在教學工作中，教案起到了指導教師教學活動的作用。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學水平的重要方式之一。請大家積極參與，共同分享自己的教案心得和經驗。
陽光喔教案篇一
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
1．識字。
（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，并介紹識記的方法。
（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
（3）老師總結提示。
2．寫字。
（1）請各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。
（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字媽、奶、放、收）。
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說的話。
4．分角色朗讀全文。
1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個認為重要的問題。
3．大組互問，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。
目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。
1．看圖找出對應的段落來讀。
圖一：男生看，女生讀。
圖二：女生看，男生讀。
2．看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
評價標準：
（1）態(tài)度大方、熱情；
（2）語言生動；
（3）配上相應的動作。
3．有感情地朗讀全文。
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2．你有過關心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
陽光喔教案篇二
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
識字寫字。
有感情地朗讀課文，感悟課文。
講練結合，談話法。
內容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據(jù)圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文中人物的對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
寫字，熟讀課文。
掌握生字書寫。
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。
3、全班匯報讀。
（三）認真觀察，指導寫字。
1、今天我們要學習寫好6個生字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字要注意什么。
3、引導學生說說這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、指導書寫：
（１）觀察在田字格中的位置。
左右結構，兩邊平均（收、放）。
（２）抓關鍵筆畫，在田字格中定位。
５、學生練寫。
（四）、小結。
１、說說學了課文，你知道了什么？
２、說說你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
３、你關心過家里人嗎？說出來，讓大家學習。
（五）布置作業(yè)。
實踐活動：
１、在陽光下活動１５分鐘，體驗陽光的溫暖。
２、做一件體貼長輩的事。
陽光喔教案篇三
1、認識“棉”等13個生字，會寫“媽”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
識字寫字。
有感情地朗讀課文，感悟課文。
講練結合，談話法。
內容：識字，了解課文。
目的：識字，感讀課文。
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看圖，根據(jù)圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名講故事。
4、我們能不能給這個故事取一個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文總有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文中人物的.對話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說什么？
（五）提出問題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
陽光喔教案篇四
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“、”和一個偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點。
朗讀課文和識字。
教學難點。
理解課文最后一段的意思。
教學準備：
1、小黑板、生字卡。
2、布置學生課前觀察陽光，感受陽光。
課時安排2課時。
第一課時。
總71電61。
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“、”和一個偏旁“”。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、激趣導入。
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？（學生自由說）。
2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。
（二）、初讀課文。
1、聽課文錄音（配樂）。
2、指5名學生逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。
（三）、識字。
1、學生在文中圈畫生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？
游戲：登山看日出。
（四）、學習課外1—4自然段。
1、學習第一自然段。
（1）讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”。
理解“灑遍”一詞。
（2）指導朗讀。
2、學習2、3、4自然段。
（1）教師范讀。
（2）小組自讀后，選擇大家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
（3）匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他學生可以補充。
小組派代表朗讀，比賽讀，評議。
指導朗讀。
（4）河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組派代表說說對這句話的理解。
讓學生感受河面上波光粼粼、想綠色錦緞般美麗。并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報、評議，指導朗讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。
看插圖，觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
（6）誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質疑解疑。
指導朗讀。
（五）、有感情地練讀、朗讀。
（六）、擴展練習：說說陽光可愛嗎？為什么？
五、作業(yè)布置：回家向爸爸媽媽說說陽光可愛嗎？為什么？
六、板書設計：也、長、山、出。
七、課后反思：
第二課時。
總72電62。
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
二、教學重點：朗讀課文和識字。
三、教學難點：理解課文最后一段的意思。
四、教學過程：
（一）、復習引入。
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文1—4自然段。
（二）、學習五自然段。
1、指學生朗讀，評議。
2、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
（三）、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）。
2、評選朗讀能手。
背誦全文。
（1）出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
（2）想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
（四）、表演唱《七色花》。
（五）、指導寫字。
1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，學生示范寫、評議。
2、展示學生作業(yè)，點評。
（六）、讀讀說說。
1、開火車認讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
（七）、擴展活動。
畫一幅畫，表現(xiàn)陽光的美好。
五、作業(yè)布置：
1、寫出帶有下列偏旁的字各三個。
日—（）。
火—（）。
2、組詞。
像（）拉（）長（）。
早（）野（）金（）。
3、有感情背誦課文。
六、板書設計：日火。
七、課后反思：
陽光喔教案篇五
1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點。
認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、導入新課。
師：板書“鞋”
師：這是什么字?誰能用鞋來組個詞?
