總結(jié)是一種成就感，看到自己的進(jìn)步，我們會(huì)更有動(dòng)力繼續(xù)前行。一篇好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和創(chuàng)新性，能夠給讀者帶來(lái)新的啟示。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇一
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的人教版七年級(jí)《爸爸的花兒落了》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。這個(gè)單元是關(guān)于成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。
新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面來(lái)考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、理清思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解文章思想感情，體會(huì)人間真情。
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)導(dǎo)入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛(ài)，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧。
(二)自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)互助學(xué)習(xí)，合作探究：
討論題目：a文中爸爸是怎樣一個(gè)人?
b作者回憶了哪些事情?
c“花兒”在文中起說(shuō)明作用?
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的?；卮鸪龌貞浀氖虑橛校?/p>
去醫(yī)院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛(ài)花
創(chuàng)練匯款
滿(mǎn)院落花
然后結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫(xiě)花兒的地方，討論明確花兒的線(xiàn)索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課程提倡合作探究，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
(四)朗讀體味
指導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過(guò)朗讀體會(huì)文中的感情。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考。，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。
(五)體驗(yàn)反思
進(jìn)一步提問(wèn)：你有沒(méi)有類(lèi)似賴(lài)在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
(六)拓展延伸
1、【主題閱讀】
閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。
系在風(fēng)箏線(xiàn)上的……(周巖壁)
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇二
尊敬的評(píng)委老師：
我今天說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課小說(shuō)《爸爸的花兒落了》。
新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)；初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。結(jié)合本單元的單元要求“整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感”，以及本課關(guān)于“成長(zhǎng)”話(huà)題的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀重點(diǎn)語(yǔ)段，把握父親的形象；
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)父親關(guān)愛(ài)“我”以及盼望“我”長(zhǎng)大、懂事的感情；
3、學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法；
4、感受父親的情，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗(yàn)，理解父親是怎樣影響“我”成長(zhǎng)的，
教學(xué)難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)品讀富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的方法；
1、點(diǎn)撥引導(dǎo)法2、創(chuàng)設(shè)情景法。
1、品讀法2、討論法3、情境想象法。
（一）激情導(dǎo)入。
（二）整體感知，把握形象。
1、速讀課文，。說(shuō)說(shuō)作者在畢業(yè)典禮過(guò)程中插敘了哪幾個(gè)事件？
2、你能感受到這是一個(gè)怎樣的父親？
（三）品味語(yǔ)言，體悟情感。
1、作者回憶了“爸爸在我參見(jiàn)畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學(xué)”、“讓我寄錢(qián)”這幾件事，通過(guò)品讀語(yǔ)言，你能體會(huì)對(duì)父親對(duì)“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語(yǔ)言的方法，教師示范一處后，學(xué)生先自己品味，然后全班討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似小英子被父親打經(jīng)歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長(zhǎng)了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對(duì)小英子的成長(zhǎng)有什么影響？
（四）父女對(duì)話(huà)，親情在線(xiàn)。
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一下，爸爸在臨終前會(huì)對(duì)小英子說(shuō)些什么，小英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。（分角色扮演）。
林海音。
關(guān)愛(ài)。
爸爸“我”成長(zhǎng)。
希望。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇三
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
(1)了解作者林海音及她的《城南舊事》;。
(2)理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線(xiàn)索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容;。
(3)理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習(xí)文章的擬題技巧;。
(4)分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法：
(1)有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
(2)感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
(3)初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對(duì)失敗。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇四
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：
一、說(shuō)教材。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書(shū)屋》，《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“成長(zhǎng)”這一話(huà)題。本單元的單元目標(biāo)是：整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)?！栋职值幕▋郝淞恕吩}是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而記從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。文章重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉而動(dòng)人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿(mǎn)了哀愁，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。這篇文章達(dá)到了精巧別具匠心的結(jié)構(gòu)與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。
二、說(shuō)目標(biāo)。
知識(shí)與能力識(shí)記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫(xiě)法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過(guò)程與方法通過(guò)朗讀分出哪些寫(xiě)的是眼前的事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價(jià)值觀體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中活動(dòng)，加深理解體驗(yàn)，有所感悟思考”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動(dòng)人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來(lái)把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬(wàn)千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無(wú)語(yǔ)中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛(ài)，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)？如果說(shuō)母親的面龐寫(xiě)滿(mǎn)的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來(lái)的愛(ài)與哀愁。
