最后，報告應該有一個清晰的結(jié)論，并提供針對性的建議或解決方案，以實現(xiàn)報告的目標和價值。報告的寫作過程應該注重邏輯嚴密和信息整合，以確保觀點的一致性和清晰度。以下是一系列精心挑選的報告樣例，包含了不同領域和主題的范文。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇一
本次研修我觀摩學習了霍莉平老師的《長方形與正方形的認識》、李美霞老師的《認識鐘表》、李東陽老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、高燕老師的《搭配中的學問》，這四節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學基本功都很扎實，教學目標明確，教學思路、教學步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學數(shù)學課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學習情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、感悟數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，還原于生活。
各教師都針對現(xiàn)在小學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實的生活問題所替代，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，使學生進行解釋與應用的過程進而獲得對數(shù)學理解，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗。和學生一起經(jīng)歷了真實的生活問題，多樣的數(shù)學問題，典型的數(shù)學問題的歷程，從而讓學生學會用數(shù)學的眼睛看世界，從數(shù)學的角度提出問題，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展自身的能力。
二、有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學生的積極性跟參與度。
教師的教學目標明確，設計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學生初步感知知識后，引導學生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。真正把學生推到了學習的主體地位。
三、讓學生主動探索，合作交流，習題形式多樣化。
在小組合作探究中，讓學生主動獨立思考探索，小組內(nèi)學生與學生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學生小組匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學模式，讓學生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數(shù)學學習的知識和方法，讓學生對今后的數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學習與思考。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二
11月9日，我參加了xx小學的磨課活動，對王濤老師執(zhí)教的五年級數(shù)學《三角形的面積》的課堂教學進行了觀課。通過課前觀課會議的分工，我承擔的觀課維度是有關“情境創(chuàng)設的有效性”中的第一個問題——創(chuàng)設的情境能否引起學生學習的興趣并保持持續(xù)的關注。本節(jié)課以創(chuàng)設情境通過學生動手操作各個教學環(huán)節(jié)，教師圍繞著學習目標，結(jié)合學習內(nèi)容設計了許多學生喜愛的，貼近學生生活的具體情境，在引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習思維中起到了很好的教學效果。
教學第一個環(huán)節(jié)：在復習引入，學生已有學習經(jīng)驗的階段，教師設計了猜測認識三角形，全班學生反應迅速、整齊，大多數(shù)同學積極舉手主動參與猜測認識三角形的活動。說明在這個情境中，為學生三角形的面積喚起舊知學習新知打下了良好的基礎。
教學第二個環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設了形象情境。從學生參與問題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學生興趣并能使學生保持關注。
教學第三個環(huán)節(jié)：在基本練習的階段，教師通過組織學生完成書中練習題進行了同位交流的情境。學生雖然能認真完成練習，但因為此時教師對交流的要求欠具體明確，學生的交流活動比較被動，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學第四個環(huán)節(jié)：猜測，驗證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設了生動有趣的模型情境，非常直觀。學生們興趣濃厚，認真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個故事，是本課的一個亮點。
教學第五個環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓練階段，為學生們的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題搭建了思維的平臺，激活了學生的興奮點，進而引導學生逐漸達成了學習目標。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇三
因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場觀摩交流會，在這4天時間里，共聆聽了專家孔凡哲教授3個半小時的“綠色課堂”學術報告.觀摩了9節(jié)示范課,9個參賽選手的自評,現(xiàn)場教師提問交流,專家點評.聽了高慧敏教授的長達1個半小時的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化，從中可以獲得更多的教學經(jīng)驗。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談談自己的點滴體會。
1、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。
新課程標準要求孩子的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數(shù)學活動。
例如在重慶育才中學馬黃萍老師的《計數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學生深切理解了分類，分步計數(shù)原理及其應用，并請學生以失聯(lián)客機事件為背景編兩類計數(shù)原理應用題。讓學生切身感受身邊的數(shù)學問題，用數(shù)學的眼光看問題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過學生觀看《子午書卷》欄目中報道的距今多年但出土時卻保存完好的女尸的情況，猜測;估數(shù)引出課題;這些教學情景的創(chuàng)設，都激發(fā)了學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的情景和機會。
2、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
3、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的能力的培養(yǎng)。
智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。在整個課堂教學中，我感覺到整個課堂體現(xiàn)的特點：一是將課堂交給學生，注重學生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學生為主體，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關系，讓學生成為了課堂上的主人;二是老師無批評、責怪的語言，更多的是鼓勵和表揚，整個課堂讓人感覺輕松、活潑;三是老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習思維方法;四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發(fā)學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學生樹立遠大的理想;六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。幾位教師對教材的把握都有其獨到之處，最重要的是他們都能想方設法的借學生的口說老師想說的話，真正做到了知識的遷移。教學過程的推動應該是教師和學生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機勃勃。
在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的`教學中，我將更加努力學習，取長補短。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇四
今天我有幸參加了海頭小學舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動，聽了陸紅霞老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》這一課，讓我覺得很有收獲，下面就這一節(jié)課談談我的一些看法和體會。
陸紅霞老師的課給我總的感覺是學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認真總結(jié)學習的有以下幾點：
1、概念教學層層深入，由簡漸難，不斷引導。分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，教學中蘇老師不斷提出數(shù)學問題，引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位“1”，共同總結(jié)出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位“1”；之后讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結(jié)，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的作用，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。教學過程中蘇老師扎實高效地推進教學，不斷通過數(shù)學問題對學生進行引導，體現(xiàn)了學生是學習的主體。
2、通過適當?shù)牧曨}，引導學生教學重點、難點進行理解。教學中蘇老師設計了精練、適當?shù)木毩曨}，讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明，層層遞進，開拓了學生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數(shù)學課，對習題設計還要精心、精煉，不斷引導學生，通過習題加深理解。
3、精彩的實踐性習題“分小棒”值得好好學習。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來，首先通過“分小棒”極大的調(diào)動了學生學習的積極性，學生一下子變得愛學、愛說、愛參與；其次通過“分小棒”環(huán)節(jié)，對教學重點、難點進行了有效練習，使學生都能很快的說出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個分數(shù)表示什么意義，你所拿的分數(shù)是幾根小棒等等，使學生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點、難點。
總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認真學習和借鑒，進而改進自己今后的教學思路和方法，提高自己的教學水平。
聽課可以使我們學習到別人的好的教學方法、設計、語言等，可以使我不斷改進自己，不斷成長。今后有機會還是應該走出去多聽課、多學習、多總結(jié)，真正提高自己的教學能力，提高教學質(zhì)量。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇五
有幸聆聽李寧老師執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。
《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。對分數(shù)意義的理解是本節(jié)課的重點，而對單位“1”的理解又是學習分數(shù)意義的基礎，這一概念比較抽象，學生理解起來有一定的難度，所以是教學的難點。
李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實屬不易，值得學習的有以下幾個方面：
一、明確知識的生長點，關注知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
