教案是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是有效教學(xué)的重要保證。教師編寫教案時(shí)應(yīng)該注重語言的簡(jiǎn)潔明確和邏輯的清晰性，方便教學(xué)操作和理解。在這里為大家提供一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)工作提供一些參考和借鑒的思路。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇一
1、《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，有沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。
2、教學(xué)的目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
有感情的朗讀課文，體會(huì)人物心理變化。
體會(huì)父親說的話得含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話得含義。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語境體會(huì)人物的心理變化。
二、說教法。
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、教學(xué)中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序，為今后寫作奠定基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。
三、說學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
四、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)。
五、說教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們我們都有過和朋友都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭(zhēng)吵。
2、初讀課文，整體感知。
(1)、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架，為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?
(3)、檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚。
匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇二
1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？
提問后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫。
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫課文。
[說課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇三
《爭(zhēng)吵》這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育。相關(guān)內(nèi)容，一起來看看！
爭(zhēng)吵。
亞米契斯。
今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只是微笑著說：“我不是故意的。”
我本來會(huì)相信他，可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?？巳R諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來。正好被老師看見，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?？巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾?。想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>
我心想：“我只是防御，決不還手?！碑吘故切睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？?/p>
“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇四
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育。
課文按事情發(fā)展的順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句?？巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵，一個(gè)微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來說，別人做錯(cuò)了事，作了解釋，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開始強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”相矛盾。事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始這樣交代，是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“急忙縮回手去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>
第二部分(從“我覺得很不安”到“我一句也沒聽進(jìn)去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟臉的矛盾心情。聽到克萊諦說要在外面等“我”時(shí)，感覺是“很不安”“很后悔”。覺得不安，是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺得后悔，是因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，不是故意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的?？巳R諦是個(gè)好人，從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來，“要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話，說明“我”確實(shí)很后悔?！拔摇庇浧鸶赣H“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話，想向他認(rèn)錯(cuò)，可覺得這樣做太丟臉了，這是一種矛盾的心情?！靶睦锇蛋嫡f‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來”，這說明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，但沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
當(dāng)“我”正后悔的時(shí)候，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲哀，不是憤怒。克萊諦感到悲哀，是他對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解?！邦钡囊馑贾感敝劬础？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛?？瞬酥B不是“氣憤”，而是寬容?！拔以谕膺叺戎?！”克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領(lǐng)會(huì)他的話。第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。
第三部分(從“終于挨到了放學(xué)”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好?！敖K于挨到了放學(xué)”，意思是說上課時(shí)“我”一句話也沒有聽進(jìn)去，總是想著吵架的事。“終于”“挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇币恍南胫鯓臃烙?，當(dāng)克萊諦走近“我”時(shí)，舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的`是，克萊諦微笑著撥開尺子，要與“我”重新做好朋友?！拔⑿Α薄皽睾汀痹僖淮握f明克萊諦寬容、友愛待人?！拔摇边B說了兩遍“再也不了”，是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，克萊諦并不是來同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