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等。
師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎?
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎?來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。
生：棉鞋里的陽光。
師：棉鞋里怎么會有陽光呢?想不想知道?那就快來讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容。
師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。
要求：
1.自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。
2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標出自然段。
生自由朗讀課文。
三、互相交流，認讀生字。
師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段?
生：總共有8個自然段。
(出示課件)。
師：讓我們一起來看一下對不對。
師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來和他們打聲招呼吧。
1、出示本文生字詞(帶有拼音)自由讀、小老師領讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識字方法(老師引導學生識記生字，認識“衤”)。
3、師生做識字游戲。
四、整體感悟。
師：同學們寫得很認真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊?
(指名分段讀)其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人?
生：奶奶、媽媽、小峰。
師板書。
師：他們之間發(fā)生了什么事?誰能說說?
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋。
五、品讀感悟。
過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的.故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。
師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。
師范讀。
師：畫完了嗎?讓我們一起來看看吧(出示課件)。
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！眿寢屨f。
“為什么呢?”小峰又問。
媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們你們找對了嗎?
生：找對了。
師：那我們一起看看，小峰是怎么問的?媽媽又是怎么回答的呢?(指名說)。
生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢?”
生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>
師：找的很準確，還有嗎?
生3：“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：同學們太聰明了，看這里(出示課件)。
“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和?！?/p>
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”
師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。(師生合作分角色朗讀)。
師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢?指名分角色讀一讀。
生展示。
師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢?下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。
生自讀5——8自然段。
師：誰來說一說小峰做了什么事?
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?她是怎么說的?
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
(出示課件)。
“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢?
生1：因為小峰把棉鞋曬過了。
生2：因為棉鞋里有好多陽光。
生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”
生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”
生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習?！?/p>
師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的?選擇自己喜歡的人物進行朗讀?？凑l讀得最好?(指名讀)。
六、師小結。
陽光喔教案篇六