課的開始，師出示“1/4”，讓學生說說看到這個分數(shù)你想到了什么？問題提出后，學生馬上在腦中搜索以前學過的知識，很好的抓住了學生的注意力。學生說出了這個分數(shù)的意義，這個分數(shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學生的回答中，師提取了相關的信息：一個圖形一個物體一個計量單位平均分，準確的抓住了新舊知識的連接點，順利的進入本課的學習。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
二、在活動中讓學生體驗知識形成的過程。
本節(jié)課安排了三次動手操作，第一次讓學生利用手中的8根小棒和12個正方體找出它們的“1/4”，通過比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習中，讓學生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再從剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個同學拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個是“1/3”，一個是“1/2”，后兩位同學拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動既調(diào)動了學生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學的知識。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，體會到了學習的樂趣。
三、緊密聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的重要性。
在教學完單位“1”后，讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？這讓學生感受到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗到了生活的數(shù)學，也為理解分數(shù)意義奠定了基礎。
整堂課，學生在觀察、操作、對比、思考、交流中探究知識，老師始終站在引導的地位，順利的達到了本節(jié)課的教學目標。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇六
教學月活動期間，我聽了幾位老師的公開課，使我感受頗多。
首先，我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術，時刻記得德育教育。
幾位老師上課的語言讓我無比佩服，一句“數(shù)學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數(shù)學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對數(shù)學的恐懼，以致更輕松的學習。老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學家想在一起了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發(fā)起學生的學習興趣。當然老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調(diào)“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在最后，老師通過舉一些生活中的實例，她說:“數(shù)學與生活是息息相關的。”讓學生明白學有所用，數(shù)學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細節(jié)，關注每一名學生。
在講課過程中，老師有時故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數(shù)對”的含義。在今后的教學過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節(jié)，關注到每一名學生，把每一節(jié)課組織好。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇七
觀課議課是教師改善自己課堂教學的有效手段，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線老師主體參與，也是觀課議課的主要特點。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進入對象，而是以一名參與者和研究者的角色與對象融為一體，在課堂評價的互動交流中不斷地通過體驗、反思來發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，以修正自身的教學行為、領悟教學的技藝、體味教學的樂趣和生成過程、感受自己生命意義的存在價值。
我選擇“教學問題的設計”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報如下：
一、問題設計時考慮到了學生興趣。
《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎上學習的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問：你會不會把9個面包分給4個小朋友?課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
二、問題設計層層遞進。
問題設計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。
三、問題的提問掌握時機。
教師在提問設計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材內(nèi)容和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實。
四、問題的提問注意了對學生回答的處理。
提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该渌麑W生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。
在問題設計上，胡老師還是存在一些問題的，比如在學生分完面包列完算式后，老師提問：同學分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學具分一分，能不能把算式寫到草稿紙上?這個問題要求不明確，不具體。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇八
一、教學內(nèi)容：人教版三上第92--93頁例1、例2、例3。
二、教學目標：
1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。
3、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。
4、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、重點難點：
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：初步感受分母、分子表示的含義。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。
話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請寫下這個數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”這可把八戒難住了。
同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)。
2、動手實踐，自主探究。
（一）認識二分之一。
（2）教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
（3）動手實踐。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）。
（二）認識四分之一。
（1）觀察推想。
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）開展折1/4的活動。
a、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
b、匯報怎樣折的。出示課件，問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
（三）認識幾分之一。
（1）剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。
（2）找一找。（出示主題圖）。
請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習：做一做第1題。
3、再現(xiàn)情境，比較大小。
（1）故事引出問題。
壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）。
（2）解決問題：
讓學生思考后說一說。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。
（3）拓展延伸：
（4）練習：做一做第2題。
4、說說想想，課堂小結(jié)：
說說你對分數(shù)有了哪些了解？
5、鞏固延伸，課堂練習：
教學反思。
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的`小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學教師在家長開放日執(zhí)教了這一課，教學中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——豬八戒和孫悟空爭吃月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
2、在做中學，提高學生學習的參與度。
學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折、寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。
3、提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示四分之一時，先讓學生自己折紙，再在小組中進行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個分數(shù)。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。
4、聯(lián)系生活實際，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
說一說生活中的幾分之一，讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、學生思維沒有完全打開。在教學用正方形的紙折四分之一這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分利用課件的素材，讓學生領悟到同一個物體的四分之一由于平均分的方法不同，導致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
3、在做練習的時候，沒有注重學生的口語訓練。沒有給學生更多的時間去說，有的同學在同一幅圖畫上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒有給學生更多的機會去說，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。通過對這堂課的教學后我認真進行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復研究，以期望能有所進步。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇九
國防科學技術大學是一所綜合性大學，肩負著為國防現(xiàn)代化培養(yǎng)高級科學和工程技術人才與指揮人才，從事國防關鍵技術研究的重要任務。學校前身是1953年創(chuàng)建于哈爾濱的軍事工程學院，簡稱哈軍工。
二、中國人民解放軍信息工程大學。
中國人民解放軍信息工程大學是全國重點理工科高等院校，全軍綜合型大學之一。主要為國防現(xiàn)代化建設培養(yǎng)計算機、通信、測繪和信息研究等專業(yè)方面的高層次人才。
三、空軍工程大學。
空軍工程大學位于古城西安市區(qū)，是以工為主，集法、文、理、軍、管等多學科于一體的綜合性大學，覆蓋了空軍主要兵種的重要技術學科。她擔負著為空軍培養(yǎng)航空工程、地空導彈、電子信息等領域高層次工程技術和指揮管理人才任務。是培養(yǎng)空軍專業(yè)技術人才的最高學府，是全軍重點建設的五所綜合大學之一。
四、中國人民解放軍理工大學。
中國人民解放軍理工大學坐落在長江之濱、人文薈萃的六朝古都南京，是一所新型的綜合性全軍重點建設院校。她是由具有半個多世紀輝煌歷史的全國重點高校通信工程學院，點燃亞洲第一爆的全國重點高校工程兵工程學院，開拓新中國軍事氣象事業(yè)先河的空軍氣象學院和在高科技領域一支獨秀的總參第六十三研究所合并組建，擔負著為國防現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的重任，是國家和軍隊進行科學研究、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和裝備研制的重點基地。
五、海軍工程大學。
海軍工程大學原名為海軍工程學院，1999年原海軍電子工程學院并入該校。學院是一所技術與指揮、工程與管理相結(jié)合，具有鮮明海軍特色，多學科、多層次、綜合型、高水平的軍事工程技術院校，是海軍唯一的一所具有學士、碩士到博土學位授予權(quán)的全國重點高等院校。學院座落在九省通微的湖北省武漢市，占地面積93萬平方米，是一所理想的教學科研園地。
