旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動，可以增長見識、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。而且，必須強(qiáng)調(diào)的是總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
初中教學(xué)策略篇一
新編歷史教材中有許多形象的插圖，生動有趣、直觀形象，教師要合理利用教材中的插圖，在教學(xué)過程中圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引起學(xué)生的好奇心，利用插圖結(jié)合教材知識，還可以提高學(xué)生的記憶力和理解力。
教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教材內(nèi)容與插圖有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生細(xì)致講解，引發(fā)學(xué)生興趣，加深他們對知識的理解和記憶。如在教學(xué)《戰(zhàn)國七雄》時，教材中有一幅《商鞅舌戰(zhàn)圖》，而該課的重點(diǎn)內(nèi)容是商鞅變法，為了讓學(xué)生更好地理解商鞅變法的情況，我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當(dāng)時商鞅與大臣們舌戰(zhàn)的情景，中間坐著的就是秦孝公，手拿竹簡、振振有詞，與大臣進(jìn)行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅，商鞅在辯論中喊出“治世不一道，便國不法古”的變法口號，意思是說只要變法對國家有利、對百姓有利，就不必效法古代。
這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定，他同意商鞅進(jìn)行變法，這才使得商鞅變法得以實(shí)施。學(xué)生深深地被這個故事吸引，產(chǎn)生了求知欲望，接下來再通過具體的講解讓學(xué)生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發(fā)展的必然趨勢，讓學(xué)生從歷史事實(shí)中概括出商鞅變法的歷史作用，為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的國家打下基礎(chǔ)。這樣，通過圖文并茂的講解，學(xué)生對這一歷史事實(shí)的記憶更為深刻，對這一事實(shí)引發(fā)的歷史作用以及對歷史趨勢的影響有一定的了解，并能按照自己的理解組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)。
我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)本身就是一個產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧妙地設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生有一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺，然后經(jīng)過點(diǎn)撥、引導(dǎo)，又讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”，以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們解決掉一個疑問之后，得到了成功的快感，激發(fā)了求知欲望，從而又帶著興趣去探究下一個疑問，這樣層層深入、不斷進(jìn)步。如在講“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時，我首先從現(xiàn)代生活中離不開紙讓學(xué)生感受到紙的重要性，然后再圍繞紙的作用展開疑問，如紙的發(fā)明時間是什么時候，造紙用的原料是什么，紙的特點(diǎn)有什么，紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優(yōu)點(diǎn)，這樣環(huán)環(huán)相扣，既吸引了學(xué)生的注意力，讓他們不斷思考，鍛煉思維能力，又使他們從中學(xué)到很多知識，對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，提高了其自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在獨(dú)特的情境中體會情感，體會歷史。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，讓他們在潛移默化中學(xué)到知識。教師對歷史事實(shí)的教學(xué)一定要做到具體、生動，讓學(xué)生猶如身臨其境，感受歷史人物的喜與悲，同時加深對歷史人物和事實(shí)的了解，建立歷史知識的系統(tǒng)。這樣，通過情感教學(xué)，以情動人，可以讓學(xué)生更好地感知?dú)v史，認(rèn)識歷史，在歷史學(xué)習(xí)中修身養(yǎng)性，陶冶自己的性情。此外，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法還有很多，如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等，教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、巧妙安排、合理利用資源，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)化繁為簡，從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中，帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的高尚情感，又能使其增長一定的歷史知識，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史以史明志、知史做人的目的。
初中教學(xué)策略篇二
初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字，不能有如走馬觀花般一帶而過。因?yàn)橛辛说谝徊降摹白x”，學(xué)生就對課上要講的內(nèi)容通過課前的預(yù)習(xí)有了基本的了解，因此教師完全可以進(jìn)行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點(diǎn):。
二是教學(xué)方法要精，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，不能一直沿用一種教學(xué)模式，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得每節(jié)課都一樣，從而對歷史課就失去了期待。例如，在講述《秦漢時期的文化》時，學(xué)生對張衡的地動儀結(jié)構(gòu)很感興趣，但是又對其原理難以理解，如果教師僅僅用干巴巴的語言進(jìn)行描述，學(xué)生必然提不起興致。于是我適時地運(yùn)用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍，學(xué)生們看得津津有味。當(dāng)?shù)貏觾x上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，學(xué)生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們在一種情景交融的狀態(tài)中，對歷史知識一目了然，無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準(zhǔn)確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發(fā)生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準(zhǔn)確無誤。這種方法同樣能獲得學(xué)生的青睞，不僅能讓學(xué)生加深對地動儀的認(rèn)識，而且還激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的欲望。
在歷史教學(xué)中，討論是十分必要的，因?yàn)閷τ诤芏鄽v史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進(jìn)行考慮的，沒必要將學(xué)生的思維緊緊地限制在一種標(biāo)準(zhǔn)答案上。在課堂上，教師可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生自由地討論，可以是同桌間的討論，可以是前后桌多人的討論，也可以組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論。討論能使學(xué)生處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意貢獻(xiàn)出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)揮出自身的主觀能動性，做學(xué)習(xí)的真正主人，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維，讓學(xué)生可以從不同角度尋找答案，也可以發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生能夠放開一切思想負(fù)擔(dān)全心地投入到問題的思考與解決中。因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生面對新問題時放開了討論，以克服他們的畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要以一個引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的身份把握整個課堂，不能冒然打斷學(xué)生的思維，要充分尊重學(xué)生的想法。
