教案是教師備課的重要步驟，它能夠幫助教師有計劃、有條理地進行教學。教案的編寫應該靈活運用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容和形式。教案的編寫是教師教學的必經(jīng)之路，值得認真對待和重視。
一年級陽光教案篇一
師：每個人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進的動力，沒有希望的生活就沒有目標，沒有方向。但希望種種，大到拯物物濟世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進課文吧：
二、學習課文。
1，打開課文，借助拼音讀課文。
2，根據(jù)拼音對照漢字讀課文。
3，讀自己喜歡的話。
4，找學生讀自己喜歡的自然段。
師：誰想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）。
師：通過閱讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去，那片樹林里有舉彈弓的人：不要到這里來，這里有捉鳥的網(wǎng)。
師：還有誰讀懂了這些內(nèi)容？
生：我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們，小鳥不要過去。
生：“我”告訴小鳥要注意安全。
師：你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢？
（學生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）。
師：教師引導：“我”為什么要保護小鳥？
（學生利用資料：鳥類是捕蟲能手。說出自己的想法）。
師：鳥類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲：而且小鳥長的多可愛呀，叫起來好聽，給人類帶來許多的快樂。可是，卻有人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學生自由說）。
生：小鳥快跑。
生：小鳥，有人要捉你，你快飛呀。！
生：壞人來了，小鳥快逃！
………………。
師：那就讓我們快來告訴小鳥，遠離彈弓和網(wǎng)。
5，師生齊讀課文。
6，暢談希望，升華主題。
說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護鳥類，保護身邊的環(huán)境？
（學生暢談）。
7，檢查文中會認的字。
多媒體出示：本課需要認識的字。
出示字卡：聽講弓捉。
帶拼音，指學生認讀。
去掉拼音，學生讀。開火車讀。
三、大屏出示：文前提示（學生說說）。
文中小朋友的希望是保護鳥類，共建美好家園的希望：
（他希望能與小鳥對話：希望可以提醒小鳥避開危險：希望與小鳥共同生活在一個到處是春天是樹木是花朵的花園里。）。
四、總結(jié)本課。
通過本課的學習，同學們能把課文讀得很好，并能在讀中體會文中小朋友的希望和情感。你們可真了不起。老師相信同學們今后既能不去傷害小鳥，同時又能保護我們的朋友_______小鳥。我追求的不是彼岸，而是大海。
一年級陽光教案篇二
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
一年級陽光教案篇三
本文用擬人的手法把陽光寫成了一個調(diào)皮的孩子，給萬物帶來了生機和美麗，用生動的手法寫出了它所照射到的地方的景象。本課分兩課時給學生講解，第一課時解決生字問題，讓學生會認讀生字，會寫生字，第二課時解決課文，使學生通過讀、演來感受陽光的頑皮。
第一課時的教學集中在識字上?？墒请S著識字量的增加又不能機械地讓學生一遍一遍地讀，一遍一遍地寫來。通過聽課交流，在識字教學中應該根據(jù)不用生字的特點采用不同的識字方法，特別是這一課，比如在講“像”字的時候，學生容易把“橡皮”的“橡”“大象”的“象”搞混淆，這時可以讓學生對比記憶會更好;在講“爬、跳、看”等動詞的時候，可以讓學生做一做動作，加深記憶和理解;在講“窗”的時候，運用聯(lián)想記憶法，上面的寶蓋頭像窗簾的撐子，下面的兩點像拉開的窗簾，最下面的方框里的像窗戶，這樣則更加直觀地加深了學生對生字的理解和記憶?？傊@樣的多種識字方法能激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
第二課時重點是閱讀教學，在教學過程中引導孩子多讀課文，帶著動作，帶著表情去感受陽光照耀世界，喚醒萬物;去感受陽光的可愛。并引導學生盡情想象：陽光還會去哪里?引導學生聯(lián)系生活進行說話練習，深入體會太陽給大地帶來光明，帶來生機。
一年級陽光教案篇四
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
卡片,課件.