六、第二炮兵工程學院。
第二炮兵工程學院是全國、全軍重點高等院校之一，是全軍重點建設的院校。學院在1986年被批準為碩士學位授予單位，在1993年被批準為博士學位授予單位?，F(xiàn)在工學、軍事學、法學3個學科門類具有14個碩士點和2個博士點，并在控制科學與工程學科設立了博士后科研流動站。1996年，導航、制導與控制、兵器發(fā)射理論與技術2個具有博士學位授予權(quán)的學科被確定為全軍重點學科，"火炮、自動武器與彈藥工程學科的實驗室被確定為全軍重點實驗室。
七、海軍大連艦艇學院。
在國內(nèi)外享有盛譽的全軍重點建設院校海軍大連艦艇學院，是培養(yǎng)海軍艦艇技術指揮軍官、海軍政治指揮軍官和海洋測繪工程技術軍官的高等院校。她坐落在風光秀麗的大連市老虎灘畔，依山傍海，風景秀麗，具有良好的學習、生活環(huán)境。
八、空軍雷達學院。
前身是中國人民解放軍雷達和防空學校，組建于1952年7月。她是全軍唯一的一所培養(yǎng)雷達兵的院校。主要培養(yǎng)本科和碩士研究生，也培訓一部分?？坪透刹繉W員。
九、石家莊陸軍指揮學院。
是一所中級指揮院校，擔負培養(yǎng)陸軍(含空降)師以下機關的各類參謀、院校軍事教員、教學管理干部和全軍電教干部的任務。學院源于1938年創(chuàng)建的抗大二分校。隨著軍隊建設的需要，先后易名為華北軍政大學、第二高級步校、石家莊高級步校、石家莊高級陸軍學校、軍事教育學院。1992年8月改為陸軍參謀學院。1999年改名為石家莊陸軍指揮學院。學院座落在河北省石家莊市。占地面積83萬平方米。建筑面積24萬平方米。
十、裝甲兵工程學院。
裝甲兵工程學院座落在北京市風景秀麗的盧溝橋畔，是全國重點工科院校和全軍十二所綜合院校之一。學院的前身是哈爾濱軍事工程學院裝甲兵工程系，1961年在西安擴建為裝甲兵工程學院，于1969年遷址首都北京，是我軍培養(yǎng)裝甲機械化部隊工程技術軍官和指揮軍官的最高學府。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十
科類名稱。
專業(yè)名稱。
最高分。
最低分。
備注。
港澳臺聯(lián)招。
文科。
會計學。
652。
652。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
文科。
工商管理（acca）(中外合作)。
635。
635。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
文科。
金融學。
656。
656。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
文科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
651。
651。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
文科。
法學。
633。
633。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
文科。
財務管理。
634。
634。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
工商管理類。
650。
650。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
655。
655。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
會計學。
669。
669。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
金融學。
663。
663。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
投資學。
646。
646。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
660。
660。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
經(jīng)濟學。
647。
647。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
651。
651。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
統(tǒng)計學類。
653。
653。
2021。
港澳臺聯(lián)招。
理科。
財務管理。
654。
654。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
595。
595。
高校專項。
2021。
青海。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
515。
515。
高校專項。
2021。
甘肅。
理科。
法學。
583。
582。
國家專項，數(shù)學113。
2021。
甘肅。
理科。
社會學（經(jīng)濟社會學）。
582。
582。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
601。
596。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
計算機科學與技術。
602。
584。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
統(tǒng)計學類。
611。
610。
國家專項。
2021。
甘肅。
理科。
數(shù)學類。
595。
582。
國家專項，數(shù)學133。
2021。
河南。
理科。
公共管理類。
639。
638。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
工商管理類。
652。
643。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
法學。
642。
638。
國家專項,數(shù)學132。
2021。
河南。
理科。
財政學類。
655。
653。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
社會學（經(jīng)濟社會學）。
644。
638。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
數(shù)學類。
647。
643。
國家專項。
2021。
山西。
理科。
公共管理類。
594。
592。
國家專項。
2021。
寧夏。
理科。
法學。
536。
523。
國家專項。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
經(jīng)濟學。
621。
596。
國家專項。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)學類。
590。
546。
國家專項。
2021。
河北。
物理。
投資學。
635。
625。
國家專項。
2021。
河北。
物理。
數(shù)學類。
629。
628。
國家專項。
2021。
廣西。
文科。
公共管理類。
587。
584。
國家專項。
2021。
廣西。
文科。
財政學類。
609。
589。
國家專項。
2021。
青海。
理科。
工商管理類。
503。
502。
國家專項。
2021。
黑龍江。
理科。
統(tǒng)計學類。
622。
617。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
工商管理類。
646。
636。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
法學。
653。
636。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
財政學類。
656。
646。
國家專項，數(shù)學146。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計學類。
652。
647。
國家專項。
2021。
安徽。
理科。
數(shù)學類。
643。
640。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
工商管理類。
616。
611。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
法學。
609。
607。
國家專項。
2021。
四川。
文科。
公共管理類。
606。
604。
國家專項。
2021。
河南。
理科。
保險學（保險精算）。
617。
617。
高校專項。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計學類。
651。
625。
高校專項。
2021。
河南。
理科。
計算機科學與技術。
632。
632。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
經(jīng)濟學。
652。
652。
國家專項。
2021。
江西。
理科。
公共管理類。
641。
623。
國家專項。
2021。
江西。
理科。
數(shù)學類。
636。
623。
國家專項.數(shù)學131。
2021。
江西。
理科。
法學。
617。
617。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
統(tǒng)計學類。
613。
610。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
經(jīng)濟學。
617。
616。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
607。
606。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
計算機科學與技術。
605。
604。
國家專項。
2021。
貴州。
理科。
數(shù)學類。
606。
606。
國家專項。
2021。
江蘇。
物理。
計算機科學與技術。
603。
603。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
數(shù)學類。
607。
607。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計學類。
610。
610。
高校專項。
2021。
江蘇。
物理。
信息管理與信息系統(tǒng)。
597。
597。
高校專項。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
646。
646。
高校專項，數(shù)學130。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務。
646。
646。
高校專項。
2021。
湖南。
物理。
保險學（保險精算）。
624。
624。
高校專項。
2021。
海南。
綜合改革。
工商管理類。
696。
682。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
公共管理類。
641。
638。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
工商管理類。
645。
645。
國家專項。
2021。
云南。
文科。
法學。
645。
638。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
統(tǒng)計學類。
645。
634。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
數(shù)學類。
632。
630。
國家專項。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
550。
545。
國家專項。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
557。
557。
南疆單列。
2021。
新疆。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
590。
567。
國家專項。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計學類。
623。
623。
高校專項。
2021。
寧夏。
理科。
計算機科學與技術。
489。
489。
高校專項。
2021。
北京。
綜合改革。
會計學。
640。
640。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
640。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學。
653。
645。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理類。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財政學類。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
商務英語。
637。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財務管理。
638。
637。
數(shù)學135。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
657。
643。
數(shù)學126。
2021。
北京。
綜合改革。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
經(jīng)濟學。
643。
639。
2021。
北京。
綜合改革。
法學。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