學(xué)生在經(jīng)過讀、講的過程后，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題(包括課外練習(xí)題)。這些練習(xí)題一般分為兩類，一類是要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識為主，目的是為了讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題，這類練習(xí)題主要是為了深化學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生的思維，是更高一層的題目。通過這類題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。除了上述這些策略，還有很多可行有效的教學(xué)方法需要教師去挖掘，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行大膽嘗試，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
初中教學(xué)策略篇三
創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，通過演示實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。比如在進(jìn)行機(jī)械能守恒的教學(xué)過程中，可以將一個鐵球懸掛于天花板上，等待平衡之后，將鐵球拉開到額頭部位放手，觀察鐵球再進(jìn)行回擺的時候是否可以回到額頭位置。當(dāng)鐵球就要碰到額頭的關(guān)鍵時候又回蕩回去，增強(qiáng)學(xué)生對于這個過程的印象。通過具體的問題設(shè)置來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和思考，以此明白能量的損耗和守恒，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)的比重，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。作為老師，應(yīng)該給出學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們按照自己的思路來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過推斷來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，最后以實(shí)驗(yàn)報告的形式來呈現(xiàn)出來，以此來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。積極開展合作教學(xué)，讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，并積極地將自己不懂的問題向老師請教;建立物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，開展物理實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生個人的創(chuàng)新，培養(yǎng)他們科學(xué)的思考問題的辦法。
通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為新時期的物理教師，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將教師的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)位置，牢牢樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。在物理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生尋求知識的向?qū)?，而非是傳遞知識的工具。此外，是教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神，積極組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動，可以擺脫教材的束縛，靈活的安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4.讓學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生更加深入、直觀的了解物理理論知識，教師常常將定律、公式用具體的實(shí)驗(yàn)演示，但在這個過程中，學(xué)生只是靜靜觀看，沒有參與權(quán)，在一定程度上削弱了物理實(shí)驗(yàn)的意義。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生的參與環(huán)節(jié)。一方面，教師可以讓學(xué)生子自制實(shí)驗(yàn)道具。學(xué)生自制道具主要針對物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過學(xué)生親自動手制作，加深學(xué)生對知識的理解，也可以增加學(xué)生的興趣，另外，道具一般具有靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法、思路設(shè)計(jì)與知識相關(guān)的道具，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力具有很大的意義。另一方面，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以邀請學(xué)生一起完成，也可以在演示結(jié)束后讓一些同學(xué)重新去做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
5.設(shè)計(jì)開放性物理實(shí)驗(yàn)。
物理實(shí)驗(yàn)大多為“封閉性”實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)教材的統(tǒng)一安排下，采取相同的方案、步驟，最后得出完全一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以此驗(yàn)證物理規(guī)律、定律的正確性。這樣周而復(fù)始的實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生都會感覺到索然無味，更談不上探索意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。為了改變現(xiàn)狀，在物理課堂上要不斷有新意的開放性實(shí)驗(yàn)，所謂開放性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師設(shè)置的問題中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的工具、實(shí)驗(yàn)的方案、實(shí)驗(yàn)的步驟，最終得出或?qū)蝈e的結(jié)論。實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放性，給予學(xué)生充足的時間和空間去自主探索，提高他們的實(shí)踐能力。首先，要全面開放實(shí)驗(yàn)室。將實(shí)驗(yàn)室開放的時間延長，給學(xué)生進(jìn)去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們將學(xué)習(xí)中遇到的問題以實(shí)驗(yàn)的方式來得到答案，提高動手能力和操作能力;另外，可以成立物理實(shí)驗(yàn)小組，給他們專門的實(shí)驗(yàn)室，來開展各種物理實(shí)驗(yàn)活動，以此來提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)科學(xué)的思考習(xí)慣和分析能力，這對于培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度有重要的促進(jìn)作用。總之，初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，只有保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放性，才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。通過開放性實(shí)驗(yàn)將原有的“封閉性”實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“探索性”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題去尋找解決問題的方案，教師在對實(shí)驗(yàn)的評價中要摒除“結(jié)論對與錯”的觀念，要看重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這樣會讓學(xué)生的思維馳騁在自由的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗(yàn)是整個物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力重要的幫助作用。在初中物理具體教學(xué)過程中，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放性等，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邉?chuàng)造條件。
初中教學(xué)策略篇四
傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)是在“主觀主義”教育觀和“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，?但新生教學(xué)方法也不能生搬硬套，根據(jù)學(xué)生的接受能力，學(xué)科的知識特點(diǎn)，學(xué)校的硬件設(shè)施等不同應(yīng)該制定相應(yīng)合適的教育教學(xué)方法。我在實(shí)踐中總結(jié)了幾點(diǎn)從不同方面通過快樂學(xué)習(xí)去提高教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維和快速思維的能力，鼓勵學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)想記憶或叫右腦記憶法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)中成功的喜悅之情和自我榮耀感，抓住任何時間任何場所所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感，充分與學(xué)生相處以提升情感溝通等。
一、教師的準(zhǔn)備工作
1.轉(zhuǎn)變思想
發(fā)展學(xué)生的知智力。同時，還要優(yōu)化教材系統(tǒng)，構(gòu)建起生活教育理念觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、成長、體驗(yàn)等，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓有效教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢。
2.備課的準(zhǔn)備
備課是否充分是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。但要注意不能完全照搬，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生是存在差異的，不可將知識以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)灌輸給學(xué)生。備課的重點(diǎn)在于教師要先掌握好教學(xué)的難、重點(diǎn)，不單要對教材進(jìn)行備課，還應(yīng)該要了解學(xué)生的個體情況，通過分析選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動，就可以讓學(xué)生集中注意力來主動思考。
3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）學(xué)情分析。有效的學(xué)情分析是有效教學(xué)的根本，其在要新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)
校、班級的實(shí)際情況，深入了解分析學(xué)生，掌握好學(xué)生的認(rèn)識能力與學(xué)習(xí)水平，清楚學(xué)生的思維動態(tài)，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū)，真正可以做到分析學(xué)生之難，解決學(xué)生的問題。
（2）教材解析。教材的解讀與分析是有效教學(xué)的基本保障，教師需要在了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材，把握好章節(jié)之間、模塊之間的規(guī)律與順序和知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系；理解教材思想與編寫意義；掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)；分析教材中所滲透的學(xué)科思想與方法。
二、明確學(xué)生的目標(biāo)
作為生物教師，應(yīng)該要幫學(xué)生明確好立體的三維目標(biāo)，因?yàn)槿S目標(biāo)為學(xué)生的發(fā)展指清了方向。一項(xiàng)學(xué)習(xí)的開始學(xué)生就要了解所需要達(dá)到的目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過此階段的學(xué)習(xí)明確自己要學(xué)的是什么，學(xué)到何種程度。當(dāng)一個學(xué)生知道這一課所要達(dá)到的目標(biāo)時會自覺往這些目標(biāo)發(fā)展。在日常生活中，充滿著很多生物現(xiàn)象，學(xué)生只是沒有發(fā)現(xiàn)，但是，對知識有了一定了解后，在日后遇到相關(guān)問題時便會將這些問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如，學(xué)習(xí)了《伴性遺傳》的教學(xué)后，很多學(xué)生就會聯(lián)想到人類間的遺傳：白化病、酒窩、色盲等。這也為學(xué)生知識的掌握提供了材料，能力發(fā)展也自然提升了。
三、有效教學(xué)開展的策略分析
1.近生活，激興趣
常言道良好的開始即成功了一半。有心理學(xué)者研究證實(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師在一門課程導(dǎo)入的時候，如果可以注意從生活的實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)生物問題，就可以讓學(xué)生最大限度的投入至學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)習(xí)興趣是教育過程中經(jīng)常提及的一個話題，如何提高學(xué)習(xí)興趣也是恒久不衰的研究題目。學(xué)習(xí)興趣的提高因人而異，因?qū)W科而異。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師起著十分重要的作用?？梢酝ㄟ^課前搜集一些與課堂知識相關(guān)的有趣的社會或科學(xué)實(shí)例，在知識點(diǎn)講解時舉例說明，學(xué)生在聽故事或新聞等的同時就自然將知識記住了，學(xué)生上課也覺得有意思了，從漸漸地喜歡這位教師到漸漸地喜歡這門學(xué)科，成績也就自然上去了。
舉例說明：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白娃娃”一下即可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又或者教師可借用學(xué)生熟悉且流行的俗語：“大魚吃小魚”、“樹怕剝皮、不怕傷心”、“吃什么補(bǔ)什么”等等來作為課堂的導(dǎo)入。這些俗語中有隱性的科學(xué)道理，當(dāng)然也有部分是不正確的思想，但都可以用來作為新課導(dǎo)入，最大限度激發(fā)起學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會到生物往往與現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。
2.直觀教學(xué)
直觀是發(fā)展學(xué)生思考能力與觀察能力的力量，可讓學(xué)生同時看、聽并感覺思考，給人留
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初中教學(xué)策略篇五
物理實(shí)驗(yàn)形象生動，有很強(qiáng)的趣味性，幾乎所有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)演示都非常的感興趣，在教學(xué)中如果精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙的進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性，新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的利用多媒體信息技術(shù)，或通過生動的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)誘人的教學(xué)情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)時如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力。
三、善于聯(lián)系學(xué)生身邊生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)好物理插上翅膀。
教師要巧妙的運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解;同時要讓學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識，解決簡單的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗(yàn)到自身的價值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的強(qiáng)烈欲望。
實(shí)踐證明：能夠靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而促使學(xué)生愛物理，進(jìn)而學(xué)好物理。
初中教學(xué)策略篇六
不管什么科目的教學(xué)都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語文這種弘揚(yáng)母體文化，進(jìn)行母語教學(xué)的科目，也切不可認(rèn)為學(xué)生會天生對其充滿興趣。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
（一）、重視文化教育