《棉鞋里的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現(xiàn)了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。
１、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養(yǎng)學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。
２、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生有正確的情感態(tài)度。
３、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。
１、認識棉、照等１３個生字，會寫媽、奶等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
認字、寫字和自讀自悟課文。
兩課時。
１、認識棉、照等１３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能讀懂課文，有關心長輩的.愿望，學會體貼長輩。
一、談話、激趣導入。
同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）。
好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）。
（興趣是最好老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，因此，聯(lián)系生活實際導入，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲。）。
二、讀文、識字。
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（明確讀書的要求，對于一年級的學生來說很重要。這樣，有利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。）。
２、出示本課要認的生字。
陽光喔教案篇七
１、根據(jù)漢字特點識記１２個生字，會用生字口頭組詞，認識偏旁“阝”。
２、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，不指讀，會背誦全文。
３、反復朗讀，聯(lián)系生活實際，感受陽光給人類帶來的好處，體會陽光是大家的，陽光比金子更寶貴。
１、同學們喜歡猜迷嗎？（喜歡）好！現(xiàn)在大家就來猜個謎語：
每一天，我們享受她送來的溫暖；每一天，我們享受她送來的光明；有了她，我們就能看見多彩的世界；沒有她，我們就陷入一片漆黑。她是誰？（在黑板上方畫金光四射太陽）。
２、讓同學們收集了關于陽光的資料，誰愿意做一個小博士向大家介紹一下你的收獲呢？（同學介紹）同學們說的可真好！陽光可了不起了，她不僅給我們帶來溫暖和光明，她還有許多的本事呢，想和陽光交朋友嗎？（想）今天我們就一起來學習第八課《陽光》（在太陽中，板書課題：陽光）。
１、教師范讀：老師特別喜歡陽光，早就想和陽光交朋友了，請同學們給老師一個機會，讓老師先來朗讀一下課文，表達一下自己的感受好嗎？請同學們提聽老師朗讀的好不好？（范讀）。
２、學生自讀、識字：
老師讀的好嗎？你想向老師這樣讀好課文嗎？（想）那你來說說怎樣才能讀好課文呢？（生可能說：讀準音，咬準平翹舌、讀通順、有感情等）遇到不認識的字該怎么辦呢？（請拼音朋友來幫忙）那就請同學們按剛才大家說的那樣用自己喜歡的方式自己試著去讀課文，將生字劃一劃、記一記（學生自讀，找生字）。
剛才老師看同學們讀的很認真，不停的圈圈劃劃，現(xiàn)在你能不能讀好課文了呢？誰愿意給大家讀第一自然段？（二、三、四、五依次）。
誰來說一說你都找到了哪些生字？你和他們成為好朋友了嗎？（同學說，老師出示生字卡片）。
３、識字鞏固：剛才同學們說出這么多的不認識的字，而且和他們交上了好朋友，老師真為你們高興呀！就連花子姐姐都稱贊我們班同學，她悄悄的對老師說想獎勵你們，帶你們到百花園去看美麗鮮艷的花朵，大家愿意嗎？（愿意）多美百花園呀！可是怎么有這么多的花朵沒有開放呀？噢，原來是花仙子姐姐想知道我們班誰最棒，誰認得的字最多，誰就可以看到美麗鮮艷的花朵了?。ㄕn件出示百花園，學生認字、組詞）。
１、通過同學們的共同努力，使百花園里更加絢麗多彩，百花齊放，那同學們想想如果沒有陽光還會有美麗的花朵開放嗎？（不能有）對，陽光是萬物生長的源泉，陽光的本事可真大呀！那課文中是怎樣描寫陽光的呢？陽光又有哪些作用呢？現(xiàn)在就請同學們自由組成學習小組，尋找合作伙伴來學習課文，選出自己的組長，研究一下你們想以什么方式來學習（學生尋找伙伴，學生討論）。
現(xiàn)在你們選好你們的組長了嗎？第一組你們推選誰為組長？（各組長悄悄告訴以何種方式學習）那現(xiàn)在就請同學們和小伙伴一起來學習吧。請各小組組長組織好自己小組（學生多種形式表現(xiàn)陽光：畫陽光及景物、表演、朗讀）。
２、匯報學習成果：剛才同學們學習的很認真，你們收獲的一定特別大吧，現(xiàn)在就請各小組匯報一下自己的學習成果。
第一小組：剛才老師已經知道你們以什么方式學習，現(xiàn)在你來告訴大家吧。（學生報告：我們組想把課文表演出來，大家愿意看我們的表演嗎？）（愿意）那我們就來看看這組小演員的精彩表演吧。
第二組：你們是以什么方式學習的？（學生報告：我們小組的同學特別喜歡畫畫，所以我們就把課文畫出來）老師看我們的小畫家畫的非常認真同學們想不想知道他們都畫了些什么？（想）那就請我們的小畫家到前面來展示一下他們的作品吧。（學生到前面展示）同學們畫的真不錯，老師看同學們畫的這么好，老師也想畫一畫行嗎？你們來介紹你們的作品，老師也來畫一幅畫，開始吧（學生介紹，老師板畫）他們說的好不好？（好）這些同學不僅畫的好，而且說的好，請這些小畫家回到座位上吧，老師的畫也畫完了，你看懂老師的畫了嗎？（同學說）謝謝你幫老師將這幅畫描述的這樣好。
