教案需要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力。教案的編寫應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和特點(diǎn)，靈活調(diào)整和改進(jìn)這些教案。
語(yǔ)文課堂教案篇一
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的.動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?。
四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
語(yǔ)文課堂教案篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領(lǐng)?)。
3、你最想知道什么?(誰(shuí)丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)、
2、檢查自學(xué)情況:。
課文共有幾小節(jié)?比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文(1-2)自然段。
1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段、
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段、
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
五、講讀(3—8)自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)。
4、小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
6、小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
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語(yǔ)文課堂教案篇三
1、課8個(gè)生字，靈活運(yùn)用，積累新詞和優(yōu)美的句子。
2、感受課文，能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。
3、生熱愛祖國(guó)西部的情感。
積累新詞和優(yōu)美的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)西部的情感。
能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義。
朗讀感悟，講解討論。
閱讀課后的“資料袋”。
學(xué)生出示搜集的絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。
1、小組合作，自由朗讀課文。
要求讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。
2、課文采用的什么樣的敘述順序？插敘。
1、12、13寫現(xiàn)在，2-11回憶過去。
3、默讀課文，思考：你認(rèn)為“絲綢之路”是一條怎么樣的路？
在課文中尋找一句合適的話來說明。
課堂討論交流：
（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)?！薄@是一條運(yùn)送貨物的路。
（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。
（3）“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。
（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”——這是一條商品流通，文化交流的路。
1、朗讀課文第2-11自然段，思考：課文描寫了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？
2、討論交流。
（1）時(shí)間：公元前115年?？梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。
（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。
（3）人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。
聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過和貢獻(xiàn)。
（4）事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。
（5）連成一兩句話說一說。
3、讀課文第2-13自然段。
隆重，熱情。
“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)?”
“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊(duì)奏起軍樂，人群一片歡騰?！?/p>
有感情地朗讀第3-7自然段。
讀課文第8-12自然段。
說說當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？
因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來的客人??
因?yàn)殡p方交換了許多沒有見過的東西，很高興??
分角色有感情地朗讀課文第8-12自然段。
（朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美倫美奐。”）。
用自己的話說說“絲綢之路”的歷史意義。
2、做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料，做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。
五、板書設(shè)計(jì)。
一條運(yùn)送貨物的路。
一條繁忙的路。
一條偉大的路。
篇一：人教版五下《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國(guó)西部的情感。2．認(rèn)......
語(yǔ)文課堂教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
3.抄寫喜歡的語(yǔ)句。能用自己喜歡的方式找找秋天,表達(dá)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式找找秋天,表達(dá)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程。
師：咱們學(xué)了《聽聽，秋的聲音》這首詩(shī)，感受到它語(yǔ)言的優(yōu)美。大家能試著回憶，背誦一下嗎？（生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，背誦詩(shī)歌《聽聽，秋的聲音》）。
師：誰(shuí)也沒想到，不會(huì)開口說話的秋天，其實(shí)藏著這么多美妙的聲音。這些聲音，也只有會(huì)細(xì)心觀察、品味的人才能發(fā)現(xiàn)。那你們知道，這美麗的秋天大門，是誰(shuí)將它打開的嗎？（板書課題：秋天的雨）。
師：就是秋天的雨。秋天的雨，可不是普通的雨，他是一個(gè)會(huì)魔法的精靈，他的魔法棒只要這兒一指，那兒一點(diǎn)，就會(huì)有神奇的景象出現(xiàn)。想進(jìn)入他的魔法樂園嗎？就請(qǐng)你趕快打開課本，翻到第十一課——《秋天的雨》。
1、自由朗讀課文。
師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。在朗讀之前，請(qǐng)你們看清老師的要求：
聲音響亮（板書：聲——響。
把句子讀正確、流利（句——通順、流利）。
（生自由朗讀，初步讀通課文）。
2、字詞。
師：讀的時(shí)候，老師感到你們非常認(rèn)真。現(xiàn)在，老師這里有一首優(yōu)美的小詩(shī),也想請(qǐng)你們來讀一讀。誰(shuí)愿意來（出示：是誰(shuí)像一把神奇的鑰匙，趁你沒留意，打開了秋天的大門？是誰(shuí)用五彩繽紛的顏料，給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭,告訴小喜鵲該銜樹枝造房子了？啊，就是綿綿的秋雨，就是像精靈一樣的秋雨。生自由讀詩(shī)）。
預(yù)設(shè)：請(qǐng)中上水平的同學(xué)來讀.
師：你可真不簡(jiǎn)單,已經(jīng)能準(zhǔn)確地讀好躲在這首小詩(shī)里的8個(gè)生字.(師劃出8個(gè)生字)。
師：老師請(qǐng)你領(lǐng)讀這8個(gè)生字，作為你的獎(jiǎng)勵(lì)。（生領(lǐng)讀）。
師：在這8個(gè)生字中,有幾個(gè)生字需要特別注意（師指出“匙、裳”）它們要讀（）（“輕聲”）一起來讀一讀，把輕聲讀到位。（生讀好這兩個(gè)生字。再齊讀生字）。
師：現(xiàn)在我給這些生字找?guī)讉€(gè)朋友，變成詞語(yǔ)（師在小詩(shī)中劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)：一把鑰匙、趁你沒留意、柿子、菠蘿穿上美麗的衣裳、金色的小喇叭、銜樹枝造房子。再加上“五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭）邊讀，邊把這些詞語(yǔ)在課本上劃下來。（生邊劃邊讀）。
師：齊讀詞語(yǔ)。讀之前，還記得老師以前讀詞語(yǔ)的要求嗎？（要將詞語(yǔ)的感情通過朗讀來表現(xiàn)）那就按要求，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。（生試讀。如果讀的不夠好，師可再指導(dǎo)讀）。
（1）讀第一自然段。
師：“一把鑰匙、趁你沒留意”這兩個(gè)詞出現(xiàn)在課文哪一自然段？
指名讀一讀第一自然段。（對(duì)于讀的好的同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)像他一樣來嘗試；而對(duì)于讀得還不夠好的同學(xué)，也要給予鼓勵(lì)。并請(qǐng)其他學(xué)生再做嘗試）。
師：秋天的大門是如何被打開的，課文中重復(fù)用了一個(gè)詞——輕輕地。聽老師來讀一讀，注意聽我的朗讀的語(yǔ)氣。
師：請(qǐng)大家齊讀這一段，注意要把文中重點(diǎn)詞、句的感情讀出來。
（2）美美地讀二、三自然段（7—8分鐘）。
師：我們繼續(xù)看下面的詞語(yǔ)（出示：橘子、柿子你擠我碰、菠蘿甜甜的）看，他們多淘氣，多愛熱鬧，你擠我碰的。打開秋天的大門，你就會(huì)看到更多新奇的景象。那我們趕快來讀一讀第二、三自然段，找一找你喜歡的句子，并用朗讀表達(dá)出你的喜歡.
