針對周末的規(guī)劃與安排，我們需要寫一份總結(jié)了吧。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，以拓寬思路和提升自身水平。請仔細(xì)閱讀下面的總結(jié)案例，相信會給您寫總結(jié)帶來一些啟示。
一年級小蝌蚪篇一
“鈴、鈴、鈴”電話響了，我睡眼朦朧的接起了電話，只聽見：“喂，請問是祁嘉敏嗎?我是鐘瑩，我們?nèi)プ津蝌桨?”一聽這個消息，我立刻打起了精神，換好衣服，跟鐘瑩去活力康城捉蝌蚪。
我們出門的時候已經(jīng)10點了，太陽烤得大地都冒出了汗，我身上的汗像黃豆一樣滾下來，見這樣心里不由打起了退堂鼓，為了不掃興，還是去了。
來到池塘邊，我還真嚇了一大跳。你看!水面上浮著一只只水蜘蛛的尸體，池塘壁上黑漆漆的，遠(yuǎn)看以為是泥巴，近看才發(fā)現(xiàn)是密密麻麻的癩蛤蟆，看了就想吐。不過，想起那活潑可愛的小蝌蚪，還是鼓起勇氣，把魚網(wǎng)放進(jìn)水里，眼睛橫掃過湖面，希望能找到蝌蚪，時間一分一秒的過去了，還沒找到蝌蚪的蹤影，無聊之下，只能捉幾只青蛙玩。
正在這時，一個小黑點在我眼中游過，噢!蝌蚪，我連忙把它撈住，鐘瑩看見后，可高興了，還夸它是無價之寶呢!有了這只蝌蚪，我充滿了自信，換了一個地方后，連續(xù)又撈了幾只蝌蚪。
在回家的路上，我不小心摔了一跤，不過，我很高興，因為在“五一”這個假期里有小蝌蚪陪伴我。
一年級小蝌蚪篇二
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，又蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
俗話說，好的開頭是一節(jié)課成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生喜歡的小蝌蚪入手，通過有趣的動畫演示，激發(fā)學(xué)生對小蝌蚪的喜愛之情，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察以及課外知識說一說對小蝌蚪的了解，同學(xué)們個個興趣盎然，爭先恐后說著自己對小蝌蚪的了解。緊接著，我又展示青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同，學(xué)生觀察仔細(xì)，能抓住特點說出它們的不同之處，緊接著導(dǎo)入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動詞的使用比較有特點，在教學(xué)中，我抓住“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，首先讓學(xué)生上臺來做做動作，利用學(xué)生已有的知識儲備來感受對這三個詞語的理解，尤其是當(dāng)有的學(xué)生表演不到位時，我讓他找一位自己喜歡的朋友上來再演示動作，然后兩個人一起表演，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語，而且不容易忘記，最后再讓學(xué)生表演讀，增強對課文內(nèi)容的理解，了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。
不過在表演的過程中，由于過于注重學(xué)生的參與度，我讓更多的學(xué)生上臺參與到表演讀中，這部分教學(xué)時間有些超出，因此，在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過程中的變化的順序時反而略顯時間不夠，雖然學(xué)生也能說出小蝌蚪的變化，但個別學(xué)生說的不夠精準(zhǔn)，這也是需要今后需要有效調(diào)控課堂需要注意的地方。
一年級小蝌蚪篇三
這個暑假老師要我們做一項很特別的作業(yè)，那就是觀察一種動物的成長過程。后來我就選擇了小蝌蚪的成長。
今天是方暑假的第一天，我跟隨著的爸爸來到田里插秧，很幸運的我發(fā)現(xiàn)在田里有很多小蝌蚪，看起來很像小魚，可愛極了。于是我就拿了一個瓶子裝了幾條拿回家養(yǎng)著小學(xué)一年級作文：小蝌蚪成長記作文350字小學(xué)一年級作文：小蝌蚪成長記作文350字。
一開始我就給飯粒喂他，慢慢的就死了兩條。后來知道它是不吃飯的而是吃青草的時候。我終于順利的養(yǎng)著三條小蝌蚪，并可以很好的觀察他的成長過程了。
一開始小蝌蚪像一條小魚一樣有一條長長的.尾巴。慢慢的變短了，然后就長出了兩天后腳，過了幾天就長出了前腿，最后尾巴也不見了。就這樣長成了小青蛙了，它跳出了魚缸，又會跳進(jìn)水里，這就是成了兩棲動物小學(xué)一年級作文：小蝌蚪成長記作文350字一年級作文。
小蝌蚪變成青蛙的過程。
一年級小蝌蚪篇四
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應(yīng)：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點：
1、學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點：
1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力，同時增強對科學(xué)童話的興趣。
2、通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、課上通過字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細(xì)致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂，甚至可用錄像進(jìn)行直觀教學(xué)。
三、教學(xué)重點、難點。
（一）教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（二）教學(xué)難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強對科學(xué)童話的興趣。
四、學(xué)生特征分析。
本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)策略的選用。
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點。
2、通過運用教學(xué)媒體為突破重、難點服務(wù)。
六、教學(xué)資源和工具。
1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機的教室內(nèi)實施的。
2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學(xué)生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認(rèn)識小蝌蚪和青蛙的樣子。
一年級小蝌蚪篇五
設(shè)計教學(xué)時能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。能以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點，一部分學(xué)生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動，開闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。
