建筑是一種通過(guò)設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來(lái)滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)?？偨Y(jié)要具備可操作性，即通過(guò)總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向?？偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇一
我們這兒下了今年入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪。這天雪下得很大，雪花大片大片地往地下落，我一看，嗬！好多的雪??！我忍不住贊嘆道。這引起了我的好奇心，于是，我準(zhǔn)備去到外面去看看。鵝毛般的大雪下的滿地都是，難怪李白詩(shī)云：“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！?/p>
雪很滑，就像抹了一層油。人走上去，會(huì)不由自主地提心吊膽，生怕摔倒。
我們回家的路上，雪還在下，雪花是六瓣的嗎？這讓我疑惑。于是，我用黑布接了一些雪花來(lái)看看。用放大鏡來(lái)觀察，雪花總是千姿百態(tài)的。但是無(wú)論怎樣，雪花卻總是六角形的。
去外面觀察，剛剛落下的雪花特別亮，就像一顆顆亮閃閃的鉆石。就像峻青寫《瑞雪圖》時(shí)的感受一樣，那么興奮，那么喜悅。
雪一直下著，看著這些飄飛著的雪花，我不禁聯(lián)想到了蚯蚓。蚯蚓每天在土里鉆來(lái)鉆去，看上去是在去破壞植物，其實(shí)是在疏松泥土，讓植物長(zhǎng)得更快、更高。雪花也一樣，看上去是在讓交通不便，其實(shí)也為我們添加了一道白色的圖案。
雪是大自然的產(chǎn)物，是萬(wàn)物的美。冬天，光禿禿的樹枝加上了厚厚的積雪，顯得格外美麗，沉甸甸得雪塊把樹枝壓得咯吱咯吱響。雪，簌簌落落的降落下來(lái)。北方的山上，潔白的雪落在了山尖上，整個(gè)世界消融在雪霧中，粉妝玉砌的境界。
今年的雪，下的格外的大，真是“瑞雪兆豐年”，嶄新的一年就要開(kāi)始了。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇二
當(dāng)午后的陽(yáng)光在桌上舞動(dòng)，耳機(jī)中抒情音樂(lè)洗潔著我的煩躁錯(cuò)！大錯(cuò)特錯(cuò)！我的午后怎么可能是如此的單一美好？，因?yàn)槲业奈绾笥肋h(yuǎn)是一本語(yǔ)文書。
ok！不！這根本是我所期待的假期，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境為何相差得令我心寒？從天而降的語(yǔ)文書把我召回了現(xiàn)實(shí)的世界。翻開(kāi)，合上，雙手托著我沉重的腦袋，真搞不懂，我明明是個(gè)中國(guó)人，為什么看這些漢字比英文還難理解？看著天花板，眼前出現(xiàn)了一篇篇課文讓我頭疼。馬上就將期末大考了啊！之前背的似乎都在我腦子中蒸發(fā)了，可我還是堅(jiān)強(qiáng)的告訴自己：接受現(xiàn)實(shí)吧！加油！我就不相信這一學(xué)期什么都忘了，語(yǔ)文來(lái)吧，我相信我可以ko你，自信不過(guò)三秒鐘，一打開(kāi)書，現(xiàn)實(shí)給了我一巴掌，好長(zhǎng)一篇課文，差那么點(diǎn)兒就將我原本的自信打回了零。手里轉(zhuǎn)著水筆，嘴上還反復(fù)的'被這一堆嚼不爛的文字，語(yǔ)文的進(jìn)攻越來(lái)越厲害，不行！打起精神，為了成績(jī)，拼了！打自個(gè)兩個(gè)耳光總算清醒點(diǎn)兒。
五分鐘，十分鐘。
哦！終于，終于背出了這篇文章?？稍谶@之后，后面還有許多難關(guān)在等著我，接下去，一首首古詩(shī)，一篇篇文章，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，他們毫不留情地向我發(fā)起進(jìn)攻，直接果斷地向我沖來(lái)，我欲哭無(wú)淚，只能選擇接受他們的攻擊，我想自己一個(gè)人記憶力打敗他們，希望我會(huì)是戰(zhàn)場(chǎng)上最后的一名戰(zhàn)士。
在這溫暖舒適的午后，我卻熱血沸騰，戰(zhàn)場(chǎng)上的我激動(dòng)不已，當(dāng)然，語(yǔ)文這門功課，怎么可能是如此之好對(duì)付呢？之后還不知道有多少戰(zhàn)士在等著我呢？語(yǔ)文戰(zhàn)爭(zhēng)并非讓我煩惱，這太單一，將語(yǔ)文想象成你的對(duì)手，不斷發(fā)起進(jìn)攻，你會(huì)感到無(wú)限的快樂(lè)，那種快樂(lè)是成功，是輕松。在這個(gè)午后，不需要多么打聽(tīng)的音樂(lè)。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
電腦課件
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的'原因，導(dǎo)入新課。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
雪前 驟然變冷
雪中 鵝毛般 一會(huì)兒 積雪壓枝
雪后 景美 人歡
聯(lián)想：瑞雪兆豐年
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇四
我喜歡綿綿的春雨，喜歡炎炎的夏日，也喜歡涼爽的秋風(fēng)，然而，我更喜歡嚴(yán)冬皚皚的白雪----尤其是初冬的第一場(chǎng)雪！
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)今天早晨，我一拉開(kāi)窗簾，一個(gè)銀色的世界映入我的眼簾。大樹銀裝素裹，樹枝上綻開(kāi)了一朵朵雪白的小蓮花；房屋戴上了一頂美麗的大棉帽；大地鋪上了一層厚厚的白絨毯，萬(wàn)物都披上了節(jié)日的盛裝，都在喜滋滋地享受著冬爺爺送來(lái)的禮物。
隨風(fēng)飄著。飄著，她們輕輕地躺在地上，傾聽(tīng)大地的呼吸，和小草說(shuō)說(shuō)悄悄話；她們漫漫地落到樹枝上，親密地挨著他……她們同風(fēng)兒一起跳舞，她們伴雪人一起玩耍?？鞓?lè)的孩子們，最愛(ài)聽(tīng)她們講故事：冰雪皇后、賣火柴的小女孩等。
雪越下越大，漸漸地，地上就積了一層厚厚的白雪。走在雪地里身后留下的是一串串跳動(dòng)的音符，給大自然憑添了幾分美麗。不一會(huì)兒，這里便成了雪的天地，我看到的只是一片冰清玉潔。世間的一切污垢，我都看不見(jiàn)了雪，用她那無(wú)暇的身軀，給人民留下一片潔白。雪來(lái)時(shí)總是悄無(wú)聲息。默默無(wú)聞，雪是謙虛的。雪還在下著，好像在向我訴說(shuō)：”我早想來(lái)到世界上，給大地留下潔白，讓樹木有了生命的甘泉，同時(shí)也把人們的心境化得透明、純凈?！?/p>
雪啊，美麗的雪！謙虛的雪！純潔的雪！
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇五
星期四上午，我們班舉行一回9、10課的語(yǔ)文測(cè)試。
考試時(shí)，我很順利的.做完了9課的習(xí)題，對(duì)自己很有信心，可做到第10課，二題，就不這么順利了，我實(shí)在想不出來(lái)豎彎鉤還有什么偏旁了，我往前的題目一看，還有一個(gè)偏旁沒(méi)試過(guò)，那就是提手旁，我喜出望外一試，正好組成了掙扎的扎。我打了100分，十分高興，把試卷拿給爸爸看，爸爸卻不像我這么高興，而是冷靜地說(shuō)：“不錯(cuò)，但以后一定要戒驕戒躁，繼續(xù)努力?！?/p>