（生通過朗讀，展示自己喜愛的`句子。當(dāng)讀到“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?！边@一句時(shí)，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)多音字。并讓學(xué)生來幫助學(xué)生理解“扇”在表示動(dòng)作時(shí)，讀第一聲；表示名稱時(shí)，讀第四聲）。
（3）學(xué)習(xí)第四自然段（3分鐘）。
師：秋天多美啊。他用色彩繽紛的顏料，將天地萬物裝扮得特別迷人；他有誘人的香味，把小朋友的腳步都勾住了。而且，他還有一個(gè)吹起來“嘀嘀嗒”響的小喇叭呢！如果想聽聽小喇叭吹的是什么，就請(qǐng)你讀一讀課文的第四自然段。（生自由讀）。
師：你在讀的時(shí)候，有沒有找到你最喜歡的句子呢？如果有，請(qǐng)你讀給大家聽聽，和大家分享一下。（生要讀好，能夠通過朗讀展現(xiàn)自己的喜愛之情。在讀的時(shí)候，師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“舒舒服服”這一詞的朗讀）。
師：秋天是美的，是多彩而燦爛的。同學(xué)們通過自己的朗讀，已經(jīng)感受到一些秋天的絢麗多彩了吧。接下來，請(qǐng)你輕輕地跟著老師讀下去，同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：課文介紹了秋天的雨的哪些魔法？（如果學(xué)生不理解，教師可以解釋：課文是從那幾方面來寫秋天的雨）。
（板書：是鑰匙、有顏色、有氣味、吹喇叭）。
師：這節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了生字、新詞，并且很好地朗讀了課文?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們拿出課堂作業(yè)本，看第一題。我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起先看一下。（師先在小黑板上畫好田字框，指導(dǎo)學(xué)生書寫正確，結(jié)構(gòu)得當(dāng)。指導(dǎo)完后，學(xué)生開始做課堂作業(yè)）。
修改意見：
語(yǔ)文課堂教案篇五
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在游戲中練習(xí)禮貌用語(yǔ)：你好、再見。
2、鼓勵(lì)幼兒嘗試用普通話大膽表達(dá)自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
準(zhǔn)備：
小雞頭飾。小白兔、小貓、小狗圖片。三扇可以開的門，門上分別畫有魚、蘿卜、肉骨頭。歡快的音樂磁帶。
語(yǔ)文課堂教案篇六
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的'事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)。
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)。
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。)。
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)。
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)。
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)。
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
語(yǔ)文課堂教案篇七
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)?
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感。
同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。
(一)水聲如什么?(音樂)。
1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
(二)水清如什么?(明鏡)。
1、由學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。
2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影。)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂)。
5、說一說你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】。
三月桃花水聽。
聲音：春天的豎琴柔和、多變、動(dòng)聽看。
光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈。
語(yǔ)文課堂教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文。
教學(xué)過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1．一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？（后進(jìn)生）。
（相機(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
（出示詞語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）。
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2．當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說--（齊讀句子）。
（出示）：也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
指導(dǎo)朗讀。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴）。
3．你還找到了哪句？
（出示）：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）。
讓我們?cè)僖黄饋碜x5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的`每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4．過渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化--難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）。
有一次，她竟說--引說。
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）。
5．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）。
（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）。
6．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）。
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）。
三、總結(jié)課文。
1．情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）。
3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)老教授敬佩。
平靜的望著我成千上萬的我。
語(yǔ)文課堂教案篇九
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入揭題。
今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書：松鼠）。
你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1．由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
（1）借助拼音讀正確、讀流利。
（2）思考：這篇課文寫了個(gè)什么故事？
2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：如總。
（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（2）用“如果”說一句話。
以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
4．指名認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2．指名分段讀課文。
3．選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀。
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。
4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
5．質(zhì)疑解疑。
（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？
可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。
6．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。
7．戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）。
四、復(fù)述課文。
1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹。
2．小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫。
“意”和“總”中“心字底的寫法。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1．師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會(huì)讓學(xué)校更加美麗？（出示校園平面示意圖）。
七、布置作業(yè)。
1．把你剛才的想法在圖上畫出來。
2．除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動(dòng)物？回家之后，運(yùn)用各種方式調(diào)查了解。
語(yǔ)文課堂教案篇十
甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語(yǔ)言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)?。?段用簡(jiǎn)短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)。第3～6段詳細(xì)刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場(chǎng)面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達(dá)了人民對(duì)他的敬佩之情。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動(dòng)著，無限的敬意涌動(dòng)心間。
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)的意思。
2通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國(guó)的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。
學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學(xué)課時(shí)。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，整體感知。
1談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭(zhēng)，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國(guó)的利益，把個(gè)人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。
2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?
3自讀課文，勾畫出生字詞。
4抽查生字的自學(xué)情況。
5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?
二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。
1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出感動(dòng)的情節(jié)。
2用心讀感動(dòng)的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3全班交流：朗讀自己感動(dòng)的情節(jié)，說出自己的體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。
4(播放cai課件)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號(hào)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個(gè)人的高尚情操。
三、課外結(jié)合、交流拓展。
1讀第7段。
2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時(shí)提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識(shí)。
四、總結(jié)全文。
回扣課題。記住愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
語(yǔ)文課堂教案篇十一
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示黑格爾的話：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。
——黑格爾。
2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽?zhēng)锥螒蚯?，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)。
3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?
4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國(guó)粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成、特色)。
二、讀文，理清思路。
1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?
5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.指名讀前三自然段。
問號(hào)背后的東西?