前兩組同學收獲都很大，最后一組同學你們都有哪些收獲呀？（學生報告：我們能將課文讀的美美的。學生讀自己喜歡的段落，并說說讀懂了什么）。
３、解疑：同學們匯報的真好，老師真高興，我們班同學可以自己學習的這么好、收獲這么多，這篇課文你還有什么不懂的嗎？（學生可能提出“錦緞”一詞，出示實物，解釋說明）。
課文大家都理解了，現(xiàn)在同學們是不是更喜歡陽光了呢？喜歡陽光什么？想對陽光說句話嗎？（全班交流）。
學生：我想對陽光說，你真棒，給我們溫暖、光明，我喜歡你。
……。
讓我們一起大喊：謝謝你陽光，你是我們的好朋友，我們離不開你。
陽光喔教案篇八
教學目標：
認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。：
教學重點：識字、寫字：
教學難點：有感情的朗讀課文，感悟課文：
德育目標：培養(yǎng)尊老愛幼的美德：
美育目標：
教具準備：生字卡片：課時安排：2課時：
教學過程：
第一課時。
一、自瀆課文、自學生字。
自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準字音：畫出生字，多讀幾遍。
再讀課文，把語句讀正確、連貫。
同桌互讀，正音。
二、交流討論，識字寫字。
識字，出示生字卡；
總結識字方法；
（1）加一加；（2）減一減；（3）換一換；（4）猜謎語。
指導寫字。
教師范寫；重點指導“媽、奶”。教師巡視檢查，相機指導。
讀課文，畫生字；借助拼音讀生字；整體感知生字字型。
想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？：
挑選自己會認的字讀給大家聽；
介紹識記的方法；
說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。
指名讀、開火車讀、齊讀。
組詞。
仔細觀察生字在田字格中所占位置。
學生隨老師書空生字；
請各組派代表在黑板上寫；
自由練寫；
展示優(yōu)秀作業(yè)。
三、自主嘗試，朗讀課文：1、自由讀；
讀你最喜歡的段落；
讀媽媽、小鋒、奶奶的話，
4、分角色朗讀：
練習設計：識字、寫字；
有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。
第二課時。
一、復習，出示生字卡。
二、提問討論，理解課文。
問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學的？
奶奶感到幸福嗎？為什么？
三、看圖讀文，解說圖義。
四、聯(lián)系實際，夸夸家里人。
家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
你有過關心家里人的事嗎？
1、指名讀2、開火車、做游戲。
討論。
分大組搶答老師的提問；提出一兩個認為重要的問題；大組互問，同組人合作學習。
看圖找出對應的段落來讀；看圖解說，評優(yōu)秀解說員。
有感情的朗讀課文。
說給同桌聽，再在全班說；
練習設計：有感情的朗讀課文；制作生字卡片；做一件關心家人的事，在班級里說。
陽光喔教案篇九
1．學會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解重點詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，。
情境創(chuàng)設，情感熏陶。
情感態(tài)度與價值觀：
通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。
通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。
體會小姑娘心理活動的變化。
：生字卡
2課時
1．學會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解重點詞句的意思。
2．理解課文第１―3自然段。
理解課文第１―3自然段，能夠對小姑娘有個初步的認識。
學習生字。
走入小姑娘豐富的內心世界。
一、導入：
師：今天我們要去認識一位新朋友，她是個活潑可愛的小姑娘，讓我們一起去認識她吧。
（請快快翻開書本第36頁讀讀這個故事吧?。?/p>
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
2、檢查生字。
3、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
1、師：讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
2、自由讀1―3自然段，想想文中的“我”是個怎樣的小姑娘？
（1）學生自由讀，在相應的地方作上記號（教師巡視0
（2）小組交流
（3）全班反饋，邊交流邊指導讀好相關句子：“我是個長得小小而不怎么表達的女孩兒。腦子里好象總有想不完的事?！?/p>
（4）小結：這是一個弱小、內向、愛思考的女孩。
3、現(xiàn)在，你們就是這樣一個小女孩，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法？
（1）學生找到描寫老伯伯的句子讀一讀
（2）引導讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察、思考感覺到老伯伯生活的艱難。
師過渡：是啊，這樣一個愛觀察、愛思考的小姑娘，她會和修鞋的老伯伯之間發(fā)生怎樣的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字：
