在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的目標和明確的結(jié)構(gòu)。善于學(xué)習(xí)他人的總結(jié)范文，可以對自己的思維方式產(chǎn)生啟發(fā)。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇一
教材簡介：
《保護有益的小動物》是義務(wù)教育語文課程標準教科書二年級上冊“文園地七”口語交際課，基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“名稱”，即說出自己知道的小動物的名字；二是“講道理”，說一說所知道的小動物對人類有什么益處；三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護有益小動物的好辦法，二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學(xué)生通過討論“保護有益的小動物”具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對有益動物的.愛心，初步樹立環(huán)保意識。
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，說清自己想與動物交朋友的原因。
2、進行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。
3、鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解，積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)孩子們保護小動物的意識。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，咱們來舉行一次小比賽，看誰聽得最認真，最仔細？（課件播放各。
二、展示所知，進行交際。
1、交流資源，分享信息。
在大自然各種各樣的動物中，有許多是我們?nèi)祟惖呐笥?，對我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識，就在四人小組里里交流交流。
2、個人展示。
把你知道的對人類有益的小動物給大家介紹介紹。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對話。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、合作表演：一個扮演賣蛙人，一個扮演旁觀者。
3、評選“最佳演員”
四、討論交流，集思廣益。
1、導(dǎo)入。
人類任意捕殺、買賣動物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動物朋友一。
天天減少，同學(xué)們，你們能想想辦法去保護它們嗎？小組討論，看誰能想出“金點子”。
2、小組交流，全班交流。
3、“金點子”評選，說出理由。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，讓我們行動起來，讓大家都來保護小動物，與小動物交朋友。讓我。
們用自己的真誠與愛心去保護大自然這個美好的家園。
六、拓展延伸。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇二
”的句式訓(xùn)練完成，使學(xué)生懂得小動物益處何在，體現(xiàn)了文道在結(jié)合“想辦法”在討論中同學(xué)們能想出如何保護小動物，打開學(xué)生的思維、心靈的大門，增強了學(xué)生的保護有益小動物的意識。
二、本節(jié)課從結(jié)構(gòu)來講：
1、從猜謎激趣導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學(xué)們課堂說話的情趣。打開了學(xué)生心靈的天窗。然后老師一小結(jié)恰到好處（也就是說讓學(xué)生明白什么是有益動物。）。
2、老師以小動物身份介紹自己向大家示范，把學(xué)生的精力、注意點集中在小動物身上（如貓頭鷹）讓學(xué)生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習(xí)性--對人類的用處等等，不但使學(xué)生老師的介紹中掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。
3、在本節(jié)課的訓(xùn)練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動物，這樣的訓(xùn)練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語交際突出重點，在說話訓(xùn)練中，用第一和第三人稱如何表達，同時也使學(xué)生認識了各種小動物的特點和益處，從中使同學(xué)們受到潛移默化的作用在生活中向他們?nèi)￠L補短的啟發(fā)教育。
4、打開課件把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣升華到更高潮：介紹小動物捕捉害蟲的方法，然后老師自然過渡，回到讓學(xué)生盡情討論發(fā)揮的階段，最后老師小結(jié)整個過程。
三、本節(jié)課運用了多媒體，動化課件等直觀教學(xué)手段，加深了對有益小動物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來介紹有益小動物的特征、習(xí)性、益處等等。同時，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學(xué)們動手、動口、動腦、大膽表達的能力。同時，把整個教學(xué)內(nèi)容輕松自如地完成了。
總之：這節(jié)課重點突出,難點融入在輕松自如的教學(xué)氣氛中，老師能把主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達能力（運用了不同的句式，人稱等來強化了口語交際的訓(xùn)練）鍛練學(xué)生的膽量，讓學(xué)生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節(jié)課同學(xué)們認識了保護有益動物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學(xué)們保護有益動物，保護綠色生態(tài)環(huán)境的重要性和責任感，對學(xué)生起到了潛移默化的效果。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇三
2、用標準的普通話介紹自己了解到的對人類有益的動物。