（二）自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三）研讀課文。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話(huà)。教師通過(guò)深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）。
1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫(xiě)到了兩種離別之情，你讀出來(lái)了嗎？哪兩種呢:聽(tīng)完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結(jié)束的，所以教師在余音未絕之時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握）。
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病。
六年前遲到挨打。
闖練匯款。
滿(mǎn)院落花。
知識(shí)講解：
在記敘的過(guò)程當(dāng)中，暫時(shí)中斷了原來(lái)敘述的線(xiàn)索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來(lái)的記敘順序去寫(xiě)，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時(shí)也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開(kāi)插敘有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。
3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯(cuò)中，我們看了一個(gè)父親的形象。文中爸爸是個(gè)什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（由結(jié)構(gòu)的分析引到對(duì)小說(shuō)人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對(duì)“我”的愛(ài)，對(duì)我成長(zhǎng)的影響。）。
愛(ài)花，愛(ài)英子，鞭策鼓勵(lì)。英子的爸爸在英子十二歲的時(shí)候永遠(yuǎn)的離開(kāi)了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺(jué)得小英子長(zhǎng)大了嗎？你從哪兒看出來(lái)的（通過(guò)結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長(zhǎng)。）。
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。
山”這個(gè)詞的含義吧！讓我們?cè)僮x文章最后幾段。體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。（板書(shū)）（學(xué)生自由朗讀最后幾段文字）。
（四）.拓展延伸，講述父愛(ài)親情。
人總會(huì)長(zhǎng)大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時(shí)你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎？然后對(duì)父親說(shuō)些心里有卻一直沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)。（學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情）。
（五）.作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫(xiě)成片斷作文。
以“成長(zhǎng)”為話(huà)題，寫(xiě)成一篇成長(zhǎng)感言。
（六）說(shuō)板書(shū)：我的板書(shū)是這樣的，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，，既體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學(xué)生留下深刻的印象。
林海音。
開(kāi)——童年。
花父愛(ài)如山。
落——成長(zhǎng)。
我的說(shuō)課結(jié)束，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝！
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇五
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書(shū)屋》，《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“成長(zhǎng)”這一話(huà)題。本單元的單元目標(biāo)是：1，整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感，從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。2，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認(rèn)為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“父愛(ài)”，“成長(zhǎng)”；若要概括其表達(dá)技巧，我認(rèn)為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人，線(xiàn)索，暗示，渲染；若要概括其感情特點(diǎn)，我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
再說(shuō)學(xué)情分析。這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn)。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力。
基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1，朗讀課文，理清線(xiàn)索，能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事。
2，認(rèn)識(shí)“借物喻人”的特點(diǎn)，能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者對(duì)童年和“長(zhǎng)大”的思考，深切體會(huì)作者的思想感情。
4，說(shuō)出對(duì)“成長(zhǎng)”的獨(dú)特感受，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格面對(duì)生活。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)過(guò)程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過(guò)文本喚起自己對(duì)成長(zhǎng)的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。
提前一兩天預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1，導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個(gè)《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，單純而充滿(mǎn)好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。
2，配樂(lè)朗讀課文。輕音樂(lè)，舒緩，錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?。也可以?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向。設(shè)置這個(gè)小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
一探本文的線(xiàn)索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：
2，回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過(guò)渡的？
3，回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰(shuí)展開(kāi)？（爸爸）。
那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達(dá)的作用。
由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？
文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請(qǐng)全部找出來(lái)。
通過(guò)對(duì)些問(wèn)題的探討，學(xué)生就會(huì)明白為什么本文“哀而不傷”了。
三探作者的“成長(zhǎng)感言”。
英子不是突然長(zhǎng)大的，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受?？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句，讓其他同學(xué)做評(píng)委，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。再結(jié)合英子成長(zhǎng)的小故事，讓學(xué)生講講他們自己成長(zhǎng)道路上的記憶深刻的事情，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對(duì)成長(zhǎng)的思考，并全班交流。
課堂是生成性的，這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評(píng)價(jià)，而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話(huà)題的作文。
