總結(jié)是知識沉淀的過程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時為后人提供寶貴的經(jīng)驗?？偨Y(jié)的寫作要注意語言的準確性和簡潔性，避免冗長贅述。下面是一些總結(jié)的范例，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
如何提高聾生的學校適應性論文篇一
論文摘要：一個人的殘疾，不僅是一個人的痛苦，往往還是一個家庭的不幸。這樣不幸的家庭，更需要全社會的關(guān)注。關(guān)注他們，就是關(guān)注我們自己。
論文關(guān)鍵詞：心理挫折,成因,對策。
一、造成心理挫折的因素。
1、耳聾缺陷受挫。
聾生由于生理上的缺陷，外界的信息聽不到，自己的意思沒法說出來，容易在思想上產(chǎn)生主觀片面的傾向。與正常人交往困難，缺乏熱情，不合群，久之便形成孤僻、自卑、膽怯的性格。
2、自我實現(xiàn)受挫。
許多聾生內(nèi)心深處或多或少都有上進的愿望，比如：低年級有的聾生想早早地帶上紅領(lǐng)巾；有的聾生想當小干部、三好學生；也有的聾生期望在比賽中獲得好名次，在考試中取得好成績、得到到老師的表揚……而一旦達不到內(nèi)心的期望，聾生就對自己不滿，盲目放大缺點，對自己自暴自棄，小小年紀就產(chǎn)生受挫心理。
3、同伴交往受挫。
為了聾生安全起見，許多聾校采用封閉式管理，聾生交往范圍縮?。煌鶎ο缶窒抻诿@生之間。交往能力得不到充分發(fā)展，社會經(jīng)驗難以豐富；另一方面聾生渴望交往，但又不懂如何交往，把自己弄得很狼狽尚不自知。長此以往，聾生易陷入孤獨、自卑的境界，形成不開朗、不坦率的性格，對社會有好奇之心而無熱情之感。造成聾生交往心理障礙，遭受心理挫折。
4、教師評價受挫。
聾生具有很強的向師性，他們渴望得到教師的欣賞和表揚?？墒撬麄兊男袨橛袝r又不能自控而遭到老師的批評；有時行為表達不清楚而受到老師的誤解，這些都會使聾生茫然不知所措。這種向師性、學習的進取心可能會受到挫折。
5、家庭變故、意外刺激受挫。
有的聾生除了耳聾還伴隨著其它殘疾，這給聾生的家庭帶來沉重的經(jīng)濟和精神負擔，有些父母為此整天吵吵鬧鬧，為了甩掉包袱采取了離異；也有的父母為了醫(yī)治孩子的病，過度操勞，未老先衰、甚至撒手西寰……這些重大家庭變故，往往會使孩子雪上加霜，這對本來心理就不健全的耳聾學生來說，健康陽光性格的養(yǎng)成會產(chǎn)生嚴重影響。
6、學習環(huán)境受挫。
當前某些學校還存在著一些導致聾生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷的不利因素。如：教學方法簡單，教學形式苦燥；教學目標和要求脫離聾生實際，導致優(yōu)等生難學好，學困生厭學；思想政治工作力度不夠，心理健康教育流于形式。
聾生在這樣的環(huán)境下學習，不僅學習行為受挫，而且還會誘發(fā)各種心理障礙。
7、社會歧視的影響。
容易產(chǎn)生不滿、怨恨的敵對心理；
b、難找工作，既使找到了，也是苦、臟、累的工作，并且收入菲薄。
c、適合交往的圈子太小、難找朋友、難找對象。
二、心理挫折的預防及對策。
對聾教育工作者而言，預防聾生心理挫折教育，應成為當務之急。根據(jù)聾生心理發(fā)展的規(guī)律和要求，以及當前聾生心理健康狀況，必須從以幾個方面入手：
（一）學校加強聾生的抗挫折教育，建立適合聾生心理素質(zhì)的教育模式。
學校要調(diào)動各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理抗挫折教育。
1、班主任應做好聾生抗心理挫折教育的引路人。
聾生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。許多案例表明，聾生產(chǎn)生的消極心理挫折，往往是由教師有意無意中造成的。因此，教師要從嚴要求自己，做到以身作則，以自己高尚的人格魅力、道德風范去影響聾生，激勵聾生、感化聾生。
2、引導聾生樹立正確的挫折觀。
挫折并不可怕，生活中的挫折和磨難，能給人打擊和悲傷，但也能催人堅強和奮起。要引導聾生客觀地剖析自己，正確地認識自己，既不要高估自己，也不要貶低自己，在自己的能力范圍內(nèi)，努力拼搏。
有一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難于激起美麗的水花?！必惗喾以馐苁?shù)拇煺蹧Q不氣餒，努力奮起終于成為世界著名大音樂家；張海迪半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就……無數(shù)事實告訴我們：只要你吸取教訓，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。
3、尊重聾生個體差異。
不同的人，在同一情境中受到同等強度的挫折時，會有不同的`反映。面對這些個體差異，教師就必須具體情況具體分析。處理這些問題時，一定要控制住自己的情緒，盡量避免當眾點名批評，可采用同聾生課下單獨交換意見，以批評教育的方法，正面教育為主，讓聾生欣然接受。
4、學校要積極開展各種生動活潑，形式多樣、內(nèi)容新穎的心理健康輔導課。
這不僅僅針對聾生，如何正確認識心理挫折，如何處理心理挫折；更應該針對教師，尤其是班主任，要讓他們掌握做聾生心理輔導工作的科學方法和技巧。把心理健康輔導工作當作一種責任，把感情化作溫暖，把知識化作乳汁，把心血化作春雨，去培育每一粒種子，去滋潤每一顆幼苗。
5、學校要努力構(gòu)建一個和諧的人文環(huán)境。
教育引導聾生遵守學校紀律和規(guī)章制度，形成教師關(guān)愛聾生，聾生尊敬教師的和諧師生關(guān)系。讓聾生有發(fā)揮自已特長的機會，有展示自己才能的平臺，有體現(xiàn)自我價值的環(huán)境?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，讓聾生自由飛翔，讓聾生心理更加陽光。
6、讓聾生走上社會，適應社會。
聾教育的最終目的，是讓聾生適應社會，回歸主流。所以聾校不能固步自封，應打開校門，大膽地讓聾生走出校門，走上社會，擴大聾生的生活圈子，增加他們的交往機會，學會交往，了解社會，熟悉社會，適應現(xiàn)代社會生活，消除由封閉隔閡而產(chǎn)生的心理誤區(qū)。
聾?？梢蚤_展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活空間，與普小開展“一助一”活動，與其他聾校結(jié)對子，讓聾生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質(zhì)。
7、教給聾生生存的技術(shù)，消除聾生心理上的后顧之憂。
面對現(xiàn)實，聾校應加強職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)聾生的職業(yè)技能，使他們能適應現(xiàn)代生活的需要。
聾人在社會上受歧視，不僅因為殘疾，主要原因是聾人沒有生存能力，沒有奮斗的途徑、沒有上進的階梯。如果有了技術(shù)，學會了生存，情況就會有很大改觀。我至今還記得前年周弘老師在臨沂做殘疾人自強不息的報告時，所贏得的掌聲、理解和尊敬。
（二）家長在生活中給孩子營造抗挫折的氛圍。
父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個有心理挫折的孩子也同樣有著家庭的原因。
1、父母心理陽光，孩子的心理才會陽光。
2、重視孩子精神食糧，加強家庭精神文化的投入。
身體殘疾了心理不能再殘疾。鼓勵孩子樹立自立自強的觀念，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品德，磨煉其戰(zhàn)勝挫折的意志，培養(yǎng)其獨立的人格。
3、尊重殘疾孩子，不走兩個極端。
有殘疾的孩子也是父母的孩子。作為家長，應該面對現(xiàn)實，從感情上，心理上接納孩子、尊重孩子；不能把他當作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的身體和心理遭受雙重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式都是教育孩子抗心理挫折的大忌。
4、家長要克服教育聾生單純依賴學校的思想，要和任課老師及時溝通；要正確對待孩子出現(xiàn)的問題，既不要操之過急，更不能放任自流。
5、正確引導孩子的興趣和愛好，讓孩子做自己喜歡的事，培養(yǎng)孩子的愛好和特長。這些可能都是孩子將來走向成功的捷徑。
參考文獻。
1學生心理健康教育文集〔m〕.北京;中國國際廣播出版社,.