(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)。
3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。
讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1.課文哪幾段具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?
2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話。
5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?
6.沒有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個(gè)排比反問句來表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))。
四、了解藏戲的形成。
這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。
語(yǔ)文課堂教案篇十二
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
有關(guān)松鼠的資料
兩課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語(yǔ)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）
你喜歡松鼠嗎？為什么？
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛？
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
一、交流：學(xué)文后你有什么想法？
二、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）
結(jié)合語(yǔ)文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語(yǔ)來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮砜纯匆黄獙懶?dòng)物的文章《帶刺的朋友》語(yǔ)文天地中的開卷有益。
捷遮蔽
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教案篇十三
1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
老師準(zhǔn)備
查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
課本、課堂練習(xí)本。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來的？
2、我們看看爺爺是怎么說的。
4、那是不是只有我家有半邊井?。磕銖哪睦锟?出來的？
5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。
文章最后說，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？
有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。
了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來，那些沒有井的人家，也能來挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜]錢挖井，沒水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是?！坝行┤思揖桶炎约杭业木谠趪鷫ο?，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛?，F(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過連環(huán)問題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。
1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽寫。
2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。
語(yǔ)文課堂教案篇十四
我們聽的第一節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)的《第三個(gè)小板凳》（北師大版教材），教師用親切而柔美的普通話把孩子們引入了愛因斯坦小時(shí)候的手工課上。課中，老師一直用輕柔而動(dòng)聽的普通話引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字，讀通課文，品讀句子，感悟文本。讓我聽了課的第一感受就是————要是我的孩子也能到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)那該多好啊！
清新自然的普通話，打破了我印象中的語(yǔ)文課堂，原來語(yǔ)文課堂還能如此呈現(xiàn)。其實(shí)，這更能考驗(yàn)教師的基本功，同時(shí)也體現(xiàn)教師運(yùn)用和保護(hù)嗓子的技巧。令聽課的人心曠神怡，仿佛聽上十節(jié)、二十節(jié)，甚至上百節(jié)都不會(huì)煩躁乏味。這也許就是語(yǔ)言的魅力所在吧！而隨后的課，不管是語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，教師們都是如此。這再次提醒了我重新定義語(yǔ)文課上教師應(yīng)具備的語(yǔ)言素養(yǎng)。
有層次的指導(dǎo)朗讀是我聽了錦西小學(xué)的語(yǔ)文課的最大感受。幾乎每節(jié)課教師們都有這樣的展示，而且每次的朗讀都是針對(duì)學(xué)生不同的理解而讀。這是作為一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)具備的基本能力。在由董霞老師執(zhí)教的《遲到》一課上，朗讀的指導(dǎo)淋漓盡致，潤(rùn)物細(xì)無聲般地教會(huì)了學(xué)生怎樣讀懂文本，領(lǐng)悟文章的精髓。
……
師：父親給我留下的印象是什么？
生讀：（第一段的）我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
出示：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
師：引導(dǎo)讀前半句，問：我有一個(gè)疼我的父親，應(yīng)該怎樣讀？
生答：自豪地讀。抽生讀————全班自豪地齊讀。
師：引導(dǎo)讀后半句，問：很嚴(yán)的父親，該怎樣讀？抽生讀————齊讀。
師引：嚴(yán)格的父親，女生讀。很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，男生讀。我有一個(gè)很嚴(yán)很嚴(yán)很嚴(yán)的父親，齊讀。（師板書：嚴(yán)）
師：課文的哪些地方讓我感受到爸爸的嚴(yán)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書。
生讀：（第１１自然段）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！
就在這個(gè)重點(diǎn)段落上，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞，讀動(dòng)詞，悟動(dòng)詞中去逐步走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，去體會(huì)那重如山的深沉的父愛。最后，回過頭來，讓學(xué)生再讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話。學(xué)生就讀得別有一番滋味了。
如此逐層深入地理解父親，讀懂父愛，為我們展現(xiàn)了有層次指導(dǎo)朗讀的精妙。這不禁讓我想起了一位^專~家說的話：課文是讓學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
在三年級(jí)的《一只小鳥》的課上，為了讓同學(xué)們感受小鳥的歌聲給大自然帶來的好景致。教師一邊問：小鳥看到了怎樣的好景致？什么樣的陽(yáng)光？什么樣的樹林？……一邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒。不一會(huì)兒，一幅大自然的和諧之景躍然而出?？鞓返年?yáng)光普照大地，幸福的大樹旁一條小溪?dú)g樂地流淌著，還有幾個(gè)可愛的小朋友正在欣賞這如畫般的景色（太陽(yáng)、大樹、小溪上都畫有醒目的笑臉）。后來，由于小朋友們喜歡小鳥，想占為已有，便用彈弓打中了那支天天為大自然歌唱的小鳥。此時(shí)，這一切的景致都隨著鳥兒生命的消失而離去。在另一旁，教師畫了一個(gè)大大的哭臉，襯托出小鳥離去后的憂傷場(chǎng)景。隨即，老師問：鳥兒是怎樣熱愛大自然的？生答：天天歌唱。老師又問：大自然又是怎樣回應(yīng)大自然的愛的呢？生答：為小鳥創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境。小朋友們也喜歡小鳥，他們的愛卻讓小鳥失去了生命。就在這簡(jiǎn)單的勾勒中，就在這一問一答中，同學(xué)們讀懂了愛的含義。當(dāng)老師問愛是什么時(shí)，凄涼的音樂響起，孩子們用筆流瀉下詩(shī)一般的語(yǔ)言。有的說，愛就是放棄；有的說，愛就是自由；有的說，愛不是占有，而是永久的銘記……這就是創(chuàng)意的板書帶來的課堂效應(yīng)。它能讓學(xué)生體會(huì)文本，領(lǐng)悟真理。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了三維目標(biāo)與工具性和人文性的統(tǒng)一。
