總結可以幫助我們發(fā)現問題、總結經驗，進而提升自己的學習和工作能力。寫總結時，我們要注重語氣的中肯和客觀，避免過分主觀和情緒化的表達。小編精選了一些有關總結的范文，希望能為大家提供一些寫作的思路和方法。
阿西里西說課稿篇一
一、教學目標。
(一)知識目標。
1．不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標。
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
二、重點、難點及解決辦法。
重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
難點：不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
三、課時安排2課時。
四、教學步驟。
第一課時。
導入新課。
(一)明確目標。
(二)整體感知。
學生自讀課文，研討以下問題：
1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?
3．你怎么看待科學家們的推斷?
討論明確：
1．1986年在南極發(fā)現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。
2．科學家并不滿足于南極發(fā)現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程。
1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。
討論明確：
全文共15個自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點――“一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。
第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容――由恐龍化石在南極的發(fā)現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”.總結說明內容，結束全文。
本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內容時，詮釋了“板塊構造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。
主體說明部分。列數字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。
“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?/p>
“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！?/p>
阿西里西說課稿篇二
說教材分析：《阿西里西》是山東教育出版社版第三冊第四單元《快樂的游戲》里的一首歌曲，是一首彝族兒童游戲歌曲。2/4拍子，這首風趣的歌曲，輕松、愉快，又富有童趣，其中丘都拉迪嗡啊，嗡啊，的襯詞更是帶給人一種歡樂、高興的情緒。抒發(fā)了彝族孩子們游戲時的愉快心情。
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三點：
一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現音樂形象。
三、認知目標：學生能準確地劃旋律線，感受音樂的旋律特點。
本首歌是一首彝族兒童歌曲，在歌詞中穿插使用了一些彝族的方言，這是同學們在學習中不經常見到的，所以本節(jié)課的難點，是讓學生體會彝族歌曲的風格和特點，并能有感情地演唱彝族兒童歌曲《阿西里西》。
托爾斯泰指出：成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，教師不是為了教而教，學生不是為了學而學。在教學過程中，我創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的作用。運用創(chuàng)設情境法、聽唱法、才能演示法、合作創(chuàng)作法等。讓學生在快樂中投入歌唱和表演上，大膽地想象和創(chuàng)編。不斷調動學生學習的積極性。
本課的教學思路始終把音樂新課標理念作為教學靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力目標為導向。面向全體學生，突出學生的主體地位，緊扣趣味性、自主性、創(chuàng)新性的核心原則。從培養(yǎng)學生的音樂興趣出的，運用多種藝術開式來調動學生主動參與的積極性，提倡張揚個性、在愉悅的氣氛中體驗、表現和享受音樂。并由此構建民主、開放、創(chuàng)新、合作的教學模式，運用多種形式讓學生聆聽、感受、體驗、發(fā)現。
在這樣的思路下，我設計了如下教學過程：
一、創(chuàng)設情境組織教學。
教師課前播放《阿西里西》的歌曲錄音，創(chuàng)設一種音樂氛圍。學生跟老師一起做拍手律動。師生唱問好歌，在歡樂的歌聲中進入今天的音樂課。
二、激情引趣，導入新課。
1、教師播放《找朋友》的歌曲錄音，教師帶學生一起做律動并演唱歌曲。師：同學們，我們每個人都有自己的好朋友，如果生活中能遇到幾位和自己志趣相同，能夠共同成長的朋友該是一件多么幸福的事情，讓我們用歌聲來表達心中聽幸福吧！
2、教師播放歌曲錄音，學生隨音樂演唱并律動。
3、師：我們幸福的歌聲飛越了黃河，跨過了長江，感染了西南地區(qū)的彝族小朋友，你聽，彝家的小朋友也唱起了幸福的歌兒。教師播放《彝家娃娃真幸?！返母枨浺?，師生共唱歌曲并律動。
4、走進彝族，認識彝族。彝族的地理位置、火把節(jié)、瀘沽湖。
一、趣味節(jié)奏，走進歌曲。
1、師：今天就讓我們再次走進彝家，走進他們的土掌房吧！教師播放歌曲《阿西里西》歌曲錄音。引導學生聆聽歌曲，對歌曲形成完整的藝術印象。
2、師：得知我們要來，彝家的小朋友不僅唱起了動聽的歌兒，他們還燃起了歡樂的鞭炮。你瞧！
教師出示大鞭炮：
xx|xx|。
砰啪砰啪。
5252。
小鞭炮：
xxxx|xxxx|。
劈哩啪啦劈哩啪啦。
62125252。
4、教師引導學生說歌詞。說一說你聽懂了什么？“哪些地方你聽不懂呢？”阿西里西——我們都是好朋友；丘都拉迪嗡啊，啊呀——表示高興情緒的一些襯詞。
5、再次聆聽歌曲，體會歌曲所表達的情緒。
6、學唱歌曲：
a：小聲跟唱歌曲。
b：找出不會演唱的句子。
c：放聲歌唱。
7、教師啟發(fā)學生有感情地演唱歌曲。
四、多種形式，表現歌曲。
1、用男女聲比賽的形式來鞏固學生對歌曲的掌握。
2、教師唱歌曲，指導學生用手中的樂器為歌曲伴奏。
3、教師結合本校實際進行歌曲創(chuàng)編活動，并范唱給學生聽。指導學生根據老師的范唱進行小組合作歌詞創(chuàng)編。（你能不能把你生活中有趣的生活寫入本首歌曲的旋律中進行演唱）。
4、小組討論，創(chuàng)編歌詞。
五、總結升華。師（小結本節(jié)課的知識）：其實不光是彝族的小朋友是我們的好朋友，生活在祖國媽媽的大家庭中，我們都是好朋友。教師播放《愛我中華》歌曲錄音，在歌聲中結束本節(jié)課。
阿西里西說課稿篇三
各位評委：
大家好！我是號考生，我今天說課的內容是《阿西莫夫短文兩篇》，下面我將按照說教材、說教學目標、說學情、說教學方法法、說教學過程等幾個方面來給大家說課。
一、說教材。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
二、說目標。
(一)知識目標。
1．不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標:。
