時間過得太快，是時候回顧一下這段時期的收獲和反思了。寫作之前，我們可以做一些新思維的練習，以提高我們的創(chuàng)造力和靈感。以下是歷史學者總結的中國傳統(tǒng)文化的精華，請大家一起品讀。
小露珠的教學設計篇一
教學過程：
一、復習導入。
二、學習課文。
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《小露珠》。
2、同學們通過上節(jié)課的學習，說說小露珠給你留下了什么深刻的印象？
3、這節(jié)課就讓我們?nèi)ふ倚÷吨榈嫩欅E吧！
（一）第一段：
1、出示課件動畫：講解：夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！聽范讀。
2、同學們，你們走進夜幕，看到了什么，知道了什么？
3、學生進行交流，根據(jù)學生回答，教師適時進行點撥。
（1）“夜幕降臨”“黎明”加點，讓學生明白，小露珠是夜間降生的，小露珠的生成時間是整整一夜。
（2）抓住“草葉上、花朵上、禾苗上”三個排比詞組，以及“一顆顆”，感知小露珠數(shù)量多、分布廣。
誰能讀好第一句話？誰能讀得更多？
（3）抓住“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”體會小露珠是慢慢的、逐漸長大的。
（4）誰能讀好第二句話呢？(指導朗讀：用輕而緩慢的語氣讀。）。
4、當你們看到這樣的小露珠時，你的心情怎么樣？能用你們的朗讀來告訴大家嗎？誰來讀？我們學著它的樣子來讀讀。
過渡：這么大，這么亮的小露珠，同學們很喜歡，還有誰也喜歡它呢？（齊說―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。
（二）學習第二——五段：
1、那小動物為什么喜歡小露珠呢？它們是怎么贊美小露珠呢？請同學們讀讀課文二——五段，用“——”畫出有關的詞語和句子。
2、找出來的同學和你的同桌說說并把有關的段落多讀幾遍。
3、學生進行交流。根據(jù)學生回答的順序，相繼出示有關段落，進行指導、朗讀。誰先來說說哪個小動物喜歡小露珠的?讀出有關的句子。
4、相機出示第二、三、四。
“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
（1）誰來學學小青蛙來贊美小露珠？
（3）小青蛙為什么喜歡小露珠？——鉆石，點紅：“鉆石”說它“像鉆石那么閃亮”。板書：閃亮?（點紅：鉆石?閃亮）??小朋友，鉆石你見過嗎？在哪兒見過，是怎樣的？你看小青蛙把小露珠比作了鉆石多美呀！小青蛙多喜歡它呀！
（4）哪只小青蛙愿意來贊美贊美小露珠？哪個小青蛙能加上動作來夸夸小露珠?。?/p>
（5）做得真好，它是蹦到大荷葉上的。（點紅：蹦）我們學著小青蛙一起來夸夸小露珠吧。
“早啊，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。
（1）哪個小動物也喜歡小露珠？
小蟋蟀為什么喜歡小露珠呢（點紅“水晶”、“透明”）板書：“透明”。
（2）多美呀！哪只小蟋蟀來夸夸？我們一起來夸夸。
（3）看小蟋蟀是爬到草稈上對小露珠說的。（點紅：爬）。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。
（1）還有誰也喜歡小露珠呀？看美麗的小蝴蝶飛來了。（看動畫）。
（2）小蝴蝶落在花朵上在贊美小露珠呢？（點紅：落）一起讀讀小蝴蝶的話。
（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你開心嗎？為什么？
板書：圓潤?（點紅：珍珠?圓潤）。
5、小動物用世界上最美的得詞語來贊美小露珠，下面，請同學們再讀讀小動物的話，要讀好、記牢這些話。
6、拿出頭飾戴好?，F(xiàn)在老師是小露珠，你們就是這些可愛的小動物們，當小露珠向你問早時，你怎樣用課文中的言語回答它。（如教師隨機面對一位學生問“親愛的小青蛙，你早??！”學生回答“早啊，像鉆石那樣閃亮的小露珠”可愛的小蟋蟀、美麗的小蝴蝶……）。
7、請同學們以四人為以小組，分別扮演小露珠和小動物們，把它們相互問早、小動物熱情贊美的場景演一演。（學生演的時候，教師加以指導，如：小露珠聽到小動物們贊美自己，它會說些什么呢？）。
（指動物們說的話）學生一起回答：因為它像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤。
（三）第六段：
1、請同學們自己讀讀第六段，細細地體會一下。
2、（出示第六段）太陽公公爬上了東山，染紅了天空，霞光中的小露珠怎么樣了？（點紅：光彩熠熠?格外精神）。
（1）所有的植物都顯得格外有精神，你是從哪兒看出來的？
（3）這里“俊俏的小姑娘”是指誰？“美麗的珠寶”指什么？
（4）你們愿意把這美景美美地來讀一讀嗎？（讀）男女生來讀。
（6）現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了?！?/p>
（7）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。
（8）就像同學們說的那樣，花草樹木都感謝小露珠，讓我們把這美景牢牢地記在心里，配樂朗讀第六節(jié)。
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦，它更歡快地——（爬著、滾著、笑著）（出示第七段）。
（四）第七段：
1、突然它感到有一股熱氣襲來，這時發(fā)生了什么事？默讀最后一節(jié)。
2、到底發(fā)生了什么事？出示。
3、原來小露珠要向大家告別了，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
4、此時，能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。
6、同學們，我們一起來向小露珠道別吧？請同學們齊讀第七自然段。
三、師小結全文。
總結：愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更美好。
1、一起讀課題。
2、回憶課文。（小露珠是美麗的、可愛的……）。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重難點:。
1、會用“越來越……越來越……”造句。
2、憑借對課文的朗讀感悟，體會小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
小露珠的教學設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。
1、讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。
1、多媒體課件。2、布置學生觀察小露珠。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《小露珠》，請同學們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。
3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們?nèi)ジ鼈兇騻€招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。
1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調(diào)皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)。
2、不僅同學們喜歡小露珠，小動物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動物是怎樣向小露珠問好的。
