心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
校本研究心得體會(huì)論文篇一
隨著教育改革的不斷深入，校本研究作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育研究方法在教育領(lǐng)域逐漸興起，并取得了顯著的成果。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的校本研究后，我深感其在促進(jìn)教育發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量方面的巨大潛力，同時(shí)也體會(huì)到了實(shí)施校本研究的一些困惑和挑戰(zhàn)。下面我將從校本研究的定義、目標(biāo)、方法、效果以及面臨的困境等方面，進(jìn)行一些個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，校本研究是以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育研究方法。它以學(xué)校自身的問(wèn)題和需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師參與主導(dǎo)，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和改進(jìn)。與傳統(tǒng)的教育研究相比，校本研究更加注重解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。通過(guò)深入的調(diào)研和分析，將研究成果轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐措施，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。
其次，校本研究的目標(biāo)是促進(jìn)教育發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，教師能夠更加深入地了解學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題和需求，提出科學(xué)合理的解決方案并實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。另外，校本研究還能夠培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師的教學(xué)能力提供有效的支持。
然后，校本研究的方法主要包括問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、調(diào)查研究、評(píng)價(jià)反思和實(shí)踐轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。首先，教師需要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，深入研究學(xué)校教育教學(xué)中的問(wèn)題和需求。然后，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析和解讀，進(jìn)行調(diào)查研究。緊接著，教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提出可行性的改進(jìn)方案。最后，將改進(jìn)方案付諸實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)施和評(píng)估，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
此外，校本研究能夠取得顯著的效果。首先，它能夠滿(mǎn)足學(xué)校內(nèi)部的需求，解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，校本研究能夠增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)能力和自信心，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。此外，校本研究還能夠促進(jìn)學(xué)校和教師之間的合作與交流，形成良好的學(xué)習(xí)共同體，共同推動(dòng)教育發(fā)展。
然而，校本研究也面臨一些困境。首先，一些學(xué)校和教師對(duì)校本研究的理解和認(rèn)同程度有所不足，缺乏投入和支持。其次，校本研究需要教師具備較強(qiáng)的研究能力和時(shí)間管理能力，而目前教師的研究能力和時(shí)間有限。再者，校本研究的成果轉(zhuǎn)化面臨一定的難度，需要借助相關(guān)的政策和機(jī)制，以及學(xué)校管理的支持和保障。
綜上所述，校本研究是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育研究方法，通過(guò)教師主導(dǎo)參與，解決學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題和需求，從而促進(jìn)教育發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施校本研究過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，并通過(guò)調(diào)查研究、評(píng)價(jià)反思和實(shí)踐轉(zhuǎn)化等方法達(dá)到研究目標(biāo)。校本研究能夠取得明顯的效果，但面臨一些困境。因此，我們需要加強(qiáng)對(duì)校本研究的理解和認(rèn)同，提供教師研究能力和時(shí)間的支持，并通過(guò)相關(guān)政策和機(jī)制促進(jìn)校本研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。希望在未來(lái)的教育改革中，校本研究能夠得到更好的發(fā)展和應(yīng)用。
校本研究心得體會(huì)論文篇二
