通過總結(jié)，我們能夠洞察自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷完善自我。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。掌握一些好的總結(jié)范文可以幫助我們提高總結(jié)的質(zhì)量。
畢業(yè)論文課題簡介篇一
題目歐根紗在旗袍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的感想。
自2021年11月至6月。
論文(設(shè)計(jì))字?jǐn)?shù)。
傳統(tǒng)的滿族婦女服裝是旗袍的原型，民國時(shí)期漢族女性于二十世紀(jì)上半葉進(jìn)行改進(jìn)，民國之后，上海等地的漢族女性又在其基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。1994年之后，旗袍逐漸被冷落在內(nèi)地，特別是在“”中被認(rèn)為封資修的大規(guī)模破壞。二十世紀(jì)二十年代至四十年，是中國旗袍最輝煌的時(shí)代。特別是在上世紀(jì)30年代，為后來的舞臺裝打下基礎(chǔ)，作為中國女性的典型代表，基本上完成了經(jīng)典的旗袍的塑造。在20世紀(jì)40年代是它的黃金時(shí)代還在繼續(xù)延續(xù)。經(jīng)過后期的演變，旗袍的基本特征和組合逐漸趨于穩(wěn)定。并成為經(jīng)典。千變?nèi)f化的時(shí)尚與經(jīng)典的相互碰撞，設(shè)計(jì)師們往往能從中找到靈感，設(shè)計(jì)出充滿創(chuàng)意時(shí)尚而又不失經(jīng)典的旗袍。我想要在此次的研究中，通過對歐根紗的制作及風(fēng)格特點(diǎn)的分析，結(jié)合現(xiàn)代旗袍的服裝特點(diǎn)，從造型以及顏色搭配等方面入手，探索歐根紗與旗袍設(shè)計(jì)組合的可能性。為這個(gè)時(shí)代的流行加入新鮮的血液并且讓更多的人來關(guān)注中傳統(tǒng)服飾，讓它成為時(shí)代的潮流。
歐根這種新型織物以其輕薄，剔透的面料特點(diǎn)，在現(xiàn)代服裝中非常受歡迎，其傳統(tǒng)被用來重疊制作婚紗，而近幾年被設(shè)計(jì)師廣泛使用，將夢境中的面料帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)。而旗袍的古典氣息與其相結(jié)合，讓東方的莊重與沉穩(wěn)和西方的浪漫與優(yōu)雅達(dá)到完美的結(jié)合。所以通過了解歐根紗面料特點(diǎn)以及造型特點(diǎn)，為旗袍的面料帶來新選擇，并尋求造型上的突破。
畢業(yè)論文課題簡介篇二
從現(xiàn)在的科學(xué)角度來看，隨著科技的飛速發(fā)展，人類在各個(gè)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，以及每個(gè)國家之間的日益交流和國力的大大提升，人類在許多方面已經(jīng)創(chuàng)造出了很多的陳果。此外，隨著工業(yè)水平的不斷提高以及人們的生活水平日益改善，對很多的方面有了新的要求，這樣就導(dǎo)致了需要新的機(jī)械產(chǎn)品來提升水平，板材送進(jìn)夾鉗裝置就是其中是一。
現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，產(chǎn)品更新的速度也在不斷的加快。本次設(shè)計(jì)上的夾鉗裝置也和其他的機(jī)械行業(yè)一樣不斷向前邁進(jìn)，據(jù)可靠研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前已經(jīng)在運(yùn)行的主機(jī)行業(yè)已十分廣泛，特別的在很多高檔的制造行業(yè)和國家重點(diǎn)相關(guān)項(xiàng)目中，對其的需求量也在不斷擴(kuò)大，那么在這種情況之下也必然會使得夾鉗行業(yè)向前發(fā)展。經(jīng)過我國幾代科學(xué)工作者的不懈努力，在板材送進(jìn)裝置方面也已取得突破性進(jìn)展。例如由中南科學(xué)院廖衛(wèi)獻(xiàn)研究的送進(jìn)機(jī)，已經(jīng)將送進(jìn)的硅塊從84塊增加到96塊，使得材料的利用率有了很大的提高。通過此種方法，可以實(shí)現(xiàn)沖床每年提高加工能力160-300t。在眾多的的送進(jìn)裝置中，氣結(jié)構(gòu)形式有多種。例如可以用機(jī)械手進(jìn)行送進(jìn)，其過程是用機(jī)械手抓住由傳送帶傳送而來的板材，進(jìn)而放入落料架。通過調(diào)查得知，國外的送進(jìn)裝置發(fā)展也非常迅速而且日趨成熟。通過對國外的生產(chǎn)和研究的調(diào)查，一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家或地區(qū)，日本、美國最具代表性，尤其是日本，由于機(jī)械式自動送進(jìn)機(jī)構(gòu)相對簡單，故而對其涉及的研究很少。而代替的是對更加新型的送進(jìn)的理論的研究與設(shè)計(jì)。在國內(nèi)外的專業(yè)人員的不斷設(shè)計(jì)與探索之后，也設(shè)計(jì)出了很多具有時(shí)代意義的新的送進(jìn)裝置。在日本有專家研究出利用機(jī)械手與沖床相結(jié)合的方法進(jìn)行送料。但是這種方法需要從側(cè)面送料，故設(shè)計(jì)時(shí)很復(fù)雜而且不易制造維修。而且成本相對較高不適宜中小企業(yè)進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)。在工作時(shí)，以沖床上的曲軸作為主輸送軸。然后通過花鍵軸進(jìn)行伸縮運(yùn)動，球頭部件會被連接到機(jī)械手輪。期間，相關(guān)的傳動部件還要通過動作使機(jī)械手與機(jī)床同步，從而完成整個(gè)運(yùn)送過程。此外，改送進(jìn)裝置還配備有另外的一套專用的驅(qū)動可移式輸送機(jī)，通過該輸送機(jī)就可以將板材送至主機(jī)的位置處進(jìn)行加工。但是，它的這套系統(tǒng)是根據(jù)日本本國發(fā)展情況而定的。因此，它只能適合于日本本國加工的使用，所以不太適合我國的縱向送進(jìn)的要求。
許多資料表明，如果根據(jù)現(xiàn)在的整體的綜合水平看，我國的某些行業(yè)還不能跟上發(fā)達(dá)國家的水平。同時(shí)，在夾鉗裝置的行業(yè)，就性能方面還有著很大的差距，列如，可靠性、安全性、以及環(huán)保性。因此，當(dāng)前必須大力發(fā)展科技，提高自主創(chuàng)新能力，在科技方面加大投入，只有這樣才能趕上發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平。
本設(shè)計(jì)中，采用液壓缸進(jìn)行推動并固定，采用氣缸進(jìn)行夾緊。它有著很多的優(yōu)點(diǎn)，使得裝置運(yùn)行平穩(wěn)，可靠性大大提高，傳送時(shí)較為靈敏。同時(shí)，最為一個(gè)在生產(chǎn)中的配套輔助機(jī)構(gòu)使得工人的勞動強(qiáng)度降低。
畢業(yè)論文課題簡介篇三
隨著生活水平的提高，人們保健意識的也隨之逐漸加強(qiáng)，特別是改革開放以來，我國人民的物質(zhì)生活變得愈加豐富，為此我國人口的平均壽命也有顯著提升。然而，人們已經(jīng)開始意識到人的壽命雖然延長，而其咀嚼器官中最為主要的牙齒的耐用程度卻并沒有相應(yīng)地提高。近些年越來越多的人開始注重口腔健康，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也在日新月異的發(fā)展。近來在我國隨處可見各類口腔?？漆t(yī)院、口腔診所，其在數(shù)量與質(zhì)量上也有了長足的進(jìn)步。然而不論大到一個(gè)口腔醫(yī)院，還是小到一個(gè)口腔診所，要想正常開展口腔診療業(yè)務(wù)都離不開其中一個(gè)核心動力元素---壓縮空氣（一般為0.5mpa）。那么壓縮空氣是如何成為口腔診療業(yè)務(wù)中的動力元素呢？首先我們通過一個(gè)流程圖簡單介紹下其工作情況：通過一臺空壓機(jī)工作產(chǎn)生低壓氣體，其中另外一臺為備用機(jī)，壓縮后的氣體經(jīng)過單向止回閥輸送到儲氣罐中，儲氣罐中保持壓力值在0.5-0.8mpa值之間。壓縮空氣從空壓機(jī)出來后進(jìn)入氣罐,空氣可以在這里冷卻降溫,初步析出空氣中的油、水等雜質(zhì)。由于醫(yī)療行業(yè)的特殊性，所選用的空壓機(jī)大多為醫(yī)療級的無油空壓機(jī)。因?yàn)榕懦龅膲嚎s空氣溫度很高,使空氣中的水分、油分與灰塵混合,形成了水汽、油氣和灰塵等混合雜質(zhì)，所以儲氣罐出來的氣體需經(jīng)過一個(gè)油水過濾器。壓縮空氣從氣罐出來進(jìn)入油水過濾器,油水過濾器精密的濾芯濾去大部分空氣中的油、水及塵埃。經(jīng)油水過濾器過濾后的氣體經(jīng)單向止回閥進(jìn)入冷干機(jī)，冷凍干燥機(jī)可以將流過的溫度低于80℃,壓力小于1mpa的壓縮空氣的溫度降至0～10℃,從而使壓縮空氣的油霧和水分達(dá)到飽和,絕大部分分離出并凝成水滴和油滴,經(jīng)機(jī)內(nèi)的排水器排出。冷凍干燥機(jī)出來的氣體再次經(jīng)過一個(gè)精密過濾器，除去直徑0.01μm的塵埃及濃度0.01ppm的油滴。從二級過濾器過濾后出來的氣體相對較為純凈，經(jīng)院內(nèi)預(yù)設(shè)的管網(wǎng)將氣體送到各個(gè)科室的口腔綜合治療椅，即平時(shí)所說的牙椅。牙椅再通過設(shè)備內(nèi)部復(fù)雜的管路將氣體定量的輸送到各個(gè)牙科設(shè)備終端，如高速渦輪手機(jī)、低速馬達(dá)手機(jī)、三用qiqiang等。而高速手機(jī)或馬達(dá)手機(jī)的轉(zhuǎn)速又是由供氣壓力決定的，為此，維持管道壓力的穩(wěn)定性對高速渦輪手機(jī)能否正常使用至關(guān)重要。鑒于壓縮空氣對口腔診療的重要性，空壓機(jī)運(yùn)行的穩(wěn)定性對口腔業(yè)務(wù)正常開展起著舉足輕重的作用。因此，如何讓空壓機(jī)平穩(wěn)、高效、低能耗、長時(shí)間運(yùn)行成為了醫(yī)療設(shè)備維護(hù)人員的日常工作關(guān)注的重點(diǎn)。為此，對口腔科大多數(shù)供氣系統(tǒng)進(jìn)行節(jié)能改造具有重大的意義。
二、節(jié)能改造的方式。
1、集中控制方式。多臺空壓機(jī)組工作時(shí)可用集中控制方式運(yùn)行，空壓機(jī)開啟臺數(shù)根據(jù)負(fù)荷波動進(jìn)行調(diào)整，而不是改造前工作臺數(shù)固定不變的。當(dāng)氣體需求量降低到一定程度，空壓機(jī)會自行減少加載時(shí)間以降低產(chǎn)氣量。若氣體需求了進(jìn)一步減少，自動化程度高的機(jī)型便會自動停止運(yùn)行。在這種工作模式下，空壓機(jī)即使在卸載情況下，也會繼續(xù)消耗電能。通過集中控制改造后，便會根據(jù)負(fù)載變化停止相應(yīng)數(shù)量的機(jī)子運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)子數(shù)量的減少，耗電量自然也就隨之降低了，進(jìn)而達(dá)到節(jié)能的作用。2、空壓機(jī)熱能回收的方式。空壓機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)會產(chǎn)生大量的熱能，熱能通過熱交換器把熱量傳導(dǎo)到冷卻水中，冷卻水被加熱后流到保溫儲油桶中，這樣就達(dá)到熱能的回收目的。熱能回收裝置的出水溫度被控制在根據(jù)不同需要而設(shè)置的合適范圍內(nèi)，比如用于取暖、洗澡等職工生活需求。3、采用變頻調(diào)速方式。變頻調(diào)速方式是降低空壓機(jī)的軸功率輸出，改造之前，空壓機(jī)出口壓力達(dá)到預(yù)設(shè)值，就會自行卸載；經(jīng)過變頻改造，空壓機(jī)沒有卸載，而是通過降低電機(jī)轉(zhuǎn)速減少出氣量，以達(dá)到維持管網(wǎng)壓力的目的。改造后有兩個(gè)方面節(jié)能：1、電機(jī)運(yùn)行至工頻以下，電機(jī)軸輸出功率也降低了。2、減少了空壓機(jī)從卸載到加載這一突變過程產(chǎn)生的電能消耗。結(jié)合我院實(shí)際情況，集中控制和空壓機(jī)熱能回收的這兩種節(jié)能方式都不是很適用。因?yàn)槲以阂?guī)模的限制，正常工作時(shí)，只需啟動一臺產(chǎn)氣量為3m3/min空壓機(jī)就可滿足日常需要。出于安全考慮，采用一用一備的工作模式，兩臺機(jī)組輪流開機(jī)使用，所以集中控制方式不適用于我院供氣系統(tǒng)。我院可利用空間有限，外加地處我國東南沿海地區(qū)，現(xiàn)有的職工宿舍區(qū)前期并未鋪設(shè)供暖管網(wǎng)。此外，熱能回收裝置也需要一定的空間區(qū)域，在現(xiàn)有本就緊湊的機(jī)房里的確難覓空間，很難安放。為此，最終選擇變頻調(diào)速方式進(jìn)行節(jié)能改造。
三、變頻控制原理。
對電機(jī)的變頻控制方式有多種多樣，比如v/f開環(huán)控制、pid閉環(huán)控制、無pg矢量控制、pg矢量控制、力矩控制等。由于就診患者的隨機(jī)性，造成管道的用氣量不確定性，進(jìn)而造成空壓機(jī)的負(fù)荷不穩(wěn)定，對比各自變頻控制方式的優(yōu)缺點(diǎn)，口腔科供氣系統(tǒng)宜采用pid閉環(huán)控制算法，控制對象為管道壓力，控制方式為通過調(diào)整電機(jī)運(yùn)行頻率，達(dá)到改變電機(jī)轉(zhuǎn)速，進(jìn)而達(dá)到控制輸出壓力。由于口腔科供氣管路所需的工作壓力為0.5mpa，故可選用工作范圍為0-1mpa的壓力變送器，變送器輸出信號為4-20ma的電流型號。通過plc模擬量輸入端，經(jīng)過pid計(jì)算，在plc輸出端輸出0-5v的電壓信號，進(jìn)而將該型號傳送給變頻器。變頻器隨之做出變頻判斷，最終達(dá)到改變電機(jī)轉(zhuǎn)速的目的。