我國的語文教育，其中很大一部分是對于我國傳統(tǒng)文化精髓的教育，如蘇教版初中語文教材中的一代詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，杜甫的《登岳陽樓》，陶淵明的《歸田園居》，劉禹錫的《陋室銘》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》等古詩詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對于我國現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析，如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作，毛澤東的詩詞歌賦等。還有不少外國的經(jīng)典名著，如泰戈?duì)柕脑娂?，雨果的《“諾曼底”號遇難記》，列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》，安徒生童話里的《皇帝的新裝》，高爾基的《童年的朋友》等。因此，根據(jù)現(xiàn)今語文教材的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識的主動引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國的以及外國的歷史文化，為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時代背景，務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時能有一個縱向和橫向的深度了解。只有這樣，學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想，對其有一個充分的理解，并通過這篇課文對我國淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國的歷史文化有所了解，從而激發(fā)他們對于祖國文化的自豪情緒和對于外國文化的好奇心，讓他們心生對我國傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對外國文化的探索感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。如，某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩時，并沒有直接對詩的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國十月革命前后的歷史紀(jì)錄片，里面講述了那一時期的俄-國社會狀態(tài)以及內(nèi)憂外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真，也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩之前對當(dāng)時的俄-國社會環(huán)境有了一個初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿了感情波動的《海燕》的有聲朗讀音頻文件，讓學(xué)生們又對這首詩的情緒有了一個大致的把握。之后老師再開始講述《海燕》這首詩時，學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏，并且也對老師提出的問題回答得很好，對課文的掌握也很牢固。這位老師通過這種方式，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對其創(chuàng)作背景有了一個充分的了解，還激發(fā)了學(xué)生對于當(dāng)時俄-國文化的興趣，該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
（二）、開展師生互動、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn)，從而讓師生達(dá)成一致，最終促成師生共同發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時要注重開放式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動，還要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動。如，某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，除了講解了課文中的知識點(diǎn)外，她還積極引導(dǎo)學(xué)生對課文提出問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對提出的問題作出回答，遇到學(xué)生無法回答的問題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩詞朗誦，而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇，并且也都踴躍上臺比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
（三）、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對語文知識的追求中。每個學(xué)生的先天素質(zhì)以及個人需求都是不同的，在教學(xué)中，我們要做的不是抹殺這種差異，而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)，那就要給他提供表現(xiàn)的平臺；有的學(xué)生喜歡作深入的思考，那就需要對其作出點(diǎn)評；有的學(xué)生擅長文學(xué)寫作，那么就要鼓勵并評價其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會各有不同，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時，就有必要針對不同的學(xué)生對教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理，知道他們的需求，還要對實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù)，做到讓每個學(xué)生都能在自己那個層次上獲得提高，學(xué)懂學(xué)會。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力
語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學(xué)生陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語文基礎(chǔ)會為學(xué)生未來的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)階段，教師必須十分重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語文的方法，并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學(xué)生對詩詞要充分理解，還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時，則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，并且要運(yùn)用其中的寫作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時更是注重學(xué)生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認(rèn)識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績。因此，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學(xué)業(yè)上的測試，還對學(xué)生未來的成長發(fā)展大有裨益。
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初中教學(xué)策略篇七
現(xiàn)代社會科技的發(fā)展可謂日新月異，計(jì)算機(jī)時代對人類的影響隨處可見，所以教師也應(yīng)該將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂，多多發(fā)揮科技的力量。將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)方面最簡單的就是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這種方式不僅減少了教師在課堂上的勞動量，增加了老師講解重點(diǎn)難點(diǎn)的時間，而且可以增加課堂的豐富性與趣味性。教師可以將枯燥難懂的物理原理利用動畫的形式展現(xiàn)出來，直觀而具有吸引力，且同學(xué)們的印象深刻，這是傳統(tǒng)模式的物理教學(xué)所無可比擬的。還有就是一些教學(xué)軟件的輔助應(yīng)用，已經(jīng)成為一部分老師不可或缺的工具，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必備條件。像一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、課堂同步練習(xí)、單元測試、論壇等，可以以不同方式幫助處于不同層次的學(xué)生，使他們都有所收獲，最大化地使同學(xué)們收益。同時也能使教師及時了解學(xué)生的動態(tài)，便于對接下來的教學(xué)方案做出修改和調(diào)整。很多青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，究其原因，正是網(wǎng)絡(luò)游戲迎合學(xué)生的興趣，軟件設(shè)計(jì)師可以嘗試設(shè)計(jì)一些趣味的學(xué)習(xí)軟件來激起同學(xué)們的興趣，迎合他們的口味。讓他們像在玩游戲中通關(guān)一樣，在一關(guān)中積累足夠的知識才能進(jìn)入下一關(guān)，這樣到最后不僅滿足了學(xué)生心理上刺激的快樂感覺，而且在不知不覺中掌握了知識。
二、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂緊密聯(lián)系。
