總結通過梳理和總結經(jīng)驗教訓，可以避免重復犯錯，提高工作效率。最后，在寫總結時，我們還需要對自己的總結進行仔細的審查和修訂，確保語言表達的準確性和流暢性。尋找一些優(yōu)秀的總結范文，可以拓寬我們的思路和視野。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇一
國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素質教育，為了有效地提高教育教學質量，在學校領導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數(shù)學的關系來看：人不是為數(shù)學服務的，而要讓數(shù)學為人服務。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。讓學生在教師設計的學案中嘗試、感受、自主探索，領會理解。在運用過程中進一步升華、建構?；趯?shù)學教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
業(yè)余數(shù)學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向對證明的恐懼，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現(xiàn)的問題，結合這些問題，教師要調整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當?shù)闹笇?，完善知識的構建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設計了a、b、c三組題。a組題是最基礎的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的`積極性得到了有效的調動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設計預習提綱，讓學生能在完成的基礎上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設定的內容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數(shù)學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數(shù)學知識，但留在心中的數(shù)學觀念是永恒的，這是數(shù)學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉變和提高，同時看到了教師自身素質的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇二
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結構、教學方式、教學內容等進行全面改革，努力構建“自主、合作、優(yōu)質、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關成果進行梳理、提煉和總結，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結合文本思想內容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據(jù)情況有所側重，不宜面面俱到。根據(jù)學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎和關鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內交流發(fā)言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇三
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質量、高效率。
新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題?，F(xiàn)反思如下：
一、取得的成果。
1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑。
1．學生的行為規(guī)范問題。
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題。
3．課堂學習的有效性問題。
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向。
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇四
新課程標準明確指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄皩W生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”從此可以看出，數(shù)學教育教學要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。20xx---20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養(yǎng)和教學能力的一年，下面就針對教育教學改革做如下總結：
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
我在教學中也特別重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內實行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規(guī)管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節(jié)課前，前置性學習教師都要根據(jù)教學內容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達能力，另一方面，這樣的教學方式，轉變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇五
我校有著典型的小班化課堂，為了讓“小班化”教學有所創(chuàng)新，創(chuàng)建“輕松、愉快和幸?！钡恼n堂，打造理想的課堂教學模式，鞏固和提高教學質量，我校領導班子和教研組圍繞“小班化”教學的有效性共同討論制定了我校本學期的課堂教學改革方案。
1、相信每一個學生都能學好。
2、教師的“教”為學生的“學”服務，“以學定教”、“教學相長”。
3、努力構建“切合自身實際、適應學生特點、能提高課堂教學效率”的輕負高效型課堂教學基本模式。