在校本研究中，我們用科學(xué)的理論和方法去分析教育教學(xué)現(xiàn)象，從而揭示規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐，其研究戰(zhàn)略是：功在教研，重在創(chuàng)新，效在課堂，惠在同學(xué)。學(xué)校以校本研究為載體，實(shí)現(xiàn)年級(jí)組有總課題，有研究具體方向，組內(nèi)人人有子課題的群眾性校本研究活動(dòng)目標(biāo)，做到學(xué)校有校本研究實(shí)施方案，教研組有校本研究實(shí)施計(jì)劃，人人有校本研究打算，做到每次校本研究有主題、有計(jì)劃、有首席發(fā)言人、有活動(dòng)記載、有活動(dòng)情況反饋；要求一次活動(dòng)就是一次反思、一次收獲、一次提高，學(xué)校堅(jiān)持每周三校本專(zhuān)題研究日、每月舉行一次教學(xué)開(kāi)放日，每位教師每月4篇教學(xué)反思，定期開(kāi)展校本研究交流互動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，提高教書(shū)育人技巧。在活動(dòng)中，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)組分科包干，積極參與教研組活動(dòng)，每個(gè)行政人員既是校本研究的參與者，又是校本研究的指導(dǎo)者，在活動(dòng)中既要充沛尊重老師們的主體地位，又要掌握正確導(dǎo)向，挖掘師生潛力，有效地促進(jìn)校本研究的順利開(kāi)展。
為促進(jìn)校本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，提高教師的研究水平和實(shí)踐能力，我們采取多種形式，為教師搭建施展才氣的廣闊舞臺(tái)，讓每位教師在校本研究中得到提升，我們先后舉辦了青年教師教學(xué)大比武、老教師教學(xué)一得經(jīng)驗(yàn)交流、教師博客競(jìng)賽、基本功競(jìng)賽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、青年教師社團(tuán)活動(dòng)展示會(huì)等系列活動(dòng)，一大批青年教師在活動(dòng)中脫穎而出，形成了自身獨(dú)特的教學(xué)研究風(fēng)格，成為市、區(qū)、校教學(xué)骨干，同時(shí)我們積極構(gòu)建區(qū)教研室、學(xué)校、年級(jí)組、個(gè)人四級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，定期檢查活動(dòng)情況，定期考核研究效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的研究意識(shí)，使教師的綜合素質(zhì)得到不時(shí)提高。
校本研究的根本目的就是為了提高教師教書(shū)育人的能力，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的不時(shí)發(fā)展。為此，我們?cè)谛１窘萄行Ч?推廣上下功夫，使校本教師效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)校確定了校本研究?jī)?yōu)秀效果推廣方法，通過(guò)大會(huì)經(jīng)驗(yàn)介紹，結(jié)集出版教研小冊(cè)，優(yōu)秀課例、案例集、優(yōu)秀教學(xué)反思評(píng)比、優(yōu)秀論文評(píng)比、學(xué)習(xí)型教研組先進(jìn)組評(píng)比展示等多種形式推廣校本研究效果，既有利于老師們的學(xué)習(xí)借鑒，又培養(yǎng)了教師進(jìn)一步反思的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，還方便了教師應(yīng)用，受到老師們的歡迎。
校本教研的深入化是促進(jìn)教育教學(xué)研究的生命力所在，是解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的有效方法，是將學(xué)校工作引向更深層次發(fā)展的有效途徑。在xxxx年度，學(xué)校數(shù)學(xué)校本研究課在伍家崗區(qū)校本研究展示會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為校本研究先進(jìn)教研組，低語(yǔ)組被評(píng)為伍家區(qū)巾幗示范，10多名教師在全國(guó)，省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)，教師在國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇，在湖北省校本研究網(wǎng)發(fā)表文章300多篇。正是通過(guò)校本研究，有力地推進(jìn)了我校的素質(zhì)教育，推動(dòng)了新課程的改革，使我校走出了一條校本研究興教，校本研究強(qiáng)校的現(xiàn)代教育之路。
校本研究心得體會(huì)論文篇三
[摘要]校本教育研究堤為了學(xué)校發(fā)展、立足于學(xué)校并在學(xué)校中開(kāi)展的一種開(kāi)放式、發(fā)展性教育研究實(shí)踐活動(dòng)，是隨同新一輪課程改革不時(shí)向縱深推進(jìn)而生發(fā)的一種學(xué)校教育研究戰(zhàn)略，是實(shí)施科研興校戰(zhàn)略、建設(shè)學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校品質(zhì)形象、促進(jìn)同學(xué)發(fā)展、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)的有力舉措。校本教育研究具有外鄉(xiāng)性與針對(duì)性、主體性與多元性、實(shí)際性與實(shí)效性、開(kāi)放性與發(fā)展性等特點(diǎn)。開(kāi)展校本教育研究要切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化校本管理，搭建交流平臺(tái)．注重督導(dǎo)評(píng)價(jià)，狠抓教研隊(duì)伍建設(shè)。
在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入由點(diǎn)到面、由實(shí)驗(yàn)到推廣的關(guān)鍵時(shí)期，構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的以校為本的教育研究制度，已成為新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校改革發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)的實(shí)際要求和緊迫任務(wù)。構(gòu)建以校為本的教育研究制度，是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不時(shí)向縱深發(fā)展的必定要求；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的制度保證；是實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略、建設(shè)學(xué)校辦學(xué)特色和提高學(xué)校品質(zhì)形象的重要舉措。著力構(gòu)建校本教育研究制度，加強(qiáng)中小學(xué)教師的行動(dòng)研究，對(duì)于推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)教育的和諧、可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的理論意義和實(shí)踐意義。