第四部分(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。“我”回家后把今天發(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說，一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
兩課時(shí)。
1、看圖。
圖上畫了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。
1、范讀課文。
2、自由輕聲讀課文。
3、檢查自學(xué)效果。
出示詞語指名讀，齊讀。
1、練習(xí)書空第二題。
2、分析字形指導(dǎo)書寫。
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十。
田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
指名朗讀課文，要求讀正確。
1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）。
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。
3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。
指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣。
有感情的朗讀課文背誦課文。
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇六
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞?dòng)性缧姓撸娚缴先藷熓兴?，與世無別，故又名“鬼市”云。
翻譯。
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小Ｎ磶?，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，（又）看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是（出現(xiàn)）“山市”了。沒多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時(shí)，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么?。辉偻暇妥兊冒档?，似有若無，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。
又聞?dòng)性缧姓?，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇七
課文按事情發(fā)展的.順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(從開頭到“我在外邊等你”)講“我”和克萊諦吵架的原因。吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。筆記本被弄臟，“我”火了，罵了他一句?？巳R諦對(duì)“我”的罵只是微笑著解釋。一個(gè)發(fā)火、罵，一個(gè)微笑、解釋，這是兩種截然不同的態(tài)度。一般來說，別人做錯(cuò)了事，作了解釋，就應(yīng)該原諒別人。而“我”并不是這樣做的，想到的卻是克萊諦“得了獎(jiǎng)，有什么了不起”。這種想法并不與課文一開始強(qiáng)調(diào)的和克萊諦吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”相矛盾。事實(shí)上，“我”把克萊諦的本子弄臟的真正原因，就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始這樣交代，是“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。當(dāng)“我”把克萊諦的本子弄臟后，他的表現(xiàn)是“臉紅了”，“舉起手”“急忙縮回手去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情弄大，以免老師知道后“我”受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>
第二部分(從“我覺得很不安”到“我一句也沒聽進(jìn)去”)寫“我”后悔和克萊諦吵架。這一部分主要描寫了“我”想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟臉的矛盾心情。聽到克萊諦說要在外面等“我”時(shí)，感覺是“很不安”“很后悔”。覺得不安，是怕克萊諦放學(xué)后找“我”算賬。覺得后悔，是因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，不是故意的，“我”將他的本子弄臟，是由于自己嫉妒他造成的?？巳R諦是個(gè)好人，從他幫助自己的父母親干活、服侍生病的母親以及受到我們?nèi)姨貏e是父親歡迎的種種情形可以看出來，“要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好”這句話，說明“我”確實(shí)很后悔?！拔摇庇浧鸶赣H“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話，想向他認(rèn)錯(cuò)，可覺得這樣做太丟臉了，這是一種矛盾的心情?！靶睦锇蛋嫡f‘去向他認(rèn)錯(cuò)吧’，可是‘請(qǐng)?jiān)徫摇@幾個(gè)字怎么也說不出來”，這說明“我”已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了，但沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。
當(dāng)“我”正后悔的時(shí)候，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟“我”，他眼里流露的是悲哀，不是憤怒。克萊諦感到悲哀，是他對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解。“瞟”的意思指斜著眼睛看?？巳R諦坐在“我”的旁邊，要想看“我”，只能斜著眼睛?？瞬酥B不是“氣憤”，而是寬容。“我在外邊等著你！”克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋，而“我”每次都不能很好地領(lǐng)會(huì)他的話。第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。
第三部分(從“終于挨到了放學(xué)”到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好?！敖K于挨到了放學(xué)”，意思是說上課時(shí)“我”一句話也沒有聽進(jìn)去，總是想著吵架的事。“終于”“挨”說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”一心想著怎樣防御，當(dāng)克萊諦走近“我”時(shí)，舉起尺子是理所當(dāng)然的事了。出乎“我”意料的是，克萊諦微笑著撥開尺子，要與“我”重新做好朋友?！拔⑿Α薄皽睾汀痹僖淮握f明克萊諦寬容、友愛待人?！拔摇边B說了兩遍“再也不了”，是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，克萊諦并不是來同“我”算賬的，而是要與“我”重歸于好，“我”被他的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。
第四部分(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育?！拔摇被丶液蟀呀裉彀l(fā)生的事告訴父親，想的是讓父親也高興一下，沒想到卻受到父親一頓教訓(xùn)。父親的話是說，一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。父親將“我”手里的尺子折成兩段，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇八
口技表演者用人體發(fā)聲器官來模擬和表現(xiàn)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活和自然界中發(fā)出的各種聲音，同時(shí)配以表情動(dòng)作進(jìn)行表演的一種技巧和技藝。
原文翻譯。
京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)表演口技的人。一天，正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客,在大廳的東北角，設(shè)置（安放）了八尺高的屏風(fēng)，口技人坐在屏風(fēng)里面，里面只有一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木而已?？腿藗儑趶d的四周。一會(huì)兒，聽的屏風(fēng)中啪的一下，全場(chǎng)鴉雀無聲，沒有一個(gè)敢大聲說話的人。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到幽深的巷子里有狗叫聲，（接著）便（聽見）有個(gè)婦女被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢(mèng)話。不久，小孩子醒了，大聲啼哭。丈夫也被吵醒了，婦人拍著小孩子，給他喂奶，小孩子含著乳頭啼哭，婦人一邊拍著一邊輕聲哼唱哄小孩入睡。又有一個(gè)大一點(diǎn)的孩子也醒了，嘮嘮叨叨說個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦女用手拍著小孩子的聲音，嘴里哼唱哄小孩子的聲音，小孩子含著乳頭的啼哭的聲音，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，在同一時(shí)間發(fā)出，各種妙處全都具備。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，斜著眼，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為精彩極了。
