教案的編寫還應(yīng)注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了和表達(dá)的準(zhǔn)確性。編寫教案時(shí)要考慮學(xué)生的情感需要，注重情感教育和個(gè)性發(fā)展。以下是一些高質(zhì)量的教案資源，供大家參考和使用。
五花山的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會(huì)這樣寫的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，你們?cè)诩倨诶锖妥约旱母改溉ミ^(guò)哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風(fēng)景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）。
二、初讀課文。
（課文最后一段）。
五顏六色是什么意思？還有其他什么詞語(yǔ)可以形容呢？（五彩繽紛）。
五彩繽紛是形容哪個(gè)季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）。
這五彩兵分的色彩會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
三、品讀課文重點(diǎn)段落第四段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？你喜歡什么顏色，劃出來(lái)自己讀一讀，讀出你的喜歡。
（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
2、你喜歡什么顏色，能和我們一起分享一下嗎？（根據(jù)學(xué)生回答利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片）。
3、指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。
如：金黃色（覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮。）。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名多人讀）。
杏黃色（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么？你的心情怎樣？那就讀出你的感受吧！
指名讀。
火紅色：用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
指名讀，男生齊讀。
紫紅紫紅：注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？指名讀。
翠綠：寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
齊讀。
4、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。
全體起立齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第二、三段。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）。
2、那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）。
（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）。
自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。并帶著這種感受來(lái)讀一讀。
（2）、夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）。
自己讀一讀告訴我夏天的五花山帶給你什么樣的感受？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。
指名讀。
五、拓展延伸，安排小練筆。
1、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春天、夏天、秋天的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？播放五花山的冬天的課件，讓學(xué)生觀看。
2、學(xué)生仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天。
3、匯報(bào)交流。
板書：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
五花山夏天：濃濃的綠。
秋天：五顏六色（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）。
冬天：？
五花山的教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的`山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）。
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動(dòng)）。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫一寫冬天的五花山。
板書：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山的教案篇三
(指生說(shuō))出示圖片:夏老師這里拍了一張照片。
師:這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)--烏延嶺,我們泰順的名山,我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊,(指生2)你會(huì)怎么喊,。
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎,一二喊:大家站起來(lái),讓全羅陽(yáng)的人都聽(tīng)到我們的聲音好嗎,準(zhǔn)備一二喊:聲音再大些,讓所有泰順人都聽(tīng)到我們的聲音,預(yù)備一二喊:。
坐下。
哇,同學(xué)們今天真精神!
2、同學(xué)們,美,無(wú)處不在;美,無(wú)時(shí)不有。(出示圖片)你看,這座山美嗎?(生:美)。
美在你們的眼里,美在你們的心中。這座山的名字叫(手勢(shì)出示:五花山),那是“五花山”呀同學(xué)們,(讀。)。
二、初讀課文。
1、這么美的山,這么美的課文,你們讀過(guò)了嗎?夏老師,很想聆聽(tīng)你們?nèi)?1)班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái),拿出課本,翻開137頁(yè),自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確,讀流利。開始吧!
2、讀好了,這座山為什么稱之為“五花山”呢,課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子。快,拿起筆來(lái),把它畫下來(lái)。(看學(xué)生)。
3、誰(shuí)來(lái)?(指生)你是第一個(gè)舉手,請(qǐng)你。(你找到的是這一句,那位同學(xué)不一樣的)。
同學(xué)們,跟他一樣的請(qǐng)舉手,真實(shí)英雄所見(jiàn)略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是?(板:五顏六色)。
三、品讀課文,感知顏色多。
1、導(dǎo):五顏六色什么意思呀?同學(xué)們。(指生說(shuō))。
是呀,課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢?
指生說(shuō):金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩,會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧!(課件出示配樂(lè)師導(dǎo))。
四、美讀課文,感受五花山的美。
1、導(dǎo):美吧?(生:美)課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀,把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)。
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書,我發(fā)現(xiàn)三(1)班很多同學(xué)很會(huì)讀書,已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來(lái)了。
2、反饋。
師:誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美?
環(huán)節(jié)一:。
出示:下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師:這句話哪里讓你感受到美?