學(xué)完本課，學(xué)生對(duì)線(xiàn)索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識(shí)有了更深刻理性的認(rèn)識(shí)；在朗讀，復(fù)述，討論，交流及課外寫(xiě)作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練；對(duì)“長(zhǎng)大”也進(jìn)行了思考，有了更加深刻的理解；對(duì)作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因?yàn)閷?duì)某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的，我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品，那就足矣！
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇六
尊敬的評(píng)委老師：
我今天說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課小說(shuō)《爸爸的花兒落了》。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)；初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的'語(yǔ)言。結(jié)合本單元的單元要求“整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體味文中的情感”，以及本課關(guān)于“成長(zhǎng)”話(huà)題的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀重點(diǎn)語(yǔ)段，把握父親的形象；
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)父親關(guān)愛(ài)“我”以及盼望“我”長(zhǎng)大、懂事的感情；
3、學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法；
4、感受父親的情，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗(yàn)，理解父親是怎樣影響“我”成長(zhǎng)的，
教學(xué)難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)品讀富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的方法；
二、說(shuō)教法。
1、點(diǎn)撥引導(dǎo)法2、創(chuàng)設(shè)情景法。
三、學(xué)法。
1、品讀法2、討論法3、情境想象法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）激情導(dǎo)入。
（二）整體感知，把握形象。
1、速讀課文，。說(shuō)說(shuō)作者在畢業(yè)典禮過(guò)程中插敘了哪幾個(gè)事件？
2、你能感受到這是一個(gè)怎樣的父親？
（三）品味語(yǔ)言，體悟情感。
1、作者回憶了“爸爸在我參見(jiàn)畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學(xué)”、“讓我寄錢(qián)”這幾件事，通過(guò)品讀語(yǔ)言，你能體會(huì)對(duì)父親對(duì)“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語(yǔ)言的方法，教師示范一處后，學(xué)生先自己品味，然后全班討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似小英子被父親打經(jīng)歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長(zhǎng)了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對(duì)小英子的成長(zhǎng)有什么影響？
（四）父女對(duì)話(huà)，親情在線(xiàn)。
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一下，爸爸在臨終前會(huì)對(duì)小英子說(shuō)些什么，小英子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。（分角色扮演）。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇七
1、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失，成功與失敗，用于面對(duì)生活面對(duì)挑戰(zhàn)。
2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。
3、注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。,。
《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)卻不零亂。主要內(nèi)容是“父愛(ài)”、“成長(zhǎng)”；表達(dá)技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；
（2）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線(xiàn)索能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容；
（3）理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習(xí)文章的擬題技巧；
（4）分析文中的父親的形象。
2、過(guò)程與方法：
（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
（3）初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對(duì)失敗。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有這樣才能真正的成熟起來(lái)。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線(xiàn)索，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
（2）分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn)，設(shè)置了不少學(xué)生活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，通過(guò)與學(xué)生共同探討的方法，邊活動(dòng)，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受。
教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。
1、教法：
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
2、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結(jié)反思法。
提前預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個(gè)小故事，這是一段童年的回憶，也是對(duì)童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！
2、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
（1）由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡(jiǎn)介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音。
（2）指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙。
3、用心聽(tīng)讀，感受文本。
配樂(lè)朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫(huà)面。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動(dòng)探究。
活動(dòng)一：自讀感知，整體把握。
（2）梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次。
（4）文本中哪些是寫(xiě)的眼前事？哪些是回憶過(guò)去的事？回憶的事情是怎樣引出來(lái)的？
我們可以說(shuō)全文按照什么順序?qū)懙模?/p>
活動(dòng)二：研讀賞析。
圍繞“爸爸在我成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。
（1）文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？
（2）怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
（3）爸爸是個(gè)怎樣的人？
（學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)）。
活動(dòng)三：討論探究。
請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問(wèn)題：
（2）畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么？
（3）“我”是不是真正感到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方可以看得出來(lái)？
活動(dòng)四：品味賞析。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）在細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（2）在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘的敘事方法。
（3）本文樸實(shí)中蘊(yùn)含真摯情感的語(yǔ)言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則。
5、總結(jié)反思、拓展延伸。
（1）總結(jié)反思：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會(huì)告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，當(dāng)你獨(dú)自面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，需要鎮(zhèn)定，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來(lái)。