學習“鼻、皺”等12個字。
讓學生多識記字形：“鼻”字注意上中下結構的比例；“皺”字寫時要注意右邊“皮”的一撇要將左邊一部分托起來。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。
1．能夠有感情地朗讀課文，走進小姑娘的內心世界。
2．通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。
精學4―16自然段，理解課文內容，體會小姑娘的善良和純真。
教學難點：走進小姑娘的內心世界，體會小姑娘的善良和純真。
一．復習生字。抽讀生字卡片。
二．復習導入
師：上節(jié)課我們知道知道了故事的主人公是一個愛思考、愛觀察而又內向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們接著來學習。
三．學習第2部分，走進人物內心
1、讀讀4―16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？
2、找出描寫老伯伯的語句和小姑娘心里想法的句子，分別作上不同的記號。
3、自讀感悟，再讀句子，想想這時小姑娘和老伯伯心里都想了些什么？小組交流。
4、全班交流。
（1）走進老伯伯內心：
a、在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的？（指導讀句子）
（2）走進小姑娘的內心世界：
a、重點體會句子：“我一愣，仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟?！焙汀拔肄D回神，飛快地把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”
b、假如你就是這個小女孩，說說你為什么這樣做？
c、分角色朗讀4―16段
四、學習第3部分，升華感情
1、媽媽為什么說“我是個好心腸的姑娘？”讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。
2、交流看法。要求表達觀點時要在課文中找到相應的語言作為依據(jù)。
3、回扣文題：為什么媽媽的話像陽光照進我的心里？說說你的看法。
4、小結：媽媽是在夸獎小姑娘關愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良。從此以后，媽媽的話如同陽光照進我的心里。
陽光喔教案篇十
這是四年級第一學期的一美文。文章中一個純真可愛的小女孩以自己獨特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽光的心，讓她同情著那飽經風霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢”的方式給予老人一點無私的關愛；一雙充滿陽光的眼，讓她感覺世界如此美好絢麗，情滿人間，愛滿心田。
這是一文質兼美的文章，筆觸細膩，幾個準確的動詞，幾句樸實的話語，幾個含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動的人物形象。
根據(jù)教材特點，我認為的教學重點是品析詞句，把握人物形象，體會人物情感。教學難點是通過對難句“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！钡钠肺?，理解尊重、關愛便是那從頭頂灑下的陽光，浸潤人的心扉，世間萬物也因此而美麗。
根據(jù)教學重難點，我設計了以下的教學目標：
1、讀準生字詞，理解由生字組成的詞語，并能正確運用“不知所云”等造句。
2、通過品讀詞句，理解難句“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！?，從而把握文章中心，感受到“愛便是那灑下的陽光”激發(fā)學生尊敬關愛他人，用真愛擁抱世界的情感。
3、在把握人物形象的基礎上，能通過朗讀讀出“我”的純真可愛，修鞋匠的樸實善良。
初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。
1、在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微不足道，但他們的存在真真切切地給人們帶來了方便，不容忽視。你能舉一兩個例子嗎？（擦鞋的，賣早點的，修鞋的……）。
2、教師揭題：看來，同學們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價值。昨天，我們學習的《陽光灑下來》中的那個小女孩也有一顆細膩的心，一份真摯的情。她一直關注著大院門口的那個修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“學起于思，而緣于疑”，從“微不足道”到“可以寫入文”的鮮明的反差，激起了學生學習的興趣。
1、這個鞋匠究竟是一個怎樣的人呢？請同學們自由朗讀文章，從文中找出有關語句，說說自己的體會。
2、教師應給予學生充分的'自學時間，然后指名交流。
一般一氣呵成。同時也充分感受到文章用詞的準確性，積累了語言。
4、接著讓學生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會出修鞋匠是個怎樣的人？
學生可能會從“一張臉有點干，皮膚黑紅、皺皺的”，體會到鞋匠每天風吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點撥提升：這張臉是飽經風霜的寫照，正因為如此他才會熟能生巧，手藝精湛。
學生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對好包帶……”“一把抓住我的書包……仔仔細細地檢查”這些句子中體會出老伯是個樸實，工作認真的人。學生的這一理解只是淺層次的，教師可引導學生注意“我”只是一個小女孩，老伯卻一如既往地認真幫我修書包，從而提升學生認識，老伯是個樸實，而且能一絲不茍對待每一個顧客的人。