2王樹茂.心理健康〔m〕.沈陽;沈陽出版社,.
如何提高聾生的學校適應性論文篇二
2.1克服障礙，鼓勵為主。
面對民族學生心里的障礙，只要找到了病因，教師就應該認真反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，讓學生放下心理包袱，想說就說，鼓勵學生大膽交流。只有教師有了對學生的關(guān)懷和熱愛，學生才會產(chǎn)生對教師的尊敬和依賴，任何一個學生都愿意和老師接近，都愿意聽從老師的教導，喜歡和老師攀談學習和生活的感受。
此外，學校還應該建立激勵機制，營造出說普通話的氛圍。教師對學生的口頭表達及部分學生尤其要熱情，幫助他們掃除心理障礙，確不可用語言打擊。羅杰斯對教學中的“人際關(guān)系”是非常重視的，只有學生無條件的接受了教師，才會被教師的人格魅力所折服，才能真正的和老師進行平等、和諧的溝通。
2.2規(guī)范語言，培養(yǎng)興趣。
民族學生進入學校后，同學與同學之間的交流，都是用本民族的'語言交流，這不利于傣族學生學習漢語，也不利于訓練傣族學生口語表達能力。首先要進行漢語的強化訓練和語言規(guī)范的養(yǎng)成教育。明確規(guī)定，進入學校的民族學生必須講漢語，同學之間用漢語交流，回答老師提問要用普通話。
其次是在每個年級中都要安排一些字、詞、句、段的訓練，通過這些潛移默化的嚴格訓練，民族學生的口語表達能力就會不斷提高。值得注意的是，在民族學生進行口頭表達時，教師要注意糾正其語病，提高其用詞的準確性，逐步要求表達完整的意思。
另一方面，培養(yǎng)學生對口語表達的興趣，也十分有利于口語表達能力的提高。個體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，大量事實已經(jīng)證實，兩個能力相當?shù)膶W生，興趣高的往往優(yōu)于興趣低的。興趣能使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，以充沛的精力投入到學習活動中去，在學習過程中會自覺地去克服各種困難，排除種種干擾，專心致志，樂而不倦。同時，他們的內(nèi)在潛力也得到了充分調(diào)動，各方面都變得十分活躍?？傊?，興趣是幫助學生提高口語表達能力的一個重要心理因素。
2.3創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多渠道訓練。
民族學生要提高他們的口語表達能力，達到訓練的目的，關(guān)鍵是要學校造就一個和諧的語言環(huán)境，不管任何時候、任何地方，學生都要使用漢語，讓學生進入學校就感受漢語訓練的氛圍。久而久之，學生就會由不自覺到自覺自愿的學習漢語，融會訓練之中，學有所成。當然，只造就一個語言環(huán)境還不夠，還必須從實際出發(fā)，有計劃、有步驟，多渠道地開展說話訓練。要循序漸進，由淺入深，從易到難的進行訓練，且說話訓練不能與語文課脫節(jié)，孤立地進行，要相輔相成，要根據(jù)小學語文教學目標中說話的重點制訂出訓練計劃，按訓練計劃，有步驟、持之以恒地加以訓練，再加上教師的正確指導，語言環(huán)境的熏陶，一定能使民族學生的口語表達能力更上一個臺階。
此外，在進行口語訓練過程中，如果只是千篇一律，時間一長，學生就會厭倦，所以教師要不斷更新花樣。首先老師可以帶同學到野外，讓同學用普通話把大自然講給大家聽；其次可以組織朗讀比賽，或者普通話比賽等。堅持長期靈活的訓練方式，既就激發(fā)了學生學習的積極性，也調(diào)動了學生學習的整體性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。
2.4轉(zhuǎn)變觀念，加深認識。
語文教學由應試教學向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移，加強學生的口語訓練，提高學生的口頭表達能力，既是一個突破口，提高學生的口語能力也是具有社會意義和時代意義的，是時代賦予語文教學工作者的重任。教師要給學生及家長闡明講漢語和普通話的深遠意義和現(xiàn)實意義，要讓學生明白自己將來要走出村寨，走出德宏，走出云南上大學，成為建設(shè)社會主義事業(yè)者，就必須要學好漢語和普通話。即使自己不能上大學，到農(nóng)村參加農(nóng)村經(jīng)濟和社會建設(shè)，也必須學好漢語，才能讀懂國家法律法規(guī)，懂得科學技術(shù)的傳播和利用，以此發(fā)展家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只有掌握了漢語和普通話，具備了很好的口語表達能力，才能有競爭村支書、村主任的資本。因此，在校期間培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，關(guān)系到學生今后一生的發(fā)展。
總而言之，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，通訊工具的日益普及，生活節(jié)奏的逐漸加快，人際交往范圍的不斷擴大，口語交際的頻率也將越來越高，要想迅速地適應和融入這個不斷變化的社會，培養(yǎng)和提高民族學生的口語表達能力是確實可行的一條路。俗話說，生活是最好的老師。日常生活留給學生口語交際的空間是相當大的，只有教師留心觀察，不斷探索，努力尋找適合學生口語表達能力提高的路子，從發(fā)音到詞句的積累，從語言修養(yǎng)到文化積累，從語法輔墊到道德修養(yǎng)，從表達技巧到人格完善，其中每點都要扎扎實實，只有這樣才能逐步提高民族學生的口語表達能力。
【參考文獻】。
［1］《小學班主任》作者丁秀峰等現(xiàn)代出版社。
［2］《小學語文教學法》作者朱松生等經(jīng)濟科學出版社。
［3］《小學教育心理學》作者章志光等中國人民大學出版社。
［4］《德宏教育》第1期。
［5］《德宏教育》第5期。
如何提高聾生的學校適應性論文篇三
英語寫作是初中英語學習的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。如何才能有效提高初中生的英語寫作水平？以下是我的幾點體會：
一、基于教材，進行仿寫。
教材是教學之本，是教師對學生進行英語寫作訓練的首選素材。這就像學生剛學英語時需要模仿標準的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進行寫作同樣非常重要。
二、歸納語法要點。
語法是語言的框架，學好語法能為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。教師要引導學生及時歸納語法要點，幫助學生提高思維能力與語言組織能力。例如，筆者在教學反身代詞時，要求學生自己歸納帶有反身代詞的動詞詞組，并解釋其含義。這樣學生既復習了語法知識，又鍛煉了寫作能力。
三、正確使用詞典。
筆者經(jīng)?？匆妼W生在寫作時使用電子詞典查詢生詞，而查閱電子詞典“漢譯英”時，頁面上會出現(xiàn)多個單詞。由于初中生的知識有限，他們通常不會考慮所查單詞的確切含義便隨意選擇，詞不達意現(xiàn)象時有發(fā)生。教師應指導學生運用自己學過的詞句去寫作，不要過度依賴詞典。即使查閱，也要搞清所查單詞的準確含義與用法。筆者建議學生使用英漢雙解詞典，因為在查閱這種詞典時，學生不僅可以看到中文意思，而且可以通過英文釋義加深對詞匯的理解。
四、加強課外閱讀。
在非自然英語環(huán)境中，學習者只有通過大量閱讀才能豐富詞匯量，保證大量的“輸入”才會有足夠的“輸出”。上海市初中階段英語學科的學習要求規(guī)定，“除教材外，課外閱讀量不少于18萬詞?！彼?，豐富課外閱讀是加強學生英語寫作能力的有效途徑。
五、了解西方文化。
語言和文化相輔相成。了解西方文化不僅能夠促進學生學習語言，而且有利于幫助他們開拓視野，提升跨文化意識，為進一步學好英語、全面提高人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學校適應性論文篇四
摘要:聾生對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,經(jīng)常出現(xiàn)學得慢、忘得快的現(xiàn)象,并且多有厭學情緒,為了調(diào)動聾生學習的主動性,發(fā)揮聾生的自學能力,根據(jù)他們的心理、生理特點,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這樣不但可以拓寬他們的知識面,還能使他們變被動學為主動學。
關(guān)鍵詞:聾生;閱讀;興趣;橫向聯(lián)系。
在聾校,聾生智育最大特點是其對所學教材感知、理解和識記很艱難、很緩慢,并且經(jīng)常出現(xiàn)學得慢、忘得快的現(xiàn)象,學生總是一種東西還沒弄懂,另一種東西就要該學了;剛學會這一樣,另一樣又忘了,久而久之就會出現(xiàn)厭學情緒。另外,隨著新課程的應用,取消過去那種滿堂灌教學理念,把學生這個“學的主體”的主動性、主導性調(diào)動起來,充分發(fā)揮學生的自學能力,以學生自學為主,教師以講為輔,語文教學改革的深入,大語文教學觀已越來越為廣大教師所認識和接受。把語文教學視為一個整體,取消課內(nèi)和課外的嚴格界限,組織教學活動,加強學生課外閱讀的質(zhì)量,提高學生獲取新知識的動力,拓寬學生知識面,這也是素質(zhì)教育的要求。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:學生讀書越多,他的思路就越清晰,他的智慧力量就越活躍。針對上述因素,我在講課時故意舉一些教材之外的有趣例子,并且告訴他們在哪一類書上,這樣學生帶著興趣一點一點開始閱讀起課外書來,并且這股閱讀課外讀物之風還形成了氣候,這非但沒有影響我正常教學秩序,反而講起課來更加得心應手,學生的日記、作文水平提高也很快。
在指導學生閱讀時,我是這么做的:。
1.充分認識聾生的年齡特征,根據(jù)生理、心理特點開展讀書活動。我在課堂上給他們留出讀書時間,有不懂的問題及時給予指導解決,而決不把聾生的課外閱讀當作作業(yè)完成后的“副業(yè)”,這樣聾生總是在帶著疑問讀書,隨著疑問的解決,對閱讀的興趣也在逐漸增強,對老師所講的新知識也越來越感興趣,因為老師在課堂上講的新知識是閱讀的基礎(chǔ),閱讀又可以幫助學習新知識。