我以后應(yīng)該像爸爸說(shuō)的，戒驕戒躁，繼續(xù)努力。
小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇六
語(yǔ)文的最終目標(biāo)是讓學(xué)生自己會(huì)閱讀、自己會(huì)寫作。但現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，通常是就課文講課文，學(xué)一篇知一篇，不能把課文當(dāng)例子使學(xué)生觸類旁通，同類例子也不能舉一反三，語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。很多老師意識(shí)到了這一問(wèn)題，很多教育工作者也在探索。我校的宓娟老師做了很多嘗試，她從作文教學(xué)入手，以課文為例子，結(jié)合學(xué)生生活，通過(guò)多寫多改、自評(píng)互評(píng)、面批或網(wǎng)上批閱、多次作文等方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，到學(xué)生樂(lè)意動(dòng)筆，有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)效益。
一、宓娟老師的教學(xué)實(shí)踐與基本經(jīng)驗(yàn)。
1、編學(xué)生作文集，激發(fā)寫作積極性。
要提高學(xué)生的寫作積極性，就要讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，這就使宓老師產(chǎn)生了編學(xué)生作文集的想法。那年，宓老師任教高一（5）班語(yǔ)文。她將自己的郵箱告訴了學(xué)生，并提議：誰(shuí)有好文章都可以發(fā)到她的郵箱里，她可以幫助批閱，并且保留，學(xué)期結(jié)束再編印成冊(cè)，作為永遠(yuǎn)的留念。宓老師這一倡議，引起了較大的反響，學(xué)生都想展示自己、被他人認(rèn)可。宓老師的郵箱里開(kāi)始有學(xué)生的隨筆了。她及時(shí)閱讀，只要有一點(diǎn)可取之處都指出來(lái)加以贊揚(yáng)，并回復(fù)，要求學(xué)生仔細(xì)修改后再發(fā)回老師郵箱，改得好的作文在課堂上與全班同學(xué)分享。宓老師的郵箱每周都能收到十幾篇文章，有時(shí)都超過(guò)二十幾篇。不管多忙多累，她都堅(jiān)持網(wǎng)上批閱后發(fā)回給學(xué)生，學(xué)生寫作興趣提高了，寫作的潛力慢慢發(fā)揮出來(lái)了，作文水平也有了進(jìn)步。那年寒假時(shí)間比較短，所以編書的事宓老師沒(méi)有公開(kāi)布置，只是每班指定一位同學(xué)負(fù)責(zé)此事。開(kāi)學(xué)那天，當(dāng)學(xué)生們見(jiàn)到有自己作品的書出來(lái)了，非常興奮，紛紛要求下次參編或讓自己的文章入選。
2、教師批閱和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。
宓老師很注意作文批改，她將教師批閱和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合起來(lái)，效果較好。
作文批改有很多方式，簡(jiǎn)單結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文的提高沒(méi)有多大意義，而有針對(duì)性地進(jìn)行面批，當(dāng)面指出問(wèn)題并加以指導(dǎo)，收效會(huì)很顯著。08屆高三的一位同學(xué)，作文沒(méi)有一點(diǎn)靈氣，但語(yǔ)文的基本功比較扎實(shí)，對(duì)她來(lái)說(shuō)，作文成績(jī)上來(lái)了，總成績(jī)就提高了。為此，她專門準(zhǔn)備了一本作文本，只要有機(jī)會(huì)，就會(huì)跑到辦公室讓宓老師幫她面批，批過(guò)以后，她再重寫，直到滿意為止。一年下來(lái)，她高考語(yǔ)文超出剛?cè)雽W(xué)20多分。網(wǎng)上批閱，往往是自加的工作，畢竟在學(xué)校任課老師與學(xué)生交流的時(shí)間有限。網(wǎng)上批閱，不能暢所欲言，是補(bǔ)面批之不足，照顧大多數(shù)，提高全班的作文成績(jī)。如果能面批，首選還是面批。
4、“二次作文”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
作文訓(xùn)練要有一定的量，但不能為了追求數(shù)量，而忽視了質(zhì)量。根據(jù)作文的情況，可以進(jìn)行“二次作文”，即在第一次作文批閱、評(píng)講過(guò)后，再次寫同題作文?！岸巫魑摹贬槍?duì)學(xué)生寫作的誤區(qū)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并提供優(yōu)秀文章做示范。這樣，學(xué)生能清楚自己的問(wèn)題所在，“二次作文”就會(huì)有質(zhì)的提升，也能很好地達(dá)成訓(xùn)練的目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更喜歡這種形式的作文訓(xùn)練，認(rèn)為更能提高自己的寫作水平。07屆高三的一位同學(xué)，非常擅長(zhǎng)寫議論文，不會(huì)寫記敘文。有一次，作文課訓(xùn)練記敘文，她怎么都寫不好，多次指導(dǎo)后，終于第四次寫了一篇不錯(cuò)的記敘文。參加高考語(yǔ)文一結(jié)束，看到宓老師就抱著她跳了起來(lái)，說(shuō)：“老師，幸虧您逼著我寫了那么多遍，要不我今天就死定了?！蹦且荒甑淖魑念}是《懷想天空》，寫成議論文是很難的。
二、對(duì)宓娟老師語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的反思。
宓老師的成功之處在于，她針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，找到了作文這個(gè)切入點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，也證實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是作文。宓老師的教學(xué)并沒(méi)有多少讓人感覺(jué)一新的做法，但是她通過(guò)多種批閱作文的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，將辛苦攬?jiān)谧约荷砩希瑓s讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的做法，正是實(shí)踐了新課改的核心。搞教育需要這種精神。
1、善于思考，成為教改的實(shí)踐者。
