總結是一種思維的訓練，通過不斷總結經驗和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。撰寫一份較完美的總結需要有系統(tǒng)性和條理性。以下是一些優(yōu)秀總結范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
日月水火的說課稿篇一
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
板書設計：
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學過程：
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
板書設計：
課后反思：
日月水火的說課稿篇二
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用月日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結。
第二課時。
教學目的：
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結。
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：
一、興趣是學習的動力。
“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字。
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣。
作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：
1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。
2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。
先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
經過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。
日月水火的說課稿篇三
《日月水火》是人教版（部編本）小學語文第一冊第一單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”“橫撇”2個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：會寫4個生字。
二、學情分析。
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法。
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過圖畫，生動形象的板書，卡片游戲，小組比賽的形式重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程。
生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下六步：
一、激趣導入。
第一關：猜字游戲“屏幕上有四幅圖片和四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
“屏幕上分別出示“日、月、水、火”四個圖片以及象形字，讓學生逐圖猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？”
二、引導質疑。
感悟漢字的演變過程。
出示太陽圖片。請同學們說說太陽與我們人類生活有著什么密切的關系？（給人類溫暖、光明、花草樹木）太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？還有日是怎么演變來的呢？想知道嗎？那跟著老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直寫成這樣這樣的字了。（出示并板書“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？依次演示“月、水、火”的漢字演變過程并板書。
設計意圖：興趣是的學習動力，借助圖片，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
三、交流展示。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師找人讀其他同學聽聽讀音是否正確。可順讀，逆讀，打亂讀加深記憶。
3.讓學生領讀。
四、點撥引導。
學習生了解字義。六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子直觀的圖畫中學習漢字觀察孩子書寫筆順，再跟老師書寫，并以生活中常見的事物組詞，小組自學的等形式學習生字，這樣就能讓他們對學習漢字激發(fā)出極大地識字興趣和欲望。
（1）看“日”的書寫過程，請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。
寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。（注意筆畫橫折彎鉤是一筆）小組互學怎么記住“日”。
會寫“日”了，那同學們能不能聯(lián)系生活給“日”組詞？（日記本、日歷、今日、明日、日出、日落....)。
（2）“月”和“日”的學習較為相似，請學生自學“月”老師抽查，老師請一位同學教大家來寫一些，一邊書空一邊說筆畫。
寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。
（注意筆畫橫折彎鉤和“日”一樣是一筆，板書新筆畫，橫折彎鉤）。
同學們學的很認真，能給“月”組詞嗎？（月亮、月光、月餅、月季花）。
（3）“水”出示筆畫書寫過程，請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。
寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。（注意筆畫橫撇是一筆，認識2種新筆畫“豎鉤”、“橫撇”，學生跟著老師一起書空并板書。）聯(lián)系生活試著用“水”自由組詞。那位同學試著用“水”說一句簡單的話？例如1.我家門口的河水清清的。2.我們要節(jié)約用水。
（4）觀察火的書寫過程。抽生說出“火”的第二筆是什么？“火”請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。
寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。聯(lián)系生活試著用“火”組詞看誰組的最多獎勵。
日月水火的說課稿篇四
教學目標：
1、知識與技能：學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、過程與方法：完成課后練習猜一猜連一連。
3、情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
重點難點：
正確規(guī)范地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習。
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說占格位置。
4、教師演示書寫。
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6、學生評議。
7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8、學生書寫“日、月、火”三個字。
9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結。
板書設計：
教學反思：
《日月水火》是小學語文入學準備的第10課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火的說課稿篇五
1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
識字寫字。
分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。
圖，生字卡片，田字格黑板。
課時安排：2課時。
第一課時
本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。
教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字
1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
（一）學習新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。
2、學生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
（二）學習生字
1學習“日”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）
（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。
（4）指名領讀字音。
（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。
（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）
2學習“月”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“月”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？
（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）
1抽卡片開火車讀“日”“月”。
2識字游戲。
3讀一讀：p45。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學生描紅、仿寫。
這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。
本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
第二課時
律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。
培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字。
1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ
2、開火車讀生字：日、月。
3、小組讀聲、韻母：shhuoui
學習新課
學習生字
1、學習“水”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“水”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？
（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）
2、學習“火”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）
（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。
（3）出示“火”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）
（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？
（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識字游戲。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。
3學生描紅、仿寫。
這節(jié)課我們學會了2個生字。
本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
日月水火的說課稿篇六
教學目標：
1、學生能夠在自主探索中，學會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。
2、掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