(學生自由讀2——5自然段)。
(一)小青蛙。
誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)。
(二)小蟋蟀。
1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)。
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。
3.對話。指名表演。
(三)小蝴蝶。
1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?
4、這位同學用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼。
(四)連起來分角色朗讀。
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學們再來美美的朗讀課文吧。
請同學們在小組內(nèi)相互表演如果你是別的小動物，你打算怎樣向小露珠問好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)。
小動物們看到的.小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?
請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文，結合課文內(nèi)容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。(指讀、齊讀)。
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)。
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)。
4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀，師生評價)。
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話)。
6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。(板書：植物，生機勃勃，作用大)。
所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機勃勃?？墒翘柟缴礁撸÷吨榕乐?、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢?(指名說)。
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。
3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時會說什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)。
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)。
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
15、小露珠。
閃亮透明圓潤樣子美。
植物生機勃勃作用大。
無私奉獻心靈美。
小露珠的教學設計篇三
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、尊重學生的個體差異，學生能勇于選擇適合自己的表達方式展示自己學的成果。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學過程：
一、入情入境，復習，說話。
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習——（板課題）小露珠。
2、我們一定還記得，小露珠昨天答應過我們的話吧——（我還會來的。）。
3、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）。
4、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時候——。
你們聽（依次出現(xiàn)有關小動物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（適時板書：閃亮、透明、圓潤）。
5、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。
（出示）??！我真。
7、小結：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會讀書。
二、自主學習，自主選擇，自主表達。
2、第一次展示成果。
（1）讀書型。（要有適當?shù)?、表層性地評價，以鼓勵為主。）。
（2）提問型。（可能主要是字詞，及時解決。）。
（3）表達型。是指學生想表達對某詞某句的理解，教師則應順勢引導。
3、第一輪讀書小結。
小朋友們，什么叫讀書成果啊，會讀了是成果，理解了是成果，發(fā)現(xiàn)問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會有更大的收獲。（學生自由讀文）。
4、第二輪交流。（方法同上一輪）。
（這一次交流可以綜合化了，無論學生是讀、說還是表達，即出示這些內(nèi)容，并抓住這一處指導朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個大的問題：）。
第六節(jié)。
（1）第一句。
“照亮了天空和大地”這個意思我們還可以怎么說呢？
（2）第二句。
a什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。
c指名讀，齊讀。
（3）第三句。
a齊讀。
c這么多的色彩，誰能用一個詞兒把它說出來？
d請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細讀讀,體會體會。
e指名讀，齊讀。
第七節(jié)。
（1）第一至四句。
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？???（學生可說自然現(xiàn)象，也可以繼續(xù)按童話的思路去想象）。
b多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個變化過程呢？（學生練讀，指讀，齊讀）。
（2）第五句。
a引讀：小露珠要出遠門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達出來呢。（生讀）。
c點頭，招手，吹喇叭，他們在用動作挽留小露珠的時候，會說些什么呢？（想象說話）。
d小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。
5、第二輪小結。
6、現(xiàn)在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時啊，還要在心里想：剛才你在讀書時，頭腦里出現(xiàn)過這樣的圖畫嗎？（放關于六、七節(jié)課文動畫，及課文錄音）。
7、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優(yōu)美的文字，也就把這美景留在了心中。
（出示課文的六、七節(jié)填空，試背，指背，齊背）。
8、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。