數(shù)學類。
644。
643。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
641。
641。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
650。
643。
限物理，數(shù)學138。
2021。
黑龍江。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
574。
574。
高校專項。
2021。
海南。
綜合改革。
數(shù)學類。
714。
714。
高校專項。
2021。
安徽。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
624。
623。
高校專項。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計學類。
633。
633。
高校專項。
2021。
陜西。
文科。
法學。
618。
616。
國家專項。
2021。
陜西。
文科。
工商管理類。
631。
618。
國家專項，數(shù)學139。
2021。
陜西。
理科。
工商管理類。
634。
630。
國家專項。
2021。
陜西。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
639。
628。
國家專項，數(shù)學130、外語141。
2021。
陜西。
理科。
計算機科學與技術。
628。
628。
國家專項。
2021。
山東。
綜合改革。
保險學（保險精算）。
623。
623。
高校專項。
2021。
山東。
綜合改革。
數(shù)學類。
637。
637。
高校專項。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計學類。
554。
554。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
保險學（保險精算）。
630。
630。
高校專項。
2021。
江西。
理科。
數(shù)學類。
644。
644。
高校專項。
2021。
廣西。
文科。
工商管理類。
637。
633。
2021。
廣西。
文科。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
642。
630。
2021。
廣西。
文科。
法學。
628。
626。
2021。
廣西。
文科。
社會學（經(jīng)濟社會學）。
640。
626。
2021。
廣西。
文科。
金融學。
649。
649。
2021。
廣西。
文科。
財務管理。
646。
646。
2021。
廣西。
理科。
會計學。
647。
637。
2021。
廣西。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
655。
633。
2021。
廣西。
理科。
工商管理類。
627。
622。
2021。
廣西。
理科。
財政學類。
629。
628。
2021。
廣西。
理科。
投資學。
626。
624。
2021。
廣西。
理科。
金融學。
649。
649。
2021。
廣西。
理科。
財務管理。
645。
639。
2021。
廣西。
理科。
電子商務。
621。
621。
2021。
廣西。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
634。
623。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計學類。
634。
632。
2021。
廣西。
理科。
數(shù)學類。
632。
625。
2021。
江蘇。
歷史。
商務英語。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理（acca）(中外合作)。
614。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
金融學。
629。
626。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理類。
613。
611。
2021。
江蘇。
歷史。
法學。
616。
611。
數(shù)學118。
2021。
江蘇。
歷史。
經(jīng)濟學。
624。
619。
2021。
江蘇。
歷史。
新聞學。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
財務管理。
627。
614。
數(shù)學124。
2021。
江蘇。
物理。
會計學。
624。
621。
數(shù)學135。
2021。
江蘇。
物理。
財務管理。
627。
620。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理（acca）(中外合作)。
623。
613。
2021。
江蘇。
物理。
金融學。
640。
622。
2021。
江蘇。
物理。
保險學（保險精算）。
615。
614。
2021。
江蘇。
物理。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
618。
613。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理類。
617。
615。
2021。
江蘇。
物理。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
620。
619。
2021。
江蘇。
物理。
經(jīng)濟學（數(shù)量經(jīng)濟）（中外合作）。
614。
612。
2021。
江蘇。
物理。
經(jīng)濟學。
624。
618。
數(shù)學128。
2021。
江蘇。
物理。
投資學。
6147。
613。
2021。
江蘇。
物理。
公共管理類。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
新聞學。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
法學。
619。
612。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計學類。
626。
621。
數(shù)學135。
2021。
江蘇。
物理。
社會學（經(jīng)濟社會學）。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
數(shù)學類。
622。
613。
數(shù)學134。
2021。
江蘇。
物理。
商務英語。
612。
612。
2021。
山西。
文科。
財務管理。
628。
618。
數(shù)學144。
2021。
山西。
文科。
金融學。
634。
629。
2021。
山西。
文科。
工商管理類。
620。
614。
2021。
山西。
文科。
法學。
618。
617。
2021。
山西。
文科。
會計學。
619。
619。
2021。
山西。
文科。
新聞學。
616。
615。
2021。
山西。
理科。
會計學。
644。
644。
2021。
山西。
理科。
財務管理。
623。
619。
2021。
山西。
理科。
經(jīng)濟學。
639。
622。
2021。
山西。
理科。
工商管理類。
619。
615。
2021。
山西。
理科。
金融學。
652。
652。
2021。
山西。
理科。
投資學。
625。
619。
數(shù)學132、外語142。
2021。
山西。
理科。
公共管理類。
612。
611。
2021。
山西。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
622。
618。
2021。
山西。
理科。
電子商務。
621。
613。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計學類。
638。
619。
數(shù)學132。
2021。
重慶。
物理。
經(jīng)濟學。
668。
661。
國家專項。
2021。
重慶。
物理。
公共管理類。
645。
645。
國家專項。
2021。
重慶。
物理。
計算機科學與技術。
653。
648。
國家專項。
2021。
云南。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
594。
594。
高校專項。
2021。
云南。
理科。
數(shù)學類。
542。
523。
高校專項。
2021。
河南。
文科。
會計學。
653。
653。
2021。
河南。
文科。
財務管理。
652。
652。
2021。
河南。
文科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
642。
641。
2021。
河南。
文科。
金融學。
654。
654。
2021。
河南。
文科。
工商管理類。
644。
642。
數(shù)學141。
2021。
河南。
文科。
法學。
646。
641。
數(shù)學143。
2021。
河南。
文科。
公共管理類。
643。
641。
2021。
河南。
理科。
工商管理（會計學acca）(中外合作)。
653。
651。
2021。
河南。
理科。
會計學。
659。
659。
2021。
河南。
理科。
財務管理。
658。
658。
2021。
河南。
理科。
金融學。
671。
671。
2021。
河南。
理科。
保險學（保險精算）。
650。
642。
2021。
河南。
理科。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
662。
655。
2021。
河南。
理科。
工商管理類。
649。
642。
2021。
河南。
理科。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
648。
647。
2021。
河南。
理科。
經(jīng)濟學（數(shù)量經(jīng)濟）（中外合作）。
646。
644。
數(shù)學139。
2021。
河南。
理科。
財政學類。
655。
654。
2021。
河南。
理科。
投資學。
654。
652。
2021。
河南。
理科。
公共管理類。
648。
644。
2021。
河南。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
645。
644。
數(shù)學137。
2021。
河南。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
651。
645。
2021。
河南。
理科。
計算機科學與技術。
644。
643。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計學類。
663。
655。
數(shù)學138。
2021。
河南。
理科。
數(shù)學類。
648。
644。
2021。
遼寧。
物理。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
654。
654。
高校專項。
2021。
浙江。
綜合改革。
會計學。
681。
680。
2021。
浙江。
綜合改革。
財務管理。
677。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理（acca）(中外合作)。
675。
667。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學。
682。
678。
2021。
浙江。
綜合改革。
保險學（保險精算）。
662。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學（銀行與國際金融）（中外合作）。
676。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理類。
666。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易。
666。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
經(jīng)濟學（數(shù)量經(jīng)濟）（中外合作）。
665。
659。
2021。
浙江。
綜合改革。
財政學類。
669。
668。
2021。
浙江。
綜合改革。
社會學（經(jīng)濟社會學）。
656。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計學類。
667。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
公共管理類。
657。
656。
2021。
浙江。
綜合改革。
法學。
660。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
經(jīng)濟學。
678。
677。
2021。
浙江。
綜合改革。
信息管理與信息系統(tǒng)。
657。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務。
661。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
數(shù)學類。
664。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
661。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
投資學。
670。
666。
2021。
浙江。
綜合改革。
新聞學。
655。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
商務英語。
659。
655。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
