童趣教案設計(匯總15篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

童趣教案設計篇一

1、教材定位

2、課程要求

二、教學目標

三、教學重點、難點

教學重點:通過反復朗讀,使學生整體感知課文的內容,品味文中的童真、童趣。

四、說教法

五、說學法

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

3、通過讓學生自己閱讀、質疑,討論,培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

六、說教學設想

2、理解童趣:通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內容,理解童趣。

七、說教學步驟

教學內容 學生活動 設計意圖

(一)展示媒體,創(chuàng)設情境,導入課文 情境導入,激發(fā)共鳴。

(二)感知童趣 1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。 以趣激趣,教會朗讀方法。

用好的朗讀,誘發(fā)興趣,培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。

(三)理解童趣 進行分散性學習:

1、閱讀、質疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論,解疑。 因材施教,發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

(四)品味童趣 進行集中性學習:

討論三個問題:

(1)文中哪個詞最能表現獨特的心靈感受呢?

(2)很平常的事物,作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?

(3)在你的生活中有類似體驗嗎? 這些問題的設計

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯系生活,引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上

(五)課堂訓練

1、 指導背誦。

2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。 1在教師的指導下背誦課文

2、完成課后練習二。 達到朗讀成誦。

檢驗學習成果,積累文言詞語。

(六)課外延伸 以“童趣”為題,寫一篇的短文,突出“童趣”。 培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。

童趣教案設計篇二

1、學習常見文言詞語，感受語言特點。

2、培養(yǎng)語感，豐富語言倉庫。啟發(fā)學生的聯想、想象能力。

3、培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣。

1、了解文言常用詞。（第一課時）

2、能把言和意融合在一起。（第二課時）

培養(yǎng)語感。

熟讀成誦。

自主，合作，探究。

兩課時。

一、導語

同學們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責任繼承并發(fā)揚它。今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。

二、作者簡介

沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。

三、默讀課文

利用課下注釋及字典掃清文字障礙。

四、生齊讀

五、師范讀

六、生自由朗讀

七、找單個同學讀

引導學生們糾正同學讀錯的字音，并及時在投影上出示容易讀錯的字引起學生們的注意。然后強調句子的停頓。

（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不同。）

如：能／張目·對日昂首／觀之項／為之·強使之／沖煙／而飛鳴，作／青云·白鶴／觀（／表示明顯停頓，·表示極短停頓）

八、結合課下注釋疏通文意

措施：

1、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵詞關鍵詞：細（仔細），察（觀察）昂（抬）首（頭）項（頸項，脖子）果（果真）驅（趕）強（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判斷句：（“蓋……”表判斷）

省略句：（“使”后省略賓語“之”）

被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）

九、翻譯全文

措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最后老師用投影出示譯文。

十、學生再次齊讀課文

目的：加強理解課文。

十一、進行背誦比賽

十二、作業(yè)

背誦課文。

一、導語

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。而每個人都有屬于自己的童年，也都會有或多或少的屬于自己的童趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《童趣》這一課。

二、首先我們一起復習上節(jié)課的內容

出示投影片：

1、本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學家。

2、解釋下列加線的字或詞：

昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、翻譯下列句子：

忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使與臺齊。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二蟲盡為所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下來請同學們試著齊背課文

四、問題探究

問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？

明確：群鶴舞于空中的.青云白鶴圖。

問題二：本文的思路是怎樣的？

第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。

問題三：三件趣事你最喜歡哪一件？

問題四：三件趣事可否調換位置？為什么？

明確：三件事在程度上是加深的。

問題五：作者年幼時的想象合理嗎？為什么？

明確：圍繞聯想與想像來答。

問題六：本文的主旨是怎樣的？

明確：寫作者童年的物外之趣。

問題七：本文語言有什么特點？請舉例分析。

明確：語體簡約、含義深刻、用詞準確。

措施：學生進行討論總結。

五、同學們對上述問題的回答，回答的不錯

下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。

六、再次請同學們背誦課文

七、請問同學們，學了此文你們有什么感受呢？你得到了哪些啟示

八、小結

同學們，熱愛大自然吧，不但要善于觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

九、作業(yè)

寫自己童年中有趣的事。

童趣教案設計篇三

一、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。

二、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。

三、能整體感知，體會童趣，領悟童心。

《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的'圖景，充分表現了兒童豐富的聯想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。