（2）拓展延伸。
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫(xiě)一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話(huà)題的作文。
林海音。
膽小勇敢。
被動(dòng)主動(dòng)。
懶惰勤奮。
依賴(lài)獨(dú)立、
略
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：初步學(xué)會(huì)自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容;對(duì)同一題材的小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對(duì)課文提出疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)主線(xiàn)。
教師主導(dǎo)。
學(xué)生主體。
預(yù)期效果。
一、教師播放音樂(lè)《送別》。
一個(gè)人的童年生活無(wú)論是快樂(lè)還是憂(yōu)傷，到若干年后回首都會(huì)發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財(cái)富。
專(zhuān)注地聽(tīng)。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林海音和《城南舊事》。
自己介紹。
能夠說(shuō)得比較具體。
三、朗讀。
請(qǐng)?zhí)粢欢巫钍芨袆?dòng)的語(yǔ)段來(lái)讀。
接二連三。
積極舉手。
激發(fā)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點(diǎn)問(wèn)題討論(問(wèn)題根據(jù)文章重點(diǎn)和學(xué)生疑問(wèn)確定)。
1.爸爸是個(gè)好爸爸嗎?
2.對(duì)我成長(zhǎng)的影響?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結(jié)：小說(shuō)之美。
積極討論。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自己將問(wèn)題基本解決。
五、《送別》歌曲賞析。
小結(jié)：音樂(lè)之美。
專(zhuān)注地聽(tīng)。
動(dòng)情地唱。
談?wù)勼w會(huì)。
通過(guò)對(duì)歌曲的感悟進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
六、電影片段欣賞。
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結(jié)：電影之美。
饒有興味地觀看。
七嘴八舌地談?wù)摗?/p>
通過(guò)比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
七、總結(jié)深化(再播放音樂(lè))。
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調(diào)。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會(huì)更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學(xué)能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵，希望將來(lái)它們都能夠開(kāi)得絢爛!
進(jìn)一步掌握。
八、布置作業(yè)。
兩周閱讀《城南舊事》，寫(xiě)隨筆或做摘抄。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇九
大家好，我是學(xué)前六班的學(xué)生××，今天我為大家?guī)?lái)的是一堂大班幼兒的語(yǔ)言課說(shuō)課，主題來(lái)自繪本《我爸爸》。我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教法學(xué)法，教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
近年，隨著電視節(jié)目《爸爸去哪兒》的熱播，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中角色缺位已成為一種普遍現(xiàn)象。生活中，孩子往往更依賴(lài)母親，而對(duì)父親知之甚少?！吨改稀分赋?~6歲的大班幼兒應(yīng)具有初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美的能力，因此，我們應(yīng)在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律?；谝陨显颍疫x擇了安東尼.布朗的作品《我爸爸》。該繪本以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)地表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美，畫(huà)面夸張，語(yǔ)言形象、幽默。
本堂課我主要從知、情兩個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)1.感知繪本夸張的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)說(shuō)“爸爸像??一樣”的句式，培養(yǎng)對(duì)爸爸形象的想象力。（教學(xué)難點(diǎn)原因：5-6歲的孩子，想象力更為豐富，想象的過(guò)程更具有獨(dú)立性與目的性，但是要將具體形象的思維與語(yǔ)言相結(jié)合描述某一特定事物具有一定難度，本目標(biāo)對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)為既承接了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又為后面激發(fā)兒童愛(ài)父親的情感做了鋪墊，所以，我將此目標(biāo)定為我的教學(xué)難點(diǎn)。）。
3.激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。（教學(xué)重點(diǎn)原因：“父教缺失”是選擇該教材的原因之一，以該目標(biāo)為重點(diǎn)能增進(jìn)親子情感，將目標(biāo)落實(shí)在情感上有利于引起兒童情感上的共鳴，便于幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言。）。
1、教師準(zhǔn)備：繪本《我爸爸》的課件，并對(duì)自己的爸爸進(jìn)行了解。紙張、畫(huà)筆若干。
2、幼兒準(zhǔn)備：通過(guò)觀察、詢(xún)問(wèn)家人等方法對(duì)自己爸爸的工作、愛(ài)好、年齡等方面進(jìn)行了解。
新《綱要》指出，教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者與引導(dǎo)者?；顒?dòng)中力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，因此，我采用的教法及相應(yīng)的學(xué)法為：
1、興趣引入法分享交流法。
為了引起幼兒對(duì)本堂課的興趣，我創(chuàng)造了一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒談?wù)撟约旱母赣H，師幼之間、幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流，既符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又活躍了課堂氣氛。
2、講解法啟發(fā)式教學(xué)法。
教師對(duì)繪本《我爸爸》進(jìn)行講解，加深幼兒對(duì)教材的理解，輔以啟發(fā)式教學(xué)法，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本生動(dòng)的語(yǔ)言，夸張的畫(huà)面。幼兒在談話(huà)中模仿并創(chuàng)造。
3、觀察指導(dǎo)法多通道參與法心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們的記憶效果明顯提高了”，為了讓幼兒進(jìn)一步感知繪本夸張的畫(huà)面，激發(fā)愛(ài)爸爸的情感，我選擇了幼兒喜愛(ài)的方式——繪畫(huà)，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)自己心目中的父親。
提問(wèn)引入——教材講解——模仿創(chuàng)造——繪畫(huà)表現(xiàn)。
1、提問(wèn)引入。
“興趣是最好的老師”,在課堂開(kāi)始，我會(huì)這樣進(jìn)行引入:“在我的小時(shí)候啊，我的爸爸可棒啦，他會(huì)給我做玩具，會(huì)給我買(mǎi)我最?lèi)?ài)吃的東西，讓我坐在他肩膀上到處逛。在我心里，我爸爸什么都會(huì)，不知道在小朋友心中，自己的爸爸是怎么樣的呢？”因?yàn)樾∨笥褌兪孪纫呀?jīng)有了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以這時(shí)候大家對(duì)爸爸的交流會(huì)比較活躍。該環(huán)節(jié)旨在于輕松愉悅的氣氛中引入本堂課的主題。
2、教材講解。
教師生動(dòng)地講解繪本，引導(dǎo)幼兒注意繪本生動(dòng)夸張的畫(huà)面及細(xì)節(jié)，比如“爸爸在干什么？爸爸的表情怎樣的？爸爸的腳下是什么？我們可以看出爸爸真的很??？”“這是誰(shuí)？他的腦袋是（馬），他在（吃很多很多東西）,為什么要把爸爸的腦袋畫(huà)成馬？”等等。
3、模仿創(chuàng)造。
教師引導(dǎo)幼兒以自己的爸爸為主體進(jìn)行想象，并能說(shuō)出“我爸爸像??一樣”的句式。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，并且說(shuō)出喻體（想象的具體事物）與本體(爸爸)之間的共同點(diǎn)。這也是本堂課的中心環(huán)節(jié)。
4、繪畫(huà)表現(xiàn)。
讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己心目中爸爸的形象，激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。教師進(jìn)行觀察，指導(dǎo)啟發(fā)幼兒盡量運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法。這也是我本堂課的延伸活動(dòng)。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十