5、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。
教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
課時：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。
2、掌握1種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、導入：今天我們的班里來了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學習漢字，看，它來了。（出示課件）。
二、學習生字：
（一）學習生字“日”：
1、學生觀察圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫了解太陽的美麗，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“日”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）學生觀察生字，然后指生說一說。
（2）注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇叀?/p>
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學習生字“月”：
1、方法同“日”的學習。
2、注意：新筆畫“橫折勾”。書寫的時候撇的上部分是直的，運筆到一半是才向左下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。
三、欣賞提高。學生欣賞。
四、學生練習書寫生字。
五、課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？
六、教學反思：學生的學習興趣濃厚，對生字的掌握也較好。
第二課時。
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、復習導入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
（一）學習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。
（2）學生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
板書設計：
shui???huo。
水?????火。
六、教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。
日月水火的說課稿篇七
學情分析：
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
教法分析：
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
教學過程：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。
1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。
2.聽故事，感悟漢字的演變過程。
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。
通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
日月水火的說課稿篇八
教學目標：
1、知識與技能：學會4個生字，認識2種筆畫，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、過程與方法：借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
3、情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1、教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3、讀一讀這些事物的字音。
4、指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2、你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的`真不錯！
五、記憶生字的字形。
1、導語：那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2、先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3、請同學們看書上的筆順跟隨，伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
日月水火的說課稿篇九
教學目標：
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
教學重點： 識字、寫字。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、復習導入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
（一）學習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇 、豎鉤。
（2）學生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
日月水火的說課稿篇十
1.學會本課4個生字"日、月、水、火"。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫："s、|、フ"，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導"水"的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
識字是本課的重點
分清"水"的筆畫、能在田格中正確書寫。
生字卡片、教學課件、拼音卡片
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到"山、石、田、土、人"這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
奇奇："屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字？"
師：今天我們就一起來學習"日、月、水、火"這四個漢字。
2.學習生字的音
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義
（1）奇奇："這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。"
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，"日"和"月"可以用來表示時間，說得真不錯！
4.記憶字形
（1）奇奇："這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？"
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
奇奇："哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？"
6.學習"水"的書寫
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
板書設計：水
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字"日、月、水、火"能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象--"外星人奇奇"，談話導入，激發(fā)學生的興趣："嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽？"接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
由于本課要學習的四個漢字"日、月、水、火"全班有大部分學生都已經認識，但對于"象形文字"這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會"象形"的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、"我做小老師"、"找朋友"等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用"火"組詞"火山"，而另一個學生受到啟發(fā)說出"山火"時，我?guī)ьI學生玩游戲"翻烙餅"積累了一些像"奶牛--牛奶"一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞"十月一日"、"五月一日"等說說我國的節(jié)日，并進行"愛祖國"、"尊敬老師"、"孝敬父母"等教育。結合學生的組詞"水龍頭"說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火的說課稿篇十一
在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?下文我們一起來看看關于太陽的識字課日月水火教案范文吧!
1. 由《哆來夢》中的時光穿梭機導入
師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎?你們喜歡看嗎?向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節(jié)課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了， 我們出發(fā)了。
(一)教識“日”字
1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學
(投影出示原始人白天生活的畫面)
師：咦!這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書
師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢?
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
過渡語：太陽漸漸落山了， 天黑了，我們看看天上升起了什么?(生答：月亮)
教識“月”字 、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”?！啊笔枪盼淖?，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“”是小篆，(方法類似于“日”字)
過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，(生火)
教識“火”字 看火苗圖，引導學生認讀生字“火”?！啊笔枪盼淖?，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“”是小篆。(方法類似于“日”字)
教識“水”字 看河水圖，引導學生認讀生字“水”?！啊笔枪盼淖?，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“”是小篆。(方法類似于“日”字)
黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，
過渡語：
1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀
2、兒歌拓展，
(1)教師問學生答，紅日什么形狀的，(圓圓的)
月牙什么形狀的(彎彎的)
(2)(填空練習)( )的紅日，( )的月牙 ( )的河水 ( )的火苗
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。
1.學生觀察書中“日”是幾筆寫成的?
2、學習新的筆畫橫折
3、學習日的筆畫順序，書空
4、奪紅旗比賽
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫
6、學生書寫
7、.評一評。(展示錯誤的書寫)
(月相同)
根據(jù)時光穿梭機設計，同學們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學習中等著和我們見面呢!
