每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一
在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本?!度ツ甑臉洹肥且黄捁适?。童話最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過補(bǔ)白文本的想象空間,體會小鳥的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,與作者對話。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級的學(xué)生來說,經(jīng)過對話體會小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問題展開教學(xué):
問題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過程中,與誰進(jìn)行了幾次對話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的讓學(xué)生對故事情節(jié)有基本的了解。)
問題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對話中,分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對文本主旨的理解做好鋪墊。)
問題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長,經(jīng)過想象,加深對這份情誼的深刻體會。)
問題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽這棵樹的聲音。經(jīng)過對課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)
以上四個(gè)問題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語文獲得:
1.朗讀法
學(xué)生體會小鳥尋找過程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對讀與對話,加深學(xué)生對情感的體驗(yàn)。
3.想象法
去年的樹雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法
我將以問題引路,在體會文章主旨的問題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現(xiàn))
以上是我說課的全部資料,多謝大家!
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。
1認(rèn)識7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。
本課為略讀課文,課時(shí)安排為 1課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入
教學(xué)時(shí),從老舍的《貓》入手,讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。
(二)初讀課文
一讀:想主要內(nèi)容。
二讀:圈畫生字,難詞。
小組合作學(xué)習(xí)字詞,并全班交流。
三讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
四讀:指名讀,檢查讀書情況。
(三)細(xì)讀課文,感悟文意
在理解課文時(shí),我從“導(dǎo)讀”入手,梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫出問中的相關(guān)詞句,并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,使學(xué)生會梳理問題,通過自主讀書,合作交流解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會,一是母雞的討厭,表現(xiàn)在無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個(gè)方面,二是母雞的可愛,表現(xiàn)在負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦幾個(gè)方面,使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn),感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。
(四)在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,最后向?qū)W生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語言積累,提高自己的寫作能力。
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三
《麋鹿》是一篇記敘文,介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
知識目標(biāo):認(rèn)識7個(gè)生字,會寫其中的9個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為:
1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動(dòng)物的高度重視。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。
第一課時(shí):
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí):
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí):
練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步:
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過學(xué)生熟悉的生活知識入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片。
說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識)跟著老師一起來認(rèn)識“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步:
“初讀感知”。
第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二、檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們越發(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會黃海灘涂的靜謐、美麗,體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
(理想場所) 傳奇色彩
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《綠葉的夢》是一篇優(yōu)美的散文, 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫,通過孩子們的綠葉之旅,為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活,讀來令人向往。
全文共六個(gè)自然段,每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
綠葉隨處可見,但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注,更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷,所以,這篇雖然寫的是兒童生活,但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象,通篇洋溢著一種歡樂的氣氛,這種快樂,孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.正確認(rèn)讀本課生字,能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會寫的生字。
2.能整體把握的主要內(nèi)容,抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象,體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,樂于像作家一樣熱愛生活,關(guān)愛自然。
4.了解頓號、省略號的用法。
5.能有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第五自然段,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解,體會其表情達(dá)意的作用。
2、能初步把握的主要內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情。
依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1、整體把握的主要內(nèi)容。
2、體會綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。
學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂,但是在頭腦中建立畫面卻有些難,依據(jù)學(xué)生學(xué)情,教學(xué)難點(diǎn)是:
通過點(diǎn)撥,使學(xué)生在頭腦中建立起畫面,從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。
以讀為主,讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合
邊讀文邊想象畫面感受快樂
抓重點(diǎn)詞語感悟快樂
繪聲繪色讀出快樂
教師準(zhǔn)備多媒體;學(xué)生到大自然中采集綠葉。
一、從玩具談起,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在童年生活中,我們每個(gè)人都有不少玩具,這些玩具一般都是花錢買的,它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。
當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年:童年是貧困的,“沒有穿過一件合身的衣服,沒有見過一種從商店里買的玩具”,但是童年又是快樂的,大自然里的許多事物,都是她們的好玩具,尤其是綠葉,更是她的好玩具,更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年,感受那繽紛的《綠葉的夢》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、小組內(nèi)兩人一組,合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽,聽到讀錯(cuò)的地方立即指正,并幫助他多讀幾遍,達(dá)到通順。
2、小組賽讀:每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對小組進(jìn)行評價(jià)。
3、出示本課生字,指名認(rèn)讀,并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別,“戒”字里面的部首,“垂”字的筆順筆畫。
4、談感受:讀完課文,你有什么感受?