4、課堂上“教師是組織者、合作者、引導者”要積極引導學生開展自主、合作、探究式學習；要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、思考、理解、練習、糾錯。
5、“良好的學習習慣和品質，是教學成功的一半”。
以人為本，以生為本，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注師生共同成長與發(fā)展，讓教改揚帆的精神得以延伸。
面向全體學生全面實施素質教育，開展校本研究，強化課堂意識，向課堂40分鐘要質量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。改進、改善、改造學習方式，真正讓學生做課堂的主人，切實提高課堂效益、學習效率、教學效果，切實提高教學質量。
我校在本學期的九月、十月份進行了“三環(huán)”教學模式的初步探索。計劃具體分三步走:第一步：進行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進行“細讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。
我校充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復磨課，直到達到理想的效果。
從“三環(huán)”課改開始，我校就倡導老師們堅持寫課改日記，一來為教學幾十載的教學經(jīng)驗做一些總結，也趁機總結出一套屬于自己的教學理論體系；二來也為我校的“辛小三環(huán)教學法”成果的整理做一些必要的準備。我校力爭預期形成一套具有自己學校特色的“辛小三環(huán)教學法”，也把我們的教學活動從實踐提升為理論。
我校當時有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學，六年級語文，并號召全體老師在教學中滲透“三環(huán)”理念。
在進行“三環(huán)”教學模式的初探實施中，經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們總結出了“初讀課堂流程“。
即：先把“三環(huán)“之初讀小學案發(fā)給孩子們，讓孩子們在課下明標自學，并完善“知識樹”。重點課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時進行，自讀課可以一課時安排兩篇課文。
初讀課堂可以讓孩子們先交流5分鐘自學的知識，然后進行競爭式的交流達標，老師指導孩子交流內容范圍，以保證達標?？梢詤⒖肌俺踝x交流達標導學案”。達標提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺前面來展示，讓其他部分的孩子上臺來為其評價。其他小組同學可以交互互評，用“他評”的方式進行?？梢詤⒖肌叭h(huán)課改評價方式”。
在整節(jié)課中均可以穿插團隊捆綁式評價，以培養(yǎng)學生的合作精神及集體榮譽感。還要及時培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學習習慣。
在10月份，我鄉(xiāng)到安陽殷都學習了“五環(huán)”教學模式。此后，我校又掀起了向“五環(huán)”教學模式進行探索的歷程，在具體的實施過程中，我們根據(jù)我校的實際情況，把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機的結合起來。力爭形成一套具有我校特色的教學模式，我們稱之為“開辛五步教學法”。
在10月20日，西郊鄉(xiāng)中心校在我校舉行了課改教研活動。區(qū)、鄉(xiāng)領導及各校課改老師20余人參加了這次活動。
前兩節(jié)是聽課活動。分別是蘆小妞老師的語文課《貓》，許亮老師的數(shù)學課《用字母表示數(shù)》。這兩個課堂采用的都是“五環(huán)”教學法，分為五個環(huán)節(jié)：學生預習，教師導學；學生合作，教師參與；學生展示，教師激勵；學生探究，教師引領；學生達標，教師測評。值得稱贊的是：蘆老師能把“三環(huán)”與“五環(huán)”有機的結合起來，讓學生把預習內容用智慧樹展現(xiàn)出來。課堂之中，學生的自主性得到了充分的展現(xiàn)，學生的思維被激活了，學生自學的知識達到了共享，小組團結合作意識強，課堂穩(wěn)而有序，學生基本學會了自主、合作、探究，學生快樂的學，老師輕松的教，課堂教學效果高效。
課后，老師們又看了我校的課改特色作業(yè)——智慧樹。張銀娣老師對我校的課改給予了肯定與稱贊，對我校以后的課改之路寄予了期望。
本學期，我校的“五環(huán)”教學初讀環(huán)節(jié)已經(jīng)初見成效，并在全校的語文教學中全面鋪開。11月份，蘆主任又總結出了細讀環(huán)節(jié)的具體流程：
語文教學中的細讀環(huán)節(jié)，課改中既要突出重難點，又要充分發(fā)揮學生的主體性，使生生都能參與，實現(xiàn)合作探究，又要不失語文本色，上出感情色彩與語文味，很不好把握。我們計劃將“五步教學學案”與教學課件結合起來，力爭突破這一難題。
“五步教學法”的益處是充分發(fā)揮了學生的主體性。課件的益處是形象生動、直觀、有教學流程，按照課件上出示的教學思路可以保障語文課的整體性。
具體操作步驟如下：
首先，按照重難點制定學案，提前發(fā)給學生去做，做完后通過抓鬮的方式分任務，由各個小組代表按抓鬮結果把學案上的題及答案在課下時間經(jīng)小組討論后，展示在黑板上。
第二，開始上課，上課時運用課件，課件制作時語言一定要具體，以便學生在表達時使用?？蛇x派素質較高的兩個學生當小老師，到講臺前按課件流程進行上課。（可在上課前先讓兩個學生提前了解課件,掌握上課流程。）上課之中，兩個小老師可以互相配合，也可以在其他學生讀書或者討論問題時，互相商議。課件制作時，必須涉及文中重難點問題，并與學案保持一致。當課堂流程進行到學案上涉及的重難點問題時，可由責任小組上臺展示，小組展示答案后，再由其他小組成員補充，共同探究，這時，老師要出場了，進行及時的穿插，激勵，并加以針對性地指導。當重難點問題集體解決后，由小老師繼續(xù)按照課件流程進行下一步，若再遇到學案上重難點問題時方法同上，直至把這一課結束。
此教學模式分五步走：
1、自學并完成學案。
2、小組合作交流，并在課下把交流結果展示在黑板上。
3、運用課件上課中，出示學案上重難點問題，進行集體探究，教師指導。
4、課件拓展，升華主題。
5、完成達標作業(yè)。這五步能充分發(fā)揮學生的主體性。另外，課堂上充分利用課件，明晰的課堂流程更容易讓學生和老師把握住文章的整體性，讓學生代替老師完成課堂中大的流程，更能鍛煉學生的綜合素質及對文本知識的整合能力。課件的生動、形象、濃郁的情感色彩，更能讓課堂具有語文味，產(chǎn)生蕩氣回腸，回味無窮的語文魅力!