而在《第三個(gè)小板凳》的課上，教師事先就在黑板上畫了三個(gè)方框，令人自然的想到那就是三個(gè)小板凳的正面。而后在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的同時(shí)，將含有生詞的重要的內(nèi)容板書在這一個(gè)個(gè)的板凳上。既圖文并茂，又強(qiáng)調(diào)了生字詞，真是異曲同工之妙也。
豐富的校園文化為錦西小學(xué)的孩子們營(yíng)造了良好的教育氛圍，也為孩子們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的樂土。與此同時(shí)，學(xué)校還開設(shè)了自己的校本課程。近來，主要是走進(jìn)一些名人，去品味名人身上平凡中的不凡，去領(lǐng)悟人生的真諦。這不但豐富了孩子們的視野，更促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)乃至人本主義教育的開展。
在錦西小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，但在我內(nèi)心深處的震憾是永久的。因?yàn)閷W(xué)以致用的過程是漫長(zhǎng)的。
語(yǔ)文課堂教案篇十五
語(yǔ)文，不僅傳授我們知識(shí)，而且還教會(huì)我們?cè)鯓由?，怎么去面?duì)困難，面對(duì)挫折，它還能凈化我們的心靈，充實(shí)我們的頭腦。
同時(shí)，語(yǔ)文還會(huì)教會(huì)我們?cè)S多做人的道理?！鞍蚊缰L(zhǎng)”是我國(guó)一個(gè)經(jīng)典的寓言故事。一個(gè)人為了想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，竟不顧實(shí)際情況，把禾苗拔高，還自以為很聰明。結(jié)果不僅沒有長(zhǎng)高，反而使禾苗全部枯死了。這個(gè)寓言著實(shí)可笑，但它同時(shí)教給人們一個(gè)道理：做任何事情都要遵循它的客觀規(guī)律，不能急于求成，否則會(huì)“欲速則不達(dá)”，給自己造成損害。
我喜歡上語(yǔ)文課的第三條理由是可以擁有一個(gè)完全屬于自己的世界，可以暢所欲言。在作文課里，可以不用忌諱，不用畏懼，寫出自己真實(shí)的感受和意見，抒發(fā)自己的感情。
當(dāng)然，我喜歡語(yǔ)文還有許多其他的原因。比如：唐詩(shī)、閱讀、對(duì)聯(lián)……然而，在語(yǔ)文課上最使我頭痛的是文言文，那些“之乎者也”念起來，不僅不通順，聽起來也像在念經(jīng)一樣，覺得一點(diǎn)意思都沒有，但是我還是要努力地去學(xué)好它。
雖然不喜歡的因素也有，但是總的來說，我還是比較喜歡上語(yǔ)文課的，讓我們一起來努力吧！
語(yǔ)文課堂教案篇十六
語(yǔ)文并不單指語(yǔ)文課，生活中的語(yǔ)文甚至更加豐富多彩。書籍、廣告、報(bào)紙……生活中處處都是語(yǔ)文。
書籍中的語(yǔ)文博大精深?！皶侨藗兊木窦Z食”，四大名著、百家著作、《唐詩(shī)三百首》、《史記》……它們蘊(yùn)含著中國(guó)真正的“財(cái)寶”，給人們無窮無盡的知識(shí)，讓人們受益終生。
廣告中的語(yǔ)文趣味多多。當(dāng)我們置身于大街小巷，廣告總是無處不在。其中也蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，“味道好極了”！”這是雀巢咖啡的廣告詞。直白、簡(jiǎn)潔，并且瑯瑯上口，它抓住了人們的內(nèi)心感受，所以才經(jīng)典。
報(bào)紙中的語(yǔ)文多姿多彩。一個(gè)故事，也許會(huì)令人深思；一個(gè)詞語(yǔ)，也許就能讓你的文章多一份絢麗；一個(gè)生字，也許就能拓展你的語(yǔ)文知識(shí)……哪怕一篇小笑話，也能讓我們學(xué)點(diǎn)什么。
電視中也有語(yǔ)文。當(dāng)我們聽不清聲音時(shí)，字幕便成了依靠，在看電視的過程中，便加深了對(duì)漢子的印象。當(dāng)字幕有不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，角色們也能通過語(yǔ)言讓我們認(rèn)識(shí)字的讀音。
生活中處處都有語(yǔ)文，它們都能讓我們受益，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
語(yǔ)文課堂教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良、美好的情感。
2、小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
1、閱讀《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，讀后有自己的感想。
2、郎讀課文，想想、說說自己是怎么讀的。
3、圍繞著“愛心”這個(gè)主題，準(zhǔn)備“學(xué)前重溫幸福2分鐘”。
4、小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
：投影片4張，《你別問這是為什么》mtv視頻。
1課時(shí)。
(上課前，教師播放《你別問這是為什么》mtv視頻，候場(chǎng))
一、學(xué)前重溫幸福2分鐘：
1、主持學(xué)生：老師們同學(xué)們，大家好!今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”由我來主持。請(qǐng)大家圍繞著“愛心”這個(gè)主題來交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福!)請(qǐng)***同學(xué)來交流!
2、學(xué)生交流(視情況點(diǎn)1-3名學(xué)生交流)。
3、主持學(xué)生：今天的“學(xué)前重溫幸福2分鐘”交流到此結(jié)束。讓我們以熱烈的掌聲歡迎李老師引領(lǐng)我們，開始本節(jié)課的幸福學(xué)習(xí)!我學(xué)習(xí)……(其他同學(xué)：我幸福!)
二、幸福學(xué)習(xí)：
1、師生問好：(類似語(yǔ)言)
師：同學(xué)們，你們好嗎?(大聲)
生：好，很好，好極了。(大聲)
2、口述：本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《你別問這是為了什么》這一課(完成板書1)。我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)純真、善良的美好情感。
2)小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
3、第一次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影1：提出第一次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)讀：
找出你最喜歡的一段話，并有感情地朗讀。
2)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
3)學(xué)生以小組或以個(gè)人代表小組，在班級(jí)展示(教師注意，1、組織語(yǔ)言：我展示……，2、讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;3、給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
4)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一說，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人朗讀得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
5)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：朗讀應(yīng)該注意什么;表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)朗讀的學(xué)生。
6)教師提議全班集體朗讀全詩(shī)。(組織語(yǔ)言：我朗讀……)
4、第二次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影2：提出第二次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)想：
“我”為賣火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”為什么要這樣做?
2)學(xué)生朗讀、獨(dú)立思考問題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，完成板書2;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生表?yè)P(yáng)：我班上有哪些同學(xué)是怎么樣奉獻(xiàn)自己的愛心的?