三、延伸拓展。
小露珠的教學設計篇四
教學目標：
1.能流利、有感情的朗讀課文。
2.會用“越來越......越來越......”造句。
3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。
教學重難點：能用“越來越......越來越......”造句。
教學準備：課件。
教學過程：
一、導入。
今天我們繼續(xù)學習《小露珠》。（板書）。
（出示小露珠的圖片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現(xiàn)了（出示課件）。
二、學習第2--5自然段。
1、過渡：天亮了，早起的小動物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會和小露珠說什么呢？請同學們打開課文，自己讀讀課文2--5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）。
2、再讀2--4段，用橫線劃出小動物向小露珠打招呼的句子。
他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）。
3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）。
小動物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。
4、老師今天也給大家?guī)砹巳龢訓|西。（課件出示）。
這是鉆石，他會閃閃發(fā)光，所以課文中說他“閃亮”
這是水晶，非常的“透明”。
這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。
5、師總結：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”
這時你看到了（??????）的小露珠（課件出示）。
其實小動物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）。
6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）。
7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）。
原來作者根據(jù)三種小動物不同的活動特點和習性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準確性，今后我們在寫作中也應該注意用詞的準確性。
8、同學們，老師把小動物們和小露珠打招呼的情景拍成動畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學來配音。誰想？（指名配音）。
咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準備好了嗎？
（生表演）。
表演的真的很棒，還有同學想試一試嗎？
讓我們一起來吧！全體起立?，F(xiàn)在老師讀旁白，你們來表演。開始！
9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會見到小露珠？他們會怎樣贊美小露珠？（生答）。
四、學習第6自然段。
1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）。
2、小露珠把所有植物都裝點的格外精神，如果老師把“格外”這個詞去掉好不好（指名說）。
那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來！（齊讀）。
3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個詞？（生機勃勃）你能把植物們生機勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）。
這又是（?????）的小露珠（課件出示）。
五、學習第七自然段。
1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發(fā)生了變化，它?到底發(fā)生了什么變化呢？（生答）。
2、太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？
你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）。
3、在陽光的照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）。
4、小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農(nóng)作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）。
正因為這樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動情地吹奏著樂曲。能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）。
5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。
6、多么動人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧?。R讀）。
六、總結。
1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動物和植物如此喜歡它。
讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題。
2、學到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）。
聽著同學們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）3、小露珠，小動物，喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻的美好心靈！
七、拓展：其實在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個世界就會變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。
(配樂朗讀全文)。
八、作業(yè)：（1）背誦課文。
（2）把你認為優(yōu)美的好詞好句寫到積累本上。
附板書：???????????????????小露珠。
外表美。
心靈美。
小露珠的教學設計篇五
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
多媒體課件。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
（學生自由發(fā)言）。
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經(jīng)說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意。
二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。
學生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）。
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）。