2.積極培養(yǎng)聾生的讀書興趣,讓他們認識到讀書不是枯燥乏味的,還對他們的寫作水平有很大幫助。我在班里建立了課外閱讀興趣小組,組織他們定期活動,以點帶面形成良好的讀書氛圍,使每位同學都能得到讀書的愉悅感和成功感。如:張小三同學在日記中用了一個教材中從沒出現(xiàn)過的新詞,我在課堂上特意給他以表揚,這樣一來他閱讀的.“內(nèi)力”更強了,同樣別的同學我也是以表揚、鼓勵為主,使他們對學習新知識的興趣大大加強。
3.加強課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橫向聯(lián)系,可以結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物或利用閱讀重點推薦部分篇目。在講《富饒的西沙群島》一課前,我就有意讓學生多去看一些關(guān)于海洋生物方面的書籍,讓他們對課文中描寫的壯觀場面有一個簡單了解,并且他們心中還帶著一些疑問,非常迫切的希望上這節(jié)課,這樣為我講課掃除了一些障礙,同時也提高了學生學習興趣。
4.要求聾生養(yǎng)成良好的讀書習慣,包括“不動筆墨不讀書”的習慣,“科學用眼”的習慣等,這些習慣的形成非一日之功,它是教師明確要求、嚴格指導和學生自我約束長期共同作用的結(jié)果。我要求學生在讀書時有良好的坐姿,注意保持眼與書本的距離的同時,要求每位同學都準備一個筆記本,把看到的好詞句摘抄下來,最主要的是“印”在心中,以備將來寫作時用,這樣做如同“蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,才能釀出蜜來”。這樣經(jīng)過三年的嚴格要求,糾正了聾生在寫作當中語句顛倒的習慣,并且能夠把一件事非常通順地表達出來,在作文、日記當中還經(jīng)常會出現(xiàn)一些優(yōu)美的詞句。
有計劃、有組織地讓聾生閱讀一些科普讀物,可以使聾生對學校所學的基礎(chǔ)知識理解得更清楚,對獲取新知識的興趣逐步增強,另外,通過閱讀還可以拓寬聾生的知識面,不被時代潮流拋棄。
如何提高聾生的學校適應性論文篇五
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，對外開放程度不斷擴大，國際交流日益頻繁，英語作為國際性語言，使用范圍迅速擴大。英語交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當前英語教學的重要任務。中學英語新大綱也提出了“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力”。這是教學觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對語言的運用，也是適應時代的必然抉擇。
然而，在日常教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生學了很多年英語，但依然是“啞巴英語”，學生只會寫不會說，不會運用所學到的知識進行交際會話，不具備應有的英語交際能力，不適應社會發(fā)展的要求。由此可見，英語口語教學在英語教學中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問題，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國，一部分學生學習英語是為了借助英語這一語言工具了解國外信息，但更多的則是為了應付考試、升學，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實際運用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國目前英語口語學習不利的因素之一。此外，我國現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學考試一般也不進行口語考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認為練習口語等于浪費時間，不如多花些時間在書面練習上劃算，這樣就造成了對口語教學的不重視。
有些學生虛榮心嚴重，他們過分注重自我形象，認為英語講得不準確、不流利會遭到老師的責備和同學的嘲笑，有損“面子”，說起英語時自信心不足。有些學生口語能力較低，在課堂上不敢開口說英語，生怕犯錯。越是怕犯錯，越是不敢開口說英語，口語練習機會減少了，英語口語水平提高就慢，于是學生產(chǎn)生自卑心理。有些學生不打算升學，狹隘地認為學英語等于在國外學習和工作，而在國內(nèi)工作和生活是用不上英語的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導致中學生不愿積極參與課堂口語練習。
目前我國學生學習英語的環(huán)境比較單一，學生的英語學習一般在學校每天45分鐘的英語課堂上，學生的聽說訓練難以在課外得到延伸，在校外進行語言交際的機會也就更少了。大部分學?；旧蠈嵤┐蟀嘟虒W，一個班50多個學生，教師很難讓每個學生都有機會練習英語口語和會話。學生的口語訓練在時間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生的聽說能力的發(fā)展。
有些學生受母語定勢思維的影響，不會用英語思維，只能進行一些簡單的會話，不會用英語表達他們的想法、看法和意見等。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，學生經(jīng)常會說出一些中文式的英語，語言表達不符合說英語國家的習慣，缺乏跨文化交際意識，有時會導致意思的不理解甚至誤解，給語言交流造成障礙。
那么，如何提高學生的口語能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)驗談談我的做法。
想要講一口漂亮、流利、地道的英語，首先要突破語音關(guān)。事實證明，如果學生發(fā)現(xiàn)他們的語音、語調(diào)跟純正地道的英語相差甚遠時，他講話的信心和興趣必然會大大減弱，從而不敢開口說英語。因此，讓學生練好語音、語調(diào)，專項訓練是必要的。平時教學單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學生要善于模仿，力求讀音的準確性，隨時糾正自己說不好的單詞、句子及語調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語音技巧。還要培養(yǎng)學生朗讀的習慣，朗讀不僅可以提高語言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學生的語感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對語言技能的訓練有所側(cè)重。然而，如果口語教學貫穿其中，會有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語訓練。warmingup是一個單元的'導入部分，教師可以讓學生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學生的背景知識。speaking通常有一個主題（例如表達喜惡、同意、鼓勵等等）和對話情景，教師要求學生在練習中盡量使用有關(guān)的短語和句型，以達到培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。進行reading前，可與學生以對話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復述、討論問題或者編對話等形式就課文內(nèi)容進行深入理解。復述課文尤為常用，復述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問題來復述，復述時可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復述整篇文章，也可以復述某個段落。復述課文可以使學生更好地掌握課文中的語言精華，減少中式英語，提高學生的語言表達能力，是從學習到使用、從模仿到自我表述的重要過渡。至于writing，可在寫作前引導學生進行口頭作文，在譴詞造句方面給予學生適當?shù)膸椭ㄟ^口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動起學生的寫作積極性。
堅持用英語組織課堂教學，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。用英語組織教學實際上為學生提供最直接、最簡便、最珍貴的真實交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語言交際活動，以增加真實的交際機會，激起學生的興趣。英語課堂用語的使用一定要適合學生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓練說的技巧。中學大部分所學的英語知識都可以在課堂用語的反復使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語口語向?qū)W生提供大量的示范，便于學生口頭模仿，利于激發(fā)學生說英語的欲望，提高學習英語的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語課外活動是提高英語口語能力的有效途徑之一。可以組織學生進行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡易劇本，再由學生進行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學生開展英語角等等。開展課外活動，不斷給學生創(chuàng)造用英語表達的機會，不斷給學生新的刺激，可以激發(fā)學生開口講英語的興趣，可以幫助學生復習和鞏固課內(nèi)所學的知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。
