教案中的教學(xué)活動(dòng)要具有啟發(fā)性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，注重教學(xué)手段的多樣性。希望這些教案范文能夠給你帶來(lái)啟示和靈感，幫助你設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)計(jì)劃。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇一
這篇課文的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課《風(fēng)箏》。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在教學(xué)中可促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且當(dāng)學(xué)生看到同伴的成功，也會(huì)提高自身的自我效能感。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的交流、爭(zhēng)議、意見(jiàn)綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在學(xué)習(xí)者交流過(guò)程中，他們的想法、解決問(wèn)題的思路都被明確化、外顯化，因而學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；在學(xué)習(xí)者為解決問(wèn)題面進(jìn)行的交流中要達(dá)成對(duì)問(wèn)題的共同理解，建立完整的認(rèn)識(shí)體系。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在重點(diǎn)問(wèn)題我解決和思維拓展環(huán)節(jié)，采取了合作學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，給學(xué)生鋪設(shè)好的階梯，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造基本的條件。在合作的`過(guò)程中，組與組之間分工合作，組內(nèi)成員也各有分工，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)合作可使學(xué)生自主解決本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在小組匯報(bào)成果之后，各組可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
同時(shí)，本課中合作學(xué)習(xí)與有效的探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性更強(qiáng)，思考問(wèn)題也更加深入。
魯迅先生的《風(fēng)箏》，是回憶兄弟之間的一件往事的一篇散文。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的。
（一）知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作和心理描寫。
3、理清課文思路，理解文章主題思想。
（二）過(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、準(zhǔn)確理解在特定社會(huì)背景下兄弟間的情感。
2、學(xué)習(xí)作者自我反醒的可貴品格。
3、理解作品中對(duì)封建教育思想的批判。
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
難點(diǎn)：通過(guò)作者心理變化的描寫，理解作品中對(duì)封建的教育思想的批判性。
（一）導(dǎo)入。
打開(kāi)記憶的相冊(cè)，童年無(wú)數(shù)美好的回憶浮現(xiàn)我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者，首先沖開(kāi)我們記憶的閘門。清代詩(shī)人高鼎的《村居》一詩(shī)中曾有“兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩(shī)句，可見(jiàn)“風(fēng)箏”在孩子的心中是倍受歡迎的玩具。可在文學(xué)家魯迅的眼里，它卻是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，不但不愛(ài)它，而且嫌惡它，這是為什么呢？下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文來(lái)了解一下這個(gè)故事。
（二）初步感知。
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，并注意思考概括出文章的主要內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
提示問(wèn)題：
1、這篇文章回憶的是什么事情？請(qǐng)你概述一下。
2、讀課文以后，你有哪些感受？
（三）合作討論。
可以圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論：
1、“風(fēng)箏浮動(dòng)”為什么在我是一種“驚異和悲哀”呢？（聯(lián)系上下文回答）。
3、是什么使“我”的想法發(fā)生了改變？“我”為什么心情沉重？從中你能看出魯迅先生什么樣的精神品質(zhì)？”
4、末段的語(yǔ)句如何理解？為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？為什說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧？”
讓學(xué)生展開(kāi)想象，先在小組討論，人人參與，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行，不必面面俱到。
（四）思維拓展。
課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？你有過(guò)和文中這個(gè)故事類似的經(jīng)歷嗎？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（五）遷移訓(xùn)練。
當(dāng)你正常的游戲或愛(ài)好，被父母或老師阻止時(shí)，你會(huì)怎樣做？你會(huì)對(duì)父母或老師說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一段能夠打動(dòng)你的父母或老師的話語(yǔ)，讓他們改變對(duì)這些事的看法。
（六）小結(jié)。
本文敘寫了一件在小兄弟的心里中已忘卻的兒時(shí)鎖事，在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。這既體現(xiàn)了對(duì)兄弟的摯愛(ài)，也表現(xiàn)了“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。
（七）作業(yè)：把遷移訓(xùn)練形成文字，整理成一篇隨筆。
（八）最后在《童年》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。（師生齊唱）。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇二
一、導(dǎo)課。
(學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏?花兒放的風(fēng)箏是什么?……)。
二、初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決?
1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么?