生:……是呀,這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的(指示這個(gè)學(xué)生讀)。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子,剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜,有的來(lái)全班一起來(lái)(齊讀)。
是所有的陽(yáng)光集中到這,帶上我們的聯(lián)想,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,所有的陽(yáng)光都集中到這,讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái),齊讀。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)了聯(lián)想,感受到了五花山的美,還有嗎?
環(huán)節(jié)二:。
出示:有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。
師:你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美?還有嗎?
火紅色--你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍--風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái),你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇--你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師:同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢?
(顏色)有道理,顏色像火苗,還有呢?風(fēng)一吹,樹林跳起舞來(lái),它就像--一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S,火苗閃動(dòng),樹林在跳舞,誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。(三位)。
活起來(lái)啦,誰(shuí)能讀得更活?我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三:。
出示:有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師:還有嗎?
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色?(出示色卡)。
環(huán)節(jié)四:。
出示:還有的樹林變得紫紅紫紅,跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師:還有哪里讓你感受到美?
讀完出示課件:幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五:。
生讀。
秋到來(lái)了,樹葉變黃了,松柏它卻不怕秋霜,依然那么翠綠,真奇妙。
來(lái),讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話:生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美,感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái),去盡情享受五花山的秋的美吧!
讀得不錯(cuò)鼓掌,你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好,幫我推薦一位,。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎?(配樂(lè))。
師:音樂(lè)配著你美妙的聲音,聽(tīng)起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),一起去享受語(yǔ)言文字的美吧!(配合讀)。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師:秋的色彩五顏六色,春的五花山有是怎樣的呢,請(qǐng)生讀。
五、拓展。
導(dǎo):這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山,假如你是一位攝影師到五花山一游,你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái),為什么?拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。
五花山的教案篇四
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?。（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰(shuí)愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫山的詞語(yǔ)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個(gè)季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“--”劃出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語(yǔ)：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽(yáng)光。
師：對(duì)，金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：……。
師：聽(tīng)了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說(shuō)“樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎？什么是“劇場(chǎng)里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺(tái)上找到紫絨幕布，認(rèn)識(shí)紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂(lè)，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺(tái)下有這么多老師，可以說(shuō)說(shuō)老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵(lì)）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰(shuí)也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕](méi)有給予評(píng)價(jià)和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒(méi)有學(xué)，是哪一段？我們一起來(lái)讀一讀。
生：……。
師：誰(shuí)能把春夏秋冬的山一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山的教案篇五
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段，層次清楚，第一自然段提出問(wèn)題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個(gè)段落都是先總寫顏色，再通過(guò)“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評(píng)聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文本語(yǔ)言之美;在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn);學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段;體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段。
教學(xué)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)在朗讀，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂(lè)朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái)，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來(lái)到了這片杏黃色的樹林，滿樹杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”?！澳憧吹搅诉@片杏黃色的樹林嗎?”讓學(xué)生在朗讀中把畫面感讀出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。
描寫“火紅色”這一句，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讓我們?cè)囍堰@片火紅的樹林讀活起來(lái)!
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個(gè)紫紅不夠，還得兩個(gè)紫紅。
描寫“金黃色”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽(yáng)光，也不是許多的陽(yáng)光，而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時(shí)了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分讀書，要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難;仿寫，學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級(jí)，和我配合得非常順，幾乎一問(wèn)就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒(méi)有加以利用?？倱?dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成，擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì)，自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測(cè)還可以請(qǐng)一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ)，大家都讀對(duì)了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段，畫出這段寫了什么?”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程，八次朗讀，后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了，沒(méi)有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師，普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣，但過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方，通過(guò)這次的比賽，讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
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五花山的教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。，熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
1、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家，對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
一課時(shí)。
我們的祖國(guó)幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見(jiàn)過(guò)哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山，讓我們一起欣賞吧！
（配樂(lè)播放圖片）。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
1、出示樹葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的'“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色———風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場(chǎng)里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、展示寫話。
4、小結(jié)。
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi)，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
板書設(shè)計(jì)：
綠
金黃色。
紫紅紫紅。
翠綠。
……。
五花山的教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。，熱愛(ài)生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受五花山美麗，表達(dá)對(duì)家，對(duì)大自然的熱愛(ài)大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
教學(xué)用具：有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
教學(xué)時(shí)間安排:一課時(shí)。
教學(xué)流程。
一、談話揭題。
我們的祖國(guó)幅員遼闊,有眾多的名山大川,你見(jiàn)過(guò)哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會(huì)有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山,讓我們一起欣賞吧!