鼓勵學生多收聽英語廣播，多觀看英語節(jié)目和原聲電影，學習地道的英語表達，培養(yǎng)跨文化交際意識，這對于英語口語學習者是必要的。此外，要擴大閱讀面，學生應多讀些與自己程度相當或稍高一些的英語背景材料和課外讀物，在擴大詞匯量、鞏固語法、增強理解能力的同時，了解英語國家主要的風俗習慣、風土人情等。培養(yǎng)學生的語感，還需要使其堅持用英語思維，形成良好的學習習慣。
總之，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語教師腳踏實地地去實踐。我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口、多實踐，在應用中不斷提高口語水平。
如何提高聾生的學校適應性論文篇六
摘要：以家庭、學校、社會三位為一體向聾生進行良好感恩教育，使他們在成長中學會知恩、感恩、報恩。
關(guān)鍵詞：家庭學校社會感恩教育。
聾生由于從小兩耳失聰，沒有語言環(huán)境的熏陶培養(yǎng)，不僅造成他們語言障礙，更重要的是由于語言障礙、聽力障礙造成性格上的不健全，心理上的不成熟，思想品德的殘缺，對看待事物、對待事情產(chǎn)生偏激心理。在學校，認為老師對他們百般呵護、照顧是應該的；在家里，家長的溺愛，百依百順也認為是理所當然的；在社會上，受人特殊的幫助、忍讓覺得也是正常的；究其原因，我認為主要就是聾生的品德教育中缺少了重要一環(huán)――感恩教育。如何做才能培植聾生具備感恩的思想，擁有一顆感恩之心呢？我主要是以家庭、學校、社會三位為一體進行良好的思想品德教育――感恩教育。
一、在學校的實踐活動中對聾生進行感恩教育。
首先，我們通過思想品德課本上的故事進行明事理教育，把正確的道理告訴他們，讓他們懂得感恩是一個人必須具備的思想道德，課上用中國傳統(tǒng)文化中的感恩故事對其進行熏陶，課后通過“今天我值日”，“我為學校出份力”，“我給老師準備一杯水”，“我也來上節(jié)課”等活動，讓他們參與到老師的勞動中來。使之明白：老師傳授了他們知識，提高了他們的能力，他們應該感謝老師，指點學生的行為，使學生知道能主動幫老師擦黑板，搶著在班級做些力所能及的事情，培養(yǎng)高度的主人翁意識和責任感；對師長有禮貌，按時完成老師布置的任務，關(guān)心、理解老師，感知老師對他們的那份愛，那份包容；為老師分擔日常小事就是感恩。
其次，我校多年來堅持開展“我為學校做點什么，我為老師分擔了什么，我?guī)椭送瑢W什么”的活動，從中親自體驗給別人帶來幫助的美好感受，培養(yǎng)良好的道德、心理品質(zhì)。
第三，多年來我校充分利用晨會、周會和思想品德課等時間，對聾生進行法紀、法規(guī)教育，宣傳《殘疾人保障法》；請公安干警來校向聾生宣傳與日常生活有關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，接受理性和正氣的熏陶，努力讓聾生多一份文明，少一份愚昧，能正確對待自己、對待他人與社會，讓他們在這既長身體又學知識的時期，學會做人的基本道理，懂得感謝他人，回饋他人，感恩于他人，養(yǎng)成良好的道德習慣，從而預防和減少犯罪的發(fā)生。
二、在家庭生活中對聾生進行感恩教育。
感恩是我們中華民族的光榮傳統(tǒng)，是人與人之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，是社會上每個人都應具備的基本道德素養(yǎng)。我校每年都充分利用寒假春節(jié)期間向?qū)W生進行感恩教育。例如：長輩給壓歲錢，為他們買新衣服以及生活用品，學習用品等，教育他們要主動給長輩磕頭、拜年等以表示感謝。
每年在放寒假前我們都要把家長叫到學校舉行一次家長座談會，主要部署假期家長配合學校利用春節(jié)的每件小事隨時對聾生滲透感恩教育，開展“我為家里做點什么”“我為家人做了什么”“我?guī)袜徖镒隽耸裁础钡幕顒印Ｎ倚４蠖鄶?shù)聾生來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟狀況不是很好。我們要求家長們要讓孩子參與到家庭事務的討論中來，讓孩子了解父母常年在外打工的艱辛，成年累月在家忙農(nóng)活的不易。要讓聾生明白家庭一年的收支狀況，這才能使孩子了解客觀的`家庭情況，才能使之明了父母的養(yǎng)育之恩。在諸多小事中讓聾生感受到來自家庭和社會的溫暖，把聾生當成正常人，讓他們知道“聾”并不能成為其依賴的借口，“聾人”應該和普通人一樣甚至應超越他們做一個有良心、有道德感的人，應比普通人更學會感恩。當然，感恩的方式有很多種，為親人洗洗衣服，給親朋好友倒一杯茶，每周回家給父母洗次腳，關(guān)心理解父母，為親友分擔家庭小事就是感恩。
三、在社會活動交往中讓學生懂得感恩。
殘疾學生由于生理障礙，交往能力較差，很難得到應有的社會經(jīng)驗，不利于身心健康發(fā)展，而且有損其應有的社會適應能力的培養(yǎng)，不利于今后回歸主流社會，參與社會生活。針對這一狀況，近年來，我們本著“走出去，請進來”的教育方式向這些聾孩子進行德育教育，首先在交警中隊、敬老院等單位建立了校外教育基地，定期帶領(lǐng)這些聾孩子去敬老院幫扶老人做力所能及的事情，去交警中隊接受教育講座，讓他們親眼看見犯罪者本人的事例來感化、教育他們；長期開展“學雷鋒樹新風”活動，定期表揚、獎勵好人好事、并評出一二三等獎，另外利用每周職業(yè)中學的學生們來我校做好事的機會讓他們多多接觸，進一步感受他人給自己帶來的幫助與溫暖。
思想品德教育無小事，感恩教育無處不在，讓家庭、學校、社會三方攜起手來從身邊小事做起，對他們進行切實可行的感恩教育，讓我們的聾孩子在成長中學會知恩、感恩、報恩吧！
如何提高聾生的學校適應性論文篇七
摘要：關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀教學口語交際語言。
新的課改理念不斷地深入教學實踐中，使一度枯燥無味的課堂又變得生機勃勃了。特別是閱讀實踐中的口語交際活動，更為廣大師生提供了交流的平臺。所以，在閱讀活動中培養(yǎng)學生口語交際的能力就顯得猶為重要。它幫助我們穿越時空的限制，投入到豐富多彩的教學活動中。當然，它需要建立在學生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中。作為教師，則必須在閱讀教學中，抓住一切可訓練點，引導學生展開想象，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話，培養(yǎng)學生良好的交際習慣和交際態(tài)度，讓學生在具體的文本情景中，體會各種不同的交際方式、交際目的以及交際環(huán)境，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉、提高與發(fā)展。因此，關(guān)注閱讀教學實踐，提高口語交際能力，將是閱讀教學的重點。筆者認為可以從以下幾個方面來提升學生的語言，訓練學生的口語交際能力。
1、在朗讀中豐富學生語言。
朗讀教學是語文閱讀教學活動中最重要的一環(huán)?！墩Z文課程標準》第三部分實施評價建議指出：”能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！熬吞貏e強調(diào)要加強朗讀。通過多種形式的朗讀，讓學生從讀中得到感悟、培養(yǎng)語感，積累詞匯，豐富語言，為學生的交際活動創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學生在朗讀的實踐中有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就會高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去作進一步的體驗。例如：在教學《桂林山水》時，設(shè)計了這樣的朗讀片段：”漓江的水真美呀！現(xiàn)在，我們就一起走進漓江，蕩舟漓江，感受這種美，請跟我一起讀?！敖又蠋熡纸袑W生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領(lǐng)讀感悟美，通過學生的個別讀品味美，在此基礎(chǔ)上，老師及時引導：漓江的水讓我們流連往返，可長安好玩，不是久留之地。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉(xiāng)的一分子，難道沒有義務展示一下家鄉(xiāng)的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉(xiāng)的一處景物呢？這樣，通過朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)了口語表達的'機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了，使口語交際的初步目標――能說話，會說話得到了訓練。學生具備了這種表達的能力，為以后的交流互動創(chuàng)設(shè)了良好的機會。
2、在質(zhì)疑中訓練學生語言。
蘇霍姆林斯基曾提出忠告：”當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千，豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的風雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉?！八裕處熤挥性诟挥谢盍Φ恼n堂教學中，鼓勵學生大膽說話，大膽質(zhì)疑，在疑問中辯出真?zhèn)?，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑中，訓練學生的思維能力，練習學生的口語表達能力，使學生之間形成相互傾聽，表達和應對。
3、在課外延伸中提升學生語言。