物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，將枯燥的課堂講授與趣味十足的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，一定能大大調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性。初中生沒有見過實(shí)驗(yàn)，各種新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定可以促使他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。以電流的熱效應(yīng)一節(jié)為例，可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的實(shí)驗(yàn)裝置，然后將銅導(dǎo)線和電阻絲串聯(lián)，然后在銅導(dǎo)線上分別蓋上一張紙片，接下來接通電源，一會紙片就燃燒起來。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)之后，一定會使學(xué)生的印象深刻，進(jìn)而記住了電流具有熱效應(yīng)。在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，不僅僅是增加趣味性，而且還會使學(xué)生的注意力高度集中，從而大大提高了教師的講課效率。另外，充分利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過觀察成功的實(shí)驗(yàn)案例，印證自己的實(shí)驗(yàn)操作，同時讓學(xué)生能更直觀的“看到”“電流”等無法由教師直觀展示的物理“元素”，讓學(xué)生通過ppt展示，或者動畫、視頻教學(xué)等方面，加深對實(shí)驗(yàn)的印象，印證對物理知識的理解，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了老師演示實(shí)驗(yàn)之外，還可以鼓勵學(xué)生積極動手，在安全條件允許的范圍內(nèi)，自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，不但加深了對知識的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，增加了對于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。
三、積極走出課堂，聯(lián)系生活實(shí)際。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不一定要在課堂當(dāng)中進(jìn)行，很多中學(xué)都為物理配備了一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，教師可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行知識的灌輸。初中生都是第一次接觸實(shí)驗(yàn)室，對于一些東西都比較新奇，在一種興奮的狀態(tài)下大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，更有助于他們接受知識，勤于思考，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在教師的講解下一步步進(jìn)行試驗(yàn)，有著實(shí)際的學(xué)習(xí)體會，更能夠加深學(xué)生對于物理知識的記憶和理解。而且可以將實(shí)驗(yàn)游戲化，舉辦一個小型的物理實(shí)驗(yàn)比賽，看看誰能利用物理實(shí)驗(yàn)想出有趣的點(diǎn)子呈現(xiàn)出來，可以是小制作、小魔術(shù)的形式，供學(xué)生自由發(fā)揮，這樣在準(zhǔn)備的過程中本身就是一種進(jìn)步。不僅是實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，教師更要鼓勵學(xué)生將生活中的所見所聞與物理知識聯(lián)系起來，例如觀察鐘表，了解其運(yùn)動的原理等。在生活中用物理的眼光看待問題，鍛煉分析問題的能力，也是一種加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣的辦法。
四、豐富教材的形式。
我們不僅要在教師的教育方式上下功夫進(jìn)行改革，教材的編寫安排上也應(yīng)該有所改動，讓系統(tǒng)的知識在編者們的整理下有組織地呈現(xiàn)出來，是我們不變的追求，但是也要在表達(dá)形式上有所突破。近年來，初中物理課本已經(jīng)進(jìn)行了多次的改編，在打造特色教材方面也做得相對較好，基本符合了青少年的認(rèn)知特點(diǎn)。但是任何事物都是在不斷發(fā)展與變化的，所以都需要進(jìn)一步的完善與修改，教材亦是如此。我們要根據(jù)當(dāng)今時代青少年的特點(diǎn)，去進(jìn)一步迎合他們的心理需求，成為一種愛不釋手的類似于《學(xué)生必讀》的趣味讀物。動漫是一種深受青少年喜愛的表達(dá)形式，即使對于我們，那些迪士尼的動畫也是難以忘懷的永恒的記憶，還有一些國產(chǎn)經(jīng)典動畫《西游記》《黑貓警長》都是在兒童中大受歡迎。為什么動畫會如此受到小朋友的喜愛?還是因?yàn)閯赢嬛猩鷦有蜗蟮谋磉_(dá)方式。所以我們可以借鑒這種方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫畫，讓學(xué)生在翻開教材的第一眼就深深愛上它，進(jìn)而愛上物理?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)過程本身具有嚴(yán)肅的特點(diǎn)，初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中很容易產(chǎn)生枯燥無味的心理，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)非常不利。初中時期的學(xué)生在心理上的特點(diǎn)決定了他們只愿意學(xué)習(xí)他們感興趣的東西，而不感興趣的東西就棄之不顧，硬灌也不會產(chǎn)生很好的效果。所以可以在課本中加入物理歷史上的名人趣聞軼事，再與卡通漫畫的形式聯(lián)系起來，一定能起到更好的效果。
五、具有感染力的教學(xué)方式。
教師在課堂上與學(xué)生的語言交流起著至關(guān)重要的作用，只有教師有著良好的表達(dá)能力，去吸引同學(xué)們的目光，學(xué)生才愿意繼續(xù)聽課，否則課件、教材設(shè)計(jì)得再好也是徒然。我們都愿意與風(fēng)趣幽默的人打交道，因?yàn)闀幸环N親切、輕松、愉快的感覺。一位老師語言的風(fēng)趣幽默是一種成熟、睿智且有能力的體現(xiàn)，能夠給學(xué)生留下深刻印象，同時營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中結(jié)束每一堂課的學(xué)習(xí)。例如，可以在講到一個物理現(xiàn)象時聯(lián)系生活實(shí)際，講一個小笑話，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生的印象，一舉兩得。再例如講到抽象的大氣壓的概念，讓同學(xué)們在課堂上以游戲的形式再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，既真正了解了大氣壓在自然界確實(shí)存在，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的趣味性。初中物理的教學(xué)方法可以是各種各樣的，每個老師都會有自己獨(dú)特的教育方式，各有千秋。但是應(yīng)試教育始終都對初中物理的教學(xué)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，不能很好地讓學(xué)生接受素質(zhì)教育。但是教師也要對自己的教學(xué)充滿信心，相信在教學(xué)中加入一些學(xué)生感興趣的插曲，以創(chuàng)新的眼光發(fā)掘教學(xué)方式，就一定能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正獲得知識。不僅僅是頭腦中的死知識，還有動手操作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在明天符合社會的要求，成為21世紀(jì)創(chuàng)新型的全面人才。
初中教學(xué)策略篇八
摘要：多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中，它對于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時，應(yīng)充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，不能走極端。本文對多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；英語教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善了認(rèn)知環(huán)境，人們已經(jīng)意識到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣，以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識到中學(xué)英語教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”（以下簡稱“多媒體輔教”）已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動的要求，筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件，聽過很多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn)，一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的，但是，為“公開課”而使用多媒體、為評比而使用多媒體，為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在，在“多媒體輔教”這一實(shí)驗(yàn)研究中明顯存在著“問題”，可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。