１、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
第一課時(shí)。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧?。ㄒ部蓮慕榻B作者入手）。
１、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
２、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
３、文章表達(dá)了作者怎樣的'感情？
１、文中哪些是眼前事，哪些是回憶事，回憶的事情是怎樣引出的？
２、怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義？
１、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
２、思考“研討與練習(xí)”一。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
２、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？
重新認(rèn)識(shí)了父親，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十一
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶”這是一句我們認(rèn)識(shí)的贊美母親的歌謠。從古至今，有著許很多多的人都在為母親唱贊歌，但是，在林海音的《爸爸的花落了》里，我卻讀出了“我”對(duì)失往父親的痛楚、無(wú)奈和對(duì)父親的深深眷戀、緬懷，也從中體會(huì)到了父親的良好教育對(duì)“我”今后成長(zhǎng)的深遙影響。
讀完這篇文章之后，我心潮澎湃，久久不能平靜。她的父親嚴(yán)中有愛(ài)、鼓勵(lì)孩子、很重手足情、特別愛(ài)花的性格在她的筆下被表現(xiàn)得淋漓絕致。
給我印象很深的一個(gè)片斷是賴(lài)床事件。那天早上，起床時(shí)就已經(jīng)不早了。由于我害怕上學(xué)會(huì)遲到，所以我賴(lài)在床上不想上學(xué)，但爸爸不同意，在我的抗拒下，終極挨了打，仍是花錢(qián)做洋車(chē)上了學(xué)。爸爸擔(dān)心我切身來(lái)學(xué)校望臥冬并帶來(lái)了我的花夾襖，還給了我?guī)讉€(gè)銅錢(qián)，這使我深刻的體會(huì)到了父愛(ài)，并再也沒(méi)遲到過(guò)。
通過(guò)這個(gè)片斷，也使我體會(huì)到了她父親嚴(yán)在其外，愛(ài)在其內(nèi)的性格。
這使我聯(lián)想到了我的父親。實(shí)在，在上學(xué)日，我也是不愿意起床，都是爸爸天天來(lái)把我從睡夢(mèng)中鳴醒；有時(shí)候睡得太沉了，爸爸也會(huì)想辦法讓我起來(lái)：用手電筒晃眼睛；掀開(kāi)被子讓我凍醒；把我枕頭抽走……有多是。有時(shí)我真的要晚了，爸爸就會(huì)不耐煩地催促我。開(kāi)始我并不理解爸爸，甚覺(jué)委屈。但是今天學(xué)完這篇課文，也理解了爸爸，一切便釋然了。我的爸爸也很偉大！
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十二
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課：
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)?。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)。
一、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué)。
b.?畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
二、體驗(yàn)與反思。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
四、作業(yè)?。
小作文：《世上還有爸爸好》。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十三
六月我在運(yùn)河邊散步時(shí)，偶然看見(jiàn)那些怒放的夾竹桃：紅的像火，白的像雪……于是，我就想起《城南舊事》中的那句“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！?/p>
第一次讀這篇文章時(shí)，我為英子感到難過(guò)。爸爸病倒了，不能去參加她的小學(xué)畢業(yè)典禮，媽媽在她的胸前別上了她爸爸最?lèi)?ài)的夾竹桃……當(dāng)她拿著她的小學(xué)畢業(yè)證書(shū)興奮地跑回家去時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)家中的花兒落了。她從仆人老高口中預(yù)感父親的去世，她前往了醫(yī)院……花凋、人亡，我以為一切都已結(jié)束了，我的心伴隨著英子父親的去世抽動(dòng)了一下，身為一家之主的父親離開(kāi)了，這是多么悲傷的事??！
“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！蔽业男挠譃橹鸷?。那種震撼是我從未體驗(yàn)過(guò)的，猶如大海的咆哮一般，我無(wú)法感同身受的英子的喪父之痛和痛苦背后的成長(zhǎng)與堅(jiān)強(qiáng)。
于是，我懂得了開(kāi)始是某件事的結(jié)束，又是一種啟程。如果說(shuō)小英子告別小學(xué)的伙伴是一種結(jié)束，那么新的中學(xué)生活將是一個(gè)開(kāi)始；如果說(shuō)爸爸的生命消逝了意味著結(jié)束，那么小英子真正地長(zhǎng)大，開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)她人生的下一站旅程，將是一個(gè)里程碑式的開(kāi)始。
是的，開(kāi)始是結(jié)束，更是啟程，我明白。
記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我從老家轉(zhuǎn)學(xué)到了杭州。頭幾天，我會(huì)很想念班主任陸老師在語(yǔ)文課上講課時(shí)激情澎湃的樣子；想念下課時(shí)與同學(xué)打打鬧鬧的情景；想念學(xué)校門(mén)口小攤上蛋糕的奶香四溢……我整天過(guò)著渾渾噩噩，沒(méi)有同伴的日子。那時(shí)，我的心情十分低落，猶如一只脫離大部隊(duì)的孤雁，無(wú)助而彷徨，對(duì)老同學(xué)的思念愈發(fā)的強(qiáng)烈。直到那天，我遇見(jiàn)了吳亦萱。她是當(dāng)時(shí)班里的文娛委員，是我在新學(xué)校的第一個(gè)朋友。我們一起上學(xué)、放學(xué)，課間也經(jīng)常聚在一起聊天。我也會(huì)經(jīng)常去她家玩，有時(shí)還會(huì)在那兒過(guò)夜。漸漸地，我們成了無(wú)話(huà)不談的朋友，對(duì)于對(duì)方的了解甚至多過(guò)對(duì)自己的了解。從那以后，我開(kāi)始變得開(kāi)朗起來(lái)，與同學(xué)們也越來(lái)越熟絡(luò)，我也開(kāi)始了自己在杭州的新生活。
我想人的一生有無(wú)數(shù)的開(kāi)始和結(jié)束。我們需要適應(yīng)這個(gè)過(guò)程，懂得結(jié)束亦是開(kāi)始。傷痛過(guò)后，收起行裝，勇敢踏上新的征程，度過(guò)一個(gè)個(gè)艱難的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在結(jié)束與開(kāi)始中成長(zhǎng)。
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爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解父母對(duì)兒女的深情。
3.記敘文中的插敘手法。
4.學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)(1)理解父母對(duì)兒女的深情。(2)理解“爸爸”的形象。
2.難點(diǎn)(1)記敘文中的插敘手法。(2)記敘文中的伏筆與照應(yīng)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)1.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音：腫脹(zhongzhangg)???叮囑(zhu)???驪歌(li)廊堆(yan)???徘徊(paihuai)???抽屜(ti)。
2.解釋下面的生詞：(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。(2)叮囑：再三囑咐。(3)恐懼：懼怕，害怕。(4)徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶疑不決。
3.閱讀全文，質(zhì)疑。
4.思考：研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠(chǎng)甸小學(xué)、北京新聞專(zhuān)科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)中國(guó)臺(tái)灣，任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。
林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書(shū)。散文集窗(與何凡合作)、《兩地》《作客美國(guó)》《共窗夜讀》《剪影話(huà)文壇》《一家之主》《家住書(shū)坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話(huà)集》編選中國(guó)近代作家與作品。此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于中國(guó)臺(tái)灣報(bào)刊。
人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。
2.導(dǎo)語(yǔ)?。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請(qǐng)閱讀課文。
三、正課。
1.質(zhì)疑：文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(4)從韓主任的講話(huà)，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長(zhǎng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)的事；????t文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2.質(zhì)疑：“爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響?
