時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當下，把握未來。寫總結時應盡量客觀公正，避免個人情緒和偏見的色彩。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經驗分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
池塘邊的叫聲教學設計篇一
胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。
教學目標：
1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。
教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學難點：續(xù)編故事，表演故事。
教學方法：情景法、討論法等。
學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導課。
二、初讀感知短文內容。
1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認識的生字。
（2）標上自然段的序號。
2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。
）
生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽講認真。）。
（2）指名說說自己讀得怎么樣？
（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。
三、認讀漢字。
1、同學們讀課文很認真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來?。◣匆舻纳衷~語）。
5、我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！
6、識字游戲（摘蘋果）。
四、美讀感悟。
1、同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？
第二自然段：
我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）。
丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。
這個辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評議。
繼續(xù)練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。
指名兩三對好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現(xiàn)場交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。
來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話就更好了。
指名一對表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。
講給同桌聽，指名1、2。
小結：課外拓展：
丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態(tài)度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。
在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而。
（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。
（2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節(jié)課中，我適當?shù)臐B透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。
6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態(tài)生成。
池塘邊的叫聲教學設計篇二
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學生的想象力。
4、體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學生的想象力。
教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學過程：
音樂導入：
師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。
初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）。
生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。
師：喜歡這個故事吧！
生：喜歡。
師：那好，把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
師：剛才都體現(xiàn)了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？
（指名讀課文，生評議）。
隨文識字。
師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）。
師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。
（小組交流，匯報）。
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們去嗎？
生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。
（認字游戲開始）。
再讀課文，理解內容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地。
讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）。
師：誰來說一說，一共有幾個自然段？
生：課文共有7個自然段。
師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）。
表演，加深體會。
師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）。
總結結束。
師：課文我們學完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。
池塘邊的叫聲教學設計篇三
教學目標：
1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
教學準備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、激趣揭題。
a(播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?
b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)。
評：從學生的生活經驗入手，引發(fā)學生的學習興趣。
c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)。
二、初讀課文。
a聽讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。
c用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。
評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強調“好”是多音字。
親了親：讀準前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的限度與學生已有的生活經驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學的人文。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。
e在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。
f自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
g分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)。
評：引導學生學會欣賞他人，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。
三、嘗試體驗，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。
評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學生與文本的互動對話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演，自由結對，自由展示，限度地尊重學生的差異性。
g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發(fā)言。)。
評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。
四、復習生字、學寫生字。
a結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)。
b游戲結束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)。
評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。
c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
d教學新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。
f教老師寫字，怎樣寫才好看?
評：以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。
h學生練習、評議。
五、總結。
評：課后留下懸念，引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教學設計篇四
第二課時。
教學目標：
1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。
2.學習寫字的方法，能夠自己.總結字的特點。
3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習慣。
教學重點：學習寫字的方法，能夠自己.總結字的特點。
教學難點：注意字的結構特點，筆順規(guī)律，占格位置，書寫習慣。
教具準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、出示課題。
同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的`叫聲》）。
二、復習生字。
1.池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。
2.學生評價讀書情況。
a.