能力目標：1、通過查找資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力；
2、通過交流學(xué)會與他人互相學(xué)習(xí)，合作探究。
情感目標：培養(yǎng)對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益。
三、教學(xué)準備。
2、多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入。
謎語：身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
一身黑衣裳，尾巴像剪刀。專門吃害蟲，冬去春來到。（燕子）。
一身花羽毛，嘴是手術(shù)刀。專門捉害蟲，護林有功勞。（啄木鳥）。
身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）。
1、師：小朋友們，我們生活的地球是多姿多彩的，有聰明能干的人類，有美麗神奇的植物，還有活潑可愛的小動物。今天，有幾位小動物已經(jīng)來到了我們的課堂上。
2、出示課件：青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害蟲的畫面。
3、師：快說說，它們在干什么？
4、是啊，它們還是我們?nèi)祟惖拇蠊Τ寄兀“鍟河幸娴男游铩?/p>
1、有益的小動物你還知道多少，請拿出你課前搜集的資料在組內(nèi)交流一下吧！
要求：用一定的句式說：（1）我是，能。
（2）我是，生活在。能。
（3）我是，長得，生活在，能。
2、自己選擇一種進行說話訓(xùn)練。
3、全班交流。
1、師：剛才通過介紹，我們已經(jīng)知道了很多小動物都是人類的好朋友?，F(xiàn)在請大家來看看這些小動物為我們做了些什么。
2、出示課件，學(xué)生自讀。
3、師：看到這兒，你想說些什么呢？板書：保護。
4、出示課件，看圖說說：圖上的小朋友在干什么？如果這時你在他們身邊，你會怎么做？
5、小組討論交流。
6、全班匯報。
7、小結(jié)：是啊，很多小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做出了很多貢獻，我們一定要想辦法保護它們。
8、情景設(shè)置：有人在吆喝“賣田雞啦！賣田雞啦！”學(xué)生如何來勸說這位阿姨。
情境片斷：何：邊走邊吆喝：“賣田雞啦！賣田雞啦！”然后走到一個小朋友身邊，向他推銷：“小朋友，要買田雞嗎？可新鮮了，今天早上剛抓的！”
學(xué)生：“不要買，田雞是人類的朋友，我才不要買呢！”
何：“不買就不買，我在到另外地方去賣。”
師：小朋友，這位阿姨捉了田雞來賣，我們應(yīng)該怎么辦呀？快想想辦法。
學(xué)生開始討論并奉勸阿姨不要賣田雞，阿姨與他們爭辯。
機動：剛才大家成功地勸服了一位在傷害小動物的阿姨，小朋友們真是了不起！
在我們的日常生活中，還可以想些什么辦法來保護小動物呢？小組討論，
推薦最精彩的發(fā)言。
（四）總結(jié)延伸。
1、師總結(jié)：是呀！有益的小動物是人類的大功臣，我們用自己的愛心與真心去保護它們，其實也是在保護我們自己。孩子們，讓我們一起來保護有益的小動物，為它們營造一個舒適的家園吧！出示課件，朗讀句子。
2、在我們的身邊，有這么一個感動人心的故事--有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。
欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、每年4月至5月初期是全國“愛鳥”周，讓我們攜起手來，保護有益動物，共創(chuàng)綠色家園；讓我們爭當環(huán)保小衛(wèi)士，為美麗的地球媽媽貢獻一份力量。孩子們，老師最后有一句話要送給你們：板書--保護動物，人人有責！
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇四
2在互動交際中,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,做到態(tài)度大方,有禮貌,語言規(guī)范.
教學(xué)準備。
1事先布置搜集有益動物的資料,指導(dǎo)制作動物頭飾;。
2自編環(huán)保拍手歌順口溜環(huán)保標語動物的好朋友小獎牌;。
3多媒體課件.
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,明確交際話題。
2小結(jié):在地球媽媽的懷里,有成千上萬的有益的動物和我們和睦相處,它們都是人類的好朋友.我們要保護有益的動物.(齊讀課題)。
二二競賽熱身,認識有益動物。
1播放課件:來到動物謎語園.各小組進行猜謎競賽:。
2出示謎語,小組競猜.啄木鳥白海豚大象蠶。
3播放課件:欣賞音樂會.你能聽出是哪些動物的聲音嗎?
4播放青蛙布谷鳥叫聲的錄音.
5小結(jié)競賽結(jié)果,獲勝者獎給動物的好朋友小獎牌.
小結(jié):這些動物多可愛啊!除了這些有益動物,你還知道有哪些有益動物?
師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,和原有舊知,說說還有哪些有益動物.隨機出示課件中的動物圖片:壁虎貓頭鷹蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等.
三合作學(xué)習(xí),夸夸有益動物。
1各小組交流收集的有益動物的資料.
2根據(jù)自己在課前收集到的資料,在小組內(nèi)交流,看哪具小組知道的對人類有益的動物多,并能說清有什么好處.(如:蚯蚓松土;蜜蜂傳播花粉,釀造蜂蜜;蛇吃田鼠;貓頭鷹捕食田鼠.)。
3學(xué)生模仿課件中動物自我介紹.先和同桌練說,再帶上動物的頭飾上臺介紹.(注意引導(dǎo)介紹這種動物的外形習(xí)性對人類的益處.)。
4課件中動物自我介紹:。
啄木鳥:大家好!無是長嘴巴的啄木鳥,我是樹木的朋友……。
師走到扮演啄木鳥的同學(xué)面前和他握手,并用誠懇的態(tài)度敬佩的語氣說:啄木鳥醫(yī)生,謝謝您幫我們抓了這么多害蟲,您的長嘴巴就像一個空測器,一敲樹干,就知道蹇在哪兒,您真是名副其實的森林衛(wèi)士啊!謝謝您!
學(xué)生模仿教師的樣子,走到扮演動物的同學(xué)面前,和小動物說說心里話.
四設(shè)身處地,了解動物困境。
1了解動物面臨的危險.
播放課件:有益動物被傷害的錄像(捕捉鳥吃蛙捉蜻蜓殘殺大象…..)。
2如果你是被傷害的動物,你想說些什么?
3說說你所知道的傷害有益動物的現(xiàn)象.(鼓勵鼓勵聯(lián)系查閱的資料聯(lián)系生活實際暢所欲言,表明觀點.)。
4討論:如果我們繼續(xù)傷害捕捉有益動物,會造成什么后果呢?
討論:有益動物對人類有這么多的幫助,我們應(yīng)該怎樣愛護它們呢?(要指導(dǎo)學(xué)生認真聽取別人發(fā)言,大膽清楚地陳述自已的見解,使每一個學(xué)生都參與到討論中來.)。
小結(jié):對,不捕捉不傷害它們,見到別人傷害要勸阻.