會計學。
644。
644。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
保險學（保險精算）。
632。
632。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
工商管理類。
618。
609。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
經(jīng)濟學。
642。
632。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
投資學。
643。
630。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
電子商務。
611。
611。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
631。
622。
數(shù)學127。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
金融學。
648。
644。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
計算機科學與技術。
619。
616。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
統(tǒng)計學類。
635。
633。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)學類。
622。
622。
2021。
寧夏。
理科。
會計學。
585。
585。
2021。
寧夏。
理科。
財務管理。
579。
569。
2021。
寧夏。
理科。
金融學。
606。
589。
2021。
寧夏。
理科。
保險學（保險精算）。
555。
553。
2021。
寧夏。
理科。
工商管理類。
554。
549。
2021。
寧夏。
理科。
經(jīng)濟學。
582。
573。
2021。
寧夏。
理科。
法學。
552。
545。
2021。
寧夏。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
572。
543。
2021。
寧夏。
理科。
數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術。
568。
554。
2021。
寧夏。
理科。
統(tǒng)計學類。
595。
589。
2021。
寧夏。
理科。
數(shù)學類。
573。
551。
報考大學服從調(diào)劑好嗎。
看個人意愿。
如果看好這個學校，什么專業(yè)都可以接受，那么填服從調(diào)劑比較好，如果僅僅是想報某個專業(yè)，不服從調(diào)劑還可以去其他學校，那么不服從調(diào)劑比較好。當然如果分數(shù)夠，妥妥的能進滿意的專業(yè)，那么服不服從調(diào)劑都無所謂了。
平行志愿模式下，如果被a大學提檔，而填報的專業(yè)又非常熱門，分數(shù)達不到專業(yè)的錄取分數(shù)，沒有填報專業(yè)服從調(diào)劑，就會被學校退檔。
退檔的后果就是在這個批次填報的其它b、c、d等學校都不能投檔錄取了，只能填報征集志愿或進入下一批次投檔錄取。
建議選擇服從調(diào)劑的情況。
1、很多學生的分數(shù)與學校的錄取分數(shù)線線差的并不大，屬于邊緣的那一種，所以學生們?yōu)榱吮ｋU起見就會選擇服從調(diào)劑，好處就是增加了學生考上這所學校的概率，不好的是學生有很大的可能性會被調(diào)劑到不喜歡的。
2、學生對并沒有什么特別的感覺，為了更大概率的考上這所學校，就會選擇服從調(diào)劑。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十一
1．分數(shù)的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數(shù)、同分母分數(shù)的大小比較）。
二、教學目標。
1．能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義。
2．使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小。
3．會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
三、編排特點。
1．提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解分數(shù)的意義。
2．設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。
使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數(shù)的正確表象。如讓學生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分數(shù)大小。
四、具體編排。
1．主題圖。
從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，因此要利用學生熟悉的生活情境幫助學生認識分數(shù)。
教材上提供了一個學生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數(shù)的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學生看到生活中把一個物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認識到產(chǎn)生分數(shù)的必要性。
教學這個主題圖時，可以作為引入，等學生學會了分數(shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學生表示一下圖中的各種分數(shù)。
2．例1（認識幾分之一）。
把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學化，直接提出分數(shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進一步平分，平分成四塊，讓學生根據(jù)1/2的意義進行遷移類推，自己說出1/4的意義。
然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分數(shù)，這兒并沒有對分數(shù)進行文字性的定義。教學時不要拔高要求。
在本例中，學生結(jié)合具體情境，初步了解分數(shù)的意義：把一個物體平均分成若干份，每一份可用分數(shù)表示。教學時要強調(diào)平均分。
3．例2（用不同的方式表示1/4，進一步鞏固分數(shù)的意義）。
（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數(shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數(shù)的意義相同），所以可以用同一分數(shù)表示。
（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
4．例3（幾分之一的大小比較）。
（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
（2）借助直觀圖讓學生根據(jù)分數(shù)的意義比較幾分之一的大小時要提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生得出結(jié)論：當兩個幾分之一比較大小時，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分數(shù)越小。這也是為以后學習同分子分數(shù)的大小比較作鋪墊的。
5．例4（認識幾分之幾）。
可看成是例2活動的延伸，學生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學生通過類推的方式自己寫出來。
6．例5（十分之幾的認識）。
在學習了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學生自行寫出其中的若干份所表示的分數(shù)。本單元的分數(shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學習小數(shù)的認識作鋪墊的。
接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分數(shù)，使學生直觀地理解把一個物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。
7．分數(shù)各部分的名稱。
教學時可以讓學生討論分數(shù)各部分名稱所表示的含義，使學生認識到：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
8．例6（同分母分數(shù)的大小比較）。
（1）在這兒，比較同分母分數(shù)大小的目的也是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。
（1）在這兒還不是抽象地比較兩個分數(shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數(shù)大小。然后可以引導學生總結(jié)出比較的方法：分母相同時，分子大的分數(shù)大。
（2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。
9．練習二十二。
第1題，涂法不唯一。
第2題，重點是讓學生理解分數(shù)的本質(zhì)是平均分。
第7題，要引導學生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個分數(shù)的關系，為后面的分數(shù)加減法作鋪墊。
第9題，通過三個1/4相加與3/4大小的比較，為分數(shù)加法作鋪墊。
第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
*教學分數(shù)加減法的目的主要是進一步鞏固對分數(shù)意義的理解，同時也為以后正式學習分數(shù)加減法做必要的準備。
1．例1（分數(shù)加法）。
（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學生理解分數(shù)加法的意義，答案讓學生自行填出。
（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。
a．通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個分數(shù)來表示，得到分數(shù)加法算式。（鞏固對分數(shù)意義的理解）。
b．用說理的方式表示。
2．例2（分數(shù)減法）。
編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。
3．例3（1減去幾分之幾）。
前面相關練習中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分數(shù)，就劃歸為已學過的分數(shù)減法，學生學習起來不會太困難。
4．練習二十三。
第5題，把鐘面的刻度和分數(shù)聯(lián)系起來，如果學生的層次較高，可以在教材習題的基礎上增加60分之幾的練習。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。
第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學生抽象地運用分數(shù)的意義進行計算。第8題，計算時可以連減，也可以先把紅色和藍色加起來，再減。
第9（2）題，要引導學生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
五、教學建議。
要把握好教學要求。這兒只是初步認識分數(shù)，對于分數(shù)的定義，分數(shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數(shù)的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數(shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數(shù)意義的理解。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十二
2、注重學生自主學習、主動探究。
總體感覺：本課是這位老師注重讓學生學會用“數(shù)學”的眼光觀察世界，更重要的是讓學生體驗到數(shù)學就在他們身邊，能自主地意識到數(shù)學的真實性，從而主動的參與數(shù)學學習，促進他們更好的發(fā)展。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十三
年份。
錄取批次。
選科/專業(yè)組。
分數(shù)線。
錄取位次。
省控線。
安徽。
理科。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
江蘇。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
福建。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
文科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
廣東。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
河北。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
黑龍江。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