學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。

朗讀法和探究法。

兒歌《數鴨子》

一、創(chuàng)設情境，導入新課

二、師生互動，課堂探究

（一）師生競讀

1、范讀

2、生讀

3、評議：

明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節(jié)停頓、語氣、語調。

（二）疏通再讀

1、借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。

2、全班交流。

3、指名讀、集體讀。

（三）探究誦讀

合作探究：

1、課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？

2、課文寫了哪些“物外之趣”？

3、作者是怎樣發(fā)現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

獨立感悟：

1、這些聯想中你最喜歡哪一個？

4、你從本課學習中有什么感悟？

三、小結并布置作業(yè)

1、“研討與練習”二

2、熟讀、背誦全文。

3、小練筆：運用聯想和想象寫一件自己的童年趣事，字數不限。

童趣教案設計篇四

1、背誦、翻譯全文。

2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

3、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

掌握文言詞句

感悟“物外之趣”。

2課時。

第1課時

【教學要點】反復朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。

一、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

二、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。

3、學號文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;而是要自己用心領會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。

三、檢查預習

1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。

2、要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音。

四、字詞學習

1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。

明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同意不同的字：

觀：昂首觀之(看);作青云白鶴觀(景象、景觀)

察：明察秋毫(看到、看清);必細察其紋理(觀察)

神：定神細觀(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

之：見藐小之物(的，結構助詞);昂首觀之(指“夏蚊”，代詞)

以：徐噴以煙(用);以叢草為林(把)

為：項為之強(因為);以叢草為林(當作);舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

4、沿用至今的成語：

明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。(同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知)

夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現方式。

風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快——高興得連聲叫好(課后)。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。(同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神)

龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。(同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末)

五、課外作業(yè)

1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。

2、背誦課文。

第2課時

【教學要點】品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。

六、把握文意

1、句意解釋。

2、參考譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴;抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。

我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。

有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，(便蹲下來)觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

六、思考、研討

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?——物外之趣。

2、分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事。

板書：

觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快

神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得

鞭逐蝦?。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心

3、三件趣事可否調換位置，為什么?

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。

5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。

6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

七、體驗與思考

1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活;富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現美、認識美。

3、說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。

九、課外作業(yè)

1、研討與練習二。

2、《每日五分鐘》第5課。

3、積累文言詞語、成語。

4、第二天默寫課文。

童趣教案設計篇五

活動目標：

1、欣賞歌曲，感受歌曲力度的變化。

2、嘗試用打擊樂器表現歌曲。

活動重點：欣賞歌曲，感受歌曲力度的變化，嘗試用打擊樂器表現歌曲。

活動難點：欣賞歌曲，感受歌曲力度的變化，嘗試用打擊樂器表現歌曲。

活動準備：

1、課件。

2、各種打擊樂器。

活動過程：

一、引入

1、教師：一年四季，你喜歡哪個季節(jié)？說一說自己的理由。

2、教師：不同的季節(jié)都有一些好玩的游戲，你們知道有哪些嗎？

3、教師播放課件中的春、夏、秋、冬，讓幼兒通過課件，形象地感受不同季節(jié)中有特色的游戲活動。

二、欣賞歌曲

1、教師播放課件，幼兒看課件，整體欣賞這首歌曲。

三、表演歌曲

1、教師再次播放課件，幼兒看課件，整體欣賞這首歌曲。

2、教師再次播放課件，幼兒跟著音樂嘗試用打擊樂器表演歌曲。

3、難點節(jié)奏和旋律的地方，注意休止符和切分音，教師利用打擊樂器重點練習。

4、教師可引導幼兒創(chuàng)編舞蹈動作來表現歌曲。

童趣教案設計篇六

《童趣》是課程標準試驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

1)知識和能力

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。

2）過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦這樣由淺入深逐層漸進。

3）情感和態(tài)度

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”， 通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生被動接受為主動發(fā)現的一個有效方法。所以教師沒有用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，所以課堂生動活潑。

一、引用古詩 導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

二、課文學習 分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

比如：項為wei 之強 鶴唳li云端 ……

[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……）

要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]

附：板書設計

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]

