編寫(xiě)教案可以幫助教師提前思考教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題。教案需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考其他教師的教案經(jīng)驗(yàn)和方法。
打字機(jī)大班教案篇一
《打字機(jī)》這首樂(lè)曲是l950年美國(guó)著名作曲家、指揮家安德森所做，原為管弦樂(lè)曲，這里選用的是輕音樂(lè)曲。
打字機(jī)原文為“typewriter”，按美國(guó)俚語(yǔ)可譯為機(jī)槍?zhuān)从?guó)俚語(yǔ)可譯為“擊打”，從而本曲亦可理解為緊張激烈的格斗場(chǎng)面。小朋友們現(xiàn)在很少能見(jiàn)到打字機(jī)了，但在電腦尚未誕生之前，打字機(jī)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，美國(guó)寫(xiě)字樓中處處飛揚(yáng)著打字機(jī)的聲音。安德森就是從這富有節(jié)奏的音響中獲得靈感，創(chuàng)作了這首世界聞名的管弦樂(lè)小品《打字機(jī)》。他獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂(lè)器，襯托著快速靈巧的旋律，描繪出大城市寫(xiě)字樓中喧囂的打字機(jī)聲和繁忙的辦公場(chǎng)面。樂(lè)曲的第一段最為精彩，均勻連續(xù)的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動(dòng)機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了7一一片忙碌緊張的氣氛。因該樂(lè)曲中鈴鐺的特定音效以及緊張的節(jié)奏特點(diǎn)深深吸引著孩子們，所以我們將這首世界名曲引入音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂。
幼兒發(fā)展特點(diǎn)分析
首先，經(jīng)過(guò)3年的培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)具備了聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和能力，并能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)感受進(jìn)行匹配，為此，此次活動(dòng)中我們會(huì)關(guān)注幼兒自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解此部作品；其次，幼兒對(duì)樂(lè)曲中鈴鐺的特殊音色非常感興趣且很敏感，活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)怍來(lái)表示鈴鐺的出現(xiàn)；第三，此首作品第五樂(lè)句速度快、鈴鐺出現(xiàn)密度大、節(jié)奏類(lèi)型復(fù)雜，會(huì)給幼兒在聽(tīng)辨及表達(dá)表現(xiàn)上帶來(lái)一定難度，但由于幼兒有看圖譜的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)符號(hào)有一定理解能力，所以教師可采用視覺(jué)符號(hào)幫助幼兒梳理規(guī)律．將流動(dòng)且看不見(jiàn)的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成可視的圖譜，讓幼兒通過(guò)視覺(jué)參與來(lái)精確觀察和學(xué)習(xí)，梳理鈴鐺出現(xiàn)的次數(shù)及規(guī)律。
本次活動(dòng)我們立足準(zhǔn)確把握大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用開(kāi)放的心態(tài)聆聽(tīng)幼兒對(duì)樂(lè)曲的感受和理解，充分尊重幼兒體驗(yàn)，支持幼兒自主表達(dá)，并嘗試以小組合作方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1．感知樂(lè)曲中鈴聲出現(xiàn)的規(guī)律。
2．用探究創(chuàng)編的方法創(chuàng)編故事情景和表演方式，在教師問(wèn)題引導(dǎo)下用反思評(píng)價(jià)的方法來(lái)不斷提高自己表達(dá)的水平，能夠了解圖譜是幫助理解樂(lè)曲的工具。
3．當(dāng)自己的意見(jiàn)沒(méi)有被采納時(shí)，能夠積極進(jìn)行心理疏解，能以感謝的心態(tài)接受他人的合理建議，在團(tuán)體合怍時(shí)樂(lè)意與同伴協(xié)商，共同解決問(wèn)題。
《打字機(jī)》音樂(lè)、
“打字機(jī)”動(dòng)畫(huà)視頻、移動(dòng)白板、水彩筆。
之前播放過(guò)《打字機(jī)》音樂(lè)。
通過(guò)肢體動(dòng)作感應(yīng)樂(lè)曲中鈴鐺的特定音色。
通過(guò)肢體動(dòng)作較準(zhǔn)確地表達(dá)樂(lè)曲休止及切分處鈴鐺的特定音色。
(一)欣賞《打字機(jī)》全曲，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受。
師：“前幾天我們聽(tīng)了一首音樂(lè)，今天請(qǐng)你再聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)音樂(lè)帶給你什么樣的感覺(jué)?或者說(shuō)這個(gè)音樂(lè)讓你想到了什么?讓你覺(jué)得發(fā)生了一件什么事情?”
教師播放音樂(lè)，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：“還需要再聽(tīng)一遍嗎?覺(jué)得需要再聽(tīng)一遍的請(qǐng)舉手?！?/p>
約有8～1o名幼兒舉手。
師：“我們?yōu)檫@幾名小朋友再聽(tīng)一一遍，好不好?”
傾聽(tīng)后幼兒紛紛舉手表達(dá)自己的感受。
幼1：“我覺(jué)得像是直梯在上行，上到二層又超重了，上廠三層又超重了。”
幼2：“我覺(jué)得是小朋友在彈鋼琴，‘?！囊宦暰驼f(shuō)明下課了?！?/p>
幼3：“我覺(jué)得像是啄木鳥(niǎo)在給樹(shù)治病，等到‘?！臅r(shí)候啄木鳥(niǎo)就飛走了，去治下一棵樹(shù)。”
幼4：“我覺(jué)得像是上學(xué)快遲到了，就急急忙忙上電梯。‘叮’的時(shí)候有一個(gè)人要下電梯了。”
師：“噢，她跟剛才那個(gè)男生不一樣，剛才是一個(gè)超重的故事，現(xiàn)在是一個(gè)小學(xué)生要坐著電梯去上課，到了一個(gè)樓層下來(lái)一個(gè)人?！?/p>
幼5：“沒(méi)有‘?！臅r(shí)候，車(chē)在開(kāi)，是綠燈，有‘叮’的時(shí)候是紅燈?！?/p>
師：“他講了一個(gè)發(fā)生在馬路上汽車(chē)行駛的事情?！?/p>
幼6：“沒(méi)有‘?！臅r(shí)候貓?jiān)谧ダ鲜?，老鼠跑到洞里去了，貓伸進(jìn)洞里去抓老鼠沒(méi)抓著。‘?！臅r(shí)候老鼠拿大錘子砸貓的手，貓大叫了一聲。
師：“他講了一個(gè)貓和老鼠的故事。貓?jiān)谧分鹄鲜螅缓罄鲜笈艿蕉蠢?，貓伸到洞里去抓它。發(fā)生什么事情了?”
幼7：“‘?！臅r(shí)候老鼠砸了貓的手一下!”
幼8：“我覺(jué)得是有‘?！臅r(shí)候時(shí)鐘在正常轉(zhuǎn)，沒(méi)有‘?！臅r(shí)候時(shí)鐘就加快了?！?/p>
(二)分別請(qǐng)幼兒隨樂(lè)用動(dòng)作表達(dá)自己聆聽(tīng)后的感受，初步感應(yīng)樂(lè)曲中鈴鐺的特定音色。
先請(qǐng)一組小朋友上前隨樂(lè)表演交通工具——火車(chē)和汽車(chē)。
幼兒表演后，教師模仿表演幼兒做踩剎車(chē)動(dòng)作：“這個(gè)動(dòng)作是在干什么?”
全體幼兒：“踩剎車(chē)!”
師：“猜對(duì)了，我們給自己鼓鼓掌!”
再請(qǐng)兩組小朋友表演動(dòng)物，一組扮演啄木鳥(niǎo)，一組扮演貓和老鼠。
表演后教師分別點(diǎn)評(píng)。
如針對(duì)貓和老鼠組：
師：“你們覺(jué)得誰(shuí)是貓，誰(shuí)是老鼠，從哪兒看出來(lái)的?”
幼：“我覺(jué)得a是貓，b是老鼠，因?yàn)閎做了一個(gè)砸的動(dòng)作?！?/p>
師：“猜對(duì)了嗎?”
扮演的幼兒微笑點(diǎn)頭。
師：“對(duì)這兩位小朋友的表演，有沒(méi)有什么建議?”
幼1：“剛才有一點(diǎn)亂，下次商量一下，做一個(gè)不亂的貓和老鼠?！?/p>
幼2：“我有一點(diǎn)建議。下次可以在線上跑，紫點(diǎn)(地上的標(biāo)記)就是老鼠洞，圈就是貓追老鼠的路線。老鼠在砸完貓后就跑到下一個(gè)老鼠洞。”
教師給予提建議的小朋友掌聲，同時(shí)引導(dǎo)表演的小朋友接納他人的意見(jiàn)。
(三)依據(jù)情景分組，各組創(chuàng)編律動(dòng)，感應(yīng)樂(lè)曲特定音效。
1．按故事情景分成小汽車(chē)組、啄木鳥(niǎo)組、貓和老鼠組，幼兒自由選擇相應(yīng)的小組。
2．各小組共同創(chuàng)編肢體律動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
(四)集體分享各小組成果，幼兒進(jìn)行建設(shè)性評(píng)價(jià)。同時(shí)各小組根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整并展示調(diào)整成果。
1．小汽車(chē)組隨樂(lè)表演。
師：“誰(shuí)來(lái)給小汽車(chē)組提點(diǎn)建議?沒(méi)發(fā)言的小朋友試試?！?/p>
幼1：“小朋友開(kāi)車(chē)時(shí)要握緊方向盤(pán)。”
師：“噢，他駕駛的動(dòng)作有些危險(xiǎn)，下次駕駛時(shí)把方向盤(pán)握住了?！薄斑€有沒(méi)有別的建議?給這個(gè)小組也行，給某個(gè)小朋友也行。”
幼2：“穿藍(lán)衣服的小朋友開(kāi)車(chē)的時(shí)候總是跺腳，希望下次別跺腳了?！?/p>
師：“應(yīng)該什么時(shí)候跺腳?”