四、變頻改造節(jié)能效果。
與傳統(tǒng)定頻空壓機(jī)工作原理不同，變頻空壓機(jī)是以監(jiān)測輸出壓力來時(shí)刻調(diào)整工作頻率，進(jìn)而達(dá)到調(diào)整轉(zhuǎn)速，最終實(shí)現(xiàn)恒壓供氣目的。由于流量q與轉(zhuǎn)速n的一次方成正比，壓力h與轉(zhuǎn)速的二次方成正比，所以才采用變頻控制器控制轉(zhuǎn)速就能到達(dá)節(jié)能的作用，由公式1-1可知：電機(jī)在80%轉(zhuǎn)速下，扣除電機(jī)銅損、鐵損及機(jī)械損耗外，節(jié)能效率在40%；40%轉(zhuǎn)速下，電機(jī)能耗為6.4%，扣除電機(jī)自身損耗，節(jié)能效率幾乎可忽略不計(jì)。所以，調(diào)速是節(jié)能的本質(zhì)所在，但并非轉(zhuǎn)速越低越好。同時(shí)，空壓機(jī)不允許在低頻狀態(tài)下長時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)檗D(zhuǎn)速太低，電機(jī)工作的穩(wěn)定性不佳，容易引起電機(jī)燒毀，正常情況下非變頻電機(jī)的變頻下限20-25hz為宜。
五、結(jié)束語。
在空壓機(jī)運(yùn)行的生命周期中，費(fèi)用開支最大的一塊就是電能消耗，它占到了總費(fèi)用的77%，維護(hù)費(fèi)用占到了18%，而設(shè)備的采購成本僅占5%。為此，口腔科供氣系統(tǒng)在配置空壓機(jī)設(shè)備時(shí)，盡可能的用帶有變頻功能空壓機(jī)。如果供氣系統(tǒng)較為落后，可考慮全套更換或進(jìn)行節(jié)能改造，使空壓機(jī)在變頻的方式下進(jìn)行工作。尤其是在各行各業(yè)都提倡節(jié)能減排的大環(huán)境下，如何對自己所從事的工作提出具有針對性的節(jié)能減排方案，提高能源利用率，具有極其重要和深遠(yuǎn)的意義。
畢業(yè)論文課題簡介篇四
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
課題名稱。
第一：名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的.對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
第三：課題研究的目的、意義。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫得不錯(cuò)的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以屆至于xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
畢業(yè)論文課題簡介篇五
本文創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)道德現(xiàn)狀的調(diào)查與問題的分析。論文比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)。
的分析了大學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知、生態(tài)意識及行為的現(xiàn)狀?；诂F(xiàn)狀的分析，對存在的問題進(jìn)行了較為深入的研究，提出了可行的一些教育途徑及方法。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)涵蓋了大學(xué)生生態(tài)問題知情意行四個(gè)方面因素。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近大學(xué)生日常生活，突出現(xiàn)實(shí)性和生活化。運(yùn)用的spss17.0軟件是該分析軟件較新的版本，調(diào)查分析以相關(guān)性分析和歸類分析為主，具體運(yùn)用了內(nèi)容分析法和實(shí)證研究法，較為客觀。論文中的調(diào)查數(shù)據(jù)原本體現(xiàn)了調(diào)查現(xiàn)狀，部分調(diào)查誤差和個(gè)體差異進(jìn)行了相應(yīng)分析：如對大學(xué)生群體生態(tài)問題上的個(gè)體差異分析，包括不同家庭居住所在地對生態(tài)知識了解程度的比較;又如對大學(xué)生生態(tài)知識、意識、行為具有一定相關(guān)關(guān)系的分析上。應(yīng)該說，這次調(diào)查是較客觀的，也是較為真實(shí)可信的。
二是關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)道德養(yǎng)成教育的理論探討。本文立足于生態(tài)養(yǎng)成教育本質(zhì)，以大學(xué)生群體為研究對象，探索我國生態(tài)道德教育在大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)有的眼界和追求。包括大學(xué)生生態(tài)道德養(yǎng)成的規(guī)范、教育的原則與主要任務(wù)，具體對策。應(yīng)該說，這些分析運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法，在理論和實(shí)踐意義具有一定新意。同時(shí)，部分章節(jié)也已在一些學(xué)報(bào)上發(fā)表。
綜上，本文在生態(tài)文明建設(shè)背景下，結(jié)合“大學(xué)生生態(tài)道德”、“生態(tài)德育”兩個(gè)論題，系統(tǒng)的運(yùn)用倫理學(xué)理論，以一個(gè)全新角度收集、整理有關(guān)生態(tài)道德養(yǎng)成理論，在公民道德體系與生態(tài)道德體系理論下進(jìn)行對照研究，并對大學(xué)生生態(tài)道德現(xiàn)狀進(jìn)行定量分析，尋求生態(tài)道德養(yǎng)成教育策略，對當(dāng)今生態(tài)文明建設(shè)有著借鑒和啟迪作用。這既是本文的創(chuàng)新之處，也是價(jià)值所在。
畢業(yè)論文課題簡介篇六
課題來源：
研究課題由指導(dǎo)教師提供。
課題研究的目的和意義：
本課題的研究目的在于介紹一種新型的綠色的溶劑——離子液體，基于離子液體的較寬的電化學(xué)窗口、高導(dǎo)電性、非揮發(fā)性、不易燃易爆、種類多以及毒性小等特點(diǎn)，使離子液體在有機(jī)電合成、電催化等方面，而本文主要介紹離子液體在金屬電沉積方面的研究方法和進(jìn)展。
對于這種電化學(xué)窗口較寬的特點(diǎn)，在水溶液體系電鍍液有一些金屬隨著電鍍的進(jìn)行會產(chǎn)生氫氣，或者鍍液本身有揮發(fā)性、毒性。離子液體的應(yīng)用恰好避免了這些問題，對于離子液體在電沉積金屬方面的研究對于電化學(xué)方面是有非常積極的作用。
國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
對于離子液體性質(zhì)、合成和應(yīng)用，國內(nèi)外已做出了比較深入的研究，人們已經(jīng)可以根據(jù)自己的需要，更換組成離子液體的陰陽離子而制備出性質(zhì)各異的離子液體，此外，離子液體應(yīng)用于電催化、電合成、電沉積金屬方面也有相當(dāng)多的研究。在金屬電沉積時(shí)主要集中于研究鎂、鋁、鋅、銅、鎳、鈷、鉻等金屬及其合金的沉積，以及電鍍液的前處理(配制電鍍液)、電鍍條件(電流密度和電勢大小，有稀有氣體保護(hù)的真空狀態(tài)等)、鍍層金屬的表征手段。
美國、英國電化學(xué)學(xué)會對于離子液體電沉積的鍍液、實(shí)驗(yàn)條件、鍍層表征等方面研究的很深入，在日本瑞士等國家離子液體電沉積方面成績較為顯著。其中，電沉積金屬的基板選擇、離子液體電鍍液的配制和處理、鹽類與鍍液的融合、添加劑的選擇、電流密度擴(kuò)散系數(shù)的控制等方面成績顯著。
課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
主要內(nèi)容：1.離子液體概述。
2.離子液體與金屬電沉積。
3.離子液體電沉積鎳及其合金的研究進(jìn)展。
4.離子液體電沉積銅及其合金的研究進(jìn)展。
5.結(jié)束語。
主要方法：查閱文獻(xiàn)，想指導(dǎo)教師請教，查閱相關(guān)書籍，與研究此方向的研究生學(xué)姐請教。
主要問題：論文開題時(shí)的寫作的方向設(shè)定，文獻(xiàn)和書籍的選擇，論文的書寫格式。
解決方法：積極請教指導(dǎo)老師，與研究生學(xué)姐積極請教討論相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找，去圖書館的電子數(shù)據(jù)庫查找資料，以便順利完成論文。
課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排：
畢業(yè)論文課題簡介篇七
財(cái)務(wù)舞弊行為至今已經(jīng)有三百多年的歷史了，最早可以追溯到17的英國南海公司，其會計(jì)信息記載嚴(yán)重不實(shí)，在英國的反映很大，最終導(dǎo)致《泡沫公司法》的出臺，以至于在其后的一百多年里英國取締了股份有限公司。我國的證券市場從上世紀(jì)九十年代初建立以來，上市公司的財(cái)務(wù)舞弊事件也屢見不鮮。尤其是近幾年來，我國資本市場頻頻發(fā)生大股東侵占挪用上市公司資金，大股東欺詐小投資者，上市公司虛假陳述及市場操縱等違紀(jì)、違法行為，這些都嚴(yán)重?fù)p害了資本市場的發(fā)展和侵害了投資者的利益。本文將以廣東科龍公司財(cái)務(wù)舞弊案為案例，分析財(cái)務(wù)舞弊的動因和對策。
2、工作內(nèi)容與需要提供的基礎(chǔ)資料。
通過查找相關(guān)外文資料和論文，進(jìn)行翻譯和分析，并結(jié)合科龍電器舞弊案，解釋財(cái)務(wù)舞弊的動因，提出防止財(cái)務(wù)舞弊的策略和建議。
畢業(yè)論文關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)是將案例和理論相結(jié)合，提出實(shí)際的解決方法。
完成這篇論文，需要在充分收集、整理有關(guān)文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，在充分了解科龍公司財(cái)務(wù)舞弊案的基本情況的前提下，結(jié)合理論方法等，研究防止財(cái)務(wù)舞弊的策略，得出結(jié)論。
論文工作重點(diǎn)在以下五部分：
第一部分：介紹本論文的研究背景、意義、目的、內(nèi)容以及可能的創(chuàng)新之處，結(jié)構(gòu)安排，國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述。
第二部分：介紹本論文相關(guān)概念，揭示我國上市公司財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)狀，從理論上分析我國上市公司財(cái)務(wù)舞弊的基本情況。
第三部分：以廣東科龍電器公司為例，分析該公司舞弊案的動因和結(jié)果。
第四部分:就科龍公司財(cái)務(wù)舞弊案的原因進(jìn)行深入研究，并提出防止財(cái)務(wù)舞弊的策略和建議。第五部分:進(jìn)行總結(jié)，并指出論證的不足之處及可能改進(jìn)的途徑。
3、課題簡介：
財(cái)務(wù)舞弊是企業(yè)有意識地錯(cuò)報(bào)漏報(bào)會計(jì)信息，偽造會計(jì)造假的行為，是會計(jì)信息失真的主要表現(xiàn)之一。西方會計(jì)界對財(cái)務(wù)舞弊的研究已經(jīng)很多，內(nèi)容涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，這對我國的財(cái)務(wù)舞弊防范以及研究有一定的借鑒意義。但是，由于西方的研究成果沒有考慮到我國目前的法律環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，有其局限性。因此，我國上市公司財(cái)務(wù)舞弊的研究必須立足于我國的具體國情。本文采用規(guī)范分析和案例分析想結(jié)合的方法，探究我國上市公司財(cái)務(wù)舞弊問題。首先本文列舉我國上市公司的財(cái)務(wù)舞弊狀況，說明對上市公司財(cái)務(wù)舞弊問題的研究有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次從財(cái)務(wù)舞弊的成因及其舞弊方式。再通過科龍舞弊案的分析，提出財(cái)務(wù)舞弊治理的方法。
4、主要參考文獻(xiàn)。
[1]孫一秀.審計(jì)失敗因素及案例分析[j].中國審計(jì)(5)。
[2]宋良榮.財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊識別技巧[m].上海：立信會計(jì)出版社，.3[3]汪建新.上市公司財(cái)務(wù)舞弊的動因與治理[j].商場現(xiàn)代化,,(2):346-347[4]侯艷蕾,翟英敏.上市公司財(cái)務(wù)舞弊現(xiàn)象透析[j].經(jīng)濟(jì)與管理,,(7):71-73[5]洪戈.上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的治理辦法[j].經(jīng)濟(jì)縱橫,,(9):117-137.[6]黃新建.中國上市公司財(cái)務(wù)舞弊方式及對策研究[j].經(jīng)濟(jì)經(jīng)緯,2006,(4):77-79[7]張愛民.內(nèi)外結(jié)合,防范上市公司財(cái)務(wù)舞弊[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2006,(2):18-19.