這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個憑借，應(yīng)學(xué)會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。
一年級小蝌蚪篇六
昨天，我和妹妹去爬山，爬著爬著，我們來到一個污水塘邊，稍稍休息了一會，無意間，我們發(fā)現(xiàn)了一只只小蝌蚪，那些小蝌蚪長著一雙小巧玲瓏的眼睛，尾巴長長的，全身黝黑黝黑的，他們在水里嬉戲著，很開心。往旁邊一看，還有一團東西，我仔細(xì)一看，原來是蝌蚪卵，我們驚喜萬分，準(zhǔn)備了一個袋子，要把小蝌蚪卵帶回家養(yǎng)。
我雙手套上袋子，輕輕地，小心地抱起那些卵，可是，那些卵想穿上了溜冰鞋似的，一下子就從我手里溜走了。我有從卵下面攻擊，一套套中了一堆卵，妹妹也想來試試，妹妹用力一抓，那卵又靈敏的從縫隙中逃出去，妹妹也抓不上來，放棄了，但我不想扔下那些卵，我一氣之下，用手把卵抓進(jìn)袋子里，高高興興的回家了。
我們要看著它長大成青蛙，然后生好多孩子呢!
一年級小蝌蚪篇七
《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇搞笑的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有必須難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知資料。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么特征它們是怎樣找到媽媽的小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰它們的媽媽是誰有什么特征在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪些變化讓學(xué)生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分主角朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養(yǎng)成讀書留下記號的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。最后，我讓學(xué)生分主角朗讀并表演，進(jìn)一步體會。朗讀不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對課文資料的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生透過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
一年級小蝌蚪篇八
小明家有好多老鼠，老鼠們總是偷他的.東西。小明問媽媽該怎么辦，媽媽想了一個好主意，便帶他去店里買會抓老鼠的微型機器人。
小明叫機器人去抓老鼠。老鼠們也知道了這個消息，他們想了一個好辦法：他們拿來一瓶油，然后爬上去，把油蓋子打開，接著把油瓶直接使勁地推翻，油流得滿地都是。最后，他們在油上滾來滾去，讓自己全身上下都是油。
機器人來抓老鼠了?？墒?，機器人一抓到老鼠，就被老鼠身上的油滑倒。老鼠就趁機逃跑了。
機器人想啊想，想了一個好辦法，他叫小明給他的機器手換成鋒利的爪子。他伸出爪子，把老鼠刺到爪子上，然后拎起來扔掉。這樣過了幾天，老鼠就被抓完了，小明的煩惱也沒了。油對抗機器人，然而“山外有山”，機器人靠爪子制服老鼠，不得不佩服小作者奇妙的想象力，把讀者深深吸引住了！（施民貴）。
一年級小蝌蚪篇九
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
??? 3課時
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認(rèn)識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的`主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。
(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。
(5)送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
(6)反饋讀錯的情況，集體糾正。
(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。
一年級小蝌蚪篇十
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在計算機教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起，在計算機教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、教材分析。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫。本節(jié)課是以一個學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應(yīng)的模式，這是一個讓學(xué)生認(rèn)識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，在學(xué)生操作時，要適時加以提示、鼓勵，并配以優(yōu)美的音樂。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識，導(dǎo)入圖片，學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法；
2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應(yīng)的模式。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補間動畫，是這個活動的核心部分。
四、教學(xué)重難點。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認(rèn)識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過程。
（一）猜謎引題，激發(fā)興趣。
師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，猜猜看？
師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。
生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）。
師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）。
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！
（二）動畫創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們你們誰觀看過這個故事的動畫片。
確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準(zhǔn)確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當(dāng)提供幫助。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào)，致使圖片變形，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例?？捎蓪W(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標(biāo)。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。