幼：“‘叮’的時(shí)候。”
師：“‘?！臅r(shí)候紅燈亮?xí)r才能踩剎車(chē)，接受嗎?” (幼兒接受并說(shuō)：“謝謝?！?
幼3：“我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，以后你們商量一下，做統(tǒng)一的動(dòng)作。因?yàn)橛械男∨笥训膭?dòng)作有點(diǎn)亂?！?/p>
師：“那他們需要一些排練的時(shí)間。你們接受嗎?”
師：“我們這個(gè)小組再來(lái)一遍，爭(zhēng)取把他們提的意見(jiàn)都采納了，好不好?”
幼兒再次表演后教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)。
師：“我有一個(gè)問(wèn)題，怎么馬路上沒(méi)有紅燈，司機(jī)也踩剎車(chē)了呢?”
其他小朋友都表示贊同。
師：“有一段馬路紅燈特別密集，這段路老有紅燈，該怎樣開(kāi)車(chē)?”
幼：“開(kāi)一次踩一次剎車(chē)!”
師：“我給你唱著，你來(lái)一遍。”(幼兒肢體表達(dá)得非常準(zhǔn)確。)
師：“好，我們?cè)俳o他們最后一次展示的機(jī)會(huì)，看他們能不能從紅燈最密集的地方開(kāi)過(guò)去!”
幼兒隨音樂(lè)表演，同伴掌聲鼓勵(lì)。
2．貓和老鼠組隨樂(lè)表演。
師：“仔細(xì)看啊，我們要幫助他們把這個(gè)追逐游戲玩兒得更棒!”
幼1：“小老鼠沒(méi)有‘叮’的時(shí)候就砸貓了?！?/p>
師：“下次注意聽(tīng)到‘叮’的時(shí)候再砸?！?/p>
幼2：“小老鼠一直躺在地上，‘?！臅r(shí)候要快點(diǎn)起來(lái)?！?/p>
師：“要聽(tīng)著音樂(lè)坐起和躺下，也就是進(jìn)洞和出洞的動(dòng)作，好嗎?”
(表演的小朋友對(duì)提建議的小朋友表示感謝，同時(shí)接受。)
幼3：“貓追老鼠，老鼠要跑到下一個(gè)洞里。”
師：“你跟老師試一下吧!”
(師幼配合解決問(wèn)題。)
描和老鼠再次表演。
3．啄木鳥(niǎo)組隨樂(lè)表演得非常好，博得掌聲一片。
師：“誰(shuí)先來(lái)表?yè)P(yáng)他們一下?”
幼1：“我覺(jué)得啄木鳥(niǎo)組的小朋友他們集合起來(lái)，先商量，商量好了角色，一個(gè)小朋友扮演的是大樹(shù)，一個(gè)小朋友扮演的是啄木鳥(niǎo)，還有互換。”
(五)欣賞全曲，梳理圖譜。
師：“剛剛我們玩過(guò)的音樂(lè)游戲里鈴鐺一共響了多少次?”
幼兒紛紛答：“4次?！薄?次?！薄奥?tīng)一遍就知道了?！?/p>
幼兒共同傾聽(tīng)一遍音樂(lè)，可是回答仍然不統(tǒng)一：“9次!”“11次!”
師：“我們不能用少數(shù)服從多數(shù)的方式了，這是很科學(xué)的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，看看一共響了幾次?！?/p>
共同聽(tīng)音樂(lè)，教師在白板上畫(huà)出圖譜。
師：“你們覺(jué)得哪個(gè)符號(hào)可以表示‘?！?”
幼：“豎線的符號(hào)?！?/p>
師：“我們來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3……9。9次，給猜對(duì)的小朋友鼓鼓掌!”
幼兒齊聲歡呼，非常高興。
(六)樂(lè)曲介紹。
師：“這么好玩的曲子，叫什么名字呢?”
幼：“玩具兵進(jìn)行曲?！?/p>
師：“我來(lái)告訴你們吧，這首曲子是美國(guó)作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的。他在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機(jī)發(fā)出的‘嗒嗒嗒’的擊鍵聲以及換行的‘?！暎侔l(fā)了他的創(chuàng)作靈感，寫(xiě)下了這首世界聞名的音樂(lè)作品《打字機(jī)))?！?/p>
和幼兒一起欣賞“打字機(jī)”動(dòng)畫(huà)視頻。幼兒欣賞一遍后要求再次欣賞。
師：“找想給小朋友提個(gè)建議，安德森很善于發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，并用音樂(lè)將它們表現(xiàn)出來(lái)，希望小朋友們也能用心去聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)生活中美妙的聲音，以后也做出好聽(tīng)的曲子，讓我們得到一種美的享受。”
活動(dòng)反思
記得第一次開(kāi)展《打字機(jī)》音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲的時(shí)代背景及由來(lái)，在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了“打字小姐在辦公室打字”的故事情景，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師積極為幼兒提供自主表達(dá)、討論的時(shí)間空間，注重支持幼兒感受體驗(yàn)的個(gè)性表達(dá)。孩子們參與積極，情緒體驗(yàn)快樂(lè)，活動(dòng)效果良好。雖說(shuō)活動(dòng)比較成功，但用專(zhuān)業(yè)的眼光審視此次活動(dòng)，一些瑕疵漸漸浮現(xiàn)出來(lái)，如，該故事情境是由教師活動(dòng)前預(yù)設(shè)好的，孩子們始終在一個(gè)故事情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且該活動(dòng)情境與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。于是活動(dòng)過(guò)后，我向自己提出新的挑戰(zhàn)：能否給幼兒提供更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間?教師能否退位，變顯性指導(dǎo)為隱性指導(dǎo)?能否進(jìn)一步提高幼兒的參與度，把諸如創(chuàng)設(shè)故事情境、提取動(dòng)作、組織評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)交還給幼兒?為此我嘗試建立一種教師退到幕后支持幼兒自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，變顯性教為隱性支持幼兒自主學(xué)習(xí)，變集體學(xué)習(xí)為小組合作分享學(xué)習(xí)，變教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)為幼兒評(píng)價(jià)為主，整個(gè)過(guò)程中充分尊重幼兒的情緒情感體驗(yàn)。
首先，讓幼兒分享對(duì)音樂(lè)的感受。我們?yōu)橛變禾峁┬蕾p音樂(lè)的廣闊空間，由幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)后自己表達(dá)感受，進(jìn)而確立故事情境。參加活動(dòng)的20名幼兒共創(chuàng)編了“彈鋼琴故事”、“火車(chē)游戲”、“電梯游戲”、“跑步游戲”等9個(gè)故事情境。孩子們的枳極反應(yīng)帶給我無(wú)限的驚奇，我們從中選取了“開(kāi)汽車(chē)”、“貓和老鼠”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”三個(gè)故事情境。
其次，開(kāi)展分組體驗(yàn)感受。在自己設(shè)置的故事情境里學(xué)習(xí)，幼兒們開(kāi)心不已，主動(dòng)積極。同時(shí)，在分組合作游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)小組負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)，以及幼兒對(duì)各小組多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在啄木鳥(niǎo)醫(yī)生游戲小組，我對(duì)小組長(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)音樂(lè)后，你們感覺(jué)發(fā)生了啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)治病的故事?，F(xiàn)在從動(dòng)作上看，你們這個(gè)小組的成員都扮演的是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，沒(méi)有看到它治病的對(duì)象呀?”在這樣的啟發(fā)下，小組長(zhǎng)趕緊召集組員說(shuō)：“我有一個(gè)想法，我們的故事應(yīng)該有兩個(gè)角色，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)?，F(xiàn)在我們來(lái)商量一下分成兩組，誰(shuí)來(lái)扮演醫(yī)生?誰(shuí)來(lái)扮演生病的大樹(shù)?”就這樣孩子們欣然接受了小組長(zhǎng)的提議，依靠協(xié)商合作完成了分角色詮釋“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”的故事。
第三，引導(dǎo)幼兒自主多元評(píng)價(jià)。在分享各小組故事環(huán)節(jié)，他們的表現(xiàn)受到孩子們的認(rèn)可與掌聲鼓勵(lì)。緊接著，我開(kāi)始引導(dǎo)幼兒對(duì)各小組開(kāi)展指向?qū)W習(xí)品質(zhì)和知識(shí)技能的評(píng)價(jià)： “誰(shuí)先來(lái)夸夸他們，然后給他們小組提一個(gè)建議。”幾名幼兒開(kāi)始圍繞教師的提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“他們用一起商量的辦法來(lái)分配角色，扮演了故事里的大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)，我覺(jué)得這個(gè)做法特別好，值得我們學(xué)習(xí)?！薄耙魳?lè)中有一段鈴鐺聲音特別密集，我建議你們要仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，啄木鳥(niǎo)可以先給離自己最近的大樹(shù)看病?！弊哪绝B(niǎo)小組欣然接受了同伴的建議，并試著調(diào)整大樹(shù)間的距離，完善小組的表演，果然解決了樂(lè)曲中鈴鐺密集處的難題。同伴間進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅令幼兒的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力獲得了發(fā)展，還能起到互幫互助、自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。
打字機(jī)大班教案篇二
1、幼兒感受樂(lè)曲歡快的情緒、幽默的風(fēng)格以及aba結(jié)構(gòu)和特別的"叮"聲出現(xiàn)的規(guī)律。
2、創(chuàng)編為打字機(jī)加油、放松的動(dòng)作。
3、在游戲中體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
5、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。
1、打字機(jī)的多媒體課件。
2、教師自制圖譜。
3、幼兒參與制作"手抽紙"包（縫在帽子上，里面裝滿(mǎn)疊好的用廢報(bào)紙做成的手抽紙）若干、舊尼龍襪若干。
1、出示打字機(jī)圖片，讓幼兒回憶以前了解的有關(guān)打字機(jī)的知識(shí)。
師：小朋友們看看，老師給你們帶來(lái)了什么？
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)。注意你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？（幼兒欣賞音樂(lè)）。
師：好看嗎？你們聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到打字機(jī)噠噠噠的聲音）。
師：還聽(tīng)到了什么？（叮的一聲）。
師：還有沒(méi)有小朋友聽(tīng)到"叮"的聲音？誰(shuí)知道"叮"的聲音是什么意思？原來(lái)打字機(jī)發(fā)出"叮"的一聲表示第一行文字已經(jīng)打好了，提示打字員要換到第二行打字了。
3、教師出示圖譜，幼兒完整欣賞樂(lè)曲。
師：我把打字機(jī)這首音樂(lè)畫(huà)成了一幅圖譜，請(qǐng)你們一起看看。