一、校本教育研究的內(nèi)涵
校本教育研究作為一種新的學(xué)校教育研究戰(zhàn)略，是隨著課程改革的逐步推進(jìn)而提出來(lái)的。在我國(guó)以往的教育研究中，并沒(méi)有“校本教育研究”這個(gè)概念。近年來(lái)，人們對(duì)校本教育研究進(jìn)行了理論框架的準(zhǔn)備和實(shí)踐操作的探索，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，校本教育研究仍然是新生事物。為此，如何正確理解和掌握校本教育研究的科學(xué)內(nèi)涵就成為擺在廣大中小學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
英文中的“school-basededucationresearch”，是指“基于學(xué)校的教育研究”。其研究對(duì)象是基于學(xué)校的所有問(wèn)題，不只包括教育教學(xué)問(wèn)題，而且包括與教育相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。就其研究主體而言，大多數(shù)研究課題是由專(zhuān)門(mén)科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校的專(zhuān)家主持；只有當(dāng)研究課題涉和中小學(xué)時(shí)，與其相關(guān)的中小學(xué)教師才參與其中，而教師的這種參與呈顯出被動(dòng)的特點(diǎn)，難以發(fā)揮其主體性和發(fā)明性。
對(duì)校本教育研究?jī)?nèi)涵的認(rèn)識(shí)，我國(guó)學(xué)者與國(guó)外學(xué)者有所不同。自20世紀(jì)60年代“教師成為研究者”開(kāi)始在歐美興盛到1975年l．斯騰浩斯(l_stenhouse)提出“教師即研究者”[''的概念，‘教師行動(dòng)研究引起了教育界的特別關(guān)注。在20世紀(jì)80年代末，我國(guó)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注、引用并實(shí)施“教師行動(dòng)研究”。特別是自9月我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了“科研興?！钡臒岢?，“校本行動(dòng)研究”、“教師即研究者”成為課程改革十分響亮的`口號(hào)。隨之，“校本研究”、“教師行動(dòng)研究”、“教育行動(dòng)研究”、“教師研究”、“校本教育科研”、“校本教研”、“校本教育研究”、“校本教育科學(xué)研究”等概念和有關(guān)校本教育研究的學(xué)術(shù)專(zhuān)著、學(xué)術(shù)優(yōu)秀論文、研究報(bào)告紛紛問(wèn)世。
校本教育研究必需植根于學(xué)校的實(shí)際生活，貫穿于學(xué)校發(fā)展的全過(guò)程，所有教師認(rèn)同并參與其中，并將其內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為?！盀榱藢W(xué)校”、“基于學(xué)?！?，必需通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，在不時(shí)改進(jìn)和完善的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)校的個(gè)性化、校本化、特色化。由此可見(jiàn)，校本教育研究即是為了學(xué)校、基于學(xué)校并在學(xué)校中開(kāi)展的教育研究活動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，校本教育研究絕不只僅是一所學(xué)校范圍內(nèi)的研究活動(dòng)，而是以某學(xué)校為中心連校成片、全方位、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式的研究活動(dòng)。
綜上所述，校本教育研究是指中小學(xué)校從學(xué)校自身改革和發(fā)展的實(shí)際需要?jiǎng)由?，以學(xué)校教育者為研究主體，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題，依照一．定的程序和原則所進(jìn)行的研究活動(dòng)。校本教育研究的目的在于把研究的效果直接運(yùn)用手指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
二、校本教育研究的特征
校本教育研究立足于解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些亟待解決的問(wèn)題。任何研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一確定問(wèn)題一研究問(wèn)題一解決問(wèn)題”始終是校本教育研究的基本程式。校本教育研究是在學(xué)校進(jìn)行的，因而“問(wèn)題”凸顯了校本特色。以教師在新課程實(shí)施過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，切實(shí)解決學(xué)?？陀^存在的、具有外鄉(xiāng)性的一些問(wèn)題，這是校本教育研究最基本的范疇。
校本研究心得體會(huì)論文篇四
隨著教學(xué)方式的變革和教育的出現(xiàn)，校本培訓(xùn)變得越來(lái)越重要。教師們接受校本培訓(xùn)可以幫助他們了解當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念和教育技術(shù)。本文將分享我的校本培訓(xùn)研究心得體會(huì)。
第二段：校本培訓(xùn)理論知識(shí)