（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補間動畫。
使用鉛筆工具畫圖，先認(rèn)識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時，有時會填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標(biāo)拖出一個框來選中），然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
（四）大膽想象，再創(chuàng)作。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：
提醒學(xué)生，對于多個蝌蚪，可以設(shè)置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可。
六、自我評析。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語言的欲望。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時很專心，樂此不疲。
一年級小蝌蚪篇十一
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
教學(xué)重難點。
重點：了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點：分角色朗讀和表演。
教學(xué)過程。
一、圖文對照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。
2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段。
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意。然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學(xué)習(xí)理解四、五段。
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯了，所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）。
5.學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。
6.進(jìn)行思想教育，引申擴展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護青蛙的教育）。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
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一年級小蝌蚪篇十二
知識目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
德育目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)用具：
教學(xué)方法：
地點：
知道小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。
培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、觀察、想象、推理。
教育學(xué)生自覺的保護青蛙和蝌蚪，在培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語。
使用文明禮貌用語，建立平等和諧的師生關(guān)系。
知道小蝌蚪的發(fā)育過程。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生想象能力和推理能力的進(jìn)一步提高。
幻燈片、裝在魚缸里的蝌蚪。
講解法、討論法、觀察法。
綜合實驗室。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)新課：一、
[4]。
一年級小蝌蚪篇十三
1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶
多媒體綜合電教室
三課時
同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎?(生：認(rèn)識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結(jié)：
請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀(指名個別讀)
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。
5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢?
6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?
生讀第三自然段。
2、學(xué)生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認(rèn)為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢?(師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”;二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么?(讓學(xué)生劃出文中語句并讀一讀)
5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的`迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化?(板書)
2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認(rèn)出來的?
(生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。)
7、第四段主要講了什么?先讀再說。(自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說出段意)
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)
8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢?(生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙)
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
(大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)
3、指導(dǎo)完成課后第二題。
1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。
龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。
裳：共14畫，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書寫。(師巡視指導(dǎo)并及時對學(xué)生進(jìn)行表揚)
一年級小蝌蚪篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容：
唱：《花兒朵朵》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音唱歌曲《花兒朵朵》。
2、學(xué)生能結(jié)合歌曲模唱歌譜并能使用打擊樂器給歌曲。
進(jìn)行伴奏。
3、簡單了解彝族風(fēng)土人情。
三、教學(xué)重點：
學(xué)生能用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點：
結(jié)合歌曲模唱歌譜并能使用打擊樂給歌曲進(jìn)行伴奏。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、課件、響板、手串鈴等。
五、教學(xué)過程：
1、師：今天張老師給小朋友們帶來了一首快樂的歌曲，你們想聽嗎？
生：
2、師：請小朋友們聽一聽歌曲，聽完回答老師：這首歌曲，你聽到了幾遍？
（一邊聽，一邊用手指告訴老師）。
生：聽歌曲（4遍）。
3、師：歌曲4遍是連續(xù)播放的嗎？我明明看到黑板上歌詞只有一邊嘛,這是為。
什么呢？你有看到什么記號了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反復(fù)記號”）。
生：
師：那有了反復(fù)記號，我們在唱的時候，歌詞要唱幾遍呢？
生：（兩遍）。
4、師：老師還想跟小朋友們再聽一遍歌曲，一會兒我想邀請聽得罪認(rèn)真的小。
朋友來帶領(lǐng)大家讀一讀歌詞！
生：聽歌曲。
生：（找兩位小朋友帶領(lǐng)大家領(lǐng)讀歌詞，再全班齊讀歌詞）。
5、師生接口讀歌詞。
6、生輕聲跟琴唱旋律（提醒學(xué)生反復(fù)）慢速練習(xí)。
完整歌唱。
7、加快速度跟琴唱。
師問：慢速和快速那種速度演唱更能表現(xiàn)歌曲快樂的心情？
生：（快速）。
師：提醒學(xué)生用快速有彈性的聲音完整演唱歌曲。
分角色演唱。
8、跟范唱音樂默唱歌曲，師問：在歌曲結(jié)尾處你聽到了什么？
生：嘿嘿嘿嘿嘿-，生練習(xí)。
9、跟伴奏完整演唱。
10、師：小朋友們用活潑的聲音唱完了這首快樂的歌曲，
那你們想不想用樂器給歌曲伴奏??？
生：
師：我們看看今天張老師給小朋友們帶來的是什么樂器呢？
（出示“響板”，它是怎么演奏的？請小朋友們根據(jù)看著圖。
譜自己來演奏）。
生：看著圖譜演奏。
師：請一位小朋友上臺用響板帶著大家一起演奏。
師：把準(zhǔn)備好的響板分給小組（女生唱歌，部分男生用嘡。
舌為歌曲伴奏）。
師：第二件樂器是什么呀？
（出示“手串鈴”，它是怎么演奏的，請小朋友們自己看著。
圖譜來演奏）。
生：看著圖譜嘗試演奏。
師：請一位小朋友上臺來帶領(lǐng)大家演奏。
（把手串鈴分給小組，男生唱女生用手串鈴為歌曲伴奏）。
11、跟范唱為歌曲伴奏。
請一學(xué)生領(lǐng)唱，男生用響板、女生用手串鈴為歌曲伴奏。
12、小結(jié)下課。
一年級小蝌蚪篇十五
活動準(zhǔn)備：毛筆、墨、宣紙、范例。
活動過程：
一、觀察討論：
二、示范講解。
1、先請上小蝌蚪，今天我們用什么筆來畫呢？（毛筆）。
3、畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的后面添上一條小尾巴。
4、請幼兒用同樣的方法畫上小蝌蚪。（幼兒示范）。
6、把上次折的青蛙媽媽黏貼在畫面上就行了。
三、幼兒操作。
1、引導(dǎo)幼兒正確地握筆。
2、鼓勵幼兒大膽進(jìn)行嘗試，毛筆一定要喝足水。
3、毛筆留在紙上不要很長時間，否則宣紙要爛掉。
4、用淡墨時一定要在水里洗很長時間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
5、黏貼青蛙時盡量找干的地方。
四、展示講評。
幼兒將自己的作品展示出來，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？
一年級小蝌蚪篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。
教學(xué)教程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？
生：（大聲說）想。
（出示課件1）。
師：誰認(rèn)對一個詞語寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對后點擊一下生字卡，小精靈歡快地說：“獎給你一只小蝌蚪”）。
生認(rèn)讀生字。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
師：小朋友個個都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！
（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長成什么樣？看誰觀察得仔細(xì)。
生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說。
生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。
生三：小蝌蚪長著長長的尾巴。
師：你真行，正確地讀出了“長”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰愿意來讀一讀第一自然段？
生讀。
師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰也能高興地讀一下這段話。
生高興地讀。
生一（評）：老師把“一群”“大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長長”讀得長一些。
生二（評）：老師帶著微笑讀。
師：謝謝小朋友的夸獎（點擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？
生：（笑著說）想！
師：請小朋友自己讀讀這句話。
（出示課件3，即文中插圖2）。
師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？
生：小蝌蚪長出了兩條后腿。
師：你真棒！（點擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長出了兩條后腿。
生：真可愛！
師：小蝌蚪想做什么？為什么會這樣想？
生看圖說話。
師：小朋友真聰明，請小朋友找一找哪個自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。
生：第二自然段。
師：請同桌小朋友互相讀讀。
生讀。
師：誰愿意來扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問鯉魚媽媽的話。
生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”
師：小蝌蚪是怎樣去問的？
生：小蝌蚪是“迎”上去問的。
師：小蝌蚪不“走”上去問而是“迎”上去問，這是為什么呢？
生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。