將我校的課堂教學改革與我們申請的課題：“小班化教學的實施策略研究”有機的結合。組織課題組成員探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂“五環(huán)”教學模式、教學策略、教學方法、組織形式以及課堂教學評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。提升教師生命質量，促進教師個性化的發(fā)展；提升教育科研品質，促進適應小班化教育教學的教師隊伍。促進學生的學習方式有根本的轉變，充分發(fā)掘學生的潛能，努力實現(xiàn)學生快樂的學、自主的學、個性的學。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇六
伏爾泰曾經(jīng)說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底?！眡x畬族鎮(zhèn)中心小學憑著堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”?，F(xiàn)將我校的課堂教學改革總體工作情況總結如下：
伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數(shù)學、英語、科學、美術、音樂?；厥走@一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質提高和專業(yè)成長。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。
（一）準備力求“三個積極”
1、積極準備。
按照武義縣教育局關于課改的總體部署，我校領導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學校領導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關于深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，征求了對開展課堂教學改革的意義和建議。
2、積極部署。
學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以xx同志為組長的課改領導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，并詳細為大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認識，準確把握了課改方向，為課改這項工作的開展奠定了良好的基礎。
3、積極宣傳。
學校通過柳小學習網(wǎng)，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。
（二）開展狠抓“六個落實”
1、落實課改理論學習。
為了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以xx校長為組長全面領導和監(jiān)督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨干老師匯編了三本xx小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假里好好學習這三本內容。同時教科室每學期下發(fā)各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。為課改打下堅實的理論基礎，提高了全體教師的課改意識。
2、落實課堂常規(guī)檢查。
在沒有導學案之前，我們借助手頭的《語文作業(yè)本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發(fā)之后，我們又與導學案進行有機地結合。設計嘗試教學“三段”式導學案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導學案內容，分課時設計導案。在主備人設計的基礎上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規(guī)進行檢查、反饋，在在相關檢查表格中也設置課改內容。其次年級聯(lián)系領導每周必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現(xiàn)進行等級評定。
3、落實教師專業(yè)發(fā)展。
我們在加強常規(guī)管理的同時，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍子偉三位教師由xx帶領下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的xx省教育管理分會20xx年學術研討會暨“塔式發(fā)展學校聯(lián)盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力；安排xx參加杭州千課萬人聽課活動，xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，xx校長又帶領學校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動。學校選派xx等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進了我校的教育教學質量。
4、落實小組文化建設。
樂學學習小組文化的建設是課改的前提保障，學校領導非常重視這塊工作的開展。在業(yè)務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、各中隊為單位進行實踐和研究，xx校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設講座以及為了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示匯報規(guī)范用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設。
5、落實完善評價機制。
在推行課堂教學模式改革的同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節(jié)課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每周評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金；有效地激發(fā)了學生組內、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。
6、落實教研備課組建設。
開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高落實嘗試教學；二是通過校內研討課、公開課、優(yōu)質課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式；三是教務處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示范引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。
兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收獲。
1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優(yōu)秀班級體建設評價機制。學生的學習積極了，表現(xiàn)機會增多了，合作、自主能力也提高了。
2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領、點撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。
3、課堂教學改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學中，教師抄教參、學生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長的重要性。課改后，課堂上學生的質疑和創(chuàng)新，對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質、促進教師專業(yè)成長。
4、多數(shù)教師觀念也轉變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優(yōu)質課比賽、現(xiàn)場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒布的“全國課改優(yōu)秀教師”榮譽稱號，xx小學也被此研究會評為全國示范實驗學校。
柳小“三段式”教學模式改革，成功引領教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：
1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。
2、不能最大限度解放學生。
3、課堂評價表沒有很好地使用。
4、小組活動表面化，形式化。
5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。
6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。
7、骨干教師參加各項課改教學比武不能冒尖。
8、課改思想的引領和教學管理不足。
總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發(fā)展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態(tài)度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！
數(shù)學課堂教學改革的總結篇七
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了。教法要活，學法更要活。適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇八
20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，以“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”教學策略為指導，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是四個實驗班的學生基本上度達到了“學會、會學、樂學”的目標。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質教育發(fā)展，確保了學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。
為確保課堂教學改革順利推進，我們成立了課堂教學改革領導小組，書記校長親自抓，教研主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式弊端，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“二元”目標（學會、會學）；二是遵循“五”字授課方式（導、學、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學原則（精彩設疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學相對應的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師運用新理念取得良好的教學效果。