宓老師畢業(yè)于蘇州大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)，從教，畢業(yè)班教學(xué)有6年，教學(xué)成績(jī)得到了領(lǐng)導(dǎo)同行的認(rèn)可。剛畢業(yè)時(shí)，海州中學(xué)的馬俊成主任鼓勵(lì)她做一個(gè)有思想的老師，她就努力去實(shí)踐。隨著帶畢業(yè)班的機(jī)會(huì)增多，她思考的問(wèn)題也在增加，例如閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、文道統(tǒng)一等。這些問(wèn)題語(yǔ)文老師都會(huì)思考，但有效的做法卻很少。面對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；A(chǔ)薄弱的高中學(xué)生，要想完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效益，就應(yīng)該在提高學(xué)生的閱讀寫作能力上做文章。幾年高三下來(lái)，實(shí)踐的成效比較明顯。能否推廣到其他年級(jí)呢？終于，宓老師循環(huán)到高一任教。她將過(guò)在高三的一些做法運(yùn)用到了高一，并結(jié)合高一學(xué)生的具體情況做了適當(dāng)?shù)脑鰷p，半個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果比較好，得到了領(lǐng)導(dǎo)同行的肯定。
2．勤于筆耕，成就教改的收獲者。
在教改實(shí)踐中，宓老師多次參加“蘇浙贛十八校”的活動(dòng)，參加了很多教輔用書的編寫。參加開(kāi)明出版社《高中文言文全解全釋》的編寫，全國(guó)發(fā)行；參加省級(jí)課題《中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理研究》的研究，完成近40萬(wàn)字書稿，由中國(guó)致公出版社全國(guó)公開(kāi)發(fā)行。20xx年，宓老師被評(píng)為連云港市高中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。
善于思考，勤于筆耕，勇于實(shí)踐，這是一個(gè)研究型教師成長(zhǎng)的基本點(diǎn)。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇七
今天下午，我和同學(xué)們還在教室里上課呢！我們突然聽(tīng)到轟隆隆的雷聲。大家都被嚇壞了！這時(shí)，雨也越下越大。在下得最大的時(shí)候，風(fēng)雨交加，電閃雷鳴。同學(xué)們都害怕極了！突然，一陣狂風(fēng)吹來(lái)，我冷得穿上了外套。
過(guò)了好些時(shí)候，天，慢慢地亮起來(lái)，而雨還是不停地下著。漸漸地，雨小了，雷聲輕了。同學(xué)們不再害怕了。
雷雨過(guò)后，我心想：今天真是一場(chǎng)驚天動(dòng)地的雨呀！
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇八
冬天到了，天氣一天天轉(zhuǎn)冷，北風(fēng)像小刀一樣刮著，落盡了葉子的樹木伸展著光禿禿的枝條。
這天傍晚，冬爺爺送給我們一份禮物——雪。這六角形的小花，在空中翩翩起舞，非常好看。剛開(kāi)始，天上如灑小巧玲瓏的寶石一樣，像小絨毛一樣飛到臉上，輕飄飄的，好像怕嚇著誰(shuí)一樣。然后，小雪花才紛紛而降。我張開(kāi)嘴，伸出舌頭接住一片嘗了嘗，像白糖，卻不甜；像味精，可不鮮；像鹽，但不咸。在我們的歡呼聲中，飛舞的大雪鋪天蓋地而來(lái)。漫天飛舞的雪花特別吸引女孩子，大姐姐說(shuō)這是“天女散花”，小妹妹說(shuō)這是“群仙起舞”。
雪時(shí)大時(shí)小地持續(xù)下了兩天兩夜。雪停后，大地成了銀白色的世界。放學(xué)了，我跟幾個(gè)好朋友一起來(lái)到公園堆雪人。我們先拍了個(gè)大雪球當(dāng)雪人的頭，又用鐵鍬運(yùn)雪做了雪人的身子。最后我們又從別處找來(lái)一些樹枝、樹葉、石子之類的東西做了雪人頭發(fā)、眼睛、手。雪人在我們的共同努力下終于完成了。我們還跟雪人合影了呢！
雪給大地鋪上了一層厚厚的地毯，媽媽說(shuō)：“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡，農(nóng)民伯伯一定在偷著樂(lè)呢！”是嗎？那我希望下次的雪下得更大些！
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇九
一、說(shuō)教材：
《第一場(chǎng)雪》是六年制小語(yǔ)課本第十一冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
本文處于本冊(cè)書的最后一個(gè)單元，而本單元的教學(xué)任務(wù)主要是對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加深理解，綜合運(yùn)用，要根據(jù)課文的特點(diǎn)復(fù)習(xí)相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想、夸張的手法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、情景交融。正是復(fù)習(xí)舊知的好教材。因此，教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫項(xiàng)目體會(huì)本課在寫法上的特色。
據(jù)此，我確定了以下教學(xué)要求：
1、理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫下大雪的經(jīng)過(guò)，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，來(lái)表達(dá)自己關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為來(lái)年的豐收而無(wú)比喜悅的心情。
2、復(fù)習(xí)鞏固讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“抓住事物的特點(diǎn)”、“事物和聯(lián)想”、“重點(diǎn)突出、主次分明”等讀寫技能。
3、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解下列詞語(yǔ)：驟然、遼遠(yuǎn)、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、瑞雪兆豐年等。
4、會(huì)有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。
這樣確定教學(xué)要求，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是“雪后景色”和“聯(lián)想瑞雪兆豐年”這兩部分，因?yàn)椤把┖缶吧奔缺磉_(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心。聯(lián)想部分既說(shuō)明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達(dá)了作者的喜悅之情，又是體現(xiàn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。再加之，《大綱》對(duì)六年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過(guò)程中，體會(huì)作者借雪景抒發(fā)自己的喜悅心情，做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而作者對(duì)第一場(chǎng)雪的喜悅與贊美之情融進(jìn)了“雪景”與“聯(lián)想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。因此，我把理解作者是如何遺詞造句，在行文中抒發(fā)自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