問題一：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時見過一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯了，來個“再想想”或者一個怪聲音，這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化的教材，是內(nèi)容單調(diào)、枯燥，以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的，但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評課的交流活動中，筆者見過一些課件制作者在展示其課件時大談他的課件多么漂亮，華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽，卻不談用他的課件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題，不談用他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下，所用課件往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個課件制作者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美，對學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三：重視多媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用。
課堂上使用多媒體，同時又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件，大多是從上課使用到下課，很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實(shí)踐，在中學(xué)英語教學(xué)中，可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容，基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續(xù)地使用，只是需要時才用一下。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師的一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師不能用“人機(jī)對話”代替“人際對話”，課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話；教師的板書等，沒有忽視黑板的使用。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用多媒體，一開始就應(yīng)該把這個方向搞對頭。
問題四：重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象，傳授知識，還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問題五：重視形象思維，忽視抽象思維。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。
問題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七：重視課內(nèi)，忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實(shí)際上，做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評比中，把“是否使用了多媒體”作為評比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。
問題九：搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個小時。本人就是一個從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅(jiān)持英語教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。
當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實(shí)驗(yàn)活動的健康開展，從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中教學(xué)策略篇九
文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好的掌握現(xiàn)代漢語的作用。但絕大多數(shù)學(xué)生都怕學(xué)文言文,甚至討厭文言文。我覺得這種現(xiàn)狀的形成，好大程度上是由于教學(xué)的乏味造成。因此，如何讓初中學(xué)生“愛”上文言文，提高文言文的學(xué)習(xí)效果呢？我主要從以下八個方面著手。
一、確立目標(biāo) ，改變固有的教學(xué)模式
上了幾年的初中語文，發(fā)覺大多教師的文言文教學(xué)過程都是一種模式，即：文章作者介紹——朗讀——疏通詞句——課文內(nèi)容及主題分析——練習(xí)。這種模式存在這樣三個“中心意識”：1．以知識為中心，一味強(qiáng)調(diào)接受。2.以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸。3.以誦記為中心，一味強(qiáng)調(diào)記憶。一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學(xué)生記個不停，課后教師再加一句，回去把這些內(nèi)容背出，明天檢查！不用擔(dān)心學(xué)生掌握不了。但我們作為一名語文教師，應(yīng)該知道這種教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到文言文教學(xué)的目的！
對文言文中的詞、句字面意思的準(zhǔn)確理解，是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要目標(biāo)之一，但并非僅此而已，學(xué)生還要對文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評析。大多數(shù)選入教材的文言文，有很強(qiáng)的文學(xué)性，其人物的思想性格、作者的人生態(tài)度、理想追求、思想情感以及課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美，對形成學(xué)生的人生觀、價值觀和藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣是很有影響的。如，《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學(xué)價值不言而喻。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容的同時，還要讓學(xué)生對文言作品做出適當(dāng)?shù)蔫b賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領(lǐng)悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)，也是文言文教學(xué)追求的最高境界。
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二、架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原著的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說開始，逐步擴(kuò)大閱讀范圍(這需要教師組織學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀并且組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行有目的的閱讀)，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化中學(xué)習(xí)文言文的詞匯，把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動、自覺自愿的行動。
例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，就可以先在黑板上寫上“病人膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學(xué)生查字典，明含義，組織學(xué)生討論：誰“病人膏肓”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個成語串連整篇課文的情節(jié)，必能極大吸引學(xué)生的注意力。
此外，文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語詞、語用、語義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句，學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動，文言文與學(xué)生的距離感就會大大消除。因而，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的“橋和路”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)“新”、“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來。根據(jù)文言文的特點(diǎn)，可以進(jìn)行以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。
初中教學(xué)策略篇十
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系,教要得法,學(xué)要主動.在課堂教學(xué)中,我們要使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的'主人,讓他們在老師的點(diǎn)拔下,更好地拓展自己的思維,提高學(xué)生的解題能力.提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端.