(配樂(lè)播放圖片)。
板書課題：五花山。
喜歡五花山我們一起來(lái)讀課題。
二、走近五花山。
請(qǐng)小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
交流成果。
1、出示樹葉和詞語(yǔ)。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)為何取名“五花山”。
三、走進(jìn)五花山。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰(shuí)愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時(shí)候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“--”劃出表示色彩的詞。
指名回答，
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色---好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
杏黃色---遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色---風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅--跟劇場(chǎng)里……。
翠綠----只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時(shí)此刻你想說(shuō)什么呢？
美不勝收。
請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、寫幾句贊美景色的話。
五花山何止這幾種顏色呢，說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛--（成了無(wú)邊無(wú)際的大海）。
下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、展示寫話。
3、小結(jié)：
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個(gè)色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無(wú)數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無(wú)瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時(shí)常掠過(guò)樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒(méi)，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
六、朗讀最后一段結(jié)束本課。
板書：
綠
金黃色。
五花山火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
五花山的教案篇八
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō)：想。那讓我們先睹為快吧。
播放課件：五花山風(fēng)景。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱之為五花山的句子。快，拿起筆來(lái)，把它畫下來(lái)。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。。。。)。
杏黃色;。
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)。
聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫的非常生動(dòng)，寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。。。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
)。帶著清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹林變成了。
好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹林變成了。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山的教案篇九
1、正確、流利，第一文庫(kù)網(wǎng)有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美。
【教學(xué)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的。
(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的??)。
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題。
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章。
1、冒、嫩嫩的。
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子。
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）。
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃。
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的'）。
2、綠油彩、染。
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子。
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）。
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句――（淡妝濃抹總相宜）。
3、杏黃、熟透、紫絨幕布。
1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾。
2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子。
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段。
四、細(xì)讀秋色。
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了――（豐收）作者用到了聯(lián)想。
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
預(yù)設(shè)三：翠綠――寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅――注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？朗讀展示。
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流。
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展。
六、結(jié)課。
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）。
春來(lái)淡綠嫩黃。
夏至綠意濃濃五彩繽紛。
秋到五彩繽紛絢麗多彩。
冬臨冰天雪地。
五花山的教案篇十
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：(1)出示表示顏色的詞語(yǔ)(2)五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一.談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語(yǔ)?
2、還知道有哪些描寫山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑，看到這個(gè)題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山?二.初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍)，看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫作順序?
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)?
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ)，用“￣￣”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。(出示課件)。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。(可打亂順序指導(dǎo))(1)表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么?(金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗)師：對(duì)，就帶著這樣的美再去讀一讀這句?(請(qǐng)一位學(xué)生讀)。
(2)表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法?師：你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句?(3)表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?老師這兒也有這樣的幾句話。(出示課件)。
(4)表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎?來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么?提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句，進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。(出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。)。
10、是呀!五顏六色的五花山多么美呀!優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。(出示第四自然段文字，師生共讀)。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎?從哪里知道?
2、齊讀最后一段。(學(xué)習(xí)省略號(hào)，作者還省略了哪些顏色呢?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?)。
四、學(xué)習(xí)第。
二、三自然段，體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎?哪不同?