導入。
出示課件:陽光灑滿大地.
師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6,陽光。
處讀課文,感知內(nèi)容。
自由讀課文.
畫出生字.
了解大致內(nèi)容.
匯報.
生字待教.
內(nèi)容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
學習生字。
出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:。
邊音:累了。
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。
后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
書寫生字。
出示生字.
組詞.
講識記要訣.
(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結(jié)構(gòu).
(2)"木"字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))。
范寫一兩個字.
學生書空.
學生在"田"字格內(nèi)書寫.
評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)。
認讀,抄寫生字.
朗讀課文.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個自然段.
在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價值觀.
學習佳子的孝敬.
教學幻燈.
復習導入。
詞語聽寫.
閃動,明亮,大樓,高樹。
講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰呀。
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事。
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."。
學習課文。
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
生評價:。
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.
b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.
c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.
師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來.
一學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
匯報:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."。
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……。
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."。
學生討論交流.
匯報后師總結(jié).
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀。
注意語言,動作.
作業(yè)。
背誦最后一個自然段.
一年級陽光教案篇五
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒有濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和?！彼娣睾仙狭搜劬?。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢!”
一年級陽光教案篇六
教學目標：
1.讓學生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。
教學重點：
識字認字，朗讀課文。
教學難點：
理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準備：
課件、錄音機、生詞卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
請大家注意聽，你聽到了什么聲音?
(聽大海錄音。)。
課件：大海的圖片。
點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發(fā)”。
師：你現(xiàn)在最想說什么?
點評：非常自然地導入了課文的學習。
師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧!
(師范讀。)。
點評：學生自然跟讀，投入其中。
學生回答。
二、初讀課文。
1、自由讀。要求讀準字音。
師：打開書，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。
指名讀。評讀。集體討論交流。
(1)灣月亮灣。
指導學生：區(qū)分“灣”、“彎”。(做成活動字卡。)。
師：(教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。)。
(2)故事。
指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。)。
點評：抓住重點，重視學生語文基礎(chǔ)知識的學習。
2、自己讀。要求把課文讀通。
師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。
指名讀。評讀。
三、細讀課文。
1、兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
(1)在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。
點評：充分調(diào)動了學生學習的積極性和自主性，具體體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生的個性發(fā)展。
(2)集體討論交流。
重點討論：老爺爺在講什么故事呢?為什么他的故事說不完呢?
學生討論交流。
(3)月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫?？?
播放有關(guān)大海美麗富饒的錄像。
小結(jié)：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。
點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。
2、嘗試讓學生讀出自己的體會。
師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。
四、記認、學寫生字。
1、記認生字。
師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎?說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。
比賽：看誰讀得又快又準。
點評：適時加入競賽，調(diào)動了學生學習的積極性。
2、學寫生字。
師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。
(出示要求寫的生字。)。
師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方?
(學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。)。
(老師根據(jù)學生的要求范寫。)。
點評：教師根據(jù)學生的需要范寫，真正體現(xiàn)“教”為“學”服務的意識。
(學生書寫，評議。)。
3、游戲鞏固，總結(jié)全文。
師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發(fā)吧!
點評：以游戲的形式總結(jié)全文，寓教于樂，非常巧妙。
師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧!
五、課外拓展。
師：今天你有什么收獲?你還想知道什么?