板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
讓學(xué)生以小組為單位,小組長組織成員選自己喜愛的方式學(xué)習(xí),以實際行動表明愛護有益動物的決心,評選環(huán)保小衛(wèi)士.
各小組匯報交流,集體評議.教師組織交流,作點撥深化和評價,要引導(dǎo)學(xué)生對其它小組的學(xué)習(xí)進行客觀的評價.
評選環(huán)保小衛(wèi)士.
六放飛愿望,升華情感。
1教師也寫了一首小詩,想和同學(xué)們一起交流,我們一起配樂朗誦,好嗎?
2現(xiàn)在老師正式向同學(xué)們提出倡議:保護有益動物,做環(huán)保小衛(wèi)士,你們愿意響應(yīng)老師的倡議嗎?愿意的同學(xué)上臺簽名.
在歌曲一個真實的故事聲中,學(xué)生上臺簽名.
附板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中了解到關(guān)于有益動物的'知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對“怎樣保護有益的小動物”的意見，提高口語交際效果。
教學(xué)重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。
難點：激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)理一理，口語交際的要求。
師：大家好，鄭老師今天來這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節(jié)口語交際課,在上口語交際課前,我們來看看它的要求:。
說:聲音響亮,態(tài)度大方,要把話講通順;聽:認真傾聽。
(二)猜謎激趣,引出課題。
師:看到二六班的同學(xué)這么棒,鄭老師再送你們兩個謎語.
（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)。
問：那么誰知道七星瓢蟲對人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲）。
師:你們真的很棒,猜得又準又快,瞧,那個女孩,她的眼神專注地望著老師,說明她認真傾聽,掌聲送給她,大家要向她學(xué)習(xí).
(三)小結(jié)。
二、互動交流，練習(xí)說話。
大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點像貓，但我是一只鳥，我可能干了，因為我一個夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.
師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說:因為你能——。
師:你們認為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。
師：聽懂了別人說的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對人類的好處三方面來介紹的。（師出示寫有這三方面的幻燈片）。
師:這里還有幾個小動物,也想和大家交朋友,誰愿意上來扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說的同學(xué)要把話說明白，聽的同學(xué)一定要聽清楚，說完之后你可以給他補充，也可以向他提問。
（小組討論、介紹，學(xué)生積極地進行補充和提問）。
生表演。
師:這幾個小動物介紹怎樣?評一評,你最想和誰交朋友,為什么?
用上這樣的句式說一說。
我特別想和交朋友,因為.
師:同學(xué)們精彩的表演深深的打動了我,這些小動物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.
（一）通過剛才介紹，我們已經(jīng)知道了許多有益小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做了很大的貢獻，所以我們要想辦法去保護它們？（板：保護）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動物。（師出示課件）。那么我們怎樣做才能保護這些小動物，讓有益的小動物生活得更安全、更快樂，請大家趕緊想辦法。
a、四人小組討論，看誰想的辦法最多、最好。
b、小組推出代表具體說說你們想怎樣做。
要求：準備好了嗎？誰說話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請誰說。認真傾聽別人的發(fā)言的小組老師要表揚。
(二)交流匯報。
(三)老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說話。
情景設(shè)置.有人在吆喝“賣青蛙啦!賣青蛙啦!”然后走到一個小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的?！?/p>
學(xué)生：“不要買,青蛙是人類的朋友,我才不要買呢!”
“不買就不買,我在到另外地方去賣.”
師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來賣,我們應(yīng)該怎么辦呀?快快想想辦法.
在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來保護小動物呢?小組討論.
1、我們要多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。
2、我們要搞好宣傳，提高人們愛護動物的認識。
3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動物。
4、我們要對別人的傷害行為要勸阻。
四、激情升華。
五、布置作業(yè)：
2、寫一寫自己喜歡的動物。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇六
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學(xué)安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學(xué)生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生說的欲望，講的沖動，讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路。學(xué)生分析據(jù)二年級學(xué)生年齡特征，在教學(xué)中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設(shè)想出如何保護有益的小動物的具本的辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益的小動物的意識。設(shè)計理念根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課力求讓學(xué)生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。學(xué)會傾聽，表達與交流。進而培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。教學(xué)目標1、知識與能力目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規(guī)范化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標：鼓勵學(xué)生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生保護小動物的意識。教學(xué)流程及設(shè)計意圖一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1、聽力訓(xùn)練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學(xué)生聽后一字不落地進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學(xué)生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設(shè)計是想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學(xué)生拿出事先準備好的動物圖片練習(xí)說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學(xué)生說話中的語病。]學(xué)生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對”怎樣保護有益的小動物"的意見，提高口語交際效果。
教學(xué)重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。
難點：激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導(dǎo)入。
1、我知道同學(xué)都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應(yīng)該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學(xué)生小組討論交流。
2、學(xué)生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?/p>
（基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學(xué)習(xí)用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學(xué)生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習(xí)慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學(xué)生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學(xué)。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學(xué)習(xí)用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學(xué)聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學(xué)到的動物知識最多。
（2）學(xué)生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導(dǎo)。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學(xué)生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學(xué)到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應(yīng)該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學(xué)們主動交流學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學(xué)會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中了解到關(guān)于有益動物的'知識。
教學(xué)重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。
難點：激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(一)理一理，口語交際的要求。
師：大家好，鄭老師今天來這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節(jié)口語交際課,在上口語交際課前,我們來看看它的要求:。
說:聲音響亮,態(tài)度大方,要把話講通順;聽:認真傾聽。
(二)猜謎激趣,引出課題。
師:看到二六班的同學(xué)這么棒,鄭老師再送你們兩個謎語.