師生交流：
師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……。
（鉆石那么閃亮）（相機板書：閃亮）。
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）。
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。（相機板書：透明）。
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）。
引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。
師：現(xiàn)在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？
師隨機走到同學中，主動和同學問好：你好，可愛的大蜻蜓！。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）?。《嗝撮W亮、透明、圓潤的小露珠啊?。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。（課件填空）。
師：是啊，多么美麗的小露珠?。‰y怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學生閉目想象。
師：說說你都看到了什么？（學生可以用書上的語言也可以用自己的'話）。
師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現(xiàn)了小露珠在太陽的照射下閃閃發(fā)光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）。
師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）。
師：誰能讀得比他還好？（引導學生讀出意境讀出味道）。
師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點生機勃勃）。
師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學們一起再來讀一遍這個小節(jié)）。
師：小露珠把大家裝點的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學生在書上寫話，老師相機讀學生寫的內(nèi)容。）。
指名讀。
師：是啊?。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙?！誰再讀？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）。
師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的?！?/p>
師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧?。R讀最后一段）。
三、總結升華，課外延伸。
1、回歸主題：同學們，現(xiàn)在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發(fā)言，體會文章傳遞的和諧、奉獻精神）。
2、學生齊讀孟子這句話。
3、拓展閱讀《露珠贊》。
愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之。
小露珠外圓潤透明明亮。
內(nèi)裝點生機勃勃。
小露珠的教學設計篇六
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。
技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。
品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
一、導入課文，明確要求。
上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
二、精讀第一自然段。
(1)初讀感悟。
1指名朗讀，你仿佛看見了什么?
1學生想象意境大意。
2默讀，共有幾句話?你讀懂了什么?
2交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的'過程。
3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。
(2)抓住重點句子品味指導朗讀。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1學生自由練習朗讀。
2指導朗讀：“呀”讀輕聲。
2學生朗讀表達喜愛感情。
“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。
(3)齊讀歸納節(jié)意。
1出示動畫課件，齊讀第一自然段。
1學生有感情朗讀。
2說說大意。
2交流：寫小露珠在夜幕中形成。
評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。
三、精讀2-5自然段。
1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。
1學生自由讀課文2-4節(jié)。
2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢?2交流。
(1)抓住語言品讀。
1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀。
“早哇”禮貌、親切。
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情。
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情。
2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽。
評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現(xiàn)了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現(xiàn)了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現(xiàn)了訓練的全體性。
(2)抓住句式，
1讀課文，提示語告訴我們什么呢?
1交流：活動的特點：蹦爬落活動的地方：荷葉草桿花朵。
2學生練習體現(xiàn)詞語，加強積累，有機滲透背誦。
2出示連線。
蹦到草桿上小青蛙。
爬到花朵上小蟋蟀。
落到荷葉上小蝴蝶。
(3)分角色鞏1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦。
1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分。
角色朗讀(去提示語)配上動作、神態(tài)。
2出示動畫課件，指導背誦。
2指名背誦，學生評議。
3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。
評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。
四、精讀第6自然段。
(1)初讀感知。
1導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么?