7)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，完成板書3。
8、第三次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影3：提出第三次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我會(huì)說：
你也想為賣火柴的小女孩做點(diǎn)什么嗎?說一說，再把它寫下來。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問題，寫出來。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
9、第四次幸福學(xué)習(xí)：
1)投影4：提出第四次幸福學(xué)習(xí)的任務(wù)：
我研究：
小研究：結(jié)合本課，說說詩(shī)歌有什么特點(diǎn)。
2)學(xué)生獨(dú)立思考問題。
3)學(xué)生在小組內(nèi)交流(落實(shí)小組內(nèi)的互幫互助;教師到各小組點(diǎn)撥指導(dǎo)，了解情況)。
4)學(xué)生以小組為單位，在班級(jí)展示(教師注意，小組內(nèi)補(bǔ)充意見和外組補(bǔ)充意見;讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受;給在班級(jí)展示的小組或者個(gè)人發(fā)表示參與的 小紅星)。
5)教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組或者哪個(gè)人表現(xiàn)得好?為什么?(教師注意，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)感受，給在班級(jí)展示精彩的小組或者個(gè)人發(fā)表示精彩的 小紅旗)。
6)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
10、欣賞《你別問這是為什么》的mtv。
三、集中表達(dá)幸福學(xué)習(xí)感受：
1、主持學(xué)生：這節(jié)課的學(xué)習(xí)要結(jié)束了，讓我們來比一比，賽一賽，看哪個(gè)組的同學(xué)參與最積極，表現(xiàn)最精彩?請(qǐng)各組長(zhǎng)把本組的小紅星和小紅旗貼到黑板的競(jìng)賽臺(tái)上來。
2、主持學(xué)生：今天的幸福學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲，有什么感受?歡迎大家交流。我交流……(其他學(xué)生：我幸福)
(注意引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，總結(jié)知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，合作的愉快，友情交流等)
3、學(xué)生在班級(jí)交流學(xué)習(xí)收獲和感受。
4、主持學(xué)生：對(duì)老師和同學(xué)配合學(xué)習(xí)表示感謝!
板書設(shè)計(jì)： 你別問這是為了什么(板書1)
蛋糕……吃飽
我 棉衣……穿暖 賣火柴的小姐姐 (板書2)
歌片……快樂
愛 心
純真 善良美好 (板書3)
(畫個(gè)心型，把板書3包括進(jìn)去)
語(yǔ)文課堂教案篇十八
長(zhǎng)期以來，“耗時(shí)多，效果差”一直是困擾閱讀教學(xué)久攻不克的一大頑癥。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師常以知識(shí)傳授的“權(quán)威者”角色出現(xiàn)，學(xué)生則處在被動(dòng)的地位。新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué)，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語(yǔ)文能力、思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件越來越為更多的第一線教師所運(yùn)用。教師們希望通過多媒體的運(yùn)用改變一些不盡如人意的教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，豐富了我們的教學(xué)手段。然而我們又發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的一些多媒體教學(xué)課件由于其本身制作技術(shù)等方面的局限，存在著交互性不強(qiáng)、學(xué)生參與性不足等問題。計(jì)算機(jī)還只是教師講授的輔助工具，還沒有真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的有力工具。如何更有效地運(yùn)用教育新技術(shù)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更有效地服務(wù)于素質(zhì)教育，需要我們?cè)趯?shí)踐探索。
主題搜索我們的閱讀教學(xué)不能只是單純的“知”的積累，而更應(yīng)是“感”的沉淀；不能只是機(jī)械分割后的孤芳自賞，而應(yīng)重在把握與領(lǐng)悟，明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向。在處理方法上，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識(shí)。如(長(zhǎng)征)一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍爬雪山過草地的情況了解很少，這直接影響著學(xué)生對(duì)課文意境的理解。因此我組織學(xué)生在網(wǎng)上，以“了解紅軍”為方向，進(jìn)行拓展閱讀。這樣做既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于交互式教學(xué)中資源共享。
發(fā)展能力面對(duì)大量的信息資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的能力。教學(xué)(長(zhǎng)征)前，我們開展以“了解紅軍”為方向的主題搜集，學(xué)生從不同的角度收集到有關(guān)資料，通過歸類進(jìn)而對(duì)(長(zhǎng)征)這篇課文所包含的意義有了更深的理解。有一組學(xué)生的歸類名為“壯烈的`數(shù)字”，以二萬五千里長(zhǎng)征途經(jīng)的老蘇區(qū)--興國(guó)縣為例，當(dāng)時(shí)全縣２３萬人口就有８萬多人參加了紅軍，其中犧牲了２萬余人，他們用這一具體數(shù)據(jù)來印證當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱苦。還有一組學(xué)生在二萬五千里長(zhǎng)征經(jīng)過的川西山地的風(fēng)景圖片中看到，那里風(fēng)景雖然優(yōu)美，但地勢(shì)險(xiǎn)峻、水流急，因而體會(huì)到紅軍經(jīng)過此地時(shí)的不易，于是將那組風(fēng)景圖命名為“危險(xiǎn)的美麗”。從學(xué)生的命名活動(dòng)中，我們已經(jīng)看出通過對(duì)資料的篩選組合，學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生了。
展示觀點(diǎn)不同視角看法的有機(jī)整合能幫助人們更深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，進(jìn)而較全面地把握該事物。課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互補(bǔ)充、完善，能加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。在(雪猴)一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，并在整理資料和閱讀理解時(shí)，又得到了許多不同的信息。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)雪猴的理解已相當(dāng)清晰，甚至多過課文中對(duì)雪猴的描繪。在后續(xù)的拓展閱讀中，學(xué)生逐步形成了自己的觀點(diǎn)和看法。有一組學(xué)生從雪猴吃食和群居生活中感受到雪猴也是一個(gè)活生生的有感情的動(dòng)物，有自己的生活情趣；另一組學(xué)生將雪猴如何呵護(hù)自己的孩子的情景進(jìn)行了繪聲繪色述說。這些細(xì)節(jié)一下子拉近了雪猴與學(xué)生之間的距離，學(xué)生腦海中的雪猴形象不再是單調(diào)的，而是豐富、生動(dòng)的。教師抓住這一時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上的討論，并讓他們?cè)谡n堂上就自己的理解寫成一篇簡(jiǎn)短的介紹性文章。學(xué)生根據(jù)資料的不同，變平為奇收效頗非。英特網(wǎng)中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，在語(yǔ)文閱讀新方法的實(shí)踐過程中，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。與此同時(shí)，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；由場(chǎng)上的“主演”變成場(chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”。另外，教師事先的準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的量與難度都大大增加了，這對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力、角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等，都提出了較高的要求。
語(yǔ)文課堂教案篇十九
親愛的老師、同學(xué)們：
大家好!