《語文課程標準》在教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑之一是：”堅持在教學過程中培養(yǎng)。“即要堅持課堂教學這個主陣地，認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設(shè)計的”口語交際“內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學中的課外延伸部分，將給學生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學生養(yǎng)成反饋課文的習慣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在這一語言活動中，學會思考，學會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學們就在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。
4、創(chuàng)新文本中重組學生的語言。
在閱讀教學中，教師要處處留意、挖掘文本中的語言要點，放手讓學生進行口語交際訓練。例如，學了《美麗的”三潭印月“》《富饒的海洋》等課后，引導學生分別扮演”導游“與”游客"進行對話；學了《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的課文后，讓學生自由組合表演課本劇。在多元互動的過程中，學生對已知文本進行了再加工。這樣的設(shè)計，既發(fā)展了文本，超越了文本，而且還訓練了他們口語交際的能力。
但是閱讀教學與口語交際訓練有一定的區(qū)別，兩者必須兼顧，辨證處理：一方面從閱讀教學角度用好口語交際，口語交際必須建立在學生對文本閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學起到積極的促進作用；另一方面從口語交際的角度審視閱讀教學，強調(diào)了教師必須在閱讀教學中，給學生充分表達和交流的機會，指導學生說完整、具體、有序、生動的話，使學生的口語交際能力在閱讀教學中逐步得到鍛煉和提高。
總之，抓好閱讀教學，為我們在師生之間，生生之間，學生與家人、社會的交際奠定了良好的基礎(chǔ)。當然，如何訓練學生的口語交際，方法是多種多樣的，只要能讓學生在課堂上說起來，在閱讀教學中打開話匣子，在實踐活動中學會，那么，閱讀教學的目標也就達到了。正如課標中所說的：語文教學應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇八
籃球項目一直是我國體育項目教學當中的難點，這是由于籃球項目的運動量以及運動模式更符合男生的運動需求，因此我國中職院校在體育籃球項目的教學過程中，普遍男生居多，而女生則會選擇其他運動項目來進行培養(yǎng)，這樣的教學模式不利于學生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。為了改變中職籃球的教學現(xiàn)狀，中職院校在實施籃球?qū)嵺`教學時，可根據(jù)女生的身體素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)變教學模式，以健身的形式來開展女生籃球?qū)嵺`教學，并在實踐教學過程中用游戲、競爭等不同形式的實踐方式貫穿于教學過程，以不一樣的實踐教學模式提高女生的學習興趣，從而提高中職院校女生籃球的教學效率。
一、中職女生籃球教學實踐的研究分析。
根據(jù)我國中職院校在體育籃球項目的教學狀況來看，中職女生對籃球項目的運動興趣主要在于籃球的健身優(yōu)勢以及趣味性優(yōu)勢上，對籃球項目的具體運行方式以及籃球運行所需戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，有92%的女生幾乎都一無所知。從我國中職體育課程所開展的籃球?qū)嵺`課程來看，女生在實踐籃球項目活動的過程中，主要出現(xiàn)體力與速度跟不上的現(xiàn)象，雖然對籃球運動當中的花式運球技術(shù)以及籃球的動作技巧十分感興趣，但在練習的過程中時常出現(xiàn)體力透支的現(xiàn)象，因此導致許多女生在面對籃球運動項目時往往望而卻步。這表明，籃球項目愛好者的群體結(jié)構(gòu)大部分是男生的主要原因并不是因為女生對藍球項目的不喜愛，而是因為籃球項目在操作的過程中以及實踐模式需要具備一定的運動量，因此，中職男生與女生在對籃球項目的需求上存在較大差別。根據(jù)我國中職院校籃球教學的實踐現(xiàn)狀可以得出，女生對籃球項目的興趣方向與男生不同。因此，在針對女生群體開展籃球教學時，更重要的是讓女生能夠掌握籃球的運動技巧，并且籃球的實踐方式需要根據(jù)女生體能狀況控制一定的運動量，讓女生在運動量的平衡下學會籃球項目，讓女生能夠在合理的實踐教學模式下掌握籃球項目的運動方式。所以，當女生掌握了籃球?qū)嵺`的基礎(chǔ)運作方式后，可結(jié)合籃球的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則來實施教學，讓女生能夠一樣學會和掌握籃球項目的運作技巧。
二、中職女生籃球教學的實踐方式。
由于女生與男生體能之間的差別，中職女生籃球?qū)嵺`教學需要結(jié)合女生的心理特點，身體素質(zhì)能力來定位不同的教學實踐模式，注重培養(yǎng)女生學習籃球的學習興趣，并讓女生能夠掌握籃球運作的協(xié)調(diào)性。為了使中職女生籃球?qū)嵺`教學得到有效開展，教師需根據(jù)學生能力做好明確的實踐模式定位，使其更符合女生的整體特點與需求。
1.以引導為籃球?qū)嵺`教學初期籃球?qū)嵺`教學初期，向中職女生群體介紹籃球運動項目的發(fā)展史，并以提倡的態(tài)度與建議讓女生參與籃球項目的實踐，鼓勵女生參與到籃球項目教學當中，根據(jù)班級女生的身體素質(zhì)與學生的建議來合理規(guī)劃學生的籃球教學實踐內(nèi)容，從而是達到教師與學生的統(tǒng)一認可，有一致的'學習目標，這樣的引導定位能夠使教師后期的籃球項目實踐教學環(huán)節(jié)中更易得到有效開展，讓學生從思想上認可籃球項目的形式與實踐方式，營造融洽的教學氛圍。在基礎(chǔ)知識的認知上可以籃球項目的基礎(chǔ)理論知識以及籃球技術(shù)、動作運動方式等基礎(chǔ)內(nèi)容為主要實踐內(nèi)容，將籃球的運球連環(huán)動作進行分解式教學。如籃球當中的投籃動作、投籃規(guī)則、傳球方式等多個動作進行單獨練習，讓女生掌握這些分解動作的用力方向和其中的運作技巧。在女生掌握這些各個環(huán)節(jié)的分解動作后，教師在將其連成簡單的連環(huán)動作進行教學，配合基礎(chǔ)的籃球戰(zhàn)術(shù)與籃球防守方式的策略來進行多個環(huán)節(jié)的針對性實踐教學。為了提高中職女生籃球?qū)嵺`教學的教學效率，教師可在每個籃球教學環(huán)節(jié)中安排球類游戲等活動進行結(jié)合教學，例如，籃球投籃游戲、籃球分隊搶球游戲等。這些游戲不僅能夠有效提高女生的籃球運球技術(shù)，還能夠有效鍛煉女生的反應能力和肢體協(xié)調(diào)能力，同時游戲形式教學還能夠提高女生對籃球項目的學習興趣，讓女生加深對籃球項目的理解。
2.以興趣為籃球?qū)嵺`教學中期籃球?qū)嵺`教學中期，當中職女生對籃球運動項目的基礎(chǔ)知識以及運作技巧有所掌握并具備一定的水平時，教師可將其形成一套連貫的運球動作，比如，在學生接球與傳球環(huán)節(jié)時，教師可將這兩個環(huán)節(jié)與投球環(huán)節(jié)進行結(jié)合，讓學生在接球后能夠立即進行投籃。為了提高學生的學習興趣，教師可將動作進行復雜化或增加一定的難度，例如，讓學生采用單手接球模式，或交叉步的搶球模式來進行投籃，形成一套具有難度的投籃方式，另外，可以采取符合女生心理特點的游戲形式來作為中級籃球?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，如開展以少防多的籃板搶球游戲，或?qū)⑴譃閮申犘问?，讓兩隊球員形成競爭模式，比賽進行籃球的攻守練習。游戲的實踐教學模式最大特征在于：能夠改變以往女生對籃球教學的被動性，提高女生學習籃球的積極性，使女生能夠在多種新穎游戲模式的籃球活動中主動參與其中。
3.以激發(fā)興趣為籃球?qū)嵺`教學末期當學生對籃球項目的各個環(huán)節(jié)都已全部掌握時，女生往往會出現(xiàn)興趣降低的現(xiàn)象，這是由于學生對籃球項目的各個實踐環(huán)節(jié)已充分掌握和了解，因此籃球項目隊對學員已經(jīng)失去了原有的學習興趣。此時教師可根據(jù)學生的學習狀況適當改變教學方式，以比賽的形式來激發(fā)女生的學習興趣，讓女生利用所學技巧全部運用于比賽當中。比賽方式可將女生分為兩組團隊，比賽形式需具備一定的競爭性，為了提高兩隊的競爭力，教師可制定相應的獎懲制度，激發(fā)學生的好勝心與學習興趣。教師可讓兩組隊員運用所學知識選擇合適的戰(zhàn)術(shù)，教師在其中作為裁判，讓兩組隊員進行三回合的籃球比賽，并將比賽規(guī)范告知給學生。這樣的比賽形式能夠讓女生體驗到籃球項目不一樣的運作方式，也能夠加深對籃球項目技巧規(guī)則的理解，使女生在開展此類比賽時能夠自覺遵守籃球規(guī)則。
三、小結(jié)。
綜上所述，中職院校在針對女生群體開展籃球?qū)嵺`教學時，需明確女生對籃球運動項目的興趣方向，并根據(jù)女生身體素質(zhì)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的籃球教學模式，對籃球?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)做好活動規(guī)劃。為了提高女生的籃球技能水平，教師可在初期教學階段以引導的方式作為籃球?qū)嵺`教學初期，以興趣為籃球?qū)嵺`教學中期，以激發(fā)興趣為籃球?qū)嵺`教學末期，通過三個階段的目標教學，提高女生的學習興趣，使中職籃球的教學模式更符合女生的實際需求與發(fā)展。
參考文獻：
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如何提高聾生的學校適應性論文篇九