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同?(出示課件，欣賞這兩種不同的綠)。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎?)。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
五花山的教案篇十一
《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見(jiàn)所感。
(二)寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來(lái)。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫景的;。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;。
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
此課為略讀課，安排3課時(shí)。
(一)第一課時(shí)：(主要講解詞語(yǔ))。
1、課前測(cè)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語(yǔ)。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時(shí)：(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時(shí)：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子)。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、造句、仿寫句子。
5、說(shuō)一說(shuō)，完成課后“思考理解”三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。
五花山的教案篇十二
寫《五花山》的作者，有對(duì)五花山的熱愛(ài)和贊美之情。
冬天的時(shí)候，下起了雪，五花山山頂上背雪覆蓋住了；山上那些樹的那光禿禿的樹杈了樹枝上都是雪，整座山白茫茫的一大片。山上的居民都呆在家里坐在火爐旁取暖，小朋友們穿著厚厚的衣服和棉襖有的在山上堆雪球、打雪仗、堆雪人；有的爬上高高的樹干，坐在樹杈上，高興地和小伙伴聊天；還有的坐在柔軟的雪地上打滾，玩得可高興啦！
冬天時(shí)，五花山上還會(huì)搞些活動(dòng)、()開聚會(huì)以及會(huì)表演些節(jié)目。山上的居民很喜歡搞活動(dòng)，幾乎每個(gè)星期都會(huì)搞一兩次；開聚會(huì)，山上會(huì)是不是開一次，會(huì)準(zhǔn)備食物及其他東西；表演節(jié)目嘛！就很少有，不過(guò)也是有的，大概一兩個(gè)月表演一次，每次的演員都不同。
五花山冬天時(shí)的項(xiàng)目豐富多彩，十分有趣，我相信大家都會(huì)喜歡的。
看到這么美的地方，你是不是很想去玩一下呢。反正我是想去的。
五花山的教案篇十三
今天我讀了一篇《五花山》的文章。故事主要講的是春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天不再是一種顏色了。降下一場(chǎng)秋霜后，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那里去了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái)，就像火苗在跳躍，還有的樹林變成紫紅色，跟劇場(chǎng)里的紫絨幕布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
我覺(jué)得秋天的山真美麗??！我喜歡秋天！
五花山的教案篇十四
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對(duì)一個(gè)確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。
我爸帶我去農(nóng)村玩，我們所去的地方在當(dāng)?shù)乇环Q做“五花山”。雖然這個(gè)地方并不出名，但它的景色卻深深地吸引了我。
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認(rèn)為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時(shí)，五花山才顯示出它的美。
秋霜來(lái)了，青山就改變了它的面容。初霜來(lái)了的時(shí)候，樹葉只是微微轉(zhuǎn)黃，這時(shí)候的山巒更像是洋溢著豐收的氣息。到了第二場(chǎng)霜降臨之后，淺黃的樹葉變得金黃或淺紅，五花山就像戴上了一頂紅黃相間的呢氈帽。
如果你沐浴著第三場(chǎng)更為濃重的秋霜走進(jìn)森林，那你幾乎想看到什么顏色就看到什么顏色。樹葉大多是金黃或淺紅的，不過(guò)也有黃中帶粉，粉中含翠，翠中生紅，紅中隱紫，紫中有褐的，這時(shí)的五花山分明就是一個(gè)春天的花園，五彩繽紛。
五花山簇?fù)碇覀兊臅r(shí)候，大雁向南飛了，河水流動(dòng)得平緩了，天顯得格外的高，格外的藍(lán)。人們也開始了秋收。
五花山的村民大都是種土豆。我坐在地上看美景時(shí)，前面有幾個(gè)孩子在黑油油的土地上溜土豆。他們身后的五花山是那么絢爛，那么美麗。
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對(duì)一個(gè)確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。當(dāng)王維詩(shī)中描寫的關(guān)中出現(xiàn)了“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺沅”的景色時(shí)，關(guān)東的五花山出現(xiàn)了。
那是一個(gè)美麗的景色，整個(gè)大山象油畫家的調(diào)色盤，赤橙黃綠青藍(lán)紫應(yīng)有盡有，大自然似乎把積累了一年的靈感都拿了出來(lái)，盡情的裝點(diǎn)著大山，似乎要把大山的美麗留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出來(lái)，把自己打扮的五彩斑斕，向我們告別。
五花山吸引了無(wú)數(shù)的'文人騷客，他們縱情筆墨，不惜用最美的語(yǔ)言毫不吝嗇的贊美五花山，據(jù)說(shuō)有一篇文章還被選為小學(xué)課文。我想那不僅說(shuō)明了作者文筆的功夫，同時(shí)也說(shuō)明了五花山的美麗，他感動(dòng)了作者，他給了作者靈感，才有如此美妙的文字產(chǎn)生。