師：誰來學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來讀讀這句話。
生讀。
師：誰還能比他讀得更急切一點？
生急切地讀。
師：讀得好，還加上了動作。（點擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰愿意做鯉魚媽媽。
生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”
師：平時，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時，媽媽是用怎樣的語氣對你說呢？誰能學(xué)著媽媽說話的樣子讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自由讀。
師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說的話。
生自己讀第二自然段。
生：（齊說）找哇！
（出示課件4，即文中插圖3）。
生分小組學(xué)習(xí)。
師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來展示一下。
生看圖說話。
生一：（自信地站起來）小蝌蚪長出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點擊小精靈）。
生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。
師：你用上了“已經(jīng)”這個詞，真棒?。c擊小精靈）誰愿意來扮演小蝌蚪和大烏龜？
生爭先恐后地舉手。
生表演。師：我們來評評他們的表演。
生評。
師：你表演時既有表情，還加上了動作，頂呱呱（點擊小精靈）。
生自己讀讀第三自然段。
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中一天天長大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。
生觀察后說說青蛙的樣子。
師：請小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來讀讀這段話。
生模仿讀第四自然段。
（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說一說畫面內(nèi)容。
生說畫面內(nèi)容。
師：誰愿意來讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？
生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）。
生二：（笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”）。
師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時的話語。
生：（齊說）想！
師：趕快立起書來讀讀吧！
生自己讀第五自然段。
師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時會說什么話呢？比一比，看誰說得棒？（在小組內(nèi)說）。
生一：“媽媽，我們終于找到了你！”
生二：“媽媽，我要天天和你在一起?！?/p>
生三：“媽媽，我找到了你真高興?！?/p>
生四：“媽媽，我們已經(jīng)長成你這個樣子了?！?/p>
……。
師：你們的想象力真豐富。（點擊小精靈）。
（出示課件7，即文中插圖6）。
師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？
生看圖后說畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
生自由讀第6自然段。
3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長過程。
生：（大聲說）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）。
生朗讀全文。
5、總結(jié)，課外實踐。
今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識講給其他同學(xué)聽。
教學(xué)反思：
農(nóng)村小朋友對小蝌蚪長成什么樣，青蛙長成什么樣，小蝌蚪長大變成什么，這些知識對于他們來說是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過小蝌蚪，但針對小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說得清楚。因而我在備課時，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語交際能力和朗讀能力為重點，按照從觀察——說話——朗讀——表演的過程來了解小蝌蚪的生長過程。
“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時活躍起來，使學(xué)生與老師之間更親近。
“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級兒童用自己的話來完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說說畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說的話與畫面有一點聯(lián)系就作出中肯的評價，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說一說畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說話，學(xué)生就會心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說，提高了學(xué)生的口語交際能力。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生、文本之間要形成對話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活去朗讀，讀后同學(xué)評價再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實驗看，針對不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能提高學(xué)生的說話能力和理解文本的能力。
一年級小蝌蚪篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“灰、迎”等8個生字。寫好“有、在”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點：
重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文，
難點：知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、貼圖、朗讀視頻。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們今天老師帶來兩只小動物，你們認(rèn)識它們嗎?
生：小蝌蚪、青蛙(師貼小蝌蚪、青蛙圖)。
師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!
