教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實(shí)際需求。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。以下是一些名師的教案分享，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果有很大的幫助。
五年級(jí)木笛教案篇一
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?(生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
第二部分的作者是朱熹;。
第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。(出示課件3)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件5)。
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，
匯報(bào)板書：(一)1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報(bào)板書：三到：心到眼到口到四、拓展。(出示課件6)學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。
五年級(jí)木笛教案篇二
情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫。
2、能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描寫的景色，展開想象，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁。
之情。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。
學(xué)情分析：
為符合兒童的年齡特點(diǎn)，爭(zhēng)取語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，其一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)材料過程中的質(zhì)疑，激起解惑的興致與情緒，引發(fā)學(xué)生思維的“野馬”在言語(yǔ)材料的“草原”中東奔西突;其二，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，并在與言語(yǔ)材料的“對(duì)話”中碰撞出新的智慧火花;其三，引導(dǎo)學(xué)生收擾思維的“野馬”，依據(jù)言語(yǔ)材料得出最佳結(jié)論。在教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》過程中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)人張繼選詞煉字的妙處，其中包括“落月”、“啼烏”、“寒霜”、“江楓”、“漁火”、“愁眠”等6個(gè)意象，通過創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生真真切切感受到一位異鄉(xiāng)游子在一個(gè)深秋夜晚的憂愁，孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1?導(dǎo)入新課，介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響。
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)，它讓一位詩(shī)人名垂千古。讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧艠蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。你們知道嗎，在江蘇省蘇州市的城西，有一座橋，這個(gè)橋叫楓橋，在離楓橋不遠(yuǎn)的地方，有一座寺廟，這個(gè)寺廟就叫寒山寺。一座橋，一座寺，看似很平常的地方，凡是去蘇州市的人大多要去看一看楓橋，要去聽一聽寒山寺的聲音，甚至日本、韓國(guó)的朋友都特地來(lái)到中國(guó)蘇州親耳聆聽一下那兒的鐘聲，用手撫摸一下那兒的橋，這是為什么呢?對(duì)，這是因?yàn)樘拼?shī)人張繼寫了一首有名的詩(shī)，叫做《楓橋夜泊》。這首詩(shī)，千百年來(lái)，究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢?這節(jié)課，咱們將一同去感受。(板書課題)。
二、自主探究。
1.讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
2.介紹詩(shī)人。
張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，
有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州(南昌)分掌財(cái)賦，后來(lái)因不滿時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。咱們?cè)僮x課題!
3.創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。
《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎?
三、合作交流??。
古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)其中的感情，接下來(lái)，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來(lái)。
(生自由朗讀古詩(shī)。)。
說說在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受?你感覺到了什么?
四、鞏固拓展。
五年級(jí)木笛教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
3.領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來(lái)反映人物情感的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來(lái)反映人物情感的寫法。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)。
同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語(yǔ)，父母的愛是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟。
二、讀文識(shí)字。(出示課件3)。
1.自讀課文，借助工具書，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。
3.交流匯報(bào)：(出示課件4)。
(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。
(3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
4.討論交流(出示課件5)。
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你感動(dòng)的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。
5.小組活動(dòng)。
小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
三、整體感知。(出示課件6)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來(lái)。
生總結(jié)匯報(bào)(出示課件7)。
本文先回憶了過去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。(出示課件8)。
1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?
(夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無(wú)錫師范送考;無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)。
這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結(jié)，匯報(bào)。
第一部分(1)以夢(mèng)境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。
五、布置作業(yè)(出示課件9)。
1.背寫課文的生字。
2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，領(lǐng)悟通過小事來(lái)反映人物情感的寫法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?
3.文中的父親給你留下了什么印象?
二、品讀感悟，體會(huì)父愛。
1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。(出示課件12)。
板書：第一個(gè)場(chǎng)景。
找出描寫父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親的情感。
生總結(jié)、匯報(bào)。
“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛;“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛。
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件13)。
“體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。
2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。(出示課件14)。
(1)作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?
(2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件15)。
詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況，尤其詳細(xì)描寫各種小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛;“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。
(3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛?(出示課件16)。
“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。
板書：第二個(gè)場(chǎng)景。
3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。(出示課件17)。
詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么?