1、以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2、轉變師生的教與學的方式，養(yǎng)成學生自主探究習慣。我校在開學后即組織教師學習區(qū)教體局和中心學校關于課堂教學改革的有關方案、文件，結合學習杜郎口的經(jīng)驗，倡導實行“自主、合作、探究”的學習方式，每班成立了“學習合作小組”，在自己的教學中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”和“學會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學生親密融洽的關系，使師生關系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應海結合學習杜郎口教學經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設疑，布置重點思考題，讓學生圍繞問題預習課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的`舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳墓你有哪些話要說”等，這些問題學生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導學生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
即教案本、典型題解題本、學生易錯試題本，學校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學質量。
學校在組織教師學習有關教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實用，更加科學與規(guī)范，使課堂教學改革有一個更有力的文字依托。
我校推行的教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，提升了師生的整體素質，教師學生的精神面貌煥然一新，學生的自學能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學校真正成為了師生的樂園。
在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇九
國家《數(shù)學課程標準》要求："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。教師職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學課程標準》精神，為了進一步推動素質教育，為了有效地提高教育教學質量，在學校領導的支持和指導下，我們在上學期開展了以“人人學有價值的數(shù)學”為切入點的課堂教學改革。
從人與數(shù)學的關系來看：人不是為數(shù)學服務的，而要讓數(shù)學為人服務。因此，數(shù)學教育方法的核心是學生的再創(chuàng)造，數(shù)學教師不應該把數(shù)學當作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學生，而是應該創(chuàng)造合適條件，讓學生在學習數(shù)學學習的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。讓學生在教師設計的學案中嘗試、感受、自主探索，領會理解。在運用過程中進一步升華、建構?；趯?shù)學教育方法的認識，我們認真地對課堂教學改革進行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結合我們備課組的教學感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
教師積極地引導學生主動地進行課前預習，是新教學模式的基礎，有助于更好地培養(yǎng)學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，預習時有一定的盲目性，不能準確地找出預習內容的重點和關鍵，教師在課前為學生準備一份預習學案，明確學習的目標，設計好問題，讓學生在學習中思考問題，在問題的解決中學習知識。問題的設置要貼近教材，要在學生的預習中給予啟發(fā)和點撥，幫助學生解決問題或提出問題。以勾股定理這份學案來說，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，作為反映自然界基本規(guī)律的一條結論，它在數(shù)學發(fā)展中起過重要的作用，在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應用。同時，勾股定理的發(fā)現(xiàn)、驗證和應用蘊涵著豐富的文化價值。
千百年來，人們對它的證明趨之若鶩，其中有著名的數(shù)學家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復被人炒作，反復被人論證。美國學者史韋茲（f．swetz）認為，用歷史來豐富數(shù)學教學和數(shù)學學習，一個直接的方法是讓學生去了解一些早期數(shù)學家感興趣的問題．這些問題讓學生回到問題提出的時代，反映當時人們所關心的數(shù)學主體．學生在解決源于數(shù)世紀以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學生預習，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學生一向對證明的恐懼，使數(shù)學學習過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮數(shù)學的教育功能，同時，也使學生體會數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預習檢測是對學生預習成果的展示，我們通過行間巡視、質疑問難、提問等形式進行，并最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，為“后教”作好準備。
學生在預習檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學成果。但也暴露了學生在預習中出現(xiàn)的問題，結合這些問題，教師要調整教學過程，有針對性地提出問題，進一步引導學生合作交流，解決問題，并給予適當?shù)闹笇?，完善知識的構建，讓學生準確把握所學知識。眾所周知我們的教學是為了達到不教的目的，因此，在課堂教學中應堅持做到：所教的內容，在教師的引導下能讓學生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學生有更多的機會去學習、思考，去開拓思維。
因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學生讀、見解讓學生講、重點疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結讓學生寫，把課堂還給學生、使學生自主學習，教師當導演角色。傳統(tǒng)的講授教學講究教學環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學生主動思維，學生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學改革則是倡導學生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學法，把學習上的方法教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關系定理之后，余老師及時進行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學生多練的機會，余老師在學案里設計了a、b、c三組題。a組題是最基礎的填空判斷題，讓學生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習能面向全體學生，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能。
在課改的實踐和應用中，學生學習的積極性得到了有效的調動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學生的課余時間有限，如何更合理的設計預習提綱，讓學生能在完成的基礎上有所收獲？現(xiàn)在學生的作業(yè)太多了，很多學生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預習，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學生抄別人的學案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學生在“傳統(tǒng)方式”教學中形成的不良習慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學風是我們老師最想學習的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學案而忽略備課。
隨著新課程的到來和校本教學改革的開展，集體備課成為推進課程改革的重要平臺，為教師共同面對、解決新課程中遇到的新問題發(fā)揮著重要的作用。通過集體備課，每人負責一章的中心發(fā)言、學案、周練和測驗，這種途徑可以實現(xiàn)以集體的智慧來解決教育教學中出現(xiàn)的容易忽視的教學細節(jié)問題，減輕教師的負擔，但同時我們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質疑。如每個教師都有自己的教學思想，都有自己的教學個性，都有自己對一個教學環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠都不能達成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學案是大家智慧的結晶，對課堂教學的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學案，或者上課時完全照搬學案里設定的內容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學法指導？
教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的問題。
在教學中，教師過分偏重于數(shù)學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強調"框題型、對套路"，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學教學的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學生離開學校后會忘記數(shù)學知識，但留在心中的數(shù)學觀念是永恒的，這是數(shù)學教學的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學改革給我們學生帶來的轉變和提高，同時看到了教師自身素質的提高。相信隨著課堂改革的進一步深入，江門市第九中學教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進行到底。