1學生邊聽邊劃出有關內(nèi)容句子。
師配樂范讀。
評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內(nèi)涵。
2四人小組進行討論。
(2)深入體會。
3檢查學習重點句子。
(1)指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機?！?/p>
a指名讀。
a學生個別讀。
b比較理解詞語“精神”“衰老”b學生比較理解。
c抓住句式“連……也……”讀中強調(diào)下半句子。
c學生注意“連……也……“并讀好句。
d那些衰老的植物原先怎樣的?現(xiàn)在呢?讀好句子。
d學生個別讀，同桌討論。
(2)根據(jù)問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶?！?/p>
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美。
a學生邊讀邊領悟。
b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?
b學生想象。
c指導讀出美。
c學生齊讀這一句。
(3)整體朗讀感之美。
出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節(jié)。
學生齊讀本小節(jié)。
評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發(fā)學生自讀自悟。
五、精讀第七自然段。
(1)感知小露珠變化及原因。
1學生快速讀課文。
第7節(jié)找出句子。
2指導讀好“越來越大”“越來越輕”
2學生練讀，交流讀。
3回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子。
3學生聯(lián)系上下文。
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”
回答。
4能說出越來越()這種結構的詞語嗎?4學生舉例，掌握其特點。
(2)豐富詞匯指導運用。
創(chuàng)設情境早晨，天()了，路上行人()。
評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。
(3)體會植物們對小露珠的依戀。
1小露珠要離開了，植物們是什么心情?
1學生練讀，齊讀。
誰來讀好第5、6句。
2想象植物們會怎么說?
2學生進行創(chuàng)造性說話。
評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內(nèi)容的同時，又能啟發(fā)想象進行創(chuàng)造。
性說話，使讀說結合，走向整體。
(4)體會小露珠樂觀的精神。
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句。
1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀。
2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)。
2學生齊讀這一節(jié)。
五、總結全文。
1按板書小結。
1學生邊聽邊記。
2配樂朗讀全文。
2學生有感情齊讀全文。
點評：本堂課的設計，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發(fā)展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質(zhì)量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質(zhì)量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。
小露珠的教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2、正確認讀16個生字，會寫8個生字。認識多音字“樂”。
3、了解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4、聯(lián)系展開豐富的想象。
了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程。
1、猜謎語。
2、板書課題，引入新課。
3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下。
4、課文中的小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。
情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。
2、教師以游戲形式檢查認字情況。
降臨豆粒珍珠披著植物俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲。
露珠鉆石草桿喇叭水蒸氣笑盈盈。
3、小組內(nèi)讀課文，教師再指名讀。
初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。
1、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產(chǎn)生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
教學時教師要注意指導學生，會用“越來越……越來越……”說一句話。并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。
2、出示課件：小露珠的產(chǎn)生過程。
3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？
4、小組討論、交流。
5、集體交流。
重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。
學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。
師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的小露珠，又會說什么呢？
師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）。
教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。
師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？
師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）。
6、配樂有感情的朗讀全文。
通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。
班內(nèi)交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。
通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。
1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？
2、教師在學生暢所欲言后小結。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
聯(lián)系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。
小露珠的教學設計篇八
1、創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。
3、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法。
教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語言。
教學難點：從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。
課前準備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。
（一）復習導入。
1、同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界，認識了小露珠?？矗蠋熃o你們帶來了誰？(多媒體展示)。
2、能告訴老師她長得什么樣嗎？
（二）細讀課文，品味語言。
1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。
（1）學生自由朗讀第2-5小節(jié)。
（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？
（3）學生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)。
（4）小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好？
（5）看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）。
（6）過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。
（7）齊讀2-5小節(jié)。
（8）聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。
（10）分角色表演。
（11）大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個填空嗎？
（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）。
3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？
（1）請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）。
（2）多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導評價。（多媒體出示第六自然段）。
（4）現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）。
“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。”
（5）你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，練著講講。
（7）(出示:因為小露珠，所以花草樹木感謝小露珠。)。
（8）讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。
（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。
6、學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠。）。
8、總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！
小露珠的教學設計篇九
露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發(fā)出熱愛大自然的思想感情。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2. 學會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質(zhì)。
全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì)。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的.美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
1.啟發(fā)談話
童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇童話，進一步理解它的內(nèi)容
學會欣賞和感受其中的精美之處。
(一)指導閱讀第一自然段
1.指名讀第一節(jié)
思考：你最喜歡哪些詞句?為什么?