（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)。
問：那么誰知道七星瓢蟲對人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲）。
師:你們真的很棒,猜得又準又快,瞧,那個女孩,她的眼神專注地望著老師,說明她認真傾聽,掌聲送給她,大家要向她學(xué)習(xí).
(三)小結(jié)。
二、互動交流，練習(xí)說話。
大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點像貓，但我是一只鳥，我可能干了，因為我一個夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.
師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說:因為你能——。
師:你們認為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。
師：聽懂了別人說的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對人類的好處三方面來介紹的。（師出示寫有這三方面的幻燈片）。
師:這里還有幾個小動物,也想和大家交朋友,誰愿意上來扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說的同學(xué)要把話說明白，聽的同學(xué)一定要聽清楚，說完之后你可以給他補充，也可以向他提問。
（小組討論、介紹，學(xué)生積極地進行補充和提問）。
生表演。
師:這幾個小動物介紹怎樣?評一評,你最想和誰交朋友,為什么?
用上這樣的句式說一說。
我特別想和交朋友,因為.
師:同學(xué)們精彩的表演深深的打動了我,這些小動物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.
三、議一議，如何保護小動物。
（一）通過剛才介紹，我們已經(jīng)知道了許多有益小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做了很大的貢獻，所以我們要想辦法去保護它們？（板：保護）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動物。（師出示課件）。那么我們怎樣做才能保護這些小動物，讓有益的小動物生活得更安全、更快樂，請大家趕緊想辦法。
a、四人小組討論，看誰想的辦法最多、最好。
b、小組推出代表具體說說你們想怎樣做。
要求：準備好了嗎？誰說話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請誰說。認真傾聽別人的發(fā)言的小組老師要表揚。
(二)交流匯報。
(三)老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說話。
情景設(shè)置.有人在吆喝“賣青蛙啦!賣青蛙啦!”然后走到一個小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的?！?/p>
學(xué)生：“不要買,青蛙是人類的朋友,我才不要買呢!”
“不買就不買,我在到另外地方去賣.”
師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來賣,我們應(yīng)該怎么辦呀?快快想想辦法.
在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來保護小動物呢?小組討論.
1、我們要多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。
2、我們要搞好宣傳，提高人們愛護動物的認識。
3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動物。
4、我們要對別人的傷害行為要勸阻。
四、激情升華。
欣賞保護小動物的拍手歌（課件出示）。
同學(xué)們用你們一顆顆金子般的愛心，來保護“有益的小動物”吧！
五、布置作業(yè)：
2、寫一寫自己喜歡的動物。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇九
本次口語交際是讓學(xué)生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學(xué)生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
由淺到深的進行口語交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
我知道是有益的動物，因為。
(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
三、介紹有益的動物
1、教師示范
師：剛才聽了同學(xué)們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕蚁Ｍ蠹冶Ｗo它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對人類有什么好處來說。)
3、學(xué)生練習(xí)
a、自己練說
b、同桌互說
c、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。
a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
b、全班同學(xué)和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設(shè)計一些宣傳保護有益小動物的標語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動物的手抄報。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當學(xué)生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預(yù)計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學(xué)生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學(xué)生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學(xué)生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學(xué)，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅持自己的觀點?？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學(xué)讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當?shù)拿茳c，由學(xué)生來充當矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點撥、引導(dǎo)、激勵，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對\”怎樣保護有益的小動物\"的意見，提高口語交際效果。
教學(xué)重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。
難點：激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導(dǎo)入。
1、我知道同學(xué)都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應(yīng)該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學(xué)生小組討論交流。
2、學(xué)生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?/p>
（基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學(xué)習(xí)用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學(xué)生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習(xí)慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學(xué)生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學(xué)。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學(xué)習(xí)用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學(xué)聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學(xué)到的動物知識最多。
（2）學(xué)生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導(dǎo)。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學(xué)生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學(xué)到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應(yīng)該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學(xué)們主動交流學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學(xué)會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十一