《第一場(chǎng)雪》是一篇講讀課文，應(yīng)該以講讀為主，憑借講讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準(zhǔn)備采用“感情朗讀法”來(lái)教學(xué)本課。
為什么呢？因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的'景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學(xué)法”，在學(xué)生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來(lái)講，使學(xué)生興趣高漲。不僅如此，教學(xué)過(guò)程中，我還鋪之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和我的教法，以及《大綱》對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞。
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一步：運(yùn)用諺語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
根據(jù)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，誰(shuí)能接出老師所說(shuō)的諺語(yǔ)的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語(yǔ)說(shuō)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的關(guān)系？從學(xué)生的回答中我總結(jié)出：“這節(jié)課，我們的主要任務(wù)就是在理解課文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)雪這種自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)雪與人的情感，雪與饅頭的關(guān)系?！边@樣的設(shè)計(jì)，不但從整體上感知了課文內(nèi)容，且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)。
要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來(lái)一步我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙?，按時(shí)間來(lái)分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：他們一定會(huì)指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦?，是文章的重點(diǎn)，所以這樣以來(lái)，我用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住了文章要點(diǎn)！
第三步：精講細(xì)讀，體會(huì)情感。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。“既然大家對(duì)雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)。
1、指名讀了解內(nèi)容。
3、議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
4、讀：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！這樣在讀的過(guò)程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應(yīng)重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒就白了？”通過(guò)學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見(jiàn)作者在描寫中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽(tīng)到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。
課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)：首先，我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，一夜大雪后，早上推開(kāi)門一看，你是什么感覺(jué)？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”
1、指名讀，“大家閉上眼聽(tīng)，看看能不能把大家?guī)氘嬛?！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來(lái)，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來(lái)讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。
3：議：思考并討論以上問(wèn)題。
4、再讀：“是?。∵@些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓我們?cè)僮x一下這些充滿感情的語(yǔ)句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫出文中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！
以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。
接下來(lái)，我用問(wèn)題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場(chǎng)雪怎么下下來(lái)的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒(méi)有必要更多的講解，我只需學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問(wèn)題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會(huì)，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說(shuō)什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會(huì)更加的歡喜！