感謝各位領導和老師，不當之處請批評指正。謝謝??！
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十
從20xx年開始，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，積極開展了太谷“二十四字”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對20xx年至20xx年的工作總結如下：
根據(jù)教育局教學改革的會議精神，借鑒太谷課堂改革經(jīng)驗，結合我校教學實際和小學段學生年齡特點、認識規(guī)律，我校制訂了語文和數(shù)學課堂教學新模式。
為了保證新課程目標能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習太谷二十四字教學模式理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，學完后上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學實際相結合，是理論真正應用到實際中；要求每名教師在一月內逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓學習。鼓勵教師學習縣城小學如：七一小學先進經(jīng)驗、中心小學、新建小學等學校的教學經(jīng)驗，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。開足課時，可全課程，做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查課制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展課堂教學大賽活動，分低段、中段、高段三學段進行，所有老師積極參與。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，構建“對話、交流、互動”的新課程文化，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；上一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
每學期開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
各班進行學習小組劃分，選出大組長和小組長，教師再對各班組長和小組長進行培訓，教他們怎樣進行交流，怎樣發(fā)言，怎樣展示匯報，從而實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題和困惑。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手請教問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十一
20xx年是肥城教育的教學改革年，下面就針對半年來的教育教學改革做如下總結：
從小學數(shù)學的角度來看，數(shù)學的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學家，而在于培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，讓學生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數(shù)學觀念，促進學生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在提倡數(shù)學教育教學，既要體現(xiàn)數(shù)學“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學改革對數(shù)學教育教學的發(fā)展起到了一定的促進作用，特別是小組合作學習，它促使學生改變了舊的學習方式，促使教師改變了舊的教學模式，并不斷探索新的適應學生能力發(fā)展的教學模式。
例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導小組合作時，我們會先指導學生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內展示匯報，交流想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生認真傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準契合點……經(jīng)過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數(shù)學問題，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，在這個過程中“學生為主體，教師為主導”的原則是需要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。
教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機制特別有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發(fā)展。
4月份，我校承辦了老城街道百尺小學數(shù)學高效課堂教學研討會，在會上趙霞老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《統(tǒng)計》。展現(xiàn)了我們百尺小學教育教學改革初期對數(shù)學課堂教學的研究成果，無論是導學案的設計還是學生的小組合作、教師的引導，都使我對教學改革有了更加明確的的認識，感覺到此種教學模式對學生的改變是巨大的、有益的。
小組合作是本學期課堂教育教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。
通過半個學期的實踐，學生的.學習習慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學生能查找出自己的不足，特別是小組合作學習對學生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結對互幫互助的模式下，大多數(shù)學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。
但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參與評價得熱情，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依賴本組學優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學中必須認真關注的問題。
1、認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力。通過遠程研修，名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學課堂改革理念是完全相吻合的，這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學改革的必要性，它也給我們無窮的力量，促使我們要堅持不懈的走下去，在此我也意識到自己對教育教學理論的困乏，要及時的學習充電，認真學習先進的教學理論，努力提高自身的教育教學能力和科研能力，以適應改革的發(fā)展。
2、充分關注學生。
無論是課程標準還是名師指引，要求我們都要充分的關注學生，我們的教育教學改革也是適應社會的發(fā)展，在課堂教學中充分提升了學生的主體地位，另外教師要不斷的充實自己，用自己的人格魅力去感染學生，與學生做朋友，用心去了解學生，只有教師有走進學生心靈的能力，才能真正的盤活課堂，實現(xiàn)課堂的高效。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十二
關于小學課堂教學的改革總結 大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 小學課堂教學改革總結范文，一起來看一下吧。
隨著新課程改革不斷推進，20xx年，我校以縣教育局有關精神為指針，在縣教研室的指導下，積極推行“學導為主，講練結合”的課堂教學模式，徹底改變原有的教師“滿堂灌”的授課模式。使學生“學”的主體作用得到真正的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂教學的高質量、高效率。
新教改轉變了教師的教學觀念，改進課堂教學、改革教學方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學生的學習方式多樣化，學生的學習積極性得到了充分發(fā)揮，實驗班的學生基本上達到了“學會、會學、樂學”的目標。但同時也出現(xiàn)了諸多問題。現(xiàn)反思如下：
一、取得的成果
1．以新理念為主導，建立新型師生關系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們樹立新的育人觀，對學生尊重、信任、理解和寬容，給學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結合，建立民主平等的新型師生關系。
2．充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生隨時吸取信息、處理信息的能力。在學習過程中，遇到困難，集思廣益，相互討論。極大的調動和發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，提高了學生的合作能力、學習能力、創(chuàng)新能力，張揚了學生的個性。
進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學生擁有充分的學習、思考空間，讓學生“兵教兵、兵強兵”。讓學生真正成為課堂的主人。教師的教學重點是研究學生如何“會學”、“學會”和“樂學”，避免了從前的教師一言堂的局面。學生在教師創(chuàng)設的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學能力得到了大大加強。
教師作為組織者、引導者、參與者，在學生用自己的.表達方式進行交流的同時，給予了適當?shù)狞c撥、引導，并給予了學生在活動中的成長的肯定和鼓勵，讓學生更有興趣，更有信心進行研究活動。
二、存在的疑惑
1．學生的行為規(guī)范問題
課堂上不再是教師“一言堂”，開放、自主的“群言談”使得學生有了“動”感，一切就變得隨心所欲，任意的、盡情地張揚，沒了任何秩序和規(guī)范。這種狀態(tài)表面課堂氛圍活躍，而導致的卻是教學效率的低下。如何“活而有序”顯得尤為重要。
2．評價機制問題
3．課堂學習的有效性問題
致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革努力的方向。但，我發(fā)現(xiàn)自主、合作學習的形式多，實效少。有的小組合作僅限于對答案，沒有合作，沒有討論，結果你還是你，我還是我。有的小組缺乏有效的組織和學生良好的學習習慣而變成了學生說笑或玩耍的機會。