3、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，積極參與語言實踐活動。
二、教學(xué)重難點。
1、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
三、教學(xué)準備。
1、學(xué)生做頭飾。
2、學(xué)生查找小動物的資料。
四、教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、說名稱。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師出幾條謎語考考你們，認真聽。
出示幻燈片：小動物的圖片。
誰來說說你都看到了誰？
預(yù)設(shè)：生：小雞。
師：請你把話說完整。我看到了……。
生：我看到了蝴蝶，還有蝸牛，還有天鵝。
師：用一個還有就可以了，在最后一個小動物前用一個還有就行。你試著重新說一說。
……。
3、你還知道有哪些小動物？
師小結(jié)：我們把這些對人類有好處的小動物叫做有益的小動物。板書：有益的小動物。今天，這節(jié)口語交際課的題目就是保護有益的小動物。板書：保護。請大家齊讀課題。
二、講道理。
1、同學(xué)們，今天是一個特殊的日子，因為有一群可愛的小動物都要趕去參加一個有趣的聚會。同學(xué)們，你們想去看看嗎？（想）那就戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧。
2、呀！來了這么多的小動物。請小動物們站起來看看都有誰來了？互相打個招呼吧。
（師生互相打招呼，師走到學(xué)生中間）。
預(yù)設(shè)：師：嗨，小蜻蜓，你好！
生：嗨，小青蛙，你好！
3、誰來說說你是什么小動物，都和誰打招呼了？
4、交朋友，師示范。
師：你和這么多的小動物都打了招呼，真有禮貌。我剛才也和小蜜蜂打了招呼呢。請小蜜蜂到這兒來。
生：嗨！小青蛙，你好。我會采蜜，還會傳播花粉呢。
師：你真能干。你愿意和我做朋友嗎？
生：愿意。師：來我們握握手吧。
師：小蜜蜂，再見，我要捉害蟲去了。
生：小青蛙，再見，我也要采蜜去了。
5、師小結(jié)：小動物們，我可真高興，因為我交了一個好朋友，你們想去交朋友嗎？（想）。
6、那你們知道交朋友時要注意些什么嗎？
預(yù)設(shè)：生：交朋友時要有禮貌。
師：說的對。不管我們和誰說話都要注意禮貌。我給大家?guī)砹擞亚樘崾尽?/p>
出示友情提示。
1.交朋友時要有禮貌。
2.交朋友時要做一個自我介紹,告訴。
你的朋友,你有什么本領(lǐng)。
3.交朋友時要問清楚你的朋友有什么本領(lǐng)。
7、好了，找到你喜歡的小動物去和他交朋友吧。
（生交朋友，師巡視指導(dǎo)，師走到學(xué)生中間。）。
8、小動物們，你們都交到朋友了嗎?
那你都和誰交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）。
那你們是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。
（生上臺展示交朋友的過程）。
誰來說說他們哪兒做得好或是給他們提一點建議。
請學(xué)生上臺介紹好朋友的本領(lǐng)，教師給學(xué)生說悄悄話（你可千萬不要說出你好朋友的名字，還有要向大家打個招呼）。
師小結(jié)：哦！通過大家的介紹，我才知道原來每個小動物都有自己的本領(lǐng)，都在為人類默默地做著貢獻，你們可真了不起！
三、想辦法。
1、聽，什么聲音，原來是小青蛙在池塘邊哭鼻子，誰代表大家問問它怎么了？
預(yù)設(shè)：嗨，小青蛙，你為什么哭呀？
生：……。
生：……。
4、伙伴們，我們在也不能這樣生活下去了。你們一定想出了許多好辦法提醒人類保護有益的小動物。請把你想出的好辦法和身邊的伙伴交流一下吧。
（師走到學(xué)生中間指導(dǎo)）。
5、請小動物說說有什么好辦法？
生：寫標語牌、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、寫信、做書簽等方式提醒人類保護有益的小動物……。
6、有一群“紅領(lǐng)巾”收到了你們的信，他們加入了保護小動物的行列。瞧！他們給小鳥做了溫暖的家，還做了標語牌，上面寫著“請愛護小鳥”。
7、現(xiàn)在不一樣了，越來越多的人們加入保護小動物的行列了。他們使我們小動物過上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉賓也來參加我們的聚會了。大家掌聲有請。
小記者隨機采訪小動物。
四、課堂小結(jié)。
是呀，正是越來越多的人們加入了保護小動物的行列，小鳥才能自由的飛翔，小魚才能快活地游泳，小青蛙才能高興地歌唱。只有動物和人類和諧相處，我們的世界才能越變越美。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十二
《怎樣愛護小動物》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊第四單元口語交際的內(nèi)容。本單元以“可愛的小生靈”為主題，教育學(xué)生要愛護自然界中的動物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動物、熱愛生命的思想感情。因此，本單元的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容安排了報紙上的一則消息，由此話題引出“怎樣做才是真正愛護小動物”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的實例來說明。這個內(nèi)容非常貼進孩子們的生活，也符合小學(xué)生喜愛小動物的心理，因此很容易激起學(xué)生口語交際的興趣。
設(shè)計理念。
學(xué)生是教育的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。
教學(xué)目標。
1、在活動中能清楚、準確、勇敢地說出怎樣愛護小動物，以及為什么要愛護小動物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。
2、在表達的過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生說話的良好習(xí)慣，并學(xué)會傾聽。
3、懂得愛護小動物的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛小動物的意識，養(yǎng)成良好的`行為習(xí)慣。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，認真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口語交際的能力。
教學(xué)準備。
教學(xué)流程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，“五一”放假，有誰去了動物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動物園的“鳥語林”看看。（教師相機講解）。
2、鳥兒們怎么樣了呢？
播放課件2：鳥兒們都無精打采的……管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。
3、看了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護小動物呢？
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來到了“鳥語林”，仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？（請同學(xué)們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。（先在小組里說，然后再指名說。）。
在學(xué)生扮演角色談話的過程中，引導(dǎo)大家從“聽話”和“說話”兩個方面進行評價，先學(xué)生自評，然后是同學(xué)互評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生要予以熱情的鼓勵。
2、談?wù)劊郝犃恕傍B語林”中鳥兒們的話后，你有什么想法？（學(xué)生談想法）。
小結(jié)：同學(xué)們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物，所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡，再次調(diào)動學(xué)生們的積極性，并激起他們愛護小動物的責任感。
3、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動物園的“鳥語林”里玩。（播放配樂課件，展現(xiàn)畫面。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗。
1、請看這邊：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件：一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個當小男孩，一個當小老師批評他，最后大家評價。
2、請看那邊：（播放課件：一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？（方法同上。）。
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護鳥兒們，我們還可以怎么做？（寫標語牌。）準備一句話，然后制作標語牌。
【點評：這是對學(xué)生表達能力的再次鍛煉。】。