齊讀課題。
初讀課，認(rèn)識生字。
1.看視頻范讀。
師：這篇課文沒有注音，我們來聽聽范讀。
自由讀。
師：聽完范讀同學(xué)們也試著自己的把課文讀一遍，讀完以后再把生字用筆圈起來。和同桌一起拼讀生字。
師：和你的同桌，“你指我拼”。
闖關(guān)拼讀(小老師帶著闖關(guān)拼讀)。
師：同學(xué)們生字拼得怎樣能不能闖過三關(guān)。誰愿意當(dāng)小老師帶讀闖關(guān)?(通過追和迎的動作來教這兩個生字，“姨”是和什么有關(guān)?)。
第一關(guān)：摘一個生字帶大家讀準(zhǔn)。
第二關(guān)：摘三個生字帶大家讀準(zhǔn)。
第三關(guān)：摘四個生字帶大家讀準(zhǔn)。
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
開火車比比讀。
師：小火車哪組來開……。
指導(dǎo)書寫“有”“在”
過渡：接下來我們要靜靜的寫字了。
讀要寫的生字。
師：我們來讀讀這兩個我們要寫的生字。
用生字寶寶來組詞并說一句話。
和同桌交流一下，你是怎樣記住這個生字的。
師：誰最會記。
觀察生字，看看它在田字格中的位置。
師：誰最會觀察。
書空生字筆順。
師：小手舉起來。
教師范寫。
學(xué)生描紅，再自己寫兩個。師巡視指導(dǎo)。
生上臺書寫。
師生評價。
輕松一刻。
12點點頭;34伸伸手;56扭扭腰;78就坐好。
讀課文感知。
1.自由讀課文，標(biāo)上自然段序號。
2.指名分段讀。
3.學(xué)生評價。
4.指導(dǎo)正確、流利的讀長句。
5.齊讀課文。
課文小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了，小蝌蚪找媽媽這篇課文知道了什么?學(xué)會了什么?
板書設(shè)計。
圖圖。
小蝌蚪----————找到了----————青蛙媽媽。
一年級小蝌蚪篇十八
大家都有學(xué)過小蝌蚪找媽媽的這一篇課文，最后他們還是找到了媽媽，但是老師在教學(xué)過程中也要有一定的反思。看看小編推薦的這幾篇小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?
這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。
由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事內(nèi)容比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規(guī)定孩子們選擇我翻到的那頁進(jìn)行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。
在第二教時時，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進(jìn)行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一起，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。我根據(jù)學(xué)校研究的課題，進(jìn)行嘗試有效性的提問，我設(shè)計了幾個問題。
我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來我們老了，不在了，你*誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。
有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。
1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。
新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的。
評語。
盡量以正面加以引導(dǎo)在評價時要尊重學(xué)生的個體差異促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高要切實針對孩子朗讀的情況正視孩子們水平的差異采取多鼓勵、少批評的原則多一些欣賞的目光少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯如果再稍稍響亮一些就更完美了?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚而是表揚中指出不足提出了希望更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情使孩子心理上得到了展示利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀。
今天上午我給小朋友進(jìn)行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動。在圖片的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀察演變到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動。(教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調(diào)整教學(xué)過程的能力)。
說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今天的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。
在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動推向高潮。
一年級小蝌蚪篇十九
活動目標(biāo)：初步嘗試用點畫的方法繪畫小蝌蚪，體驗水墨畫的樂趣。
活動準(zhǔn)備：毛筆、墨、宣紙、范例。
活動過程：
一、觀察討論：
師：大家都聽過小蝌蚪找媽媽的故事吧，小蝌蚪經(jīng)過重重艱難，最終找到了媽媽。（出示范例）。
你們覺得這些小蝌蚪可愛嗎？看看這些小蝌蚪和我們以前畫過的小蝌蚪一樣嗎？什么地方不一樣？（畫的紙張不一樣）今天的小蝌蚪畫在什么紙張上呢？（宣紙上）旁邊還有誰？（青蛙媽媽）青蛙媽媽就是上次我們手工活動的時候折的。