我們?cè)俾?tīng)一次音樂(lè)，"叮"的一聲在什么地方出現(xiàn)？我們?cè)囍阉某鰜?lái)好嗎？（幼兒跟做拍手動(dòng)作）。
4、分a、b段欣賞樂(lè)曲，學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作，掌握關(guān)鍵節(jié)奏和表現(xiàn)關(guān)鍵情緒。
（1）老師帶領(lǐng)幼兒用打字、拍手的動(dòng)作掌握節(jié)奏。
（2）老師讓幼兒用小椅子代替打字機(jī)，再次掌握節(jié)奏。
"為了讓游戲更好玩一點(diǎn)，我們現(xiàn)在把板凳當(dāng)打字機(jī)，準(zhǔn)備好了嗎？"（玩游戲）。
（3）啟發(fā)幼兒創(chuàng)編為打字機(jī)加油、給打字機(jī)"按摩"的動(dòng)作。
師：打字機(jī)和人一樣，勞動(dòng)久了就會(huì)有點(diǎn)累哦，所以它也要休息一下，我們給它加點(diǎn)油，讓它放松一下好嗎？（幼兒做按摩動(dòng)作）。
5、欣賞兩位教師合作的示范表演。
師：想不想讓游戲更好玩一點(diǎn)？今天我給你們請(qǐng)來(lái)了我的打字機(jī)，大家和她打個(gè)招呼吧！（配合活動(dòng)的教師來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)）。
師：我們要給打字機(jī)安上紙，安在什么地方呢？（把"手抽紙"包安在頭上）。
師：我們還要給打字機(jī)加油，想想看從哪里加呢？（幼兒提出：耳朵、嘴巴、鼻子等）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)我的打字機(jī)和我一起開(kāi)始工作好嗎？（完整示范合作游戲的動(dòng)作方式）。
6、分角色隨音樂(lè)表演。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)靠得最近的一對(duì)好朋友相互商量：誰(shuí)當(dāng)打字機(jī)，誰(shuí)當(dāng)打字員！要當(dāng)打字機(jī)的小朋友先到老師這兒來(lái)拿打字紙，請(qǐng)當(dāng)打字員的小朋友幫助當(dāng)打字機(jī)的朋友裝好打字紙，然后請(qǐng)打字員站在打字機(jī)的后面，準(zhǔn)備好了嗎？我們一起開(kāi)工啦！（合作游戲一次，交換角色再玩一次）。
7、再現(xiàn)幼兒活動(dòng)場(chǎng)景，共同分享。
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下今天活動(dòng)里小朋友們的表現(xiàn)吧?。ɡ蠋熁胤呕顒?dòng)錄像，組織幼兒觀看。）。
8、幼兒整理文件紙放人尼龍襪中，制作成"流星球"，活動(dòng)結(jié)束。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
打字機(jī)大班教案篇三
1、感受樂(lè)曲歡快活潑的情緒、詼諧有趣的風(fēng)格和aba結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)打字員工作的忙碌、技術(shù)的嫻熟、態(tài)度的認(rèn)真和心情的愉悅。2、學(xué)做打字員，用相應(yīng)的動(dòng)作隨樂(lè)曲合拍表現(xiàn)a段“噠噠噠”時(shí)從左到右快速打字，“?！睍r(shí)按鈴提示換行、“嚓”時(shí)的換行和b段一上一下檢查文字。
課件、圖譜
1.完整欣賞并觀看視頻，交響曲《打字機(jī)》。
提問(wèn)：打字員打字的速度怎樣?說(shuō)明了什么?(技術(shù)嫻熟)
他們的心情怎樣?(開(kāi)心、著急、緊張)
2.幼兒完整欣賞樂(lè)曲，聽(tīng)一聽(tīng)打字機(jī)工作時(shí)有什么特別的聲音。(教師作小幅度的動(dòng)作)
提問(wèn)：有什么特別的聲音嗎?(叮)“?！北硎臼裁匆馑?(一行字打完了)“噠噠噠”表示鍵盤(pán)打字的聲音。
(一)a段
1.聽(tīng)a段，“?！庇袔状?(4次)
2.用按鈴的動(dòng)作表示“?！?教師做前2次，后幾次幼兒做)
3.你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?(幼兒根據(jù)實(shí)際回答，如按快了，跟不上節(jié)奏等)那怎么辦?
5.教師哼唱，師生徒手練習(xí)
6.跟著音樂(lè)找“叮”“嚓”聲，先練最后一行，再完整。
(二)b段
1.帶問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)。
問(wèn)：和第一段一樣嗎?旋律上有什么特別?(上行、下行)
2.出示圖譜，聽(tīng)音樂(lè)。
3.分析圖譜
問(wèn)：像什么?(走樓梯)猜猜打字員在干什么?(檢查打字，認(rèn)真)
4.教師表演一遍。
5.師幼共表演
(三)a’段
想一想，在哪兒出現(xiàn)過(guò)?
1.師生同表演一遍
2.小椅子當(dāng)打字機(jī)，全體幼兒表演。
1、介紹玩法，四名幼兒上去當(dāng)“字”，其余幼兒當(dāng)打字員，“字”要隨著音樂(lè)樂(lè)句從排頭移到排尾。
2、幼兒游戲。
1.多通道的感官開(kāi)放，視、聽(tīng)、做、說(shuō)結(jié)合。
2.運(yùn)用模型策略，注重樂(lè)句、節(jié)奏、節(jié)拍的精確欣賞，特別是對(duì)特效音“叮”、“嚓”的精確捕捉，提高了幼兒的欣賞能力。
3.注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。如“你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”“該怎么辦?”等等，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。還在目標(biāo)中滲透“眼睛看字，仔細(xì)檢查”等要求，體現(xiàn)對(duì)人格品質(zhì)的培養(yǎng)。
打字機(jī)大班教案篇四
《打字機(jī)》是美國(guó)作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機(jī)發(fā)出的“嗒嗒”擊鍵聲和換行時(shí)的“叮”聲的啟發(fā)而創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲。在樂(lè)曲中作者獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂(lè)器，并采用頓音形式奏出均勻連續(xù)的八分音符，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動(dòng)機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，將我們習(xí)以為常的生活中的聲音幻化成了奇妙無(wú)比的音樂(lè)，描繪了辦公室里忙碌的人們愉快工作的情景，帶給人們獨(dú)特的音樂(lè)感受與體驗(yàn)。
怎樣讓幼兒感受生活中聲音的美妙和勞動(dòng)的快樂(lè)呢?怎樣才能讓幼兒有興趣、主動(dòng)地傾聽(tīng)音樂(lè)，感受及體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格和音樂(lè)的感染力呢?我通過(guò)游戲方式讓幼兒在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中仔細(xì)地聽(tīng)辨音樂(lè)，并通過(guò)多種感官來(lái)感受樂(lè)曲的詼諧有趣以及樂(lè)曲蘊(yùn)含的積極面對(duì)工作和生活的態(tài)度。
在具體組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：(1)給予幼兒充分自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在整個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師不是直接告訴幼兒答案，而是讓他們帶著思考，反復(fù)地傾聽(tīng)、辨別音樂(lè)，逐漸形成仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽猜測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。(2)讓幼兒多通道參與欣賞活動(dòng)。教師主要引導(dǎo)幼兒用肢體表演的方式，不斷地與音樂(lè)互動(dòng)，循序{靳進(jìn)地進(jìn)行欣賞。幼兒遇到困難時(shí)，教師及時(shí)巧妙地給予提醒，以支持、引導(dǎo)孩子們順和參與活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、感受音樂(lè)中快速敲打打字機(jī)時(shí)的輕快感，體驗(yàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的忙碌而快樂(lè)的工作情景。
2、初步了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確判斷干脆、利落的裝飾音“唰”，體驗(yàn)其趣味性。
3、能安靜傾聽(tīng)音樂(lè)和要求，協(xié)作進(jìn)行游戲。
1、從土豆網(wǎng)搜索音樂(lè)《打字機(jī)》并根據(jù)需要剪輯。
2、幼兒有站成方陣的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程：
一、完整欣賞，引入課題
師：我?guī)?lái)了一首曲子，你們聽(tīng)一聽(tīng)，然后告訴我它讓你想到了什么或想做什么。
幼：我聽(tīng)到好像有^在舌揀西。
幼：讓我感覺(jué)想跳舞。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)。這首曲子聽(tīng)起來(lái)很輕快，它告訴我們給我們寫(xiě)童話故事的作家正在用打字機(jī)開(kāi)心、忙碌地工作著。
二、逐步欣賞，理解內(nèi)容
1、聽(tīng)“節(jié)奏”打字。
師：在剛才的音樂(lè)中，有沒(méi)有什么地方讓你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)是作家們正在忙碌地打字?(幼兒自由表達(dá)。)
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)俅巫屑?xì)聽(tīng)音樂(lè)，待會(huì)兒告訴我，你發(fā)現(xiàn)作家們用打字機(jī)工作的時(shí)候發(fā)出了哪些特別的聲音。
幼：我發(fā)現(xiàn)有“嗒嗒嗒嗒”的聲音。我爸爸在打電腦時(shí)，電腦鍵盤(pán)就會(huì)發(fā)出這種聲音。
幼：我發(fā)現(xiàn)有像餐廳營(yíng)業(yè)員收錢(qián)的聲音。收錢(qián)的阿姨一按鍵，裝錢(qián)的盒子就會(huì)“唰”的一下跑出來(lái)。
幼：對(duì)。我在超市的收銀臺(tái)也聽(tīng)到過(guò)這種“唰”的聲音。
師：嗯!你們說(shuō)得不錯(cuò)!這些作家忙碌地工作，不斷地敲打打字機(jī)，發(fā)出了“嗒嗒嗒嗒”的聲音。
師：在音樂(lè)中作家一直不停地在打字、工作嗎?有沒(méi)有間斷過(guò)?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(引導(dǎo)幼兒聽(tīng)出其中有間斷。)
師：其實(shí)作家工作的時(shí)候也跟你們做事情的時(shí)候一樣，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字時(shí)也是打打停停，停停打打的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)作家。聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)打字、工作，需要停的地方就停下來(lái)。
師：接下來(lái)我和你們一起聽(tīng)著音樂(lè)玩?zhèn)€小游戲。你們當(dāng)作家敲擊鍵盤(pán)，我當(dāng)打字機(jī)“嗒嗒嗒”地動(dòng)，當(dāng)作家因?yàn)樗伎级Ｏ聛?lái)時(shí)，打字機(jī)也要停下來(lái)。
2、找“唰”和“?！币?。
師：作家用打字機(jī)把作品一點(diǎn)一點(diǎn)打出來(lái)，沒(méi)過(guò)多久就打滿(mǎn)了一頁(yè)，接著又開(kāi)始打新的一頁(yè)，就像我們看書(shū)一樣。要一頁(yè)一頁(yè)地翻。
師：在音樂(lè)中作家是在什么地方開(kāi)始打新的一頁(yè)的呢?你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?