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
就以上目標結合新學科課程標準我將本課的重難點設計如下：
1、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。
2、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。
三、說學情：
1、學生知識基礎和生活經驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
四、說教學方法。
我先說教法：說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。
本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
我再說學法：教育學家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方法。
1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。
2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
五、說教學過程：本節(jié)課我設計為兩個課時，今天我講第一課時。
（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。
這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。
（二）自讀課文，整體感知文意。學生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內容。
上有什么不同聯系？
明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響?！边@一觀點，兩文都運用科學發(fā)現相互佐證來進行科學研究。
（三）、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容。學生自讀課文，然后小組內討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。
明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現來證明“板塊構造”理論。
全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2~7。
段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；4、5段寫這一發(fā)現引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發(fā)現與南極大陸聯系起來”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的`原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊?，全文從現象到本質，逐層推進，表現了思維的開放性和嚴密性。
2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：
全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山說”提供科學依據。第四部分為12~17段，依據科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。
教師總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發(fā)現相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)新！
六、布置作業(yè)。
1．課余利用圖書館或網絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態(tài)。
板書設計：
設計一。
設計二。
恐龍。
不同科學領域關系密切。
被壓扁的沙子……板塊構造理。
生物學。
地質學。
論證的嚴密性。
南極發(fā)現恐龍化石。
佐證。
大陸漂移假說。
思維的開放性。
證明。
撞擊說。
導致。
恐龍滅絕。
被壓扁的沙子。
否定。
火山說。
總之，在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字。
訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都有所收獲。
不足之處，請各位老師指正。謝謝！
阿西里西說課稿篇四
不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響。
例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。
在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現，說明恐龍確實遍布于世界各地。
如果把這個發(fā)現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多?？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，現代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現代兩棲動物)更不適應南極氣候。但1986年在南極確實發(fā)現了這種古老的兩棲動物的化石。
恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?
這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖?！鞍鍓K構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。
在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現在的北美、歐洲和亞洲，南部是由南美和非洲構成，最南部是南極洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。
隨著時間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。(如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。
當大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。每一個大陸都有自己的恐龍化石。
南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而，這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。大約經歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數英里厚，覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。
阿西里西說課稿篇五
說教材分析：《阿西里西》是山東教育出版社版第三冊第四單元《快樂的游戲》里的一首歌曲，是一首彝族兒童游戲歌曲。2/4拍子，這首風趣的歌曲，輕松、愉快，又富有童趣，其中丘都拉迪嗡啊，嗡啊，的襯詞更是帶給人一種歡樂、高興的情緒。抒發(fā)了彝族孩子們游戲時的愉快心情。