5、理清的內(nèi)容:這篇每段都與綠葉有關(guān),那么,圍繞綠葉,都寫了什么?
三、品悟課文,感受快樂
1、學(xué)習(xí)第一段,引出問題
“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”中感嘆號表達(dá)了什么?你能讀出來嗎?
2、帶著問題,品悟3-6段。
出示問題:
為什么綠葉使作者最著迷,請同學(xué)們默讀3-6段,抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面,簡單寫下自己的感悟,并讀出自己的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。所以,必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間,這樣,學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。
通過默讀課文,學(xué)生會知道,原來,孩子們在采集綠葉的過程中,是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的,充實(shí)的、而且還能收獲許多知識,這些都是其它玩具沒有的,難怪作者會說:“最著迷的還是綠葉?!?/p>
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是,教師也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此,在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),對于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容:
a、星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹,鉆叢林,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
b、籃子里裝滿了各種綠葉,嬉笑、打鬧,把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里,綠葉和野花組成我們生活的樂章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景,再想象省略號表示的內(nèi)容,最后想象畫面并讀出來。
c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。
這段話,重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受,可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會:你探過險(xiǎn)嗎?能說說你探險(xiǎn)的感受嗎?文中的孩子也是一樣,樂于探險(xiǎn),探險(xiǎn)給他們帶來了刺激,同時(shí),也富有樂趣,那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋,會讓孩子們的嘴咧得老高,發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀,這都是綠葉帶來的。
d、秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子,這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫,最適合讀。
理解讀:找出動(dòng)詞,背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭,感受到孩子的暢快、瘋狂,讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫面讀,讀出當(dāng)時(shí)的.情景。
配樂讀:播放一段歡快的音樂,配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)學(xué)生入境。
這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外,更重要的是學(xué)習(xí)頓號的用法。在課前準(zhǔn)備中,我讓學(xué)生采集了不少綠葉,在學(xué)生知道頓號的用法后,讓學(xué)生續(xù)寫:
我們采集了許多綠葉,( )形的、( )狀的、( )形的、( )狀… …
既延伸了課文內(nèi)容,又學(xué)會了應(yīng)用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。
3、談感受
現(xiàn)在,你知道作者為什么對綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文,你想說些什么?
四、讀寫結(jié)合,深化主題
的題目是《綠葉的夢》,那么,綠葉的夢是什么樣的夢呢?
綠葉的夢是快樂的夢,
因?yàn)?/p>
綠葉的夢是
因?yàn)?/p>
這樣的讀寫結(jié)合,是理解的外在顯現(xiàn),既深化了主題,又照應(yīng)了題目。
五、推薦書籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段;積累書中喜歡的詞語、句子。
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五
《難忘的八個(gè)字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛的濃濃真情。通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識7個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語;
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容;
理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感;
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個(gè)字”對小女孩健康成長的深遠(yuǎn)影響。
體會倫納德老師關(guān)愛學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個(gè)字的真正用意和情感。
多媒體教學(xué)課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?生:我愿你是我女兒!相機(jī)板書
3、師指板書問:那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰呢?
4、我愿你是我女兒!對“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請同學(xué)們快速朗讀課文,找出相關(guān)語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對人生的看法?!?/p>
(1)請同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子,然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問題提出來?
(2)學(xué)生質(zhì)疑,師隨機(jī)梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?
