩子。同時(shí)，我們還應(yīng)該理解孩子的感受和需求，積極創(chuàng)造和促進(jìn)他們和周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，讓他們更好地融入這個(gè)社會(huì)。
結(jié)語(yǔ)。
作為一名自閉癥兒子的母親，我深感自閉癥的訓(xùn)練沒(méi)有捷徑，需要耐心、堅(jiān)持和努力。同時(shí)，這種訓(xùn)練也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。我相信，只要我們不斷探索和實(shí)踐，我們可以幫助自閉癥患者克服自己的困難，從而走向一個(gè)更加充實(shí)和自由的人生。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動(dòng)，記得當(dāng)我第一次看到他們的時(shí)候，其實(shí)內(nèi)心非常緊張，擔(dān)心他們會(huì)不理我們，擔(dān)心他們會(huì)很敏感，擔(dān)心會(huì)嚇著他們……但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他們并非那么難接觸，總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號(hào)線活動(dòng)更是讓我們更深入的了解了他們。其實(shí)他們也只是個(gè)孩子，有著孩童的獵奇心理，有著孩童純真頑皮，看著他們那一張張可愛(ài)的臉龐，我不禁有些心疼。
他們就像一張白紙，猶如星星一般，一人一世界，獨(dú)自閃爍。他們不盲，卻視而不見(jiàn)，不聾，卻充耳不聞，有語(yǔ)言卻很難交流，有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性，這次的雪地活動(dòng)，他們也很開(kāi)心的玩著，在雪上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……他們也有自己的脾氣和煩惱，只是他們將所有的歡樂(lè)和痛楚都鎖在心里，為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻，外人走不進(jìn)，他們亦走不出。他們也很向往外面的世界，在地鐵三號(hào)線"上天"的那一刻，看著窗外的雪景，他們笑了，我們都跟著笑了，因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心，所以每個(gè)人的心也為之而感動(dòng)。
臨別之際，我們送了他們每人一張卡片，上面有我們想對(duì)他們說(shuō)的話，雖然很簡(jiǎn)單的幾句話，制作也很簡(jiǎn)單，但寄托著我們對(duì)他們濃濃的感情?；蛟S他們會(huì)不理解。
因?yàn)閻?ài)，所以我們?cè)谂?，因?yàn)閻?ài)的傳遞，所以構(gòu)成了愛(ài)的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀，他們和同齡的孩子一樣有自己的愛(ài)好和興趣，只是交流障礙，無(wú)法表達(dá)自己，使他們與同齡的孩子不太一樣。然而，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許這些是他們的天賦，也許是他們訓(xùn)練了很久的成果，我相信命運(yùn)給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，一定會(huì)開(kāi)啟一扇窗，這些小天使們一定會(huì)有更加美好的明天！
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)影響個(gè)體的人際交往、社交能力、語(yǔ)言和情感交流能力?，F(xiàn)實(shí)中，在我們的生活中，越來(lái)越多的人都被自閉癥所困擾。我們應(yīng)該關(guān)注自閉癥，了解它的表現(xiàn)和癥狀，以幫助那些受到困擾的人和家庭。在這篇文章中，我將分享我對(duì)自閉癥的心得和體會(huì)，希望能夠幫助更多的人意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，從而展現(xiàn)出我們應(yīng)該更多的關(guān)注與理解。
第一段：了解自閉癥。
學(xué)習(xí)自閉癥是了解這種神經(jīng)發(fā)育障礙的關(guān)鍵?？茖W(xué)家和研究人員已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自閉癥主要表現(xiàn)為沉默寡言、焦慮、固執(zhí)、獨(dú)立性高和社交能力低等情況。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和了解這個(gè)問(wèn)題，以更好地幫助那些受到困擾的人和家庭。
第二段：擴(kuò)大自閉癥的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于那些沒(méi)有與自閉癥患者接觸過(guò)的人來(lái)說(shuō)，很難真正地了解這種病癥。因此，我們應(yīng)該更積極主動(dòng)地將自閉癥的知識(shí)傳遞給他們。在社會(huì)上，有許多組織和慈善機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行自閉癥的宣傳和意識(shí)活動(dòng)。我們可以通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，向其他人傳達(dá)。
第三段：提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)。
為自閉癥患者和他們的家庭提供高品質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)也很重要。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅可以提高生活質(zhì)量，還可以克服這些人所面臨的各種困難。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該花時(shí)間了解孩子的個(gè)性，從而為他們提供更好的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該開(kāi)展各種培訓(xùn)和課程，提高專(zhuān)業(yè)人員的水平和能力，更好地協(xié)助自閉癥患者和家庭。
第四段：促進(jìn)社交和交流。
自閉癥患者往往面臨社交和交流方面的困境。為了幫助患者更好地融入社會(huì)，我們應(yīng)該提供更多的社交機(jī)會(huì)和資源。例如，在學(xué)校中舉辦更多的集體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝比賽，促進(jìn)學(xué)生之間更多的交流互動(dòng)，從而更好地提高自閉癥患者的社交能力。同時(shí)，家庭也應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立良好的自卑感和自信。
第五段：建設(shè)更友好的社會(huì)環(huán)境。
最后，建設(shè)一個(gè)更友好和理解的社會(huì)環(huán)境對(duì)于自閉癥患者的生活和生存也至關(guān)重要。社會(huì)和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該為自閉癥患者提供更多的支持和便利，為他們的生活和需求提供更多的幫助和關(guān)注。這種友好、理解的環(huán)境不僅有助于自閉癥患者的成長(zhǎng)和發(fā)展，還有助于增進(jìn)人與人之間的理解和感情。
總結(jié)：
總之，了解自閉癥并積極主動(dòng)地關(guān)注和協(xié)助自閉癥患者，是我們每個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)的責(zé)任。只有加大宣傳和傳達(dá)這種信息，更好地為患者提供支持和鼓勵(lì)，我們才能更好地幫助他們擺脫困境，融入社會(huì)，在未來(lái)有貢獻(xiàn)。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體，對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
——這是一首寫(xiě)給自閉癥兒童的詩(shī)，聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱(chēng)，全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人，其中40%是兒童，全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生。在中國(guó)，自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn)，發(fā)生率是1%，且發(fā)病率在逐年上升。自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康，患者如果不能獲得康復(fù)，可造成終生殘疾，影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)，給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。
自閉癥（autism）又稱(chēng)為孤獨(dú)癥，是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙。其主要的癥狀表現(xiàn)為：缺乏與他人交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系；語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)；重復(fù)刻板行為；痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好；多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為。而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙，這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題。
自閉癥的病因極其復(fù)雜，至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明，所以對(duì)于自閉癥的兒童，目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù)，而且實(shí)踐證明，教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果，而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練，將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。
社交發(fā)展方面：對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；在群處方面，模仿力較弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性；想象力較弱，極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。
溝通方面：語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙，說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常；對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力。
行為方面：在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作；興趣狹窄，會(huì)極度專(zhuān)著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。
感知模式：對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng)；對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱，所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件，把自己沉迷在某種感官刺激中。
發(fā)展方面：大約有百分之三十的智力發(fā)展正常，百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下；在各方面能力的發(fā)展不平均，而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別。
情緒及行為方面：由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激，表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為。
生活習(xí)慣：會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過(guò)的食物，因而形成嚴(yán)重的偏食行為；會(huì)有難以入睡的情況。
強(qiáng)項(xiàng)和興趣：部分患者可能會(huì)有異常的記憶力；在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。
以個(gè)案分析為例：
（一）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
（二）問(wèn)題的癥結(jié)。
為此，我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談，向家長(zhǎng)了解情況。情況是這樣的：在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為，經(jīng)檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的了解了這些情況，我通過(guò)查閱各種資料再加以分析。我們知道，自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣，正常的去玩去參與游戲，只會(huì)獨(dú)自玩耍。況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，活在自己一個(gè)人的世界里，不主動(dòng)找小朋友玩，別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩。對(duì)周?chē)氖虏魂P(guān)心，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，周?chē)l(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān)，很難引起她的興趣和注意，目光經(jīng)常變化，不易停留在別人要求她注意的事情上面，她似乎生活在自己的小天地里。另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定，看人時(shí)常瞇著眼單著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會(huì)和我們打招呼。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