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的.一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏。
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
第二課時(shí)。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇三
《風(fēng)箏》是一篇由景及事、緣事抒情、深切感人的散文詩(shī)，意蘊(yùn)豐富，“宜采用在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解深層含義，理解全文”，“引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀、拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的感受”。其二，《風(fēng)箏》篇幅較短，藝術(shù)成熟典范，可通過(guò)探究性教學(xué)，初步了解魯迅先生及其作品的“文學(xué)性”、“思想性”、“革命性”，為學(xué)習(xí)魯迅其它作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其三，《風(fēng)箏》所憶敘的內(nèi)容是和“大概十歲內(nèi)外罷”的“小兄弟”之間的“風(fēng)箏事件”。學(xué)生有探究的興趣和生活體驗(yàn)基礎(chǔ)。其四，關(guān)于魯迅及其作品和有關(guān)資料很多，容易查找。
結(jié)合課標(biāo)，探究教學(xué)的目標(biāo)可確定為四點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)選定角度、自主賞析課文。二是學(xué)習(xí)從圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查尋資料。三是學(xué)習(xí)聯(lián)系信息資料及生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。四是運(yùn)用所積累的材料進(jìn)行寫作小論文的訓(xùn)練。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)與嘗試。
第一階段：課內(nèi)文本研讀性探究。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生確立“小論題”，進(jìn)行初步探究。
教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，屏幕顯示下列三個(gè)論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的初步探究。
1、《風(fēng)箏》的文學(xué)性（魯迅是“文學(xué)家”）。
2、《風(fēng)箏》的思想性（魯迅是“思想家”）。
3、《風(fēng)箏》的革命性（魯迅是“革命家”）。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，從中找出相關(guān)的“依據(jù)”，形成“判斷”，確立自己的探究“小論題”，進(jìn)行小論文的初步寫作。
屏幕顯示，教師點(diǎn)撥：
《風(fēng)箏》的文學(xué)性，可從下列具體的角度進(jìn)行探究：
1、由景及事，緣事抒情——試談《風(fēng)箏》的結(jié)構(gòu)美。
2、生動(dòng)傳神，形象傳情——《風(fēng)箏》的人物刻畫。
3、相關(guān)、相對(duì)、相反——《風(fēng)箏》的聯(lián)想和比較。
4、……。
第二步：創(chuàng)設(shè)情境，論辯交流，把探究引向深入。
以研討會(huì)的形式，由課代表主持，先由小組代表宣讀探究小論文，然后進(jìn)行質(zhì)疑答辯，互動(dòng)起來(lái)，把探究推向深入。
第二階段：課外拓展性探究。
1、教師印發(fā)資料：“魯迅及《風(fēng)箏》簡(jiǎn)介”，“對(duì)課文主題的不同理解”，“如何評(píng)價(jià)‘我’”，“我是不是魯迅”，“《風(fēng)箏》與雛型——《我的兄弟》比較”，“對(duì)課文結(jié)尾一句的理解”，“由《風(fēng)箏》想到的”等，要求學(xué)生課外閱讀，達(dá)到對(duì)文本的縱深拓展探究。
2、教師提供中學(xué)階段要學(xué)習(xí)的魯迅作品篇目，以及魯迅作品有關(guān)集子，如《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《阿q正傳》、《朝花夕拾》、《野草》等，學(xué)生選擇閱讀，達(dá)到橫向拓展探究。
3、學(xué)生通過(guò)圖書室、網(wǎng)絡(luò)等途徑，查找有關(guān)魯迅及作品的評(píng)論文章等相關(guān)資料，并結(jié)合時(shí)代信息把自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，寫一篇小論文。
4、老師批閱論文，適時(shí)指導(dǎo)講評(píng)，上墻展覽，期末裝訂成冊(cè)，頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
三、課后反思。
本次探究性教學(xué)，采用層進(jìn)方式，立足文本進(jìn)行拓展。通過(guò)嘗試，學(xué)生“探究的未必是人類的未知，但是他們的未知”，主要有三個(gè)方面的提高：一是從過(guò)去被動(dòng)的聽(tīng)老師講到自己主動(dòng)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”，這一轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，訓(xùn)練了良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成；二是從《風(fēng)箏》走近魯迅，了解了魯迅先生及其有關(guān)作品。三是初步掌握了通過(guò)研讀——找依據(jù)，質(zhì)疑——查資料，選題——撰文等過(guò)程，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合課標(biāo)看，語(yǔ)文版實(shí)驗(yàn)教材，《語(yǔ)文》七年級(jí)（上）第一單元就編入《風(fēng)箏》，可見(jiàn)，編者匠心獨(dú)具。因此，教師的備課，不可忽視備編者的編輯意圖。第二，引導(dǎo)學(xué)生探究，教師首先要學(xué)會(huì)探究，在教學(xué)實(shí)踐中要多努力。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇四
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學(xué)習(xí)。
二、教具準(zhǔn)備。
錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，幻燈片。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。
墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
（二）邊讀邊想，逐段理解課文內(nèi)容（放音樂(lè)或幻燈片）。
1.請(qǐng)學(xué)生讀第二自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？
學(xué)生自由發(fā)??