課件:我是一個(gè) 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡?請同學(xué)們用筆劃下來,并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件:一個(gè)小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。
師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說起話來還……。
課件出示:當(dāng)我走在上學(xué)的路上,我會聽見別人說 ;
當(dāng)我來到校園中,我會 ;
每當(dāng)下課后我 。
4、師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對同學(xué)們的嘲笑,你會有哪些感受?請你帶著這種感受再來讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
6、師:這時(shí)你最需要得到什么?小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
1、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師?指導(dǎo)朗讀。
課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學(xué)們喜歡嗎?課文中是怎么說的?
3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?
1、但是,沒有一個(gè)人比我更愛她?“更”字說明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個(gè)不一般的故事。
2、師:這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語測驗(yàn)”的時(shí)候。
3、課件出示:
請同學(xué)們默讀課文3~7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事?
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說一說。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把故事敘述清楚。)
指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過程中,體驗(yàn)小女孩的心情。
師:“我”長相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見,如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)
師:來,送到句子中來讀一讀。
師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個(gè)詞語感受到的?
師:是??!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個(gè)去做耳語測試?!拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來嗎?自己先試一試。
師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),她不惜對同學(xué)撒謊、在耳語測試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件:
我把左耳對著倫納德老師,同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語圈劃出來,并做一做。
師:正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個(gè)小女孩說了八個(gè)字:我希望你是我女兒。
(2)師:是啊,母親最愛自己的孩子了,因?yàn)樗矚g我,愛我,所以才會希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動(dòng)的,更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛的小女孩,她聽到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼?。?/p>
(3)帶著你的感動(dòng),帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師:所以說——
生:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。(課件)
師:為什么我會把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽光?
師:所以說這八個(gè)字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,
師:改變——生:我對人生的看法。
師:令——生:我終身難忘。
師:在這一束溫暖的陽光照射下,從此:
5、課件:
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。
耳語測試的時(shí)候我 。
上課的時(shí)候我 。
的時(shí)候我 。
這一切的改變,都是因?yàn)楹苊馈⒑芸蓯鄣膫惣{德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒!所以說這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛,改變了我對人生的看法,帶著倫納德教師的愛,小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,二十多年過去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。
師:同學(xué)們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻(xiàn)出自己的愛,把愛的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛充滿人間。
布置作業(yè):(點(diǎn)擊課件)相信你能行!
1、請你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六
尊敬的各位評委、老師們:
大家好!今天,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí),我將從說教材,說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程,說板書設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。
本單元的課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí),父親教育兒子要努力征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):不僅要使學(xué)生獲得語文知識和技能,而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn),我確定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、我能講出父親說的話的含義,從中受到教育和啟發(fā)。(重點(diǎn))
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。(此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中)
“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場?!边@節(jié)課,我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場”功能,在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法,盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”,即:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問題導(dǎo)學(xué),再加上穿插學(xué)習(xí)過程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥,它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法,統(tǒng)稱為“導(dǎo)學(xué)法”。那么,新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。
在本節(jié)課的重點(diǎn)問題處理上,為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫作思路,準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在對比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。
在“高效課堂”背景下,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為:定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下:
第一步:定向(時(shí)間大約為5分鐘)
課堂開始,我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié),主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說說課文講了一件什么事”,用回憶法來統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題,考查的是課文第一句話“父親愛 ,愛 ,也愛 ,——尤其是 ?!庇脕硪鱿挛?,順勢設(shè)問“作者為什么這樣說呢?”引入新課,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七
在說教材中分為教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教材分析