根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三點：
一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現音樂形象。
三、認知目標：學生能準確地劃旋律線，感受音樂的旋律特點。
本首歌是一首彝族兒童歌曲，在歌詞中穿插使用了一些彝族的方言，這是同學們在學習中不經常見到的，所以本節(jié)課的難點，是讓學生體會彝族歌曲的風格和特點，并能有感情地演唱彝族兒童歌曲《阿西里西》。
托爾斯泰指出：成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，教師不是為了教而教，學生不是為了學而學。在教學過程中，我創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的作用。運用創(chuàng)設情境法、聽唱法、才能演示法、合作創(chuàng)作法等。讓學生在快樂中投入歌唱和表演上，大膽地想象和創(chuàng)編。不斷調動學生學習的積極性。
本課的教學思路始終把音樂新課標理念作為教學靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力目標為導向。面向全體學生，突出學生的主體地位，緊扣趣味性、自主性、創(chuàng)新性的核心原則。從培養(yǎng)學生的音樂興趣出的，運用多種藝術開式來調動學生主動參與的積極性，提倡張揚個性、在愉悅的氣氛中體驗、表現和享受音樂。并由此構建民主、開放、創(chuàng)新、合作的教學模式，運用多種形式讓學生聆聽、感受、體驗、發(fā)現。
在這樣的思路下，我設計了如下教學過程：
一、創(chuàng)設情境組織教學。
教師課前播放《阿西里西》的歌曲錄音，創(chuàng)設一種音樂氛圍。學生跟老師一起做拍手律動。師生唱問好歌，在歡樂的歌聲中進入今天的音樂課。
二、激情引趣，導入新課。
1、教師播放《找朋友》的歌曲錄音，教師帶學生一起做律動并演唱歌曲。師：同學們，我們每個人都有自己的好朋友，如果生活中能遇到幾位和自己志趣相同，能夠共同成長的朋友該是一件多么幸福的事情，讓我們用歌聲來表達心中聽幸福吧！
2、教師播放歌曲錄音，學生隨音樂演唱并律動。
3、師：我們幸福的歌聲飛越了黃河，跨過了長江，感染了西南地區(qū)的彝族小朋友，你聽，彝家的小朋友也唱起了幸福的歌兒。教師播放《彝家娃娃真幸福》的歌曲錄音，師生共唱歌曲并律動。
4、走進彝族，認識彝族。彝族的地理位置、火把節(jié)、瀘沽湖。
一、趣味節(jié)奏，走進歌曲。
1、師：今天就讓我們再次走進彝家，走進他們的土掌房吧！教師播放歌曲《阿西里西》歌曲錄音。引導學生聆聽歌曲，對歌曲形成完整的藝術印象。
2、師：得知我們要來，彝家的小朋友不僅唱起了動聽的歌兒，他們還燃起了歡樂的鞭炮。你瞧！
教師出示大鞭炮：
xx|xx|。
砰啪砰啪。
5252。
小鞭炮：
xxxx|xxxx|。
劈哩啪啦劈哩啪啦。
62125252。
4、教師引導學生說歌詞。說一說你聽懂了什么？“哪些地方你聽不懂呢？”阿西里西——我們都是好朋友；丘都拉迪嗡啊，啊呀——表示高興情緒的一些襯詞。
5、再次聆聽歌曲，體會歌曲所表達的情緒。
6、學唱歌曲：
a：小聲跟唱歌曲。
b：找出不會演唱的句子。
c：放聲歌唱。
7、教師啟發(fā)學生有感情地演唱歌曲。
四、多種形式，表現歌曲。
1、用男女聲比賽的形式來鞏固學生對歌曲的掌握。
2、教師唱歌曲，指導學生用手中的樂器為歌曲伴奏。
3、教師結合本校實際進行歌曲創(chuàng)編活動，并范唱給學生聽。指導學生根據老師的范唱進行小組合作歌詞創(chuàng)編。（你能不能把你生活中有趣的生活寫入本首歌曲的旋律中進行演唱）。
4、小組討論，創(chuàng)編歌詞。
五、總結升華。師（小結本節(jié)課的知識）：其實不光是彝族的小朋友是我們的好朋友，生活在祖國媽媽的大家庭中，我們都是好朋友。教師播放《愛我中華》歌曲錄音，在歌聲中結束本節(jié)課。
阿西里西說課稿篇六
1、學唱歌曲《阿西里西》，并能用自然圓潤和略帶彈性的聲音背唱歌曲，感受歌曲歡快的情緒。
2、簡要了解彝族的風土人情，感受彝族兒童做游戲時的喜悅心情。
3、為歌曲創(chuàng)編律動，培養(yǎng)學生的音樂表現力。
1、通過聽唱和模唱記憶歌曲旋律，感受彝族兒童做游戲時的喜悅心情。
2、通過討論法和合作法，引導學生分角色進行創(chuàng)編表演，并能將歌唱、肢體動作相互協調配合，更好地表現歌曲內容。
《阿西里西》是一首貴州的彝族兒童歌曲?！鞍⑽骼镂鳌睘椤拔覀兪呛门笥选钡囊馑迹扒鸲祭衔税 笔潜硎練g樂情緒的襯詞。這首歌曲從結束音上來看是宮調式，但從第一、三樂句來看，顯然具有徵調式的特點。因此，這首歌曲具有調式交替的特點。
一、導入新課。
播放動畫《彝家娃娃真幸福》，師生一起律動。
教師：這首歌曲表現的是哪個民族的小朋友生活得特別幸福？
學生回答：彝族。
教師：同學們回答得非常好。你們對彝族都有哪些了解？
學生回答：彝族的人們能歌善舞等。
教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。
教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題：
（1）歌曲唱了哪些內容？
帶著問題，學生聽錄音范唱。
聽完范唱以后，學生回答以上問題：歌中唱了阿西里西、丘都拉迪嗡啊、大家快來做游戲、人人快活笑嘻嘻等。
教師：同學們說的“阿西里西”和“丘都拉迪”都是彝族的語言。這首歌曲表現了一群活潑可愛的彝族兒童高高興興地在一起做游戲的情景。
3、學習歌譜。
（2）在老師的指導下學唱歌譜，注意唱準歌曲中5—2四度音程和八度大跳音程。
（3）完整視唱歌譜。指導學生唱準歌曲中的八分休止符的空拍。
4、學習歌詞。
（1）學生按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞。
（2）教師幫助學生糾正讀錯的地方、解釋歌詞中個別字詞的意思。（阿西里西、丘都拉迪嗡啊等。）。
“阿西里西”在彝族語中是“好朋友”的意思，“丘都拉迪”是表示歡樂情緒的襯詞。
（3）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。
（4）歌詞接龍游戲。
教學要求：通過“讀”來解決歌曲中的節(jié)奏難點。教師先范讀，然后指導學生帶著感情朗讀歌詞。
5、學唱歌曲。
（1）聆聽《阿西里西》音頻，小聲哼唱歌曲。
老師解決哼唱中學生沒有唱好的地方。
（2）采用分句教唱法來分段學唱歌曲，指導學生唱準音高和節(jié)奏。
（3）學生運用正確的氣息和自然圓潤、略帶彈性的聲音完整地演唱歌曲。
教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生用自然圓潤和略帶彈性的聲音演唱歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。
6、歌曲處理。
演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。在唱阿西里西時，聲音要舒展；在唱丘都拉迪時，聲音要有彈性。歌曲的結束句“人人快活笑嘻嘻”這句要唱出彝家兒童歡快的心情。
8、設計演唱形式。
（1）分組設計不同的演唱形式，老師進行巡視指導。
（2）分組展示，師生共同評價。
教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。
9、設計如何用堂鼓、小鈸、木魚為《阿西里西》伴奏。
（1）學生分組設計如何用堂鼓、小鈸、木魚為《阿西里西》伴奏（為每種打擊樂器設計兩小節(jié)節(jié)奏型）。