2、學生通過個性化的朗讀，加深了對文章的理解，同時得到情感的熏陶。先組內交流討論，后指名交流。學生可以通過“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語句體會到“我”看見老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報紙的外公和做針線的外婆”體會到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個原因。其實原因有三，因引導學生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會到我最主要是因為老伯對工作的認真，對顧客的一視同仁讓我感動，想要給予他一些幫助。
3、：是啊，誠實的勞動猶如栽花，回報的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多，但那是對老伯勞動最真的肯定，是一份真情的回報。
4、學生通過自主、合作、共同探究的學習方式自讀自悟，走近文本，走進文本，與人物產生情感共鳴，在此基礎上，再指名讓學生分角色朗讀，此時“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｒx出真情實感，自然是水到渠成了。
1、我做了這件事后，擔心大人責罵，可媽媽確實愛憐地說我是“傻丫頭”，我真的傻嗎？請發(fā)表一下你的看法。
學生通過前文的精讀品析，相信會有正確的認識，但教師不應以自己的感受替代學生的感悟，應允許暢所欲言，各抒己見，針對問題展開辯駁。學生會認為“我”不傻，我是盡我的所能在回報老人，給予老人一點真情關愛，也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動人民。但是并不[排除有學生認為“我”是“有點傻”，那些錢確實能買好多針了。如果我心理過意不去，可以今后多光顧他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對于這一課堂動態(tài)生成，教師不應簡單的以對錯來判別，而應進一步引導學生讀下文媽媽的“你是個好心腸的小姑娘”，幫助學生理解愛是無價的，金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學生樹立正確的人生觀與價值觀。通過這一學習活動，可以創(chuàng)設開放活躍自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動辭發(fā)，培養(yǎng)了學生語言表達能力，同時也加深了對文章中心的理解。
2、在學生對于我到底“傻不傻”的問題達成共識的基礎上，出示：“媽媽說‘你是個好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！?，談談對這句話的理解。
通過前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學習活動，這一難點應該是不攻自破。學生會理解那“像陽光從頭頂灑下的”就是關愛，正因為有愛才使“我”有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺一切都是那樣美好。
3、在學生理解的基礎上，教師提升：我們的心田因關愛而肥沃，我們的靈魂因關愛而飽滿。當關愛的陽光灑滿世界的每一個角落，人們才會拋棄世俗的怨恨，感受到萬物如此多姿，生命如此多彩。
4、你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關愛的人嗎？你有過被他人關愛的經歷嗎？
這個學習活動有機地從課堂向生活延伸，真正立足與學生的終身發(fā)展。激發(fā)學生關愛他人，尊重普通勞動人民的情感。
1、觀察一個身邊從事像修鞋匠那樣的服務行業(yè)的人。
2、寫一觀察。
3、給予身邊的人一點關愛。
陽光喔教案篇十一
，發(fā)現(xiàn)墻內有石榴！”大家很想吃。 這時候，一個大同學從旁邊走過，就慫恿他們動手摘，摘下之后,大家站在圍墻旁邊吃石榴. 這時，彭湃從后面趕了上來。彭湃學習在班上總是第一名，又常幫助同學，所以孩子們都很喜歡他?？吹剿麃砹?，同學們都很慷慨地掰了一半石榴遞給他，說：“彭湃，石榴可甜了，你也吃一半吧！”彭湃奇怪石榴是哪兒來的. 小同學說：“自己上去搞的！” 彭湃連忙把石榴退還，說：“你們偷人家的石榴，就不怕媽媽罵你嗎？”大一點兒的同學說：“不告訴媽媽，不就行了嗎？” 彭湃的媽媽是一個很正直的農村婦女，她常問彭湃最近做了些什么事？哪些好，哪些壞？” 彭湃總是如實回答。 他以為，別人的媽媽也會這樣問孩子。就很生氣地說：“你們不但偷東西，而且還不誠實，我再也不和你們玩了。” 回家后，彭湃把此事告訴媽媽。媽媽很高興，但還試探著問：“你不想吃石榴嗎？” 彭湃答：“我很想吃呀！” 媽媽問：“那同學分給你，你怎么不要呢？”
彭湃說：“那是偷來的，我不能要。要是讓您知道我 吃了偷來的石榴，您會生氣的?！眿寢寙枺骸澳悴桓嬖V我，我怎知道呢？” 彭湃說：“可我不能撒謊??！” 媽媽很高興地說：“你真是個誠實的好孩子，媽媽給你錢，你自己去買石榴吧！” 彭湃接過錢，說：“謝謝媽媽！”就高興地去買石榴了。
在校內：
課堂上――
東張西望，精神不集中；不動手，不動腦，發(fā)呆
《爭做陽光少年》主題班會:；不專心聽講，講小話；老師或同學發(fā)言時，插嘴；做跟課堂無關的事，涂鴉、寫字條，傳送字條；吃東西，喝水；跟同桌或前后左右桌的同學嬉戲玩耍；不做練習，不積極發(fā)言；不記筆記，不懂的知識不記下…...