……。
老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來(lái)體育場(chǎng)放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。
2.對(duì)照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。
（1）看看圖上畫的兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。
學(xué)生自由發(fā)言：
……。
（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個(gè)過(guò)程的。
學(xué)生自由發(fā)言：
……。
老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯(cuò)。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說(shuō)：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因?yàn)橐染€放到一定的長(zhǎng)度，才能放風(fēng)箏;第二句說(shuō)“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開(kāi)手。”“趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好。松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說(shuō)“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”?！笆兆∧_”就是停住腳，哥哥收住腳的時(shí)候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
（3）讀一讀第四句話，說(shuō)一說(shuō)是什么意思。
學(xué)生自由發(fā)??
3.自學(xué)第四自然段課文，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生自由發(fā)??
4.請(qǐng)一位學(xué)生讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。
學(xué)生自由發(fā)??
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好?？磮D學(xué)文，就要把靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，展開(kāi)想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請(qǐng)一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書上用“－－”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。
6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由發(fā)??
老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說(shuō)得都很好。我們每個(gè)人都要大膽地展開(kāi)想像，在“看”的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說(shuō)?！罢f(shuō)”時(shí)，不僅要用自己的話說(shuō)，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)“放風(fēng)箏”的活動(dòng)感興趣嗎？如果你們學(xué)?？赡愕募胰藥闳シ棚L(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇五
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的句子。
引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的.心情變化。
體會(huì)作者是怎樣把心情變化寫具體的。
搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，整體感知，理請(qǐng)思路，悟讀一、二自然段，學(xué)習(xí)生字。
1、閱讀“資料袋”中的文字。
2、交流自己手機(jī)到的有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料。
3、板書課題，齊讀。
1、自讀，同桌互讀，不理解的詞語(yǔ)查字典。
2、指名讀，糾正讀錯(cuò)的字音。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納板書。
做風(fēng)箏。
放風(fēng)箏心情。
找風(fēng)箏。
4、作者在描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景時(shí)，重點(diǎn)寫了伙伴們心情的起伏變化。自由讀課文，看看他們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的時(shí)候心情是怎樣變化的。
讀后匯報(bào)，教師歸納板書：快活、興奮、著急、難過(guò)。
1、做風(fēng)箏的快樂(lè)在哪里呢？讀第二自然段，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪些詞句感受到他們的快活。
2、匯報(bào)。（小黑板上標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)）精心憧憬和希望依然快活。
相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：
“精心”是什么意思？
“憧憬”是什么意思？（師：查字典是理解詞語(yǔ)的一個(gè)重要方法）文中的孩子們“憧憬”的是什么？你有什么憧憬嗎？（聯(lián)系生活體驗(yàn)也有助于理解詞語(yǔ)意思。）。
“依然”是什么意思？（師：理解詞語(yǔ)還可以聯(lián)系上下文。）。
3、為什么我們精心做著風(fēng)箏，把它叫著“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面？引讀：“我們精心做著……寫在上面”。
1、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的生活帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們……。
2、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的童年帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們……。
3、因?yàn)轱L(fēng)箏給我們的夢(mèng)想帶來(lái)最大的快樂(lè)，所以我們……。
4、現(xiàn)在大家練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，把他們的憧憬和希望讀出來(lái)。
自由練習(xí)。
指名讀。評(píng)議。
齊讀。
1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。
（1）出示生字，指名讀，組詞。
（2）觀察要求會(huì)寫的字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
（3）練習(xí)書寫生字。
2、抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
繼續(xù)練讀課文，重點(diǎn)讀你特別喜歡的部分，明天交流。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟“我們”放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
1、讀生字詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“磨坊”。
2、指出在寫字作業(yè)中寫錯(cuò)的地方。重點(diǎn)：命、喪。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇六
這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運(yùn)用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)流程】。
一、朗讀語(yǔ)段，導(dǎo)入。
1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰(shuí)愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺?。（可能?huì)說(shuō)春天的美好）。
3、小結(jié)：春天生機(jī)勃發(fā)，春天蘊(yùn)含著希望，春天代表著美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文，評(píng)價(jià)。
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評(píng)價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……）。
4、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過(guò)渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
6、如何理解這兩句話的`？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì)。
三、聯(lián)系生活，感悟。
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求，對(duì)人生積極樂(lè)觀，頑強(qiáng)不屈）。
3、在你的周圍有沒(méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。
4、小結(jié)：同學(xué)們，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折，對(duì)待困難和挫折該怎么辦？是長(zhǎng)吁短嘆，還是積極面對(duì)，頑強(qiáng)克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達(dá)。
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法）。
3、作業(yè)：寫一個(gè)令你敬佩的人。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇七
本課教材，通過(guò)寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
以友情為話題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂(lè)。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽(tīng)。
教學(xué)突破。
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問(wèn)題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。
第二課時(shí)指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。
第一課時(shí)。
（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書課題20紙船和風(fēng)箏]。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7。
——11自然段是寫什么？
[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]。
三學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫下來(lái)，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）。
四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的想法，都非常不錯(cuò)，下面我們就來(lái)看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
學(xué)生讀好這一段。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì)怎樣，找出。
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]。
5、師：就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會(huì)在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂(lè)中時(shí)，不愉快的事情發(fā)生了。
[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開(kāi)的場(chǎng)面]。
師：從此，它們分開(kāi)了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們痛苦，寂寞的心情]。