（2）分組匯報展示。
（3）師生共同比較、歸納、綜合，做出幾套方案。例如:。
10、創(chuàng)編律動（《阿西里西》表演視頻）。
學生：鉆山洞，跳方塊，拍手游戲等。
教師：同學們說得非常好。彝族小朋友也非常喜歡做游戲，《阿西里西》就是他們在做游戲時唱的歌曲。下面我們就來體驗一下彝族小朋友的生活。試著用這首歌曲來做你們喜歡的游戲。
分組討論。
分組展示，師生共同評價。
教學要求：讓學生按著音樂的節(jié)拍做游戲，使他們通過音樂活動感受到彝族小朋友的喜悅心情。
三、課堂小結。
彝族是一個聰明智慧的民族。在漫長的歲月中，創(chuàng)造了光輝燦爛的歷史文化，形成了自己的良風美俗，發(fā)展了豐富多彩的文學藝術，成為了祖國文化遺產寶庫中的一部分。他們除了喜歡用歌聲表現對生活的熱愛外，還喜歡用舞蹈來表現。通過學唱這首歌曲，同學們不僅為歌曲設計了不同的演唱形式，而且還分組進行了創(chuàng)編表演，豐富了歌曲的表現形式。希望同學們課下能多學習一些彝族歌曲。
阿西里西說課稿篇七
2．打擊樂器：堂鼓、小鈸、木魚。
1．初步學會歌曲《阿西里西》。
2．學會堂鼓、小鈸、木魚的基本演奏方法。
3．能積極探索堂鼓等樂器的其它演奏方法。
1．從第三單元的欣賞曲《阿細跳月》引入《阿西里西》，這兩者都是彝族的音樂，前者是表現青年們的舞蹈，后者是表現兒童們的游戲。
2．聽《阿西里西》的錄音數遍，學生跟著錄音輕聲哼唱。
3．教師解釋“阿西里西”（我們是好朋友）和“丘都拉迪嗡啊”（表現歡樂的襯詞）的含義。并與學生一起回憶彝族的一些風土人情（這在以前的學習中已經介紹過）。
4．學生跟著伴奏帶演唱《阿西里西》。
5．展示堂鼓、小鈸、木魚等打擊樂器，請學生說出名字，學生可能將堂鼓說成小鼓，將小鈸說成是小镲，這也無妨。
教師分別介紹并示范這三種打擊樂器的基本演奏方法。堂鼓用單槌擊和雙槌同時擊都是基本的演奏方法；小鈸上下相擊，左右相擊也都是基本的演奏方法。
6．學生分三組，分別學習堂鼓、小鈸和木魚的基本演奏方法。
堂鼓可奏“×××××”的節(jié)奏，小鈸奏“×××××”的節(jié)奏，木魚奏“××××”和“××××××××××”的節(jié)奏。然后三組齊奏，形成一種熱烈歡快的氣氛。
7．各組分別探索堂鼓、小鈸、木魚的其它演奏方法，如堂鼓擊鼓邊、或用手按住鼓皮敲擊、小鈸磨擦發(fā)音、用鼓槌擊木魚等，總之，要求學生在同一件樂器身上探索發(fā)出幾種不同音色的聲音，這一練習是很有意義的。
8．用堂鼓、小鈸和木魚為歌曲《阿西里西》伴奏，請學生在課外作好設計，下一節(jié)課大家共同來實踐。
9．復習一遍歌曲《阿西里西》，再用剛才試敲的節(jié)奏為歌曲伴奏。
2．學生掌握堂鼓、小鈸、木魚基本演奏方法的普遍程度。
3．探索堂鼓等樂器其它演奏方法的積極性與參與率。
阿西里西說課稿篇八
各位領導、各位老師：
早上好，我叫xx，今天我說課的內容是第四單元的第一課，唱歌課《阿西里西》。
《阿西里西》是本單元一首重點學唱歌曲之一，安排在本單元的第一課時?！栋⑽骼镂鳌肥橇餍性谫F州地區(qū)的一首彝族兒歌?！鞍⑽骼镂鳌奔匆驼Z“好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表示快樂情緒的襯詞，歌曲表現了兒童游戲時無憂無慮、無比歡快的心情。這首歌曲從結束音上來看是宮調式，但從第一、三句上來看，有徵調式的特點，因此這首歌曲具有調式交替的特點。
從整個單元來看，這一單元的主題是“快樂的游戲”，我國的少數民族大多能歌善舞，而《阿西里西》這首兒歌，情緒熱烈，活潑，有節(jié)奏感，曲調簡單易記朗朗上口，是十分典型的兒童游戲音樂。我在設計本課時的思路是“游戲是孩子們的天性”，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中學唱歌曲。在音樂游戲中，鼓勵學生自主創(chuàng)編游戲動作，注重學生個性發(fā)展。
1、學唱《阿西里西》，并用快樂的聲音表現歌曲情緒。
2、能積極參加音樂游戲，完成分組合作游戲，以及獨立或與他人一起創(chuàng)編動作，體驗協調合作的樂趣。
3、通過對彝族民俗和歌舞文化的介紹，親自演唱彝族民歌，培養(yǎng)學生對彝文化和彝族歌舞藝術的興趣。
教學重點：
1、用放松、自然、愉快的童聲演唱樂曲。
2、保證節(jié)奏準確，抓住舞曲風格的特點。
3、純四度下行、純五度下行、純八度上行等大跨度音程的音準及時糾正。
4、能體會《阿西里西》的音樂風格，培養(yǎng)學生內心的節(jié)奏感，隨音樂伴奏進行音樂游戲活動。
教學難點：在熟記歌曲的情況下，鼓勵學生自主創(chuàng)編游戲動作，及游戲活動的組織，通過各項音樂活動，提高學生們的相互合作能力，培養(yǎng)學生活潑、開朗、樂觀的性格。
二年級的學生正處于小學低年級階段，他們已經初步掌握了音樂的一些基礎知識，能夠注意觀察生活中的種種現象，對人和事物有了自己的初步看法，通過相關的感性認識的引導，讓學生在課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象力。
我在設計時緊密結合二年級學生的年齡特點和生活實際，關注學生的學習過程，關注學生的主體性，參與性和愉悅性，通過游戲、唱歌、創(chuàng)編等音樂形式對學生進行綜合音樂藝術的啟迪。
1、樂譜演唱部分：二年級學生聽力發(fā)育正值高峰階段，采用聽唱形式，結合譜面了解五線譜的音高位置。
歌詞演唱部分：采用模唱形式，并當堂熟記。
2、在音樂游戲中熟記歌曲，體會少數民族歌舞中所表現出來的熱情洋溢的民族風情。
3、學法上主要采用創(chuàng)設情境，體驗感悟，培養(yǎng)共同合作精神，鼓勵自主創(chuàng)新的方法。讓學生在豐富多彩的教學活動中，成為真正的主體，從情緒上給予學生正向引導，激發(fā)學生自主探究主動學習的興趣。
1、教學教具準備：多媒體課件、鋼琴。
2、教學設計思路：情景導入課堂――學唱歌曲――拓展提高――自創(chuàng)表現。
教學過程(表格描述為可選項，不用可以刪除)。
教學階段。
教師活動。
學生活動。
設置意圖。
技術應用。
時間安排。
情境導入。
一導入。
（一）了解彝族音樂。
1、播放彝族歌舞錄像片段《阿西里西》。
2、播放彝族風情圖片。
設疑：聽聽這首歌把我們帶到了哪里？讓學生找出圖片和視頻上人們的服飾特點以及音樂情緒特點。
2、出示《阿西里西》譜例，教師范唱。
3、教師引導學生分析音樂要素，歌詞方面加以引導。大跳音程的糾正。
設疑：猜想歌詞中“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”的意思。樂術語，襯詞即“語氣詞”，常用的有：啊、哎、吧、哪、噢、啦、、、咪、咿、呀、嘿、嗬、喲、呵、唉、咳、喂哈、咧、咚、嗯。
阿西里西說課稿篇九
教學建議。
恐龍是古爬行動動物，種類繁多，體型各異，小的體長不到一米，大的體長數十米，重達四五十噸。有食肉的，也有食植物的。它們在地球上的陸地或沼澤附近生活，在地球上曾稱霸一時。
6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案。這兩篇短文，一篇依據在南極發(fā)現恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。
課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。文章給了我們一個有益的啟示：不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現；要學會從不同角度思考問題的方法。
二、思路分析。