畢業(yè)論文課題簡介篇八
個(gè)人簡介 xxxx，男，漢族，現(xiàn)年47歲，1985年7月畢業(yè)于內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政學(xué)專業(yè)，大學(xué)本科，現(xiàn)任內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政稅務(wù)學(xué)院院長，教授，碩士生導(dǎo)師，1999年7月取得中國人民大學(xué)工商管理碩士畢業(yè)證及碩士學(xué)位證，2007至今武漢理工大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)在讀博士。主講《財(cái)政學(xué)》、《中國稅制》、《稅收理論與實(shí)務(wù)》。1999年以來在省級以上刊物發(fā)表論文30余篇，主編教材2部，撰寫出版專著1部，主要參與完成教育廳課題2項(xiàng)，參與國家哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目3項(xiàng)，主持完成院級課題2項(xiàng)，主持完成完成教育廳課題1項(xiàng)，主持內(nèi)蒙古哲學(xué)社會科學(xué)基金規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)；2000年獲內(nèi)蒙古第五屆知識分子科技創(chuàng)新獎；2000年獲內(nèi)蒙古自治區(qū)第六屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果青年獎一項(xiàng)；2001年第六屆內(nèi)蒙古青年科技創(chuàng)新獎評選活動中，獲內(nèi)蒙古青年創(chuàng)新杰出獎；2003年內(nèi)蒙古第七屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎一項(xiàng)；2005年獲內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院高等教育教學(xué)成果一等獎一項(xiàng)，同時(shí)獲內(nèi)蒙古高等教育教學(xué)成果政府獎二等獎一項(xiàng)，2006年獲全區(qū)首屆教育科學(xué)研究成果二等獎1項(xiàng)，2006年獲內(nèi)蒙古第八屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎二等獎一項(xiàng)；2008年獲內(nèi)蒙古第九屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果（第二屆社會科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎）三等獎一項(xiàng)。
畢業(yè)論文課題簡介篇九
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
二.學(xué)術(shù)價(jià)值分析。
選題依據(jù)。
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動。計(jì)劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計(jì)相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國家，對設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。
創(chuàng)新性及難度。
本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果,試圖尋找一套對于我國設(shè)計(jì)師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。
本文致力于從簡明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時(shí)明了我們設(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
研究方案的可行性和合理性。
預(yù)期成果。
附一.全書基本構(gòu)架。
一.思維的奧秘。
神奇教練的解決之道。
理性思維程序化。
日常生活中的思維程序。
二.設(shè)計(jì)有序。
a.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要。
b.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景。
c.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色。
設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論。
一起來吧(具體案例)。
計(jì)劃書。
a.操作方案書的要求。
b.實(shí)施方案書的要求。
c.計(jì)劃書的構(gòu)成。
d.計(jì)劃書的表現(xiàn)技法。
三.計(jì)劃從身邊做起。
b.排除確信無疑的定論。
c.要有追根究底的精神。
d.培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力。
附二.參考書目(僅列二十條)。
《蘭德決策機(jī)遇預(yù)測與經(jīng)營決策》/喬迪譯著?成都：天地出版社，，10。
《企劃訓(xùn)練入門》/[日]悴田進(jìn)一著;李幸紋譯?臺北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11.
《創(chuàng)意企劃案》/小管著;?上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015，9。
《創(chuàng)意企劃案》/小管著;?上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2015，9。
研究方案的可行性和合理性。
預(yù)期成果。
《現(xiàn)代策劃學(xué)》/[美]蘇珊著;?北京：****黨校出版社，2015，1。
《策劃學(xué)全書》/胡屹編著?北京：中國社會出版社，，6。
《豐田方式》/[日]片山修著;陳銳譯?北京：華夏出版社，，9。
《跨國公司行銷中國》/盧泰宏編著?貴陽：貴州人民出版社，2015，1。
《公司戰(zhàn)略計(jì)劃》/[加]明茨伯格著;張艷等譯?昆明：云南大學(xué)出版社，2015，1。
《麥當(dāng)勞店鋪管理手法》/俞浪復(fù)編著;?沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2015，1。
《金字塔原理》/[美]明托著;王德忠，張?jiān)冏g?北京：民主與建設(shè)出版社，2015。
《工業(yè)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)》/李樂山著?待補(bǔ)。
《速成讀本：設(shè)計(jì)》/克拉克，弗里曼著;周絢隆譯?北京：生活.讀書.新知三聯(lián)書店，2015，2.
《外國藝術(shù)設(shè)計(jì)史》/鄔烈炎，袁煦煬編著?沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2015，6。
《國際4a廣告公司基本操作流程》/朱海松編著?廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2015，4。
《大系統(tǒng)思維論》/王營著?北京：中國青年出版社，2015，1。
《工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)》/簡召全等編著?北京：北京理工大學(xué)出版社，1990(待定)。
《物生物》/[意]布魯諾.莫拿利著;曾育，洪進(jìn)丁譯?臺北：博遠(yuǎn)出版有限公司，(待定)。
《最新日本廣告實(shí)務(wù)》/王潤澤編著?北京：中國人民大學(xué)出版社，2015。
《市場調(diào)查手冊》/中華征信所著?北京：中信出版社，2015，1。
《品牌領(lǐng)導(dǎo)》/[美]艾克，喬瑟米塞勒著;曾晶譯?北京：新華出版社，2015，4。
《不守規(guī)劃的創(chuàng)意》/[美]鮑.吉爾著;邱順應(yīng)譯?臺北：滾石文化，2015，1。
《品牌的建立》/錢竹主編?北京：藝術(shù)與設(shè)計(jì)出版社，2015，9。
《游戲的人》/[荷蘭]約翰.赫伊津哈著;多人譯?杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1996，10(，5重印)。
《分析的藝術(shù)》/陳功著?北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2015，10。
《小邏輯》/[德]黑格爾著;賀麟譯?北京：商務(wù)印書館，1997，2。
《辭?！?版彩圖本)/辭海編輯委員會編著?上海：上海辭書出版社，1999，9。
《科學(xué)方法論?互補(bǔ)方法論》/劉大椿著;?桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2015，10。
畢業(yè)論文課題簡介篇十
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)向整體化、綜合化及多元化方向發(fā)展，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，深化醫(yī)學(xué)教育改革，已成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校的首要任務(wù)?？v觀世界范圍內(nèi)課程改革，大致有4種趨勢：(1)沿用以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程模式，在課程數(shù)量、學(xué)時(shí)、理論與實(shí)踐比例等方面進(jìn)行優(yōu)化;(2)實(shí)施器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式;(3)實(shí)施問題為基礎(chǔ)的課程體系;(4)以臨床表現(xiàn)為基礎(chǔ)的課程模式。我國醫(yī)學(xué)教育課程改革起步較晚，普遍采用以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，是我國臨床醫(yī)學(xué)教育的主流。國內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校雖然也在實(shí)施器官系統(tǒng)課程改革，但主要是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程按器官系統(tǒng)整合或臨床醫(yī)學(xué)課程按器官系統(tǒng)整合。而把基礎(chǔ)與臨床課程進(jìn)行整合在?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)還沒有實(shí)施過。
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端及往屆畢業(yè)生和基層醫(yī)師的現(xiàn)狀分析。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。
目前?？婆R床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式存在的問題：(1)本科課程壓縮版?！叭问健苯虒W(xué)，存在著重理論，輕實(shí)用，重專業(yè)教育，輕人文素質(zhì)教育傾向[1]。各學(xué)科課程相對孤立、封閉，缺乏銜接與融通，內(nèi)容存在重復(fù)、脫節(jié)現(xiàn)象;基礎(chǔ)與臨床、理論與實(shí)踐分離[2];(2)職業(yè)能力培養(yǎng)不足，教學(xué)重點(diǎn)仍以傳授知識為主，實(shí)踐技能訓(xùn)練不夠。學(xué)生的動手能力較弱，課程安排不能早期接觸臨床，與患者交流溝通的能力較差[2];(3)課程結(jié)構(gòu)單一。缺乏綜合性課程，而醫(yī)生面對患者的時(shí)候，需要的是從基礎(chǔ)到臨床的綜合知識結(jié)構(gòu)和以器官系統(tǒng)為主體的綜合臨床思維，這就要求學(xué)生自己將所學(xué)的原有各學(xué)科知識在頭腦中重新整合[3]。此課程模式培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作，不能實(shí)現(xiàn)集疾病治療、預(yù)防、康復(fù)、保健為一體的服務(wù)[4];(4)課程設(shè)置不能完全反映基層衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際需要，學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)能力與農(nóng)村衛(wèi)生崗位需求不相適應(yīng)的問題較為突出[5]。
1.2畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析。
我校委托重慶市教育評估院調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2008～傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的3屆畢業(yè)生，結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)理解能力較薄弱，臨床基本技能掌握較為薄弱，缺乏創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力;最認(rèn)可案例教學(xué)方式、問題探究學(xué)習(xí)方式;最希望獲得關(guān)于專業(yè)技能的基本知識、臨床基本操作技能、人際交往等基本工作能力。說明傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，輕視了學(xué)生在教學(xué)中的作用[6]，而器官系統(tǒng)教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力、自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高[7]。