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]。
我們來(lái)看一看它們是怎樣度過(guò)的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰(shuí)能讀出它們寂寞的心情。
你會(huì)怎樣做？讓我們來(lái)看一看是誰(shuí)先主動(dòng)伸出了友誼之手的？
10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]。
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展。
六、總結(jié)。
師：紙船和風(fēng)箏，帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠(chéng)，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來(lái)越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄苤鲃?dòng)伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。
七、作業(yè)。
選擇一種方式，去和你有過(guò)矛盾，尚未和好的朋友和好。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。
教時(shí)安排： 2課時(shí)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑迹⒄J(rèn)讀其中的'生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、 指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇九
一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。
1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師：對(duì)了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。
4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量。
2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請(qǐng)你帶著快樂(lè)讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)。
句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
生想象回答。
師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。
師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂無(wú)慮、人老心不老、心中充滿陽(yáng)光、快樂(lè)的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)。
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、
1)師：剛才我聽(tīng)你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?
師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?
2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀。
句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”
1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè)觀，叫出了他心中的快樂(lè)，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。
生：“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評(píng)價(jià)。
3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè)中了。
師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來(lái)!(指名讀，齊讀)。
4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣?！?/p>
師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?
生：劉老師覺(jué)得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)。
生：談腿疾、寫板書。
師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?
師：你們覺(jué)得故事怎么樣?
師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的，由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生：樂(lè)觀幽默。
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。
師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開(kāi)_____;泛起酸澀，是因?yàn)開(kāi)_____;更增加對(duì)劉老師尊敬，是因?yàn)開(kāi)_____。
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過(guò)渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：
句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)。
生：劉老師板書艱難、板書很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)。
師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?
(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。
師：劉老師板書是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?
師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié)：30年過(guò)去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風(fēng)箏。
1、過(guò)渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?
2、生帶問(wèn)題自讀后談感受，指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”：
生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂(lè)與信念。
……。
師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。
4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：
1)師：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料。
3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨，學(xué)生齊讀。
師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段。
五、回顧開(kāi)頭，升華情感。
1、師：30年的不見(jiàn)，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)。
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。
3、伴樂(lè)課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹(shù)立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：cai輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路：
從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
(一)教法：
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
一導(dǎo)入：
聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。
三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫―了哪兩件事?
學(xué)法：合作討論，交流。
四播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
五播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十一
設(shè)計(jì)理念和思路:。
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識(shí)字過(guò)程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識(shí)記規(guī)律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境。“大風(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅。“大風(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)同學(xué)的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
3、在識(shí)字過(guò)程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字，教給同學(xué)識(shí)字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。
精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動(dòng)物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗(yàn)，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè)讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫一寫，在互贈(zèng)禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽(tīng)了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺(jué)，她們的課上得很精彩，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽(tīng)得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和建議：
1識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語(yǔ)”等方式，在游戲中識(shí)字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字，說(shuō)識(shí)字方法，滲透生活中識(shí)字，以和形聲字識(shí)字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2語(yǔ)文老師的語(yǔ)言。
兩位老師在講課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這種以語(yǔ)言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
作為一名語(yǔ)文老師在說(shuō)話時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語(yǔ)言的表達(dá)更夸張一些，并加上動(dòng)作烘托氣氛。
3配樂(lè)朗讀課文。
配樂(lè)朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂(lè)十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂(lè)與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過(guò)到高興的一個(gè)變化過(guò)程，但老師所選擇的音樂(lè)沒(méi)有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂(lè)的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語(yǔ)(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)。
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎?