對(duì)于任何父母來(lái)說(shuō)，孩子，無(wú)疑都是家里最亮的那顆星。但是，對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒(méi)有這樣的意識(shí)。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個(gè)世界，獨(dú)自閃爍。
自閉癥，也稱(chēng)孤獨(dú)癥，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個(gè)月以?xún)?nèi)，主要表現(xiàn)為三大類(lèi)核心癥狀，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱(chēng)為“第一病例”，簡(jiǎn)稱(chēng)“donaldt”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高，這一疾病逐漸開(kāi)始引起人們的正視。2007年12月，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議：從2008年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對(duì)自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體：學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛(ài)心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育，同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日，自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話題。
然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對(duì)于自閉癥，目前國(guó)際上尚沒(méi)有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹，“目前只是經(jīng)過(guò)正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過(guò)正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練，已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言，目前社會(huì)上普遍的做法無(wú)外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔?！?/p>
多年來(lái)，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長(zhǎng)的研究與治療。他們開(kāi)設(shè)star(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴(yán)格按照美國(guó)star原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課，運(yùn)用三大策略”dt/prt/fr“按照star數(shù)據(jù)記錄表對(duì)孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤，對(duì)孩子言語(yǔ)能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評(píng)估師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估后，根據(jù)具體情況，為孩子制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、專(zhuān)注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。
2017年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來(lái)之際，東方啟音攜手中國(guó)人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃?！甭?lián)合美國(guó)、澳大利亞、香港專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)通過(guò)自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道，推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。
自閉癥治療專(zhuān)家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會(huì)交流、不會(huì)溝通，擁有完全異域的思維方式。但來(lái)自社會(huì)的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛(ài)，可以為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，足以溫暖人心，催人奮進(jìn)。就這一層面而言，很顯然來(lái)說(shuō)父母的重要性不言而喻。
一般情況下，孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無(wú)征兆地出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙，以至于在一開(kāi)始家長(zhǎng)往往無(wú)法察覺(jué)。如果家長(zhǎng)有留意到孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對(duì)視，興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時(shí)找專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。
作為父母，當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí)，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面。也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。
其次，一般來(lái)講缺乏交流和關(guān)愛(ài)往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問(wèn)題，積極地去引導(dǎo)孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨(dú)，做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通，每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi)，因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時(shí)，選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。
自閉癥兒童是一個(gè)特殊的兒童群體,對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
寶貝你把自己關(guān)進(jìn)了房間,。
留給爸爸媽媽一片陰雨天,。
你吝惜每一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,。
喊一聲媽媽真的太難,。
媽媽要怎樣做才能走進(jìn)你的世界,。
怎樣讓你認(rèn)知外面的世界,。
牽你的小手和孤獨(dú)告別,。
是媽媽今生要做的一切……。
——這是一首寫(xiě)給自閉癥兒童的詩(shī),聯(lián)合國(guó)的報(bào)告稱(chēng),全球現(xiàn)有自閉癥患者3500萬(wàn)人,其中40%是兒童,全球每20分鐘就有一名自閉癥兒童誕生.在中國(guó),自閉癥患兒人數(shù)達(dá)100多萬(wàn),發(fā)生率是1%,且發(fā)病率在逐年上升.自閉癥嚴(yán)重危害兒童身心健康,患者如果不能獲得康復(fù),可造成終生殘疾,影響患者終生的身心健康、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),給家庭和社會(huì)也造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān).
一、對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)。
自閉癥(autism)又稱(chēng)為孤獨(dú)癥,是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺(jué)、情感、語(yǔ)言、思維和動(dòng)作與行為等多方面的發(fā)育障礙,是一種以嚴(yán)重的、廣泛的社會(huì)相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動(dòng)為特征的精神疾病.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是交往障礙、交流障礙、興趣和活動(dòng)的局限、智力發(fā)育障礙.其主要的癥狀表現(xiàn)為:缺乏與他人交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系;語(yǔ)言發(fā)育落后,或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì);重復(fù)刻板行為;痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好;多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等行為.而自閉癥最典型的特征是社會(huì)交流障礙,這是自閉癥患兒面臨的最大問(wèn)題.
自閉癥的病因極其復(fù)雜,至今在醫(yī)學(xué)上也尚未完全闡明,所以對(duì)于自閉癥的兒童,目前唯一可行的就是采取教育訓(xùn)練的方式進(jìn)行干預(yù),而且實(shí)踐證明,教育訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的能力提高的確有明顯的效果,而且抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進(jìn)行有針對(duì)的教育訓(xùn)練,將對(duì)孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響.
社交發(fā)展方面:對(duì)外界事物不感興趣,不大察覺(jué)別人的存在;與人缺乏目光接觸,未能主動(dòng)與人交往,分享或參與活動(dòng);在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;想象力較弱,極少通過(guò)玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng).
溝通方面:語(yǔ)言發(fā)展遲緩和有障礙,說(shuō)話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常;對(duì)語(yǔ)言理解和非語(yǔ)言溝通有不同程度的困難;可能欠缺口語(yǔ)溝通的能力.
行為方面:在日常生活中,堅(jiān)持某些行事方式和程序,拒絕改變習(xí)慣,并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作;興趣狹窄,會(huì)極度專(zhuān)著于某些物件,或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣.
感知模式:對(duì)某些聲音、顏色、食物或光線會(huì)產(chǎn)生焦躁不安或強(qiáng)烈的反應(yīng);對(duì)冷、熱、痛楚的反應(yīng)很弱,所以對(duì)危險(xiǎn)行為缺乏警覺(jué)及適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中.
發(fā)展方面:大約有百分之三十的智力發(fā)展正常,百分之七十智能發(fā)展遲緩或者智商會(huì)在七十或以下;在各方面能力的發(fā)展不平均,而且發(fā)展過(guò)程和一般兒童有差別.
情緒及行為方面:由于溝通上有困難,加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變,所以比較容易受情緒或環(huán)境因素刺激,表現(xiàn)沖動(dòng)或有傷害性的行為.
生活習(xí)慣:會(huì)抗拒某種味道、顏色或未曾吃過(guò)的食物,因而形成嚴(yán)重的偏食行為;會(huì)有難以入睡的情況.
強(qiáng)項(xiàng)和興趣:部分患者可能會(huì)有異常的記憶力;在個(gè)人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn).
三、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)自閉癥兒童。
以個(gè)案分析為例:。
(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
(二)問(wèn)題的癥結(jié)。
為此,我特意約彥彥的媽媽進(jìn)行了訪談,向家長(zhǎng)了解情況.情況是這樣的:在她出生后十二個(gè)月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為,經(jīng)檢查是自閉癥,自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的.了解了這些情況,我通過(guò)查閱各種資料再加以分析.我們知道,自閉癥傾向的幼兒不會(huì)像正常的幼兒一樣,正常的去玩去參與游戲,只會(huì)獨(dú)自玩耍.況且她的語(yǔ)言表達(dá)能力弱不喜歡和人交往,不喜歡和小朋友接觸,活在自己一個(gè)人的世界里,不主動(dòng)找小朋友玩,別人找她玩時(shí)表現(xiàn)躲避、反抗,對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng),總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng),自己玩.對(duì)周?chē)氖虏魂P(guān)心,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無(wú)顧忌,周?chē)l(fā)生什么事似乎都與她無(wú)關(guān),很難引起她的興趣和注意,目光經(jīng)常變化,不易停留在別人要求她注意的事情上面,她似乎生活在自己的小天地里.另外她的目光不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光,平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也飄移不定,看人時(shí)常瞇著眼單著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會(huì)和我們打招呼.