池塘邊的叫聲教學設計篇五
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質;從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教學設計篇六
教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。
學情分析：
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養(yǎng)學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，并且根據(jù)學生愛動手特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學目標：
1、復習生字、詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，培養(yǎng)學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
4、表演課文。
重點：培養(yǎng)學生對待朋友要互幫互助，懂得報恩的情懷。
難點：有感情的朗讀青蛙和小魚之間的三次對話，以讀悟情。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫生字。
昨天，我們學習了一篇新課文里的生字和詞語，現(xiàn)在誰能上來寫出那些生字？
2、復習詞語。
我這里還有一些詞語，看看誰讀的最準確？（多媒體展示）。
（開火車認讀；齊讀）。
3、引入新課。
復習完生字和詞語后，我們接著來學習昨天的課文。誰還記得這篇課文的題目叫什么？
二、精讀課文，理解感悟。
（1）認真聽，聽完后回答:課文里共提到了幾種小動物？他們是誰？
（2）引導學生第一次質疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？
池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的呢？我們一起來看看課文的第一自然段。
2、小魚的愿望（主要練習小魚的話）。
（1）從課文中，我們知道小魚在池塘邊上遇見了誰？（課件展示：學生齊讀小魚和青蛙的第一次對話）。
（2）青蛙和小魚相遇了。小魚跟青蛙打招呼，有誰來學學小魚跟青蛙是怎樣打招呼的呢？（指名讀）老師對小魚的話重點指導，體會“打招呼”、“好奇”。
（3）引讀，引出小魚的愿望（教師引讀，男孩子讀青蛙的話、女孩子讀小魚的話）。
3、從小魚的話中，你知道了它有個什么愿望呢？
第一次朗讀指導：是呀，它多么著急想知道岸上的事呀！應該怎樣讀？其他同學好好聽，聽他讀的怎么樣。（學生評價：你覺得他讀的怎么樣？）。
第二次朗讀指導：“從來沒去過”什么意思??？那你讀的時候就把小魚的這種心情讀出來。（師隨即范讀）指導學生再讀。
4、小魚這么想知道岸上的事，那作為好朋友青蛙幫他想出了什么好辦法呢？下面，我們來分角色讀讀課文。（小組活動；用同樣的方法指導學生讀好后面的兩次對話）。
5、檢查小組學習情況：
（1）哪兩個同學想讀給大家聽？下面的小評委聽聽他們把小魚、青蛙的語氣讀的怎么樣？（讀后學生評）。
（2）根據(jù)學生讀書的情況，有重點的指導對話部分朗讀。。
（3）全班來合作讀，老師加入旁白這一組。（帶頭飾）。
三、課外延伸，總結全文。
1、如果你是這只小青蛙，你會給小魚講什么故事？
2、小組討論：你還有什么更好的辦法幫助小魚了解岸上的事？然后在全班交流。（師生互評）。
4、通過這篇課文，我們知道應該像青蛙學習，要主動的幫助那些需要幫助的人。
3、學生表演課本劇《池塘邊的叫聲》。
四、布置作業(yè)，結束課堂。
這節(jié)課我們學習了小魚和青蛙的故事。希望你回家能把兩個好朋友的故事講給爸爸媽媽和你的好朋友聽。
池塘邊的叫聲教學設計篇七
教學目標：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。
2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。
3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。
教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。
教學難點：根據(jù)提示語想象人物神情；續(xù)編故事。
課時：第二課時。
教學過程：
一.讀好課題，復習生字，引入新課。
1.讀好課題。
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學習（師手指黑板課題）生齊讀：池塘邊的叫聲。
師：哪里的叫聲？生：池塘邊的叫聲?。
師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？生：青蛙的叫聲。
2.復習生詞。
3.引入新課。
師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。
二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）。
1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。
2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。
4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）。
5、引讀1、2自然段。現(xiàn)在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。
三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）。
1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。
2、（1）師：面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）。
（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）。
師：你是從哪個自然段讀出來的？指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）。
（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”
（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。
小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。
3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）。
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。生齊讀。
師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。
四、學習愿望實現(xiàn)部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。
1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）。
2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）。
3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。”（師配樂朗誦，課件出示相應圖片）。
五、寫字教學。
1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現(xiàn)在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。
2、你用什么辦法記住這些字？
3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。
1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
2、（課件）出示名言警句，師讀。
一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。
七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
板書設計：
趴?????????????不行。
講故事??????????太好了。
池塘邊的叫聲教學設計篇八
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>
小魚好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過。”
青蛙的大眼睛轉了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看?！?/p>
小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的！”
青蛙的大眼睛轉了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你了！”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教學設計篇九
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學目標：
根據(jù)《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學生思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)學生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。
另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標。
（三）重、難點：
1、重點及依據(jù)：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。
2、難點及依據(jù)：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、教法設計。
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學程序：
（一）情境導入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。
（二）整體感知。
結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
1、學習三次對話。
本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
2、課中休息。
在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。
（3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結延伸。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養(yǎng)質疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
池塘邊的叫聲教學設計篇十
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。
我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學生的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養(yǎng)學生的探索精神，在課前鼓勵他們去查資料，自主探索科學知識，并且根據(jù)學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
1、理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。
4、認識本課15個二類字，并熟讀課文。
1、師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2、點題。
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）。
2、教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3、聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。
4、看動畫，進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）。
1、青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？
2、青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？