1.3基層醫(yī)生崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力調(diào)研分析。
本校于2010～，對國內(nèi)7個(gè)地區(qū)86個(gè)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)1245名醫(yī)生開展專業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示：基層醫(yī)生主要承擔(dān)基本醫(yī)療與公共衛(wèi)生服務(wù)，基本醫(yī)療服務(wù)主要包括常見疾病診治、常見癥狀診治、慢性病管理、社區(qū)康復(fù)、社區(qū)急救;公共衛(wèi)生服務(wù)主要包括居民建檔、婦幼保健、老人保健、計(jì)劃生育、計(jì)劃免疫、健康教育等[8]。88.67%的醫(yī)生曾因缺乏診斷、治療技術(shù)轉(zhuǎn)診過病人，50.00%農(nóng)村醫(yī)生連最基本的診斷技術(shù)尚未能正確掌握，如測血壓、看眼底等，無執(zhí)業(yè)醫(yī)師或助理醫(yī)師資格證的人員分別達(dá)84.18%、75.66%[9]。這說明有必要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)也提示專科層次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中加強(qiáng)對學(xué)生臨床診療技術(shù)水平和基本操作技能培養(yǎng)至關(guān)重要，教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合國家醫(yī)師資格考綱。
2、構(gòu)建器官系統(tǒng)課程體系及課程開發(fā)與教材編寫。
2.1構(gòu)建器官系統(tǒng)課程體系。
本校在借鑒國內(nèi)外器官系統(tǒng)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過對基層醫(yī)生工作任務(wù)和職業(yè)能力調(diào)查分析，并結(jié)合醫(yī)師資格考試大綱，歸納出學(xué)生需要掌握的醫(yī)學(xué)綜合知識和實(shí)踐技能。建立了以人體的器官系統(tǒng)為中心的課程體系：職業(yè)素質(zhì)課程;基礎(chǔ)課程(醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、病原微生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)總論);器官系統(tǒng)課程(消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、循環(huán)系統(tǒng)疾病、血液系統(tǒng)疾病、運(yùn)動系統(tǒng)疾病、神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病、泌尿生殖系統(tǒng)疾病、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病);基本操作技能課程(手術(shù)基本技能、診療護(hù)理技術(shù)、急救技術(shù)、全科醫(yī)師應(yīng)診技術(shù)、實(shí)用康復(fù)技術(shù)、實(shí)用中醫(yī)技術(shù)、婦幼保健技術(shù)等);職業(yè)發(fā)展能力課程(遺傳與優(yōu)生、傳染病、性病與皮膚病、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、衛(wèi)生法規(guī)、人際溝通、醫(yī)學(xué)生人文修養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索)。把醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)、器官系統(tǒng)為主線的專業(yè)教育、臨床技能訓(xùn)練為重點(diǎn)貫穿于3年教學(xué)中。
2.2院校合作共同開發(fā)課程及教材編寫。
組織基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教師及附屬醫(yī)院行業(yè)專家，以系統(tǒng)性、知識性、實(shí)用性為原則，整合、重建教學(xué)內(nèi)容，制定器官系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃。編寫器官系統(tǒng)疾病教材8本，即呼吸、消化、循環(huán)、內(nèi)分泌、泌尿生殖、血液、神經(jīng)精神、運(yùn)動系統(tǒng)疾病診療技術(shù)，并由重慶醫(yī)科大學(xué)和第三軍醫(yī)大學(xué)呼吸、消化、血液、神經(jīng)、泌尿等專業(yè)的教授審定。分別由中國科學(xué)出版社和高等教育出版社出版出版發(fā)行。自編教材克服了傳統(tǒng)教材理論性過強(qiáng)、知識面過于寬泛，內(nèi)容過于龐雜的弊病，以夠用、實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，并增加病例分析、臨床問題導(dǎo)入、知識鏈接等內(nèi)容，體現(xiàn)教材特色。
3、器官系統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索。
3.1強(qiáng)化組織保障能力。
學(xué)校成立了器官系統(tǒng)教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對教改工作的全面實(shí)施，在政策、管理、經(jīng)費(fèi)和后勤保障等方面給予了大力支持。下設(shè)專家工作組：負(fù)責(zé)器官系統(tǒng)教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案審定，師資隊(duì)伍建設(shè)，器官系統(tǒng)教材的審定;每2周進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，及時(shí)對各系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討和調(diào)整。教學(xué)管理協(xié)調(diào)組：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室和臨床醫(yī)學(xué)教研室的關(guān)系，下達(dá)教學(xué)任務(wù)，編排課表、教學(xué)進(jìn)度表，以及組織教學(xué)檢查、考試等，確保教改工作的穩(wěn)定有序運(yùn)行。
3.2組建院校合作、專兼結(jié)合、跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程組。
器官系統(tǒng)課程模式對教師自身知識的廣度和深度提出了更高要求，以前我們老師是從以學(xué)科為中心的教學(xué)模式學(xué)習(xí)過來的.，授課過程中基本上是從本學(xué)科的角度出發(fā)，講好本學(xué)科知識，很少注意研究與本學(xué)科知識相關(guān)的其他學(xué)科知識及其相互聯(lián)系?，F(xiàn)在要以器官系統(tǒng)的課程來授課，教師本身就有很多的不適應(yīng)。器官系統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由10～14名成員組成，醫(yī)院的行業(yè)專家5～7名，涉及專業(yè)包含內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科、檢驗(yàn)科等。學(xué)校專任教師5～7名，涉及學(xué)科包含解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)。主講教師選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，從事臨床和教學(xué)多年的高年資教師擔(dān)任。3.3實(shí)施器官系統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)安排上，把某一器官系統(tǒng)的解剖、生理、病理、病生、藥理、診斷、治療及其疾病預(yù)防在一個(gè)學(xué)期講完。例如，在消化系統(tǒng)講“胃”這一器官時(shí)，先介紹胃的形態(tài)結(jié)構(gòu)，接著是它的生理、病理，然后就是胃的常見疾病病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防。使學(xué)生對胃從正常到異常再到用藥有一個(gè)系統(tǒng)完整的知識框架[10]，減少重復(fù)，避免遺忘，印象深刻[11]。
3.4改革教學(xué)方法。
教學(xué)方法采用案例導(dǎo)入、臨床問題導(dǎo)入，作為加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系的切入點(diǎn)。教學(xué)場地多樣化，在“課堂里設(shè)病區(qū)，病區(qū)中開課堂”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，減少理論課，學(xué)生進(jìn)校后以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)交替，每周集中安排半天時(shí)間在醫(yī)院見習(xí)，進(jìn)行床旁教學(xué)，在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中感受醫(yī)生的工作及責(zé)任、醫(yī)患溝通的重要性;這既是醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也是醫(yī)德品質(zhì)和醫(yī)生素質(zhì)的培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)[12]。加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，提高臨床思維能力[13]。
3.5調(diào)整考核內(nèi)容。
器官系統(tǒng)8門課程參照醫(yī)師資格醫(yī)學(xué)綜合考試大綱，考核基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合(解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué))和臨床醫(yī)學(xué)綜合知識，題型采用a型和b型題，按照各學(xué)科在總論和各論中所占的學(xué)時(shí)數(shù)分配比例命題組卷，如消化系統(tǒng)，成績按百分制考量，解剖學(xué)占8%、生理學(xué)占10%、病理學(xué)占12%、藥理學(xué)占16%，疾病占54%;操作技能課程，基礎(chǔ)知識50%，操作占50%。新的考核內(nèi)容突出了解決臨床實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)整體觀和臨床思維[14]。
3.6調(diào)整實(shí)習(xí)科室輪轉(zhuǎn)。
為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)科室與器官系統(tǒng)課程延續(xù)，達(dá)到有效的對接，第3年臨床實(shí)習(xí)安排在三甲醫(yī)院，實(shí)習(xí)時(shí)間共36周，必修科室32周：消化8周(消化內(nèi)科、普外科)、呼吸8周(呼吸內(nèi)科、胸外科)、循環(huán)4周(心血管內(nèi)科)、泌尿生殖8周(泌尿外科、婦產(chǎn)科)、兒科4周;選修科室4周：急診、血液、內(nèi)分泌、神內(nèi)、腦外、骨科。
3.7激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
階段性教學(xué)反饋信息表明，教師逐步適應(yīng)了器官系統(tǒng)課程教學(xué)，得到了學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)效果明顯提高。通過2012級器官系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)熱愛程度進(jìn)行比較，主動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣及課程興趣優(yōu)于普通班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。本校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)器官系統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)創(chuàng)新、探索的過程，沒有固定的模式可以遵循，從觀念到實(shí)踐都需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。因此，在改革實(shí)踐的過程中還存在一些問題和不足，教師的教學(xué)觀念還比較落后，所需的人力、物力和財(cái)力較多，教學(xué)難度較大[15]。但改革的方案本身具有科學(xué)性、可行性。只要針對問題，根據(jù)其產(chǎn)生原因，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，就能為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)。
[5]楊美玲，哈學(xué)軍，梁金香，等.三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(19)：7-8.
[7]張金波，周秀芳，李曉蕾.“以器官系統(tǒng)為中心課程體系改革”在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動手能力培養(yǎng)中的作用[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010(10)：61-62.
[11]高音，姚麗杰，張舂晶.淺談對“以器官系統(tǒng)為中心”教學(xué)模式的認(rèn)識[j].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12(15)：105.