；
不專心聽講，講小話；老師或同學發(fā)言時，插嘴；
做跟課堂無關的事，涂鴉、寫字條，傳送字條；
吃東西，喝水；跟同桌或前后左右桌的同學嬉戲玩耍；
不做練習，不積極發(fā)言；不記筆記，不懂的知識不記下
……
課間――
在校外：
在路上追逐打鬧；不遵守交通法規(guī)；
乘坐公交車不尊老愛幼，主動讓座；不文明語言出口成“臟”；
回到家中，擺少爺、小姐脾氣，不知老、不知幼，惟我獨尊；
書從來不看，字從來不寫，父母的教誨――“最近 有點煩！”
………
《對照小學生日常行為規(guī)范》，當發(fā)現(xiàn)自己有缺點、錯誤的時候，你該怎樣做？
主持人：同學們讓我們一起宣誓：
言必行，行必果。
知之為知之，不知為不知。
以誠信換取誠信，
以誠信收獲成功。
用誠信開啟知識之窗，
用誠信鼓起上進之帆。
我誠信，我光榮；
我誠信，我自尊；
我誠信，我成功。
讓我們：
言而有信，爭做陽光少年！
陽光喔教案篇十二
引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動整體構思意識的培養(yǎng)。
教學目標。
2.過程與方法：分析討論他人的經驗。
3.情感與態(tài)度價值觀：嚴禁認真的科學態(tài)度。
學情分析。
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
教學過程。
（1）閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。
教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生產生回憶，激發(fā)學生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現(xiàn)象進行科學思索的教育。
（2）引導學生回憶生活中遇到的采光問題。
生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論的內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。
（3）激發(fā)學生探索的興趣，動員參加采光設計邀請賽。
積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，發(fā)動學生開展一次采光設計邀請賽。
比賽規(guī)則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。
（4）制定研究計劃。
計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。
首先應引導學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實際情況進行重新分組。
然后引導各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。
課后反思。
考慮到學生獨立研究能力是有限的，建議引導學生通過合作探究來完成探究學習任務。分組的方式可以多樣化，既可以按研究內容分，也可以按照自愿結合的方式，教師還可以根據(jù)學生的個性和特長進行適當調節(jié)。
陽光喔教案篇十三
1．陽光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學習“收藏陽光”。
2．出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光？為什么收藏陽光？收藏陽光有什么好處？
1．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2．學習兩個生字。可讓學生說說用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3．小組交流：課文主要講了一個什么故事？你有什么感受？
1．學生交流課前搜集的有關田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。
2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？
3．學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在干什么？
田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會到了什么？
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4．學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
引導學生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什么？
聯(lián)系生活實際，說說對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡單的道理，卻又多么實在”這句話的理解。
1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關的句子讀一讀。
2．小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的`是什么？
“對于生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個生活中的例子來說說。鼓勵學生各抒己見，聯(lián)系生活談體會，談感受。
3．結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。
搜集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16946608.html】