一、機(jī)構(gòu)理念。
家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)，首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念，尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念，也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童，它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高，不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn)，它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步，最終幫助其融入社會(huì)。
二、教學(xué)規(guī)模。
好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的，根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué)。因此，選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。目前，國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1：1的，但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó)，還做不到這樣，但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好，一般是1：2或1：3，如果出現(xiàn)1：6的情況，這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。
三、教學(xué)方式。
當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu)，不要看它的房子有多么漂亮，也不要看它的綠化有多么完善，這些都是次要的，應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)，如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的，例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色，不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色，在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路。
網(wǎng)友阿yan：剛進(jìn)小學(xué)一周擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)?；蛲藢W(xué)。
孩子上學(xué)了，剛一周，老師就反映出很多問(wèn)題。
首先，上課不太跟得上，雖然以前教過(guò)他，但他很快就忘了不少，老師留作業(yè)也記不太明白。
其次，下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的，他干什么事情都想是第一個(gè)，要不就不樂(lè)意，阻攔或搶在其前面的人。
再次，孩子上體育課不聽(tīng)指令，在操場(chǎng)上亂跑，老師叫也不聽(tīng)。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師，追不上孩子，嗓門(mén)也不大。她建議不讓孩子上體育課，我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法，只好在他上體育課的時(shí)候去陪著，監(jiān)督孩子。
孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩，這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩，孩子也不太懂得如何玩，回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不，就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們，對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的，聽(tīng)大夫說(shuō)好多類(lèi)似的孩子最終都給退了回來(lái)，不能上正常的學(xué)校，只能上培智學(xué)校，心里好忐忑和憂慮啊!!
其實(shí)，在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué)，但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣，如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步，早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。
雖然才開(kāi)學(xué)一周，孩子的問(wèn)題多多，但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒，在家里也是一個(gè)孩子，也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩。現(xiàn)在，他走進(jìn)了小學(xué)，真正地與正常的同齡人在一起，希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。
聲音：我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈。
如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí)，“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。
一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”
自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙，比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙，溝通障礙，社交障礙等，在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子，經(jīng)過(guò)系列專(zhuān)業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后，可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是，自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育，走進(jìn)融合教育時(shí)，也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化，并需要面對(duì)陌生的世界。
他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比，隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥，使得自閉癥孩子的自尊心受打擊，從而更自卑，更叛逆，更遠(yuǎn)離集體，更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒，然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí)，不愿意參加集體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于這種惡性循環(huán)中，自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化，最終可能又回歸到原點(diǎn)。
電視臺(tái)曾經(jīng)播過(guò)一個(gè)關(guān)于自閉癥的節(jié)目，說(shuō)真的以前還真不太清楚什么自閉癥。其中的一些內(nèi)容吸引了我，比如說(shuō)到米開(kāi)郎琪羅、牛頓、愛(ài)因斯坦、凡高都有自閉癥的傾向，或者說(shuō)也正是因?yàn)樗麄冇羞@種傾向才成為天才，但大多數(shù)的自閉癥患者就沒(méi)有他們這種榮幸了，更多的卻成了別人的累贅和笑柄。
癥狀：
1、人際關(guān)系有所障礙，對(duì)人欠缺反應(yīng)。
自閉癥患者缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，以及基本社交應(yīng)對(duì)的能力，因此表現(xiàn)出不理人、不看人、對(duì)人缺少反應(yīng)，無(wú)法和小朋友一起玩耍，難以體會(huì)別人的情緒和感受，不會(huì)以一般人能接受的方法表達(dá)自己的情感等多方面的困難。
2、語(yǔ)言和溝通有所障礙。
約有50%自閉癥兒童沒(méi)有溝通性的語(yǔ)言;有語(yǔ)言溝通的自閉癥兒童，也常表現(xiàn)出鸚鵡式的仿說(shuō)、代名詞反轉(zhuǎn)、聲調(diào)缺乏變化、答非所問(wèn)的情形。
3、對(duì)于非口語(yǔ)的肢體語(yǔ)言的理解，同樣有程度不同的困難。
4、行為同一性。自閉癥的兒童常有一些奇特的固定習(xí)慣或玩法，如出門(mén)走一定的路線，走路時(shí)手摸墻壁前進(jìn)、玩法單調(diào)、反復(fù)缺乏變化，抗拒任何改變。
這可以算是對(duì)自閉癥的專(zhuān)業(yè)描述，刻板了些，與我看過(guò)節(jié)目之后想到的并不一樣。在我看來(lái)像愛(ài)因斯坦這種天才的自閉癥完全就是給他們量身定做的，因?yàn)樽蚤]癥有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)Ｐ闹轮?，極端的回避開(kāi)外界的干擾，僅此一點(diǎn)就是大多數(shù)人很難做到的。我甚至希望自己是這樣的一個(gè)自閉癥患者，但我又怕自閉癥是有了，成就卻沒(méi)有，那還是不要想入非非吧。畢竟自閉癥是一種疾患，輕度還可以，重了就不叫回事了，否則人們都爭(zhēng)當(dāng)自閉癥了。
但如果把這種輕度自閉癥癥狀引申一下，我想還是能從這里感覺(jué)到一點(diǎn)什么的。
自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在三歲以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開(kāi)始便表現(xiàn)出語(yǔ)言理解及表達(dá)困難、難以與身旁的人建立感情、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變固定的玩法與行為等與一般兒童不同的特征。