吉林。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
江西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
遼寧。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山西。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
四川。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
新疆。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
文科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
高考如何填報志愿。
首先要考慮自己的興趣和適合。
這個問題可以在高考結(jié)束后就開始考慮，自己的興趣是什么，俗話說得好，興趣是最好的老師，畢竟大學可不像中學那樣老師每天盯著你學習，興趣將會是大學時期學習的動力。從興趣點出發(fā)，選擇的專業(yè)會帶來更多的樂趣，而且也很容易學業(yè)有成。
先考慮大學還是先考慮專業(yè)。
首先是根據(jù)自己的位次來大致確定一些大學，然后按照沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)和保一保的原則進行填報。
對于成績比較好的考生來說，尤其是有望沖擊211、985高校的考生，優(yōu)先考慮大學是比較好的。上大學不僅僅是學習知識，學校的環(huán)境在很大的程度上決定了自己會遇到什么樣的老師，遇到什么樣的同學，甚至會影響到今后的社交圈子，好的大學不僅學習氣氛濃，而且學習資源豐富，也會有更好的見習和實習的機會。
在第一點我們強調(diào)說要選擇自己感興趣，并且適合自己的專業(yè)，其實專業(yè)的選擇也在一定程度上今后的薪資，畢竟有些行業(yè)例如金融、it等相關行業(yè)薪水相對其他行業(yè)來說是比較高的。
對于成績一般的學生來說，能夠考上的都不是名牌大學，那還是要以專業(yè)優(yōu)先，不要太過于苛求學校的整體排名和口碑。
考慮地域問題。
有些人覺得上大學就要選個離家遠的城市，當年我也有這種想法，作為一個河北人，不知道為什么心心念佳木斯，只是覺得自己從來沒去過那么遠的地方，或者是覺得這個城市名字很好聽。這并不是一個很好的想法。
首先要考慮地域的影響力。
這是很多人忽視的事情，其實一個城市對個人的發(fā)展是有著潛移默化的作用的，大城市不僅可以拓寬眼界，還可有利于建造更優(yōu)質(zhì)的朋友圈。建議考慮發(fā)展水平高、發(fā)展快、經(jīng)濟和人文環(huán)境都比較優(yōu)越的城市。
其次考慮個人身體因素和適應問題。
這個尤其是北方到南方去上學或者南方的到北方城市去上學，畢竟氣候環(huán)境差異大，剛開始可能會出現(xiàn)各種不適應，不過現(xiàn)在的孩子從小出門旅游多，適應起來也比較快。
還要考慮地域文化，尤其是一些宗教信仰的城市，是需要好好考慮一下，看看自己是否能夠順利融入。
在這里要提醒大家的是，不要為了能去大城市大學，而忽視了學校和專業(yè)，畢竟學校和專業(yè)才是填報志愿的首先考慮兩個因素，如果發(fā)生了沖突，地域問題是要給這兩個因素讓步的。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十四
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
重慶。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
云南。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
云南。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
理科。
2020。
本科一批預科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
新疆。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
四川。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
陜西。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
陜西。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
山西。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山東。
綜合。
2020。
普通類一段。
-/-。
653。
3946。
449。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
寧夏。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
遼寧。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
江西。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
吉林。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
湖南。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
湖南。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖北。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖北。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
黑龍江。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
河南。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河北。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
海南。
綜合。
2020。
國家專項計劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
貴州。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
廣西。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣東。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
甘肅。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
甘肅。
理科。
2020。
國家專項計劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
福建。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
江蘇。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
安徽。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
安徽。
理科。
2020。
國家專項計劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
高考報志愿的方法。
第一步熟悉政策。
考生家長對于本省的高考政策要有一個整體的把握，明白哪些政策非常重要，哪些和自己切身利益密切相關，重要政策當年是否有變化。像常識、動態(tài)、公示、政策等等……例如考生家長起碼要知道所在省份有幾個批次志愿，每個批次需要填報幾所志愿學校，可以報考幾個大學專業(yè)等等。
第二步收集信息。
信息和渠道的來源至關重要。一般來說，考生家長可以選擇的權(quán)威渠道大致這么幾條：陽光高考信息平臺;當?shù)乜荚囋杭案咝９倬W(wǎng)、微信公眾號、官方微博等;高考高招類報紙、廣播電視節(jié)目等。還可以參考一些與高考相關的博客、論壇、家長圈，相互交流獲得專業(yè)知識。
第三步準確定位。
定位是填報志愿中最重要的一步。我們都知道，高考錄取時是將一定范圍的學生，按其填報的志愿和高考成績進行排位，從高到低，位次越高，被錄取的機會就越大。高考志愿填報前考生可以根據(jù)平時成績或模擬成績來定位，看看自己在班、學校、區(qū)甚至整個省市所處的位置。
第四步知己知彼。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。做好了定位“知己”，還要做好“知彼”的工作?！爸恕钡倪^程就是除了政策法規(guī)之外，還要弄清各個招生院校的基本情況。如學校當年的招生章程、招生計劃、往年在本省的提檔線、專業(yè)線、師資力量、專業(yè)設置、學科特長、就業(yè)及深造情況等等。
第五步初選志愿。
“初選志愿”是結(jié)合自己的成績定位，確定目標院校。完成第三、四兩步考生和家長對高考志愿應該已有方向了。這時，考生可以大致劃定一些在你省有招生計劃的院校，并認真閱讀招生章程，比較各院校之間專業(yè)的招生人數(shù)、錄取分數(shù)等數(shù)據(jù)，選擇和自己興趣、分數(shù)、批次相符合的院校。
第六步模擬填報。
“模擬填報”就是根據(jù)本省、市的志愿設置情況，將考生的高考志愿草表完整的呈現(xiàn)出來，做一遍真實的模擬。這樣做的好處就是減少失誤。目前高考都是在網(wǎng)上填報志愿，在規(guī)定時間內(nèi)完成，逾期不予補報。每年在高考志愿填報中出現(xiàn)的操作失誤、丟失密碼等問題比比皆是，再加上網(wǎng)絡系統(tǒng)繁忙難免手忙腳亂，所以提前模擬有備無患。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十五
二、呵護學生的思維活動。
1、專心傾聽每一個學生的發(fā)言。
2、讓每一個學生都經(jīng)歷探究的過程。
一堂課結(jié)束了，我的心情卻是久久不能平靜。一個真實的教學過程是師生互動生成的過程，在今后的教學中，我希望自己應多站在學生的角度，想學生所想，備學生所需，為學生提供必要的資源，給學生合作交流的空間，多關注學生，要敢于擺脫教材的束縛，根據(jù)學生出現(xiàn)的情況，開發(fā)和利用學生資源，使課堂成為一個動態(tài)生成的過程，也成為我和學生共同發(fā)展的場所。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十六
參考回答：上海財經(jīng)大學已有92年歷史，現(xiàn)為教育部直屬、國家“211工程”重點建設高校，并進入國家建設高水平大學項目行列，上海財經(jīng)大學專科錄取分數(shù)線。，江澤民同志親筆題詞：“面向新世紀把上海財經(jīng)大學建設成為具有一流水平的社會主義大學”。
上海財經(jīng)大學源于19南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。南京高等師范學校擴展為國立東南大學時，為適應商學人才培養(yǎng)的需要，商科遷址上海，于19成立上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經(jīng)濟學家馬寅初任教務主任。幾經(jīng)變革，1932年8月獨立建校，定名為國立上海商學院，時為國內(nèi)唯一的國立商科類本科高校。
1950年8月，學校更名為上海財政經(jīng)濟學院，著名經(jīng)濟學家孫冶方和姚耐為院長、副院長。20世紀50年代初全國高校院系調(diào)整，復旦大學、交通大學、圣約翰大學、滬江大學、廈門大學、東吳大學等20余所高校的商學院或財經(jīng)系科相繼并入，上海財政經(jīng)濟學院遂成為華東地區(qū)唯一的財經(jīng)類高等學校，云集了褚鳳儀、褚葆一、李炳煥、李鴻壽、孫懷仁、吳承禧、王惟中、楊蔭溥、龔清浩、許本怡、周伯棣、鄒依仁、薛仲三、周有光、尹文敬、劉絜敖、彭信威、胡寄窗、婁爾行等各學科著名教授，高考《上海財經(jīng)大學專科錄取分數(shù)線》。1980年3月，學校隸屬財政部領導。1985年9月，學校更名為上海財經(jīng)大學。2月，學校劃歸教育部領導。
經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，學校現(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟管理學科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的.多科性重點大學。在全國財經(jīng)院校中，我校最早獲得博士學位授予權(quán)(1981年國家首批)，也是首批設立社會科學(經(jīng)濟學)博士后流動站的高校之一。，學校進入國家“211工程”重點建設高校行列；20和，學校通過教育部本科教學工作優(yōu)秀評價；20，學校進入國家建設高水平大學項目行列。
學校目前擁有會計學、財政學、經(jīng)濟思想史3個國家級重點學科，金融學為國家重點(培育)學科；擁有4個財政部重點學科、6個上海市重點學科；設有國家經(jīng)濟學基礎人才培養(yǎng)基地、國家大學生文化素質(zhì)教育基地、教育部人文社會科學重點研究基地--會計與財務研究院3個國家級基地；并擁有理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、工商管理、管理科學與工程4個一級學科博士學位授權(quán)點，理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、工商管理3個博士后流動站，44個二級學科博士學位授權(quán)點，其中，國家學科目錄內(nèi)批準的學位授權(quán)點24個，6個一級學科碩士學位授權(quán)點，74個二級學科碩士學位授權(quán)點(其中，國家學科目錄內(nèi)批準的學位授權(quán)點55個)，以及36個本科專業(yè)。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十七