畢業(yè)論文課題簡介篇十一
階段成果報(bào)送材料。
山西省晉中市榆次區(qū)校園路逸夫小學(xué)課題組蘇巧榮。
本課題以課堂教學(xué)為研究陣地，以小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)為研究內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為研究目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)應(yīng)用，努力探索有效的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)能力、教學(xué)策略、培養(yǎng)方法、檢測評價(jià)。
1、就優(yōu)等生而言，他們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展水平較高，推理、想象與解決問題能力較強(qiáng)，能將所學(xué)知識融會貫通，思維表現(xiàn)出較好的敏捷性、靈活性、深刻性等品質(zhì)。但由于教學(xué)定勢影響，其獨(dú)創(chuàng)性思維不夠，而是其形象思維能力較明顯的顯現(xiàn)弱勢。
2、就中學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)思維能力處于中等水平，對于較簡單的數(shù)學(xué)材料及其問題的解決，是有較強(qiáng)的推理、想象解決問題的能力，但對于單獨(dú)較高的問題，其思維的量質(zhì)性、深刻性與獨(dú)創(chuàng)性就顯得差些。
3、就后進(jìn)生而言，其數(shù)學(xué)思維能力處于較低層次的發(fā)展水平。知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為方式等直接造就了他們思維的遲鈍與膚淺，能力弱。由此又導(dǎo)致學(xué)生失去信心興趣，反過來又制約了他們思維能力的提高，構(gòu)成了惡性循環(huán)。而中下等學(xué)生人數(shù)約占班級的75%。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是最基本的出發(fā)點(diǎn)。
總體目標(biāo)：
改變學(xué)生束縛較強(qiáng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
目標(biāo)分解：
1、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬教育教學(xué)知識空間，拓寬教育教學(xué)途徑。使學(xué)生的思想道德及信息素養(yǎng)得到升華。
2、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的主體意識，把思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)擺在首位，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，活用于課外，讓學(xué)生在個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方、式下，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓他們充分活動起來，激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)新智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、開放學(xué)生的評價(jià)方式。充分發(fā)揮小組評價(jià)、家長評價(jià)、自己評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生成長記錄袋等的功能。讓多樣化的評價(jià)方式，成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的催化劑。
5、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、會讀書、愛思考、會思考的良好習(xí)慣。學(xué)會利用課本提前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的良好習(xí)慣。
6.構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
1、制訂方案、明確課題。
組織本學(xué)科19位數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了省課題組的開題報(bào)告的基礎(chǔ)上，反復(fù)解讀了省課題組的實(shí)驗(yàn)方案，組織數(shù)學(xué)教師查閱了相關(guān)的理論資料。理順數(shù)學(xué)思考---數(shù)學(xué)能力---思維能力之間的關(guān)系，理解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性。認(rèn)真分析各年級對學(xué)生進(jìn)行思維能力現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查找學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和課標(biāo)要求存在的差距，查找自己思想上、理念上、課堂教學(xué)中、教學(xué)常規(guī)中、有礙于學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的行為、做法。統(tǒng)一思想，形成共識，明確實(shí)施課題研究的目的意義，并根據(jù)我校的子課題《基于數(shù)學(xué)思考的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力現(xiàn)狀與策略研究》研討實(shí)施課題研究的要求、步驟及方法。找準(zhǔn)自己課題研究的切入點(diǎn)。也就是要讓教師明白自己想做什么，能不能做，明確方向再考慮先做什么，再做什么，然后做什么。明確方法。讓教師對課題研究的夢想化為現(xiàn)實(shí)，讓教師對課題研究的神秘莫測為腳踏實(shí)地、堅(jiān)持做好平凡小事。讓平凡的小事閃耀出教育思想的火花。
2.三級管理、保障課題。
課題申報(bào)成功后，我校組建了三級實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校級實(shí)驗(yàn)組--學(xué)段實(shí)驗(yàn)組--年級實(shí)驗(yàn)組，校級小組成員有校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任，學(xué)段組成員有學(xué)段組長及優(yōu)秀年級組長組成。年級實(shí)驗(yàn)組有年級組長及年級優(yōu)秀教師組成。校級領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)制定學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)各學(xué)段的實(shí)驗(yàn)過程。組織相關(guān)活動，總結(jié)全校的實(shí)驗(yàn)成果。有校級實(shí)驗(yàn)通訊組、資料收集組。通過辦實(shí)驗(yàn)通訊及時(shí)向?qū)嶒?yàn)教師發(fā)布一些實(shí)驗(yàn)的信息，各年級及實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)成果，對教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)段實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)段的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)各學(xué)段的實(shí)驗(yàn)過程。組織相關(guān)學(xué)段的相關(guān)活動，總結(jié)學(xué)段的實(shí)驗(yàn)成果。年級領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)制定年級的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)年級的實(shí)驗(yàn)過程。組織年級的相關(guān)活動，總結(jié)年級的實(shí)驗(yàn)成果。并且各小組成員分工明確，分別擔(dān)任課題研究的一下任務(wù)。實(shí)行科研三級管理責(zé)任制，各級管理實(shí)行精細(xì)化，分工明確，責(zé)任到人．保證研究人員課堂上貫穿課題，課前、課后反思、總結(jié)課題，教研活動集體備課時(shí)交流課題。并將課題研究納入月考核，促使年輕、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教研組起帶頭作用，鼓勵大們在某一方面有所突破，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)?？傊屨n題研究在嚴(yán)格的制度下，更加規(guī)范、讓課題研究在堅(jiān)持中落到實(shí)處。同時(shí)三級管理制度使得課題研究在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，各年級組創(chuàng)造性的開展工作，呈現(xiàn)出一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園的景象，事跡材料《課題研究先進(jìn)事跡材料》。
3、聘請專家、引領(lǐng)課題。
在課題研究中，一線的教師渴望得到專家的幫助，給他們心理上支撐，方法上的指導(dǎo)。晉中市教研室的張小剛老師是晉中市的數(shù)學(xué)教研員，也是晉中市課題的總負(fù)責(zé)人，有很高的理論水平，及課題研究的經(jīng)驗(yàn)，又在我校帶有多名徒弟，在我校數(shù)學(xué)教師中享有很高的威信。我校便聘請張小剛老師為我校的課題研究指導(dǎo)員，多次聘請張老師來我校做課題方面的講座、省課題方案的解讀，從去年的9月份到現(xiàn)在以在我校做教學(xué)公開課２０多節(jié)，聽徒弟的課２０多節(jié)。張老師不但參與教師集體備課，還引領(lǐng)教師進(jìn)行課后反思。指導(dǎo)教師探究、提煉、總結(jié)主體性課堂教學(xué)模式。使得教師的課題研究有了可能、有了熱情、因?yàn)橛龅絾栴}、有人請教、遇到困難有人幫助。也使得教師的科研能力、在專家的引領(lǐng)、激勵、欣賞下，在自己的堅(jiān)持、持久的辛苦努力下，得了提高，使的教師的教育智慧放射出耀眼的光芒。也使的我校的課題研究在較短的時(shí)間內(nèi)有了較大的突破。去年10月份省課題組組長楊淑萍主任、趙懷英老師來我校進(jìn)行課題調(diào)研，對我校的課題研究成果給予肯定。
４、重視學(xué)習(xí)、內(nèi)化課題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》《教育報(bào)》等等書刊、雜志。給教師開展學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是教師進(jìn)行課題研究的重要途徑，而課題研究又是將學(xué)到的理論指導(dǎo)、應(yīng)用到實(shí)踐中的有效手段。教師就是在這種學(xué)習(xí)---實(shí)踐---總結(jié)，再學(xué)習(xí)--再實(shí)踐---再總結(jié)的反復(fù)過程中，教育的理論、課程的新理念，在認(rèn)識上有一個(gè)新的飛躍，使教師平凡而瑣碎的工作得到藝術(shù)的升華。提升了教師，就意味著解放了學(xué)生，讓學(xué)生不再是帶著鐐銬跳舞。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的好多教育教學(xué)工作就是一方面給學(xué)生很多的禁錮，另一方面又希望學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、能力強(qiáng)，全面素質(zhì)高。課題研究就是讓教師通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己身上、學(xué)生身上的各種枷鎖，并勇于砸碎這些枷鎖，讓學(xué)生插上自由飛翔的翅膀。
5、開展活動、推進(jìn)課題。
在課題實(shí)施中，我們提出“低起點(diǎn)、小步子、多活動、多反饋”的課題研究策略。對課題過程多設(shè)臺階，分層遞進(jìn)，穩(wěn)定有序地完成課題。低起點(diǎn)，從教師的問題出發(fā)，變問題為課題，在解決一個(gè)一個(gè)的小問題中，在不斷的積累、沉淀中，在對不同課題的整合中，厚積薄發(fā)出課題研究的成果。同時(shí)我們還開展了單元公開課活動、師徒同上一節(jié)活動，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人做示范行動活動、在集體備課基礎(chǔ)上的優(yōu)秀教師的研究課活動。每月一次的教師論壇活動。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、及論文評選活動，讓教師在活動中展示成果，交流成果，在活動中增強(qiáng)信心。讓教師有用時(shí)間的長度、辛勤的勞動，換取敏銳的成功的自信、勇氣和堅(jiān)持。通過兩周一次的課題反饋會議，了解各年級組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。及時(shí)對教師在實(shí)驗(yàn)中的不切當(dāng)?shù)淖龇ńo以指導(dǎo)。使他們少走彎路，不犯方向性的錯(cuò)誤。方向錯(cuò)了，再又唐僧的虔誠，再有孫悟空的七十二變、火眼金金也不會取到真經(jīng)。
6、論文反思、成就課題。
在課題實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教師不斷地對自身的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，從中發(fā)現(xiàn)帶有自己個(gè)性的行之有效的教學(xué)方式。這種總結(jié)、反思與發(fā)現(xiàn)，也就是教師的課題研究成果。我們要求教師每學(xué)期人人撰寫一篇研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。上學(xué)期共有3位數(shù)學(xué)教師的論文獲國家級等級獎，10位數(shù)學(xué)教師的課題論文獲省級等級獎，康慧琴教師在山西省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲省級二等獎。要想使課題研究取得成績，敏銳地發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)問題是基礎(chǔ)，善于思考反思，勤于總結(jié)撰寫論文是關(guān)鍵。
1、課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