3、青蛙會給小魚講什么故事？
4、小魚為什么叫青蛙為大哥？
5、小魚為什么會親青蛙的白肚皮？
6、小魚為什么一上岸就會死？
（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內容。）。
1、學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友?！?/p>
2、表演和分角色朗讀結合，培養(yǎng)學生的合作能力。
3、學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個學生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星。”
4、至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
池塘邊的叫聲教學設計篇十一
胸懷，和他說到做到、言行一致的好品質。
教學目標：
1、認知方面-------（1）初步認讀本課的15個生詞，綜合運用所學的識字方法。（2）通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質。
教學重點：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學難點：續(xù)編故事，表演故事。
教學方法：情景法、討論法等。
學習方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導課。
二、初讀感知短文內容。
1、想讀這個故事嗎？遇到不會讀的字怎么辦？（生說識字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認識的生字。
（2）標上自然段的序號。
2、師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。
）
生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)同學讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽講認真。）。
（2）指名說說自己讀得怎么樣？
（3）師評價：老師覺得在這么短的時間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？（貼出青蛙）板書。讀“青蛙”兩字。我們的故事里還有誰？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰讀得最流利。
三、認讀漢字。
1、同學們讀課文很認真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學不能把課文讀順，原來里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來了！會讀的可以大聲讀出來！（帶拼音的生字詞語）。
3、這些生字娃娃很調皮，他們非要和小朋友單獨見面不可，你有什么辦法記住他們呢？
5、我想請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況，請小組長聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領讀這個生字，看哪一個小組學的最認真！
6、識字游戲（摘蘋果）。
四、美讀感悟。
1、同學們學習很認真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因為他們和你們已經是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來學校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來了很多其他學校的老師，來，誰來和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個字里面就有六點水，池塘里的水真多，洗起澡來多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會說些什么呢？
第二自然段：
我們來找找這個句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰想做一做這條好奇的小魚？誰把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？）生2、3、（老師覺得他的這個“從來”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過）。
丁丁也告訴大家一個小秘密：他讀書的時候，不僅加上一些動作，還加上表情，同學們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒去過岸上，青蛙的大眼睛轉了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個辦法不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點也沒感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來了嗎？沒停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動作，就更有意思了。加上動作齊讀。
這個辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評議。
繼續(xù)練讀，鼓勵：好朋友在學習中都是互相幫助的。
指名兩三對好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結束了，那池塘邊的叫聲到底是誰發(fā)出來的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說他不知道“傍晚”指的是什么時候，生對著丁丁的頭像現(xiàn)場交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動作。
來，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個小伙伴來表演這個故事，表演的時候可以用自己的話來說，能用書上的話就更好了。
指名一對表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會給小魚講什么故事呢？指名說大致內容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。
講給同桌聽，指名1、2。
小結：課外拓展：
丁丁說今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運用積累”；過程與方法-----增強主體性，讓學生經歷學的過程；情感態(tài)度價值觀-----滲透人文性，讓學生真正體會友情的可貴。
在課改中，熱點問題冷處理，如學習方式，合作起來探究什么？語文課中，各種活動是為什么服務的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語文課的活動性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實效的關系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導與主體的關系：活而不亂，動而不濫，樂而不散。切莫讓語文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級的語文課雖然不是純粹的識字課，但低年級的教學重點仍然是識字，因而。
（1）我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義的學習，同時把識字也有機的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調動學生已有的生活經驗和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對“好奇”的理解，從而使學生體會到友情的可貴。
（2）教育部基礎教育司關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見中，在識字教學部分提出：識字教學應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。因此，在這節(jié)課中，我適當?shù)臐B透字理，幫助學生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實及模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”，和對“傍晚”的理解。
6、教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。讓學生帶著問題回家思考。
7、反思：在教學中教師仍是有著很大的預設性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對于師生、生生的互動，仍不能很好的恰當處理，而增強課堂上的動態(tài)生成。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
池塘邊的叫聲教學設計篇十二
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進行朗讀指導。
二、教法設計：
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，充分利用多媒體資源，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學程序：
（一）談話導入，揭示課題。通過老師導語引入，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調動學生學習的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學生的自學能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學生認讀、識記生字詞的興趣，為后面的學習作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教學設計篇十三
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
根據(jù)《小學語文新課程規(guī)范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)同學禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容作為本課的知識目標。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標。
1、重點和依據(jù)：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。
2、難點和依據(jù)：同學已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使同學主動參與，激發(fā)同學的興趣，使同學始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在同學已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學習興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動同學學習的熱情。
結合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學質疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
1、學習三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調動同學已有的'生活經驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。
2、課中休息。
在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創(chuàng)新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養(yǎng)同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質疑的過程中，培養(yǎng)質疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使同學養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協(xié)助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教學設計。
池塘邊的叫聲教學設計篇十四
教材分析:。
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.