2.小組討論交流
(a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間;
b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程)
全班交流，先指名回答，并朗讀。
3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。
(稍慢的語速，輕柔的語調(diào))
(二)指導閱讀第二至五自然段
過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎?不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢?
1.自由讀2至5節(jié)
思考：這四小節(jié)主要寫了什么?你能用書中的一句話概括嗎?
2.小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢?
出示圖片及板書：
象鉆石那么閃亮
小露珠象水晶那么透明
象珍珠那么圓潤
3.(1)作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，(邊講邊在詞語下加點)，這樣寫你覺得怎么樣?自己輕聲讀一讀，體會體會。
(2)剛才你用什么情感來讀的?讀了以后感覺到什么?(指名回答朗讀)(對小露珠的喜愛、贊美之情)
(3)齊讀(老師圈出“蹦”、“爬”、“落”)
(4)同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。
(三)指導閱讀第六自然段
1.請同學們自讀第6、7小節(jié)
思考：小植物是否喜歡小露珠呢?
2.你是怎么知道的?(第7節(jié)中植物們的表現(xiàn))
3.可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?
相機指導：
(1)出示第2句
(抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機”理解)
齊讀這一句，你體會到什么?
交流體會(小露珠滋潤了植物)
(2)出示第3句
自由讀，同桌討論：你能感受到什么?
交流感受(植物有了小露珠的點綴更美了;小露珠就象珠寶那樣美)
指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢?指名、齊讀。
4.齊讀這一段
(四)指導閱讀第七自然段
過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢?
1.聽這一段的錄音磁帶
小露珠怎么樣了?(越來越……，漸漸地……)
2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的?
4.小露珠是怎樣告別的?(笑盈盈地說：“我明天還會回來的?！?
植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢?
(無私奉獻、無怨無悔的品質(zhì))
指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎?誰來試一試?
5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧(齊讀)
(五)總結全文：
1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎?為什么?
2.有感情地朗讀全文
(六)學法指導(簡介童話知識)
童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話?
出示卡片
童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。
種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》
2.人物童話。如《皇帝的新裝》
3.超人體童話。如《漁夫的故事》
4.知識童話(也叫科學童話)。如《我們的土地媽媽》
隨即分發(fā)每人一份
布置課后閱讀作業(yè)：
1.這篇童話屬于哪一類童話?
2.這篇童話的主要講了什么?
3.你喜歡彩云姑娘嗎?為什么?
小露珠的教學設計篇十
教學目標：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。
技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點：品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課文，明確要求。
上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
二、精讀第一自然段。
（1）初讀感悟1指名朗讀，你仿佛看見了什么？?????。
1學生想象意境大意。????????????????。
2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。
3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。
（2）抓住重點句子品味指導朗讀。
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了?！睂W生自由練習朗讀。
2指導朗讀：“呀”讀輕聲，學生朗讀表達喜愛感情。
“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。
（3）齊讀歸納節(jié)意。
1出示動畫課件，齊讀第一自然段，學生有感情朗讀。
2說說大意。交流：寫小露珠在夜幕中形成。
三、精讀2－5自然段。
1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。學生自由讀課文2－4節(jié)。
2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢？交流。
（1）抓住語言品讀。
1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀，學生先自讀，圈畫，要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀。
“早哇”禮貌、親切。
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情。
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情。
2出示動畫課件，組織朗讀，學生自由練習進行朗讀比賽。
（2）抓住句式。
2學生練習，體會詞語，加強積累，有機滲透背誦。
3出示連線。
蹦到???草桿上???小青蛙。
爬到???花朵上???小蟋蟀。
落到???荷葉上???小蝴蝶。
（3）分角色鞏固。
1先分角色朗讀（帶提示語）再表情性分角色朗讀（去提示語）配上動作、神態(tài)。
2出示動畫課件，指導背誦，指名背誦，學生評議。
3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它。
四、精讀第6自然段。