在學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)時(shí)，我們必須對(duì)教學(xué)理論有深入的了解。這些知識(shí)可以幫助我們了解教學(xué)為何會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。我們還學(xué)習(xí)到了教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)方法的最新技術(shù)。這種校本培訓(xùn)幫助提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，從而更好地履行教育使命。
第三段：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀察
在校本培訓(xùn)中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀察是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。展示良好的教學(xué)技能可以鼓勵(lì)其他教師并提升自己的自信心。通過(guò)觀察其他教師的教學(xué)方式，我們也可以找到提高自己教學(xué)技能的方法和思路。
第四段：知識(shí)共享和教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)完成后，我們必須分享所學(xué)的知識(shí)。這樣做可以幫助其他教師提高他們的專(zhuān)業(yè)技能水平。因此，我們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，以便能夠更好地教授學(xué)生。如此能夠使教師的教學(xué)工作更加高效和有效。
第五段：總結(jié)
通過(guò)本次校本培訓(xùn)，我收獲頗豐。不僅學(xué)到了最新的教育技術(shù)，而且還了解了最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。此外，通過(guò)觀察其他教師和與他們分享所學(xué)知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)了與他人進(jìn)行溝通和分享相比自己完成更多任務(wù)是更加有成效和富有意義。毫無(wú)疑問(wèn)，這次校本培訓(xùn)讓我成為了一個(gè)更好的教育者。
校本研究心得體會(huì)論文篇五
首先，教研從課堂上來(lái)。
在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次，教研從生活中來(lái)。
事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿(mǎn)的情緒。
第三，教師要勤于動(dòng)筆。
有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話(huà)說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。
第四，聽(tīng)、評(píng)課。
每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
第五,校本研修伴我人生成長(zhǎng)。
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。
校本研究心得體會(huì)論文篇六
以校為本的研究制度是新課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的有效形式，是課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的必然要求。為了更好地推動(dòng)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)課程改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，推動(dòng)我校的基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。特制定本實(shí)施方案。
一、校本研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)一批教學(xué)觀念新、教改科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的科研型教師，切實(shí)提高全體教師的文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、探索形成新課程教學(xué)的新策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。
3、形成一批課改、教研、科研新成果。
二、校本研究實(shí)施的思路
1、走培訓(xùn)、教研、科研工作一體化的校本研究之路。
培訓(xùn)、教研、科研工作是校本研究的主要內(nèi)容。其中教研工作是基礎(chǔ)，是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高的必由之路；科研工作能提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位，為教研工作提供智力和理論的支持，二者相輔相成，互為促進(jìn)；培訓(xùn)是通過(guò)學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)提高教研、科研能力和素養(yǎng)的有效途徑。
(1)教研與培訓(xùn)相結(jié)合，使教研工作成為培訓(xùn)的實(shí)踐基地，使培訓(xùn)工作成為提高教師教研能力的有效方式。
(2)科研與培訓(xùn)相結(jié)合，使科研工作成為培訓(xùn)的實(shí)踐基地，使培訓(xùn)成為推動(dòng)科研深化的助推器。
(3)教研與科研相結(jié)合，使教研活動(dòng)成為科研工作的實(shí)踐基地和第一手材料的來(lái)源地，使科研工作成為教研活動(dòng)的理論指南。
2、走專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)指在本學(xué)科領(lǐng)域中的專(zhuān)家和教研員及骨干教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幫助下積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同伴互助是指教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、彼此支持，共同營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教研質(zhì)量；自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，形成實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思的新的工作方式。