三、體驗生活 引發(fā)聯想

你在童年時代有這樣的體驗嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……）

四、拓展延伸 思維擴散

通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過 和想象來領略物外之趣？

四 、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設計

反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。

一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。

二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。

三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。

四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。

五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。

誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。

童趣教案設計篇七

【教案】

〖教學目標

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力，通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、讓學生學會觀察、聯想和想像，學會發(fā)現問題、探究問題。

〖教學重點

體味作者的物外之趣。

〖教學難點

培養(yǎng)學生發(fā)現問題和探究問題的習慣。

〖教學方法

誦讀法、討論法

〖教具

多媒體課件

〖教學過程

一、導入

多媒體展示幾幅天真可愛的兒童圖畫，引起同學們對童年生活的回憶，導入新課。

(設計意圖：創(chuàng)設情景導入能激發(fā)學生的閱讀興趣)

二、誦讀感知

1、教師范讀(指導文言文的誦讀方法)

(設計意圖：文言文誦讀前的指導十分重要。教師對誦讀課文應掌握的停頓、節(jié)奏、感情作了提示。這樣，就能啟發(fā)學生在誦讀時去體會，去感悟。)

2、學生自由誦讀，要求讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

3、學生自薦選讀課文段落，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，師生共同評讀。

(設計意圖：尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。)

4、四小組合力譯讀一段，注意：讀懂文章內容。想一想：你是怎樣讀懂的?有了什么方法?教師點撥：大家在合作解讀中發(fā)現了許多方法，如：換字法、查看法、加字法等，可見文言文并不難學。

(設計意圖：給予學生自主、合作、探究的機會又教給他們解讀文言詞句的方法。)

三、品讀賞析

1、識記文章中的精彩情節(jié)，分小組譯述課文內容，師生共同點評。

(設計意圖：小組合作，老師參與到討論評點中去，體現了教學的民主。)

趣在哪里?

(設計意圖：讓學生自主感受精彩語句的妙處，激發(fā)他們的想像力。)

四、探究討論(多媒體顯示)

1、文章寫了哪些“物外之趣”?

提示：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅蝦蟆之趣。

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?

(借助于豐富的想像和聯想創(chuàng)造出來的)

(設計意圖：根據學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的前提。)

3、同學們剛度過自己美妙的童年，或許也有過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂。

(設計意圖：以人為本，根據學生的年齡特點引導他們談自己的童年趣事，體會作者的感情。)

五、延伸拓展

學習這篇文章我們真切的感受到：想像能使我們發(fā)現美，能讓我們從中得到快樂。其實想像也可以創(chuàng)造美。你們見過根雕嗎?(多媒體展示幾幅根雕圖片)這些作品都是想像的結晶，它們也使欣賞者產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字。

(師生共同欣賞、取名、評議)

活。)

六、作業(yè)

1、背誦《童趣》。

2、成語積累：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

(設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。)

【點評】

《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，是讓學生自主學習，消除畏難情緒的好教材?？沙浞掷盟鼇碚{動學生的學習興趣，讓學生通過學習感受到自然之趣、生活之趣、語文之趣，讓學生通過自己的生活經歷和文章內容之間的共鳴來感性地認識文言文。

這篇課文的教學方式以誦讀和自主討論為主。誦讀是學習文言文的前提，通過反復誦讀，可以培養(yǎng)學生的語感，也能讓學生領悟文章的內蘊和豐富的情蘊，古人所謂“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。此外，語文學習是學生個性化行為的體現，在學生的思維和情感活動中，教師應尊重學生在閱讀過程中獨特的體會、理解、感悟和思考，鼓勵學生敢想、善思。在自主討論中訓練思維，培養(yǎng)他們的聯想力和創(chuàng)造力。

童趣教案設計篇八

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

1、地位和作用

《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

2、教學目標與要求

1)知識和能力

了解文言文的特點和學習方法。

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗進行思考。

理解、背誦全文。

2）過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

3）情感態(tài)度和價值觀

理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設計理念

每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創(chuàng)設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的`一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

教學過程

一、引用古詩導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗螅陬^腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。]小結：

要求：用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

物外之趣

細察想象

夏蚊——雷——群鶴——怡然稱快

叢草——林蟲蚊——獸土礫——丘、壑——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

三、體驗生活引發(fā)聯想

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的。

3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

四、拓展延伸思維擴散

多角度思考：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？

[作業(yè)]