在課題學(xué)習(xí)、研究的過程，我們知道數(shù)學(xué)能力是個(gè)體順利進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的個(gè)性心理特征，是數(shù)學(xué)知識、技能類化的結(jié)果（系統(tǒng)化、概括化的數(shù)學(xué)知識和技能）。數(shù)學(xué)思考又是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)、核心，沒有數(shù)學(xué)思考，能力培養(yǎng)就是空談。數(shù)學(xué)思考能力的高低又是衡量一個(gè)人數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)尺。因此,我們要站在關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度審視數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平提高了，學(xué)生經(jīng)過自己實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考來獲取知識，這樣才能使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并使得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到發(fā)展。小學(xué)課程改革的重要目的，就是使學(xué)生在掌握大量數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成數(shù)學(xué)地思考和行動習(xí)慣，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、構(gòu)建了主體性四步導(dǎo)學(xué)模式。
從邏輯關(guān)系看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是屬概念，數(shù)學(xué)能力是種概念，而且數(shù)學(xué)能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要成分。對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)能力主要來自于課堂教學(xué)。因此，我們?yōu)榱税l(fā)揮課堂教學(xué)這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主渠道的作用，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在幾經(jīng)研討之后，我們根據(jù)榆次區(qū)教研室提出的三步導(dǎo)學(xué)模式（激情導(dǎo)課---民主導(dǎo)學(xué)—檢測導(dǎo)結(jié)）的基礎(chǔ)上，依托四步導(dǎo)學(xué)案，提煉推行我校新課程背景下的課堂教學(xué)模式：主體性四步導(dǎo)學(xué)模式：激情導(dǎo)課--自主探究--交流點(diǎn)撥--檢測導(dǎo)結(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)激情導(dǎo)課，完成組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出示課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)為民主導(dǎo)學(xué)部分，意在努力讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，再問題解決中學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主探究，教師的交流點(diǎn)撥為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的積極、獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的空間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中尋求疑難，提出問題，讓問題充分發(fā)揮作用，因?yàn)閱栴}使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、更生動、更富探索性。只有學(xué)生善于提問，學(xué)會提問。“凡事問個(gè)為什么”，讓學(xué)生學(xué)會用自己的問題和別人的問題帶動自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會“數(shù)學(xué)地看問題”和“數(shù)學(xué)地思維”。總之主體性四步導(dǎo)學(xué)模式力求幫助學(xué)生構(gòu)建自我組織、自我完善、自我進(jìn)步、自我發(fā)展的充滿智慧的課堂。將近年的實(shí)驗(yàn)我們感覺到模式的應(yīng)用，使課堂上表面繁榮，個(gè)別學(xué)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象得到了很大改觀。每個(gè)學(xué)生在課堂上靜心思考的時(shí)間多了，參與交流，質(zhì)疑問難的機(jī)會多了。教師清底了。學(xué)生有成就感了。學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了。課堂教學(xué)效率高了。
3、初步建立了學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系。
測試、學(xué)科知識考試三部分組成。平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)有包括：課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、自覺獨(dú)自完成作業(yè)情況。實(shí)踐操作解決問題包括：口算估算、動手制作、解決生活問題。學(xué)科知識考試包括期中考試成績、期末考試成績。
4、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。
學(xué)生中愛學(xué)數(shù)學(xué)的人數(shù)在原來的基礎(chǔ)上所提高,解決問題的能力有所提高。去年期末考試一年級優(yōu)秀率為96%、合格率100%，二年級優(yōu)秀率為、合格率100%，三年級優(yōu)秀率為、合格率，四年級、合格率，五年級優(yōu)秀率為、合格率，六年級、合格率除六年級外，其他年級都到了榆次區(qū)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)（優(yōu)秀率為63%、合格率98%）。
有好多環(huán)節(jié)有待突破，好多內(nèi)容值得探求。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)習(xí)教育科學(xué)的新理論、新知識，是建立新的教育思想觀念的需要。任何教育行為都是受教育思想觀念支配的，沒有創(chuàng)新教育的觀念就沒有創(chuàng)新教育，也沒有課題研究的成果。為使課題研究的組織者具有較高的理論素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織全體人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)的新理論、新知識，尋求思想觀念的更新與突破，不斷地從教育科學(xué)的新成果中汲取營養(yǎng)，探索新的教學(xué)方法。還要繼續(xù)采用請進(jìn)來走出去的辦法，邀請專家來校作研究報(bào)告、專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)。到外地考察學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和操作模式，及時(shí)了解國內(nèi)外相關(guān)課題研究的新動態(tài)，搞好專題總結(jié)，寫出更多更好的教學(xué)論文。拓寬、拓深研究領(lǐng)域，取得更加可喜成績。
2、以點(diǎn)帶面，全面“開花”。
嘗試階段，顧及實(shí)驗(yàn)面受到一些限制，各年級的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程很不均衡取得的效果也有很大的差別。下一階段要在有了一批物化成果的基礎(chǔ)上，通過課題組的骨干教師，帶動面上的研究工作，使課題研究不斷深入發(fā)展。
3、張揚(yáng)個(gè)性，超越“模式”。
在課堂教學(xué)改革課題研究活動中，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)模式，有利于教師去掌握優(yōu)化教學(xué)過程的“范型”，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，是完全必要的。要講“模式”，但又不能唯“模式”是從，更不能搞“模式化”。鼓勵教師不僅要學(xué)習(xí)、研究模式，更要超越模式。要根據(jù)教學(xué)對象、教材內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等諸多可變因素的不同，進(jìn)行充實(shí)、調(diào)控、變化，絕不機(jī)械操作，千篇一律，以利發(fā)展教學(xué)個(gè)性，形成自己的風(fēng)格。
畢業(yè)論文課題簡介篇十二
1、標(biāo)題。首行居中，字號一般比正文大兩號。
2、作者。標(biāo)題下一行，居中，字號比標(biāo)題小一號。
4、關(guān)鍵詞。即文章核心詞的提煉，能體現(xiàn)文章中心。字號同正文。
5、正文。畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)一般不低于3000字。字號5號。
6、參考文獻(xiàn)。
二、畢業(yè)論文選題。你可以到百度上搜一搜與你相關(guān)的學(xué)科論文題目，你會從中獲得很大啟迪。
三、畢業(yè)論文立意。你可以在比較中找到別人還沒說到或說得不全面的地方作為自己的.立意方向。
四、材料搜集。就是搜集能證明自己立意的素材?？梢酝ㄟ^圖書搜集，也可以通過百度查找。
五、畢業(yè)論文寫作。要注意格式正確，用語規(guī)范，條理清晰，論證充分。
畢業(yè)論文課題簡介篇十三
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．認(rèn)識課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會寫“辭、抑、碌”等12個(gè)詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、古詩引入、揭示課題。
1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下（媒體演示、配樂欣賞）。
2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的絲線，帶給我們無限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽摹洞饶盖樯睢?，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）。
畢業(yè)論文課題簡介篇十四
魯皓琳。
[1]。
（2019）在《論蘇童長篇小說中的女性形象》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理蘇童是中國當(dāng)代一位才華橫溢的作家,從八十年代創(chuàng)作至今,已發(fā)表了近四百萬字。蘇童1987年在《收獲》雜志發(fā)表的小說《一九三四年的逃亡》一炮而紅,其小說敘事方式、敘述語言別具一格,成為了先鋒小說的代表作,與格非、洪峰等一同成為先鋒小說的領(lǐng)軍人物之一?！睹住肥翘K童的第一部長篇小說,在1991年發(fā)表后引發(fā)了文壇不小的轟動,《河岸》和《黃雀記》分別榮獲英仕曼亞洲文學(xué)獎和茅盾文學(xué)獎。女性向來是作家重點(diǎn)描繪的對象,而蘇童被公認(rèn)為是最擅長描寫女性心理的男性作家之一,在他看來,“女性身上凝聚著更多的小說因素”,因此在蘇童的小說中,女性形象占據(jù)了大量的篇幅,被稱為“紅粉殺手”、表現(xiàn)女性的“圣手”。自八十年代以來,學(xué)者廣泛關(guān)注蘇童塑造的女性人物,從女性形象的人道主義關(guān)懷到女權(quán)主義的研究,蘇童小說被深度挖掘,到現(xiàn)在為止,研究熱度仍不減。論文將立足于吸收現(xiàn)有的研究成果,以蘇童筆下長篇小說的女性人物為切入點(diǎn),全面細(xì)致地展示蘇童在不同時(shí)期和不同風(fēng)格的文學(xué)中,對女性不同的認(rèn)識。全文分為緒論、正文和結(jié)語三部分。論文的緒論部分對蘇童小說目前的研究現(xiàn)狀作簡要概述,闡明論文選題緣由和研究內(nèi)容。第一章對蘇童長篇小說中的女性形象進(jìn)行分類,根據(jù)她們身上不同的特性,劃分為迷失者、拜金者、突破者、苦難者、市儈者,對經(jīng)典形象進(jìn)行具體分析。第二章分析蘇童長篇小說中女性的生命狀態(tài),從男權(quán)主導(dǎo)下的女性生存狀況和男權(quán)主宰下的女性生存意識來體現(xiàn)。第三章主要研究蘇童長篇小說女性形象形成原因,從江南文化的影響和作家個(gè)人的生命經(jīng)驗(yàn)與文化記憶兩方面進(jìn)行論述,以此來探究蘇童筆下的女性形象。結(jié)語部分對全篇論文進(jìn)行簡要總結(jié)概述。
廖聆宏。
[2]。
（2019）在《女性主義視閾下的歌劇《卡門》》文中研究指明隨著當(dāng)代女性主義學(xué)術(shù)思想的發(fā)展,“女性主義”、“社會性別”等概念在國際學(xué)術(shù)界成為一個(gè)日趨重要的話題,它是人類重新審視自身歷史、重塑文化觀念不容忽視的重要參照之一,它將缺席已久的“女性”重新拉回到人們的視野。當(dāng)我們引入“女性主義”這樣一個(gè)觀察人類社會發(fā)展、歷史架構(gòu)以及文化創(chuàng)造的新維度后,我們對包括人類文學(xué)藝術(shù)在內(nèi)的文化創(chuàng)造物的批評產(chǎn)生了一種新的話語和視角。女性主義理論改變了人們關(guān)于思考自身歷史思維方式,令學(xué)者重新審視固有的思維模式。女性主義視角具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,它不僅可以介入人類歷史結(jié)構(gòu),探討人類社會關(guān)于生產(chǎn)、再生產(chǎn)的機(jī)制問題,以致人類能改變對自身歷史固定形態(tài)的認(rèn)知;還可以研究探討具體的文化問題,如文學(xué)、音樂、電影等的批評性研究?！芭灾髁x”音樂批評是“新音樂學(xué)”中產(chǎn)生的新的音樂批評方式,它是“新音樂學(xué)”的一個(gè)分支,是在女性主義運(yùn)動及女性主義思潮的影響下,于十九世紀(jì)六、七十年代出現(xiàn)的一種新的批評方法,它最初用來收集、記載女性的音樂活動;到了八九十年代,女性主義著重探討社會性別與音樂的關(guān)系;九十年代以后,女性主義發(fā)展為后女性主義,女性主義音樂批評的研究內(nèi)容擴(kuò)展到^v^研究、符號學(xué)、心理學(xué)等的研究上來。女性主義研究在我國的發(fā)展已有三十余年的歷史,相比較其他領(lǐng)域,國內(nèi)音樂學(xué)界對“女性主義”具有一定的認(rèn)識,且女性主義在音樂史學(xué)、音樂美學(xué)、音樂教育等方向都有一定的發(fā)展,然而從女性主義的視角詮釋具體音樂作品,特別是歌劇作品上的研究卻很少。對于一部享譽(yù)世界的歌劇來說,《卡門》的研究大多都是圍繞聲樂演唱、人物形象進(jìn)行研究,我們不得不反思,性別互異是否也能成為《卡門》分析的視角呢?女性主義是否能為新音樂學(xué)提供新的思考維度來探討這部巨作?《卡門》是法國作曲家比才于1842年完成的四幕歌劇,也是他創(chuàng)作的最后一部音樂作品,這部歌劇以異域情調(diào)為主要音樂素材,描述19世紀(jì)社會底層的人們的生活狀態(tài),它不僅展現(xiàn)了比才的創(chuàng)作手法,還影射了19世紀(jì)法國的社會背景,更重要的是,歌劇中的女主人公卡門代表了父權(quán)社會下女性的悲劇性角色,比才對卡門的刻畫不失為歌劇的亮點(diǎn)之一。本文將從女性主義音樂批評的視角出發(fā),展開對社會性別與音樂文化關(guān)系的初步思考,旨在聯(lián)系女性主義文藝?yán)碚?、引入社會性別視角對歌劇中的卡門、米卡艾拉、何塞等角色的形象分析,結(jié)合歌劇的社會背景、歌劇情節(jié)、音樂分析來探討女性主義在喜歌劇《卡門》中的映射,以豐富對歌劇《卡門》研究。除緒論和結(jié)語外,本文共分為四章,第一章為比才《卡門》的概述,從題材來源及梅里美《卡門》與比才《卡門》的對比進(jìn)行分析,第二章探討了歌劇《卡門》女性主義的思想溯源,從女性主義音樂批評到女性主義視角下的《卡門》的音樂模式分析《卡門》的“異域情調(diào)”和歌劇中的“主導(dǎo)力量”;第三章討論歌劇中的戲劇角色與“性別轉(zhuǎn)換”的問題,探討男女主角不一樣的人物形象;第四章是對歌劇中序曲、合唱等背景音樂的分析,以及對主角唱段的音樂分析考察歌劇《卡門》的女性主義觀念。