從這里我們可以清楚的看到來(lái)自?xún)煞矫娴脑颍环矫嫒宋茨艹刹攀且蛄松鐣?huì)的干擾;另一方面則是自閉癥者無(wú)法抗拒干擾不能專(zhuān)心致志。
而這種狀況其實(shí)不僅存在于自閉癥者這里，在大多數(shù)人那里也都程度不同的普遍存在著，也不僅僅限于自閉癥這一種類(lèi)型。
曾經(jīng)聽(tīng)一位知名作家說(shuō)過(guò)，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)愛(ài)爾蘭小說(shuō)家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》非常著名，已經(jīng)被奉為二十世紀(jì)文學(xué)經(jīng)典之后，就找來(lái)讀，當(dāng)然之前他已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)這是一本很難讀懂的書(shū)，但他還是想看看怎么個(gè)難讀，畢竟算是知名作家，又大學(xué)中文系畢業(yè)，這樣的經(jīng)典怎么也該拿來(lái)看看——但結(jié)果是他怎么也看不懂看不下去。最后他把這本書(shū)拿給了妻子看，他妻子是精神病院的大夫，大夫看了以后說(shuō)怎么這個(gè)經(jīng)典的東西和我們精神病院里的那些病人寫(xiě)的有點(diǎn)像啊，他們也是這樣自言自語(yǔ)語(yǔ)無(wú)倫次的。
作家不明白了，難道大家都看走眼了?還是自己的欣賞水平實(shí)在太差，竟郁悶了很長(zhǎng)時(shí)間。那么喬伊斯本人是有精神疾患呢，還是在超越了那種病癥之后寫(xiě)出的《尤利西斯》呢?沒(méi)有答案。后來(lái)他想明白了，不管這是不是經(jīng)典，他也只能是“這一部?！绷?。相信以后也不會(huì)也不敢有人這樣寫(xiě)了，好在文學(xué)的路有很多很多，不一定非學(xué)喬伊斯嗎。
自閉癥，此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出，它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙，并且是跨越一生的障礙。到目前為止，還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法，縱然如此，我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量，也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練，他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。
遵從的原則。
自閉癥兒童的教育要與生活相融合在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則：生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。
1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)。
善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門(mén)、坐公共汽車(chē)等活動(dòng)時(shí)，要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服：能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯：能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所：能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車(chē)：能按順序上、下車(chē)嗎?知道坐公共汽車(chē)要買(mǎi)票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車(chē)票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里：知道先交錢(qián)才能打開(kāi)飲料嗎?知道把錢(qián)交給誰(shuí)嗎?在朋友家：知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事，就必須向孩子提出要求，這些要求就是指令，而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始，行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。
2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)。
當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí)，家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該，就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該，就要告訴孩子為什么，并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下，孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物，而反要求就是指令的開(kāi)始。
3教育與生活的融合。
寓教育于生活之中，這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道，正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的，而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)外界豐富的語(yǔ)言刺激常常充耳不聞，一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童，他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的，而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音，不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具，并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的，它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身，而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái)，再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣，在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要什么教什么、學(xué)什么，同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。
自閉癥兒童是不幸的，他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng)，不僅要正確看待自閉癥，更要鍥而不舍、盡職盡責(zé)，努力提高他們的語(yǔ)言交往能力，幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái)，邁入新的環(huán)境中，接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的，相信不久的將來(lái)，這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，它會(huì)對(duì)患者的行為、社交能力和溝通能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。作為一個(gè)自閉癥患者，我親身經(jīng)歷了這一困難，但同時(shí)也意識(shí)到了自閉癥所帶來(lái)的獨(dú)特的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的個(gè)人心得體會(huì)，希望能夠讓更多人了解自閉癥的真實(shí)面貌。
首先，自閉癥讓我更加注重細(xì)節(jié)。與大多數(shù)人相比，我對(duì)周?chē)沫h(huán)境和事物更加敏感。這使得我能夠發(fā)現(xiàn)一些普通人忽略的細(xì)節(jié)，從而能夠更好地理解和把握一些情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種能力也讓我能夠更加靠近問(wèn)題的核心，找到解決問(wèn)題的思路和方法。正是由于這個(gè)優(yōu)勢(shì)，我常常能夠在某些領(lǐng)域取得出人意料的成就，而這也給了我很大的自信心。
其次，我發(fā)現(xiàn)自閉癥帶給我特殊的思考方式。由于我對(duì)外部環(huán)境的敏感度和社交交流的困難，我更多地沉浸在自己的世界中。在這個(gè)世界里，我能夠深入思考和觀察，從而有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟到一些他人忽略的真理。我常常能夠跳出傳統(tǒng)的思維模式，從不同的角度看待問(wèn)題，并以獨(dú)特的方式解決問(wèn)題。這種思考方式讓我與眾不同，在一些創(chuàng)造性和研究性的工作中取得了出色的成績(jī)。
然而，自閉癥的確給我的生活帶來(lái)了很多困擾。社交交流的障礙使我難以融入人群，我常常感到孤獨(dú)和被孤立。盡管我有著獨(dú)特的思維方式，但我也渴望與他人分享和交流自己的想法和感受。此外，由于我理解和表達(dá)情感的能力有限，我常常無(wú)法準(zhǔn)確地理解他人的情感和意圖，這給我的日常生活帶來(lái)了很多困擾。
然而，我也逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)和克服這些困擾。我接受了專(zhuān)業(yè)的治療和教育，通過(guò)心理訓(xùn)練和社交技巧的學(xué)習(xí)，我逐漸提高了自己的社交能力。我也開(kāi)始嘗試和他人開(kāi)展合作和合作，通過(guò)溝通和反饋不斷改進(jìn)自己的行為和表達(dá)方式。盡管進(jìn)步可能很慢，但我相信只要有堅(jiān)持和努力，我一定能夠逐漸克服自閉癥對(duì)我生活的限制。