不久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍孩子的聲音也漸漸地沒有了。隱隱約約聽到有老鼠活動(dòng)的聲音，盆子、器皿傾斜翻倒的`聲音，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽的聲音。賓客們(聽到這里）心情稍微放松了些，漸漸地（把身子）坐端正了。忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火了!”，丈夫起來大叫，婦人也起來大叫。兩個(gè)孩子一起哭起來。不久，有成百上千的人大喊，成百上千個(gè)孩子大哭，成百上千條狗狂叫。其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，火焰燃燒的爆裂聲，呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一起響起來；還夾雜著成百上千的求救聲，（眾人）拉倒（燃燒著的）房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，（在火中）從自家搶東西的聲音，潑水的聲音。凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的（聲音），沒有一種沒有。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指明其中的（任何）一種（聲音）；即使一個(gè)人有上百張嘴，一張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來。在這時(shí)候，賓客們沒有一人不嚇得變了臉色離開座位，撩起袖子、露出手臂，大腿打著哆嗦，幾乎都想搶先逃跑。忽然醒木一拍，所有聲響全部消失了。撤去屏風(fēng)往里一看，（仍只有）一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。
總結(jié)：這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)后邊，俗稱“隔壁戲”。且其中還有腹語術(shù)。運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻、等發(fā)音技巧來模仿各種聲音，如火車聲、鳥鳴聲等，表演時(shí)配合動(dòng)作，可加強(qiáng)真實(shí)感。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇九
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住＃ǘ嗝襟w顯示作者簡(jiǎn)介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實(shí)寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運(yùn)用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十
一、復(fù)習(xí)（說句練習(xí)）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?/p>
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時(shí)板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子?；蜃x讓一兩個(gè)來贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個(gè)畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十一
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進(jìn)步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解劉胡蘭為了嚴(yán)守黨的機(jī)密，面對(duì)兇殘的敵人英勇不屈、光榮犧牲的悲壯事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)劉胡蘭的崇敬之情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解比喻句和*同志的題詞。
3、練習(xí)有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合上下理解難句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解比喻句“劉胡蘭像像鋼鐵成似的，一點(diǎn)也不動(dòng)搖?！?/p>
2、理解*同志為劉胡蘭的親筆題詞“生的偉大，死的光榮?！?/p>
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)用結(jié)合上下文理解難句的方法來學(xué)習(xí)一篇課文。
板書課題：劉胡蘭。
齊讀課題。
二、范讀課文。
思考：課文講了一件什么?記下懂的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀。思考：這一有幾句話?第句講了什么?
2、“陰沉沉”、“寒風(fēng)”是什么意思?環(huán)境描寫在這里起什么作用?
3、第一自然段應(yīng)用什么語氣讀?指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、默讀思考：想想敵人對(duì)劉胡蘭采用了哪些手段?
在敵人面前劉胡蘭是怎樣說的的，怎樣做的?
2、分組討論：
聯(lián)系上文，理解“劉地像鋼鐵鑄似的，一點(diǎn)也不動(dòng)搖?！?/p>
3、看第一幅插圖，畫面上反映了劉胡蘭怎樣的英雄形象?
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀。
5、小結(jié)學(xué)不：二讀標(biāo)句子;二讀抓重點(diǎn)語語，理解句子，三讀有語氣。
四、自學(xué)第三自然段。
1、(投影)默讀思考：
(1)敵人又采取了什么手段?
(2)面對(duì)殘暴的敵人，劉胡蘭怎樣與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)?
(3)劉胡蘭的這些舉動(dòng)說明了什么。
2、看第二幅插圖，理解課文內(nèi)容。
3、練習(xí)有語氣朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、思考：“生”、“偉大”、“光榮”什么意思?
2、聯(lián)系各段的內(nèi)容，談?wù)剬?duì)毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大”，“死的光榮”的理解。
3、練習(xí)有語氣朗讀。
五、小結(jié)全文。
六、齊讀全文。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對(duì)又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
812142024。
組織學(xué)生兩人一組，其中一人說一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十四
三，教學(xué)準(zhǔn)備六、課時(shí)安排七、方式、手段。
知識(shí)與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對(duì)名句的深入理解。已混點(diǎn)：《塞下曲》所表達(dá)的主題思想以及作者當(dāng)時(shí)的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時(shí)合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過程。