夢(mèng)想，每一個(gè)人都擁有。不同的夢(mèng)想就會(huì)有不同的人生，不同的人生就會(huì)有不同的終點(diǎn)。我的夢(mèng)想很多，似乎每一個(gè)年齡階段都有一個(gè)夢(mèng)想，很難從中挑出一個(gè)作為最終的夢(mèng)想。到長(zhǎng)大我才明白，小時(shí)候所謂的夢(mèng)想只是腦海中天真的想象，并不實(shí)際。
真正的夢(mèng)想是要有：堅(jiān)定不移的目標(biāo)。在走向夢(mèng)想的道路時(shí)，心中都有一個(gè)目標(biāo)，它帶領(lǐng)我們一步一步地走向夢(mèng)想的頂峰。可這個(gè)目標(biāo)如果不堅(jiān)定，就只能原地踏步。就像擺在面前的無數(shù)條路，你必須選擇一條永不后悔的路。
弗羅斯特說過，“一片樹林里分出兩條路，而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！边@句話正是要告訴我們面對(duì)自己的人生道路要堅(jiān)定，走了下去，就不能回頭。夢(mèng)想也一樣，它決定了你的一生，所以在面對(duì)目標(biāo)的選擇時(shí)，要慎重，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的目標(biāo)會(huì)帶你走上不歸路。
真正的夢(mèng)想是要有：樂觀積極的心態(tài)。夢(mèng)想，是我們美好的向往。可我們?cè)谙蛲耐瑫r(shí)，也會(huì)知道，它離我們很遙遠(yuǎn)，要經(jīng)歷許多的磨難才能到達(dá)它的頂峰。如果我們不保持樂觀積極的心態(tài)，就難以通過難關(guān)的考驗(yàn)。面對(duì)一切打擊，都要用的面貌去迎接。不要?dú)怵H，更不要放棄。即使它帶給你致命的打擊，也要樂觀的去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使夢(mèng)想的距離離我們更近!
真正的夢(mèng)想是要有：鍥而不舍的意志。在開往夢(mèng)想的旅程中，會(huì)有很多很多的絆腳石和困難，大多數(shù)人會(huì)因?yàn)槟切├щy的打擊而放棄自己向往的殿堂，只有那少數(shù)人能夠臨危不懼的面對(duì)困難。即使在這條路上你會(huì)失去很多東西，但只要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的走下去，你就會(huì)獲得的更多，更豐富的精神財(cái)富。
一旦放棄，就再也不能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想;一旦放棄，之前一切的付出都會(huì)毀于一旦;一旦放棄，就只能驚羨地看著那些面對(duì)困難永不低頭的勇者享受著別人給他們的掌聲;一旦放棄，我們的人生就不再有意義!即使每個(gè)人都有不同的夢(mèng)想，但是他們的困難都一樣艱巨。人生不可能萬事如意，總會(huì)有起起伏伏。但只要我們堅(jiān)信自己能夠步入夢(mèng)想的殿堂，就必定成功!
讓我們一起為之奮斗，放飛夢(mèng)想!
謝謝大家!
語(yǔ)文課堂教案篇二十
一、提高學(xué)生的閱讀與寫作水平是關(guān)鍵。
每次寫作文，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愁眉苦臉，半天都動(dòng)不了筆。細(xì)問一下學(xué)生，總會(huì)有這樣一個(gè)答案：“沒有內(nèi)容可寫。”因此，教師在課前時(shí)，首先要明確同學(xué)們應(yīng)該具備哪些寫作素材。這樣事先可以讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，從生活中、書本中找活生生的材料。但由于學(xué)生普遍受著時(shí)間、空間、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接參與、直接體驗(yàn)。因此，我們就要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)還是要從書本中獲得的。
或許有人會(huì)說，我也很喜歡看書，可為什么寫文章的時(shí)候依然無話可說呢？我想他們中的絕大多數(shù)都犯了只看不記的錯(cuò)誤，只是把看書作為一種消遣，一種消磨時(shí)間的手段，并沒有用心去閱讀、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的時(shí)候依然“無米下鍋”。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，不能把時(shí)間浪費(fèi)在這樣的看書上，平時(shí)我在要求學(xué)生看書時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1．看什么書？
我一直鼓勵(lì)學(xué)生看教育部推薦給中學(xué)生必讀科目的書。通過看這些書，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，更可以為寫作文積累素材。尤其是名著。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，思想才有深度，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，游刃有余。同時(shí)，僅僅靠多讀是不夠的，還要多思考，對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，內(nèi)化為自己的東西，在心里沉淀下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。
2．什么時(shí)候看書？
只利用每周課表上安排的一節(jié)閱讀課時(shí)間來看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們可利用每天飯后睡前的邊角料時(shí)間看書。在多年以前，我就在每堂語(yǔ)文課前三分鐘嘗試著，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品或片段，并且說明推薦理由，幾學(xué)期下來效果不錯(cuò)，這樣做既拓展了視野，積累了豐富的素材，又訓(xùn)練了他們口頭表述能力以及綜合實(shí)踐能力。
3．怎么看書？
看書不能以消遣、消磨時(shí)間為目的，而應(yīng)該一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的時(shí)候要寫寫畫畫，要思考，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂意思的字詞一定要查字典弄清楚。學(xué)生在看書時(shí)，不應(yīng)注重看了多少，而要注重記了多少、能用多少。與其一節(jié)課看了十幾篇文章，看后幾乎沒留下什么印象，還不如認(rèn)認(rèn)真真只看一兩篇，力求能記住一些事例，有所思考、有所收獲。
提到看書，很多同學(xué)存在的一個(gè)誤區(qū)，那就是，這里的“書”往往在學(xué)生心里指的是課外書。而實(shí)際上，我們的課文就是很好的范文，在學(xué)習(xí)了教材上課文的寫作技法、特點(diǎn)后，我們完全可以讓學(xué)生模仿課文寫作：學(xué)習(xí)《一面》，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的外貌描寫方法；學(xué)習(xí)了《松鼠》，我們可以讓學(xué)生介紹一下自己熟悉的小動(dòng)物；學(xué)習(xí)了抒情性詩(shī)歌，可以把它改寫成描述性的語(yǔ)言。通過這種寫作訓(xùn)練，既結(jié)合了教材，又跳出了教材的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
4．看了就完？
如果想將閱讀過的內(nèi)容真正成為自己的寫作素材，最好還要做摘錄或?qū)戨S感。摘錄自己喜歡的語(yǔ)句，將自己的感想隨即寫下，不求字?jǐn)?shù)多少，只求能表達(dá)自己的見解。這樣既可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練了他們的筆頭表達(dá)能力。
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍侨祟愋交鹣鄠鞯妮d體，重視閱讀，做好閱讀，說到底有兩條：一是選好閱讀材料，二是強(qiáng)化閱讀效果。相信做好這些，我們的學(xué)生自然也就找到了自己寫作的“活水”。
二、拓寬思維空間，明確語(yǔ)文教學(xué)的外延。
1．教師在寫作指導(dǎo)時(shí)，要運(yùn)用技巧，觸發(fā)學(xué)生的“情感點(diǎn)”，做教師的應(yīng)該洞悉學(xué)生的心理、思想狀況，找準(zhǔn)他們的心里“情結(jié)”、“動(dòng)情點(diǎn)”，然后，據(jù)此點(diǎn)撥、引發(fā)。這樣，好像一灣清水被掘開口子，學(xué)生寫的作文自然是真情實(shí)感，如溪流般脈脈流出。像親情、友情、、明星崇拜問題、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)問題、體育新聞等，都是引發(fā)學(xué)生情動(dòng)的切入點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)。只要學(xué)生情動(dòng)而作，一定能寫出好東西。
2．啟發(fā)學(xué)生觀察生活，感受生活，描寫生活，提倡作文“三真”原則。