通過(guò)我個(gè)人的經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到自閉癥是一種特殊的心智狀態(tài)，它并不意味著智力上的不足，也不應(yīng)該成為對(duì)個(gè)人發(fā)展的阻礙。每個(gè)在自閉癥譜系上的人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和能力，只要我們能夠善用這些，我們也能在自己的領(lǐng)域取得成功。同時(shí)，也希望社會(huì)能夠更加包容和理解自閉癥患者，給予他們平等的機(jī)會(huì)和尊重。
自閉癥是一種與眾不同的心智狀態(tài)，它既帶來(lái)了困擾，也帶來(lái)了獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)自我調(diào)整和專(zhuān)業(yè)幫助，我正逐漸學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和克服自閉癥對(duì)我的限制。我相信，只要我們保持積極的心態(tài)，善用自己的優(yōu)勢(shì)，我們也能在這個(gè)世界上找到屬于自己的位置，并為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，它會(huì)讓患者在社交、語(yǔ)言和行為表現(xiàn)方面出現(xiàn)異常。很多家庭都會(huì)受到其影響，而我家也不例外。我是一名自閉癥患者的父親，經(jīng)過(guò)多年的心路歷程，我終于找到了自己的康復(fù)之路。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他自閉癥患者的康復(fù)過(guò)程有所幫助。
第一段：認(rèn)知疾病，接納自己。
自閉癥并不是一個(gè)陌生的疾病，但很多人對(duì)它的誤解和不理解讓它的治療變得更加困難。我曾經(jīng)也對(duì)自己的狀況感到困惑和焦慮，甚至否定。但我認(rèn)為，惟有接納這種不完全、不規(guī)則、令人困擾的行為或情緒，才能更好地理解、面對(duì)和治療疾病。認(rèn)知疾病不代表放棄治療，而是接受了這種疾病的存在和自己的能力。
第二段：積極治療，找到有效途徑。
自閉癥患者并不是無(wú)藥可救，通過(guò)一系列的治療可以取得很好的效果。家庭是自閉癥患者最好的康復(fù)環(huán)境，因?yàn)榧胰俗盍私饣颊叩奶攸c(diǎn)和需求。我們家庭開(kāi)始了一個(gè)良性的嘗試——日常言行嚴(yán)格的規(guī)范，通過(guò)溝通找到了患病習(xí)性的規(guī)律，利用規(guī)律來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、好行為。當(dāng)然，這需要家人的配合和耐心。此外，也可以采用一些物理療法和藥物治療，根據(jù)患者的特點(diǎn)和情況采取最佳方案。
第三段：多元化技能培養(yǎng)，塑造能力。
自閉癥患者的社交和語(yǔ)言能力都需要大量練習(xí)和模仿。在這方面，通過(guò)擴(kuò)大患者的社交圈子、豐富他的文化體驗(yàn)、提高他的溝通技巧和表達(dá)能力，可以讓他在同齡人中更容易適應(yīng)。同時(shí)，還可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)等多方面的培養(yǎng)，讓他盡可能地體驗(yàn)人生的多樣性，從而塑造出豐富的能力和思維方式。
第四段：理解和探索心靈。
患有自閉癥的人有時(shí)會(huì)因?yàn)槿鄙俪Ｒ?guī)反饋而感到孤獨(dú)，難以感知他人的情感。因此，在康復(fù)過(guò)程中，不僅要關(guān)注患者的身體，也要理解和照顧他們的心靈。我們可以通過(guò)聆聽(tīng)、溝通、思考和嘗試，向患者傳達(dá)出理解、關(guān)心和愛(ài)意。在探索的過(guò)程中，也會(huì)有一些相對(duì)獨(dú)特、令人驚喜的收獲，對(duì)康復(fù)效果會(huì)有很大的幫助。
第五段：持續(xù)治療，提高生命質(zhì)量。
自閉癥患者的治療是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要家庭和社會(huì)的不斷關(guān)注和支持。進(jìn)行持續(xù)治療的同時(shí)，我們還需要逐漸培養(yǎng)孩子自我認(rèn)知、自我管理的能力，讓他長(zhǎng)大成人后可以獨(dú)立地生活和工作。總之，持續(xù)治療是讓患者提高生命質(zhì)量、健康發(fā)展的過(guò)程中必不可少的一步。
自閉癥是一種需要多元治療、家庭支持的疾病，如果我們?cè)诳祻?fù)期間能夠積極、認(rèn)真地面對(duì)它，相信一定會(huì)取得更好的康復(fù)效果。最后，我希望所有的自閉癥患者都可以盡早找到適合自己的治療方法和康復(fù)之路，擁有更加美好、多彩的人生！
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
自閉癥是一種重度的神經(jīng)發(fā)育障礙疾病，其特征是社交互動(dòng)與語(yǔ)言交流方面的困難、重復(fù)行為和狹窄興趣。而作為一位自閉癥患者的父親，康復(fù)過(guò)程必將面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。下面，本文將從自閉癥爸爸的康復(fù)經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)勂渌惺艿降姆N種，希望能夠給其他自閉癥家庭一些指引和幫助。
第二段：康復(fù)路上的思考與調(diào)整。
作為自閉癥患者的父親，更需要全身心的投入和耐心。自閉癥爸爸要先想明白自己要做什么，然后再提醒自己為什么要做。而在康復(fù)的道路上，寬容、耐心、恒心、堅(jiān)韌和勇氣都是必備的素質(zhì)。自閉癥爸爸需要慢慢地調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整好自己的感受和因應(yīng)能力，才能更好地幫助自己的孩子。同時(shí)，自閉癥爸爸不能總是自己獨(dú)自承擔(dān)所有事情，需要適時(shí)地向家人、朋友和專(zhuān)業(yè)人士尋求幫助。
第三段：與孩子建立良好的溝通和信任。
一位自閉癥爸爸如果想要幫助自己的孩子，就必須消除孩子心里的障礙，盡可能跟孩子建立良好的溝通和信任。這需要自閉癥爸爸在交往上多花心思，多溝通，只有確定了你們之間的引導(dǎo)和信任關(guān)系，你才能真正地幫助孩子消除自己的障礙。
第四段：鼓勵(lì)孩子嘗試多樣的活動(dòng)。
自閉癥患者常常有狹窄的興趣范圍，自閉癥爸爸需要鼓勵(lì)孩子嘗試多樣化的活動(dòng)，擺脫狹窄而重復(fù)的行為模式?；顒?dòng)可以慢慢地加大難度，挑戰(zhàn)孩子的自我開(kāi)掘，并一步步地適應(yīng)更為復(fù)雜的環(huán)境和新的人際關(guān)系，孩子可以學(xué)到探究、嘗試新事物的樂(lè)趣，增強(qiáng)適應(yīng)性和社交能力。
第五段：積極應(yīng)對(duì)自閉癥爸爸自身的不良情緒。
逆境中，自閉癥爸爸也會(huì)遇到不良情緒的干擾。在這一點(diǎn)上，要學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)自己的情緒。當(dāng)情緒低落時(shí)，自閉癥爸爸需要積極尋求外界的幫助與支持，也可以考慮采取些行之有效的心理疏導(dǎo)技巧，比如說(shuō)瑜伽、冥想等，來(lái)幫助緩解自己的精神壓力，重拾信心和信念。
總之，在為自閉癥家庭謀求康復(fù)之路時(shí)，自閉癥爸爸需要積極認(rèn)同和接納自己的角色，并在心態(tài)、技能和方法方面做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。遠(yuǎn)離負(fù)面情緒和消沉的狀態(tài)，只有堅(jiān)韌不拔地為自閉癥孩子付出，我們才能夠克服各種困難，以積極的心態(tài)為孩子創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，幫助孩子成長(zhǎng)。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，對(duì)患者的生活造成了極大的影響。作為家長(zhǎng)，我們需要面對(duì)巨大的壓力和困境，不僅要應(yīng)對(duì)孩子的癥狀，還要理解社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)自閉癥的誤解。在自閉癥家庭中，家長(zhǎng)的康復(fù)和承載重要的作用，這篇文章將會(huì)分享我的體驗(yàn)和恢復(fù)心得。
第二段：接受現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子被診斷為自閉癥時(shí)，最難受的是心靈的沖擊和慌亂。我們感到束手無(wú)策，無(wú)法承受這個(gè)事實(shí)。然而，接受現(xiàn)實(shí)是走出困境的第一步。不要讓自己沉浸在否認(rèn)和憤怒中，要向家庭成員和朋友敞開(kāi)心扉。通過(guò)與其他人分享我們的經(jīng)歷，我們可以得到實(shí)質(zhì)的支持和幫助，喚醒我們堅(jiān)強(qiáng)的一面。
第三段：獲取知識(shí)。
了解自閉癥和相關(guān)治療是十分必要的。太多的家長(zhǎng)們徘徊于對(duì)于自閉癥的茫然無(wú)助中，而盡可能地了解自閉癥癥狀，以及合適的接受治療方式是非常有必要的。家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)醫(yī)生以及參加支援組織的會(huì)議來(lái)擴(kuò)充知識(shí)。這不僅使我們更加了解自閉癥的病理機(jī)制和病程，還能夠了解最新的治療方案和其它有關(guān)自閉癥的方法，方便制定有效的治療方案和予以指導(dǎo)。
第四段：利用社交資源。
自閉癥家長(zhǎng)應(yīng)該積極利用社交資源，互相交流經(jīng)驗(yàn)和信息，尋找結(jié)伴說(shuō)話的機(jī)會(huì)并相對(duì)開(kāi)放的對(duì)外交流，打破自己的孤獨(dú)與孩子的孤獨(dú)。與其他自閉癥家庭的接觸和了解可以增進(jìn)對(duì)自閉癥的理解和信心，并從他們那里獲取治療方面的建議。參加家長(zhǎng)會(huì)，尋找相關(guān)討論群，與其他家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)社會(huì)聊天也能使我們更好地了解自閉癥家長(zhǎng)的生活，得到應(yīng)有的宣泄。
第五段：自我照顧。
扮演自閉癥家長(zhǎng)的角色辛苦而繁重。我們需要認(rèn)識(shí)到自我照顧和自我管理的重要性，以保持對(duì)家庭和孩子重新充電。任何負(fù)面情緒都會(huì)進(jìn)一步惡化您的狀況，也會(huì)影響到孩子。鼓勵(lì)自己，找出可以在忙碌的日常生活中為自己提供小的喘息和放松的機(jī)會(huì)。