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學習的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學質(zhì)量, 但是中學英語的口語教育仍然在教學過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應有的重視。
關(guān)鍵詞：中學英語教學; 中學生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學習英語的環(huán)境不夠理想
學習語言是人類的本能, 因為人類需要交流, 現(xiàn)在人類對語言的學習已經(jīng)逐漸習慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學習也應該遵循規(guī)律。國內(nèi)學習英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學習語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學習規(guī)律的方法一定會給我們的英語學習帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學生學習英語的時候沒有他們學習母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學習英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機會也只有學校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學習的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導致了中學生在英語口語的學習和使用上困難重重。中學對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學生口語的提升十分有限, 這種英語的教學方式無異于“啞巴英語”, 重點仍然集中在書面英語和筆試上, 實際運用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學中可能學生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學習得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學習的關(guān)鍵, 他們就像學生在口語學習路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問題, 那學生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應新的改變繼續(xù)使用老的教學方法, 不是讓學生們大量的做題就是過分強調(diào)語法, 忽略了口語基礎(chǔ)。讓學生不僅需要從承受過難的習題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習題的本質(zhì)。還有一些老師由于個人問題和教學方法問題, 無法對學生進行有效而有趣的知識傳授, 導致學生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學習的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學習過程總是枯燥無味的, 學生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導, 讓學生重新提起對英語學習的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達標, 使學生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達城市的重點中學, 學校對于英語教育提供的設(shè)備和教材達不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進行的聽力訓練也是一種為了應付聽力考試的形式, 學生根本得不到有效的練習。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因為聽是被動的, 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學習能力還會受到學習者個性的影響, 一般外向的人都會比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學生更愿意開口說話進行交流和練習, 女生比男生更喜歡語言的學習。性格開朗對語言學習有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學習者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯誤的學習者。有的學生一天都不會向老師提出一個語言學習上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學習者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學習影響很大。
(一) 提高學生參與意識
語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導者, 由學生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學習方式。現(xiàn)實情況卻是大部分時候老師在講學生在聽, 很少有學生愿意參與進課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學生不愿意去參與交際是因為個人的不自信導致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導致了學生在課堂上不自覺也不積極參加練習和課堂活動。如果學生有了自信, 那么對英語學習的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學生創(chuàng)造學習條件
在教學過程中, 培養(yǎng)學生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學習環(huán)境。在英語學習的過程中, 要有意識的去為學生提供一個英語學習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學生愿意去主動接受英語的學習, 去主動表達對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學上的成功。
(三) 實踐中學習語言
英語是一門涉及面廣, 應用性強同時也是最為開放的學科, 作為教師要逐步去適應現(xiàn)代化教學模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學過程, 讓學生覺得學習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學生的興趣和愛好, 這樣學生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學理念
英語學習主要是為了提高學生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學生如何去認, 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學生使用英語的能力, 不要讓學生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學習的積極性, 一旦學生失去了對英語學習的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學中去引導學生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學習效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學活動的水平, 也決定了學生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應的專業(yè)知識, 那學生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎(chǔ)知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學校也應該開展更多的培訓活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學水平的提高, 對學生的英語學習可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學的問題任重而道遠, 這是一個循序漸進的過程, 我們必須充分認識到這個問題對于英語學習的嚴重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學體系。我們要在日常教學中有意識的去引導學生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學習的興趣, 讓學生愿意參與進英語的互動和交流中來, 結(jié)合學生的興趣來進行英語的教育, 改善英語教學的方式。培養(yǎng)學生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務, 我們要在新的教育理念的指導下, 通過組織實踐活動或者參與活動來讓學生的口語得到鍛煉, 提高學生的整體素質(zhì)。在教學中要為學生的未來發(fā)展考慮, 提高當前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學生, 也不能因為全面而忽略了學生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護學生的個性并加以正確的引導, 使學生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十