討論并歸納：
(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要“我”好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天?！傲旰蟆钡搅?，“我”真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(4)當(dāng)“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定、安靜，這是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
3.質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：爸爸表面上很?chē)?yán)厲，嚴(yán)格要求“我”打“我”，逼“我”上學(xué)，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
四、小結(jié)???一。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛(ài)心的形象。
五、作業(yè)?。
1.完成課后第一題。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。???，一。???.
第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
【一)給下面加點(diǎn)字注音。
腫脹叮囑驪歌花圃廊檐???。
(二)運(yùn)用下面的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
叮囑?示意?害怕。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、正課。
1.朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
討論并歸納：愁的是已經(jīng)這么晚了，到學(xué)校去準(zhǔn)又是遲到被罰站；怕的是罰站在門(mén)邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。
3.質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)?
討論并歸納：對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不嬌生慣養(yǎng)。
4.質(zhì)疑：爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?
討論并歸納：對(duì)孩子不嬌生慣養(yǎng)，嚴(yán)格要求。
5.質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納：爸爸表面對(duì)我很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
6.質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?
討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄門(mén)的學(xué)生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
9.質(zhì)疑：文中類(lèi)似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當(dāng)我進(jìn)了家門(mén)，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
討論并歸納：這是爸爸長(zhǎng)期對(duì)我嚴(yán)格要求教育的結(jié)果。如爸爸說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么困難的事。只要硬著頭皮去做。就闖過(guò)去了。”爸爸也不拿我當(dāng)孩子，讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔匯款。爸爸說(shuō)：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大。”爸爸叮囑我“闖練，闖練”。所以我能意識(shí)“是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11.討論：研討與練習(xí)三。
討論并歸納：文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
13.質(zhì)疑：文章多次寫(xiě)花有什么用意?
討論并歸納：開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴”回應(yīng)前文，暗示花落人亡。以花為線(xiàn)索貫穿全文，使全文充滿(mǎn)人情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。
14.質(zhì)疑：有的專(zhuān)家認(rèn)為文章除了爸爸愛(ài)花這條線(xiàn)索還有一條線(xiàn)索是什么?
討論并歸納：另一條線(xiàn)索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫(xiě)起，寫(xiě)到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來(lái)對(duì)我的嚴(yán)厲管教。對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài)。畢業(yè)典禮中又疏密有致地?cái)⑹霭职纸形业姐y行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽(tīng)到爸爸辭世的消息，表現(xiàn)出了驚人的“鎮(zhèn)定”“安靜”，這是爸爸對(duì)我長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線(xiàn)索中，前者是主線(xiàn)，因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸，在作品中起主導(dǎo)作用。而后者是副線(xiàn)，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線(xiàn)只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線(xiàn)索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。
四、小結(jié)。
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和。
盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、作業(yè)?。
1.完成課后研討與練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面語(yǔ)段，完成文后練習(xí)。
父親是個(gè)淳樸的農(nóng)民，一輩子和黃土交往，與黃牛為友，土里土氣，汗腥味兒滿(mǎn)身。
然而，我愛(ài)父親。父親把希望全凝注在我身上。每當(dāng)他看見(jiàn)兒子背著書(shū)包，攥著課本回來(lái)，那滿(mǎn)是皺紋的臉上便掛滿(mǎn)了笑意。有一次。我進(jìn)屋，看見(jiàn)父親正拿著我的作業(yè)?在細(xì)細(xì)“鑒賞”，盡管他不認(rèn)一個(gè)字。
放假后，我一進(jìn)門(mén)，父親拿起我的獎(jiǎng)狀左看右看，喜滋滋地吸著煙鍋。他小心地把它貼在墻的正中，便蹲在前面欣賞，即使煙鍋里已經(jīng)沒(méi)有了火，還是一個(gè)勁地吸著。
父親已經(jīng)很久不再喝茶了?；丶业臅r(shí)候，我特意稱(chēng)了一包茶葉。卻惹他生了那么大的氣。他嘆息著沖我擺手，還不住地重復(fù)著“瞎鬧，這娃從城里耍壞了，不知道珍惜錢(qián)!”他把煙鍋緊捏在手里，臉上蒙上了失望和悲傷。
我嚇壞了，連忙解釋?zhuān)骸鞍?，這錢(qián)是您給我的，我沒(méi)有舍得花，省了一點(diǎn)才……”
父親忽然怔住了，嘴角抽動(dòng)了好幾下，眼睛呆滯地盯著我。好一會(huì)兒，才一把抓住我的手，那樹(shù)皮一樣粗糙的手不停地顫抖。一滴淚打在我的手上，哭了。
父親老了，由于過(guò)度的勞累和負(fù)擔(dān)，他的臉上長(zhǎng)滿(mǎn)了胡子，背也明顯地彎了，每次下地回來(lái)就咳嗽個(gè)不停。自從我上了高三。父親便不讓我回家。每次他來(lái)學(xué)校，一看見(jiàn)他那黑瘦的身體，我的心里就翻起一股巨浪，拍打著我的心。
當(dāng)我坐在教室里的時(shí)候，也許父親又在黃土坡上吆喝著他的黃牛。
耕地了；也許他正揮舞著鐮刀，在金燦燦的麥海里艱難地拼搏。我，要像父親一樣攀登在書(shū)徑上，來(lái)報(bào)答父親的一片深情。
1.文中什么情節(jié)表現(xiàn)“父親把希望全凝注在我身上”?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。
答：
答：???.