結(jié)論：
自閉癥家長(zhǎng)是一場(chǎng)摔倒爬起的征程。我們需要在這條路上尋求建設(shè)性的支持，奉行政策實(shí)踐，以及自我關(guān)懷的理念。盡管這是一場(chǎng)繁重的挑戰(zhàn)，但只要我們能夠接受現(xiàn)實(shí)、獲取知識(shí)、善于利用社交資源、保持自我照顧，我們就能積極地投身其中，緩解挑戰(zhàn)并提供樂(lè)觀而積極的方向。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
自閉癥家長(zhǎng)康復(fù)心得體會(huì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和希望的領(lǐng)域。自閉癥作為一種神經(jīng)發(fā)育障礙，對(duì)患者的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，同時(shí)也給家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的壓力和困擾。然而，我們不應(yīng)該放棄幫助我們的孩子，而是要在康復(fù)中持之以恒，走出一條漸進(jìn)式的道路。在本文中，我們將分享一些自閉癥家長(zhǎng)康復(fù)的心得體會(huì)，希望能夠?qū)δ切┱诶_中的家長(zhǎng)有所幫助。
二、面對(duì)問(wèn)題。
自閉癥患者具有社交障礙、語(yǔ)言溝通問(wèn)題和行為習(xí)慣等問(wèn)題，這些都需要我們耐心和心態(tài)的調(diào)整。最重要的是，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢地面對(duì)問(wèn)題。我家的孩子就是一位早期自閉癥患者，剛開(kāi)始接受康復(fù)的時(shí)候，我們遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。但是我們從不后退，我們通過(guò)積極的態(tài)度和大量的康復(fù)訓(xùn)練，幫助我們的孩子最終克服了社交障礙和語(yǔ)言溝通問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最好的方法是不要感到絕望，而是積極地面對(duì)問(wèn)題，并尋求康復(fù)的幫助。
三、尋求康復(fù)的支持。
自閉癥家長(zhǎng)需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的康復(fù)機(jī)構(gòu)獲得有效的支持和幫助。這些機(jī)構(gòu)為我們提供了許多有用的資源，例如專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練、支持小組和家庭輔導(dǎo)等。我們家的孩子在接受了初始的診斷之后，我們便積極尋找康復(fù)的支持。經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，我們最終選擇了專(zhuān)業(yè)的康復(fù)中心。這個(gè)康復(fù)中心為我們的孩子提供了有效的康復(fù)訓(xùn)練，并為我們也提供了有關(guān)如何與孩子交流的建議。我們建議家長(zhǎng)們要積極尋求康復(fù)的支持，這對(duì)于康復(fù)的成功至關(guān)重要。
四、與孩子的互動(dòng)。
互動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要方法，對(duì)于自閉癥患者而言更是如此。因此，與孩子的互動(dòng)是自閉癥家長(zhǎng)康復(fù)的重要方面。在與孩子的互動(dòng)中，家長(zhǎng)需要配合專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)游戲、音樂(lè)和玩具等方式，給孩子提供足夠的刺激。我們還會(huì)通過(guò)給孩子示范、模仿和積極的鼓勵(lì)，幫助孩子學(xué)會(huì)跟人交流、處理情感和行為問(wèn)題等。與孩子的互動(dòng)需要我們的耐心和付出，但這是一個(gè)有趣又充滿成就感的過(guò)程。
五、保持積極心態(tài)。
最后，自閉癥家長(zhǎng)康復(fù)需要克服情緒與心態(tài)問(wèn)題，保持積極的心態(tài)。自閉癥是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的挑戰(zhàn)，它對(duì)家長(zhǎng)的精神和情緒產(chǎn)生了極大的影響。因此，我們要學(xué)會(huì)如何放松身體、調(diào)節(jié)情緒、保持積極心態(tài)。家長(zhǎng)們可以尋找保持積極心態(tài)的方法，例如運(yùn)動(dòng)、瑜伽、冥想和社交活動(dòng)等。這些方法可以讓我們保持冷靜，緩解緊張情緒，提高效益。
結(jié)語(yǔ)。
自閉癥家長(zhǎng)康復(fù)不是一件容易的事，但我們可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練、適當(dāng)?shù)幕?dòng)和良好的態(tài)度來(lái)幫助我們的孩子，取得有效的結(jié)果。我們要始終保持樂(lè)觀和積極，為自閉癥孩子的康復(fù)貢獻(xiàn)一份力量。我們相信，只要堅(jiān)持不懈地努力，我們的孩子一定會(huì)完成康復(fù)，并迎來(lái)美好的未來(lái)。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
自閉癥日是為了提高大眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)和了解而設(shè)立的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。在這個(gè)特殊的日子里，我有幸參加了一場(chǎng)自閉癥日的活動(dòng)，與自閉癥兒童進(jìn)行了親密接觸。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻地感受到了自閉癥兒童的獨(dú)特之處，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。
在活動(dòng)的第一天，我見(jiàn)到了一群可愛(ài)的自閉癥兒童。他們有的專(zhuān)注地盯著手中的玩具，有的手舞足蹈地表達(dá)自己的喜悅，還有的則默默地坐在角落里。他們的行為和身體語(yǔ)言與我們平常接觸的兒童有很大的差異，這讓我對(duì)他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我決定和他們進(jìn)行交流，試著與他們建立起聯(lián)系。
第二天，我主動(dòng)參與了教師們組織的互動(dòng)游戲。在游戲中，我結(jié)識(shí)了一個(gè)名叫小明的自閉癥兒童。小明是一個(gè)非常有天賦的孩子，尤其擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。但是，他在和人交流方面卻存在困難。我嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作與他溝通，讓他感受到我的友好和關(guān)愛(ài)。通過(guò)自己的努力和耐心，我逐漸與小明建立了深厚的友誼，并在游戲中互相幫助，共同取得了好成績(jī)。
第三天，我參加了一場(chǎng)座談會(huì)，與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和醫(yī)生進(jìn)行了交流。在與他們的對(duì)話中，我了解到自閉癥兒童需要特殊的教育和關(guān)愛(ài)。他們通常喜歡事物的固定模式，對(duì)改變和新環(huán)境感到不適應(yīng)。所以，在與他們交流時(shí)，我們應(yīng)該用簡(jiǎn)單、直接的語(yǔ)言，并避免使用模棱兩可的表達(dá)。對(duì)于他們的特殊需求，我們應(yīng)該提供專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)和啟發(fā)，并盡量為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境。
第四天，我有機(jī)會(huì)和一位自閉癥兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。通過(guò)他的講述，我了解到自閉癥帶給家庭的巨大壓力和困擾。在他面對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，他一直努力堅(jiān)強(qiáng)，給予了孩子充滿愛(ài)心和關(guān)懷的教育。他告訴我，作為社會(huì)的一份子，我們應(yīng)該更加關(guān)注自閉癥兒童的生存問(wèn)題，提供更多的幫助和支持。
第五天，活動(dòng)進(jìn)入了尾聲。我們一起進(jìn)行了一場(chǎng)閉幕慶典，并為參與活動(dòng)的每位自閉癥兒童頒發(fā)了獎(jiǎng)品。在這個(gè)慶典的氛圍中，我感受到了自閉癥兒童和普通兒童一樣需要關(guān)愛(ài)和尊重的意義。在我的努力和專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，這些孩子們也能夠展示自己的才華和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的潛力。
通過(guò)這次自閉癥日活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童是我們社會(huì)中不可或缺的一部分。他們與我們之間的差異并不是無(wú)法逾越的，只要我們用心去傾聽(tīng)、去理解，我們也能與他們建立起真正的友誼。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自閉癥的宣傳和普及，讓更多的人了解自閉癥，并給予他們更多的支持和關(guān)愛(ài)。只有這樣，我們的社會(huì)才能更加包容和多元，讓每個(gè)人都能享受到平等和幸福的生活。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育和社交能力受限制的疾病，其患者對(duì)于社會(huì)和環(huán)境的感知能力和適應(yīng)能力相對(duì)較弱，更容易在生活和學(xué)習(xí)中遭受挫折和困擾。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，自閉癥患者也有了更多的學(xué)習(xí)資源和康復(fù)機(jī)會(huì)。在我這些年的求學(xué)和康復(fù)過(guò)程中，我深刻地感受到了自閉癥帶給我們的困擾和挑戰(zhàn)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了如何對(duì)待和想辦法緩解這種疾病的方法和知識(shí)。在下面的文章中，我將分享我在這些方面的心得體會(huì)，以期幫助自閉癥患者和他們的家庭更好地面對(duì)這一問(wèn)題。