1初讀感知，導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么？學生邊聽邊劃出有關內(nèi)容句子，師配樂范讀。
2組織學生討論，深入體會，檢查學習重點句子。
（1）指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機?！?/p>
a指名讀，學生個別讀。
b比較理解詞語“精神”“衰老”學生比較理解。
c抓住句式“連……也……”讀中強調(diào)下半句子。學生注意“連……也……“并讀好句。
d那些衰老的植物原先怎樣的？現(xiàn)在呢？讀好句子，學生個別讀，同桌討論。
（2）根據(jù)問題出示句子“金黃的向日葵……珠寶?！?/p>
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美，學生邊讀邊領悟。
b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？學生想象。
c指導讀出美，學生齊讀這一句。
（3）整體朗讀感之美。
出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節(jié)，學生齊讀本小節(jié)。
五、精讀第七自然段。
（1）感知小露珠變化及原因。
1學生快速讀課文第7節(jié)找出句子。
2指導讀好“越來越大”“越來越輕”，學生練讀，交流讀。
4能說出越來越（）這種結構的詞語嗎？學生舉例，掌握其特點。
（2）豐富詞匯指導運用，創(chuàng)設情境早晨，天（）了，路上行人（）。
（3）體會植物們對小露珠的依戀。
1小露珠要離開了，植物們是什么心情？學生練讀，齊讀，誰來讀好第5、6句。
2想象植物們會怎么說？學生進行創(chuàng)造性說話，使讀說結合，走向整體。
（4）體會小露珠樂觀的精神。
2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)，學生齊讀這一節(jié)。
五、總結全文。
1按板書小結，學生邊聽邊記。
2配樂朗讀全文，學生有感情齊讀全文。
小露珠的教學設計篇十一
生：記得。
師：讀讀看（出示大屏幕）。
數(shù)個學生讀，教師快速評‘。
師：一起來一遍好嗎？
生：學生齊讀。
師：把“夜幕降臨”在讀一下，是前鼻音還是后鼻音。
生：很美麗。
生：替別人著想。
師：想不想見見這樣的小露珠，聽說你們說想，就來了。
生：想。
師：出示課件，學生看動畫并聽課文。課文聲音很美了。
師：剛才這個動畫片中你知道了什么。
師：形象怎么樣？
生：可愛。
師：能讀出它的可愛？
生：讀。
生：讀的有感情。
生：讀越來越大，讀的很有感情。
生：我覺得表情很好。
生：我覺得黃豆粒這么大了。
師：讀出小露珠的可愛。
生：齊讀。
師：從這一段你還能知道什么呢？
生：已經(jīng)有黃豆粒那么大了，
師：還能知道別的東西嗎？
生：小露珠出現(xiàn)的時間，夜幕降臨了。
生：讀。
師：找到可以舉手。
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他們遇見了小露珠，跟小露珠說話。
師：在干嗎。
生：打招呼。
師：能讀一讀嗎。
生：能。
生：小青蛙與小露珠打招呼。
師：不是一只，而是更多的打招呼了。
生讀大屏幕上的東西（一篇是課文原文，“早哇，閃亮的小露珠”
師：你喜歡哪一段。
生：最喜歡第一段，第一段具體。感覺更生動。
師：表揚她。
生：學生讀這兩段話。
生：像鉆石那么閃亮，在哪個地方上見到鉆石。在女孩子的發(fā)夾上看到。
師：出示圖像鉆石那樣的小露珠，學生哇的一聲。
生：讀像鉆石那么閃亮的小露珠。
師：把早哇帶上讀。
生：讀。
生：早哇，像鉆石那樣的小露珠。
師：都想讀，教師也想讀，可以不可以。
師讀，鼓勵鼓勵我。能不能讀出自己的喜歡。
生：大聲讀。
生：齊讀。
生：讀。
師：請你大聲讀。
生：小蝴蝶。
師：評價一下他哪讀的美。
師：誰能向她那樣也讀一讀。
生：小蝴蝶說的那一段。
生齊讀這一段。
師：還有誰能讀出不同的呢？
生：早哇，像水晶那樣透明的小露珠。
師：把“水晶”這個詞再讀一下，好嗎？
生：生讀這一句。
師：讀的挺好。
生：讀小蟋蟀。
師：那我們一起來，把這段讀一讀，讀出對它的喜歡。
師：同學們讀的很好，是不是會背了，不會背沒有關系，教師幫你，看大屏幕。
小露珠的教學設計篇十二
作者：陸星梅????????????聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發(fā)著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟?！缎÷吨椤愤@篇課文就很美，語言優(yōu)美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內(nèi)在美，只有調(diào)動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現(xiàn)于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。
首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機?！币粋€枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養(yǎng)。
師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？
出示一：
“早哇，小露珠。”?????。
（生讀，師評價：你真有禮貌。）。
出示二：
“早哇，閃亮的小露珠?！???。
（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）。
出示三：
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>
（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）。
師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？
生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。
師：見過鉆石嗎？看（出示課件）。
（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
師：你為什么這么驚奇呀？
生1：因為它閃著亮光，很好看。
生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。
生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。?。
因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠?！薄霸绨?，像星星那么閃亮的小露珠?！焙⒆拥慕涣?，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。
蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內(nèi)容、教學過程的和諧統(tǒng)一。