生總結(jié)，匯報(bào)。
是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。
板書：第三個(gè)場(chǎng)景。
4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。(出示課件18)。
讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫，體會(huì)作者沉痛的心情。
板書：第四個(gè)場(chǎng)景。
5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。(出示課件19)。
哪件小事體現(xiàn)了父愛?
生總結(jié)，匯報(bào)。
送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。
板書：第五個(gè)場(chǎng)景。
三、感受寫法。
對(duì)文章的寫法，你有什么見解?(出示課件20)。
總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。
板書：以小見大。
四、激情升華，拓展延伸。
從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來(lái)吧。
五、作業(yè)布置。(出示課件21)。
1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。
2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對(duì)自己的愛。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的，不能輕易放過?！陡笎壑邸愤@篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句，對(duì)文章有更深刻的解讀。
2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。
美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五年級(jí)木笛教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.相關(guān)的投影片，影音文件;2.生字詞小黑板;3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料;4.一張夏夜星空?qǐng)D。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。著重強(qiáng)調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為三部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)織女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的?學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?五、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。(二)全班匯報(bào)。1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?(1)學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2.長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢?(1)學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。)3.他是怎樣和織女走到一起的?(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)熟讀課文，試著把故事講給家長(zhǎng)聽。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識(shí)的。
二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!2.指名上臺(tái)講故事。3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：(1)牛郎有什么特點(diǎn)?(2)從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?勾畫出來(lái)。(3)該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述?5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。7.指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節(jié)。
三、出示要求，豐富情節(jié)。1.師：課文有些情節(jié)比較簡(jiǎn)略，你能把它們說得具體點(diǎn)嗎?2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。3.問：想一想，牛郎會(huì)把什么事情告訴老牛呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會(huì)牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。)4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。5.問：仙女們會(huì)怎樣商量呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對(duì)自由和美好生活的向往。)6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。
四、拓展練習(xí)，體會(huì)民間故事的創(chuàng)作方法。課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時(shí)會(huì)下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(diǎn)(出示課件)：1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。
板書設(shè)計(jì)：
牛郎織女(一)老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦)織女(心地善良、向往自由和美好)。
五年級(jí)木笛教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點(diǎn)。
2、能對(duì)照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。
4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助工具書和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。
2、對(duì)照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說一說故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題。
1、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題)讀讀課題(齊讀課題)。
2、文章選自《三國(guó)志》，誰(shuí)來(lái)讀讀簡(jiǎn)介?(指名讀簡(jiǎn)介)。
3、課題簡(jiǎn)明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書：關(guān)羽。
(2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書：刮骨療毒。
4、再來(lái)讀讀今天的課題(指板書)生齊讀課題對(duì)于課文你有什么想了解的嗎?針對(duì)課題提出問題。
(1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?
(2)關(guān)羽在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
出示自學(xué)要求;。
1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。
2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問題。
正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。
2、指導(dǎo)句子中的多音字(文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音)這三個(gè)多音字，要注意讀準(zhǔn)它們的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句句子。(指名讀句子，齊讀句子。)。
3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。
4、師范讀，學(xué)生再練讀。
a、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽老師是怎么讀的。(師范讀)。
b、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。
c、指名示范讀，生齊讀。
三、再讀課文，加深感悟。
學(xué)習(xí)第一、第二句，了解原因。
1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳?！?/p>
(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話中你對(duì)哪些字詞的意思不理解，我們一起來(lái)解決。(學(xué)生自由交流)。
(2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰(shuí)能來(lái)說一說它們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。鏃：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』?。耳：語(yǔ)氣詞。創(chuàng)：傷口。
(3)理解古今異義詞(“嘗”、“耳”隨機(jī)交流)預(yù)設(shè)：“嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是?“耳”也是一個(gè)古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是?(小結(jié))理解古文時(shí)一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。
(4)我們理解了字詞的意思，誰(shuí)來(lái)試著說說這兩句話的意思?
a、指名說。
b、自己再練習(xí)說說。
c、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢(shì)很嚴(yán)重。
a、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語(yǔ)句更能體現(xiàn)傷勢(shì)的嚴(yán)重。
b、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因?yàn)?“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語(yǔ)句更能說明傷勢(shì)嚴(yán)重。
3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請(qǐng)你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。
自己練習(xí)讀讀這兩句話。指名讀，小組讀。
4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話說說關(guān)羽刮骨療毒的原因。
出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。(指名回答)預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。
學(xué)習(xí)后兩句，了解表現(xiàn)。
過渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來(lái)學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對(duì)照課后的注釋和譯文理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語(yǔ)句解決了同學(xué)提出的問題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語(yǔ)言我覺得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。
(1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話。
(2)對(duì)照課后的注釋和譯文理解加點(diǎn)字和整句話的意思。
(3)找出關(guān)鍵語(yǔ)句回答：在刮骨療毒的過程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?