《恐龍無處不有》開篇提出科學領域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現在哪里？有哪些事實能證明它們是互相“產生影響”的？然后舉南極發(fā)現恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題，引出板塊構造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現恐龍化石這一事件，為板塊構造理論的成立提供了有力證明的結論。
《被壓扁的沙子》起筆提出導致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點――一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學家們研究的目的'在于“多地了解這種事件所產生的影響，因為當將來面臨這種事件時，我們可以采取某種應急措施”。然后從地質學發(fā)現的證據上論證造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊。
三、段落結構。
《恐龍無處不在》的段落結構。
全文共15個自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點――“一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。
第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容――由恐龍化石在南極的發(fā)現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現推究原因。
第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”.總結說明內容，結束全文。
《被壓扁的沙子》的段落結構。
全文可分為兩大部分。
第一部分（第1至第4自然段），提出關于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。第2和第3自然段先后舉了兩個例子提出了關于“撞擊說”和“火山說”這兩種觀點。
第二部分（第5自然段至全文完），通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。這部分分四層。
第一層（第5、6自然段），說明關于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學術問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學家們一直都在努力尋找證據來驗證這兩種理論。
第二層（第7至第10自然段），說明1961年一位蘇聯科學家發(fā)現了“斯石英”，并且介紹了它的性質，為下文佐證“撞擊說”奠定了基礎。
第三層（第11至第13自然段），說明斯石英不僅可以在實驗室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現在沙子被強烈擠壓的地方。由此推斷撞擊是可以產生斯石英的。事實也證明，火山噴發(fā)是不會產生斯石英的，從而進一步佐證了“撞擊說”。
第四層（第14自然段至全文完），通過亞里桑那大學的約翰?f?麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進一步證明“在斯石英出現的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動?！睆亩贸觥霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應該是撞擊”的結論。
四、說明順序。
作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。
五、說明方法。
要理解這兩篇短文，還要注意作者運用的引人入勝的說明方法。首先是舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，《恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。
其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。“這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地?！?/p>
第三是打比方。短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如《恐龍無處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。
除上述的方法之外，還有“列數字”“作詮釋”等說明方法，這里不一一分述。
六、嚴密準確的語言。
“在一個科學領域作出的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”中的“肯定”一詞，又如“這個問題最終也許會得到解決”中的“最終也許”和“毫無疑問，6500萬年前地球上曾有過一次‘大絕滅’”中的“毫無疑問”等都能體現語言的嚴密和準確。
七、比較閱讀教學建議。
這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學知識，但由于作者采取了樸實、明白如話的語言，使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀，讓學生懂得.寫作文章可以根據需要，從不同的角度下筆。重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內容，激發(fā)學生對科學世界的興趣，培養(yǎng)他們主動探究科學的精神。
返
一、教學目標。
(一)知識目標。
1．不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標。
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
二、重點、難點及解決辦法。
重點：
了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。
難點：
不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
解決辦法：
引導學生自主學習，滿足他們的表達欲，活躍學習氣氛。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
學生借閱科普讀物，從中找出與本文內容相關的科學知識，大家共同學習研討。
學生對一些自然現象提出自己的看法，說明產生這種看法的依據。
五、教學步驟。
第一課時。
導入新課。
魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發(fā)現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說――大陸漂移假說。
那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關系呢?
(一)明確目標。
1．理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”的科學觀點。
2．把握“恐龍無處不在”印證大陸漂移假說的說明順序和方法。
(二)整體感知。
學生自讀課文，研討以下問題：
1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?
2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?
3．你怎么看待科學家們的推斷?