作者：邸文龍作者單位：河北省保定唐縣黃石口鄉(xiāng)中心校,河北,唐縣,072359刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)精心設(shè)計(jì)
初中教學(xué)策略篇十一
初中物理面向全體同學(xué)以及學(xué)科特點(diǎn)以及物理教學(xué)的方法要求，我們必須要堅(jiān)持比較“低”的起點(diǎn).
(1)符合學(xué)生的物理學(xué)情，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理，成就動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重大影響，如果起點(diǎn)過高，容易導(dǎo)致習(xí)得性無助現(xiàn)象，尤其在初二，浮力、壓強(qiáng)都是學(xué)生不容易吃透的物理概念，教學(xué)的起點(diǎn)更是要放低點(diǎn)，低起點(diǎn)讓學(xué)生能夠獲得成功，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們親近物理，喜歡物理，愛上物理課.
(2)有利于開拓課程資源，基于學(xué)生的生活情境設(shè)置低起點(diǎn)，有利于拓寬學(xué)生的視野范圍，對物理現(xiàn)象的觀察更為原始化，視野更加深，學(xué)生一旦學(xué)會了學(xué)習(xí)、觀察和思考，他們就能夠從生活中選擇更加多的課程資源，將課堂上學(xué)到的物理知識、物理方法用到對生活中物理現(xiàn)象的解釋中來，在應(yīng)用中深化對概念的理解，同時比較容易地解決日常生活中物理學(xué)的實(shí)際問題，有助于學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成功和快樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提高.如減少噪聲的方法，盡可能地從學(xué)生身邊的生活找實(shí)例.學(xué)生就很容易地能夠?qū)υ肼暤膯栴}有著比較深刻的理解.
(3)教學(xué)起點(diǎn)低是相對的，起點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，設(shè)置到學(xué)生能夠理解的情境中，確保學(xué)生的思維能夠得到有效的激發(fā)和提升.
2課程的資源要寬。
我們發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實(shí)際的生活資源解決學(xué)生的認(rèn)識概念，以及通過概念解決實(shí)際問題的困惑.因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學(xué)豐富多彩.課程資源主要是找相關(guān)的物理問題或者可以讓學(xué)生理解的物理情景.
2.1源自于生活。
最重要的來源主要就是與學(xué)生密切相關(guān)的生產(chǎn)和生活中的課程資源，例如，給學(xué)生呈現(xiàn)幾種曬衣服的情境，要求學(xué)生比較哪一種方法衣服容易曬干，繼而引發(fā)學(xué)生猜想和探究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”.
2.2源自于現(xiàn)代傳媒所提供的課程資源。
例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機(jī)門打開了，他會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?如何才能使自己處于安全狀態(tài).
2.3我們的物理教學(xué)應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系。
2.4源自于對教材知識和概念的深度挖掘。
適當(dāng)提高學(xué)生對物理概念的認(rèn)識和理解.如為什么說水的密度是1000kg/m3，有紅外線，有紫外線嗎?力臂和力的作用線的區(qū)別和聯(lián)系?導(dǎo)線，用電器如果沒有電阻行嗎?諸如此類的問題有助于學(xué)生對物理概念的理解.
3適當(dāng)將概念分階段地提高。
知識的學(xué)習(xí)和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內(nèi)達(dá)到一個比較高的程度，這也是認(rèn)識的規(guī)律.例如，密度的概念，我們認(rèn)識問題時先從生活中的現(xiàn)象分析，知道體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經(jīng)過對于密度概念的初步的認(rèn)識，為了加深對密度是物質(zhì)的一種特性的理解，通過適當(dāng)?shù)暮捅匾奈锢砭毩?xí)再進(jìn)行確認(rèn)或者事實(shí)認(rèn)定，這是第二步.最后通過解決生活中的實(shí)際問題知道密度概念的應(yīng)用和解決問題的方法.總結(jié)出有關(guān)密度使用時的規(guī)律.這是第三步.最后上一個臺階的是通過生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，認(rèn)識到密度在一些情況下是可變，當(dāng)然這個可能超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學(xué)生對于密度概念的認(rèn)識.初中物理中力的概念的學(xué)習(xí)，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認(rèn)識.物理概念教學(xué)活動是有計(jì)劃地分段進(jìn)行的，在設(shè)計(jì)“如何教學(xué)”時，首先需要把物理教學(xué)內(nèi)容劃分成一定數(shù)量的可教、可學(xué)的單位，這些單位通常稱作物理教學(xué)單元和課時.組織物理教學(xué)內(nèi)容，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意解決好如下一些問題:要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容;物理教學(xué)內(nèi)容的容量和深廣度應(yīng)要求恰當(dāng);物理教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，要把學(xué)生注意力集中到主要內(nèi)容上;物理教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在哪里，產(chǎn)生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法;物理教學(xué)內(nèi)容的組織、排列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，有科學(xué)性.最后，練習(xí)的配量，包括練習(xí)的量和質(zhì)，練習(xí)的方式和方法，都要精心設(shè)計(jì).