生活是寫作的源泉。脫離生活的寫作只能是胡編亂造。多數(shù)學(xué)生到寫作文的時(shí)候，急得抓撓撓腮，這兒抄一句，那兒扒一句，拼湊痕跡明顯，寫出的作文空洞無物，言之不詳。其原因就是沒能留心觀察生活，眼中無“物”，心中無“情”。改變此狀況的途徑那就是要求學(xué)生對(duì)生活作全景式的掃描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏。又因?yàn)閷W(xué)生不全具備文學(xué)虛構(gòu)、反映生活的能力，因此，對(duì)學(xué)生的寫作要求應(yīng)按“寫真事、抒真情、說真話”的“三真”原則去寫，寫身邊之真事，抒心中之真情。其實(shí)，對(duì)于那些剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級(jí)學(xué)生來說，要求他們寫得真實(shí)是可以的而對(duì)于稍大點(diǎn)的孩子不一定要求他們的作文絕對(duì)真實(shí)，要允許他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。通過作文讓他們努力提高他們的豐富的想象寫作能力。記得有一次，一位同學(xué)在作文中要表現(xiàn)一位慈母，“下雨，她撐著黑色的傘，呵護(hù)著身邊的小女孩”，我啟發(fā)學(xué)生能不能把黑色改成藍(lán)色，這樣整個(gè)作品的氛圍也許會(huì)變得更祥和、寧?kù)o，符合生活的真實(shí)。我經(jīng)常跟學(xué)生講，寫文章的手法要智慧，你的文章總是平淡無奇，別人就沒有興趣看的。
三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。
人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這句話里有兩個(gè)“法”，前一個(gè)“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個(gè)“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。在教學(xué)中我們必須結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。
1．根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。以小說《故鄉(xiāng)》為例，如果以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目的，則可以拿少年閏土和中年閏土的外貌描寫為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像描寫訓(xùn)練；如以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目的，就可以抓住人物和景物描寫的幾組對(duì)比，進(jìn)行品味分析。
2．根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。
課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。
任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對(duì)象，教學(xué)方法也就不同。在探究教法的同時(shí)，也要重視學(xué)法。一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對(duì)不會(huì)在這方面少下功夫的。教師對(duì)學(xué)生有意識(shí)地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握知識(shí)所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。我記得在教朱自清的著名抒情散文《春》時(shí)，讓學(xué)生先模擬畫面進(jìn)行繪畫，這樣調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，感悟精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)審美情趣，學(xué)習(xí)起來輕松，興趣濃厚印象深刻，不易忘記?？梢?，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
四、了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
了解學(xué)生的知識(shí)程度，是組織教學(xué)中的一個(gè)重要條件。在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個(gè)重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計(jì)問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個(gè)問題，也要使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對(duì)一個(gè)感悟能力不是很好的學(xué)生，讀完蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞后，如果你對(duì)他馬上提出一個(gè)這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”我想，這問題提得是不合時(shí)的。
1．了解學(xué)生愛好，開展賞識(shí)教育。
其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會(huì)起到事半功倍的效果。中學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理。我們語(yǔ)文書也是按照學(xué)生的心理進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞。語(yǔ)文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時(shí)空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。
課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。
記得我看過的有一篇閱讀文章里有這樣一位星子老師，在上課時(shí)問她的學(xué)生：月亮像什么？有的說像小船，有的說像鐮刀，還有的學(xué)生說像豆角，其中有一位學(xué)生說像老師彎彎的眉毛，星子老師給了這位孩子贊賞與肯定。這樣，學(xué)生有了成功感，就會(huì)對(duì)自己有了信心和興趣，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。千萬不能一棍子打死一個(gè)能奇思妙想的學(xué)生。
2．深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。
由于年齡，身份不同，學(xué)生對(duì)老師的信任多少都會(huì)保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在著一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動(dòng)找他們交談，一個(gè)學(xué)期甚至讀完初中都不會(huì)問老師一個(gè)問題。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，而且更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對(duì)于提高課堂效率是很有價(jià)值的。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些能真正與老師保持良好關(guān)系的恰恰是那些曾經(jīng)不敢說、不敢交流、不愿做作業(yè)的所謂的后進(jìn)學(xué)生，其實(shí)，正是那些孩子才真正需要我們幫助引導(dǎo)，他們才是我們提高語(yǔ)文效率的有效份額。
總之，要提高語(yǔ)文課堂效率就要不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索和勇于創(chuàng)新。語(yǔ)文是生活的真實(shí)體現(xiàn)，是生活的教科書。教學(xué)是一種反思自省行為，我們只有不斷地尋找多方面的提高教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)點(diǎn)，才能無愧于學(xué)生，無愧于良心，無愧于做一名語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文課堂教案篇二十一
[摘要]《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開放式的，是在交際中、活動(dòng)中、情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、講話欲、表演欲、特長(zhǎng)展示欲，讓學(xué)生有自信力、成就感、快樂感。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過程。教師應(yīng)通過學(xué)生思考、想象、寫作等手段，讓他們充分展示自己的才華，顯示出自己的個(gè)性。
[關(guān)鍵詞]五彩課堂;個(gè)性;提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、放手的愛，給學(xué)生營(yíng)造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學(xué)生個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