這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
總結(jié)課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：用揭示時(shí)代背景的方法，幫助學(xué)生體會(huì)。我用問(wèn)題引入：一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：
這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。
第五步：感情朗讀，整體回顧。
“讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文！”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能讀出最好的水平！在朗讀過(guò)程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因?yàn)?，教學(xué)中已反復(fù)朗讀，所以背的任務(wù)也不難解決。
第六步：讀寫結(jié)合，提高能力。
根據(jù)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合原則，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課借景抒情的寫法，以《及時(shí)雨》為題，寫一篇小作文，學(xué)以致用，以提高寫作能力。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇十
本節(jié)課重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會(huì)作者喜悅的心情。
本節(jié)課難點(diǎn)：作者從哪些方面來(lái)寫雪大的，從哪些方面來(lái)寫雪后美麗的景色的。
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點(diǎn)從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會(huì)作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程；
一、課前談話。
2、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)了這個(gè)題目，你想知道什么？
二、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場(chǎng)雪的時(shí)間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）。
三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。
1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來(lái)讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來(lái)的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會(huì)兒就白了”是從視覺(jué)上來(lái)寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)寫的）。教師就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀察，語(yǔ)文就在我們的身邊，生活中處處有語(yǔ)文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的.壯美景色嗎？
2、雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些地方美。請(qǐng)同學(xué)們看書，你覺(jué)得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會(huì)到了作者怎樣的心情？讓同學(xué)們?cè)谛〗M中互相交流討論，小組匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想作者寫得是否真實(shí)，贊一贊作者觀察的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學(xué)生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫大雪之后的美景采用了什么表達(dá)方法？（動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中有難度，教師可作一定的引導(dǎo)。）。
三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？
四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來(lái)。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇十一
一、說(shuō)教材分析：
《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖，情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
五、說(shuō)教法與學(xué)法。
教法：圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，采用“感情朗讀法”極以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時(shí)的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知。
5、揭示背景，情感升華。先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個(gè)反問(wèn)(如此：“瑞雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
6、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。
七、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)：
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
雪前：驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面。
雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句。
雪后：雪大—景美—人歡喜愛(ài)三讀：領(lǐng)悟情感。
聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀。