4重視概念的應(yīng)用。
概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應(yīng)用讓學(xué)生對于物理學(xué)的深刻理解.實(shí)際上概念教學(xué)的目的，意義，方法都在于能夠應(yīng)用，應(yīng)用時要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用能夠讓學(xué)生能夠看到，能夠接觸到的生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，我們有些老師為了接軌中考，任何一個概念學(xué)習(xí)了以后就喜歡用中考習(xí)題作為學(xué)生練習(xí)的材料，對于絕大多數(shù)學(xué)生來講起點(diǎn)太高了，而且中考的習(xí)題雖然有些難度不大，但并不適合剛剛學(xué)習(xí)這個概念的學(xué)生，可能有區(qū)域，教材特點(diǎn)，實(shí)際生活中可能就無法讓剛剛接觸物理概念的同學(xué)適應(yīng).因此我們建議剛剛開始的物理概念的教學(xué)，不應(yīng)該圍繞中考進(jìn)行，而應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生能夠看到，聽到，接觸到的實(shí)際選取材料，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實(shí)際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實(shí)例理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運(yùn)動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實(shí)或者讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生加深對物理概念的認(rèn)識，切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際講概念，鞏固概念.初中學(xué)生尤其要注意這些.
物理概念教學(xué)策略設(shè)計(jì)，從宏觀上來說，首先是設(shè)計(jì)者為達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，對教育價值觀，各種教育、教學(xué)流派所提出的理論、原理、方法和模式的選擇.從具體操作來說，包括了如下三個主要方面:(1)劃分教學(xué)單元、課時，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序;(2)選擇教學(xué)組織形式和方法;(3)組合運(yùn)用教學(xué)媒體.物理概念教學(xué)策略可以因著眼點(diǎn)的差異而作不同的分類.例如，可以按要達(dá)成的不同的物理教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知方面的、動作技能方面的、情意方面的等)來分類，也可以按達(dá)成目標(biāo)采用不同的方法論來分類，還可以按物理教學(xué)結(jié)構(gòu)或物理教學(xué)模式來分類等等.教育實(shí)踐一再證明，不存在對達(dá)成任何物理教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬能的教學(xué)策略和教學(xué)方法.當(dāng)然，我們還可以從微觀角度，選擇傳統(tǒng)的“接受式”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)策略、斯金納的“程序法”教學(xué)策略、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略、或班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)策略，以解決某種局部教學(xué)活動提出的問題.例如，課堂物理教學(xué)設(shè)計(jì)中提問的策略、創(chuàng)設(shè)情景的策略、加強(qiáng)知識形成過程的策略、加強(qiáng)即時反饋和矯正的策略等等.
初中教學(xué)策略篇十二
初中政治課程的開設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，能對中學(xué)生的價值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認(rèn)識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡的發(fā)展，已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要問題。下面筆者結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、情景教學(xué)與理性思考能力并重。
美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)才是有效的”.政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生所學(xué)的道德知識必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學(xué)生的消極情感，讓學(xué)生在情境中得到情感的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬的情景進(jìn)行理性思考。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置具體可感的情境，及時引發(fā)學(xué)生對自己在該情景下所取得的成績和不足進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生用理性認(rèn)識去安排生活、觀察社會，實(shí)現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學(xué)生的主體的課堂教學(xué)。
在新課改的理念下，一些教學(xué)方式進(jìn)行了革命性的變化，自學(xué)為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導(dǎo)地位，而是提倡要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蓖M(jìn)，新課程也提倡“以學(xué)生為本”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”,課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生達(dá)到由吃“魚”到用“漁”,從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會合作和學(xué)會創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
三、思維訓(xùn)練提高課堂的創(chuàng)新點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是思維訓(xùn)練，特別是政治課中的辯證法，就是關(guān)于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學(xué)，思維訓(xùn)練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的不可改變的.特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。”我們都知道：如果沒有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習(xí)慣決定著人的命運(yùn)，甚至科學(xué)的進(jìn)步、祖國的強(qiáng)盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實(shí)踐。
我們知道，每一個政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來的，如果我們單純地從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”,那么這個政治觀點(diǎn)將會變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。
在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見，通過教學(xué)過程中生活場景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實(shí)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達(dá)方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當(dāng)前，我們傳統(tǒng)的教學(xué)體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實(shí)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達(dá)方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動性，不善于獨(dú)立思考，原因是教師在教學(xué)活動中沒有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，“以學(xué)生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！迸囵B(yǎng)獨(dú)立思考能力，必須注重發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；要鼓勵學(xué)生敢于“質(zhì)疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學(xué)是不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動性，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]勾志林。淺談初中政治科在素質(zhì)教育中的作用[j],。
[2]常學(xué)妹。素質(zhì)教育對初中政治教師的要求[j].
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