3.聽(tīng)了“我”的解釋?zhuān)赣H為什么哭了?
答：
4.文章通過(guò)對(duì)父親的__________、__________、__________描寫(xiě)，表現(xiàn)父親是一個(gè)__________的人。
5.最后一段運(yùn)用__________，表達(dá)了“我”對(duì)父親__________的思想感情。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十五
1、體會(huì)文章的思想感情。
2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線(xiàn)索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?2。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“。
就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
總結(jié)：
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
“只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！保ɑ貞洶职纸兴龁为?dú)去匯款）。
“可不能遲到?！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）。
三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
四、作業(yè)?：
思考下列問(wèn)題：
1、爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人？
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的感情？
3、完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)：
1、分析文中的父親的形象。
2、理解文中字句的深刻情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何才能真正成熟起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?2、3。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
二、分析爸爸的形象，體會(huì)情感。
爸爸?????????????????????“我”
爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款?????培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神???勇闖難關(guān)。
“我”在醫(yī)院看望爸爸???????深深地愛(ài)著“我”?????????。
三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
四、總結(jié)：
作者郵箱：?。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
了解作家作品，積累詞語(yǔ)，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運(yùn)用，正確體會(huì)作者的情感。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
正確朗讀，反復(fù)朗讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
教學(xué)方法：?學(xué)生分組討論。
教學(xué)時(shí)間：?兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生:。
1.預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師：
1.準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2.有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
二、整體感悟:。
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)。
（2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組:。
a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很?chē)?yán)厲,實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析(上)。
1.教師導(dǎo)學(xué):。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面象征生性愛(ài)花的爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2.自主探究:。
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組。
a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話(huà)的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話(huà)了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院零落的花兒,昕到老高的話(huà),她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”是暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
（1）識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
（2）思考"研討與練習(xí)”
（3）進(jìn)一步閱讀文章,思考"研討與練習(xí)。
（4）準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
檢查作業(yè)。
繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)。
二、研讀與賞析(下)。
（1）教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
（2）大屏幕出示問(wèn)題組:。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。
明確:。
a.爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà),等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。
c.是的?！拔摇钡弥职植恍辛?首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了,我是小小的大人”,然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà),而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”,最后在心里默念“我已不再是小孩子?！?/p>
三、體驗(yàn)與反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn):。
（1）課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
（2）你有沒(méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、拓展延伸。
有首歌說(shuō):世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話(huà),訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
五、作業(yè)布置。
小作文:((世上還有爸爸好))。
六、信息反饋：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸 爸。
關(guān) 眷。
愛(ài) 念。
英 子。
教學(xué)后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：初步學(xué)會(huì)自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容;對(duì)同一題材的小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小說(shuō)、音樂(lè)、電影的比較感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對(duì)課文提出疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)主線(xiàn)。
教師主導(dǎo)。
學(xué)生主體。
預(yù)期效果。
一、教師播放音樂(lè)《送別》。
一個(gè)人的童年生活無(wú)論是快樂(lè)還是憂(yōu)傷，到若干年后回首都會(huì)發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財(cái)富。
專(zhuān)注地聽(tīng)。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)林海音和《城南舊事》。
自己介紹。
能夠說(shuō)得比較具體。
三、朗讀。
請(qǐng)?zhí)粢欢巫钍芨袆?dòng)的語(yǔ)段來(lái)讀。
接二連三。
積極舉手。
激發(fā)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點(diǎn)問(wèn)題討論(問(wèn)題根據(jù)文章重點(diǎn)和學(xué)生疑問(wèn)確定)。
1.爸爸是個(gè)好爸爸嗎?
2.對(duì)我成長(zhǎng)的影響?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結(jié)：小說(shuō)之美。
積極討論。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生自己將問(wèn)題基本解決。
五、《送別》歌曲賞析。
小結(jié)：音樂(lè)之美。
專(zhuān)注地聽(tīng)。
動(dòng)情地唱。
談?wù)勼w會(huì)。
通過(guò)對(duì)歌曲的感悟進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
六、電影片段欣賞。
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結(jié)：電影之美。
饒有興味地觀看。
七嘴八舌地談?wù)摗?/p>
通過(guò)比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
七、總結(jié)深化(再播放音樂(lè))。
我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調(diào)。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會(huì)更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學(xué)能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵，希望將來(lái)它們都能夠開(kāi)得絢爛!
進(jìn)一步掌握。
八、布置作業(yè)。
兩周閱讀《城南舊事》，寫(xiě)隨筆或做摘抄。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會(huì)作者思想感情，感悟人間真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。
自學(xué)內(nèi)容：
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛(ài)的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入。
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！
一、整體感知。
學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。
a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
[明確]。
a、爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么艱難的事，只要去做就能闖過(guò)去。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末。
c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這一話(huà)題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事是怎樣引出的？
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的？
c、怎樣理解文章末尾我默念的話(huà)的含義?