師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關(guān)的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。
點評：課內(nèi)外知識相結(jié)合，拓展學生的視野和學習的領(lǐng)域。
板書：
我家住在大海邊。
故事。
一年級陽光教案篇七
《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事，喜歡故事中那個天真可愛的孩子。
相對于二年級學生來說，這篇課文比較長。早自習的時候，我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上，讓學生數(shù)筆畫，按筆順寫了一遍。然后告訴學生，讀書的時候，讀完一遍，就寫一筆，讀完五遍，就正好把“閃”字寫好。上課的時候，我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來，還有一部分學生沒讀完。
先讓學生整體了解課文。聽錄音時，我讓學生思考，這篇課文寫了一個什么樣的故事？板書：
陽光。
佳子 奶奶。
送
因為考慮到二年級學生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個問題分解了：先問課文講了誰和誰的故事，再請學生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話，用上“佳子”“陽光”“奶奶”。
接著，讓學生在第四自然段中找到課文中相應的句子：看到可愛的陽光，佳子心里閃出一個美好的想法：多好的陽光?。∥乙阉鼛Щ厝?，作為禮物，送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累詞匯，練習說“美好的（?。焙汀埃ā。┑模ǎ薄Ｈ缓笞寣W生看板書和句子質(zhì)疑。
開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表現(xiàn)完全出乎我的意料，他們提了這樣幾個問題：佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？佳子把陽光帶給奶奶了嗎？接下來，我就根據(jù)這三個問題組織教學。
佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶？一是因為佳子感受到了陽光的美好，二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點，我主要抓住第三自然段學習。結(jié)合插圖，讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景，指導感情朗讀并背誦。第二點，課文第五自然段寫得很清楚，學生回答后，就不再深究。學到這兒有個插曲。有個學生說，是因為奶奶的腿斷了。她根據(jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學生不同意了：奶奶的腿沒有斷，她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了后一位學生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養(yǎng)。
佳子怎樣把陽光帶給奶奶的？從佳子的動作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同，指導朗讀時學生容易把握。要求朗讀時注意語氣的變化，學生基本做到了。
佳子把陽光帶給奶奶了嗎？結(jié)合這個問題，讓學生理解奶奶的話：“好孩子，不要著急，陽光跑到我心里來了？”本以為這句的理解是一個難點，沒想到學生也說得很好：“陽光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧學生的理解能力。這也使我更加堅信：一篇課文不需要老師來來回回反反復復地提問分析，學生的領(lǐng)悟能力比我們想象的要強。
學完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學習會認字。11個生字，我問：你們覺得哪個字最熟悉？或者問：你們已經(jīng)認識了哪個字？怎么認識的？按照11個生字的容易程度，學生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后，只剩下兩個字：“念”和“簡”。重點幫助分析了。
上完課，感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多，只要有機會，決不放過?；蛞龑Хe累，或指導方法，或強調(diào)習慣。這些平時都存在大腦中的種子，一遇到適合的機會，就不由自主地冒出來了。
對文本的取與舍，對教學的放與收，都是比較滿意的。重點、難點、有特點的地方既講又讀還背，其它的地方一掠而過。放的時候能充分放開去，讓學生盡情地說，然后不著痕跡地收回來。
但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的把握上。原因還是自身對課堂的疏離，加上對學生學情的不夠了解。
老師們對《陽光》教學的評價及我的回復：一劍：很欣賞《陽光》的教學設(shè)計，從整體把握課文到抓重點分析，去繁就簡，有收有放。特別是指導學生對課文主要內(nèi)容的把握，很有效。三個問題的教學也已囊括全文。但有兩處有不同看法：最后一問：佳子把陽光帶給奶奶嗎？這是肯定的，她的確做過，可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？二是認讀字是否放在課前一段時間教，這樣有利于學生順利地理解課文，其次在朗讀課文、理解課文時，可以順帶鞏固一下。不成熟的看法，請勿見笑。
這個問題是學生提出來的。如果學生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎？”，我也會引導學生從廣義上去理解“她的陽光”，而不僅僅是包在裙子里的陽光。
關(guān)于會認字的學習，之所以特意安排在學文后學習，是因為考慮到讀文學文的過程就是識字的過程，這時的識字，主要是指導難認字的學習和鞏固其它容易的字。當然，識字的方式很多種，上一次上課，我就是讓學生初讀課文后集中識字，然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法，集中識字時，指導的成分多一些；后一種方法，集中識字時，鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》：