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育疾病，其主要癥狀是社交能力受限制和交流障礙。在社會(huì)生活中，自閉癥患者往往遭受排斥和歧視，但隨著科技和學(xué)習(xí)手段的不斷進(jìn)步，自閉癥不再是無(wú)法治愈和改善的疾病。然而，自閉癥不僅僅是對(duì)于患者自身的障礙，對(duì)于家庭和朋友也會(huì)帶來(lái)許多困擾。因此，及時(shí)的干預(yù)和治療是必要的，可幫助患者和家庭更好的應(yīng)對(duì)和適應(yīng)環(huán)境。
自閉癥患者在學(xué)習(xí)中往往存在許多障礙。他們可能缺乏化學(xué)和視覺(jué)的合作能力，且學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)度復(fù)雜可能會(huì)引起異常反應(yīng)和焦躁情緒。然而，我們可以通過(guò)使用特定的教育方法和輔助技術(shù)來(lái)幫助他們。例如，使用視覺(jué)和語(yǔ)音交互型軟件，如“我的第一本電子書(shū)”，以及在課堂中使用特別安排的座位等方法，可以大大提高自閉癥患者的學(xué)習(xí)效率。
第三段：社交困難帶來(lái)的壓力。
除了學(xué)習(xí)方面的障礙外，自閉癥患者還與社交和交往障礙相呼應(yīng)。他們可能無(wú)法理解非語(yǔ)言交流或表情，無(wú)法理解別人的情感和語(yǔ)言。盡管如此，我們可以通過(guò)參加社交活動(dòng)和療法來(lái)幫助自閉癥患者更好地適應(yīng)社交環(huán)境和生活方式，以及重塑對(duì)于社交的認(rèn)識(shí)和理解。
自閉癥不僅僅是患者的障礙，對(duì)于家庭和朋友也帶來(lái)了很多困擾。例如，自閉癥患者可能不能正常地表達(dá)情感和需求，家庭成員可能無(wú)法適應(yīng)患者的行為模式和習(xí)慣。因此，家庭成員需要接受訓(xùn)練和教育，以更好地與患者交流和相處。此外，適當(dāng)?shù)闹С趾屠斫馐欠浅１匾?，以克服綜合性的問(wèn)題并進(jìn)一步教授社交技巧和情商。
第五段：結(jié)論。
總之，我們對(duì)待自閉癥患者需要給予足夠的關(guān)注和幫助，同時(shí)也要注重推動(dòng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。雖然自閉癥的康復(fù)和治療是一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，但我們必須積極應(yīng)對(duì)、盡力而為，堅(jiān)定地相信自閉癥患者也會(huì)享有平等的生活和成長(zhǎng)的權(quán)利。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)障礙、言語(yǔ)交流障礙、刻板和重復(fù)行為等癥狀。相比于普通兒童，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多自閉癥兒童具有生動(dòng)而獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)，這激勵(lì)了我們一起來(lái)探索和分享他們的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙。
自閉癥兒童往往存在認(rèn)知障礙，比如注意力不集中、記憶缺陷、理解能力差等。這些障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)盡可能予以幫助和照顧，采用柔性的學(xué)習(xí)方法和工具，比如分段式教學(xué)、顏色匹配、視覺(jué)提示等等，幫助他們建立正確的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。
第三段：興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
自閉癥兒童通常比較特別，他們可能對(duì)一些獨(dú)特的興趣愛(ài)好特別感興趣。我們應(yīng)充分利用這些信物，來(lái)幫助他們更好的學(xué)習(xí)。比如，如果一個(gè)孩子對(duì)于某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，老師可以利用這個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)教授他更多跟這個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。這么做不僅能夠增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助他們更好的理解和掌握知識(shí)。
第四段：社交困難與學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
社交困難是自閉癥兒童常見(jiàn)的癥狀之一。這些孩子往往習(xí)慣于獨(dú)自活動(dòng)，不善于與他人交流和互動(dòng)。但是，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，這些孩子必須要面對(duì)同學(xué)和老師，與他們互動(dòng)和溝通。這時(shí)候，我們可以采用一些特殊的策略來(lái)幫助他們更好的適應(yīng)這種環(huán)境，比如陪同他們進(jìn)行社交游戲、鼓勵(lì)他們分享自己的看法和感受等。
第五段：總結(jié)。
自閉癥兒童的學(xué)習(xí)中有很多困難和挑戰(zhàn)，但是他們同樣也有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。我們應(yīng)該認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)他們的特殊需要和興趣點(diǎn)，并采取相應(yīng)的方法和策略幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓他們能夠更好的掌握知識(shí)和技能，建立自信，發(fā)掘潛力。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
自閉癥，一直以來(lái)都是一個(gè)備受關(guān)注的話題。作為一個(gè)自閉癥患者，我深知自閉癥給我的生活帶來(lái)了諸多困難和挑戰(zhàn)。然而，經(jīng)過(guò)多年的努力和治療，我逐漸學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)自閉癥，逐漸找到了屬于自己的方式和途徑。在這篇文章中，我將分享我的一些個(gè)人心得和體會(huì)，希望能給其他自閉癥患者或他們的家人一些啟示和幫助。
首先，我從自身經(jīng)歷中學(xué)到了接納和理解的重要性。自閉癥患者的思維方式往往與常人有所不同，我們可能更喜歡獨(dú)處或者對(duì)于社交活動(dòng)感到困惑和不適。在過(guò)去的日子里，我也曾因此而感到自卑和孤獨(dú)。然而，通過(guò)與家人和醫(yī)生的溝通，我逐漸明白了自己的特點(diǎn)和需求，并學(xué)會(huì)了接納自己的獨(dú)特之處。這種接納和理解不僅幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己，也讓我在日常生活中找到了更適合自己的方式和方式。
其次，我發(fā)現(xiàn)自信心和積極心態(tài)對(duì)于自閉癥患者的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。由于自閉癥的特點(diǎn)，我們常常會(huì)面臨挫折和困境，有時(shí)會(huì)被其他人的指責(zé)和不理解所困擾。然而，我相信堅(jiān)持并保持積極心態(tài)是克服這些困難的關(guān)鍵。我親身體會(huì)到，當(dāng)我擁有自信心和積極心態(tài)時(shí)，我的能力和表現(xiàn)會(huì)得到更大的發(fā)展。在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)告訴自己相信自己的能力，并努力尋找解決問(wèn)題的方法和方案。這種積極心態(tài)不僅讓我在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，也讓我在社交中更加自信和開(kāi)朗。
再次，我意識(shí)到與他人的溝通和建立良好的人際關(guān)系對(duì)于自閉癥患者來(lái)說(shuō)非常重要。自閉癥患者往往在與他人的交往中遇到困難，包括理解他人的情緒和表達(dá)自己的感受。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通是一項(xiàng)長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)。然而，我逐漸明白到，聆聽(tīng)和理解他人的需要是建立良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的心聲，尊重他人的意見(jiàn)，并努力通過(guò)非語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。這些努力不僅讓我與他人更緊密地聯(lián)系在一起，也提高了我與他人交往的質(zhì)量。
最后，我深刻體會(huì)到親人和醫(yī)生們的支持和關(guān)心對(duì)于自閉癥患者的重要性。自閉癥不僅僅是一個(gè)人的事情，更是一個(gè)家庭的事情。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)理解、支持和關(guān)心我的家庭。他們從不放棄我，愿意花時(shí)間和精力幫助我克服困難。同時(shí)，我也經(jīng)歷了許多優(yōu)秀的醫(yī)生和治療師的幫助，他們提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和建議，讓我更好地面對(duì)自閉癥。我由衷感激他們的付出和支持，因?yàn)檎撬麄兊呐惆楹完P(guān)心，讓我能走到今天的地步。