幼：我聽(tīng)到有像翻書(shū)一樣的聲音。
師：什么樣的聲音?能模仿一下嗎?
幼：“唰唰唰”的聲音。
師：是嗎?我們一起再到音樂(lè)里去找一找。請(qǐng)你們一邊聽(tīng)音樂(lè)。一邊做打字和翻頁(yè)的動(dòng)作。
(教師觀察發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒表現(xiàn)翻頁(yè)動(dòng)作比較準(zhǔn)時(shí)，與音樂(lè)匹配，但大部分孩子或提早或延遲。)
幼：我覺(jué)得音樂(lè)太快了，所以沒(méi)有找準(zhǔn)。
師：哦，看來(lái)我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要集中注意力才行，不然就找不準(zhǔn)。
幼：我沒(méi)聽(tīng)到。
師：找不到?jīng)]關(guān)系，多聽(tīng)肯定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。我提醒你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，當(dāng)翻頁(yè)聲“唰”出現(xiàn)的時(shí)候，有沒(méi)有什么特別的聲音提示?(幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)。)
幼：我找到了。
師：給大家分享一下。你是怎么找到的?
幼：我聽(tīng)到翻頁(yè)之前有“?！钡囊宦?。
幼：對(duì)，“?！钡囊宦曧懼螅拧班А钡胤?yè)的。
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)看，是不是“?！边@個(gè)聲音出現(xiàn)后才有“唰”的翻頁(yè)聲。
師：這次大家都聽(tīng)到“?！钡穆曇袅藛?
幼：聽(tīng)到了。
師：仔細(xì)聽(tīng)果然有發(fā)現(xiàn)，原來(lái)要找準(zhǔn)“唰”音是有技巧的。只要打滿(mǎn)一頁(yè)，打字機(jī)就會(huì)像鬧鐘一樣發(fā)出“?！钡奶崾荆崾疚覀冞@頁(yè)打好了，要趕快“唰”地翻新頁(yè)了。
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我來(lái)模仿提示音“?！?，你們聽(tīng)到“叮”的提示就趕快翻頁(yè)，能行嗎?(教師哼唱樂(lè)曲，幼兒練習(xí)。)
三、完整體驗(yàn)，協(xié)同游戲
1、學(xué)當(dāng)作家打字。
師：你們想不想在音樂(lè)中“?！钡奶崾鞠?，當(dāng)小作家打出好聽(tīng)的故事呢?請(qǐng)你們邊思考邊打字。聽(tīng)到提示音“?！本挖s快翻頁(yè)。(幼兒隨音樂(lè)完整表演。)
師：當(dāng)音樂(lè)中的“?！本疽粢豁懀銈兙瓦吙焖贀Q新頁(yè)邊一起喊“耶”，以表示慶賀。
2、舉辦打字機(jī)舞會(huì)。
師：你們這些小作家真不錯(cuò)!現(xiàn)在我也想過(guò)把作家癮。我來(lái)當(dāng)作家，你們站成方陣當(dāng)打字機(jī)。我敲擊鍵盤(pán)，你們就不斷地動(dòng)；我思考，你們就停止。當(dāng)打完一頁(yè)時(shí)，你們就和著音樂(lè)發(fā)出“叮”的聲音，提示我該換新頁(yè)了。這時(shí)我就馬上換頁(yè)，繼續(xù)游戲。我們來(lái)試試吧!(幼兒隨音樂(lè)協(xié)同游戲。)
打字機(jī)大班教案篇五
1、幼兒感受樂(lè)曲歡快的情緒、幽默的風(fēng)格以及aba結(jié)構(gòu)和特別的"叮"聲出現(xiàn)的規(guī)律。
2、創(chuàng)編為打字機(jī)加油、放松的動(dòng)作。
3、在游戲中體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
1、打字機(jī)的多媒體課件。
2、教師自制圖譜。
3、幼兒參與制作"手抽紙"包（縫在帽子上，里面裝滿(mǎn)疊好的用廢報(bào)紙做成的手抽紙）若干、舊尼龍襪若干。
1．出示打字機(jī)圖片，讓幼兒回憶以前了解的有關(guān)打字機(jī)的知識(shí)。
師：小朋友們看看，老師給你們帶來(lái)了什么？
2．欣賞音樂(lè)課件《打字機(jī)》。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)。注意你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？（幼兒欣賞音樂(lè)）
師：好看嗎？你們聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到打字機(jī)噠噠噠的聲音）
師：還聽(tīng)到了什么？（叮的一聲）
師：還有沒(méi)有小朋友聽(tīng)到"叮"的聲音？誰(shuí)知道"叮"的聲音是什么意思？原來(lái)打字機(jī)發(fā)出"叮"的一聲表示第一行文字已經(jīng)打好了，提示打字員要換到第二行打字了。
3．教師出示圖譜，幼兒完整欣賞樂(lè)曲。
師：我把打字機(jī)這首音樂(lè)畫(huà)成了一幅圖譜，請(qǐng)你們一起看看。
我們?cè)俾?tīng)一次音樂(lè)，"叮"的一聲在什么地方出現(xiàn)？我們?cè)囍阉某鰜?lái)好嗎？（幼兒跟做拍手動(dòng)作）
4．分a、b段欣賞樂(lè)曲，學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作，掌握關(guān)鍵節(jié)奏和表現(xiàn)關(guān)鍵情緒。
（1）老師帶領(lǐng)幼兒用打字、拍手的動(dòng)作掌握節(jié)奏。
（2）老師讓幼兒用小椅子代替打字機(jī)，再次掌握節(jié)奏。
"為了讓游戲更好玩一點(diǎn)，我們現(xiàn)在把板凳當(dāng)打字機(jī)，準(zhǔn)備好了嗎？"（玩游戲）
（3）啟發(fā)幼兒創(chuàng)編為打字機(jī)加油、給打字機(jī)"按摩"的動(dòng)作。
師：打字機(jī)和人一樣，勞動(dòng)久了就會(huì)有點(diǎn)累哦，所以它也要休息一下，我們給它加點(diǎn)油，讓它放松一下好嗎？（幼兒做按摩動(dòng)作）
5．欣賞兩位教師合作的示范表演。
師：想不想讓游戲更好玩一點(diǎn)？今天我給你們請(qǐng)來(lái)了我的打字機(jī)，大家和她打個(gè)招呼吧?。ㄅ浜匣顒?dòng)的教師來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)）
師：我們要給打字機(jī)安上紙，安在什么地方呢？（把"手抽紙"包安在頭上）
師：我們還要給打字機(jī)加油，想想看從哪里加呢？（幼兒提出：耳朵、嘴巴、鼻子等）
師：現(xiàn)在請(qǐng)我的打字機(jī)和我一起開(kāi)始工作好嗎？（完整示范合作游戲的動(dòng)作方式）
6．分角色隨音樂(lè)表演。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)靠得最近的一對(duì)好朋友相互商量：誰(shuí)當(dāng)打字機(jī)，誰(shuí)當(dāng)打字員！要當(dāng)打字機(jī)的小朋友先到老師這兒來(lái)拿打字紙，請(qǐng)當(dāng)打字員的小朋友幫助當(dāng)打字機(jī)的朋友裝好打字紙，然后請(qǐng)打字員站在打字機(jī)的后面，準(zhǔn)備好了嗎？我們一起開(kāi)工啦?。ê献饔螒蛞淮危粨Q角色再玩一次）
7．再現(xiàn)幼兒活動(dòng)場(chǎng)景，共同分享。
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下今天活動(dòng)里小朋友們的表現(xiàn)吧?。ɡ蠋熁胤呕顒?dòng)錄像，組織幼兒觀看。）
8．幼兒整理文件紙放人尼龍襪中，制作成"流星球"，活動(dòng)結(jié)束。
師：哎呀！你們看看，這滿(mǎn)地的文件紙，太亂啦！我想到了一個(gè)好辦法：請(qǐng)小朋友把地上的紙撿起來(lái)，包成一個(gè)球，再塞進(jìn)這些舊襪子里面，制作成體育玩具流星球好嗎？（老師組織幼兒收拾場(chǎng)地）
打字機(jī)大班教案篇六
1．幼兒感受樂(lè)曲歡快的情緒、幽默的風(fēng)格以及aba結(jié)構(gòu)和特別的"叮"聲出現(xiàn)的規(guī)律。
2．創(chuàng)編為打字機(jī)加油、放松的動(dòng)作。
3．在游戲中體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。
4．嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
5．讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
1．打字機(jī)的多媒體課件。
2。教師自制圖譜。
3．幼兒參與制作"手抽紙"包（縫在帽子上，里面裝滿(mǎn)疊好的用廢報(bào)紙做成的手抽紙）若干、舊尼龍襪若干。
活動(dòng)過(guò)程1．出示打字機(jī)圖片，讓幼兒回憶以前了解的有關(guān)打字機(jī)的知識(shí)。
師：小朋友們看看，老師給你們帶來(lái)了什么？
2．欣賞音樂(lè)課件《打字機(jī)》。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)。注意你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？（幼兒欣賞音樂(lè)）師：好看嗎？你們聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到打字機(jī)噠噠噠的聲音）師：還聽(tīng)到了什么？（叮的一聲）師：還有沒(méi)有小朋友聽(tīng)到"叮"的聲音？誰(shuí)知道"叮"的聲音是什么意思？原來(lái)打字機(jī)發(fā)出"叮"的一聲表示第一行文字已經(jīng)打好了，提示打字員要換到第二行打字了。
3．教師出示圖譜，幼兒完整欣賞樂(lè)曲。