三、努力的方向
1．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
培養(yǎng)學生學習的良好習慣做為重點來抓，適時強化。在課堂教學中，培養(yǎng)學生合作的能力，合作的習慣，培養(yǎng)獨立思考的習慣，在此基礎上選擇好合作學習的時機，切實提高課堂學習實效。
2．注重學生的評價。
課堂評價從教師對學生、學生對學生、學生對教師入手，注重思維上的碰撞和認識上的飛躍。同時建立互助獎懲制度，表揚先進，促進后進生。
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：
一、結合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用 ，將課改理念深植每一位教師的心中。
3、突破課堂教學，落實課程改革。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
（5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變
1、游戲教學法
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。
2、趣味教學法
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十三
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：
一、結合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科(包括校本課程，綜合實踐活動課程)進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
(1)、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
(2)、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內容之一，并納入教師工作評價。
(3)、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
(4)、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。
(5)、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
三、教學方法須靈活多變。
1、游戲教學法。
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。
2、趣味教學法。
俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學法。
體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十四
近幾年來,為了適應不斷發(fā)展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優(yōu)化教學手段，穩(wěn)步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量大幅度提高。
1、加強理論學習，更新教學理念。
2、先實驗后推廣，先探索后創(chuàng)新。
為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優(yōu)化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業(yè)務副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節(jié)課領導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。
第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到。
杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實際，經(jīng)過反復論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。
第三步：搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從20xx年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節(jié)課，“賽課”不過關的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態(tài)，把課堂改革深入到教學的每一個環(huán)節(jié)。
3、優(yōu)化教學手段，打造高效課堂。
課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統(tǒng)落后的教學手段限制，很難實現(xiàn)“大容量、立體式、快節(jié)奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優(yōu)化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質和技術保障。
4、適時總結，推廣經(jīng)驗解決困惑。
總有老師提供成熟經(jīng)驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統(tǒng)一的意見再實踐再探索再改進。
一是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節(jié)節(jié)督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生關系變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現(xiàn)象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的.情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學生的學習方式發(fā)生了根本性變化。學生由原來被動的。
接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質在學習中得到了提高。課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節(jié)奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現(xiàn)在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優(yōu)秀；我校教師關于課改的論文有10多篇獲獎或發(fā)表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。
我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養(yǎng)。
下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進行探索：
1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我。
們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗，開闊視野、拓展思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。
2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時拖堂現(xiàn)象時有發(fā)生，這和教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問題、如何根據(jù)“三維目標”科學安排教學內容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現(xiàn)。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教育質量，為鄧州的發(fā)展做出我們應有的貢獻！
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十五
當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教學改革是我校教育教學工作的主要任務。20xx年,是我校教學改革關鍵的一年.根據(jù)教育局《關于深化教學改革提高教學質量活動的實施方案》文件精神,我校以“面向全體學生，全面提高教學質量，促進學生全面發(fā)展”為指導思想，以“提高學生創(chuàng)新能力、社會實踐能力、未來社會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情況向領導做簡要匯報：
1、領導每日巡課制度
校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。
3、學習培訓制度
理論學習要有學習內容、有計劃、有記錄。4、建立教師教學反思制度
要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。
5、課堂教學量化管理制度
要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。6、集體備課制度
推進課程改革，教師起著關鍵性作用，更新教育觀念，把握好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關重要的，所以教師的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉變。為此，我校全體教師一起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環(huán)節(jié)設計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高教育教育教學質量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》等課改資料。學校不但帶領全體教師學習這些資料，還都打印成冊，人手一份，以備自學。
通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，目的是實現(xiàn)三個轉變：一是轉變理念，把面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，全面提高教學質量作為目標，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為核心；二是改變教學方式。課堂教學要堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體現(xiàn)(15+25)。三是學習方式的轉變：學生課堂學習以自主學習、合作學習、探究學習為主要方式，注重學習結論，也注重學習過程，由重“學會”轉為重“會學”以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉化：課堂如戰(zhàn)場，問題就是敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導演，學生是演員，把劇本給演員讓他們去發(fā)揮，導演指導點撥；課堂如賽場,教師就是教練,學生是隊員，應該是隊員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問題,然后指導。“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊員跟在后面跑,或者隊員看著教練跑,這樣培訓出來的隊員永遠都超不過教練,這種陳舊的教學模式嚴重制約著學生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉變角色，老師由講師變?yōu)閷?，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導。