2、交流。
(1)指名讀。
(2)理解意思，自由交流。
a:字義：劈：用刀破開。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿(指導(dǎo)理解“飲食相對(duì)”)古文中會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時(shí)同學(xué)要特別注意。
b：句意：說說這兩句話的意思?指名說。自己再練習(xí)說說。
3、出示第三句話。
(1)這句話中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書：令醫(yī)劈之)。
(2)出示填空：羽便伸臂，()地說：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來(lái)剖開他的手臂時(shí)，是怎樣說的。(指名交流)。
(3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書)誰(shuí)來(lái)讀?指名學(xué)生讀。點(diǎn)評(píng)：對(duì)，讀得干脆利落。
4、出示第四句話。關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)。
(1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)。
(2)師：關(guān)羽刮骨療毒的過程，課文中寫的很簡(jiǎn)單，而在《三國(guó)演義》中有一段具體的描述。出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚。”公曰：“任汝醫(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無(wú)痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線縫之。(節(jié)選自《三國(guó)演義》)(師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等)。
(3)引讀：當(dāng)醫(yī)生下刀，割開皮肉，直至于骨時(shí)，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時(shí)，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)帳上帳下見者，皆掩面失色時(shí)，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。
(4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會(huì)想些什么?出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想：。(指名交流)(教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是一個(gè)英雄啊!)。
(5)誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。
4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
(1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。
(2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說說課文的主要內(nèi)容。出示關(guān)聯(lián)詞(“因?yàn)??所以??”，“雖然??但是??”)，幫助學(xué)生說簡(jiǎn)潔。預(yù)設(shè)：因?yàn)殛P(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時(shí)，仍然言笑自若。
四、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課《關(guān)羽刮骨療毒》。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。
板書設(shè)計(jì)：
關(guān)羽刮骨療毒。
貫其左臂失鏃有毒毒入于骨(為什么?)。
令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若(怎么表現(xiàn)?)。
五年級(jí)木笛教案篇六
1、認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫。
2、體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫的情境及詩(shī)人的情感。
3、有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。
4、培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。
師：反映詩(shī)中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、音樂引入。
1、放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。
2、教師語(yǔ)言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。
張繼，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃?shī)人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。
二、感知課文。
1、教師配樂，示范誦讀這首古詩(shī)。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。
3、同桌互相幫助，解決不懂的字詞。
4、質(zhì)疑答疑。
5、同桌互相講一講詩(shī)句的意思。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么?聽到了什么?并用筆勾畫出來(lái)。
2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。
3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的?詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情?
4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么?為什么而“愁”?(讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)。
5、看到的、聽到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系?邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫面。
6、說詩(shī)意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情。
師小結(jié)：
這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊!詩(shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來(lái)。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無(wú)限的遐想?這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。
五年級(jí)木笛教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過朱丹的語(yǔ)言、神態(tài)、笛聲體會(huì)他的愛國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說主要內(nèi)容)。
二、理解對(duì)話，體會(huì)真情。
1、出示課件：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。
師：在終試的考場(chǎng)上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃過一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡(jiǎn)單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無(wú)法演奏;這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過兩輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢(mèng)想失之交臂)。
如果學(xué)生不能從競(jìng)爭(zhēng)激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以“這是一場(chǎng)怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)。
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個(gè)同學(xué)說說)。
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)。
師解說：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽;就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對(duì)日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國(guó)恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)。
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無(wú)辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!
課件出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請(qǐng)?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)。
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場(chǎng)爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一邊是國(guó)恥國(guó)恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅(jiān)定。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀對(duì)話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽笛聲，感受心聲。
生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽老師讀，你們用心去聽、去看，你仿佛看見了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來(lái)，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會(huì)想到這些畫面”他被孩子們感動(dòng)了，愛國(guó)的情感就像墨滴在孩子們的心中無(wú)聲擴(kuò)散開來(lái)，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛國(guó)心，看到了祖國(guó)的未來(lái))。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無(wú)法抑制。
他想——(學(xué)生接)。
他要——(學(xué)生接)。
他只有——(學(xué)生接)。
學(xué)生回答。
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)。
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國(guó)人不忘國(guó)恥的吶喊，這笛聲是對(duì)劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬(wàn)中華兒女的中國(guó)魂!