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。

童趣教案設計篇九

1.在教師的引導下，學生能夠暢談童年趣事。

2.學生在初步了解文言文知識的基礎上，能讀懂文章的內容

3.學生有勤于動筆的意識，隨時記錄生活中的趣事

二.教學重難點

1.重點：表達能力的培養(yǎng)，對文言文知識的了解以及對文意的把握

2.難點：

三.教學方法

講授法，引導法，討論法

四.課時安排：2

五.輔助工具多媒體

六.教學過程

第一課時

1.導入

首先，播放音樂羅大佑的歌曲《童年》，同學們，聽到這首歌，你們會想到什么?關于童年的記憶是不是在你的腦中漸漸蘇醒?你們剛剛從小學升入中學，幾個月前，你正度過了最后一個兒童節(jié)。現在，你的童年離你逐漸遠去，但關于童年的記憶，想必大家都還記得吧。你童年的伙伴，你所經歷過的趣事等等，這一切全都是那樣美好。有沒有同學愿意同大家一起分享你的童年?可以介紹你最好的朋友，也可以說你印象最深刻的一件趣事。(同學發(fā)言)

看來，同學們的童年生活真是豐富多彩，那時的你們單純可愛，在你們的眼中，世界上的.一切事物都是有趣而美好的。你們會因為好奇心而做一些讓人捧腹大笑的事情，有時又因為幼稚而做一些傻事。這些都是屬于你們的童年趣事，但是，你們知道古代人在兒童時代都有哪些有趣的事嗎?今天，我們就跟隨著沈復的《童趣》去了解他童年時代的趣事。(板書《童趣》沈復)

首先，我們來對作者沈復進行一個簡要的了解。沈復(1763年-1825)，字三白，號梅逸，長洲(今江蘇蘇州)人。清代文學家。著有《浮生六記》?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。書共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。而《童趣》就選自于《浮生六記》中《閑情記趣》。

《童趣》一文是我們進入中學后所學的第一篇文言文。或許有同學會問“什么是文言文呢?”文言文是中國的一種書面語言，它被俗稱為“之乎者也”。“文言”是書面語言的意思，它是相對于“白話”而言的。白話就是我們平常所說的話，比如我現在正在說的話就屬于白話?！拔难晕摹钡牡诙€“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文種?！拔难晕摹钡恼w意思就是指“用書面語言寫成的文章”。

現在，請大家看著課文，我為大家朗讀一遍課文。請同學們在我讀的過程把不認識的字的讀音標上。(老師朗讀課文)

請同學們注意一下這些字的讀音：(板書)

同學們，這是你們所學的第一篇文言文，我希望以你們以自學為主。文中有一部分知識是我們在過去的學習中沒有遇到過的，但同學們可以根據上下文語境進行大膽的猜測。首先，結合課文下方的注釋，仔細閱讀課文，體會一下文言文與我們過去所學的白話文有什么不同，這些不同分別體現在哪些方面?尤其是詞與句子的用法?將有疑問的地方標注出來。然后四個人為一組，共同討論解決你所遇到的問題。同時，在你們討論的過程中，試著用自己的語言將文中敘述的幾件兒童趣事復述出來。

《童趣》

沈復

項為之強(weijiang強：通“僵”)鶴唳云端(li)土礫(li)怡然自得(yi)拔山倒樹(ba)癩蝦蟆(ha蝦：通“蛤”)

2、余：我。

3、稚：幼小。

4、張目：睜大眼睛。

5、秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

6、藐：細微的事物。

7、細：仔細。

8、故：因此。

9、物外：這里指超出事物本身。

10、之：的。

11、項：脖頸，頸。

12、強：通“僵”，僵硬的意思。

13、于：在。

14、素帳：未染色的帳子。

15、徐徐：慢慢地。

16、唳：鳥的鳴叫。

17、以?為=把?當作。

18、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡：安適、愉快；然：的樣子

19、興：興致。

20、方：正。

21、蓋：原來是。

童趣教案設計篇十

1、學唱歌曲《四季童趣》

2、表演歌曲《四季童趣》

3、自制碗琴

二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，能夠用歌表演的形式參與表演、創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。