討論明確：
1．1986年在南極發(fā)現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。
2．科學家并不滿足于南極發(fā)現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程。
1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。
討論明確：
全文共15個自然段，共分三部分。
第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點――“一個科學領域的發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。
第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容――由恐龍化石在南極的發(fā)現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現推究原因。
第三部分(15自然。
阿西里西說課稿篇十
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
二、說教法。
說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
三、說目標。
（一）知識目標。
1、不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2、短文兩篇所說明的研究成果。
3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。
（二）能力目標。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標。
1、科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2、學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
四、說課時。
依照目標分為一課時。
五、說準備。
1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介）。
2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。
六、說過程。
（一）導入新課。
如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。
（二）、默讀課文，整體感知請同學們默讀第。
一篇《恐龍無處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）。
1、在南極及其他大陸上都發(fā)現了恐龍化石，作者首先想到了什么？
2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經過分析思考得出了什么答案？
明確：1、恐龍化石無處不有。
2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候?？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。
（設計意圖：讓學生初步感知文章內容，知道作者寫的意圖。）。
板塊構造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2、25億年前形成，早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。
也就是作者將恐龍無處不在與“板快構造”理論聯系了起來，用書中的原話，就是最后一段：（請同學們一起讀一遍）。
因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據。（設計意圖：讓學生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學生的舉一反三。）。
思考：
1、那同學們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構造理論）。
2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現恐龍化石來證明“板快構造”理論）。
3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？
學生回答后，多媒體展示圖表。（設計意圖：讓學生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學生的歸納能力。）。
我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。（設計意圖：讓學生學以致用，學會讀說明文。）。
《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》。
說明對象地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構造”理論恐龍的滅絕。
明確：
撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。
火山說：如果地球突然經歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災難。
證據：1、在一些地方發(fā)現了斯石英。（性質：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）2、學者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。
（三）、試一試（設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力。）。
通過今天的學習，嘗試用自己的語言來重現六千五百年前的那場災難。
明確：
故事發(fā)生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲，覓食。
阿西里西說課稿篇十一
歌曲《阿西里西》（人教版九年義務教育課程標準實驗教材小學音樂二年級上冊第四單元）。
唱歌課。
1、學習歌曲《阿西里西》，并要求學生能有感情地演唱歌曲。
2、要求學生根據歌曲內容進行歌表演并要求動作協調一致。
3、要求學生結合歌曲能有秩序地進行游戲活動。
學習歌曲《阿西里西》，并要求學生能有感情地演唱。
1、訓練學生能根據歌曲進行歌表演。
2、要求學生結合歌曲能有秩序地進行游戲活動。
教學磁帶、錄音機、鋼琴、多媒體課件。
（一）組織教學、趣味導入音樂問好。
師：同學們，快樂的音樂課又到了，首先讓我們隨著歡快的音樂動起來，請跟我做，大家自由發(fā)揮。起立!播放《掀起你的蓋頭來》。
師：同學們的舞蹈跳得真好!剛才歡快的音樂把我們帶到了美麗的新疆天山牧場，下面的這段音樂要帶我們去一個神奇的地方。（放音樂）仔細聽!這首音樂把我們帶進了貴州省。
（二）導入新課。
1、師：在貴州有許多美麗的風景，是旅游的好地方。那里有許多少數民族，如苗族、布依族、彝族等。
2、（教師展示圖片，介紹彝族的風俗習慣。）。
生：回答。
師：那好，老師把這首歌送給你們。
3、教師范唱。
師：歌中唱了什么?學生回答。
4、出示歌詞，解釋“阿西里西”的意思是“我們是好朋友”；“丘都拉迪嗡啊啊呀”是表現歡快情緒的襯詞。
5、教師按節(jié)奏讀歌詞，學生齊讀。
師：同學們讀得真棒！
6、教師與學生接讀。
7、教師教唱。
師：注意“丘都拉迪嗡啊啊呀”表現了彝族小朋友召喚朋友來做游戲時的歡快的心情，大家應該唱得歡快些。
8、教師再教唱一遍，要求學生高興地演唱。
9、齊唱第一段歌詞，要求學生用歡快的心情演唱歌曲。
師：同學們唱得真有感情，下面我們一起再把第二段有感情地演唱一遍。教師再進行點評。
10、師：我們的小歌手們唱得真棒!下面老師和你們一起進行接龍的游戲。（學生與教師進行接唱。）。
11、師：剛才同學們唱得都很有感情，下面我們有感情地完整演唱一遍。（學生齊唱。）。
12、師：同學們想不想聽其他小歌手是怎樣演唱這首歌的呢?（教師播放錄音，學生聆聽。）。
13、師：他們唱得怎么樣?
生回答：他們唱得很有感情。
師：下面我們輕松一下，跟著音樂來跳個舞。
生：喜歡。
師：嚴時喜歡做什么游戲呢?
生：回答。
師：下面我們就用這首歌曲來做游戲，每―組同學商量一下選一個你們最喜歡的游戲，然后告訴我們。
15、分組讓學生說一說做什么游戲，學生一邊進行演唱一邊做游戲。要求學生做游戲時按節(jié)奏每小組做完游戲后教師讓其他學生進行評價。
（二）教師總結。
師：今天我們在音樂課上唱得高興、玩得高興，初步學會了彝族歌曲《阿西里西》，感受了歌曲歡快的情緒，請同學們回去以后把這首歌曲唱給家人聽。下面請隨美麗的彝族舞蹈快樂地跳起來吧。（出示彝族舞蹈錄像，學生模仿）讓我們下―節(jié)課在見。
1、學生能有感情地演唱本課歌曲。
2、學生能根據歌曲內容表演，動作協調一致。
3、學生能結合歌曲有秩序地進行游戲活動。
阿西里西說課稿篇十二
1．不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標。