我沒(méi)有在大山里生活的經(jīng)歷，第一次看到五花山時(shí)已經(jīng)是成年人了。成年人的情感雖然不象飽經(jīng)滄桑的老人那樣遲鈍，那審美的意趣也是理智的了，可是五花山還是讓我激動(dòng)了一回。我后悔沒(méi)有成為作家，無(wú)法用優(yōu)美詞句把它留在我的記憶里。后悔不是音樂(lè)家，讓那使人心醉的旋律從此在我的心中回旋。
后悔不是畫家，用最美的色彩把這短暫的美麗化成永遠(yuǎn)。后悔不是攝影家，用了那么多的膠卷，卻沒(méi)有一張令我滿意的留影。我屬意于五花山，我鐘情于五花山，我記念著五花山。從那一次以后每每與人談起山水，總不忘了向人家推薦五花山。
我有一位要好的同事，我們的年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相仿。都是老三屆，都上過(guò)山下過(guò)鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)知青，又都是在差不多的時(shí)間里被抽調(diào)回來(lái)的，不同的是我被抽調(diào)回城了，而他被分配去了大山里的三線廠。他在大山里生活了十年，在那里成家立業(yè)結(jié)婚生女，對(duì)大山有著刻骨銘心的了解和記憶，當(dāng)然也有深深的感情。
一個(gè)早秋時(shí)節(jié)，我和我的這位同事一起去大山里的一個(gè)市公干，車子在大山中行駛，車窗外不斷變換的山的景色讓我興奮不已，當(dāng)我不無(wú)遺憾的對(duì)同車的那位同事說(shuō)：“要是五花山就更好了”，沒(méi)想到有著十幾年大山里生活經(jīng)歷的他，卻表現(xiàn)出異乎尋常的冷漠。他說(shuō)：“我一看到五花山心里就充滿了凄涼?！碑?dāng)時(shí)異常興奮的我，并沒(méi)有體會(huì)他的情感，一味的沉浸在我的對(duì)大山的浪漫情懷中。
又到了一個(gè)深秋的季節(jié)，我盛情的邀請(qǐng)我的那位要好的同事去看五花山，他向我講述了不愿意看五花山的原因。他說(shuō)，你們看到的只是五花山的美麗燦爛，沒(méi)有想到它代表著的是大山最后的絢麗，代之而來(lái)的將是一個(gè)嚴(yán)酷的時(shí)節(jié)，暴風(fēng)雪和嚴(yán)寒將要示虐半年的時(shí)間，為此我們將面臨著諸如打柴禾、儲(chǔ)備秋菜、扒炕抹墻等一大攤的活計(jì)，真是要累死人啊!
在哪個(gè)萬(wàn)戶蕭疏的年代，在城市都是寂寞無(wú)聊，何況是大山溝里的冬天，實(shí)在是要把人逼瘋了。所以，我不喜歡五花山。同事的話并沒(méi)有改變我對(duì)五花山的喜愛(ài)，卻讓我感到了他在事由上更勝我一籌，他不僅看到了事物的輝煌，也看到了輝煌過(guò)后的暗淡，甚至于死亡。而我沒(méi)有!
文章記述了1948年春夏的交情，毛主席降臨花山村，為解放全神州的事業(yè)晝夜操勞。毛主席在繁忙的事物之中還體貼人民、敬服人民、處處為人民著想。
當(dāng)他聽(tīng)不到花椒樹下的碾米聲時(shí)，他覺(jué)患上會(huì)影響人民的生活，影響人人民生活所使用的飯，以是，他不憚碾米聲打攪他工作，以為只要同心用心一意、收視反聽(tīng)地做一件事，就不憚四周的環(huán)境欠好。以是，他讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們從頭回到花椒樹下碾米。隨著，毛主席讓警衛(wèi)員、膳食員沏茶給碾米的人民喝，還到人民中講解品茗的利益，并為大娘倒茶、推碾子。
本學(xué)期的第八單位里，進(jìn)修了很多有關(guān)創(chuàng)國(guó)偉大帶領(lǐng)者之一——毛澤東的故事。其中有《建國(guó)大典》講評(píng)了毛主席在開過(guò)慶典中的故事;《青山處處埋忠骨》寫了一個(gè)主席毛澤東以及一個(gè)普通父親的形象;《律詩(shī)。長(zhǎng)征》是毛主席寫的一首嘉贊紅軍的詩(shī)。在我的印象里有一篇文章讓我銘肌鏤骨，那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》講評(píng)了一個(gè)熱烈地愛(ài)p民以及體貼人平易近的毛委員。
五花山的教案篇十五
這學(xué)期我有幸參加了青云譜區(qū)“青云杯”教學(xué)比賽。從抽到課題感覺(jué)手足無(wú)措，到一次又一次的磨課，聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，讓我對(duì)這篇課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來(lái)，心中對(duì)上這節(jié)課有了一個(gè)大致的框架。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容；積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段。
《五花山》這篇課文五個(gè)自然段，層次清楚，第一自然段提出問(wèn)題，結(jié)尾回扣課題，中間分春、夏、秋季節(jié)描寫。三個(gè)段落都是先總寫顏色，再通過(guò)“看到的，聯(lián)想到的”具體描述，但聯(lián)想具體在高段才涉及，《月光曲》一文就是重點(diǎn)品評(píng)聯(lián)想。要突出三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，最后我們確定教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文本語(yǔ)言之美；在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美，領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)；學(xué)習(xí)先寫看到的'，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段；體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山之美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)先寫看到的，后寫想到的寫段方法，并仿寫片段。
教學(xué)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)在朗讀，通過(guò)學(xué)生讀，老師范讀，師生合作讀，理解朗讀，配樂(lè)朗讀和積累背誦，在反復(fù)朗讀中感受五花山秋天之美，學(xué)會(huì)作者把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫，使原本普通的景色變得靈動(dòng)豐富起來(lái)，讓讀者身臨其境，仿佛看到了那一幅幅美麗的畫面。