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十三
于光用竹子扎風(fēng)箏。
蜈蚣風(fēng)箏是誰(shuí)扎的？
蜈蚣風(fēng)箏是肖強(qiáng)扎的。
二：課型：新授課。
三：教學(xué)目標(biāo)。
1：知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)組詞、讀句。2：過(guò)程方法：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)理解詞義含義，區(qū)別動(dòng)詞與代詞。3：情感態(tài)度：通過(guò)朗讀課文并組句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，能積極參與課外活動(dòng)。
四：教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)含義，區(qū)別動(dòng)詞與代詞，組句組詞的能力。
2
五：教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)含義，區(qū)別動(dòng)詞與代詞。六：教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑶榫敖虒W(xué)法、直觀教學(xué)法七：教學(xué)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)生字詞，理解詞語(yǔ)含義，學(xué)會(huì)組詞、讀句。
八：教學(xué)過(guò)程。
1：引導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰(shuí)可以用“我喜歡”組一個(gè)句子。
2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系。
今天我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，誰(shuí)能用上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞組來(lái)造句。3開(kāi)題。
同學(xué)們真棒！春天來(lái)了，小伙伴們都去干什么了？我們來(lái)看看別的小朋友在干什么吧？
(播放放風(fēng)箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>
答：放風(fēng)箏。
師：那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的嗎？
（播放課件）拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，運(yùn)用直觀教學(xué)法，配合圖片和實(shí)物讓學(xué)生理解“扎”
“糊”的意思。
3師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了，那我們來(lái)看看于光在做什么？（重點(diǎn)在于區(qū)別“什么”“做什么”）為了幫助學(xué)生區(qū)別，教師可以多出一些這樣的例子）。
“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球?！?/p>
“小男孩在做什么。”“小男孩在扎風(fēng)箏?！?/p>
“這是什么？”“這是皮球?！?/p>
“這是什么？”“這是風(fēng)箏。
（反復(fù)練習(xí)幾遍，直到教師提問(wèn)學(xué)生能答出來(lái)。在換幾個(gè)問(wèn)題提出直到學(xué)生理解，在進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)）。
師：播放課件，“蜈蚣風(fēng)箏是誰(shuí)扎的？”
（重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的能力）。
4：總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)生詞，還學(xué)習(xí)了一個(gè)句式，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一遍。同學(xué)們，春天來(lái)了，要多到外面活動(dòng)活動(dòng)，鍛煉身體，多多參加課外活動(dòng)，我們才能有健康的身體好好學(xué)習(xí)。老師這里有幾個(gè)風(fēng)箏，我們下課了，一起去放風(fēng)箏吧！
九：作業(yè)布置。
蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個(gè)抄寫10遍）。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十四
1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
在理解孩子們心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
1、 鞏固生字新詞
2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）
1、 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2、 交流：重點(diǎn)：1理解“精心”
2從“精心”可以體會(huì)到什么?
3你做過(guò)什么風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
4仿說(shuō)句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來(lái)。
4、交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說(shuō)句子。
4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？
5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的`“快樂(lè)”
1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的？
2、全班演示放風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）
3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。
4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?/p>
2想象說(shuō)話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）
2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬(wàn)喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>
3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞
3、 風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4、 找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5、 交流：1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有 “垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說(shuō)“垂頭喪氣”
3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎？引讀“一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒(méi)有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開(kāi)頭說(shuō)一段話。
1、積累寫寫描寫心情的詞語(yǔ)。
2、續(xù)寫課文。
語(yǔ)文風(fēng)箏教案篇十五
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。
《風(fēng)箏》
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）
這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書：風(fēng)箏魯迅
二，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見(jiàn)到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）
過(guò)度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>
四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！?/p>
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）
1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無(wú)理）
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？
（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹?lái)教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）
過(guò)度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的`錯(cuò)誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？
（想辦法向小弟說(shuō)明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴(yán)于自?。?/p>
4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過(guò)這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話？
（學(xué)生思考，各抒已見(jiàn)。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢？（沒(méi)有）
“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？
（1，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò)；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”，被虐殺者毫無(wú)反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”??！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。
結(jié)束語(yǔ)：
一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（用幻燈片）
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