師：我把打字機(jī)這首音樂(lè)畫(huà)成了一幅圖譜，請(qǐng)你們一起看看。
我們?cè)俾?tīng)一次音樂(lè)，"叮"的一聲在什么地方出現(xiàn)？我們?cè)囍阉某鰜?lái)好嗎？（幼兒跟做拍手動(dòng)作）4．分a、b段欣賞樂(lè)曲，學(xué)習(xí)游戲動(dòng)作，掌握關(guān)鍵節(jié)奏和表現(xiàn)關(guān)鍵情緒。
（1）老師帶領(lǐng)幼兒用打字、拍手的動(dòng)作掌握節(jié)奏。
（2）老師讓幼兒用小椅子代替打字機(jī)，再次掌握節(jié)奏。
"為了讓游戲更好玩一點(diǎn)，我們現(xiàn)在把板凳當(dāng)打字機(jī)，準(zhǔn)備好了嗎？"（玩游戲）
（3）啟發(fā)幼兒創(chuàng)編為打字機(jī)加油、給打字機(jī)"按摩"的動(dòng)作。
師：打字機(jī)和人一樣，勞動(dòng)久了就會(huì)有點(diǎn)累哦，所以它也要休息一下，我們給它加點(diǎn)油，讓它放松一下好嗎？（幼兒做按摩動(dòng)作）
5．欣賞兩位教師合作的示范表演。
師：想不想讓游戲更好玩一點(diǎn)？今天我給你們請(qǐng)來(lái)了我的打字機(jī)，大家和她打個(gè)招呼吧?。ㄅ浜匣顒?dòng)的教師來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)）師：我們要給打字機(jī)安上紙，安在什么地方呢？（把"手抽紙"包安在頭上）師：我們還要給打字機(jī)加油，想想看從哪里加呢？（幼兒提出：耳朵、嘴巴、鼻子等）師：現(xiàn)在請(qǐng)我的打字機(jī)和我一起開(kāi)始工作好嗎？（完整示范合作游戲的動(dòng)作方式）
6．分角色隨音樂(lè)表演。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)靠得最近的一對(duì)好朋友相互商量：誰(shuí)當(dāng)打字機(jī)，誰(shuí)當(dāng)打字員！要當(dāng)打字機(jī)的小朋友先到老師這兒來(lái)拿打字紙，請(qǐng)當(dāng)打字員的小朋友幫助當(dāng)打字機(jī)的朋友裝好打字紙，然后請(qǐng)打字員站在打字機(jī)的后面，準(zhǔn)備好了嗎？我們一起開(kāi)工啦?。ê献饔螒蛞淮?，交換角色再玩一次）
7．再現(xiàn)幼兒活動(dòng)場(chǎng)景，共同分享。
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下今天活動(dòng)里小朋友們的表現(xiàn)吧?。ɡ蠋熁胤呕顒?dòng)錄像，組織幼兒觀看。）
8．幼兒整理文件紙放人尼龍襪中，制作成"流星球"，活動(dòng)結(jié)束。
師：哎呀！你們看看，這滿(mǎn)地的文件紙，太亂啦！我想到了一個(gè)好辦法：請(qǐng)小朋友把地上的紙撿起來(lái)，包成一個(gè)球，再塞進(jìn)這些舊襪子里面，制作成體育玩具流星球好嗎？（老師組織幼兒收拾場(chǎng)地。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂(lè)本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè)形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)成功的音樂(lè)活動(dòng)，會(huì)提升孩子們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的自信心。
打字機(jī)大班教案篇七
設(shè)計(jì)意圖：
《打字機(jī)》是美國(guó)著名作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機(jī)發(fā)出的“嗒嗒”擊鍵聲和換行時(shí)的“叮”聲的啟發(fā)而創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲。在樂(lè)曲中作者獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂(lè)器，并采用頓音形式奏出均勻連續(xù)的八分音符，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動(dòng)機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，將我們習(xí)以為常的生活中的聲音幻化成了奇妙無(wú)比的音樂(lè)，描繪了辦公室里忙碌的人們愉快工作的情景，帶給人們獨(dú)特的音樂(lè)感受與體驗(yàn)。
怎樣讓幼兒感受生活中聲音的美妙和勞動(dòng)的快樂(lè)呢？怎樣才能讓幼兒有興趣、主動(dòng)地傾聽(tīng)音樂(lè)，感受及體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格和音樂(lè)的感染力呢？我通過(guò)游戲方式讓幼兒在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中仔細(xì)地聽(tīng)辨音樂(lè)，并通過(guò)多種感官來(lái)感受樂(lè)曲的詼諧有趣以及樂(lè)曲蘊(yùn)含的積極面對(duì)工作和生活的態(tài)度。
在具體組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：
(1)給予幼兒充分自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在整個(gè)音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師不是直接告訴幼兒答案，而是讓他們帶著思考，反復(fù)地傾聽(tīng)、辨別音樂(lè)，逐漸形成仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽猜測(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。
(2)讓幼兒多通道參與欣賞活動(dòng)。教師主要引導(dǎo)幼兒用肢體表演的方式，不斷地與音樂(lè)互動(dòng)，循序{靳進(jìn)地進(jìn)行欣賞。幼兒遇到困難時(shí)，教師及時(shí)巧妙地給予提醒，以支持、引導(dǎo)孩子們順和參與活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受音樂(lè)中快速敲打打字機(jī)時(shí)的輕快感，體驗(yàn)樂(lè)曲所表現(xiàn)的忙碌而快樂(lè)的工作情景。
2、初步了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確判斷干脆、利落的裝飾音“唰”，體驗(yàn)其趣味性。
3、能安靜傾聽(tīng)音樂(lè)和要求，協(xié)作進(jìn)行游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.從土豆網(wǎng)搜索音樂(lè)《打字機(jī)》并根據(jù)需要剪輯。
2.幼兒有站成方陣的'經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程：
一、完整欣賞，引入課題。
師：我?guī)?lái)了一首曲子，你們聽(tīng)一聽(tīng)，然后告訴我它讓你想到了什么或想做什么。
幼：我聽(tīng)到好像有^在舌揀西。
幼：讓我感覺(jué)想跳舞。
師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)。這首曲子聽(tīng)起來(lái)很輕快，它告訴我們給我們寫(xiě)童話故事的作家正在用打字機(jī)開(kāi)心、忙碌地工作著。
二、逐步欣賞，理解內(nèi)容。
1、聽(tīng)“節(jié)奏”打字。
師：在剛才的音樂(lè)中，有沒(méi)有什么地方讓你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)是作家們正在忙碌地打字？(幼兒自由表達(dá)。)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)俅巫屑?xì)聽(tīng)音樂(lè)，待會(huì)兒告訴我，你發(fā)現(xiàn)作家們用打字機(jī)工作的時(shí)候發(fā)出了哪些特別的聲音。
幼：我發(fā)現(xiàn)有“嗒嗒嗒嗒”的聲音。我爸爸在打電腦時(shí)，電腦鍵盤(pán)就會(huì)發(fā)出這種聲音。
幼：我發(fā)現(xiàn)有像餐廳營(yíng)業(yè)員收錢(qián)的聲音。收錢(qián)的阿姨一按鍵，裝錢(qián)的盒子就會(huì)“唰”的一下跑出來(lái)。
幼：對(duì)。我在超市的收銀臺(tái)也聽(tīng)到過(guò)這種“唰”的聲音。
師：嗯!你們說(shuō)得不錯(cuò)!這些作家忙碌地工作，不斷地敲打打字機(jī)，發(fā)出了“嗒嗒嗒嗒”的聲音。
師：在音樂(lè)中作家一直不停地在打字、工作嗎？有沒(méi)有間斷過(guò)？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(引導(dǎo)幼兒聽(tīng)出其中有間斷。)。
師：其實(shí)作家工作的時(shí)候也跟你們做事情的時(shí)候一樣，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字時(shí)也是打打停停，停停打打的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)作家。聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)打字、工作，需要停的地方就停下來(lái)。
師：接下來(lái)我和你們一起聽(tīng)著音樂(lè)玩?zhèn)€小游戲。你們當(dāng)作家敲擊鍵盤(pán)，我當(dāng)打字機(jī)“嗒嗒嗒”地動(dòng)，當(dāng)作家因?yàn)樗伎级Ｏ聛?lái)時(shí)，打字機(jī)也要停下來(lái)。