老師們同學們上午好！今天我要來和大家談一談關于學習的事。
首先根據(jù)唯物主義的觀點和人們對事物的認知規(guī)律，我就先從“為什么”開始講起。
為什么要學習呢？
其實我也是前幾天才開始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學習是為了什么，似乎把它當成了件理所應當?shù)氖拢蛔鼍褪沁@么多年。并且相反的我認為若有人對“為什么”窮追不舍的話，那么他那時準是山窮水復，走投無路了，所以才上下求索出個意義，好給自己的小破船加點燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺上到不會有什么糾結(jié)，因為這件事不構(gòu)成負擔與壓力，再者我們對吃飯睡覺也是拿手的很?。∷晕蚁胝f，當我們把身心投入到學習中將這件事經(jīng)營的順當起來，使學習不再成為那么重的負擔，學習就成了同吃飯睡覺一樣的事了。比起用意義驅(qū)動學習，這無疑是一個一勞永逸的辦法。
再者，人唯有在忙碌中前進，才知道自己想要的是什么。學習的意義有很多種，因人而異，因勢而異。若有為中華之復興而讀書的，那是國家之幸，時代之光；若有為了興趣而學習的，請你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個好大學，找個好工作而學習的，這樣的想法也是極好的，但請記得自己對未來的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
再來說說“怎么學”這件事。
中國古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類的，所強調(diào)的皆是一個苦字。但實際上若一個人沒有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長時間的苦學的。有時候苦學也會成為一種用來彌補效率低下的無用功，長此以往會使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學，我認為應當把苦學作為一種態(tài)度，承認學習是件苦差，愿意為了學習而吃苦，在不如意時能接受學習的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績的唯一途徑，學習應該是尋求方法的。
以下是我個人的一點挫見。
首先，我們的學習內(nèi)容有偏文科也有偏理科的科目，對此我們要進行相應的思維轉(zhuǎn)換，對于文科類科目，不能僅限于理解，該背的還是應該老老實實地掌握扎實。對于理科類科目要要求方法，定理之類的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導過程才能夠牢記，才能會用。
第二，要分清主次。我認為在當前的學習中，重點要放在語數(shù)外三科上。特別是數(shù)學和英語，因為他們既難又重要，還特別能拉開分距。另外，雖然語文現(xiàn)在拉分不明顯，但到了后期強強對決的`時候，拼的就是語文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時間的安排上都應該將之置于首要位置。
第三，要花些時間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進來的狀態(tài)、學習的問題、薄弱的環(huán)節(jié)應該如何改進，而不應該像無頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學，盲目的跟從他人的步伐。
有些同學早讀沒有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學不知道自己的弱項在哪，看到別人寫什么資料也就跟著寫；有的同學不了解自己的水平，看到周圍的人作業(yè)寫的比自己寫得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團漿糊。
這樣的學習機沒有效率，又把自己弄得不快活，何樂而為之呢？每個人的學習情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
第四，態(tài)度決定一切。我認為學習最好的狀態(tài)是讓自己站在知識的大地上，偶爾抬起頭眺望藍天，若稍有些輕浮，人就會離了地面坐搖右晃，暈頭轉(zhuǎn)向，地面上的知識還會逐漸看不清了。
態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來的。
就像我們寫數(shù)學題，只有心里毫無雜念，思緒清晰，才能產(chǎn)生一星半點的靈感火花。若你樂意嘗試，你會發(fā)現(xiàn)心靜下來，記憶力會增強，邏輯會更加清楚，題目的正確率會有很大提高。
總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價值，抓質(zhì)量，而非抓數(shù)量。
第五，對于偏理科的學科，例如數(shù)學，我認為首先要聽懂理解，更重要的是題型與方法。數(shù)學雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時才容易找到突破口。久了你就會發(fā)現(xiàn)，其實題目都差不多，套路也差不多。
第六，要有意識的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時放松，該學習的時候要12分的投入進去。靜身心來學習，不僅能縮短寫作業(yè)的時間，而且有利于提高正確率。
最后，我覺得大家都需要從學習的苦中找樂子，這樂子很多時候來自自己的進步與成就，還有就是來自于同學之間和師生之間。
于我而言，我就特別感激老師與同學的鼓勵，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進步，謝謝大家！
文字：李雨晴。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十八
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部分析，“十五”期間是我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵時期，預計電子信息產(chǎn)業(yè)仍將以高于經(jīng)濟增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。
未來的發(fā)展重點是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè);新興通信業(yè)務如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務、手機短信等業(yè)務也將迅速擴展;值得關注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡游戲等。目前，信息技術支持人才需求中排除技術故障、設備和顧客服務、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等四類人才最為短缺。
財務管理。
專業(yè)特點：企業(yè)的“心臟”
就業(yè)情況。
就據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，全國普通高校財務管理專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模為60000-65000人，近幾年全國就業(yè)率區(qū)間為85%-90%。該專業(yè)本科生畢業(yè)后也可以選擇學習深造，報考碩士較集中的專業(yè)有會計學、會計、工商管理、企業(yè)管理等。
考生畢業(yè)后如果能夠考取相應資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業(yè)資格證，從事銀行證券等領域需要理財規(guī)劃師、資產(chǎn)評估師等資格證，在房地產(chǎn)從事評估專業(yè)的需要工程評估師等資格證。
行政管理。
市場經(jīng)濟競爭激烈的今天，隨著我國政府體制的改革，社會對政府公共管理質(zhì)量的要求越來越高，對專業(yè)的行政管理人才的需求量也越來越大。目前，我國專業(yè)化的行政管理人才非常缺乏，繼而帶來的是行政管理專業(yè)研究生報考競爭激烈的現(xiàn)實。
就業(yè)前景分析：
伴隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，行政管理專業(yè)的就業(yè)領域大大地拓寬。行政管理的畢業(yè)生不僅可以從事黨政機關事業(yè)單位的行政部門;也可以在工商行政管理部門、涉外經(jīng)濟管理部門、經(jīng)濟監(jiān)督檢查等管理部門從事政策和法規(guī)研究及實際工作;另外，也可在在學校、科研部門的教學或科研工作;或者進入中外大中型做公司的經(jīng)營管理工作。
汽車類專業(yè)。
隨著汽車逐漸成為我們生活中的必需品，汽車專業(yè)也成為了社會上十分走俏的專業(yè)。汽車類專業(yè)人才成為了炙手可熱的“搶手貨”，汽車行業(yè)中的復合型人才將成為競爭焦點，比如精通外語的汽車設計人才、具備汽車技術背景的營銷人才、具備汽車銷售背景的it類專業(yè)人才，以及汽車信貸、保險等金融人才年將繼續(xù)走俏。此外，熱能與動力工程、工業(yè)設計等相關專業(yè)人才需求也將持續(xù)看漲。
臨床醫(yī)學。
專業(yè)特點：分數(shù)高學制長要求嚴。
就業(yè)情況。
從近年的高考錄取分數(shù)上看，醫(yī)學類院校和專業(yè)的錄取分數(shù)普遍較高。據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，臨床醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)率在80%至85%之間;畢業(yè)生規(guī)模約在65000至70000人。綜合醫(yī)學類各專業(yè)近三年的情況來看，就業(yè)率基本處于75%至80%之間。
由于學科的特殊性，醫(yī)學專業(yè)就業(yè)面窄是不爭的事實。尤其是臨床醫(yī)學，雖然每年的畢業(yè)生很多，但就業(yè)率并不特別高。實際上，很多醫(yī)學院校畢業(yè)生進入醫(yī)院就業(yè)的比例不到40%。我國大醫(yī)院的體制基本都是國家事業(yè)單位，很多人都想進入大城市的大醫(yī)院。所以，像北京、上海等大城市的醫(yī)院就業(yè)率相當?shù)?。公立醫(yī)院編制有限，私立醫(yī)院在中國的發(fā)展又很一般，因此無法消化每年大量的畢業(yè)生。不僅是本科生，近些年連臨床醫(yī)學的研究生也面臨就業(yè)問題。
漢語國際教育。
漢語國際教育專業(yè)主要是培養(yǎng)可以勝任漢語作為第二語言/外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。隨著世界各個國家學習漢語的人數(shù)越來越多，師資匱乏成為制約漢語國際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語國際教育碩士的就業(yè)前景是很不錯的。
法律類專業(yè)。
目前我國律師人才十分缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國取得律師資格的專職律師還不到2萬人，平均每10萬人口只有兩名律師，而聘請律師的企業(yè)也只占全部企業(yè)的千分之幾，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠遠不能適應社會的需求。由此可見，我國律師人才的供需矛盾十分突出。同時，隨著全民的法律意識逐漸在增強，企業(yè)的法律意識也在增強，合同化的概念深入人心，對法律專業(yè)人才的需求將會大大提高。法律專業(yè)因此成為未來熱門專業(yè)之一。
土木工程。
專業(yè)特點：技術含量高真不是“搬磚專業(yè)”
就業(yè)情況。
土木工程方面的專業(yè)人才遍布國民經(jīng)濟建設的各條戰(zhàn)線，可以說沒有土木工程，就沒有我們?nèi)粘Ｉ畹淖罨緱l件。你住的房子，乘坐的地鐵，參觀的場館，享受的休閑場所，無不與土木工程緊密相連。高鐵、活動場館、城市軌道交通、南水北調(diào)等項目的建設中，都遍布著土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。任何基礎設施建設，都離不開土木工程專業(yè)人才的智慧。
隨著城市建設的提速和公路建設的不斷增加，土木工程專業(yè)的就業(yè)形勢持續(xù)走高。找到一份工作，對大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生來講并非難事——根據(jù)教育部最新公布的近幾年本?？茖I(yè)就業(yè)狀況，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在7.5萬人~8萬人之間，就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢樂觀型的專業(yè)。
會計碩士。
會計碩士畢業(yè)后干什么工作，是每一個準備考或已考上的同學都關注的問題。會計研究生畢業(yè)時可選擇的就業(yè)途徑是很多的，據(jù)統(tǒng)計，目前會計研究生供需比例是0.7：1，可以說任何一個單位都離不開會計。
會計是一個靠經(jīng)驗吃飯的行業(yè)，任何一個單位都不會放心把財務總監(jiān)或者會計主管的位置交給一個剛剛從學校出來的畢業(yè)生。所以，研究生畢業(yè)后還是要眼光放長遠，多積累經(jīng)驗，用十年的時間向首席財務官cfo的位置奮斗!