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題,內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大,友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂,學(xué)生可通過學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感,社會責(zé)任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛?!豆啪分v述的是鄉(xiāng)村中,鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨(dú)與寂寞中開始了他們的旅程,但行不多時(shí)他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲,而且看到了盛開的油菜花,飛舞的蝴蝶,他們用心體會到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情,來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”,而是用心去體會,去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯,學(xué)生能夠讀懂,但是它表達(dá)的情感有時(shí)很含蓄的,學(xué)生不容易去體會。
2.學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,對于外界事物具有了一定的判斷能力,同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強(qiáng),注意力保持的時(shí)間更長及,能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解,沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)|知識與能力目標(biāo)
a.正確認(rèn)識本課“履,廂,售,票,氛,岔,夕,限,彌”9個(gè)生字,會正確書寫“索,票,盲,夕,郊,岔,梅,亭,駕,曠,夕,限”12個(gè)生字。b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法目標(biāo)
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過學(xué)習(xí)課文,抓住文章脈絡(luò),以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后,感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能正確,流利、有感情地朗讀課文,并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。難點(diǎn):理解車內(nèi)氣氛變化的原因,感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
教法:講授法,創(chuàng)設(shè)情景法。
學(xué)法:品讀法,合作交流法。
本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會到人與人之間的真情,而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是:講授法與創(chuàng)設(shè)情境法,對于學(xué)生們難以理解的地方,如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程,我講主要采用講述法,能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中,我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法,讓學(xué)生們想象,盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,我主要采用以下的學(xué)法:合作交流,在一些難以回答的問題上我會讓同學(xué)結(jié)成小組,采用合作與交流的方法。如:“車廂中除了彌漫著花香,還有什么?”這個(gè)問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的,原文中沒有明顯的固定的答案,這就需要多位同學(xué)共同探討,一起合作才能得出答案。品讀法,本文的.語言比較質(zhì)樸,有人物的對話和人物的心理活動(dòng),者之間流露著人與人之間的真情,但這些不是能很容易地感受到的,必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如:本文中的第四自然段“秀子想:怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢?有主意了!他決定為盲人門當(dāng)一會特別的向?qū)?。”這描寫的是秀子的心理活動(dòng),同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心,才能感受到秀子的善良和愛心。
1.游戲?qū)搿R鲂抡n。
針對四年級的學(xué)生活潑好動(dòng),我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲,在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來,這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂,這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事,在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到,但是這個(gè)游戲因?yàn)樗臍夥仗钴S,若掌握不好將會于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差,所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后,我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位,然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息,在眼睛看不見的情況下,人們會緊張,無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客,和盲人們情緒變化的原因,為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文,解決生字。
我會范讀第一遍的課文,這樣學(xué)生會把自己不會的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后,讓學(xué)生自己去讀,讀的過程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞,接著我會出示課件,展示出本文需要學(xué)生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學(xué)習(xí)會讀的生字時(shí),我會采取老師正確領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀的方式。b.在學(xué)習(xí)會寫的生字時(shí),我會采取比較生字的學(xué)習(xí)方法,如本文中的“夕”字與“多”字的比較,“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶,又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習(xí)詞語時(shí),在學(xué)生理解之后再用來造句,學(xué)會靈活運(yùn)用。
3.再讀課文,整體感知。
在解決生字詞之后,學(xué)生讀課文就不再困難,讓學(xué)生帶著問題去讀課文,即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文,而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事,如:這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助,從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。
在了解大意之后,老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況,根據(jù)這篇課文對話較多,我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準(zhǔn),加以指導(dǎo)。分角色朗讀,不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來,而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色,人物具備的情感他也得有,如“秀子興奮地說:‘是啊。現(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時(shí)候,還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣,讓學(xué)生不知不覺間融入這個(gè)角色,更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文,感受真情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)是我講課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生品讀課文,老師用問題加以引導(dǎo),如第一段中,“秀子吃了一驚”,秀子為什么會吃了一驚?第二、三自然段中“車廂內(nèi),充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊克伎济と藗兊膬?nèi)心是怎樣的?第四自然段到第十四自然段中,我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個(gè)怎樣的人?乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)?最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”除了花香,還彌漫著什么,這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復(fù)述課文,深化理解。
在品讀課文之后我會讓學(xué)生按照出示的詞語,抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文,比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因?yàn)橹挥性谄纷x課文感悟真情之后,學(xué)生對課文才能有深入的理解,內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀,現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成,而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀,他必須先考慮說什么,再考慮如何說,用自己的語言組織出來。這是一個(gè)記憶,理解,分析的過程,可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力,思維能力,創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸,積累實(shí)踐。