三、自制碗琴要求有兩點，即在6——6的范圍內，可以是五聲中的任何一個調式，活動強調即興創(chuàng)作，讓學生充分發(fā)揮，不要加以限制，符合要求的及時表揚，鼓勵學生的創(chuàng)作積極性四、通過樂器學習歌曲《小漁簍》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：自制碗琴：（杯子、碗、玻璃瓶）注意：一聽、二加減、三定、四換、

１）通過師生合作制作碗琴的過程，讓學生感受到加水不同，出現聲音的高低不同。

２）考慮課堂的時間因素，以及碗和杯子自身的材料不可能都是一樣的，原來就是有差別的。所以，要重在與體驗加了不同的水音高就有區(qū)別了就好了。

二：新課學習：

1：聽歌曲錄音《四季童趣》（規(guī)范要求同學們聆聽時動作）

1）討論并談談《四季童趣》的歌曲內容

2）復聽時可自由選擇動作進行表演。

2：學習歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《四季童趣》；

2）教師范唱歌曲《四季童趣》(加表演、激發(fā)情趣)

3）豎笛演奏《四季童趣》旋律

4)，引導學生小聲隨唱；并要求學生注意歌曲中斷音的唱法(不講知識，只提醒學生注意音要唱得短促)

5)歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（提醒學生注意斷音處要唱得有跳躍《草原上》感）。

4：簡單表演歌曲《小漁簍》：即興表演

錄音伴奏或在音樂伴奏下自己地進行練習與表演

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

童趣教案設計篇十一

表現少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)他們對生活的情趣與熱愛。

能夠完整流暢地演唱歌曲

節(jié)奏的準確

唱歌綜合課

一課時

風琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

一、組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

二、復習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、新課教學：

1、導入：（師）現在是什么季節(jié)？（生答）

一年有哪幾個季節(jié)？（生答）

你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生答）

師：其實，每個季節(jié)都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學唱曲譜：

（1）難點節(jié)奏及旋律練習

（2）教師范唱旋律，學生輕聲跟唱。

（3）學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。

（4）拍手齊唱旋律。

4、歌詞學習：

（1）有感情地朗讀歌詞；

（2）跟錄音哼唱歌詞；

（3）跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手表示）；

（4）有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

5、表現歌曲：

（2）喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；

（3）喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；

（4）喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

（時間均為五分鐘）

6、各組成果展示。

7、教師小結略過。

《童趣》

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童趣教案設計篇十二

教學目標：

1、聆聽《四季童趣》，感受歌曲四季中天真爛漫的歡樂情景，激發(fā)激發(fā)學生感受生活，并且熱愛生活。

2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并體驗歌曲中四季的美麗景色和童年樂趣。

教學重點：能夠完整流暢地演唱歌曲。

教學難點：節(jié)奏的準確和休止符的停頓。

教具準備：電子琴、課件

課時安排：一課時

教學過程：

1、同學們：瞧，春天來了，（出示多媒體圖片）一切是多么美好，老師忍不住想用歌聲來贊美春天?。◣熐宄桑榱俗屛业母杪暩鹈?，請你來為我的歌聲拍拍手，（師邊唱旋律邊拍手，請生跟拍）現在請小朋友們加入我的歌聲，讓我們一起來歌唱春天吧！

出示旋律

1 = f 44

5 5 0 5 5 1 2 | 2 ― ― 0 2 | 3 1 2 6 5 |

li

li

3 2 0 1 |5 ― ― ― ||

li

將休止符用紅色標出，請生看到休止符時以點頭表示，師示范。

春天是多么美妙呀，你應該用怎樣的聲音來歌唱呢？

（輕快、活潑的語氣，力度上―弱，p）

在哼唱旋律的過程中，讓學生熟悉旋律，注意歌曲中的切分節(jié)奏，休止符及長音處氣息的保持。

2、在美妙的歌聲中，我們度過了美麗的春天?？?，火熱的夏天來到了，（切多媒體圖片：夏）夏天你都會做些什么呢？生答。讓我們和熱情的夏天一起來游戲吧！但是我們是用聲音來游戲的喔，你注意到我聲音的強弱變化了嗎？師示范念詞。（請生模仿師的狀態(tài)念詞）