就業(yè)前景分析：
會計學碩士在畢業(yè)以后多走向各類企業(yè)事業(yè)單位、會計師事務所、經(jīng)濟管理職能部門、金融與證券投資部門以及三資企業(yè)、外貿(mào)公司等經(jīng)濟部門與單位，大多從事會計及財務管理工作。
計算機，競爭力大。
隨著畢業(yè)生人數(shù)劇增，計算機與通信工程、自動化、電子技術等相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象更加突出。高校與用人單位間缺少便捷、高效的供需機制，不公平競爭、虛假招聘、隨意毀約等現(xiàn)象，導致眾多計算機專業(yè)畢業(yè)生成為“臨時工”，嚴重傷害了他們的利益。
高校推薦：國防科學技術大學、清華大學、北京大學、北京航空航天大學、中國科學院大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、南京大學等。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇十九
高考報軍校是分數(shù)比較高的，一般需要560以上，都是些一本好學校，畢業(yè)進部隊；警校有一本，二本，?？?，大專預科，不一樣的。
1.北京市高考一本線(重點線):理科501分、文科532分。
〈國防科大〉北京錄取分數(shù)(理科):最高624分、最低562分、平均581分。
a.重慶市高考一本線(重點線):理科557分、文科546分。
〈國防科大〉重慶錄取分數(shù)(理科):最高668分、最低622分、平均637分。
b.福建省高考一本線(重點線):理科569分、文科582分。
〈國防科大〉福建錄取分數(shù)(理科):最高647分、最低631分、平均640分。
c.湖南省高考一本線(重點線):理科534分、文科554分。
〈國防科大〉湖南錄取分數(shù)(理科):最高641分、最低606分、平均617分。
d.吉林省高考一本線(重點線):理科539分、文科530分。
e.黑龍江高考一本線(重點線):理科538分、文科531分。
f.內(nèi)蒙古高考一本線(重點線):理科501分、文科497分。
g.山東省高考一本線(重點線):理科586分、文科596分。
〈國防科大〉山東錄取分數(shù)(理科):最高671分、最低651分、平均663分。
h.四川省高考一本線(重點線):理科498分、文科540分。
〈國防科大〉四川錄取分數(shù)(理科):最高607分、最低574分、平均590分。
i.云南省高考一本線(重點線):理科500分、文科520分。
〈國防科大〉云南錄取分數(shù)(理科):最高627分、最低599分、平均610分。
j.河北省高考一本線(重點線):理科569分、文科539分。
〈國防科大〉河北錄取分數(shù)(理科):最高663分、最低631分、平均645分。
k.河南省高考一本線(重點線):理科567分、文科552分。
〈國防科大〉河南錄取分數(shù)(理科):最高649分、最低614分、平均629分。
l.甘肅省高考一本線(重點線):理科521分、文科516分。
〈國防科大〉甘肅錄取分數(shù)(理科):最高631分、最低611分、平均622分。
m.廣東省高考一本線(重點線):理科585分、文科587分。
〈國防科大〉廣東錄取分數(shù)(理科):最高648分、最低622分、平均634分。
n.安徽省高考一本線(重點線):理科579分、文科543分。
〈國防科大〉安徽錄取分數(shù)(理科):最高670分、最低626分、平均652分。
o.浙江省高考一本線(重點線):理科605分、文科606分。
〈國防科大〉浙江錄取分數(shù)(理科):最高694分、最低656分、平均670分。
p.海南省高考一本線(重點線):理科632分、文科670分。
〈國防科大〉海南錄取分數(shù)(理科):最高809分、最低697分、平均736分。
分數(shù)乘分數(shù)觀課報告篇二十
533。
理科。
448。
理科。
448。
理科。
女
611。
解放軍信息工程大學。
理科。
448。
解放軍信息工程大學。
理科。
448。
解放軍信息工程大學。
理科。
女
600。
解放軍理工大學。
理科。
448。
解放軍理工大學。
理科。
448。
解放軍理工大學。
理科。
女
587。
解放軍國際關系學院。
理科。
533。
解放軍國際關系學院。
理科。
女
578。
解放軍國際關系學院。
理科。
519。
解放軍外國語學院。
理科。
519。
解放軍外國語學院。
理科。
女
565。
炮兵學院。
511。
炮兵學院。
理科。
448。
炮兵學院。
理科。
448。
解放軍電子工程學院。
理科。
519。
陸軍航空兵學院。
理科。
456。
南京政治學院。
533。
南京政治學院。
理科。
529。
后勤工程學院。
理科。
550。
后勤工程學院。
理科。
519。
軍事經(jīng)濟學院。
517。
軍事經(jīng)濟學院。
理科。
477。
軍事經(jīng)濟學院。
理科。
女
571。
軍事交通學院。
理科。
448。
軍事交通學院。
理科。
448。
第二軍醫(yī)大學。
理科。
519。
第二軍醫(yī)大學。
理科。
女
592。
第三軍醫(yī)大學。
理科。
519。
第三軍醫(yī)大學。
理科。
女
583。
軍械工程學院。
理科。
448。
軍械工程學院。
理科。
448。
軍械工程學院。
理科。
女
556。
裝甲兵工程學院。
理科。
448。
海軍工程大學。
理科。
448。
海軍工程大學。
理科。
女
558。
海軍航空工程學院。
理科。
448。
海軍航空工程學院。
理科。
女
529。
海軍大連艦艇學院。
理科。
486。
海軍大連艦艇學院。
理科。
女
547。
空軍工程大學。
理科。
448。
空軍雷達學院。
理科。
448。
空軍雷達學院。
理科。
448。
空軍雷達學院。
理科。
女
537。
徐州空軍學院。
理科。
448。
空軍航空大學。
理科。
448。
第二炮兵工程學院。
理科。
519。
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