請(qǐng)你再讀這節(jié)。
音樂起。
師：這就是朱但當(dāng)時(shí)吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩(shī)。
指名讀這首小詩(shī)。
齊讀這首小詩(shī)。
四、破格錄取。
師：朱丹的笛聲不但感動(dòng)著我們，感動(dòng)著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛國(guó)來(lái)講)。
師：是的，大師是被感動(dòng)了，被朱丹和孩子們胸中跳動(dòng)的火熱的愛國(guó)心感動(dòng)了。大師僅僅是因?yàn)橹斓さ某錾葑嗑瞎獑?在作者的原著中大師還對(duì)朱丹說了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國(guó)魂!
(板書：中國(guó)魂)。
朱丹雖然沒有參加終試，但他被錄取了。因?yàn)樗幸活w滾燙的愛國(guó)心，因?yàn)樗胁磺粨系闹袊?guó)魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國(guó)人!
板書設(shè)計(jì)：
木笛拒絕演奏廣場(chǎng)悲歌。
中國(guó)魂。
五年級(jí)木笛教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過程。
一、聆聽生命心曲。
師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。
（指向如泣如訴的樂聲，直達(dá)人物心靈）。
回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”
孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。
師：評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。
生：
師：看來(lái)，我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕。
（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）。
師：誰(shuí)來(lái)字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。
生：
師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽，靜靜地想，你一定會(huì)聽到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）。
師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？
生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。
師：最后落在“如泣如訴”
泣：：（板書“訴”）。
師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。
生：
師：保留著這種感覺，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）。
生：
生：
二、揭開慘痛歷史。
生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日。
師：是因?yàn)開_________。
生：
(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬(wàn)以上的無(wú)辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。
師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來(lái)，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。
（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）。
生：
師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國(guó)恥）。
師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來(lái)，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰(shuí)愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。
就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無(wú)所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬(wàn)分的堅(jiān)決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來(lái)，誰(shuí)還愿意再做一次朱丹。
（對(duì)讀）。
三、燭照一片心靈。
生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。）。
師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，
生：接讀。
師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：讀。
生：聽。
師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。
師：侍機(jī)板書（幼松）。
師：敲打“顯然”
師：“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？
師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”
師：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解。
（自己的意志與他人的意志的反差）。
生：接答。
師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾（美國(guó)作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨(dú)。
生：吹木笛。
生：吹木笛。
師：是??！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）。
師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切……這如泣如訴的笛聲”請(qǐng)你用心地帶著音樂給你的`感覺，帶著音樂給你的情緒，再來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來(lái)。
生：伴音樂寫。
師：你感覺到了什么聲音？
生：（對(duì)歷史的關(guān)照，應(yīng)對(duì)中提煉“慰亡靈”）。
生：
生：梅花。
生：梅花。
師：理由。
生：照應(yīng)朱丹出場(chǎng)。
師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？
（自古以來(lái)，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國(guó)文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國(guó)之情的堅(jiān)守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））。
師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國(guó)魂（板書：鑄國(guó)魂）這感人的場(chǎng)景也深深地打動(dòng)了那位果斷拒絕他同時(shí)又深感惋惜的藝術(shù)大師，因?yàn)椋谒麄冃闹?，共同擁有著?duì)自己祖國(guó)的至誠(chéng)。
師：讓我們以著名詩(shī)人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長(zhǎng)詩(shī)《致大?！返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國(guó)之魂：面對(duì)列強(qiáng)，國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó)，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！
五年級(jí)木笛教案篇九
1.教師配樂朗誦改編詩(shī)《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉(xiāng)之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