馬銀澤。
[4]。
（2014）在《試以王爾德童話看西方兒童文學(xué)嬗變》文中認(rèn)為童話是一種獨(dú)特的文學(xué)形式。對童話的研究主要從敘事學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等角度入手。筆者注意到,對于童話受眾的研究是較為少見的,以上研究方法通常集中于對童話概括性、整體性的解讀。本文將以典型文本作為主要研究對象,從文本出發(fā),進(jìn)行童話的分析對比研究。關(guān)注童話在各個(gè)時(shí)代的受眾,關(guān)注受眾變化對兒童文學(xué)作品產(chǎn)生的影響,探秘兒童文學(xué)轉(zhuǎn)折與受眾之間的聯(lián)系。這種解讀,是對西方兒童文學(xué)嬗變的研究提供另一種方法,也為之后兒童文學(xué)的方向提供可能。根據(jù)上述研究方法與觀點(diǎn),論文第一部分是緒論,討論童話的現(xiàn)實(shí)性及其價(jià)值,并進(jìn)行童話研究的文獻(xiàn)綜述。第二部分進(jìn)入正式討論,研究童話這一概念的產(chǎn)生及其產(chǎn)生的社會背景。討論在這個(gè)背景出現(xiàn)以前,童話的起源與史詩、神話、原始思維之間的聯(lián)系。“兒童”觀念出現(xiàn)以后,童話的形態(tài),以及這一時(shí)期童話的特點(diǎn)。關(guān)注從神話到童話的受眾的轉(zhuǎn)變。文章第三部分將以王爾德童話作為主要研究對象,深入文本,討論在王爾德童話與之前童話的差異,尤其是與安徒生童話的對比。通過一系列的對比,進(jìn)一步分析維多利亞時(shí)期英國的童話創(chuàng)作。探尋這一兒童文學(xué)創(chuàng)作的黃金時(shí)代背后的奧秘與特點(diǎn),以及在此期間兒童文學(xué)受眾的變化,追溯兒童成人化概念的起源。第四部分會對當(dāng)代的兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行分析,討論其特點(diǎn)以及在童話對現(xiàn)實(shí)的重構(gòu)、當(dāng)代的價(jià)值意義,充分討論兒童成人化的內(nèi)涵。結(jié)語部分是對這一研究過程的陳述以及觀點(diǎn)的再次申明。從受眾的角度,和單一文本的比較來進(jìn)行兒童文學(xué)嬗變的研究在學(xué)界極為少見,本文以以期通過這種方法來溯清西方兒童文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。從小大人到兒童,再到兒童成人化,西方兒童文學(xué)的嬗變是對“人”的關(guān)注,對“人”的關(guān)懷,也為未來兒童文學(xué)的發(fā)展之路提供可能的方向。
敖丹。
[6]。
（2011）在《孤獨(dú)的力量—尼采魯迅對生命存在的審美關(guān)懷》文中研究指明孤獨(dú),古往今來,是不少文學(xué)家,藝術(shù)家及哲學(xué)家最愛的主題。從某種意義上來說,孤獨(dú)已構(gòu)成了一種文化,藝術(shù)和哲學(xué)。孤獨(dú)是人格美的深沉體驗(yàn),孤獨(dú)的靈魂關(guān)乎生命的存在。它存在于人的生命并超越于人的生命。它是一種生命的美學(xué)。生命美學(xué)只與悲憫、仁慈、愛心密切相關(guān)。對于那些靈魂高貴、精神健全的人來說；對于那些即使承受痛苦、磨難,擔(dān)當(dāng)患難也始終洋溢著人的尊嚴(yán)、喜悅與高貴的人來說,對于那些由衷地愛人類、愛生活的人來說,孤獨(dú)是他們最好的導(dǎo)師,是他們?nèi)松靶械奈淦髋c力量,是他們思想火花的源泉,更是思想的火把。孤獨(dú)不僅照亮了他們,更是照亮了人類的文明與進(jìn)步。他們因孤獨(dú),而給人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn),留下了思想的巨大貢獻(xiàn)。本文從思想的浩瀚海洋里,選取中西最有代表性的兩位偉大的思想巨匠魯迅與尼采,并以孤獨(dú)為切入點(diǎn),來對其生命體驗(yàn)作探討與研究。尼采曾被喻為從哲學(xué)王國里走來的詩人,魯迅曾被喻為從文學(xué)王國里走來的哲人。他們生命體驗(yàn)最大的特征,便是孤獨(dú)。尼采曾經(jīng)高呼：“我期待一個(gè)人,我尋找一個(gè)人,我找到的始終是我自己,而我不再期待我自己了!”“我需要孤獨(dú),就是說我需要恢復(fù),需要回到我自己,回到自由的、輕揚(yáng)的、爽朗的空氣之呼吸……我的一部《查拉圖斯特拉如是說》,就是一曲孤獨(dú)之頌歌,或者更明白地說,一曲純凈之頌歌?！蹦岵珊ε鹿陋?dú),悲嘆孤獨(dú),同時(shí)又向往著孤獨(dú),需要孤獨(dú)。他清楚地認(rèn)清了,孤獨(dú)乃是真正的思想家的命運(yùn)。魯迅在他的小說《孤獨(dú)者》和《鑄劍》里大量用了“黑”的顏色。黑衣、黑須、黑眼睛、冒著的黑氣,這些意象將孤獨(dú)表現(xiàn)得尤為濃烈和令人駭然。猶如置身無邊的冬夜,那漫長的黑和冷,將孤獨(dú)拋入靈魂的深淵,同時(shí)又讓人產(chǎn)生一種生命的莊嚴(yán)與肅穆。魯迅的一生皆在孤獨(dú)中吶喊與彷徨。他說,他的哲學(xué)都在《野草》當(dāng)中。他即便是在孤獨(dú)中彷徨,生命也像野草一樣勃勃地散發(fā)著力量。魯迅與尼采的孤獨(dú)有其共同的契合,也有著不同的分歧。他們的孤獨(dú)因中西兩種不同的歷史文化語境而最終呈現(xiàn)出兩種不同的生命形態(tài)。但不可否認(rèn)的事實(shí)是,無論是西方的尼采,還是中國的魯迅,他們都對人類的思想文化,尤其是本民族的思想和文化作出了巨大的貢獻(xiàn),并影響著人類的文明與進(jìn)步發(fā)展。
梁小倩。
[7]。
（2010）在《二戰(zhàn)后美國招貼設(shè)計(jì)研究》文中指出現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)的先驅(qū)是法國,然而,第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā),使世界的政治、經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,美國一躍成為世界霸主,全球發(fā)展的中心從歐洲轉(zhuǎn)移到了美國,世界藝術(shù)發(fā)展的中心從巴黎轉(zhuǎn)移到了紐約。從此,美國的招貼設(shè)計(jì)便步上了迅速發(fā)展的軌道,令世人刮目相看。紐約派、“圖釘”工作室、嬉皮士風(fēng)格、波普風(fēng)格等重要的現(xiàn)代招貼設(shè)計(jì)風(fēng)格流派接踵而至,豐富了美國和世界的招貼藝術(shù)領(lǐng)域,使長期處在現(xiàn)代主義和國際主義風(fēng)格“獨(dú)裁”下的招貼藝術(shù)界獲得了新生。這些現(xiàn)代主義招貼設(shè)計(jì)流派的出現(xiàn),使美國擺脫了歐洲藝術(shù)的影子,并且開始引領(lǐng)世界潮流。終于,在20世紀(jì)80年代,又一股新的藝術(shù)運(yùn)動——后現(xiàn)代主義在美國爆發(fā)了。雖然這個(gè)藝術(shù)運(yùn)動是全球性質(zhì)的,并沒有一個(gè)中心,但美國在其中的影響力不容小覷。舊金山派、“里特羅”派這些招貼設(shè)計(jì)流派對世界招貼藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響,成為后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動的重要組成部分。面對美國招貼設(shè)計(jì)如此迅速的發(fā)展,我們不得不對其獨(dú)特的特質(zhì)產(chǎn)生興趣。從默默無聞到舉足輕重,這一地位的巨大轉(zhuǎn)變,其間必定存在一系列的內(nèi)部和外部的影響因素。提到最重要的一點(diǎn)外部因素當(dāng)屬第二次世界大戰(zhàn)。它使得大量歐洲藝術(shù)家移民到美國發(fā)展,不但為美國帶來了歐洲現(xiàn)代主義的重要思想和理念,而且豐富了美國的藝術(shù)人才儲備,為美國招貼藝術(shù)的崛起創(chuàng)造了千載難逢的機(jī)遇,但僅憑這一點(diǎn)是不全面的,美國的招貼藝術(shù)之所以有如此成就與其自身的內(nèi)部因素有著密不可分的關(guān)系。美國的招貼設(shè)計(jì)具備與眾不同的藝術(shù)特征,吸引了世人的目光。強(qiáng)烈的功利性、寫實(shí)性、大眾化、幽默感這些突出的特征使美國的招貼設(shè)計(jì)作品散發(fā)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展,美國招貼藝術(shù)已經(jīng)確立了相當(dāng)重要的地位,形成了一條與其相適應(yīng)的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律。透過招貼設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)領(lǐng)域,不僅可以了解美國的審美取向的變化和發(fā)展,而且可以感受到美國深層次的文化底蘊(yùn)及文化構(gòu)建、獨(dú)特的文化內(nèi)涵和民族情感。
陳莉莎。
[8]。
（2010）在《王爾德人文主義思想研究》文中提出奧斯卡·王爾德（oscarwilde,1856-1900）是英國著名劇作家、小說家、詩人和文學(xué)評論家。在過去的一百多年里,國內(nèi)外評論界對他的人文主義思想一直未能給予足夠重視,相關(guān)研究極其薄弱。王爾德的人文主義思想既是對古希臘人文主義思想的繼承和揚(yáng)棄,也是與維多利亞時(shí)代人文主義思想的對話和論爭,因而是西方人文主義傳統(tǒng)的重要組成部分,對20世紀(jì)的社會和藝術(shù)思潮產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本論文旨在探討王爾德人文主義思想的緣起和內(nèi)涵,并結(jié)合具體文本來分析其人文主義思想所具有的顛覆和重構(gòu)的特征。本論文正文部分除引言和結(jié)語外,共分四章。第一章,首先梳理人文主義的定義,指出西方人文主義最基本的要素,進(jìn)而提出本文中所指的人文主義的內(nèi)涵,并概括王爾德人文主義思想的核心和特征。通過探討薩特、尼采、白璧德、艾略特、特里林、薩義德等學(xué)者與王爾德關(guān)于人文主義的“對話”,指出人文主義的主旨就在于對傳統(tǒng)的反思和批判,在于人的解放和重新塑造,因而具有顛覆和重構(gòu)的特征。王爾德認(rèn)為,我們對于自然、現(xiàn)實(shí)和世界的責(zé)任,就是改造它,詩人應(yīng)擔(dān)負(fù)起改變民族道德觀念的重任。第二章,探討王爾德人文主義思想的兩個(gè)主要源頭,即古希臘人文主義和維多利亞時(shí)代的人文主義。王爾德自幼向往希臘,學(xué)習(xí)古希臘經(jīng)典,感受著當(dāng)時(shí)希臘精神的復(fù)興,并一度前往希臘。在其創(chuàng)作中對古希臘人文主義作了詮釋和解析,認(rèn)為主要表現(xiàn)在理性與感性（日神與酒神）的辯證關(guān)系、對享樂的崇拜、對德性的強(qiáng)調(diào)、對美的熱愛以及對自我意識的探索等方面。生活在19世紀(jì)英國的王爾德與馬修·阿諾德、約翰·羅斯金、沃爾特·佩特等人文主義者也都有過交往,吸收并批判了他們的人文主義思想,主要表現(xiàn)在對物質(zhì)文明的批判、對美的功用的探索、對感性的推崇以及對道德與文化的反思等方面。第三章,論述王爾德人文主義思想的核心,包括在哲學(xué)層面的理性與非理性的角逐,在道德層面的對傳統(tǒng)道德的解構(gòu)和重建,在藝術(shù)和生活層面的個(gè)人主義主張等。德性與美、個(gè)人主義與自我實(shí)現(xiàn)、理性與感性的關(guān)系是王爾德人文主義思想的核心。這三者之間既別具一格,又彼此相連,從而支撐起了王爾德人文主義思想所具有的顛覆和重構(gòu)的特征。王爾德看重美對人的靈魂和社會生活的凈化作用,尤其是“惡”之美具有反叛力量,可以對道德觀念和藝術(shù)創(chuàng)作形成沖擊。對“惡”之美的頌揚(yáng)體現(xiàn)了他藝術(shù)觀的個(gè)人主義色彩,而他對“個(gè)人主義”作出了新奇的界定,認(rèn)為它是自我實(shí)現(xiàn)的必由之路。王爾德對時(shí)代的一大反叛,是他對感性的一種崇仰,對新享樂主義的一則詮釋。但是,在他早年的人文思想中,理性主義曾占著上座尊位。雖然王爾德后期的人文主義思想有了轉(zhuǎn)變,但早年理性主義的批判精神一直為他所篤守。第四章,以王爾德的小說、戲劇、童話和評論為例,分析他人文主義思想的核心內(nèi)涵和主要特征在其創(chuàng)作中的體現(xiàn)?！兜肋B·葛雷的畫像》中蘊(yùn)含著王爾德對人性中理性和感性這兩大沖動的闡釋,重現(xiàn)了古希臘人文主義對兩者和諧共存的強(qiáng)調(diào),批判了維多利亞時(shí)代過于偏重理性的傾向?！墩J(rèn)真的重要性》和《溫德米爾夫人扇子》揭露了當(dāng)時(shí)的虛偽道德,重新界定了善惡美丑,同時(shí)批判了維多利亞時(shí)代苛刻的清教主義。《快樂王子》和《夜鶯與薔薇》體現(xiàn)了王爾德試圖通過美、善、愛來重建道德的構(gòu)想。王爾德的人文主義思想是對之前人文主義思想的割舍與批判,也是對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)和社會心理的回應(yīng)與敲打,它對20世紀(jì)以來的文藝思潮和人文思想產(chǎn)生了重要影響,其主要內(nèi)涵和特征仍值得當(dāng)下人文思想家思考與借鑒。
林大梓。
[9]。