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》，我很喜悅，因為上周四我正好上了這一課，現(xiàn)在來聽這一課，既是學習，又可以再次反思自己的課。上課前楊老師告訴我，她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭，覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學習放在第一課時了，但課前進行了復習，特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學習，她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學比我的更細膩更精致，重點段不僅是濃墨重彩，而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學習，我覺得比我處理得要好。我當時就感到那一段學習節(jié)奏太快。還應該細究一下。特別是楊老師有一個問題，我覺得提得好：“讓奶奶溫暖的，到底是陽光，還是別的什么呢？”當時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去？”有的學生不是很清楚，有一個學生說：“奶奶把佳子抱了很久，心里變熱了。”畢竟是小孩子，思維停留在表層上的多，有必要進行引導。
有些地方我覺得不妥的地方，我也是知無不言，言無不盡，細細跟楊老師說了。
孩子的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候，我聽到一個女孩子說：“陽光到奶奶心里去了，她把裙子打開一個小口子，和奶奶抱在一起的時候，陽光就到奶奶心里去了?！彼€說：“說不定佳子穿的裙子是紗做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她課文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”，可惜老師叫停，沒時間了。我把這段寫出來，是覺得孩子的這種想法可能是我們難以預料到的?！耙詫W定教”，說來容易，做起來真難啊。
一年級陽光教案篇八
課件演示插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。(重點理解“捉不住、大家的”)。
指導朗讀。
五、有感情地朗讀1～4自然段。
六、擴展練習。
說說陽光可愛嗎?為什么?
第二課時。
一、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文l一4自然段。
二、學習最后一自然段。
1、指學生朗讀，評議。
2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
三、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。(配樂)。
2、評選朗讀能手。(老師與各小組的一個代表參與)。
3、背誦全文。
a.出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
b.想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
四、表演唱《七色光》。
來來來來來來來來來來來來來來!七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來!七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來!
五、指導寫字。
1、出示“我會寫”學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示范寫、評議。
2、展示學生作業(yè)，點評。
六、“讀讀說說”
1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意點擊一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
七、擴展活動。
畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。
教學小結(jié)：
本課的內(nèi)容學生理解比較有困難。尤其是“陽光象金子，比金子更寶貴”?！昂用骈W著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說難度很高。教學時，我采用簡筆畫的形式讓學生理解陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了。河面也成了長長錦緞……從而讓學生明白這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
一年級陽光教案篇九
活動原由：
三年級的學生不能正確進行自我了解、自我欣賞，讓他們在正視自的缺點與不足的基礎(chǔ)上，形成自我悅納的態(tài)度，鼓勵他們在學習、生活中勇敢地嘗試，培養(yǎng)自信心，為實現(xiàn)理想自我而努力。
活動目的：
1、學生肯定和珍視自己，對自己有信心，能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，敢于表現(xiàn)自己。
2、讓學生經(jīng)常和自己的過去比一比，能看到自己的進步。
3、學生為自己樹立一個個小目標，并努力去實現(xiàn)，能為實現(xiàn)目標制定計劃。
活動準備：
1、一張白紙、一塊石頭、一捧泥土、一個空可樂瓶。
2、故事《毛遂自薦》。
3、布置學生為自己設(shè)計一個廣告，準備露一手。
活動時間：2課時。
教師：談開香。
活動過程：
一、天生我材必有用。
游戲：（老師給四個大組分別送一樣禮物：一張白紙、一塊石頭、一捧泥土、一個空可樂瓶）如果用這些普普通通的物品代表每個組的同學，你們能說說自己有多少用處嗎？看誰說得好。
（生暢所欲言）。
二、“黃金廣告”——亮出我自己。
1、師：有了廣告，我們愛上了“藍貓”，有了廣告，我們喜歡上了舒膚佳，有了廣告，我們愛選娃哈哈。要想亮出我們自己，就來打打廣告吧！
師：你有哪些長處？你最拿手的是什么？接下來我們來玩一個“黃金廣告亮出我自己”的游戲，請大家設(shè)計一段廣告來推薦你自己，特別要推薦大家還不知道的一些方面。
2、讓學生在四人小組內(nèi)先說一說、演一演。
三、毛遂自薦——“讓我來”
1、師講“毛遂自薦”的故事。
2、討論：后來大家為什么敬重毛遂呢？你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？
3、閱讀教材，這些同學在什么情況下勇敢地亮出自己？你喜歡他們嗎？
4、師：在哪些時候你會自告奮勇地：“讓我來”？說說你的收獲。
5、拓展：你還打算從哪些方面去嘗試，鍛煉自己？多寫幾個“讓我來”。
四、自信心小測試[+本站-=-\}。