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，
阿西里西說課稿篇十三
《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發(fā)，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，我在設計這節(jié)課時，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人；給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。
1.在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺。
2.我設計了聲勢練習及彝族舞蹈，在這個音樂游戲活動中，老師和學生們形成了互動的教學環(huán)境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍。
3.本節(jié)課的教學，我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。
阿西里西說課稿篇十四
各位評委：
大家好！我是x號考生，我今天說課的內容是《阿西莫夫短文兩篇》，下面我將按照說教材、說教學目標、說學情、說教學方法法、說教學過程等幾個方面來給大家說課。
《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
(一)知識目標。
1．不同領域的科學發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標:。
1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
就以上目標結合新學科課程標準我將本課的重難點設計如下：
１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。
２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。
1、學生知識基礎和生活經驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。
2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。
我先說教法：說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。
本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
我再說學法：教育學家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方法。
1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。
2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的'目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。
（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。
這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。
明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響?！边@一觀點，兩文都運用科學發(fā)現相互佐證來進行科學研究。
（三）精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容。學生自讀課文，然后小組內討論交流，要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。
明確：
1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現來證明“板塊構造”理論。
全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2.3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；4.5段寫這一發(fā)現引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發(fā)現與南極大陸聯系起來”考察；6.7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊?，全文從現象到本質，逐層推進，表現了思維的開放性和嚴密性。
2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：
全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山說”提供科學依據。第四部分為12~17段，依據科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。
教師總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發(fā)現相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創(chuàng)新！
課余利用圖書館或網絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態(tài)。
阿西里西說課稿篇十五
本節(jié)課，我在新課程理念的指導下進行設計，通過課堂實踐教學檢驗后，基本上各項目標都達到了。教學設計通過讓學生在課堂中發(fā)現美、感受美、體驗美、探究美、表現美這樣一個整體思路進行設計，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。課前用流行音樂《阿西里西山》創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生興趣，拉近民族音樂與學生的距離，同時讓學生熟悉歌曲的主旋律，為上好本節(jié)課奠定了基礎。使用多媒體課件，運用直觀視聽結合的教學方法。課前的節(jié)奏游戲為突破難點做好準備。重難點突出，圍繞歌曲展開設計層層突破。設計學生小組活動，培養(yǎng)學生合作意識。學生的實踐練習成果展示，使每個學生都參與其中，收獲成功感。整節(jié)課讓學生在實踐參與中發(fā)現、感受、體驗、探究、表現音樂之美。
不足：學生的識譜能力還是較弱；民族特色的凸顯上稍顯不足。
改進措施：教學中將識譜能力的培養(yǎng)溶于音樂游戲中，在提高學生興趣的基礎上，增強學生的識譜能力；舞蹈的全員參與或是民族服飾、民族樂器在課堂上的應用與展示，凸顯民族特色。
阿西里西說課稿篇十六
《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這一堂音樂課的教學設計中，我以本單元的“快樂游戲”出發(fā)，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，為了使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示實踐的空間，讓課堂成為他們才藝展示的舞臺，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的`主人。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中、釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而使學生充分展示才藝，挖掘潛力、得到成功體驗。
1.在教學活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，使整個課堂成了學生展示的舞臺。
2.我設計了一個以音樂游戲，讓學生分組討論音樂游戲活動，然后各個小組展示，音樂游戲在教學環(huán)節(jié)中輕松愉快的活躍課堂的氣氛。
3.這堂課的教學，我創(chuàng)設了以平等和諧的教學氛圍，關注每一位學生，充分的讓學生讀、說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。在教學活動都以學生為主體，師生互動。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每位學生都主動參與到教學活動中來。
當然同事也給我提出了很多不足之處，我以后需要改進的地方如下：
1.當看到學生們表現好的時候，沒有做到隨時鞏固同學們的自信心。我應該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，教師應以自然、親切的微笑面對學生經常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語言。
2.在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細。學生的演唱情感表達不夠。