（2008）在《西方自畫像藝術(shù)史》文中研究說明自畫像是一種特殊的迷人的繪畫類型。藝術(shù)家以自己為表現(xiàn)對象,最大程度地展現(xiàn)了他對藝術(shù)的雄心或野心。自畫像是藝術(shù)家的心靈告白,是一門非凡的指向內(nèi)在的藝術(shù)。深入研究藝術(shù)家自畫像,有助于接近藝術(shù)家的真實(shí)內(nèi)心和理解他的偉大藝術(shù)理想。自畫像數(shù)量之多、風(fēng)格之多樣,堪稱西方繪畫史上一道獨(dú)特的風(fēng)景線。正因?yàn)槿绱?也給自畫像的研究帶來了諸多困難。論文將自畫像作為社會、文化、藝術(shù)等各種因素相互影響的一個(gè)整體加以考察,在一個(gè)更為廣闊的社會歷史條件中對其分析比較研究。除了對著名的藝術(shù)家及其自畫像研究分析外,某些不知名的藝術(shù)家但制作了特殊類型的自畫像也成為本文的研究對象。論文第一章,研究自畫像和肖像的關(guān)系。論述自畫像不確定的概念,確立本文的研究范圍,探尋肖像的詞源學(xué)來源,并闡述肖像及自畫像的三種主要類型。第二章討論最早的自畫像。從古代一直延續(xù)到中世紀(jì),探究從文字簽名勝于形象簽名到形象簽名代替文字簽名的轉(zhuǎn)變。第三章是本文的重點(diǎn),研究獨(dú)立自畫像的發(fā)明及發(fā)展。首先考察藝術(shù)家個(gè)人的努力,人文主義作家的幫助,宮廷和學(xué)院的贊譽(yù)和認(rèn)可,討論藝術(shù)家的自我意識和社會地位的逐漸提升,藝術(shù)家從工匠到知識分子的角色轉(zhuǎn)變。接著考察16世紀(jì)玻璃鏡子的大量生產(chǎn)和普及,指出平面鏡子使自畫像的制作與流行成為可能,終于在文藝復(fù)興期間確立了獨(dú)立自畫像類型。16世紀(jì)后半期,當(dāng)藝術(shù)家完成了知識分子身份的追求,技術(shù)和專業(yè)知識再次受到重視。結(jié)合大量有代表性的自畫像實(shí)例,著重確定各種自畫像類型。最后討論女性藝術(shù)家自畫像。第四章研究17、18世紀(jì)的自畫像。從介紹首例自畫像收藏入手,說明它促進(jìn)了自畫像制作的進(jìn)一步發(fā)展。然后探尋各種自畫像類型的延續(xù)與變奏,以倫勃朗為重點(diǎn)詳細(xì)闡述17、18世紀(jì)的自傳式自畫像。第五章論述藝術(shù)家作為得到靈感的叛逆者和殉教者的波希米亞神話,隨后探究19世紀(jì)的自畫像類型。第六章探尋完全自由自我的20世紀(jì)的自畫像類型,得出傳統(tǒng)意義上的自畫像的否定,甚至毀滅,最終自畫像變成一種藝術(shù)語言和觀念。
高蔚。
[10]。
（2006）在《“純詩”及其中國化研究》文中研究指明“純詩”是法國象征主義的詩學(xué)命題，它以“美”為本份和要素，欲在藝術(shù)創(chuàng)造中尋找一種“神圣美”。前期象征主義詩人多醉心于通過感官直覺表現(xiàn)內(nèi)心的“最高真實(shí)”——一個(gè)現(xiàn)實(shí)之外完美的理念世界；后期代表瓦雷里卻認(rèn)為詩應(yīng)該走出“自我”，用一種不同于日常語言的理想的“聲音”，傳達(dá)某一種神奇的超越個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的思想。象征主義“純詩”注重詞語之間的關(guān)系，把音樂看得高于一切，相信萬物有靈，相信詩是用來表達(dá)生命的神秘性的?！凹冊姟钡木駥?shí)質(zhì)是源于美感情緒的永無止境的創(chuàng)造，它在人類詩性意識萌生時(shí)的原始思維中就已經(jīng)存在。作為一種純藝術(shù)理想，“純詩”的藝術(shù)因子也潛藏在中國詩性文化的藝術(shù)生命中，只是我們沒有如此的命名。由于儒家“詩教”的作用，“純粹美術(shù)上之目的”往往被道德、政治之手段排擠，“不能得勢力于我國思想界”，但民間姿態(tài)并不影響它深藏于我們“性靈”的認(rèn)知世界的思維方式中。中國新詩壇的純詩觀念，是在法國象征主義那里找回自己民族傳統(tǒng)的文化記憶的，但它卻起因于自身的理論困擾。它不是為那不可思議的“美”而踏上的不知所終之路，它的初衷是為新詩尋找合乎現(xiàn)代性要求的詩美形式，從而在白話新詩中找到“詩”。這個(gè)目標(biāo)所引發(fā)的焦慮，使中國化純詩一開始就不具備象征主義“純詩”的藝術(shù)起點(diǎn)。象征主義“純詩”那種理想的藝術(shù)本質(zhì)與藝術(shù)生命的超前意識，對中國新詩的自我建設(shè)來講不免奢侈，但作為詩歌藝術(shù)的一個(gè)方向，它首先促使新詩將藝術(shù)美的觀念從傳統(tǒng)的“美善”共同體中獨(dú)立出來，進(jìn)而推動中國新詩趨近哲學(xué)的、宗教的、歷史的、心理的、思維的等等人類文化整體構(gòu)成的藝術(shù)理想境界，建立起自己的純詩意識。在這個(gè)過程中，周作人、梁實(shí)秋、朱自清、邵洵美、于賡虞、朱維基、陸志韋、李金發(fā)、穆木天、聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、梁宗岱、戴望舒、曹葆華、何其芳、廢名、林庚、李健吾等詩人或理論家，是將美與生命感引入新詩的重要貢獻(xiàn)者。尤其邵洵美，他以“頹廢”的現(xiàn)代美學(xué)立場所參與的中國新詩“美學(xué)現(xiàn)代性”建設(shè)，不僅未被主流意識形態(tài)理解，其藝術(shù)姿態(tài)還被釘上了“頹加蕩”的十字架。梁宗岱為確立中國化純詩的實(shí)踐品格做了大量的理論通道的清障工作，他為中國新詩設(shè)計(jì)的個(gè)性化之路——純詩，將新詩引入了一個(gè)深宏的宇宙背景，中國化純詩欲打造的切近現(xiàn)代人情緒的“純粹的形式”，也因之而融入了一種宇宙精神。
畢業(yè)論文課題簡介篇十五
實(shí)踐時(shí)間：
20__年_月_日-_月_日。
實(shí)踐地點(diǎn)：
___村。
實(shí)踐過程及體會：
從20__年__月__日踏上征途到20__年__月__日活動結(jié)束，20__年__月__日的暑期三下鄉(xiāng)留給我許多許多......
我們的隊(duì)伍由06和07級的8個(gè)農(nóng)學(xué)院的同學(xué)，3個(gè)食品學(xué)院的同志和個(gè)工程學(xué)院的精英組成，也許我們的學(xué)院不同，也許我們的年級不同，但我們對任務(wù)完成的心是一樣的，對為農(nóng)村傳播科學(xué)技術(shù)盡自己一份力的心是一樣。大家都為能參與這個(gè)活動感到驕傲與自豪。
一連4天的活動讓我們當(dāng)中互不相識的人成為了朋友，相互關(guān)懷。大伙團(tuán)結(jié)一致，全心投入于活動中，只為讓活動進(jìn)行的更好。在鄉(xiāng)村留下了我們餓腳印，散下了我們的汗水，而在農(nóng)民的眼里收獲了果實(shí)。每天我們都懷著激動而興奮地心情認(rèn)真工作，食品知識宣傳，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)宣傳，作物病蟲害的防治教育，新品種的種子派發(fā)，深入農(nóng)村進(jìn)行的社會調(diào)查，田間實(shí)踐行，國土資源的調(diào)查，宣講會，團(tuán)日活動，文藝表演等。每一天的活動各異，使得每一天都是充滿挑戰(zhàn)的一天，也是滿載成果而歸的一天。
最讓我感動的是大家的熱情與干勁，也許有困難，也許有挫折，可是我們始終攜手走過。難忘大家付出的汗水和心血，尤其是在文藝演出時(shí)。由于時(shí)間和地點(diǎn)限制，我們放棄和另一個(gè)隊(duì)伍的合作，獨(dú)挑大梁。3個(gè)人，一臺戲!期間的艱辛是無法言語的，但我們?nèi)苑e極的面對。與當(dāng)?shù)卣啻螠贤?，尋求幫?在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上主動尋找，發(fā)動志愿者協(xié)助;每個(gè)人都使出十八般武藝與創(chuàng)意為演出添一份光彩;工作后休息時(shí)間也罷了，直接就是為演出練習(xí)。除了吃飯睡覺，每一分鐘都是充實(shí)的度過。當(dāng)我們在演出時(shí)看到觀看的群眾的笑臉，一切都是值得的。應(yīng)該說，我們的4天里，每一天的付出都有著滿滿的回報(bào)。
在這4天中，我們無比的接近農(nóng)民們，貼近他們的生活。農(nóng)民作為最底層的勞動者，一年到頭都是面朝黃土背朝天，他們的每一分收獲都是來之不易的。但生活的艱辛沒有打垮他們，他們的心是樂觀。知足常樂，樸實(shí)熱情，是我們在許多農(nóng)民身上看到的。他們沒有為自己的辛苦偏激，而是感激國家政府對農(nóng)民的關(guān)心，相信生活是要靠自己爭取的;每一次的接觸都可以感受到他們的樸實(shí)熱情。我們在進(jìn)行知識宣傳，種子派發(fā)和社會調(diào)查等活動中可以察覺的到，農(nóng)民是渴望知識的，對于農(nóng)業(yè)上的新品種，新技術(shù)是熱切的歡迎;他們自身也是不斷的改良自己的作物品種，尋求更好地方法得到高產(chǎn)高質(zhì)的糧食;他們更希望自己的后代能掌握知識，打造美好的生活。農(nóng)民，就是這么一群善良樸實(shí)的人，讓我們每人心里深有感觸，渴望能讓自己的力量更大一點(diǎn)，更大一點(diǎn)，為他們做更多一點(diǎn)的事。
三下鄉(xiāng)結(jié)束了，我們盡自己最大的努力為農(nóng)村建設(shè)獻(xiàn)上一份力。也許它是薄弱的，但我知道每年都有著無數(shù)的三下鄉(xiāng)隊(duì)伍在進(jìn)行，這千千萬萬的下鄉(xiāng)的隊(duì)伍獻(xiàn)出的一份份薄弱力量會凝集成農(nóng)村建設(shè)上的巨大助力，讓每個(gè)農(nóng)村趕上城市的腳步，共同進(jìn)步，共同繁榮!
暑假社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會。同時(shí)時(shí)間也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉才干的有效途徑，服務(wù)社區(qū)、回報(bào)社會的一種良好形式。
畢業(yè)論文課題簡介篇十六
現(xiàn)實(shí)教育中存在的問題也極甚繁多，但并非所有的問題都能成為教育科研的課題。把這些問題粗略分類，就可以看出，有些問題指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時(shí)間與很大的精力，這樣的問題是研究的方向，而不是教育科研的課題。只有具有一定的普遍價(jià)值又可操作研究的問題，才可能成為研究的課題。如興趣的培養(yǎng)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，課堂效率等。同時(shí)還要考慮到自己是否具備課題研究必須的知識水平和研究能力，自己的經(jīng)驗(yàn)精力，興趣所在，有無必要的資料，設(shè)備，經(jīng)費(fèi)，時(shí)間。（是否能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和各方面的配合等）。
2選課題的重要性。
課題的選擇在整個(gè)教育科研中起著重要的作用。選好課題等于做好研究工作的一半。（千里之行，始于足下）良好的開端等于成功的一半，著名物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。選題的恰當(dāng)與否，關(guān)系到整個(gè)研究工作的成敗，決定著研究的方向和研究的效率。所以，對于選題一定要有一個(gè)深思熟慮的過程，切忌一窩蜂，趕時(shí)髦，逐浪頭，頭腦發(fā)熱，草率從事，更要避免“猴子抱玉米”式的選題。
3怎樣發(fā)現(xiàn)教育科研的課題：
1、從日常工作中遇到的實(shí)際問題中提煉出課題：在日常教育教學(xué)生活中，只要用心，就能發(fā)現(xiàn)許許多多的課題。
2、從下發(fā)文件中尋找課題：每年貴州省省教育科研所都要下發(fā)一些課題范圍，我們可以從中確定自己要研究的課題。
3、結(jié)合國家教育形勢發(fā)展尋找課題：如教育均衡發(fā)展問題、留守兒童教育問題、和諧校園建設(shè)問題、教師專業(yè)發(fā)展問題等等。
畢業(yè)論文課題簡介篇十七
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。
１、認(rèn)識３個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
２、有感情地朗讀課文。
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻。
一課時(shí)。
一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件出示詩句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）。
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）。
世界上有一種人。
和你在一起的時(shí)候。
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服。
要注意自己的安全。
你覺得很煩。
卻也覺得很窩心。
缺錢的時(shí)候。
她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你。
邊教訓(xùn)。
邊塞錢給你。
這種人叫作——。
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深。
二、自讀課文，整體感知。
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落。
讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）。
2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）。
三、細(xì)讀課文，鎖定形象。
1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）。
畢業(yè)論文課題簡介篇十八
《慈母情深》一文通過描寫場景，刻畫細(xì)節(jié)，融入感情，然而由于時(shí)代的距離感，學(xué)生就結(jié)合文中的場景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心，所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀，并借助老師的課堂用語、評價(jià)語言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場景，走進(jìn)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情愫。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“魄、抑”等11個(gè)生字。理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過對比，體會反復(fù)在文中的表達(dá)效果。
3、邊讀邊想象文中的場景，體會“慈母情深”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：熟讀課文。
畢業(yè)論文課題簡介篇十九
這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，
口號。
式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
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