44

做聲音游戲，重在讓學生注意歌唱狀態(tài)，咬字位置，氣息的支撐，力度訓練?！棒~蝦螃蟹四處逃”處讓學生練練兩句力度的變化，將學生分成兩個組進行練唱，師跟生合作，讓學生對力度變化的感知更加深刻，練完之后請生自己練唱。

3、快樂的夏天過去了，豐收的秋天來了。（多媒體圖片：秋）讓我們隨著音樂一起來摘蘋果吧！

出示歌曲中秋天的旋律，請生跟著音樂節(jié)奏摘蘋果，學生能夠對旋律更加的熟悉，加深對切分節(jié)奏，休止符及長音處的把握。

4、冬天雖然寒冷，但是小朋友們不怕，瞧，（多媒體圖片：冬）我們在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可開心了。下面讓我們跟著音樂一起來滑雪橇吧！

出示歌曲旋律線，請生跟著旋律線一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度變化。

5、??！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，讓我們一起來學學這首《四季童趣》吧!（播放音樂，出示歌譜）

（1）、初聽歌曲,感受歌曲情緒

生欣賞 （天真、活潑地）

（2）、師用“哩”唱歌曲第一段，請生跟琴代詞唱，師指導：力度變化、節(jié)奏旋律等處唱的有誤的地方。唱的較差的樂句單獨練練。

“一條”強調下音高走向，“魚蝦螃蟹四處游”處強調咬字清楚，念的時候聲音有彈性，后一句“笑聲在追趕”之前快速的吸氣。春天和夏天兩段的情緒對比，春天：輕快、活潑，從譜面上看節(jié)奏較緊湊，師范唱讓生感受；夏天：熱情、奔放，師范唱讓學生感受，音區(qū)也是不一樣的。

（3）、請生用摘蘋果、滑雪橇的姿勢學唱歌曲第二段。

（4）、生完整地演唱全曲。

小結：

春夏秋冬是我們生活中的好朋友，讓我們再次唱響四季的歌去我們的'校園中尋找更多美好的童趣吧。（聽音樂律動出教室）

童趣教案設計篇十三

表現少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)他們對生活的情趣與熱愛。

能夠完整流暢地演唱歌曲

節(jié)奏的準確

課型：唱歌綜合課

課時：一課時

一、組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

二、復習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、新課教學：

1.導入：（師）現在是什么季節(jié)？（生答）

一年有哪幾個季節(jié)？（生答）

你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生答）

師：其實，每個季節(jié)都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，姹紫嫣紅、爭奇斗艷，是最富有生機的季節(jié)；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因為他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節(jié)，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學唱曲譜：

(1)難點節(jié)奏及旋律練習

(2)教師范唱旋律，學生輕聲跟唱。

(3)學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。

(4)拍手齊唱旋律。

4、歌詞學習：

（1）有感情地朗讀歌詞；

（2）跟錄音哼唱歌詞；

（3）跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手表示）；

（4）有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

5、表現歌曲：

（2）喜歡舞蹈

的同學可以聚在一起共同創(chuàng)編舞蹈；

（3）喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；

（4）喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

（時間均為五分鐘）

6、各組成果展示。

7、教師小結：

同學們通過各自的方式表達了對四季美好景色的贊美，希望你們在今后的生活中去發(fā)現更多的大自然的美，擁抱美好的未來。

童趣教案設計篇十四

教材分析

1 地位和作用

2 教學目標?與要求

1)知識和能力

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗。

2）過程和方法

3）情感和態(tài)度

培養(yǎng)學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

設計理念

教學過程?

一、引用古詩 導入??新課

二、課文學習 分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

比如：項為wei 之強jiang 鶴唳li云端 ……

[選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

教師示范第二節(jié)朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

小結：

要求用“把 想象成 ”的句式來歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

附：板書設計?

物 外 之 趣

細察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

[在不知不覺中，課文內容已基本能當堂成誦。]

三、體驗生活 引發(fā)聯想

你在童年時代有這樣的體驗嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

四、拓展延伸 思維擴散

通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過 和想象來領略物外之趣？

四 、教后隨記

淺談《童趣》朗讀層次的設計

童趣教案設計篇十五

分析第1自然段。

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。

時有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調換位置，為什么?

討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

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