2、討論：你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護動物園“鳥語林”的鳥??？
五、總結(jié)談話。
讓學(xué)生感覺到愛護小動物，愛護大自然的問題已經(jīng)嚴峻地擺在了我們面前，不容忽視。對于我們小學(xué)生來說也是義不容辭的。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十三
在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
四、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>
如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
五、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十四
1．核心目標：通過分角色朗讀、表演課本劇、利用課外資料仿照課文寫話，整體內(nèi)化、運用語言。
2．基礎(chǔ)目標：學(xué)習(xí)生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。重點指導(dǎo)書寫“商量”。讀準輕聲詞語。
3．附著目標：了解動物過冬的知識，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
1．實踐性原則。把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成板塊式的語言實踐活動?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！?/p>
2．整合性原則。教學(xué)內(nèi)容整合，教學(xué)過程整合，教學(xué)手段整合。教學(xué)環(huán)節(jié)宜整不宜碎，在一個教學(xué)板塊中，達成多個教學(xué)目標。教學(xué)類型綜合。在一個活動之中，包括聽、說、讀、寫等幾個綜合的活動，盡可能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詞語。
1．導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡小動物嗎？把你的喜歡讀出來吧。讀課題，讀出感覺。
2．出示生字詞，檢查讀音，理解詞語。
動物跳舞團聚鉆到能夠相見刮風(fēng)冰雪捉迷藏春暖花開。
各組的最后兩號開火車讀。
齊讀“春暖花開”，這個詞什么意思？讀到這個詞，你感覺到身上？你好像看到了？再讀這個詞，讀得讓我們好像感覺到了溫暖、好像看到了鮮花盛開一樣。讀好句子“等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”
來年明年第二年。
你發(fā)現(xiàn)這三個詞的意思？
商量朋友暖和接著哥哥妹妹這幾個詞都是輕聲詞，第二個字讀得又輕又短。領(lǐng)讀第一個，其他請中間的號領(lǐng)讀。
“商量”，文中寫誰和誰在一起商量什么事情？（板書：青蛙燕子蜜蜂）生活中你和誰，或者你見過誰和誰在一起商量事情？能告訴大家商量什么事情嗎？連起來再說一次。
指導(dǎo)寫“商”字。請認真觀察，寫的時候要提醒大家注意什么；然后師生共寫，生仿寫一個；展示、評價。
自己觀察“量”字，仿寫一個。
同桌互評，寫得好的，給他豎個大拇指，寫得不好的筆畫，幫他指出來，改正。
二、熟讀課文，積累內(nèi)化。
（一）指導(dǎo)讀課文，讀中理解詞語和句子，讀出情感。
1．聽說咱班小朋友讀書可棒了，我要找最難讀的小節(jié)來考考你們。小動物的對話最難讀了，文中的哪些小節(jié)寫了小動物的對話？（3—7）誰敢讀？分別指名讀，相機指導(dǎo)：
第四和第六節(jié)，讀出小燕子對青蛙和蜜蜂的關(guān)心。青蛙和蜜蜂的話，說得要讓燕子姐姐放心。第七節(jié)，出示圖片，理解“蜂巢”。
（二）分角色讀。
1．下面我們小組合作分角色讀全篇課文，看看哪個小組最快分好工，最先讀起來。
小朋友們來評一評，哪里讀得好？抓住是否讀出了朋友間的關(guān)心，動作是否恰當?shù)取?/p>
三、概括課文內(nèi)容的說話訓(xùn)練。
過渡：讀了這么多遍，相信小朋友一定把課文讀懂了，做個題目檢查一下吧。
1．誰能用“讀了課文，我知道了小燕子過冬、小青蛙過冬、小蜜蜂過冬?！闭f句話。
2．誰能用上“小動物各有各的過冬方法”當開頭，說一說呢。
3．誰能用上“小動物過冬的方法真有趣”當結(jié)尾，說一說呢。
4．來個最難的，誰能用“小動物各有各的過冬方法”當開頭，再用上“小動物過冬的方法真有趣”當結(jié)尾，合在一起說一說呢。
四、仿照課文創(chuàng)編故事。
這本書非常有趣，可以到書店買，可以到圖書館借，也可以到網(wǎng)上買。
六、測試。
看看這些字會寫了嗎。（實物展臺展示從正確、規(guī)范、美觀）。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十五
課堂提問不應(yīng)該有規(guī)律可循，但是應(yīng)當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應(yīng)當遵循的原則筆者認為應(yīng)當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學(xué)生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學(xué)生才能針對問題發(fā)揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時要能夠引起學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠針對問題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問也應(yīng)當具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，這樣才能促進學(xué)生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)課文，最終達到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問方式。
提問方式在課堂上極為重要，在小學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)新提問方式，在提問時考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對提問方式進行有效的設(shè)計，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學(xué)生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣和思考能力。
3、對學(xué)生的回答多鼓勵。
小學(xué)生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問時不論學(xué)生回答問題的程度如何都應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵和夸獎，重點指出學(xué)生回答問題的亮點，鼓勵其繼續(xù)努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學(xué)生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學(xué)生在心理上樹立信心，在以后的學(xué)習(xí)中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學(xué)生進行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點和不同點，讓學(xué)生自己討論分析，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己的不足。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十六
“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！闭纭独献印分兴f的這句話，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，就是教給學(xué)生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學(xué)中我是這樣做的：
1、析詩題與知詩人：分析詩歌題目，了解作者寫作風(fēng)格及創(chuàng)作背景。這對掌握所學(xué)古詩基調(diào)，了解所學(xué)古詩內(nèi)容，體悟所學(xué)古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學(xué)好一首古詩的基石。
2、讀詩文與曉詩意：通過學(xué)生預(yù)習(xí)，能夠讀通詩文，在此基礎(chǔ)上，能夠讀出古詩的韻律美和音樂美。通過結(jié)合注釋、查字典等方法了解古詩中重點字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩文是了解詩意的重要方法，曉詩意能促發(fā)學(xué)生更好地讀詩文，不能將這兩點割裂開來。
3、入詩境與誦詩情：在理解了古詩意思之后，教師就要根據(jù)學(xué)生認知水平及年級班級特點運用恰當?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)學(xué)生們進入詩歌的情境。
二、把握好詩人的思想感情。