總之，自閉癥是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的障礙，但它并不是無(wú)法戰(zhàn)勝的。通過(guò)接納和理解自己、保持自信心和積極心態(tài)、與他人溝通和建立良好的人際關(guān)系，并得到家人和專(zhuān)業(yè)人士的支持和關(guān)愛(ài)，我相信每個(gè)自閉癥患者都有能力和機(jī)會(huì)過(guò)上美好而充實(shí)的生活。我希望通過(guò)分享我的個(gè)人心得和體會(huì)，能為其他自閉癥患者和他們的家庭帶來(lái)一些啟示和幫助，讓更多的人了解和理解自閉癥這個(gè)特殊的群體。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
自閉癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，會(huì)對(duì)患者的社交交往、語(yǔ)言表達(dá)和行為模式產(chǎn)生明顯的影響。為了提高公眾對(duì)自閉癥的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自閉癥兒童的社交發(fā)展，在每年的4月2日，我們舉辦了一次自閉癥日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自閉癥有了更深入的了解，也認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童同樣需要我們的關(guān)愛(ài)和支持。
在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我首先參觀了自閉癥兒童的手工作品展覽。這些作品精美絕倫，充滿了藝術(shù)家們的獨(dú)特思維和創(chuàng)造力。我被他們用不同顏色和形狀的紙片拼貼而成的畫(huà)作所打動(dòng)。一些作品中的色彩搭配和構(gòu)圖堪比藝術(shù)家的杰作。通過(guò)這些作品，我深刻地認(rèn)識(shí)到自閉癥兒童在藝術(shù)表達(dá)方面的潛力和天賦。同時(shí)，也意識(shí)到他們需要更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的才能。
隨后，我參加了自閉癥兒童與正常兒童的互動(dòng)游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻地感受到了自閉癥兒童面臨的困難和挑戰(zhàn)。在游戲中，自閉癥兒童往往無(wú)法與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。他們傾向于獨(dú)自行動(dòng)，很難融入到群體之中。作為參與者，我盡全力去幫助他們，但我也理解到，這需要更多專(zhuān)業(yè)的支持和指導(dǎo)。他們需要我們給予關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們建立自信和社交能力。
活動(dòng)中，我還參加了一場(chǎng)小型座談會(huì)，與自閉癥家庭成員和專(zhuān)家進(jìn)行了交流。在座談會(huì)中，我了解到自閉癥對(duì)家庭的影響是深遠(yuǎn)而多樣的。家長(zhǎng)們常常需要承擔(dān)比常人更多的責(zé)任和壓力，同時(shí)也需要從社會(huì)上爭(zhēng)取更多的資源和支持。專(zhuān)家們向我們介紹了自閉癥疾病的相關(guān)知識(shí)，提供了針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。這場(chǎng)座談會(huì)讓我更全面地認(rèn)識(shí)到自閉癥的特點(diǎn)和治療方法，也讓我更加關(guān)注自閉癥家庭的困境與需求。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感受到了自閉癥兒童和家庭的困境，也增加了對(duì)他們的關(guān)注和理解。我意識(shí)到，自閉癥兒童同樣是社會(huì)的一部分，他們應(yīng)該享有平等的權(quán)益和機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的教育和康復(fù)，提供更多的機(jī)會(huì)和資源給予他們發(fā)展。同時(shí)，我也明白到對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，我們需要的是理解和包容而不是同情和偏見(jiàn)。只有這樣，他們才能真正融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
綜上所述，通過(guò)參加自閉癥日活動(dòng)，我更加深入地了解了自閉癥兒童的特點(diǎn)和需求。他們同樣需要我們的關(guān)注和支持，需要社會(huì)為他們創(chuàng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。通過(guò)這次活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了努力幫助自閉癥兒童的決心。我相信，只要我們共同努力，我們可以為他們創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
自閉癥培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
自閉癥，是一種發(fā)展障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)能力和語(yǔ)言溝通能力的缺陷。作為一名自閉癥患者，我有幸在不斷的治療和努力下，取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享一些關(guān)于自閉癥的個(gè)人心得體會(huì)。
首先，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的生活帶來(lái)的影響。在我的童年，我經(jīng)常感到孤獨(dú)和沮喪，因?yàn)槲液茈y與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有理解別人的思維和情感，也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。這使得我在學(xué)校和社交場(chǎng)合中感到被孤立和排斥。我常常感到自卑和無(wú)助，缺乏自信。
然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我也學(xué)會(huì)了接受和適應(yīng)自己的特殊條件。我明白了自閉癥并不是我的錯(cuò)，也不是我無(wú)法克服的障礙。相反，它是我的一部分，是我獨(dú)特的個(gè)性之一。我開(kāi)始學(xué)會(huì)從積極的角度看待自己，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)和才能，找到適合自己的發(fā)展道路。我開(kāi)始通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感和思維，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)分享我的體驗(yàn)和見(jiàn)解。這些活動(dòng)不僅讓我感到快樂(lè)和滿足，還讓我漸漸贏得了他人的認(rèn)可和尊重。
其次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)家庭的影響。自閉癥的確給我的家人帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)和困擾。他們不僅要處理我自閉癥本身的問(wèn)題，還要額外花費(fèi)時(shí)間和精力為我提供特殊的教育和治療。他們要不斷學(xué)習(xí)如何與我溝通和理解我的特殊需求。在這個(gè)過(guò)程中，他們付出了很多，包括犧牲自己的個(gè)人時(shí)間和興趣。然而，我非常幸運(yùn)地?fù)碛幸粋€(gè)溫暖而支持我的家庭。他們一直在我的身邊，鼓勵(lì)我，相信我，幫助我克服困難，成長(zhǎng)茁壯。正是家人們的愛(ài)和支持，讓我能夠有信心去面對(duì)自閉癥所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷努力進(jìn)步。
再次，我想談?wù)勛蚤]癥對(duì)我的求學(xué)經(jīng)歷的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到了很多困難和障礙。我發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)課堂環(huán)境中，我很難跟上和理解老師的授課內(nèi)容。我對(duì)抽象概念和復(fù)雜的思維模式感到困惑，也無(wú)法像其他同學(xué)一樣流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，我很慶幸有一些非常理解和支持我的老師和同學(xué)。他們幫助我找到更適合我的學(xué)習(xí)方式和方法，為我創(chuàng)造更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然學(xué)習(xí)自閉癥給我?guī)?lái)了許多挑戰(zhàn)，但通過(guò)不斷的努力和支持，我逐漸克服了這些困難，取得了一些進(jìn)步。
最后，我想談?wù)勍ㄟ^(guò)自己的努力和支持，我取得了的成就。雖然自閉癥給我?guī)?lái)了很多困難，但我從未放棄過(guò)努力。通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)和治療，我學(xué)會(huì)了和人們更好地溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)，盡管自閉癥讓我在某些方面受限，但同時(shí)也賦予了我獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造力。我開(kāi)始用自己的創(chuàng)作和寫(xiě)作，以及參加一些社交活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己，分享自己的見(jiàn)解和理解。逐漸地，我贏得了更多朋友的理解和尊重，也更加自信地走在了自己的發(fā)展道路上。
總之，自閉癥是一種發(fā)展障礙，給患者的生活帶來(lái)了很多困擾和挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷的努力和支持，自閉癥患者可以克服困難，取得進(jìn)步。我們應(yīng)該堅(jiān)信自己的能力，倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)于自閉癥人士的理解和接納，共同創(chuàng)造一個(gè)包容和支持的社會(huì)環(huán)境。
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