日月水火的說課稿篇十二
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：
第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；
第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
1課時。
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“。
”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
日月水火的說課稿篇十三
1. 認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2. 體會象形字形義結合的特點。
1. 每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2. 聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
1. 出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2. 小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3. 做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式， 引導學生自主學習， 在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
1. 出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2 個字。
2. 引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3. 引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。
4. 范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
日月水火的說課稿篇十四
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規(guī)律，認識字形，理解字義。
會寫“日”“田”兩個生字。
正確理解字的意思。
課件、生字卡片。
一、談話激趣，看圖導入
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）
二、圖文結合，引導識字
1、學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。
2、學習“月”字。
（1）課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學習，教師點撥
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
（3）我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導書寫，掌握筆順
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
5、教師巡視，對個別學生予以指導。
六、課堂小結：
今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設計：
日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
日月水火的說課稿篇十五
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識三個新筆畫：“s、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導“水”的書寫。
4、會讀指定的詞語。
5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
識字是本課的重點。
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
生字卡片、教學課件、拼音卡片。
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
二、新課：
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2、學習生字的音。
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀。
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3、了解字義。
第二關：組詞游戲。
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）。
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4、記憶字形。
第三關：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫。
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結。
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮”
6、學習“水”的書寫。
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結：通過今天的學習你有什么收獲。
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛——牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火的說課稿篇十六
1、知識與技能：學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、過程與方法：完成課后練習猜一猜連一連。
3、情感態(tài)度價值觀：注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
正確規(guī)范地書寫生字，教師指導“水”字的書寫。
生字卡片。
一、復習。
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、觀察4個字的每一筆在田格中的`位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說占格位置。
4、教師演示書寫。
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6、學生評議。
7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8、學生書寫“日、月、火”三個字。
9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結。
板書設計：
日月水火的說課稿篇十七
師：同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢！這節(jié)課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發(fā)了。
二、新授
（一）教識“日”字
1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學
（投影出示原始人白天生活的畫面）
師：咦！這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書
師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢？
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現(xiàn)在書寫的楷體字，古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么？）形狀像太陽，是圓的，里面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發(fā)熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發(fā)光發(fā)熱的東西就知道是日字了，老師在上節(jié)課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字?。▽W生答象形字），對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么？（生答：月亮）
”字）
過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，（生火）
教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”?！? ”是古文字，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆。（方法類似于“日”字）
教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”?！? ”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“ ”是小篆。（方法類似于“日”字）
黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，
過渡語：
三、教讀兒歌，
1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀
2、兒歌拓展，
（1）教師問學生答，紅日什么形狀的，（圓圓的）
月牙什么形狀的（彎彎的）
（2）（填空練習）（）的紅日，（）的月牙（）的河水（）的火苗
4．思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。
四、指導書寫
1．學生觀察書中“日”是幾筆寫成的？
2、學習新的筆畫橫折
3、學習日的筆畫順序，書空
4、奪紅旗比賽
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫
6、學生書寫
7、．評一評。（展示錯誤的書寫）
（月相同）
五．教師小結：
根據(jù)時光穿梭機設計，
日月水火的說課稿篇十八
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規(guī)律，認識字形，理解字義。
：會寫“日”“田”兩個生字。
：正確理解字的意思。
：課件、生字卡片。
一、談話激趣，看圖導入。
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）。
二、圖文結合，引導識字。
1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據(jù)太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。
2.學習“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學習，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導書寫，掌握筆順。
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
5、教師巡視，對個別學生予以指導。
六、課堂小結：
今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設計：
日：日子田：田地。
禾：禾苗火：火山。
日月水火的說課稿篇十九
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
1課時。
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“xx”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“。
”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的`6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
日月水火的說課稿篇二十
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3、借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
正確書寫“禾”和“火”字。
生字卡片。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1、教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2、小組交流這些事物在那里離，你見過嗎。
3、讀一讀這些事物的字音。
4、指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確。
三、學習生字。
1、小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2、教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1、這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。
2、你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎。
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形。
2、先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3、請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結。
教學目的：
1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的`書寫。
教學準備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、復習。
1、讀不帶拼音的生字卡片。
2、指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1、導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2、請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3、學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。
4、學生看老師是怎樣寫的。
5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6、學生評議。
7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8、學生書寫“日、月、火”三個字。
9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10、如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2、教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1、學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結。
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：
一、興趣是學習的動力。
“興趣是的老師?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字。
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣。
作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處。
1、常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。
2、教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：
1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。
2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。
先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么”“月像什么”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
經過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。
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