1.出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
（2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a 讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
清澈見底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)
細(xì)細(xì)的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c 找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語(yǔ)句，讀一讀。
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 （趣） 找出描寫這些趣事的語(yǔ)句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點(diǎn)感悟】
“我喜歡過橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?/p>
學(xué)生體會(huì)說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把（ ）送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢？請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
a 【重點(diǎn)品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：想象自己喜歡的畫面，有感情地讀給大家聽。
閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的內(nèi)心感受。
師生合作配樂朗誦改編詩(shī)：
師：家鄉(xiāng)的景色如詩(shī)如畫，
生：怎能不叫人如醉如癡？
師：我陶醉了，
生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；
師：我陶醉了，
生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；
師：我陶醉了，
生：陶醉于（水鳥悅耳的唱和）；
師：在那段日子里，那美好的印象，
生：我一輩子也不會(huì)忘記。
b 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛伞Ｖ笇?dǎo)朗讀。
c 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。
1.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來(lái)表達(dá)的。
讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。
2.這樣寫有什么好處？
不平淡，更真實(shí)，更感人。
3.小結(jié)寫法：
?通過描寫美景來(lái)表達(dá)愛的情感。
?直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛、懷念。
?通過回憶有趣的往事來(lái)表達(dá)情感。
1.范文引路（學(xué)生平時(shí)的日記）：
還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個(gè)水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個(gè)水漂來(lái)。爸爸說：“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂趣，我小時(shí)候經(jīng)常和幾個(gè)小伙伴一起在小河邊玩這種游戲?！?/p>
噢，原來(lái)鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣！
2.找出文中寫景、寫事的語(yǔ)句讀一讀，說說這樣寫的好處。
3.練筆：每個(gè)人都有自己懷念的故地，或城市，或農(nóng)村，請(qǐng)你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感吧！
4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
5交流展示。
8*小橋流水人家
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）
小橋流水人家 溪中捉魚蝦
（一輩子難以忘記） 事 橋上送野花 （趣）
茶山摘茶葉
五年級(jí)木笛教案篇十
本冊(cè)生字共224個(gè)，其中要求會(huì)寫的148個(gè)。本復(fù)習(xí)針對(duì)要求會(huì)寫的148個(gè)，但課標(biāo)要求的積累量遠(yuǎn)不止這個(gè)，因此復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。
思路：字的復(fù)習(xí)首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學(xué)生在比較中明晰，在歸類中強(qiáng)化。
題例：
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費(fèi)。
三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語(yǔ)昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。
采、睬扁、騙巷、港。
四、寫同音字組詞。
yi――洋溢意思友誼異常意義。
jin――胸襟今天金銀禁不住。
cui――翠綠干脆脆生生。
tian---恬靜甜蜜填空。
lin――魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。
mu――暮色幕布墓地屏幕。
li――厲害歷史勉勵(lì)利益例子。
chui―--錘子捶背垂頭喪氣。
yan―--硯臺(tái)燕子大雁厭惡鮮艷。
ken――肯干懇切勤懇懇求。
lan――船欄欄桿阻攔籃子藍(lán)色。
cong----匆忙蔥姜聰明。
tao――波濤掏出來(lái)滔滔不絕。
五、加偏旁組字組詞。
欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。
鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。
錄：綠色剝皮俸祿。
五年級(jí)木笛教案篇十一
1. 認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
3. 通過層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
課前準(zhǔn)備：通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)過程（）
一．創(chuàng)設(shè)情景
再請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)例子。
1、出示2個(gè)實(shí)例（課件）
（2） 用米尺來(lái)測(cè)量木板的長(zhǎng)度，能用整米數(shù)來(lái)表示嗎？
許多例子都可以告訴我們,在生產(chǎn)和生活中，有時(shí)我們通過計(jì)算或是測(cè)量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實(shí)際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)（出示）。開始，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的知識(shí)。同學(xué)們知道嗎？我國(guó)還是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一。
其實(shí)分?jǐn)?shù)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說不會(huì)太陌生，我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。
2、 揭示課題：今天這節(jié)課我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。
二、互動(dòng)探究
（一）復(fù)習(xí)把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分