綸沒棱詞義重點(diǎn)：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達(dá)到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會(huì)情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認(rèn)為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵(lì)要聲情并茂。師：老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(五、遷移運(yùn)用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對(duì)他說些什么呢?學(xué)生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎?其實(shí)，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報(bào)，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個(gè)射箭的場(chǎng)面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計(jì)。
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣。
達(dá)標(biāo)測(cè)試。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程：
(一、)音樂導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽。(播放樂曲《月光曲》)。
2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對(duì)，很難過。難過得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)。
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>
(出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學(xué)們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大?！粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)。
6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮碛懈星榈乩首x8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說說心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛心)。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十六
作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
全詩采用了擬人手法，以春雨的述說貫穿全部，共九個(gè)小節(jié)：
第二節(jié)：寫春雨溫柔地降臨大地。春雨就是愛的使者，溫聲細(xì)語地來到人們身邊。春雨的到來，使世間萬物都沉浸在寧靜祥和的氛圍中。
第三節(jié)：寫春雨對(duì)人們深情的呼喚。春雨來到大地上，是要和人們親近，所以希望大家不要將它拒之門外，這體現(xiàn)了春雨與人們親密深厚的感情。
第四、五節(jié)：寫春雨對(duì)人們發(fā)出熱情的邀請(qǐng)。春雨愿意帶領(lǐng)著大家走向自然，感受生活的美好。
第六節(jié)：寫春雨自述無憂無慮的童年。很明顯，這是春雨對(duì)孩子們親切的傾訴。借春雨之口，詩人表達(dá)了希望所有孩子都能擁有幸福、快樂、無拘無束的童年的`愿望。
第七、八節(jié)：寫春雨對(duì)兒童親切地訴說。在春雨對(duì)兒童的講述中，笑成為最被重視的字眼。第七節(jié)，春雨列舉了自己帶給自然萬物的快樂，能使別人因自己而快樂，那自己也一定是快樂的。第八節(jié)，春雨仍然強(qiáng)調(diào)希望孩子們快樂的愿望。自然萬物的快樂，昭示著蓬勃的生機(jī)，傳遞著春天美好的信息，而孩子們的快樂，則是全社會(huì)、全世界的快樂，他們的快樂，給人類帶來的是美好新生活的希望與憧憬。因?yàn)閮和且粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來，也是整個(gè)世界的希望，他們自由快樂、無憂無慮的童年，不僅是今天幸福生活的寫照，也是明天美好未來的征兆。
第九節(jié)：寫春雨對(duì)孩子們的美好祝福。春雨是無私的愛的使者，她默默地祝福所有的兒童，純潔善良的形象再次被強(qiáng)化。這實(shí)際上也是詩人對(duì)孩子們的美好祝福。
課文爭(zhēng)吵的教案設(shè)計(jì)篇十七
（一）宴會(huì)。
宴會(huì)是最正式、最隆重的宴請(qǐng)。宴會(huì)為正餐，坐下進(jìn)食，由服務(wù)人員按順序上菜。宴會(huì)種類復(fù)雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國(guó)宴、正式宴會(huì)、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會(huì)、西餐宴會(huì)、中西合餐宴會(huì)；
按用途劃分：有歡迎宴會(huì)、答謝宴會(huì)、節(jié)慶宴會(huì)、告別宴會(huì)、招待宴會(huì)；
按時(shí)間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會(huì)、冷餐會(huì)、茶會(huì)都可列為宴會(huì)。
（二）招待會(huì)。
招待會(huì)不備正餐，是一種較為靈活的宴請(qǐng)方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨(dú)自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動(dòng)。常見的招待會(huì)主要有冷餐會(huì)、酒會(huì)。
（三）茶會(huì)。
是一種簡(jiǎn)便的接待形式，通常安排在下午4點(diǎn)或上午10點(diǎn)左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設(shè)茶幾、座椅，備有茶、點(diǎn)心或地方風(fēng)味小吃，請(qǐng)客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請(qǐng)形式，是利用進(jìn)餐的時(shí)間和形式，邊吃邊談工作。在國(guó)外，工作進(jìn)餐通常實(shí)行“aa制”，由參加者各自付費(fèi)。
二、宴會(huì)準(zhǔn)備。
（一）、明確宴請(qǐng)對(duì)象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時(shí)間、地點(diǎn)。
（三）、精心制作請(qǐng)柬，認(rèn)真發(fā)送確認(rèn)。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會(huì)中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會(huì)的席位排列。
1、中餐宴會(huì)的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠(yuǎn)近而定，近者為高，遠(yuǎn)者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會(huì)的位次排列。
宴請(qǐng)時(shí)，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會(huì)同時(shí)發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對(duì)正門之位就坐。方法二，多桌宴請(qǐng)時(shí)，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時(shí)也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠(yuǎn)近而定，以近為上，以遠(yuǎn)為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標(biāo)準(zhǔn)的中餐，不論是何種風(fēng)味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點(diǎn)心和湯——最后是果盤。當(dāng)冷盤已經(jīng)吃了2/3時(shí)，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個(gè)熱菜。宴會(huì)上桌數(shù)再多，各桌也要同時(shí)上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會(huì)上，水杯應(yīng)放在餐盤上方，酒杯放在右上方。筷子與湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點(diǎn)---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會(huì)，用餐者拿起一個(gè)空盤子，按順序沿著長(zhǎng)桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進(jìn)。舀的時(shí)候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16946471.html】