學生分析:。
我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.
教學目標:。
1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.
2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.
3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.
教學重點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.
教學難點:理解課文內容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.
教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本。
教學課時:二課時。
教學過程:。
一,復習導入。
1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。
2,池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的(青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.
3,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節(jié)課我們學習的詞語.(cai課件出示)。
4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)。
5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)。
二,熟讀課文,理解課文。
1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的(引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)。
3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(引導學生把自己當成小魚發(fā)揮想象.)。
4,從書中找找,小魚是怎樣說的(教師出示cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)。
5,小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質.)。
6,青蛙想了幾個辦法(兩個辦法)第一個辦法是什么你怎么知道(引導學生讀第三段,師生互評,cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)。
7,青蛙是怎樣想到這個辦法的齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.
8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯(lián)系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現(xiàn)出來.)。
10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.
11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的(引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質.)。
12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢(引導學生發(fā)揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事)。
13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學生自由交流,教師出示cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)。
三,情感共鳴,發(fā)展升華。
2,教師出示小黑板。
(青蛙你真.小魚.)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.
3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。
四,課外延伸,總結全文。
1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事。
2,同桌討論,全班交流.(師生互評)。
3,通過本課的學習你都明白了什么(引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。
池塘邊的叫聲教學設計篇十五
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.
二,教法設計:。
為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創(chuàng)設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發(fā)學生的興趣,使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習.另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.
三,學法指導:。
在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發(fā)學生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學程序:。
(一)談話導入,揭示課題.通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養(yǎng)學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養(yǎng)學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.
(三)細讀課文,理解感悟.
本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感.培養(yǎng)學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.
(四)發(fā)揮想象,拓展表達.
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力,為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創(chuàng)新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心.同時為學生營造一個想像的情境,想對青蛙,小魚說什么讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學劉穎。
一,教學簡介:。
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界.
二,教學目標:。
1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.
2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.
三,教學重點:。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.
四,教學難點:。
在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.
五,教學準備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學時間:二課時。
七,教學過程:。
一,情境創(chuàng)設,導入新課.
1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)。
2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)。
2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.
2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎(誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.
3,請兩位同學讀二,三段.
(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.
(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請同學們趴在桌上.
小明好奇地問:"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)。
出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事。
6,全班齊讀詞語,齊讀生字.
7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話)。
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的(讓學生體會小魚的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚。
3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(學生發(fā)揮想象)。
5,從書中找找,小魚是怎樣說的什么是好奇小魚為什么好奇(引導學生讀出小魚好奇的語氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的(請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)。
轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.
可是這個辦法行得通嗎說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.
9,小魚可高興了,它說了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚.現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢(學生自由發(fā)言)。
板書設計:。
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標準的理念:。
一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.
二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發(fā)學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng).評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
四,在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優(yōu)點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.
五,充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發(fā)了學生學習的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現(xiàn)語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養(yǎng)良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態(tài)度,價值觀"的目標,體現(xiàn)了語文課程的人文性.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16973339.html】