2、找“唰”和“?！币?。
師：作家用打字機(jī)把作品一點(diǎn)一點(diǎn)打出來(lái)，沒(méi)過(guò)多久就打滿(mǎn)了一頁(yè)，接著又開(kāi)始打新的一頁(yè)，就像我們看書(shū)一樣。要一頁(yè)一頁(yè)地翻。
師：在音樂(lè)中作家是在什么地方開(kāi)始打新的一頁(yè)的呢？你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
幼：我聽(tīng)到有像翻書(shū)一樣的聲音。
師：什么樣的聲音？能模仿一下嗎？
幼：“唰唰唰”的聲音。
師：是嗎？我們一起再到音樂(lè)里去找一找。請(qǐng)你們一邊聽(tīng)音樂(lè)。一邊做打字和翻頁(yè)的動(dòng)作。
(教師觀察發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒表現(xiàn)翻頁(yè)動(dòng)作比較準(zhǔn)時(shí)，與音樂(lè)匹配，但大部分孩子或提早或延遲。)。
幼：我覺(jué)得音樂(lè)太快了，所以沒(méi)有找準(zhǔn)。
師：哦，看來(lái)我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要集中注意力才行，不然就找不準(zhǔn)。
幼：我沒(méi)聽(tīng)到。
師：找不到?jīng)]關(guān)系，多聽(tīng)肯定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。我提醒你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，當(dāng)翻頁(yè)聲“唰”出現(xiàn)的時(shí)候，有沒(méi)有什么特別的聲音提示？(幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)。)。
幼：我找到了。
師：給大家分享一下。你是怎么找到的？
幼：我聽(tīng)到翻頁(yè)之前有“?！钡囊宦暋?/p>
幼：對(duì)，“?！钡囊宦曧懼?，才“唰”地翻頁(yè)的。
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)看，是不是“?！边@個(gè)聲音出現(xiàn)后才有“唰”的翻頁(yè)聲。
師：這次大家都聽(tīng)到“?！钡穆曇袅藛?？
幼：聽(tīng)到了。
師：仔細(xì)聽(tīng)果然有發(fā)現(xiàn)，原來(lái)要找準(zhǔn)“唰”音是有技巧的。只要打滿(mǎn)一頁(yè)，打字機(jī)就會(huì)像鬧鐘一樣發(fā)出“?！钡奶崾?，提示我們這頁(yè)打好了，要趕快“唰”地翻新頁(yè)了。
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，我來(lái)模仿提示音“?！保銈兟?tīng)到“?！钡奶崾揪挖s快翻頁(yè)，能行嗎？(教師哼唱樂(lè)曲，幼兒練習(xí)。)。
三、完整體驗(yàn)，協(xié)同游戲。
1、學(xué)當(dāng)作家打字。
師：你們想不想在音樂(lè)中“?！钡奶崾鞠?，當(dāng)小作家打出好聽(tīng)的故事呢？請(qǐng)你們邊思考邊打字。聽(tīng)到提示音“叮”就趕快翻頁(yè)。(幼兒隨音樂(lè)完整表演。)。
師：當(dāng)音樂(lè)中的“?！本疽粢豁?，你們就邊快速換新頁(yè)邊一起喊“耶”，以表示慶賀。
師：你們這些小作家真不錯(cuò)!現(xiàn)在我也想過(guò)把作家癮。我來(lái)當(dāng)作家，你們站成方陣當(dāng)打字機(jī)。我敲擊鍵盤(pán)，你們就不斷地動(dòng)；我思考，你們就停止。當(dāng)打完一頁(yè)時(shí)，你們就和著音樂(lè)發(fā)出“?！钡穆曇?，提示我該換新頁(yè)了。這時(shí)我就馬上換頁(yè)，繼續(xù)游戲。我們來(lái)試試吧!(幼兒隨音樂(lè)協(xié)同游戲。)。
打字機(jī)大班教案篇八
1、教幼兒學(xué)習(xí)模仿操，幫助幼兒模仿學(xué)習(xí)整套操節(jié)的基本動(dòng)作。
2、初步培養(yǎng)幼兒做操的興趣。
：墊子四塊，分作兩排擺放。小魚(yú)若干四散放在場(chǎng)地一端，“魚(yú)簍”兩只。
一、開(kāi)始部分。
1、教師帶領(lǐng)幼兒“開(kāi)火車(chē)”進(jìn)入場(chǎng)地進(jìn)行走、跑練習(xí)。
教師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備到外面做游戲拉!我們要怎樣拉小火車(chē)呢?(一個(gè)跟著一個(gè)，小手拉好前面小朋友的衣服不松開(kāi))那我們開(kāi)著小火車(chē)一起到外面做游戲吧!
2、讓幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，在教師的幫助下走成六路縱隊(duì)。教師注意提醒幼兒不要撞倒前面的小朋友。
教師：(帶著幼兒開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作)到站啦!我們把小火車(chē)開(kāi)成六列!(按組站好)
3、進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。
教師喊口令：一二一，一二一，要求幼兒要整齊的進(jìn)行原地踏步走，要求幼兒要整齊站好隊(duì)!
4、練習(xí)走圓;教師帶領(lǐng)幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和姿勢(shì)走圓。如：學(xué)習(xí)大象甩鼻子走，青蛙跳，鳥(niǎo)飛等。
二、基本部分。
1、激發(fā)幼兒的興趣。
教師：今天請(qǐng)小朋友一起學(xué)學(xué)小動(dòng)物，你們喜歡小動(dòng)物嗎?那現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小動(dòng)物做動(dòng)作!
(1)睡覺(jué)醒來(lái)了，伸伸懶腰怎么伸伸懶腰呢?請(qǐng)你們學(xué)一學(xué)!
(2)嘎嘎嘎，誰(shuí)來(lái)了?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鴨子的動(dòng)作?
(3)小鴨子的朋友小雞也來(lái)了呢，小雞是怎么找蟲(chóng)兒吃的呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)!
(4)呱呱呱，小青蛙也想出來(lái)玩呢!我們一起學(xué)學(xué)小青蛙出來(lái)玩的動(dòng)作!
2、帶著幼兒一起學(xué)習(xí)小動(dòng)物模仿操。
3、教師完整示范一遍模仿操。
教師：今天小動(dòng)物都出來(lái)做操了，我們一起來(lái)邊念兒歌邊做操吧!看看劉老師怎么做的!(引起幼兒對(duì)操的興趣)
4、教師分段示范講解，幫助幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)
5、幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物模仿操。
教師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小動(dòng)物做操，邊念兒歌一邊學(xué)。(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng))
三、結(jié)束部分。
教師對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)
教師：今天小動(dòng)物們做操累了，我們來(lái)放松放松!時(shí)間不早了，我們學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)飛回我們小一班吧!效果分析：
打字機(jī)大班教案篇九
幼兒已經(jīng)閱讀過(guò)繪本《母雞蘿絲去散步》，并已經(jīng)熟悉故事《倒霉的狐貍》(附后)。
(1)教師出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事的線索。
師：在故事《倒霉的狐貍》中，狐貍都遇到哪些倒霉的事情?
幼：掉進(jìn)了池塘。
師：狐貍掉進(jìn)了池塘里。
幼：狐貍掉進(jìn)了草堆里，狐貍還被釘耙打到了頭。
師：他一次說(shuō)了2件狐貍的倒霉事情。還有嗎?
幼：狐貍還被掉下來(lái)的面粉埋了起來(lái)，狐貍撲過(guò)去抓母雞時(shí)被母雞發(fā)現(xiàn)了，母雞跑了。
師：狐貍被釘耙打到了頭，掉進(jìn)了池塘里，又掉進(jìn)了草堆里，還被面粉埋了，當(dāng)他向母雞撲過(guò)去時(shí)又被母雞發(fā)現(xiàn)了。
(教師一邊按順序指圖片一邊幫助幼兒梳理故事情節(jié)。)
幼：母雞先鉆過(guò)籬笆，狐貍也鉆過(guò)籬笆；接著母雞游過(guò)池塘，狐貍也游過(guò)池塘；后來(lái)母雞跑回家，狐貍跟在后面追。
(2)教師隨音樂(lè)邊講故事邊合拍指圖片，引導(dǎo)幼兒初步感受：狐貍走路時(shí)的節(jié)拍、遇到倒霉事情時(shí)的停頓。
師：這個(gè)故事還藏在一首好聽(tīng)的樂(lè)曲里，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)找一找狐貍遇到的倒霉事情。(教師隨樂(lè)邊指圖邊講述故事。)
(3)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事線索創(chuàng)編部分動(dòng)作。
師：狐貍一出門(mén)就遇到了什么倒霉事情?
幼：被釘耙打到了頭。
師：誰(shuí)能學(xué)一學(xué)狐貍被釘耙打到頭的樣子?(幼兒用手捂住了頭)
師：接下來(lái)又遇到了什么倒霉的事情?