在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調(diào)動了學生的視覺功能，創(chuàng)設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環(huán)境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。
沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產(chǎn)生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。
小露珠的教學設計篇十三
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時犧牲了自己，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質(zhì)。文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
一、談話導入，營造氛圍。
通過上節(jié)課的學習，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，(????)就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠(?)呀，(?)呀，越來越(??)，越來越(???)，到黎明的時候，已經(jīng)有(?????)那么大了。
二、形象演示，感悟品味。
課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。在教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學生體會到小露珠的外表美，而且讓學生充分認識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學習過程中，也可以用上恰當?shù)谋扔骶洹?/p>
（三）圖文互補，內(nèi)化積累。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面。這時讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。我設計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________?！盻________說。
（四）啟迪想象，情感升華。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。正是因為這樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住?。。ǔ鍪镜?自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？學生很容易就能說出依依不舍?！∠蛉湛?、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________?！薄W生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
在整個教學過程中，我的預設目標和重、難點問題基本都解決了。但教學中也有許多不足之處。教學2-5小節(jié)時，“蹦、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學生理解體會，導致孩子們在表演時動作沒有做出來，我想，如果當時老師能夠進行示范，效果一定會更好。我課前準備了動物的頭飾，希望學生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預想的熱烈。
小露珠的教學設計篇十四
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。
教具準備：課件教學過程：
一、課前談話。
猜謎語。
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
（3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果。
2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。
五、指導讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導讀。
（3）齊讀。
2、讀2－4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽6、完成填空，了解大意：夜幕降臨，出現(xiàn)了（?），（、）這些小動物都喜歡他，因為他（、、?），植物們感謝他，因為他（??????）。太陽出來了，小露珠（????）。
1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內(nèi)容）2、讀后討論學生的發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn)可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發(fā)現(xiàn)，并展開討論，進行閱讀感悟：a小動物們都喜歡小露珠從哪里感受到的？（從第5節(jié)以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）b小露珠很美麗1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像水晶那么透明”--說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像珍珠那么圓潤”--說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮”“像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗??！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）4、發(fā)散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）4三種動物說話時的動作不一樣。5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）6小動物很懂禮貌（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）e：角色表演：我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節(jié)（指名分角色表演，師讀提示語，第五節(jié)齊讀）讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現(xiàn)了出來，還把小動物的特點也表演出來了。過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）三、學習第6自然段。
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