結(jié)論：
a、文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話(huà),特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話(huà)了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院飄落的花兒,聽(tīng)到老高的話(huà),她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b、比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開(kāi)討論。
2、出示問(wèn)題組：
a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？
b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情境？這預(yù)示著什么？
c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
3、明確：
a、爸爸對(duì)我要求很?chē)?yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話(huà)等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗(yàn)反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人？
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
三、拓展延伸。
小作文《世上還有爸爸好》。
教學(xué)反思：
每個(gè)人都有自己的童年，在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對(duì)自己的成長(zhǎng)起到不可磨滅的作用，有些甚至?xí)懹浺簧?。老師首先?yīng)該從記憶寶庫(kù)中提取，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課，認(rèn)識(shí)加深課，思想反思課。
本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解；二、兩條線(xiàn)索的簡(jiǎn)介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對(duì)于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿篇十九
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)?：
1、體會(huì)文章的思想感情。
2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線(xiàn)索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?2。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽(tīng)到父母對(duì)你說(shuō)：“快長(zhǎng)大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個(gè)大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長(zhǎng)大嗎？（學(xué)生自由回答）。
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長(zhǎng)大的故事。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說(shuō)嗎？（介紹作者和小說(shuō)梗概）。
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫(xiě)道：“。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。
就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿(mǎn)十三歲，就開(kāi)始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個(gè)標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個(gè)標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫(xiě)了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（時(shí)間順序）。
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢(qián)（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響最大的是誰(shuí)？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對(duì)“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對(duì)“我”的愛(ài)）。
那么，31-34小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛(ài)花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛(ài)，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛(ài)，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)。花在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線(xiàn)索，并且是全文的主線(xiàn)。）。
總結(jié)：
全文有兩條線(xiàn)索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線(xiàn)，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線(xiàn)，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線(xiàn)索由此展開(kāi)，其中，花象征著父親的愛(ài)，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說(shuō)的話(huà)，這些話(huà)在后面都有對(duì)應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線(xiàn)索又重新匯集到了一起。這兩條線(xiàn)索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
“只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！保ɑ貞洶职纸兴龁为?dú)去匯款）。
“可不能遲到。”（回憶起爸爸逼“我”去上學(xué)）。
“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）。
三、初步感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫(xiě)作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫(xiě)中。例如，文章中沒(méi)有一句直接寫(xiě)父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
（11）爸爸說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子。
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫(xiě)作特色，感受這種寫(xiě)作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)?：
思考下列問(wèn)題：
1、爸爸究竟是一個(gè)怎樣的人？
2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的感情？
3、完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)?：
1、分析文中的父親的形象。
2、理解文中字句的深刻情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何才能真正成熟起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?2、3。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??：
《爸爸的花兒落了》主要寫(xiě)了主人公英子對(duì)于成長(zhǎng)的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長(zhǎng)的歷程。那么文中的爸爸到底是個(gè)什么樣的人？他對(duì)“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對(duì)爸爸的情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我們跟著英子的成長(zhǎng)的足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會(huì)情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長(zhǎng)的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺(jué)得爸爸是一個(gè)什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺(jué)得矛盾嗎？（不矛盾，這說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)）（如果象《紅樓夢(mèng)》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂瘢踔料胍账浪?，就不是父?ài)的表現(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對(duì)“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語(yǔ)氣。“我”從此學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會(huì)到了父愛(ài)。（買(mǎi)烤白薯的錢(qián)肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）。
由此可見(jiàn)父親對(duì)“我”的影響之深。不過(guò)，父親對(duì)“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己?jiǎn)?？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國(guó)銀行，我想即使在今天，也沒(méi)有幾個(gè)父母敢讓孩子做這樣的事?？墒恰拔摇弊罱K闖過(guò)來(lái)了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對(duì)“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話(huà)最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）?“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的鼓勵(lì)，可見(jiàn)爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時(shí)的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來(lái)？（要爸爸在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英）為什么要種滿(mǎn)蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見(jiàn)爸爸對(duì)“我”的影響之大。
從38-45小節(jié)中我們可以看到，過(guò)去，很多人都希望“我”快快長(zhǎng)大。但這些人都隨著“我”的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子，無(wú)形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長(zhǎng)大的儀式。在“我”的心目中，最誰(shuí)能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實(shí)現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。“我”希望爸爸也硬著頭皮從床上起來(lái)到學(xué)校去。）可是爸爸不能來(lái)，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒(méi)有告訴她真相，而做了什么？從這個(gè)小小的動(dòng)作中大家感受到了什么？（爸爸對(duì)“我”深深的愛(ài)，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛(ài)。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過(guò)沒(méi)有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時(shí)此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛(ài)最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸?????????????????????“我”
爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款?????培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神???勇闖難關(guān)。
“我”在醫(yī)院看望爸爸???????深深地愛(ài)著“我”?????????。
三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
以上我們按照時(shí)間的先后順序，重新走過(guò)了英子成長(zhǎng)的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫(xiě)作順序的，是如何寫(xiě)的呢？（通過(guò)花和畢業(yè)典禮兩條線(xiàn)索串連起了各個(gè)事件，這兩條線(xiàn)索，互相映襯）通過(guò)對(duì)比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛(ài)，突出爸爸的形象）。
四、總結(jié)：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時(shí)的她已經(jīng)長(zhǎng)大了，敢于面對(duì)一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會(huì)不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛(ài)，你也將會(huì)去獨(dú)自面對(duì)很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時(shí)你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對(duì)未來(lái)）。
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會(huì)，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。
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