幼：狐貍掉進(jìn)了池塘里。(幼兒邊說(shuō)邊做了一個(gè)向下跳的動(dòng)作表示狐貍掉進(jìn)了池塘……幼兒分別又創(chuàng)編了狐貍掉進(jìn)草堆、被面粉埋、撲向母雞、鉆過(guò)籬笆、游過(guò)池塘、追母雞的動(dòng)作。)
(教師從繪本《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容中精選了部分作為音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)逐層的提問(wèn)幫助幼兒明確了狐貍在跟隨母雞的過(guò)程中遇到的倒霉的事，并借助討論規(guī)范了狐貍的系列動(dòng)作，為下一環(huán)節(jié)狐貍與母雞的互動(dòng)表演打下了基礎(chǔ)。)
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)表演狐貍的動(dòng)作。
師：我們一起來(lái)做這只倒霉的狐貍，跟著音樂(lè)去捉雞。
(2)教師隨音樂(lè)指圖，幼兒看圖片表演狐貍動(dòng)作。
師：這次你們來(lái)做狐貍，看看你們?cè)谶@些地方是不是能停住不動(dòng)，不被母雞發(fā)現(xiàn)。
(教師在對(duì)音樂(lè)作品特性準(zhǔn)確把握和挖掘的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)了活動(dòng)的情節(jié)和動(dòng)作，在表現(xiàn)狐貍的過(guò)程中，幼兒通過(guò)隨樂(lè)模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞后，不斷用動(dòng)作表現(xiàn)慢速、中速時(shí)的合拍走，逐漸感受了樂(lè)曲的節(jié)奏：通過(guò)越來(lái)越快的追逐、敲門(mén)等情節(jié)的表現(xiàn)，感受并表現(xiàn)音樂(lè)中漸快的速度：通過(guò)母雞向后看的動(dòng)作、狐貍保持造型不動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)每個(gè)樂(lè)段的結(jié)束。緊密地抓住音樂(lè)特性，借助狐貍與母雞的動(dòng)作呼應(yīng)來(lái)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是該活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。)
(1)教師扮演母雞，幼兒扮演狐貍合作表演。
師：這次我來(lái)扮演母雞，你們扮演――(幼兒：狐貍)
當(dāng)母雞回頭看時(shí)，狐貍們――(幼兒：不能動(dòng)也不能發(fā)出聲音)
那當(dāng)我第一次回頭時(shí)，狐貍保持什么樣的動(dòng)作不動(dòng)?(幼兒用被釘耙打到頭的動(dòng)作表示)第二次回頭時(shí)呢?(幼兒用掉進(jìn)池塘的動(dòng)作表示)第三次呢?……當(dāng)我跑回家關(guān)門(mén)時(shí)，狐貍們做什么呢?(幼兒做使勁的敲門(mén)狀)關(guān)窗戶(hù)呢?(幼兒做使勁敲窗戶(hù)狀)
(直接針對(duì)“母雞××”與“狐貍××”有趣情節(jié)的提問(wèn)，再次使幼兒明確動(dòng)作表現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容，從而幫助幼兒在下面的隨樂(lè)游戲中更準(zhǔn)確地感受和表現(xiàn)樂(lè)曲中的樂(lè)段。同樣重要的是，在幼兒兩兩結(jié)伴表演之前，全體幼兒有和教師配合表演的經(jīng)驗(yàn)，更有利于降低記憶困難，保障幼兒結(jié)伴時(shí)的流暢和舒適。)
(2)教師幫助幼兒明確狐貍保持不動(dòng)的時(shí)間。
(幼兒用手指做出1、2、3、4的動(dòng)作)
師：我的1、2、3、4手勢(shì)給了你們什么樣的幫助呢?
幼：告訴我們1的時(shí)候要做狐貍掉進(jìn)草堆的動(dòng)作，不能動(dòng)了。
師：當(dāng)你們記不得要做什么動(dòng)作的時(shí)候，看到我手中的數(shù)字你們就知道要做第幾個(gè)動(dòng)作不能動(dòng)了，是嗎?(幼：是的。)
(當(dāng)幼兒遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察教師的暗示，有序記憶動(dòng)作。)
(3)教師扮演母雞，請(qǐng)一位幼兒扮演狐貍合作表演，其他幼兒欣賞。
師：這次有哪一只狐貍敢上來(lái)抓我這只母雞?
師：你們也來(lái)玩一玩“倒霉的狐貍”游戲，好嗎?一部分小朋友扮演母雞，一部分小朋友扮演狐貍。(幼兒1、2報(bào)數(shù)，分別扮演母雞、狐貍的角色，母雞坐在椅子上，狐貍蹲在“母雞”的后面隨音樂(lè)表演。第二次交換角色、位置游戲。)
(“ 追與捉”的游戲向來(lái)是幼兒百玩不厭的，母雞跑、狐貍追的游戲情節(jié)不僅適合大班幼兒的年齡特征，同時(shí)也非常符合音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒和結(jié)構(gòu)，特別是樂(lè)段結(jié)束處，母雞回頭、狐貍停頓的動(dòng)作，引發(fā)了幼兒極大的興趣。在整個(gè)游戲中，對(duì)于扮演母雞的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的挑戰(zhàn)是：在固定的音樂(lè)中突然回頭看狐貍有沒(méi)有跟在自己身后：對(duì)于扮演狐貍的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的挑戰(zhàn)是：當(dāng)母雞回頭時(shí)立即保持不同的造型不動(dòng)，跟蹤時(shí)躲避母雞的視線，不被發(fā)現(xiàn)。這種微秒的關(guān)系是激發(fā)幼兒一遍遍感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的.原動(dòng)力。)
師：下面我們請(qǐng)客人老師和我們一起來(lái)玩一玩“倒霉的狐貍”游戲，客人老師當(dāng)母雞。
請(qǐng)狐貍一定要緊緊盯住自己的雞。母雞要在回頭看的時(shí)候看看后面有沒(méi)有狐貍跟在身后，最后一定要跑回自己的家。
(充分利用觀摩教師的資源，幼兒分成若干小組和客人老師互動(dòng)游戲，不僅體現(xiàn)了平等對(duì)話的新的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也讓執(zhí)教教師更好地觀察與了解更多孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。)
有一只狐貍守在母雞家門(mén)口，準(zhǔn)備捉一只母雞吃。母雞出門(mén)后，狐貍悄悄地跟在母雞的后面，走啊走，一不小心，狐貍被地上的釘耙打到了頭。狐貍不敢動(dòng)也不敢發(fā)出聲音，因?yàn)樗卤荒鸽u發(fā)現(xiàn)。狐貍又繼續(xù)跟著母雞走，母雞走過(guò)池塘，狐貍一不小心，掉進(jìn)了池塘里，狐貍不敢動(dòng)也不敢發(fā)出聲音，繼續(xù)跟著母雞走。走啊走，母雞走過(guò)草堆，狐貍一不小心又掉進(jìn)了草堆里。狐貍不敢動(dòng)也不敢發(fā)出聲音，繼續(xù)跟著母雞走。母雞走過(guò)磨坊，狐貍一不小心又被從天上掉下的面粉給埋了。狐貍還是不敢動(dòng)也不敢發(fā)出聲音，繼續(xù)跟在母雞后面走，母雞鉆過(guò)籬笆，狐貍再也忍不住了，猛地向母雞撲了過(guò)去，就在這個(gè)時(shí)候，母雞發(fā)現(xiàn)了狐貍。母雞快速地鉆過(guò)籬笆，狐貍也跟著鉆過(guò)籬笆；母雞游過(guò)池塘，狐貍也跟著游過(guò)池塘；母雞趕緊跑回家，狐貍在后面使勁地追。母雞關(guān)上家門(mén)，狐貍使勁地敲門(mén)，手都敲疼了，都沒(méi)有敲開(kāi)。母雞關(guān)上窗戶(hù)，狐貍使勁地敲窗戶(hù)，手都敲疼了，都沒(méi)有敲開(kāi)。狐貍生氣地繼續(xù)敲，怎么都沒(méi)有敲開(kāi)，累得一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了。唉!只好等下次的機(jī)會(huì)了。
(注：音樂(lè)《在山魔的宮殿里》發(fā)表在南京師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)叢書(shū)――欣賞活動(dòng)配套磁帶》中。)
本活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路來(lái)源于以往較成功的活動(dòng)：將音樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》終曲、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)“按摩”和影視作品欣賞活動(dòng)結(jié)合創(chuàng)作的音樂(lè)欣賞活動(dòng)《理發(fā)師》。再將音樂(lè)欣賞活動(dòng)《理發(fā)師》和繪本閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》巧妙結(jié)合，將繪本中的故事配上音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，讓幼兒獲得更加豐滿(mǎn)的多種藝術(shù)相互溝通相互支持的經(jīng)驗(yàn)。此次我們?cè)俅螄L試將音樂(lè)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)相整合，用樂(lè)曲《在山魔的宮殿里》與閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》相結(jié)合，從繪本中的另一個(gè)角色――“狐貍”的視角出發(fā)，通過(guò)跟隨音樂(lè)的合作動(dòng)作表演，生動(dòng)幽默地再現(xiàn)《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)，再次拓展了幼兒使用語(yǔ)言、繪本、動(dòng)作、音樂(lè)等藝術(shù)手段整體地進(jìn)行藝術(shù)理解、感受、表達(dá)的機(jī)會(huì)。
樂(lè)曲《在山魔的宮殿里》是由兩個(gè)樂(lè)句短曲連續(xù)重復(fù)18次，在速度上越來(lái)越快，音量上越來(lái)越強(qiáng)，最后再加上一個(gè)情緒更強(qiáng)烈的尾聲構(gòu)成的作品。其結(jié)構(gòu)中旋律重復(fù)所造成的幽默趣味，和《母雞蘿絲去散步》在故事情節(jié)和繪本畫(huà)面的重復(fù)有著異曲同工之妙。
1．欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)曲調(diào)重復(fù)和速度、力度變化的趣味。
2．跟隨音樂(lè)動(dòng)作表演，嘗試幽默地再現(xiàn)《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)。
3．在合作表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)自我克制和相互配合。
打字機(jī)大班教案篇十
1.通過(guò)折、畫(huà)、剪.粘貼等方法將圓形或圓形變形后進(jìn)行組合粘貼制作。
2.發(fā)揮想象力,能創(chuàng)造性使用材料制作自己的作品。
3.培養(yǎng)幼兒想辦法解決困難的能力。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
5.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
會(huì)通過(guò)折.剪.畫(huà).粘貼等方法將圓形或圓形變形后進(jìn)行組合制作,想辦法解決困難并能創(chuàng)造性的使用材料，完成作品。
范例：圖畫(huà)紙,大小不等的彩色圓形紙,剪刀,膠棒,棉棒,大小不同的瓶蓋。
一、引出課題
幼兒觀察討論：我們周?chē)心男┪锲肥菆A形的,出示范例,這些圖畫(huà)是怎樣做成的?它們是用什么形狀的紙粘貼成的？激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、講解示范
1．范畫(huà)蘑菇:一個(gè)大的半圓做蘑菇傘,幾個(gè)小圓形做蘑菇上的花斑,圓柱形做蘑菇柄。
2．結(jié)合幼兒討論,教師取一些不同的圓形,相應(yīng)的粘貼出果樹(shù),公雞,金魚(yú)等.