完全符合：5分有些符合：4分不確定：3分過完全不符合：1分。
我很滿意我自己（）。
我常常是快樂的（）。
我了解自己并且也喜歡自己（）。
我和別人相處得很好（）。
我愿意幫助別人（）。
我雖然不是很聰明但是我很勤奮（）。
我的朋友對我比較信任（）。
我不管做什么事情都會做好（）。
我覺得老師相信我（）。
我覺得父母相信我（）。
五、和自己比進步。
2、說說這學期你在哪些方面有進步？
3、小結(jié)。
1、你的理想是什么？你最希望自己在哪些方面取得進步？
3、學生交流、鼓勵。
4、怎樣使計劃順利進行？
七、戰(zhàn)勝困難，增強自信。
1、你對自己最沒信心，最害怕做的事是什么？寫出來。
2、小組討論如何戰(zhàn)勝它？
3、師講故事《兩個皮鞋商》，你從這個故事里知道了什么？
八、總結(jié)。
一年級陽光教案篇十
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
識字寫字。
有感情地朗讀課文，感悟課文。
講練結(jié)合，談話法。
內(nèi)容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文中人物的對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
寫字，熟讀課文。
掌握生字書寫。
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導寫字。
1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么。
3、引導學生說說這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、指導書寫：
（１）觀察在田字格中的位置。
左右結(jié)構(gòu)，兩邊平均（收、放）。
（２）抓關(guān)鍵筆畫，在田字格中定位。
５、學生練寫。
（四）、小結(jié)。
１、說說學了課文，你知道了什么？
２、說說你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
３、你關(guān)心過家里人嗎？說出來，讓大家學習。
（五）布置作業(yè)。
實踐活動：
１、在陽光下活動１５分鐘，體驗陽光的溫暖。
２、做一件體貼長輩的事。
一年級陽光教案篇十一
由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《陽光》教案，希望能夠幫到您!
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
識字、寫字和練習朗讀。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時。
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)。
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)。
2、感受：同學們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流，揭示課題。)。
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)。
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎?(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)。
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)。
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了，它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)。
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)。
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000k，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
兒歌《太陽公公》。
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了!
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
一年級陽光教案篇十二
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
識字寫字。
有感情地朗讀課文，感悟課文。
講練結(jié)合，談話法。
內(nèi)容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文中人物的.對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
一年級陽光教案篇十三
學習。
目標1.知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。
2.過程與方法：學習本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。
重點。
難點重點：理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。
難點：學習本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。
教法。
選擇誦讀法課型新授。
課前準備教學幻燈片，學生預習課文。是否采用多媒體是。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課總數(shù)第9課時。
課堂教學過程設(shè)計。
教學內(nèi)容教師活動學生活動。
一、揭示學習目標。
1．檢查背誦已學過的`詩歌。
2.出示學習目標。
二、指導學生先學。
1.借助練習冊“導航塔”內(nèi)容了解相關(guān)常識。
2.誦讀課文，感知內(nèi)容，感知詩意。
3.以學生自讀為主，在教師的指導點撥下，通過小組討論方式品讀詩歌。
三、檢查自學情況。
1．走近作者。（了解有關(guān)作者的常識。）。
2．質(zhì)疑：本文主要寫了哪些內(nèi)容？
四、學生合作學習，教師巡回輔導。
1．分角色朗讀課文。
2．小孩的形象分析：本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。