1、走進課堂
在轉變教師觀念，學習新的教學模式的基礎上，為了激發(fā)教師的教改積極性，檢查教改的.落實情況，我校每周三為每位教師安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課評價表。當天下午最后一節(jié)課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。
2、走出去請進來
除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來后組織教師教研，交流他們的教學設計，教學方法。
特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風。通過優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設計教學過程等方面都受益匪淺?？h教研室學科教研員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標的達成，教學環(huán)節(jié)的設計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生個性的培養(yǎng)等方面進行對比分析，對取得的成績予以了肯定，對存在的問題進行了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教學中處理好發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關系、知識技能目標與發(fā)展性目標的關系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”
3、在此基礎上，我鎮(zhèn)中心校領導為了進一步提高全鎮(zhèn)的教學質量，推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。
通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉變：
1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只做點撥性的引導”。
2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話的機會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學生看書、自學，學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦思考、動口交流。
3、由以前的”先教后學”變“先學后教”傳統(tǒng)習慣，教師講解學生練習，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充；學生答不上的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。
4、當堂練習出現(xiàn)在了各科教學中?，F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務，精心設計練習題，檢查本節(jié)課的學習情況。
5、班班通的使用多了。
1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，轉變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學中，往往理論多實際行動少。
2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，學生自學了，教師省力了。
3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流于形式，不能落到實處。
4、有的教師對關鍵問題的關注和引導不夠。5、有的教師在教學中，應變能力不足。
在今后的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要努力做到：教師與學生共成長，讓學生會學，一切為了學生的發(fā)展，關注每一名學生。
20xx.8.
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十六
在新課程全面鋪開的今天,每個人都講新課改，這似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為是要減輕老師的負擔，甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學生素質反而下降了，學生越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦，課程改革是時代發(fā)展的需求，是教育的需求。在新課程實踐中,有收獲也有困惑,下面談談自己幾點粗淺的體會：
1、學習方式的轉變。
新課程教材內容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學生有親近感，學習方式變得多樣化和個性化。讓學生在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，從而獲得了學習中的樂趣與全面，和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉變，教師更加尊重學生，民主、和諧、互動、友好的師生關系開始逐步形成，學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，學習情感和興趣發(fā)生了變化，學生的學習方式開始由“接受”轉向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單一、機械的“聽講練習復習鞏固”的被動狀態(tài)逐步轉向“自主合作探究學習”的積極主動狀態(tài)。新課程提倡探究學習，鼓勵學生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學習，從而把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，學生能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學生動手實踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學生將來不得了。”
2、教師觀念的改變。
通過新課程的理論學習和課堂實踐，新的教育理念逐步樹立，不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲取知識與技能的過程，開始關注學生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強調學科本位，在教學中加強了課程內容與學生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；開始倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學中，教師開始有意識地通過生活實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。
1、教學準備不夠充分。
為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標，所有數(shù)學知識的學習，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數(shù)學探究。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些學校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的.效果。
2、課堂的駕馭能力不夠。
新課程強調以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難于完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學活動中，教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預先設計的基礎上，循著學生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時，請先把機會交給學生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應該勇敢地向學生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學任務，但學生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
3、數(shù)學活動與教學任務相矛盾。
新課程有的內容很難（如：人教版在一年級要認識鐘表），這已經(jīng)遠遠超過了這一年齡階段孩子的認知能力，所以，教師們時常感到教學任務緊，因此教學中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學方法比較多。心里的真實想法是：課堂教學中開展活動，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，教學任務可能無法按期完成；而不讓學生自主探究吧，又與新課改理念相違背。教學在很大程度上還是處于“強于基礎，弱于應用，強于答卷，弱于動手，強于考試，弱于創(chuàng)造”的局面。如學生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當你考一些生活中數(shù)的運算時，便不知如何是好?，F(xiàn)在大多數(shù)學校每個學年要統(tǒng)考，大家為了應付考試與學校的檢查，試卷集、練習冊做了又做，許多東西我們都太在意結果，我們都很熱切地希望學生能把知識記住，而實際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學生的創(chuàng)造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。
總之，任何改革都不可能一帆風順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學改革的收獲與困惑。
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十七
一、堅定信念實施課改，改善環(huán)境保障課改，先進理念引領課改，上下合力共謀課改。
兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際狀況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構想。先期整合、實施課改在20__學年的教育教學管理以及20__年中招考試中已初見成效：20__年我校被評為市師德師風先進單位;20__年我校在全市教育教學工作總評中名列第七，榮獲市教育教學質量先進單位。20__年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。
為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從20__年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內外的課改名校參觀學習，每次都帶回了超多的課改資料，供教師們學習參考;20__年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學實地考察學習一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今，校園加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置u盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學設施;參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學習理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。
總之，從中心校到十二中，從領導到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。
二、長遠規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學常規(guī)，全面提升教學質量。
1、完善機構制度，做好長遠規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。
實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結，及時督查改善。
第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學優(yōu)點，提推薦，共同提高;調整作息時間，每一天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，帶給最新課改信息，便于我們及時調整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進步，個性是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。
下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題(如班級學習小組建設等)的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。
2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲，有效提高質量。
為了落實教育教學常規(guī)，全面提高教育教學質量，我們從校園實際出發(fā)，具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：
1)用心倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。
2)先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。
3)課內外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業(yè)布置及批改，學生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。
4)加強質量監(jiān)控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差。
5)常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。
6)加強教學常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。
7)領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施狀況。
8)加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。
9)完善考核機制，落實獎懲措施。
總之，真正有效提高教學質量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。
三、全面提高師生素質，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。
我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結合，促進教師主動發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質得到了進一步的提高，業(yè)務、管理潛力得到了加強。個性是中心校徐校長、丁校長的親情管理(不僅僅及時有效地做好教師的思想指導工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服)，無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。
在學生管理上注重兩點：人品與學識同等重要，課外活動與課堂教學同等重要，所以我們的育人目標是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學生。從20__年春期開始，我校政務處著手組建了學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，培養(yǎng)學生的自主意識和潛力，加強學生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個性是今秋政務處、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學生的校園文化生活，增強了學生的群眾榮譽感、參與意識和表現(xiàn)潛力，促進了師生之間的和諧相容，學生之間的友好相處，使全校師生共處于__中學這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。
20__年春期至今，中心校徐校長、初中業(yè)務組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到校園了解課改動態(tài)，參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動;丁校長更是把教室當成了自己的辦公室，聽課、點評、指導、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，此刻聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂?！?/p>
在市、鄉(xiāng)、校各級領導的關注、敦促之下，我們的課堂改革風風火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導，舉重若輕;展示時的學生是那么的用心主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像!
新課改教學模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導、以學生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學習方式。我們學過洋思、杜郎口、永威等很多先進模式，但我們在課改探索中會一向堅持結合自身特點，不辭辛苦，活學活改，堅持不斷學習和創(chuàng)新，必須會找到最適合我們的高效的教學模式，必須會走出一條寬闊通暢的課改之路!
數(shù)學課堂教學改革的總結篇十八
教學常規(guī)是我們在教學過程中必須遵循的規(guī)范，是學校最主要的最根本的制度，這規(guī)定和制約著教師的教學行為，關系到學校教學秩序的正常運行，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
我認為自己在教學常規(guī)月活動中還存在以下問題：
1.大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性。但是由于學習基礎參差不齊，一部分學生還不能得到教師的全面關注。
今后，應力爭面向全體，學生尊重差異。
2.在教學活動月中，自己努力地進行課堂結構和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發(fā)不夠，學生參與不夠。今后還應真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。
3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數(shù)學生認為教師布置的作業(yè)量不多，大都能在課內完成。但是作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。應減少機械性重復抄寫的作業(yè)適當增加學生喜愛的實踐作業(yè)。
改進措施：
一、轉變觀念，加強理論學習，提高教師的職業(yè)道德水準，增強責任感。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責，是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者，教學重在如何促進學生“學”。
二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路和教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結晶，要設計符合學科特點、滲透新教學理念的教案，力求多一點實質少一點形式。
三、課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導者和促進者;應處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習;應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。
在課堂教學中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變?yōu)橹匾曇龑W生經(jīng)歷知識的形成過程;由重視學生記住現(xiàn)成知識轉變?yōu)橹匾曇龑W生再現(xiàn)和重組知識;由重視書本知識轉變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習性的作業(yè)提倡在課內完成，課外以實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習慣養(yǎng)成，師評和生評相結合，促進學生的發(fā)展。
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