1、營(yíng)造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個(gè)人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動(dòng)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時(shí)間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時(shí)，先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩(shī)文，然后根據(jù)自己的想象動(dòng)筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露作者的情感，班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分的進(jìn)行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個(gè)性色彩十足，風(fēng)格各有千秋，學(xué)生的主動(dòng)性充分被調(diào)動(dòng)，圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在愉快的心情下，輕松掌握了知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
2、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。我在語(yǔ)文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師“寓教于樂”，學(xué)生“寓學(xué)于樂”，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標(biāo)新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚(yáng)的天地，成為學(xué)生個(gè)性流淌的舞臺(tái)，語(yǔ)文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時(shí)，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會(huì)，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰(shuí)都毫不示弱，充分展示著自己個(gè)性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時(shí)還讓學(xué)生愛上了語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨(dú)裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。
二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。
《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”。古語(yǔ)有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、巧妙的導(dǎo)。
如教學(xué)黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時(shí)，主要要求學(xué)生掌握故宮的格局及其作用，對(duì)去過故宮的孩子學(xué)習(xí)這篇課文很簡(jiǎn)單，但對(duì)沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內(nèi)景，和諧統(tǒng)一的布局是很難的，為此我在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”形式，讓學(xué)生看故宮的視頻，了解故宮的各個(gè)部分及功用，這樣就避免了學(xué)生空洞的想，同學(xué)們的積極性極大地調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
2、趣味的想（象）。
豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴(kuò)大充盈……所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的飛躍與突破。
如我在講魏明倫《變臉》這篇課文時(shí)，先利用多媒體讓學(xué)生觀看變臉視頻，讓學(xué)生對(duì)變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個(gè)性化的語(yǔ)言了解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們分別猜想狗娃的最終命運(yùn)，以及和水上漂未來的生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)話劇后面情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結(jié)局多種多樣,極具個(gè)性色彩。
3、多樣的寫。
運(yùn)用想象指導(dǎo)學(xué)生寫作，利用寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象，是打開學(xué)生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學(xué)生編故事、續(xù)寫、擴(kuò)寫等等作文訓(xùn)練的方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象。如我在講《智取生辰綱》這一課時(shí)，由于初中的學(xué)生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對(duì)水滸中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系也是似懂非懂，如果上來就安排學(xué)生讀課文，理解課文，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)半文言的課文內(nèi)容理解不清，為此我先利用多媒體讓學(xué)生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學(xué)生對(duì)小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進(jìn)行理解，對(duì)課文有了深層次理解以后，我安排學(xué)生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的`事，當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生寫出的結(jié)局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當(dāng)使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，即展示了學(xué)生的個(gè)性，有提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
4、創(chuàng)意的畫。
如我在講九年級(jí)《詞五首》時(shí)，課文的五首詞中有三首詞有插圖，我先讓學(xué)生根據(jù)畫面用自己的語(yǔ)言描述詞文內(nèi)容，然后在給學(xué)生補(bǔ)充沒有描述的內(nèi)容，剩下的兩首詞我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個(gè)學(xué)生熱情高漲，都動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)意的畫，最后我用多媒體將學(xué)生所畫的畫投影出來，共同分享學(xué)生所畫成果。通過創(chuàng)意的畫學(xué)生加深了對(duì)詞文的理解，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在素質(zhì)教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想（象）、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個(gè)性在多彩的語(yǔ)文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂效率。
語(yǔ)文課堂教案篇二十二
我家住在豐臺(tái)區(qū)，離66中很遠(yuǎn)。即便如此，每當(dāng)我想到路上的學(xué)校，我的心總會(huì)被觸動(dòng)，我覺得并不遙遠(yuǎn)。雖然我只在66中學(xué)呆了一年多，但是我已經(jīng)深深地愛上了它。
我從這個(gè)校園得到了母性的呵護(hù)，讓我在這里成長(zhǎng)，感恩的心讓我深深的愛著它。有缺點(diǎn)，聽到的更多是鼓勵(lì)；如果你犯了錯(cuò)，你仍然看到寬容。難忘，xx年九月，開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的開學(xué)典禮叫感動(dòng)校園。隨著音樂，我們回憶起更多去年發(fā)生的感動(dòng)校園的故事。雖然沒經(jīng)歷過，但還是很感動(dòng)。
我愛我的學(xué)校，因?yàn)檫@里有勤奮的老師。為了獲得更多的知識(shí)，他們精心備課，精心準(zhǔn)備各種工具。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。在他們的悉心教導(dǎo)下，我們不僅積累了很多知識(shí)，也明白了很多做人的道理。他們引導(dǎo)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，為我們樹立了人格的典范和精神的豐碑！我愛我們的學(xué)校，它是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們力量的源泉。是我們通向社會(huì)的第一扇門。我愛我們的學(xué)校，在那里我們健康成長(zhǎng)，讓理想飛翔。為了明天的輝煌，我們要打好基礎(chǔ)，充實(shí)現(xiàn)在的自己，總有一天我們會(huì)在天空中自由飛翔，創(chuàng)造更美好的未來。
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