三、校本研究的行動(dòng)策略
1、反思研究。即以反思為基礎(chǔ)，理性審視教學(xué)過(guò)程，思考教學(xué)得失，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自我發(fā)展能力。
反思，就是理性思考教學(xué)的得失，聯(lián)系教學(xué)理論，深入分析得失的原因，從而總結(jié)歸納出改進(jìn)的方向和措施。要引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣和品質(zhì)，及時(shí)在教后撰寫(xiě)反思筆記，一般教師每周撰寫(xiě)一份教學(xué)反思，記載于備課本中，努力提升自身自我發(fā)展能力。
2、問(wèn)題研究。即圍繞學(xué)科教學(xué)和研究中的主要問(wèn)題、突出問(wèn)題，組織相關(guān)材料學(xué)習(xí)，開(kāi)展研討，達(dá)到共識(shí)。
教研組緊緊圍繞本學(xué)科中大家普遍存在的主要問(wèn)題、突出問(wèn)題，組織開(kāi)展廣泛而深入的學(xué)習(xí)、研究、討論，使每個(gè)教研組成員能明確問(wèn)題，知曉成因，知道改進(jìn)的方向并落實(shí)改進(jìn)措施等，以切實(shí)提高全組成員提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、課例研究。即以課例為載體，把解決課堂中的問(wèn)題同提升教師教學(xué)理念與改進(jìn)教師教學(xué)行為緊密結(jié)合起來(lái)。
(1)關(guān)于課例
課例是關(guān)于一堂課的`教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞某一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題通過(guò)設(shè)計(jì)課、開(kāi)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)所開(kāi)展的活動(dòng)，包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話(huà)、討論等。
(2)關(guān)于問(wèn)題
課堂中的問(wèn)題指學(xué)科教學(xué)中在教與學(xué)方面存在的問(wèn)題，是課例研究中要加以研究解決的。
(3)教師的理念與行為
影響教師教學(xué)行為的因素是多方面的，而教學(xué)理念具有特別重要的影響作用。教學(xué)理念與教學(xué)行為之間是一種交互作用的關(guān)系。教師的教學(xué)理念對(duì)其教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用，是教學(xué)行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在依據(jù)；教學(xué)行為不僅是教學(xué)理念的反映與應(yīng)用，同時(shí)也有助于教學(xué)理念的理解與內(nèi)化。
4、敘事研究。以敘事研究為抓手，使教師的研究與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展聯(lián)接起來(lái)。
(1)關(guān)于敘事
和學(xué)生的故事，以引起教師實(shí)踐的變革。
(2)關(guān)于教師的研究
小學(xué)教育研究是一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。其存在的真正意義與價(jià)值，是為了解決常態(tài)教育中教師“非理性”或經(jīng)驗(yàn)式狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。教師的研究是對(duì)自己實(shí)踐的一種省察與反思，是對(duì)教育生活和教育意義的深刻體驗(yàn)和理解。研究的終結(jié)，不是成果的文本化，而是問(wèn)題的解決和行動(dòng)的改進(jìn)和完善。教師的研究需要支持，于是就轉(zhuǎn)向敘事研究。
(3)關(guān)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
校本研究心得體會(huì)論文篇七
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的培訓(xùn)也越來(lái)越受到重視，而校本培訓(xùn)作為一種針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色特點(diǎn)的教育培訓(xùn)模式，受到越來(lái)越多教師的追捧。在最近一次參加的校本培訓(xùn)中，我深有體會(huì)地感受到了其獨(dú)特的魅力和學(xué)習(xí)價(jià)值，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些關(guān)于校本培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：了解自我、轉(zhuǎn)變方法
參加校本培訓(xùn)，首先需要面對(duì)的是自我認(rèn)識(shí)和認(rèn)知轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)的環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式、知識(shí)體系以及職業(yè)態(tài)度進(jìn)行全面的反思和審視，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足之處。其中最讓我受益匪淺的是三位老師分享的“自我介紹”，他們通過(guò)自我介紹展示了自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并分享了教育故事和思考。這一環(huán)節(jié)讓我重新審視自己的身份和作用，更加清晰地了解了自己的職業(yè)目標(biāo)和使命。
第三段：共同探討、交流合作
校本培訓(xùn)還可以促進(jìn)教學(xué)交流和互相協(xié)作。教師們?cè)趨⒓优嘤?xùn)時(shí)會(huì)相互交流學(xué)習(xí)方法和教育理念，分享自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，這種交流讓我們能夠感受到群體智慧的力量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的瓶頸和難題，更好地解決教學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)與其他教師的互動(dòng)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸發(fā)展出一套適合自己的教學(xué)方法和實(shí)用的教學(xué)技巧，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