二、示范講解。
1、先請上小蝌蚪，今天我們用什么筆來畫呢？（毛筆）。
2、小毛筆，豎豎直，喝飽墨水舔一舔，重重按下輕輕提，變出身體真可愛。（教師示范畫身體）。
3、畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的后面添上一條小尾巴。
4、請幼兒用同樣的方法畫上小蝌蚪。（幼兒示范）。
5、畫水波：用剛才用過的毛筆放在水里洗一洗，指導(dǎo)筆里的墨很淡很淡后再畫水波。（教師示范）。
6、把上次折的青蛙媽媽黏貼在畫面上就行了。
三、幼兒操作。
1、引導(dǎo)幼兒正確地握筆。
2、鼓勵幼兒大膽進(jìn)行嘗試，毛筆一定要喝足水。
3、毛筆留在紙上不要很長時間，否則宣紙要爛掉。
4、用淡墨時一定要在水里洗很長時間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
5、黏貼青蛙時盡量找干的地方。
四、展示講評。
幼兒將自己的作品展示出來，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？
一年級小蝌蚪篇二十
《小蝌蚪找媽媽》是小學(xué)語文課本第四冊的一篇童話故事，它通過小蝌蚪找媽媽這個生動有趣的故事，形象的說明了小蝌蚪變成青蛙的過程。
課文內(nèi)容比較簡短，先寫了小蝌蚪的樣子，然后通過鯉魚媽媽、烏龜?shù)慕榻B等一步一步的寫出了青蛙的特點及其與小蝌蚪的區(qū)別。文章層次分明，條理清晰，語言淺顯易懂。教學(xué)這篇課文應(yīng)按照事情發(fā)展的順序，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱中對閱讀教學(xué)的要求，我確定了這篇課文的教學(xué)要求和重點難點。
1、教學(xué)要求：
（1）、觀察插圖，圖文對照，理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪變成青蛙的過程，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
（2）、學(xué)會本課生字、新詞。
（3）、在分角色朗讀課文的過程中，提高朗讀能力。
2、教學(xué)重點難點：
了解小蝌蚪變成青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。
小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點是直觀性，針對課文內(nèi)容，根據(jù)直觀性原則，我采用演示法教學(xué)，邊講讀課文邊在黑板上畫出小蝌蚪的變化過程，以及鯉魚、烏龜、青蛙的圖畫，通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時訓(xùn)練學(xué)生讀的能力和寫的能力。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，從而豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗，為理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)中，要使學(xué)生了解小蝌蚪變青蛙的過程，懂得本課是按事情發(fā)展的順序安排材料的。為了解決這個教學(xué)難點，在教學(xué)過程中，我采用講讀法，充分發(fā)揮不同形式讀的作用，讓學(xué)生通過讀去體會、理解課文內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，理清作者思路，突破重點難點。
在教學(xué)過程中，我采用演示法教學(xué)，把小蝌蚪變化的句子用幻燈機展示出來，集中學(xué)生注意力，加深學(xué)生印象，起到鞏固的目的。
1、揭示課題：
我抓住低年級小朋友好奇的特點，先創(chuàng)設(shè)一個場景：給大家?guī)韼孜慌笥选◎蝌剑墒撬恢雷约旱膵寢屖钦l，大家一起幫它找媽媽，從而引出課題。這樣，一開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀課文：首先，教師范讀課文，同時讓大家思考：本文向我們介紹了什么？讓學(xué)生初步感受課文內(nèi)容，為后面理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
課文第一段具體描寫了小蝌蚪的樣子。教學(xué)時，我讓學(xué)生抓住小蝌蚪的特點認(rèn)真去讀，加深印象。
第二段第五段是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，通過鯉魚、烏龜?shù)幕卮?，了解青蛙是什么樣子，以及蝌蚪和青蛙的區(qū)別。在教學(xué)時，我抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，體會小蝌蚪找媽媽時的心情。小蝌蚪找媽媽時遇到鯉魚、烏龜、青蛙時用的三個詞語不同，都含有“游”，但表示蝌蚪游的方向和位置不一樣，讓學(xué)生從中可以體會如何準(zhǔn)確使用詞語。隨著事情的發(fā)展，小蝌蚪也在不斷的變化，它了解的媽媽的特點也越來越多，最后終于找到了媽媽，而它自己這時候也已經(jīng)變成了青蛙。一邊讓學(xué)生朗讀課文一邊畫出小蝌蚪的變化過程以及鯉魚、烏龜、青蛙的樣子，學(xué)生在朗讀和觀察的過程中，自然而然地了解了小蝌蚪變成青蛙的過程和青蛙的特點，懂得了課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，從而達(dá)到了教學(xué)目的。讓學(xué)生分角色朗讀課文，通過學(xué)生的讀和表演，達(dá)到寓教于樂的目的。
3、總結(jié)全文：
通過本課的回顧，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。
4、提出問題。
通過學(xué)習(xí)本課你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言，從書本知識轉(zhuǎn)化到社會知識，讓學(xué)生保護青蛙、愛護益蟲，起到思想教育的作用。
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