這個(gè)板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法;既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn);既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、激情導(dǎo)入??：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入??新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
【板書設(shè)計(jì)?】。
雪前?驟然變冷。
雪中?鵝毛般?一會(huì)兒?積雪壓枝。
雪后?景美?人歡。
聯(lián)想：瑞雪兆豐年。
一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點(diǎn)表達(dá)思想感情的方法。
【教具準(zhǔn)備】電腦.課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入：
生說(shuō)出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的.原因，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)？
四、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者如何抓特點(diǎn)表達(dá)思想感情。
1、看錄相找出與課文相對(duì)應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說(shuō)出原因。
2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。
3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、學(xué)生講述自己所見(jiàn)過(guò)的最大的雪，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。
6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。
五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。
【板書設(shè)計(jì)】。
雪前驟然變冷。
雪中鵝毛般一會(huì)兒積雪壓枝。
雪后景美人歡。
聯(lián)想：瑞雪兆豐年。
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一場(chǎng)語(yǔ)文風(fēng)暴篇十四
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!
一、教材分析：
《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見(jiàn)到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目的：
1、知識(shí)目的：深入研讀課文，感覺(jué)下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的了解。
2、德育目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大天然的熱愛(ài)之情。
3、生長(zhǎng)目的：造就和生長(zhǎng)想象力與探究本領(lǐng)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言筆墨，了解雪后景致的優(yōu)美及作者的遐想，領(lǐng)會(huì)作者高興的心情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：意會(huì)作者通過(guò)寫景及遐想表達(dá)思想情感的要領(lǐng)。
五、教法與學(xué)法。
教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語(yǔ)言表達(dá)，緊扣重。
點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完本錢節(jié)的教學(xué)使命。
學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，細(xì)致咀嚼重點(diǎn)段、句、
詞，領(lǐng)會(huì)文中的情緒。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：使用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)步伐。
1、建立情境，激趣閱讀。
先讓學(xué)生回首下雪前，下雪時(shí)的景象，接著播放《雪絨花》課。
件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法，整體感知。
3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會(huì)情感。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中。
情感，
先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語(yǔ)贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會(huì)說(shuō)什么?”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個(gè)反問(wèn)(如此：“瑞。
雪兆豐年”!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最后讓學(xué)生匯報(bào)收集的`資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。
在這一關(guān)鍵中，先師生配合總結(jié)寫作要領(lǐng)，再讓學(xué)生選擇自己。
喜好的部門，重復(fù)朗讀，到達(dá)背誦。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。
這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書設(shè)計(jì)。
雪前：驀地變冷一讀：出現(xiàn)畫面。
雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句。
雪后：雪大—景美—人歡樂(lè)好三讀：意會(huì)情緒。
遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀。
這個(gè)板書既歸納綜合了全文的內(nèi)容，又表現(xiàn)了文章的思想情感及學(xué)法;既展示了文章的層次層次，又表現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn);既新鮮新奇，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而幫助教學(xué)，提高了教學(xué)服從。
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