首先讓我們一起來(lái)回憶一下：
1． 用課件展示。（3個(gè)例子）
（1） 把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。
（2） 把一張正方形的紙平均4份。
（3） 把一條線段平均分成5份，
2． 小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。
（二）學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分
1．想一想：
在現(xiàn)實(shí)生活中是不是只能把一個(gè)物體進(jìn)行平均分？請(qǐng)舉例。
師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中不僅能把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，還可以把許多物體看作一個(gè)整體來(lái)平均分。
2．思考：
這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4 嗎？你是怎樣想的？
把什么看作一個(gè)整體？怎么分的？能完整的敘述一下嗎？
把這些蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份的一個(gè)蘋果就是這些蘋果的1/4。
3．討論：
把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示？
（1）匯報(bào)分的情況。
（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整。
把什么看作一個(gè)整體？怎么分的？
還可以怎樣分呢？
五年級(jí)木笛教案篇十二
1、感知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中物品。培養(yǎng)收集能力。
2、技能目標(biāo)：通過制作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生想象力，提高創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，用自己的智慧美化環(huán)境。
提高學(xué)生動(dòng)手能力。
：發(fā)揮學(xué)生的想象力。
：水彩筆、蠟筆、彩紙、剪刀、固體膠、紙盒。
師：今天，能和咱們班同學(xué)一起上美術(shù)課，老師心理特別高興，所以想給大家變個(gè)小魔術(shù)，你們想看嗎？你們家廢舊的報(bào)紙都用來(lái)做什么？看，老師這有一張舊報(bào)紙，經(jīng)老師一卷變成了什么？魔術(shù)棒。再一卷又變成了什么？蝸牛。對(duì)，還需要再一擰，出來(lái)頭和角?？?，由一張廢紙箱里的廢報(bào)紙變成了一個(gè)有生命的小蝸牛。你們想變嗎？那么大家仔細(xì)想：在你們家里有沒有這樣可以拿來(lái)變一變的廢舊物品呢？細(xì)心的同學(xué)想一想來(lái)告訴老師和同學(xué)。（指名答。）同學(xué)們都是細(xì)心的人，生活中有這么多廢舊不用的物品，雖然沒用了，可心里又特喜歡，扔了覺得可惜，怎么辦呢？廢物利用，變廢為寶。好，今天我們學(xué)習(xí)：變廢為寶。（板書課題）。
師：老師收集了一些用廢舊物品變成的好東西，你們想不想看？老師有一個(gè)小要求：仔細(xì)看，認(rèn)真想，這些好東西都是用什么材料來(lái)制作的？用什么方法來(lái)組裝的？請(qǐng)看大屏幕。
師：現(xiàn)在你們是不是受到了一些啟發(fā)，又有了新想法？誰(shuí)來(lái)告訴老師和同學(xué)們？
師：咱們同學(xué)可真了不起，個(gè)個(gè)火眼金睛，想不想做出比這些作品還要好的作品來(lái)？老師滿足你們的愿望。為了做得更快更好，我們必須先拿出設(shè)計(jì)方案來(lái)。可以自己做，也可以幾個(gè)人合作。比一比哪組的同學(xué)最先拿出設(shè)計(jì)方案。開始。
師：老師相信你們的方案都是科學(xué)合理的，現(xiàn)在就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明。看一看哪組分工最合理，制作最快。讓我們腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓我們的小手動(dòng)起來(lái)。讓我們變廢為寶的夢(mèng)想快快實(shí)現(xiàn)。（開始制作，放音樂。）。
師：好，有的小組做好了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你做好的作品舉起來(lái)，讓大家互相看看，比比，你最喜歡哪一個(gè)？快快告訴它的小主人。
師：你想讓你的作品更漂亮嗎？現(xiàn)在我們給他們布置一個(gè)家好嗎？請(qǐng)全班同學(xué)都來(lái)參與，做完的同學(xué)把你的作品放到這個(gè)展示臺(tái)上。沒做完的先不做了，收拾一下周圍的衛(wèi)生。（師布置。）。
師：小小展示臺(tái)布置好了，你們高興嗎？我們一起做游戲吧！
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹你的作品，給他起個(gè)名字。下面的同學(xué)用掌聲來(lái)表示是否喜歡你的作品。并可以提出自己的疑問，我們要為最受歡迎的作品頒獎(jiǎng)，并做簡(jiǎn)單的采訪，對(duì)觀眾也要采訪。
師：同學(xué)們，今后生活中你們將如何處理廢品呢？
五年級(jí)木笛教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。
2、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“波、游、戲”3個(gè)字。
3、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
4、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
5、通過隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
2、這首詩(shī)寫的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄?，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫意。
二、整體感知，隨文識(shí)字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。
b.全班交流識(shí)字方法。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
a、指名讀，集體評(píng)議。
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風(fēng)（分小組畫）、展示評(píng)比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請(qǐng)具體說說有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
四、拓展練習(xí)。
寫一寫風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩(shī)。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
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五年級(jí)木笛教案篇十四
能遵守學(xué)校規(guī)章制度，活潑可愛，對(duì)學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)識(shí)，努力上進(jìn)，但也有部分男生好玩，懶惰，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。
從上學(xué)期期末考試來(lái)看，全班同學(xué)都進(jìn)步不少。本期目標(biāo)希望在牢抓字詞基礎(chǔ)上再接再厲，爭(zhēng)取把字寫得更好，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，作文能小有進(jìn)步。
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。教材的結(jié)構(gòu)與思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。
如：課文既保留傳統(tǒng)繁榮優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文；強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考；改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