3.“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了?！?/p>
導析：陽光代表著溫暖、關(guān)愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。
1.指名回答。
2.出示教學目標。
3．巡視督察，.巡視指導發(fā)現(xiàn)問題，及時點評。
4.檢查自覺情況，相機補充。
5.指生分觸色朗讀課文后，生互評。
6.講解、明確。
1.思考回答。
2.默讀目標明確學習任務。
3.明確學習任務、方法。
4.讀課文，自主思考后小組交流討論，質(zhì)疑問難。
5.學生朗讀，學生點評。
6.邊聽邊悟，做好筆記。
教學內(nèi)容教師活動學生活動。
埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了。”
五、比較閱讀，疑點探究。
1．對文章最后一段如何理解？
導析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。
2．寫作特點分析。
(1)淺顯的故事，蘊含著美好的品德。
文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長輩的美好心靈。
(2)故事情節(jié)簡單，語言明白易懂。
本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。
(3)人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。
六、學生討論、更正，教師點撥。
七、當堂訓練。
練習冊第3題和博覽齋的閱讀理解。
板書設(shè)計。
（不可能帶）。
內(nèi)涵的純真童心。
變化美好心情。
（可帶）。
7..指名回答，教師相機引導、點撥，補充明確。同時多媒體出示。
7.教師點撥引導。
8.巡視檢查，引導訂正。
9.多媒體出示，指名回答并引導訂正。
8交流思考討論、小組合作探究結(jié)果。補充明確要點，并做好筆記。
7.學生小組內(nèi)討論、更正。
8.自主練習，訂對答案。
9.看屏幕，自主練習，個別回答并訂對答案。
作業(yè)設(shè)置1.完成課后“閱讀練習探究”第二、三題。
2.預習下一課。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
檢查。
簽閱第周，應備課時實備課時，共課時。
評價：時間：簽查（蓋章）：
一年級陽光教案篇十四
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、導入新課。
師：板書“鞋”
師：這是什么字?誰能用鞋來組個詞?
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等。
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎?
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎?來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽光。
師：棉鞋里怎么會有陽光呢?想不想知道?那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
要求：
1.自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標出自然段。
生自由朗讀課文。
三、互相交流，認讀生字。
師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段?
生：總共有8個自然段。
(出示課件)。
師：讓我們一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。
1、出示本文生字詞(帶有拼音)自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法(老師引導學生識記生字，認識“衤”)。
3、師生做識字游戲。
四、整體感悟。
師：同學們寫得很認真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊?
(指名分段讀)其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人?
生：奶奶、媽媽、小峰。
師板書。
師：他們之間發(fā)生了什么事?誰能說說?
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋。
五、品讀感悟。
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的.故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關(guān)愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀。
師：畫完了嗎?讓我們一起來看看吧(出示課件)。
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們你們找對了嗎?
生：找對了。
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的?媽媽又是怎么回答的呢?(指名說)。
生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”
師：找的很準確，還有嗎?
生3：“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們太聰明了，看這里(出示課件)。
“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。(師生合作分角色朗讀)。
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢?指名分角色讀一讀。
生展示。
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢?下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
生自讀5——8自然段。
師：誰來說一說小峰做了什么事?
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?她是怎么說的?
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
(出示課件)。
“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢?