第四段：實(shí)際操作、反思提升
校本培訓(xùn)不僅僅是理論學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際操作和反思，此處的反思與第二段的認(rèn)知轉(zhuǎn)變不同。在培訓(xùn)之后，我通過(guò)全面反思自己的教學(xué)方式和態(tài)度，嘗試將學(xué)到的知識(shí)和技能融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。我通過(guò)調(diào)整了很多我教學(xué)中的方法，并在課堂上加入了許多新元素。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生反饋都提升了不少，這給我?guī)?lái)了很大的滿(mǎn)足感，也增強(qiáng)了我不斷努力發(fā)展自己的信心。
第五段：總結(jié)
校本培訓(xùn)給我?guī)?lái)了不僅僅是知識(shí)和技能的提升，更幫助我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的存在感和影響力。通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，交流和討論，實(shí)踐和反思，我建立了更加完整的教學(xué)理念和知識(shí)體系。我相信，通過(guò)不斷地參加校本培訓(xùn)并將所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，以及與其他教師進(jìn)行更多的交流與合作，我會(huì)更好地改善自己的教育方法、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并讓更多的學(xué)生受益。
校本研究心得體會(huì)論文篇八
校本教育研究是近年來(lái)教育改革的熱點(diǎn)話(huà)題，旨在提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育效果。在參與校本教育研究的過(guò)程中，我深切感受到它的重要性和價(jià)值，下面將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)校本教育研究的心得體會(huì)。
第二段：意義和目的
校本教育研究是學(xué)校發(fā)展的重要途徑。通過(guò)研究學(xué)校的實(shí)際情況和問(wèn)題，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的思考和分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。這樣一來(lái)，不僅可以有效提高教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量，還可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。因此，校本教育研究的目的就是推動(dòng)學(xué)校的改革和發(fā)展。
第三段：方法和途徑
校本教育研究需要科學(xué)的方法和途徑。首先，要進(jìn)行問(wèn)題診斷，明確研究的方向和目標(biāo)。然后，通過(guò)搜集和整理學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行可靠的數(shù)據(jù)分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。接著，結(jié)合教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定合理的干預(yù)措施和教育方案，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和跟蹤監(jiān)測(cè)。最后，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，形成一份完整的校本教育研究報(bào)告。
第四段：挑戰(zhàn)和困難
校本教育研究面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，時(shí)間和人力資源的有限性使得學(xué)校在進(jìn)行校本教育研究時(shí)往往感到力不從心。其次，教師們的研究意識(shí)和研究能力參差不齊，需要加強(qiáng)培訓(xùn)和引導(dǎo)。另外，學(xué)校在進(jìn)行校本教育研究時(shí)還面臨課堂管理、家長(zhǎng)介入等眾多問(wèn)題，這需要學(xué)校與各方共同努力，形成合力。
第五段：建議和展望
針對(duì)校本教育研究的實(shí)際情況，我有幾點(diǎn)建議。首先，學(xué)校要注重培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和研究能力，為教師提供相應(yīng)的研究平臺(tái)和支持。其次，要加強(qiáng)跨學(xué)科的合作和交流，形成良好的研究氛圍和合作機(jī)制。此外，應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極參與和支持作用，形成家校合力。最后，要借助信息化技術(shù)，提高校本教育研究的效率和質(zhì)量。
總結(jié)：
通過(guò)校本教育研究，我深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性和價(jià)值。作為一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)深入了解校本教育研究的方法和途徑，同時(shí)也要關(guān)注校本教育研究所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并提出相應(yīng)的解決辦法和建議。只有通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們才能夠真正推動(dòng)學(xué)校的改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。
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