第一單元：我愛閱讀。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。
第二單元：月是故鄉(xiāng)明。閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
第三單元：學(xué)習(xí)說明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容，并在閱讀中結(jié)合生活實(shí)際，深入了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。并通過學(xué)習(xí)此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實(shí)施環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境對(duì)人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來(lái)源及種類，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
第四單元：深入生活的啟示。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句德漢以及表達(dá)效果。
第五單元：遨游漢字王國(guó)。學(xué)習(xí)本組課文，要開展綜合性學(xué)習(xí)，小學(xué)五年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。
第六單元：父母之愛。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩(shī)親切的華語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時(shí)了解作者是怎樣通過人物特點(diǎn)的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
第七單元：不忘國(guó)恥、振興中華。學(xué)習(xí)本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
第八單元：走近毛澤東。學(xué)習(xí)本組課文，要體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書籍，看一看相關(guān)的影視作品。
1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2、改變傳統(tǒng)教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案，集體備課，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。把學(xué)生作為教育教學(xué)過程的主體，從而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案。
3、在主體教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體地位，形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。
五年級(jí)木笛教案篇十五
1.知道自己是中國(guó)人，知道我國(guó)的國(guó)名和首都。
2.尊重國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。升國(guó)旗、唱國(guó)歌時(shí)要立正、敬禮。
3.激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)的情感。
認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。
讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，怎樣尊敬國(guó)旗、國(guó)徽。
一、認(rèn)識(shí)祖國(guó)
1.老師講授“祖國(guó)”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國(guó)的概念。
2.祖國(guó)在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國(guó)的大體位置。
二、讀熟并記住三句話
1.教師教讀三句話。
我是中國(guó)人。
我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。
我國(guó)的首都是北京。
2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。
3.播放祖國(guó)__、長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國(guó)的偉大與美麗。
三、認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽
(一)認(rèn)識(shí)國(guó)旗
1.出示國(guó)旗圖片。
2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗，并說一說。
3.講解國(guó)旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。
4.畫一畫國(guó)旗。
5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國(guó)旗，你在哪些地方還看到過國(guó)旗。
結(jié)論：國(guó)旗代表國(guó)家，我們要尊敬國(guó)旗。
(二)認(rèn)識(shí)國(guó)徽
1.欣賞國(guó)徽?qǐng)D片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國(guó)徽是什么樣子的。
2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國(guó)人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級(jí)與農(nóng)民階級(jí);五顆星代表中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國(guó)徽也是國(guó)家的標(biāo)志，我們要尊敬國(guó)徽。
3.在哪些地方見到過國(guó)徽?(圖片展示、學(xué)生議論)
四、學(xué)唱國(guó)歌
1.教師介紹國(guó)歌。
2.教師教讀國(guó)歌歌詞。
3.播放國(guó)慶節(jié)升國(guó)旗唱國(guó)歌、人民代表大會(huì)開幕全體起立唱國(guó)歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國(guó)歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。
4.課堂展示唱國(guó)歌。
五、參加升國(guó)旗儀式
1.為什么要舉行升旗儀式。
2.觀看視頻：__升旗儀式。
3.閱讀并討論課文16頁(yè)，知道升國(guó)旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。
4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。
六、課堂小結(jié)
回顧本課內(nèi)容，歌唱國(guó)歌。
五年級(jí)木笛教案篇十六
xxx年9月25日。
練習(xí)八7-10題。
1、使學(xué)生在練習(xí)的過程中進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法以及和整數(shù)加減法的關(guān)系，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高自己的計(jì)算能力。
3、在解決問題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
進(jìn)一步理解和掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
1、口算。
2、計(jì)算并驗(yàn)算。
3、找出錯(cuò)誤的地方。
學(xué)生解決，教師針對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤予以糾正。
1、練習(xí)八第7題。
學(xué)生地理思考解決問題。
指名回答。
針對(duì)存在的錯(cuò)誤予以糾正。
2、練習(xí)八第8題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名板演，教師講解，糾正錯(cuò)誤，予以改正。