《小學(xué)語文課程標準》明確指出：“小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力?！本幦胄W(xué)語文教材中的古詩都是從孩子的身心發(fā)展的特點出發(fā)編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國大好河山和美麗風(fēng)光的;2、描寫自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優(yōu)雅的在水中游動的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養(yǎng)孩子熱愛小動物的品質(zhì);3、歌頌勞動和勞動人民的;4、抒發(fā)愛國主義情感和親情、友情、鄉(xiāng)情的，如：李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學(xué)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。
三、讀懂詩句，讓學(xué)生品味語言美。
品味語言，首先讀懂詩句。古詩語言精練、含蓄、優(yōu)美，教師應(yīng)抓住重點字、詞，讓學(xué)生讀準字音，認清字形，了解字義，引導(dǎo)學(xué)生理解語言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩，學(xué)生通過“日出”、“江花”、“江水”這幾個詞的理解，很快學(xué)生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開闊，真的江山如畫!課文將學(xué)生帶進了一個多姿多彩的世界，與作者一起進行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對祖國山山水水的熱愛之情，用日出的景色將畫面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，認真推敲，體會詩人練字遣詞的技巧。同時，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。
四、學(xué)古詩要“讀、背、寫、畫”結(jié)合。
1、引領(lǐng)法。有些背下來的詩，突然想不起來，這時，教師或同學(xué)提示一下領(lǐng)頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。
2、熟讀成誦法。讓學(xué)生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。
3、提問法。教師根據(jù)各學(xué)段的學(xué)生特點以及詩的內(nèi)容，用提問的方式，幫學(xué)生記憶。
小學(xué)語文如何理解詞語語境。
一、依托文本，豐富詞語內(nèi)涵。
學(xué)生便通過朗讀找到了課文第一自然段中說“它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！边@句話就是描寫歡蹦亂跳的灰雀的。我進而追問：哪些詞語能讓你體會到灰雀的“歡蹦亂跳”?學(xué)生又通過朗讀這句話找到了“來回跳動”，“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這幾個詞都是說灰雀在很高興地唱歌跳舞。對“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語境中，引領(lǐng)學(xué)生通過聯(lián)系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對文章中關(guān)鍵詞句的理解在課文中便有相關(guān)的句子可以解釋，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課文整體入手，找到關(guān)鍵語句以便理解文章中的關(guān)鍵詞句。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語含義。
語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常坏兄趯υ~語的理解，而且有趣有效。如教學(xué)《爭吵》一課，對“挨”字的理解：教學(xué)這部分時，我創(chuàng)設(shè)情境，“我“與克萊蒂爭吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對對方說“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導(dǎo)學(xué)生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去”這句話想象當時我的心理，這樣一來學(xué)生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的語境，讓學(xué)生在語境中，通過角色體驗，在生動的言語實踐中真正進入文本世界，詞語所表達的內(nèi)在意思只需稍加點撥，便能儲存于學(xué)生的大腦中。學(xué)生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會到同學(xué)之間友誼的珍貴。在教學(xué)《一面五星紅旗》時，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導(dǎo)學(xué)生想像當時我漂流失事時的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。
從而體會到身體歪斜，走路不穩(wěn)當，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過了一會，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親?！崩斫狻败b手躡腳”一詞，我們可讓學(xué)生想像小彼得當時羞愧萬分的心理。他的動作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會到走路時小心謹慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。
三、鏈接生活，觸摸詞語情感。
鏈接生活情境，是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，利用學(xué)生生活中有過的經(jīng)歷和體驗，打通詞語和生活相聯(lián)系的通道，喚起學(xué)生頭腦中與詞語相關(guān)的表象和情感，使詞語內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相對應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的生活情景中理解詞語。在教學(xué)《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個詞語時，先引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩當時的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時搶救就會因為休克和流血過多而死去，這時我補充了一些人因為失血過多而休克或死去的資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體會小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過程中理解“迫在眉睫”的意思。當學(xué)生通過閱讀資料并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解詞語的意思，同時也觸摸到詞語所蘊含的獨特情感，并產(chǎn)生全身心的體驗時，詞語的理解便也在學(xué)生的個性解讀中被打上了鮮明的烙印。
四、替換詞語，彰顯詞語本義。
根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語，如仍能講得通，符合語言環(huán)境的特定意思，那么這個替換的詞語就可以作為不理解的詞語的解釋。在學(xué)習(xí)《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對“”遐想一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個詞，看是否能講得通，這樣學(xué)生會很自然地想到“想象”、“幻想”，問題就解決了。
五、理清脈絡(luò)，挖掘詞語蘊含義。
依據(jù)文章脈絡(luò)理解詞義，有些詞語單獨理解頗為費事，如果依據(jù)文章脈絡(luò)思考，便能順當理解詞義，因為詞義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會感受愛了，但這并不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”?！边@段話中的“極為珍貴的東西”一詞學(xué)生不易理解，如果引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生們先是異口同聲地回答老師提出的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說明學(xué)生能感受到父母對自己的愛，再閱讀后面老師提出的問題，可以懂得老師也想通過這一節(jié)課讓學(xué)生懂得回報父母的愛，因此這“蘊藏在學(xué)生心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學(xué)生懂得關(guān)心父母，回報父母的愛。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十七