在前幾次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，不知道如何通過(guò)評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。
因此在最后上課前，我反復(fù)的斟琢老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，怎樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生真正的體會(huì)和領(lǐng)悟，真正的知道如何朗讀。
描寫“杏黃色”的這一句，我?guī)蛯W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)閉上眼睛想象，“你現(xiàn)在就來(lái)到了這片杏黃色的樹林，滿樹杏黃的葉子，這一片像杏，那一片像梨，滿樹的葉子就像是掛滿了熟透的杏和梨”。“你看到了這片杏黃色的樹林嗎？”讓學(xué)生在朗讀中把畫面感讀出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。
描寫“火紅色”這一句，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：讓我們?cè)囍堰@片火紅的樹林讀活起來(lái)！
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“紫紅紫紅”，一個(gè)紫紅不夠，還得兩個(gè)紫紅。
描寫“金黃色”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀給我們帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，抓住“所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了”，不是一絲絲陽(yáng)光，也不是許多的陽(yáng)光，而是“所有的”陽(yáng)光。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，讀中去品。讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
但是整堂課的教學(xué)留下了很多的遺憾。
1、幾次試教，都超時(shí)了，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有充分讀書，要在一節(jié)課里完成這些教學(xué)任務(wù)，難；仿寫，學(xué)生語(yǔ)言貧乏。而正式賽課的班級(jí)，和我配合得非常順，幾乎一問(wèn)就到位，很快就順利地走完教程，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘。其實(shí)課堂有許多生成的資源，我都沒(méi)有加以利用?？倱?dān)心教學(xué)設(shè)計(jì)完不成，擔(dān)心超出備課設(shè)計(jì)，自己無(wú)法駕馭。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有順學(xué)而導(dǎo)。
2、如檢測(cè)學(xué)生詞語(yǔ)的朗讀情況，第一位就讀的非常正確，我就沒(méi)有再進(jìn)行教學(xué)了。也許正好叫到一位好學(xué)生，但她的預(yù)習(xí)情況不能代表全體。這里的檢測(cè)還可以請(qǐng)一組同學(xué)輪讀詞語(yǔ)，大家都讀對(duì)了，才能判斷，所以最少都要檢查2、3位學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
3、再如“梳理文脈”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果再有個(gè)學(xué)生“自讀各段，畫出這段寫了什么？”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程再交流，更務(wù)實(shí)。
4、“品讀第四自然段”這一過(guò)程，八次朗讀，后六次朗讀的細(xì)節(jié)就程式化了，沒(méi)有融入教學(xué)，不扎實(shí)。
5、另作為語(yǔ)文老師，普通話一直是我的硬傷。
雖然從教十多年，但這是第一次參加比賽，結(jié)果也不令人滿意。課后想想有很多要學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)本來(lái)可以這樣可以那樣，但過(guò)了就沒(méi)有機(jī)會(huì)了，要珍惜。另指導(dǎo)朗讀也一直是我自己在教學(xué)過(guò)程中很困惑很棘手的地方，通過(guò)這次的比賽，讓我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面也學(xué)到了一點(diǎn)。
五花山的教案篇十六
（指生說(shuō)）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會(huì)怎么喊，（指生2）你會(huì)怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來(lái)，讓全羅陽(yáng)的人都聽(tīng)到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽(tīng)到我們的聲音，預(yù)備一二喊：
坐下。
哇，同學(xué)們今天真精神！
2、同學(xué)們，美，無(wú)處不在；美，無(wú)時(shí)不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）。
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢(shì)出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）。
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過(guò)了嗎？夏老師，很想聆聽(tīng)你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來(lái)，拿出課本，翻開137頁(yè)，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明了為什么稱之為五花山原因的句子?？?，拿起筆來(lái)，把它畫下來(lái)。（看學(xué)生）。