3、練習(xí)八的第九題。
解決前三個(gè)問題后，還可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出：“這一天中哪段時(shí)間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時(shí)間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
4、練習(xí)八的第十題：
可以讓學(xué)生獨(dú)立解答前兩個(gè)問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學(xué)生提出一些不同的問題進(jìn)行解答。
練習(xí)八的思考題。
可以先根據(jù)“5.1減去一個(gè)兩位小數(shù)得2.76”，算出作為減數(shù)的兩個(gè)小數(shù)應(yīng)是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結(jié)果。
你認(rèn)為你學(xué)的怎么樣？能給自己一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？
布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題練習(xí)。
五年級(jí)木笛教案篇十七
（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）。
1、了解、積累表示時(shí)順序的詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、積累表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語(yǔ)。
3、讀懂短文意思，了解讀書方法。
引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
通過自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書的妙處，激發(fā)讀書的興趣。
小黑板、掛圖。
第1課時(shí)。
一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么。
1、學(xué)生自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，指名認(rèn)讀，正音。
2、想一想從各組詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)）。
（1）都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，只是表示不同的時(shí)間。
（2）橫著讀每一行詞語(yǔ)時(shí)，左右兩側(cè)詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的，表示同一時(shí)間段。
（3）豎著讀每一行詞語(yǔ)或橫著往下連讀每一行詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間的推移。
3、小組交流。
4、同桌互讀，全班齊讀。
5、拓展：邊讀邊想象畫面。
二、讀一讀，用用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。
1、自由讀句子。
2、讀通句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想一想這三句話有什么共同特點(diǎn)？
3、小組交流。
第一個(gè)句子去掉”卻”字，感覺和原句有什么不同？（表示轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)之意）。
鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀，體會(huì)另外兩句話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的作用。
4、全班交流（幾個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)能互相換位置嗎？）。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
6、在學(xué)過的課文中，再找找這種形式的句子，體會(huì)表達(dá)效果。并會(huì)自己選詞造句。
三、讀一讀，記一記。
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、教師簡(jiǎn)單介紹含義。
3、練習(xí)背誦。
第2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
讀一讀。
1、自由讀短文，想一想讀書有什么”妙”？
2、把穩(wěn)重不懂的地方畫出來(lái)，小組交流。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意，如”不得要領(lǐng)””對(duì)質(zhì)””逸聞?shì)W事””故作高論”等。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀，討論交流：短文主要內(nèi)容是什么？你對(duì)題目的理解是怎樣的？
5、默讀思考：讀書究竟有什么妙處？把印象深刻句子畫下來(lái)，謝謝自己的感受。
6、全班交流。
五年級(jí)木笛教案篇十八
讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
看似簡(jiǎn)單的讀文作畫，一經(jīng)評(píng)議，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評(píng)議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：
“果然，過了一會(huì)兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>
一生這樣畫：
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)議：
生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽(yáng)應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生：這時(shí)的太陽(yáng)，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽(yáng)的光芒去掉。
生：太陽(yáng)是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽(yáng)就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話，簡(jiǎn)單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評(píng)得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評(píng)議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語(yǔ)言，品味了語(yǔ)言。
在這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
經(jīng)過評(píng)議、修改，學(xué)生所作的畫應(yīng)該能夠較好地體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學(xué)生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個(gè)自然段。這實(shí)際上又是一個(gè)還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語(yǔ)言文字的過程。通過這一還原過程，學(xué)生能夠有效地積累規(guī)范的語(yǔ)言。
積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。為此，我們?nèi)钥山柚皥D畫”這一中介讓學(xué)生看畫作文，當(dāng)然，此時(shí)的圖畫不再是學(xué)生的“作品”。但教師用的應(yīng)是與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面，以便學(xué)生借鑒使用課文的語(yǔ)言。比如此時(shí)教師可向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
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