在復(fù)述課文之后,我會讓學(xué)生逐步從文本中走出來,讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗(yàn)遷移到學(xué)生的日常生活中來,學(xué)以致用。
(1)積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句,如:“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢!”,“左邊是一片金黃色的油菜地,一只只白蝴蝶在捉迷藏哩!”這些語句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話:“路邊開滿了紫羅蘭花,美麗極了。我想,至少也得讓大家聞聞花香吧,我就采了些來?!边@句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上,幫助他們養(yǎng)成,看到好的詞語,語句都積累起來的習(xí)慣,再運(yùn)用到自己的寫作中,這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
(2)找一找“感動(dòng)中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美,不是僅僅存在于書本當(dāng)中,而是真實(shí)的存在于我們的現(xiàn)實(shí)社會中,存在于我們的身邊,因而可以加強(qiáng)他們對于生活有更好的認(rèn)識,讓他們能夠心有感動(dòng),讓他們明白什么是愛,從而能夠讓他們熱愛生活。
(3)在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里,是要讓學(xué)生成為施愛的主體,在學(xué)習(xí)課文之后,學(xué)生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時(shí)讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受,在幫助他人的過程中,他們會感到自己對于別人是很重要的,幫助他人是幸福的,慢慢地會形成他們對于社會的責(zé)任感。在這里我會提醒一下我的學(xué)生,遇到不在自己能力范圍的事情時(shí),不能勇為,而是巧為,要尋求大人們的幫助。
7.板書設(shè)計(jì)。
本篇課文有兩條線索,一是明線,一是暗線。明線是秀子的活動(dòng),暗線就是盲人們的反應(yīng),兩條線索互為交叉,既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定,又是盲人們積極的反應(yīng),讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)人物活動(dòng),就是司機(jī),他在文章最后給盲人們捧來了鮮花,讓人問問到了花香,整個(gè)車廂被花香彌漫。我運(yùn)用這兩條線索和最后司機(jī)的活動(dòng),設(shè)計(jì)了這堂課的板書,這樣的板書不但直觀,而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
真司機(jī):捧來鮮花情
四年級語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八
各位評委老師:
你們好,今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會作者表達(dá)的思想感情,體會課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法,所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn),因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo):了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,同時(shí)體會抓住說明對象的特點(diǎn),形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。
難點(diǎn):讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學(xué)法
長期以來一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學(xué)流程
如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過口語交際介紹自己的家,學(xué)生會非常自豪,能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文,學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽,對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,實(shí)現(xiàn)舊知遷移,為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。
這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,自然而然地導(dǎo)入課題。
(二)、研讀課文、自主感悟
在導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,自主感悟。請學(xué)生快速讀課文,理解課文主要內(nèi)容,學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容:蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn):提高學(xué)生閱讀速度,達(dá)到閱讀有一定的速度,能體會文章主要內(nèi)容。
(三)、自主學(xué)習(xí)、合作交流
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題,把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書,體會自己感興趣的問題:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計(jì)一下,其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題,該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,共同質(zhì)疑,共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題,一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,再在小組討論交流,就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書,用心體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂,從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟,用朗讀勾畫批注法,邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹,也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同參與,自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件,蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由于通篇采用擬人手法敘述,學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣,在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí),學(xué)生除了邊朗讀邊談體會,還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),學(xué)生一方面對課文自讀自悟,自主學(xué)習(xí)讀懂了課文,另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過程中相機(jī)出示cai課件,蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)
(四)、拓展延伸、情感升華
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流,已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情,就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來,鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心,暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話,實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
六、說板書
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了,課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此,我出示了這段話:
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
語文課程的“開放”、“拓展”,都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,因此,我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中,我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話,從字里行間體會兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn),潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,同時(shí),與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義,另外,為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用,有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。最后,老師還告訴學(xué)生:九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞,旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文。
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