3、誰(shuí)來(lái)？（指生）你是第一個(gè)舉手，請(qǐng)你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）。
同學(xué)們，跟他一樣的請(qǐng)舉手，真實(shí)英雄所見(jiàn)略同呀。來(lái)我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一遍。
這一話有一個(gè)詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）。
1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說(shuō)）。
是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說(shuō)：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂(lè)師導(dǎo)）。
1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來(lái)。
俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會(huì)讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來(lái)了。
2、反饋。
師：誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)為最美的句子通過(guò)聲音來(lái)告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。
師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的（指示這個(gè)學(xué)生讀）。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的來(lái)全班一起來(lái)（齊讀）。
是所有的陽(yáng)光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽(yáng)光都集中到這，讓我們感到了無(wú)比的溫暖與舒適。來(lái)，齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來(lái)，你從樹林的動(dòng)態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個(gè)疊詞感受到了它的美。
師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會(huì)是像火苗呢？
（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，它就像——一簇簇火苗在跳躍?；鹈缭谔S，火苗閃動(dòng)，樹林在跳舞，誰(shuí)能把這處的樹林讀活起來(lái)。（三位）。
活起來(lái)啦，誰(shuí)能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X(jué)一起讀出來(lái)。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）。
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：
生讀。
秋到來(lái)了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來(lái)，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過(guò)我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美?，F(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺(tái)，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯(cuò)鼓掌，你覺(jué)的還有誰(shuí)會(huì)比你讀得更好，幫我推薦一位，
來(lái)點(diǎn)音樂(lè)好嗎？（配樂(lè)）。
師：音樂(lè)配著你美妙的聲音，聽(tīng)起來(lái)就是爽。
大家也跟著這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一起去享受語(yǔ)言文字的美吧?。ㄅ浜献x）。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請(qǐng)生讀。
導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景拍攝下來(lái)，為什么？拿起筆簡(jiǎn)單的寫寫。
五花山的教案篇十七
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了。有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的`杏和梨。有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍；有的樹林變的紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨屏布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。
五花山的教案篇十八
吃過(guò)早飯，我們家和趙昕，常健哥哥三家人開車去橫頭山公園游玩。在車上我們不停地問(wèn)：錛什么時(shí)候到呀？鑭9了很久，爸爸說(shuō)：錛孩子們l看前面就是五花山了！鑭n銥吹降纜妨腳雜惺不清的樹，樹上的樹葉有紅的，黃的，綠的，紫的……五彩斑斕。樹有的象一個(gè)大鉤子，有的象士兵站隊(duì)，還有的象炸彈爆炸。
到了山下，我們?nèi)ゼt葉谷野餐，然后爬錛偵鉸肥送滹紓。我們一邊登山，一邊采葉子。葉子有星形的，有中間圓兩頭尖的。有一種葉子扎到了我的手，我能感覺(jué)象仙人掌似的刺。到了錛一線天鑭＃那里只有一排石階，又窄又陡，我們把著鎖鏈才能上去，非常危險(xiǎn)。我們還去了蛤蟆溪，我開始喊了幾聲，不見(jiàn)蛤蟆的影子，我撿了一根木頭打了幾下，草頭墊子里出來(lái)一只蛤蟆，錛逼茨趴茨棚紓我們高興地蹦了起來(lái)。
回家的路上，我們小哥三約定明年還來(lái)。
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