(一)教學模式缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容與方法不協(xié)調(diào)。
隨著體育教育理念的革新，高校的籃球課程教學理念也應當向相應做出變化，但是通過調(diào)查顯示，很多高?；@球體育教師的教學觀念落后，尤其是一些年齡較大的教師，不能準確把握當代體育教學的要求，在教學過程中制約了學生的個性發(fā)展，不能為學生提供主觀能動性發(fā)揮的平臺，從而影響了教學質(zhì)量。再者，很多籃球教師的教學內(nèi)容僅僅包含了基本籃球動作教學，注重學生籃球課的實踐聯(lián)系，但是并沒有把籃球動作要領(lǐng)詳細展示出來，從而造成學生的隨意性較大，同時籃球理論課程缺乏，學生缺少理論結(jié)合實踐的訓練。此外，很多教師無法滿足個體教育的需求，因材施教的教學理念難以開展，教師往往會采用固定化的教學方案，導致籃球基礎(chǔ)較差的學生不能適應籃球教學。
(二)存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。
通過調(diào)查顯示，在高?；@球教學中，其教學場地都在籃球場上，其課程教學主要是籃球?qū)嵺`教學，很少有教師會開展籃球理論課程，這也就導致了籃球教學存在著頭重腳輕的現(xiàn)象，過度重視實踐教學忽視理論教學，容易造成很多學生對籃球規(guī)則、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識了解甚少，更談不上專業(yè)的籃球技術(shù)和腳步技術(shù)。再者教師對學生的理論性指導針對性不強，日常課程教學隨意性較強，難以調(diào)動學生參與學習的積極性，實踐訓練和理論教學的銜接性較差，這些都影響了實際的教學效果和籃球訓練效果。
(三)課程考核不科學。
當前高?；@球課程的考核內(nèi)容有體能測試和籃球技巧，兩個考核科目在一定程度上反映了學生的身體狀況以及籃球能力，但是這種考核方式忽視了對籃球?qū)I(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)的考核，籃球課程考核方式單一化，無法體現(xiàn)學生的綜合能力。很多學生為了應對考試，僅僅加強對考試科目的練習，對其他籃球知識和籃球技巧則視而不見，例如很多學生苦練三步上籃的技巧，在考試中可以取得理想的成績，但是不能提高其對籃球運動的理解，不能直接提升其籃球能力，不利于學生綜合能力的提升，這也和新課程要求籃球教學的要求相違背。
(四)籃球教學設(shè)施的不完備。
籃球教學設(shè)施不完善直接影響了籃球教學的開展，很多高校都存在著籃球場地缺乏，籃球教學設(shè)施不完善的現(xiàn)象，通過對高校的籃球設(shè)施調(diào)查顯示，其籃球場地難以滿足教學需求，同時籃球場地條件較差的現(xiàn)象也較為嚴重，這些直接影響了高?；@球教學質(zhì)量。當前我國高校的招收人數(shù)不斷擴張，但是很多高校的占地面積卻無法擴大，相應的基礎(chǔ)教學設(shè)施也沒有及時更新?lián)Q代，尤其是籃球場地和籃架并沒有增加，從而造成了嚴重的資源沖突，無法滿足籃球教學的要求。
二、高?；@球課程教學質(zhì)量策略探析。
(一)革新教學觀念，勇于創(chuàng)新。
高?；@球教學質(zhì)量的提升首先要從革新教學觀念入手，積極創(chuàng)新教學方式，重視籃球技能和籃球理論的提升，同時在籃球教學中培養(yǎng)學生的團隊意識和抗壓能力。再者教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，理論知識教學和實踐訓練相結(jié)合，不斷要提高其運動能力，同時也要調(diào)動起籃球思維，培養(yǎng)起主動思考問題的能力，提升學生的'全面素質(zhì)。此外高?；@球教學要順應新時代體育教學的需求，結(jié)合籃球運動的發(fā)展特點，采用多媒體技術(shù)來豐教學內(nèi)容，提高籃球課程教學的內(nèi)涵，發(fā)揮學生主觀能動性。
(二)注重興趣、習慣和能力培養(yǎng)。
搞笑籃球教學的初衷是強健學生體魄，追求學生德智體美全面發(fā)展，因此，高校要秉承“健康第一”、“以人為本”的教學思想，培養(yǎng)學生通過籃球領(lǐng)悟到運動的魅力，加強其體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，從而保證其身心健康發(fā)展。因此，在設(shè)定教學目標時，要檢出“健康第一”的指導目標，提高學生的鍛煉習慣，培養(yǎng)其團隊合作能力和人際交往能力。
(三)加強教師培訓，提高綜合素質(zhì)。
高?；@球教學的關(guān)鍵在于教師隊伍能力提升，高校要開展教師培訓工作，對一些年齡較大的老教師，要發(fā)揮其理論知識扎實的特點，為學生開展理論知識教學，對年輕的籃球體育教師，要提升其綜合素質(zhì)，學?？梢越M織籃球教師開展教學研討會議，學習研究籃球領(lǐng)域教學新成果，更新教學框架。再者要提升教師與時俱進的教學能力，對現(xiàn)代籃球中出現(xiàn)的新戰(zhàn)士、新理念運動早教學中，增強高?；@球教學的前瞻性，同時教師可以加強多媒體教學技術(shù)的應用，用視頻或者動畫的方式把最新的籃球技巧、籃球理念融入到籃球中。
(四)建立科學合理的考核評價制度。
當前的高?；@球體育教學的考核方式大多采用籃球技能考核方式，忽視了大學生籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)的考核，造成了教學目的和考核方式的脫節(jié)，也影響了學生的學習積極性。因此，要設(shè)置合理的考核制度，將籃球技能、籃球理論和技戰(zhàn)術(shù)考核一起作為學生成績考核評價內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的考試模式，建立新型的成績評價體系，做到考核方式全面、科學、合理，符合學生的實際需求，真正通過籃球教學提高大學生的身心素質(zhì)的提升。
三、結(jié)語。
當前，高?；@球課程教學中存在著較多問題，嚴重制約了教學質(zhì)量，因此學校要積極革新教學理念，創(chuàng)新籃球教學策略，注重學生興趣培養(yǎng)，同時強化師資力量的提高，提高教師隊伍的綜合能力，從而全面提高高?；@球課程教學質(zhì)量。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十一
歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實讓學生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的。
二、提高歷史教學效率的措施。
針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題，應該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協(xié)調(diào)好學生學習歷史的動力來源。提高歷史教學的效率應該從歷史課堂的.課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務布置下去，讓學生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學內(nèi)容，從這里應該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段。另外在課堂教學過程中，教師應該轉(zhuǎn)變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應該從多個角度來進行認識，而且還應該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠?qū)v史教學進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善。
三、結(jié)束語。
綜上所述，對于歷史教學效率的提升歷史教師應該做到統(tǒng)籌兼顧，從教師自身到學生、從課前到課后，都應該努力來關(guān)注學生學習的效果，只有這樣才能夠真正提升歷史教學的效率，讓學生感受到歷史學習的樂趣，同時更好地促進歷史教學的進一步提升和完善，為學生樹立起歷史觀打下堅實的基礎(chǔ)。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十二
初中體育教學工作要強調(diào)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。教師在籃球教學工作中，要重視學生的健康、全面發(fā)展，在這基礎(chǔ)上提高學生的籃球理論能力與實踐能力。
一、初中體育與健康課程籃球模塊教學的特點分析。
（一）教學的課時有限制。
從總體上看，初中體育課程中的籃球模塊教學有一定的時間限制，通常每兩個星期才能安排一次體驗課程，雖然有時候根據(jù)情況進行課時的添加，但是整體的教學質(zhì)量依舊偏低。九年級義務教育階段，對于全日制的初級中學學生而言，體育教學大綱中，籃球模塊教學的課時設(shè)置時間偏少，沒能對學生的身體鍛煉情況進行綜合考慮，所以這就對籃球模塊的健康成長產(chǎn)生極大的制約。
（二）教學內(nèi)容的局限性。
籃球教學課時有一定的限制，教材的內(nèi)容也不夠全面，究其原因是受到技能傳授不足的影響，導致籃球?qū)嵺`活動不足，使得學生很難對籃球運動的各個教學環(huán)節(jié)進行把握。教材的內(nèi)容也不是很精煉，特別是籃球?qū)W習中進攻技術(shù)和防守技術(shù)等基本技能的認知度是有限制的。
（三）對初中學生的身心發(fā)展特點把握不住。