3.在音樂實踐活動中，缺少打擊樂器的使用。
阿西里西說課稿篇十七
學習內容分析：《阿西里西》是一首貴州的彝族兒童游戲歌曲，“阿西里西”意為“我們是好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表示歡樂情緒的襯詞。
這首歌曲從結束音上來看是宮調式，但從第1、3樂句來看，顯然具有徽調式的特點，因此，這首歌曲具有調式交替的特點。
學情分析：二年級學生具有好動、好玩、好奇的學習特點，因此要運用多種學習形式和手段，讓學生在快樂的游戲中學習知識，在愉快的情境里體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂。
教學目標：
1、學習歌曲《阿西里西》，并要求學生能有感情地演唱歌曲。
2、要求學生根據歌曲內容進行節(jié)奏練習并要求動作協調一致。
3、要求學生結合歌曲能進行簡單的識譜練習。
教學重、難點：
1、情緒飽滿地演唱歌曲。
2、有一定難度的節(jié)奏練習。
3、進行簡單的識譜視唱。
解決措施：
1、多聽歌曲范唱。
2、配合節(jié)奏做游戲。
3、運用“先詞后譜”的方法來唱歌譜。
教學準備：電子琴、多媒體視頻、圖片、音響。
學習過程：
一、導入部分：簡單開場白，問題：“你知道我們中國一共有多少個民族嗎？（回答）“那我們是什么民族呀？”（回答）“除了漢族，你還能說出幾個少數民族呀？”（回答）“你對彝族了解得多嗎？”（回答）“今天我們就來學習一首彝族的歌曲《阿西里西》?！苯沂菊n題，板書《阿西里西》。
二、學習歌曲：
1、初聽歌曲范唱：“你能聽出這首歌曲的情緒嗎？是歡快活潑的還是優(yōu)美抒情的？”(回答)。
2、再聽歌曲范唱：“你能通過觀察畫面說出彝族人的服飾、住房、還有他們活動的特點嗎？”（總結學生回答，簡介彝族的風土人情。）。
3、三聽歌曲范唱：“這首歌曲中有兩處歌詞是用彝族語言演唱的，和我們的漢族語言有明顯的不同，你聽出來了嗎？”（回答）“那你知道這兩句彝族語言是什么意思嗎？”（回答并簡介）。
4、四聽歌曲范唱，請學生一邊聽音樂，一邊看歌詞，體會這兩句彝族語言的涵義（大屏幕出示歌曲全貌）。
5、五聽歌曲范唱，邊聽邊體會歌曲歡快的情緒，同時可小聲隨著唱一唱。
6、老師彈琴，學生試著自己唱第一段歌詞?！澳菐滋幒贸?？那幾處不好唱？”“誰能把不好唱的地方唱好了，來唱給大家聽一聽？”
7、師生接龍演唱歌曲第一段。（學生唱好唱的部分，老師唱不好唱的部分。）。
8、學生接龍演唱歌曲第一段。
9、請幾名學生起來唱歌曲第一段，對唱得好的同學及時鼓勵。
10、學生隨音樂伴奏演唱歌曲第一段。（及時提示學生注意聆聽音樂的速度。）。
11、請學生像唱第一段那樣來唱一唱第二段歌詞。
12、請學生像唱歌詞那樣來唱一唱歌曲中最簡單的兩句歌譜。（把學生分為兩組，一組唱詞，一組照著詞來填唱歌譜，反復輪換對照演唱詞譜。）。
13、學生隨音樂伴奏完整演唱歌曲。（要求學生保持良好的演唱姿勢及流暢的呼吸和清晰的咬字吐字。）。
14、出示手的節(jié)奏型，邊唱邊練習。（要求學生觀察到拍擊的節(jié)奏和歌詞的節(jié)奏是不一樣的，不要拍成和歌詞一樣的節(jié)奏。）。
15、出示腳的節(jié)奏型，邊唱邊練習。（要求學生觀察到踏擊的節(jié)奏有長有短，有的一拍一下，有的兩拍一下，要準確變換。）。
16、出示手、腳的節(jié)奏型組合，把學生分為兩組，先分別練習，再合起來練習。（熟練后兩組對換節(jié)奏。）。
三、課堂小結和拓展：
1、“今天我們學習了歌曲《阿西里西》，知道了有關彝族的一些知識，還掌握了兩句彝族的語言，接下來請大家欣賞一首蒙古族語言演唱的歌曲《快樂的牧羊人》，請大家邊聽邊仔細體會這首蒙古族歌曲表達的快樂情緒。（聆聽歌曲《快樂的牧羊人》。）。
2、請六位同學起立，每兩位一對搭手組成山洞形狀，全班的同學在《快樂的牧羊人》歌聲中，玩“鉆山洞”游戲出教室下課。
阿西里西說課稿篇十八
《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發(fā)，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂。
一、加強律動練習。
律動的重點是放在表現音樂上，首先要聽懂音樂。也就是理解音樂，律動并不是讓學生去學習復雜的民族舞蹈，而是告訴學生怎樣動，在節(jié)奏變換的地方學生知道怎樣表現。從一開始的教學，到最后的歌曲表現，我多次讓學生進行嘗試，雖然由于場地的原因，但是我能感覺到學生的快樂和喜悅。
二、加強欣賞，增加感受。
本節(jié)課的教學，我創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。
三、鼓勵學生，大膽嘗試。
在這節(jié)課中，我巧妙設疑，針對課堂教學進行中的問題，讓學生自己去評價。如：你覺得我們唱的怎么樣？你覺得他們組的游戲做的怎么樣等等。這些問題激勵了學生去發(fā)現問題，進而解決問題培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見解的能力。
不足之處：
一、在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細。學生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌曲的基礎上，再進行表演舞蹈、音樂游戲，效果會更好。
二、當看到學生們表現好的時候，我應該加長和學生跳舞的.時間，讓學生充分感到快樂。
三、朗讀歌詞的時間有點偏長。
總之，通過這節(jié)課，我從學生的演唱、歌表演、音樂游戲活動中，發(fā)現了他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環(huán)，音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂。我以后會更加努力，讓孩子們在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡。
阿西里西說課稿篇十九
教材分析：歌曲選自人音版八年級第二單元，歌曲為2/4拍，快板速度，單樂段結構后綴尾聲。歌曲表現了彝族少年熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。這首歌的第一段詞為彝語的譯音，第二、三段為漢語歌詞，在音樂上，級進與跳進的音程交替使用，從而形成一種活潑流暢的旋律。開頭231│2-│和尾聲231│2-│的樂句不僅前后呼應、保持統(tǒng)一，同時也在一定程度上形成對比。因為它除了旋律基本相同外，節(jié)奏上和力度上都略有差異。前者顯得輕巧、跳動，后者則顯得興奮、昂揚、熱情。此外，歌中的力度變化頗為細致，層次感很強，這對表現歌曲的情緒來說十分重要。
教學目標：
1、通過學習彝族民歌，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛勞動的情感，同時培養(yǎng)學生喜歡我國西南地區(qū)的'民族音樂。2、有興趣地學唱歌曲，能用自然圓潤、略帶彈性的聲音和歡快活潑的情緒演唱。
3、能根據歌曲的內容，采用小組討論創(chuàng)作設計的形式表現歌曲。
教學重難點：
1、積極參與學習歌曲的音樂活動中，學會表現歌曲。
2、根據歌曲的內容，采用小組討論創(chuàng)作設計的形式表現歌曲。
教學方法：情境法、提問式教學、討論法。
教學準備：鋼琴、舞蹈碟片。
教學過程：
一、課前準備。
播放彝族舞蹈碟片。
二、導入新課。
師：剛才我們大家看到的這個舞蹈，是我國哪個民族的?你能說說你是如何了解的嗎?
生：討論，回答。(彝族)。
師：彝族是中國西南地區(qū)一個具有悠久歷史的民族。主要分布在云南、四川、貴州三省及廣西壯族自治區(qū)西北部，形成大分散，小聚居的特點。今天，我們一起來學習一首彝族民歌《阿西里西》。
展示課題，解釋”阿西里西“的意思是”我們的好朋友“。
三、學習新課。
1、聆聽歌曲，感受情緒。
師：歌曲主要表現了怎樣的情緒?
生：討論，回答。(歡快地)。
2、師彈琴范唱，生在心里學唱歌曲。
3、師彈琴，學生輕唱歌詞。
4、共同討論：
師：同學們，你們在唱這首歌時，眼前呈現怎樣的景象呢?表達了怎樣的思想感情?
生：一群可愛的彝族少年高高興興地到草海捕魚、并在一起游戲的情景。表達了彝族少年熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
師：同學們都能體會到了歌曲的表現內容，現在，讓我們把自己想象成那群少年，體會一下愉悅的心情，然后帶著這種心情再把這首歌演唱一遍。
四、創(chuàng)作與表演。
1、導入：同學們都能唱好歌曲了，讓我們用一些其它的方式來表現歌曲，進一步地感受一下西南一帶民歌的韻味和魅力。(如：不同的演唱形式、舞蹈、歌曲伴奏等等)。
2、學生分組設計表演形式，師巡回參與。
3、學生展示創(chuàng)作作品。
五、評價。
學生對自己組或其它組的設計、表演進行評價。
六、總結。
彝族人民與各少數民族人民一樣除了喜愛用歌聲表現對生活的熱愛外，還喜歡用舞蹈來表現，總之，彝族是一個聰明智慧的民族，在漫長的歲月中，創(chuàng)造了光輝燦爛的歷史文化，形成了自己的良風美俗，發(fā)展了豐富多采的文學藝術，成為祖國文化遺產寶庫中的一部份。
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