生1：因為小峰把棉鞋曬過了。
生2：因為棉鞋里有好多陽光。
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習?！?/p>
師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的?選擇自己喜歡的人物進行朗讀?？凑l讀得最好?(指名讀)。
六、師小結(jié)。
一年級陽光教案篇十五
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：學習生字新詞。
教學難點：體會奶奶說的話。
教具準備：多媒體。
課時按排：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、激情導入。
二、初讀感知。
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取。
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟。
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣？怎樣讀苗苗的話呢？奶奶收到苗苗的禮物了嗎？為什么呢？包得的怎么會丟呢？“嚴嚴實實”是什么意思？為什么要包得嚴嚴實實？你會象這樣說一個詞嗎？老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎(chǔ)上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養(yǎng)學生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸。
2、你以后也會給別人送陽光嗎？能舉個例子說明嗎？
五、總結(jié)。
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時。
一、學習字詞。
1、認字。
（1）出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
（2）學生交流記字方法。
2、寫字。
（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論匯報：字音；記字形的方法；書寫時注意什么。
（2）學生匯報，大家補充，老師點拔指導。
（3）指導觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
一年級陽光教案篇十六
《新鮮陽光》是中央二臺“第一時間”欄目的主題曲，它運用擬人化的方法，讓“太陽、花兒、大地、天空”以跳躍、富有動感的形象展示在大家面前，表現(xiàn)了人與自然和諧共處的美好意境，教案設(shè)計例舉：新鮮陽光。整首歌詞不但押韻，而且富有童趣，適合大班幼兒學習，幼教之友《教案設(shè)計例舉：新鮮陽光》。
教師利用這一材料可設(shè)計以下活動：
（1）學詩歌：在理解的基礎(chǔ)上朗誦詩歌，萌發(fā)對大自然的親近感。（2）仿編詩歌：根據(jù)詩歌的'結(jié)構(gòu)進行仿編，可以把“太陽”“花兒”等替換成各種動物、人物等，如“公雞它起得真早，昂頭抖抖它的羽毛，喔喔喔幾聲啼叫，讓全世界的人都做早操”。
（1）欣賞歌曲，體會歌曲積極、愉快的情感。
（2）用繪畫形式大膽表達自己對詩歌內(nèi)容的理解和想象，引導幼兒體驗大自然的無私奉獻，激發(fā)幼兒在接受大自然饋贈的同時產(chǎn)生愛護自然、保護環(huán)境的情感。
一年級陽光教案篇十七
引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構(gòu)思意識的培養(yǎng)。
教學目標。
2.過程與方法：分析討論他人的經(jīng)驗。
3.情感與態(tài)度價值觀：嚴禁認真的科學態(tài)度。
學情分析。
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構(gòu)思，確保設(shè)計質(zhì)量意識。
教學過程。
（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。
教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關(guān)注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。
（2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內(nèi)容進行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。
（3）激發(fā)學生探索的興趣，動員參加采光設(shè)計邀請賽。
積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發(fā)動學生開展一次采光設(shè)計邀請賽。
比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學生自己商量決定。
（4）制定研究計劃。
計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。
首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。
然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。
課后反思。
考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內(nèi)容分，也可以按照自愿結(jié)合的方式，教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調(diào)節(jié)。
一年級陽光教案篇十八
1.認識12個生字，會寫也、長、出4個字。認識兩個筆畫和１個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
２.板書課題，學習陽字，認識偏旁。
１.聽課文錄音。（配樂）。
２.指５名同學逐段試讀課文，評議。
３.同桌讀。
１.學生在文中圈畫生字，讀一讀。
２.同桌互讀生字卡片。
３.交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。
１.學習第一自然段。
a.讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示陽光像金子的錄象，給學生增加感性認識。
理解灑遍一詞。
b.指導朗讀。
２.學習２、３、４自然段。
a.教師范讀。
b.小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
c.匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組代表說說對這句話的理解。
匯報、評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。
指導朗讀。
說說陽光可愛嗎？為什么？
１.認讀生字詞。
２.有感情的朗讀課文１～４自然段。
３.指學生朗讀，評議。
４.小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
１.齊讀課文，注意有感情。（配樂）。
２.評選朗讀能手。（老師與各小組的一個代表參與）。
３.背誦全文。
a.出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
b.想象畫面，同桌互背、指正。集體背誦。
來來來來來來來來來來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！七色光，七色光，太陽的光彩，我們帶著七彩夢，走向未來！
５.出示我會寫。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。學生示范寫、評議。
６.展示學生作業(yè)，點評。
１.開火車認讀有日字旁的字。
２.教師隨意點擊一個字，學生組詞，比比誰是組詞大王。
畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。
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