初中學生的身心已經(jīng)產(chǎn)生了微妙的變化與發(fā)展，若使用單純的開展教學顯然不能滿足學生的身心健康發(fā)展要求，繼而也不能對學生的身心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這其實反映出初中體育與健康課程籃球?qū)Τ踔须A段學生的身心發(fā)展沒有明確的把握。
二、初中體育與健康課程籃球模塊教學方法的分析。
（一）強化動作示范。
在初中籃球教學工作當中，教師應當把握好體育教學與健康籃球之間的關(guān)系，從內(nèi)容上進行有效練習，以初中生的心理特點為基礎(chǔ)，樹立正確的教學理念，對學生的籃球動作進行強化訓練，糾正其中不規(guī)范的地方，教師要以示范的方式，讓學生能夠更好地理解其中的技巧。在籃球教學工作當中，最常用的教學方法便是進行示范。這種方法非常直觀，對于學生的學習有非常大的好處。在實際教學工作當中，教師要以標準的動作為學生進行演示，從而促使學生更好地了解籃球這一運動的具體要領(lǐng)以及運動方法。第一，以教師應當采用完整的動作進行示范，從開始到結(jié)束，都要細致地將每一個技術(shù)要領(lǐng)示范完全，從而更好地將完整的動作和概念傳授給學生。第二，應當在示范的過程中突出重點和難點，讓學生對重點動作加強重視。在示范的過程中要對重點動作進行講解，讓學生在跟著模仿的過程中加強理解。第三，采用對比的方式開展示范教學。教師在進行示范的過程中，可以將正確的動作與學生錯誤最多的'地方一邊對比一邊講解，讓學生能夠?qū)ψ陨礤e誤的習慣性動作有更加深刻的認識，從而更加有利于對錯誤進行糾正。
（二）強化籃球?qū)嵺`活動開展游戲比賽教學法。
籃球教學模塊的開設(shè)，需要更好地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動積極地參與到教學活動中來，使得籃球?qū)嵺`教學活動能被更好地強化，進而能積極借助于游戲活動構(gòu)建比賽教學模式，使得初中籃球游戲能圍繞籃球基本教學任務開設(shè)。第一，編排的籃球游戲需要圍繞具體的籃球活動進行，并本著以人為本的理念，使得籃球運動的游戲作用更好地發(fā)揮出來。例如，教師在教學的時候要求學生通過擊鼓傳球的方式，進行籃球的傳遞，但是傳遞方式不是依次傳遞，而是在節(jié)奏中進行隨機傳遞，若球在哪位同學手中沒有接住，就算失敗，要表演一個節(jié)目作為懲罰。教師鼓勵學生使用此種方式，主要是讓學生了解傳球的技術(shù)技能，通過游戲的方式，讓學生多加訓練，反復的接球和扔球訓練中，學生能對如何判斷球的走勢有一定的技巧，繼而能在實際操作中進行應用。在教學過程中，教師可以讓學生進行分組對抗，在實踐當中檢驗理論學習的成果。例如教師可以將學生進行分組，讓小組之間展開對抗比賽。在分組的過程中，教師要注意小組成員的個人技術(shù)水平搭配，要讓每個小組中都有技術(shù)過硬的學生，也都有技術(shù)相對落后的學生。通過這樣的分組，能夠讓所有的學生都在比賽當中發(fā)揮出自身應用的作用，防止出現(xiàn)一邊倒的局面，從而影響到學生的自信心。對抗的過程中，學生在籃球技術(shù)上的各種缺陷都會展現(xiàn)出來，有些學生的投籃技術(shù)不過關(guān)、有些學生的突破技術(shù)不過關(guān)、有些學生的運球能力薄弱，這些問題教師都要一一記錄，并在比賽之后進行針對性的訓練。第二，多媒體教學環(huán)境下，使用多媒體教學法開展籃球教學，讓多媒體設(shè)備與籃球運動更好地融合在一起，深化初中籃球教學體制與教學模式的改革，能激發(fā)學生的學習主動性。
三、結(jié)束語。
籃球深受廣大中學生的喜愛與歡迎，擁有著極為濃厚的群眾基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，初中體育與健康課程的籃球模塊教學存在課時限制，教學內(nèi)容局限性與對初中學生身心把握不足的情況。所以要根據(jù)初中學生的身心健康發(fā)展狀況，樹立起正確的學習理念，以強化籃球示范動作。
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如何提高聾生的學校適應性論文篇十三
如何培養(yǎng)學生的化學自學能力？筆者根據(jù)多年教學實踐，作如下探討：
一、學習興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學生學好化學的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發(fā)學化學的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗，激發(fā)學生學化學的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創(chuàng)業(yè)史，提高學生對化學課重要性的認識。
另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結(jié)合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。
二、自學能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一?；瘜W課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。
（四）做。化學是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。
如何提高聾生的學校適應性論文篇十四
技工學校的辦學目的是為社會培養(yǎng)實用型、技術(shù)型和應用型人才。技工學校英語教學要培養(yǎng)學生的英語應用技能，以未來的就業(yè)方向為指導，著重培養(yǎng)學生英語的應用能力，使學生掌握必要的英語基礎(chǔ)知識，具有良好的“聽、說、讀、寫”能力。目前的技工學校英語教學環(huán)節(jié)雖然也建立了英語口語教育體系，但收效甚微，教師需要針對英語口語教學問題進行深入的思考和研究，找到改變教育現(xiàn)狀的方法，以促進技工學校為社會培養(yǎng)更多的實用復合型人才，促進英語口語教學質(zhì)量的提升。
第一，學生英語基礎(chǔ)偏弱。技工學校的很多學生普遍存在英語基礎(chǔ)偏弱的情況，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，普遍沒有良好的英語基礎(chǔ)，使得技工學校的英語教學存在很大的阻力，學生掌握的詞匯量不夠，語法不能靈活運用，寫作能力也偏弱等等問題在教學過程中，限制了教學任務的完成。沒有大量的詞匯基礎(chǔ)，學生的口音不標準，發(fā)音不純正，進行口語教學時，學習對開口說英語存在畏懼心理，習慣與原來的啞巴式英語，更不能提高原來的英語口語水平。第二，傳統(tǒng)的教學方法無法有效提高學生的英語口語水平。技工學校的學生在以往的英語學習中往往忽視了對英語的口語能力的培養(yǎng)，學生的基礎(chǔ)弱，進入技工學校學習后教師的教學方法滯后，更影響了學生英語口語水平的提高。學生在以往的英語學習中已經(jīng)習慣了閉口式英語學習方法，教師雖然強調(diào)英語的口語教學，但學生往往在學習過程中還是被動的，老師一人在講臺上進行口語教學和英語表達，形成了一人堂的教學模式，學生還是不敢開口說英語去參與到課堂教學過程中，沒有實質(zhì)性的英語口語水平提高。第三，技工學校的英語口語教學缺乏良好的語言學習環(huán)境。英語是一門語言類學科，語言重要的就是交流，口語交流尤為關(guān)鍵。良好的語言環(huán)境可以提升人們運用語言、組織語言、表達語言的綜合能力，技工學校的英語教學普遍存在缺少語言環(huán)境的問題。課堂上學習低頭聽老師在講，課下同學們之間的.交流又習慣用漢語或者熟悉的其他方言進行交流，更沒有英語口語的立足之地，難以形成良好的語言溝通氛圍和語言學習環(huán)境。
第一，加強學生的英語學習基礎(chǔ)。學校教師在教學過程中，要結(jié)合學生的自身特點，加強對學生的英語基礎(chǔ)教育，重點在于詞匯的積累和句型的積累[1]。教師在開展詞匯的教學時，可以根據(jù)所學的專業(yè)內(nèi)容，開展有針對性的關(guān)于相關(guān)技術(shù)術(shù)語、名詞等方面的詞匯教學工作，使學生能夠為未來的職業(yè)工作，打下良好的英文交流基礎(chǔ)，使學生的英語學習能夠?qū)W以致用。第二，豐富技工學校英語教學方法。豐富多樣的教學方法可以激發(fā)學生英語學習的興趣，引導學生主動進行英語的學習和口語的練習，教師要在教學過程中，結(jié)合教學內(nèi)容和教學進度，對探究式教學、趣味性教學、合作性學習等教學模式，增加學生在課堂進行口語表達的機會，以提升學生的英語學習能力。針對技工學校的英語教學應該是具有實踐性和應用性的，教師要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點和學生的學習特點，將英語的專業(yè)性教學落實到日常的課堂教學活動中，使英語學習成為學生專業(yè)技能提升的輔助力量。第三，技工學校著重渲染形成良好的英語語言學習氛圍。若要加強學生的英語口語學習，僅靠課堂的教學時間顯然是不夠的。技工學校要著重渲染營造良好的英語口語環(huán)境，組織多種形式的英語口語學習活動，通過組織英語演講比賽、英語廣播角、英語興趣小組等活動，來激發(fā)學生的英語學習積極性，形成良好的英語語言氛圍，通過日常的耳濡目染，來讓學生在真實的語言環(huán)境中來學習英語的語音語調(diào)、詞匯語句的運用，提高學生的口語溝通水平。四、結(jié)束語綜上所述，英語口語教學是一個循序漸進的過程，學生只有通過基礎(chǔ)知識的不斷積累，在日常的學習生活中不斷提升和鍛煉自己的口語表達水平，教師通過多種形式的教學方法來豐富課堂教學內(nèi)容，營造學生英語口語的學習氛圍，通過提高學生的英語口語交際能力，促進技工學校英語口語的教學質(zhì)量得到提高。
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