如果教師提問的方式比較靈活，就能發(fā)散學(xué)生的思維，其功能在于訓(xùn)練思維的嚴密性、想象的豐富性。例如：在教學(xué)《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學(xué)生就容易理解多了。在教學(xué)《長征》時，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，采取了靈活機動的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學(xué)《海底世界》時，先比較讀：(1)處在海底的動物常常會發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學(xué)生比較容易理解問題，從而實現(xiàn)教師提問的目標。
二、在關(guān)鍵時提出問題，突出教學(xué)的重難點。
首先要緊扣教學(xué)中的重點問題進行提問。以緊扣教學(xué)重點為基點精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學(xué)重點不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學(xué)重點提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進學(xué)生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。
例如：在教學(xué)《荷花》一課時，就設(shè)計了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會到這一點的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學(xué)的重點來設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷層層推進、不斷深入文本的過程，在這個過程中，抓住重點與難點，問在關(guān)鍵的地方，從而大大增強課堂教學(xué)效果。其次，提問要把握時機。例如：在教學(xué)《軍神》時，講到課文中人物細節(jié)描寫時，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有如此的變化?”在學(xué)生對課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問的尺度，提高學(xué)生的認知能力。
美國教育學(xué)家布魯姆認為，個體的認知領(lǐng)域可分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、創(chuàng)造等幾個層次。所以，教師提問應(yīng)遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，就設(shè)計了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力;3.當烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會怎么想?怎么做?這一組問題是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學(xué)生的認知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”，要留給學(xué)生足夠的時間去思考，不要馬上指定學(xué)生回答，因為學(xué)生回答問題需要一個較為復(fù)雜的思維過程才能完成。
四、故意設(shè)置一些障礙，激起學(xué)生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在提問時不妨故意設(shè)置一些障礙。例如：在教學(xué)《晏子使楚》時，在第一輪學(xué)生眾口一詞評價晏子口才無懈可擊的基礎(chǔ)上，我出示了一位外交官的評價：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重?！弊寣W(xué)生針對這位外交官的評價發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學(xué)生明明都集中到參考書相似的觀點上了，應(yīng)該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點，讓學(xué)生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學(xué)生的思想活躍起來，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了獨立的人格、堅定的價值立場，而不再是人云亦云的復(fù)制品，這樣就一定會成為自主、開放的思想者。這樣地巧設(shè)障礙，為學(xué)生開拓了一個自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
保護有益的動物小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計篇十八
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
學(xué)會分角色朗讀課文。
教學(xué)課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
一、激趣導(dǎo)入。
1、聽音樂猜小動物的名稱。
2、小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、寫生字。
三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動物頭飾）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說說你唱歌跳舞時的心情。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、游戲：觀察圖畫，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動物該干什么了？
3、指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、小組分角色練習(xí)讀，師巡視指導(dǎo)。
2、集體比賽讀、指名讀，評價。
3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？
4、小組練習(xí)加上動作表演。
5、拍動畫片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
1、小動物分別時會怎么說？
2、理解“約定”。
四、擴展練習(xí)：你還知道那些動物的過冬方式？
五、《我會做》：
1、我會收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。
2、我會續(xù)編故事：春天來了……。
冬眠遷徙儲藏食物。
（相關(guān)動物的圖片）。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。在《小動物過冬》一課的教學(xué)中，教者認為做得成功的地方有幾點：
一、導(dǎo)入：以歌激趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛學(xué)你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學(xué)生對知識的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動力。所以，針對這班學(xué)生喜愛唱歌的特點，我把“聽音樂猜小動物的名稱”這一游戲設(shè)為課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。事實證明，學(xué)生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知。
《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學(xué)知識——再讀課文，朗讀流利。學(xué)生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學(xué)就順暢多了。
三、學(xué)字：形式多樣。
識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習(xí)等等各種各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境。
憑借情境，可以強化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學(xué)生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，然后播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學(xué)生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學(xué)生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇。
課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生表演動畫片。
經(jīng)過這次活動，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時做得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學(xué)路上，我會努力把我的缺點變成優(yōu)點！
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