3．嘗試圓形的變形方法：
(1)出示范畫(huà),幼兒觀察圖畫(huà)上有哪些圖形?(三角形,長(zhǎng)方形,弧形,蘿卜,小草,花等)
(2)引導(dǎo)幼兒嘗試圓形的變形法
4．幼兒練習(xí)
(1)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,粘貼出各種有趣的內(nèi)容豐富多彩的作品。
(2)正確使用剪刀,把剪下的廢物放在指定的地方,注意桌面地面保持清潔。
(3)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)有獨(dú)特型的造型粘貼組合成完整的畫(huà)面。
三、講評(píng)
請(qǐng)幼兒講述自己作品中的故事情節(jié),教師給予評(píng)價(jià)并貼于小巧手畫(huà)廊.
活動(dòng)延伸：幼兒根據(jù)已掌握的剪貼方法自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)并編上故事。
本課抓住了幼兒好奇好動(dòng)喜歡探究的心理，讓幼兒在自由想象的同時(shí)又約束了幼兒的亂想，幼兒想象力豐富，畫(huà)面完整情節(jié)生動(dòng)，如：七星瓢蟲(chóng)在花朵上曬太陽(yáng)，喜羊羊在草地上做游戲，小鳥(niǎo)在天上飛，熱氣球升上了天，小魚(yú)吐泡泡等。幼兒想象力極其豐富，敢于挑戰(zhàn)困難，動(dòng)腦筋想辦法解決困難，完全出乎老師的預(yù)料，效果很好!不足之處是少數(shù)幼兒動(dòng)手能力弱，自己操作時(shí)有些不知所措，需要老師的不斷提示和幫助，所以在以后的日常活動(dòng)中，要多為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使每一幼兒都能在手工活動(dòng)課上感受到快樂(lè)。
打字機(jī)大班教案篇十一
1．初步掌握“蜈蚣行”游戲中的合作行走方式，發(fā)展平衡協(xié)調(diào)的能力，鍛煉腿部力量。
2．能通過(guò)觀察模仿、口令、方向飾物等方法感知左右空間方位，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地合作行走。
3．能積極與同伴合作，體驗(yàn)多人同步行走的快樂(lè)。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道蜈蚣是多足的爬行動(dòng)物；學(xué)習(xí)過(guò)側(cè)行動(dòng)作，有聽(tīng)信號(hào)向不同方向走跑的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的蟲(chóng)子若干個(gè)、小鼓1副、花環(huán)18個(gè)；音樂(lè)（左右運(yùn)力操音樂(lè)、放松音樂(lè)等）；蜈蚣范例圖片、幼兒模仿蜈蚣隊(duì)形照片各一；擦汗毛巾。
熱身操：“l(fā)eft、right，gogogo!”（左右韻律操）
(1)教師（出示蜈蚣圖片）：這是什么？是什么樣子的？是怎樣行走的？
(2)教師（出示一組幼兒聯(lián)合做蜈蚣爬的半蹲照片）：這樣像蜈蚣嗎？是怎么連接的？（分析動(dòng)作，模仿學(xué)習(xí)：一組幼兒身體靠近，后面幼兒雙手扶著前面幼兒腰兩側(cè)，腿部半蹲，站成一隊(duì)。）
(3)幼兒第一次分小組自由嘗試做蜈蚣行走的練習(xí)，教師觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒邁步不協(xié)調(diào)、步速不一致等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索。
(1)教師：很多人合在一起走不容易，那我們就先試一試兩人一組行走。
(2)幼兒兩人一組，分散練習(xí)。
(3)討論：你們是怎樣玩小蜈蚣走的？（師幼互動(dòng)，分析要領(lǐng)：前后小朋友商量好，行走時(shí)先走身體一側(cè)的腳，再走身體另一側(cè)腳，像蜈蚣一樣地前行。）
(4)討論：先出哪只腳呢？（左腳因?yàn)槠綍r(shí)做操、做事情很多都從左邊開(kāi)始的。為每名幼兒提供一個(gè)花環(huán)帶在左腿上。）
(5)左腿戴上花環(huán)后，教師擊掌，幼兒嘗試快、慢練習(xí)行走，玩“蜈蚣爬”游戲。
（1）教師：小蜈蚣長(zhǎng)大了，試試3人合作玩“蜈蚣爬”游戲吧。（先集中討論：人多了，怎樣才能不相互踩腳？明確先行的方位；共同喊口令進(jìn)行；走時(shí)隊(duì)伍不能斷開(kāi)。）
（2）三人合作自由練習(xí)，輪流交換做排頭，教師敲鼓點(diǎn)進(jìn)行快、慢練習(xí)。
（3）嘗試探索小組（5—7人）合作蹲行。師：蜈蚣越長(zhǎng)越大了，讓我們按小組變成一條更大的蜈蚣吧。請(qǐng)小朋友試試看，能不能走起來(lái)。（幼兒分組游戲1—2次）
（4）游戲《蜈蚣找食》：鼓勵(lì)每組的幼兒齊心協(xié)力，誰(shuí)先拿到終點(diǎn)的小蟲(chóng)子就是勝利。
放松身心：幼兒以小組為單位扮成一條蜈蚣聽(tīng)音樂(lè)互相拍腿放松。
打字機(jī)大班教案篇十二
1、仔細(xì)觀察手的外形特征，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述。
2、根據(jù)手的外形大膽想象，繪畫(huà)。
1、繪畫(huà)材料：圖畫(huà)紙，勾線筆。
2、繪畫(huà)前組織幼兒做各種手影游戲，豐富幼兒的想象。
一、開(kāi)始部分請(qǐng)幼兒猜謎將活動(dòng)導(dǎo)入。
今天我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，你來(lái)猜一猜"兩課小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話"。
二、基本部分
1、看看、說(shuō)說(shuō)自己的手：伸出自己的手，仔細(xì)觀察自己的手，說(shuō)說(shuō)自己的手是怎么樣的?(先自由觀察講述，再交流)。
如：10個(gè)手指、手掌、手背，以及各手指的名稱(chēng)。
2、游戲：組織幼兒做"手指游戲"和"小手變變變"，引導(dǎo)幼兒用手做出各種造型，并啟發(fā)他們想一想象什么，要求想的越多越好，并且與別人的不一樣。
3、學(xué)習(xí)繪畫(huà)(引導(dǎo)幼兒欣賞"小手變變變"作品，并在手的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)活動(dòng))
(1)組織幼兒進(jìn)行"手的聯(lián)想畫(huà)"圖片欣賞。
(2)指導(dǎo)幼兒用勾線筆沿手的邊緣描畫(huà)(可擺放不同的手形)。
(3)引導(dǎo)幼兒在此基礎(chǔ)上想象、添畫(huà)。適當(dāng)做一些示范。
4、欣賞作品，交流感受。
引導(dǎo)者：畫(huà)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)介紹自己的"小手"變成了什么?
請(qǐng)小朋友介紹自己的作品，幫助畫(huà)的有所欠缺的幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么畫(huà)。 欣賞小朋友的作品。
三、結(jié)束部分
今天，小朋友的小手畫(huà)真不錯(cuò)，希望你們以后要愛(ài)護(hù)小手，讓我們的小手更加的健康靈巧!
打字機(jī)大班教案篇十三
運(yùn)動(dòng)游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的糧食，在培養(yǎng)與鍛煉兒童社會(huì)的能力、認(rèn)知的能力及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展上，具有重大的意義與任務(wù)。王純貞(1997)指出，運(yùn)動(dòng)游戲可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的體力以備將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，生活健康有活力。
1、對(duì)于幼兒而言，體能活動(dòng)不只是游戲，也是獲得知識(shí)最直接、最有效的方法。
2、幼兒若是缺乏體能活動(dòng)，不只是在體力上退步，對(duì)其將來(lái)健康發(fā)展、社會(huì)學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)的影響更為深遠(yuǎn)。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
讓幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)。
宣布游戲規(guī)則、安全問(wèn)題等。
猜領(lǐng)頭人
1.游戲方法：點(diǎn)一猜領(lǐng)頭人的學(xué)生到室外，教師指這一學(xué)生為領(lǐng)頭人，在輕音樂(lè)或?qū)W生的唱歌聲中全班學(xué)生在領(lǐng)頭人不斷變化動(dòng)作中，由猜領(lǐng)頭人的學(xué)生開(kāi)始猜領(lǐng)頭人，可猜三次，如猜中，領(lǐng)頭人則表演一個(gè)節(jié)目或唱一支歌，三次未猜中則由猜領(lǐng)頭人的學(xué)生來(lái)表演。
2.游戲要求：領(lǐng)頭人可做刷牙、洗耳恭聽(tīng)、洗手、吹喇叭、拉二胡等動(dòng)作，不斷變換，全班學(xué)生立即跟著變，全班學(xué)生要遵守游戲規(guī)則，不得暗示或指點(diǎn)告訴猜領(lǐng)頭人的學(xué)生，領(lǐng)頭人也可以由教師自己來(lái)做。
樂(lè)意與交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。而這樣的活動(dòng)，讓孩子積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于此同時(shí)也為孩子提供分享創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了孩子分享意識(shí)。又如個(gè)別小班的孩子社會(huì)交往能力不是很好，顯得拘束，出現(xiàn)了不肯動(dòng)手等現(xiàn)象，針對(duì)這一情況，我們打算通過(guò)個(gè)別談話加哥哥姐姐主動(dòng)出擊，老師在旁給予其安全感等手段解決其問(wèn)題。從他們燦爛的笑臉里感受到了快樂(lè)和滿(mǎn)足。
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