籃球比賽中，隊員們需要緊密合作才能取得勝利。適當地加入一些修辭手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現力。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
太空一日教學設計篇一
課程標準：
知識與技能：
1、?了解說明文常用的一些說明方法，初步學習餓說明文。
2、?揣摩語言，引導學生體會本文表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
過程與方法：
1、整體感知課文，理清作者的寫作思路。
2、把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)閱讀能力，初步學寫說明文四、教學重點及解決措施揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
措施：分析幾個有代表性的句子，學生討論發(fā)言，教師點撥，總結說明文語言準確性的特點。五、教學難點及解決措施把握說明文語言的準確性及不同的說明方法及其效果。
學習水平。
媒體內容與形式。
使用方式。
使用效果。
情境導入。
積極參與課堂活動、進入新課。
課前播放音樂《姑蘇行》。
使用多媒體。
使學生入情入境，激發(fā)學生學習熱情。
整體感知。
明確說明對象把握說明事物的特征，理解作者的行文思路。
太空一日教學設計篇二
本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關于他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現在由航天員楊利偉親自敘述，所以學習閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業(yè)的巨大進步，更能看到一個優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的素養(yǎng)來面對自己現有的生活。
數據顯示，現代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產品的虛擬世界中，面對現實既不關心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關心，個人遠大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導學生對生命的些微思考。
1、知識與技能
掌握有助于表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴謹、燒灼、驚心動魄等。了解中國航天事業(yè)的成績。
2、過程與方法
學習通過小標題來梳理文章內容；在每個小標題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活里，對塑造生命有些微的思考。
學習通過小標題來掌握文章內容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。
文字中的偉大動人之處與學生情感的碰撞。如何讓學生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。
師—文本解讀、參考資料、教學設計、課件、視頻
生—標注段落、熟讀課文、了解相關事件、簡單寫初步閱讀體會
默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關鍵語句。
初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆
一、導入
同學們，你們好。今天我們要學習《太空一日》這篇文章，現在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。
正如同學們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略夸張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關于人類自身的很多玄妙的東西。
二、默讀走向太空并非易事
1、請同學們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經歷的？
讓學生結合已有的閱讀經驗和在回答時引導學生利用小標題梳理文章內容。
（ppt我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動魄）
2、作者在文章中設置了小標題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預設的難題甚至是劫難，比如：
（ppt遇到意外時，我以為自己要犧牲了
知道傳說時，我驗證了實際能看到什么
聽到神秘敲擊聲時，我至今也沒有確認明白
歸途出現不可測的故障時，我的驚心動魄）
由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。
三、品讀有一種人生不僅僅是運氣
閱讀1—17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味內涵。
（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵?！?/p>
“我感到壓力不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來?！?/p>
（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了?！?/p>
“我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味?！?/p>
（ppt心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過了這次意外，更把經驗分享成卓越的航天技術。
（ppt都是寫航天員楊利偉在太空發(fā)現了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質
無法看到的是，長城、單體建筑、淡淡的紅色
我聽到了什么，咚……咚咚……咚……
無法確認的是，原因不明、來源不清、）
作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發(fā)現他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴謹態(tài)度、勇于探索的精神。
3、閱讀40—67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背后的含義。
“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因?！?/p>
“你想想啊，外邊可是1600—1800℃的超高溫度?！?/p>
“我的汗出來了?！?/p>
“這時旋窗已經燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準確無誤?！?/p>
“其實最折磨人的就是這段過程了?！?/p>
“我們航天員是很重視這段過程的”
“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關。”
（ppt按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養(yǎng)也是國家航天員的素養(yǎng)。）
1、人生的追求寫在表達里。
40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣。”
38段“對航天員最基本的要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字”
60段“我會后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”
（ppt語言特點：生動、嚴謹、樸實、溫度）
2、人生的魅力還寫在溫度里。
“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了?！?/p>
（ppt堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業(yè)，并為此堅定不移。）
3、雖然不夠美好，但請足夠相信。
正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業(yè)，這些奉獻于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們人類證明著人類的智慧和活著的意義。
讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標注，對比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。
太空一日教學設計篇三
教學目標：
1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“伙、伴”這兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學習運用恰當的方法進行角色朗讀。
3、知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。
教學重點：
認字、正確朗讀課文。
教學準備：
課件、生字卡。
教學過程：
一、激趣導入，提出學習要求。
3、這配音的內容是什么?需要幾名配音員?這一切的答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧!
二、初讀課文，識記字詞。
1、先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。
2、把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。(同桌互讀)。
(指名讀——開小火車讀——齊讀)。
4、指名分段朗讀課文，隨機集體正音。
三、指導朗讀課文第1~4自然段。
1、讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊?(隨機板書小伙伴的名字)和他們打聲招呼吧!
2、那我們需要挑選幾名配音員呢?
3、其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。(學生自由練讀——指名讀)。
4、接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎?(第二、三、四自然段)。
(1)剛才，我們已經把這幾個段落讀通順了?，F在，要把他們的對話讀出感情來。出示：a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號;b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時，我就把句子讀好了。
(2)如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。
(3)誰愿意來試一試?(指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀)。
(6)第四自然段：a、你是用什么訪求進行朗讀練習的?(抓“糟糕”)b、那究竟發(fā)生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”?你能用這個句式來說一說嗎?c、是啊，這件事情發(fā)生得可真不妙。那么，在你的身邊，發(fā)生過如此“糟糕”的事情嗎?(指名說)d、想想當然的心情，再來讀讀這句話。
四、分角色讀課文第1~4自然段。
1、現在，最關鍵的時刻來了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來為老師的動畫片配音了。(出示第1~4自然段中的對話)。
2、小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。
3、最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現在就讓你們兩位來為動畫片配音，其他同學，一起來當一名出色的旁白吧!
五、指導書寫“伙、伴”
1、你發(fā)現了什么?(左窄右寬、偏旁相同)。
2、教師范寫。學生書寫。
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太空一日教學設計篇四
教材分析。
本單元主要選取探險和科幻方面的文章，《太空一日》以第一人稱的方式講述了“神舟五號”載人航天飛船航天員楊利偉的親身經歷。語言親切真實，能極大的滿足學生的好奇心，激發(fā)學生對未知世界的探索興趣。
學情分析。
現在的初中生，習慣于接受，而缺少親身探索的精神。學習《太空一日》不僅可以讓學生了解中國的航天事業(yè)，還可以啟發(fā)學生在生活和學習去探索，追求真知。
教學目標。
1.知識與技能目標：
了解中國航天事業(yè)的相關情況及作者楊利偉的事跡;閱讀文本，了解課文內容，掌握如“無虞”“熾熱”“耐人尋味”等詞語。
2.過程與方法目標：
熟讀課文，理清順序，勾畫文中關于“我”的心理描寫的語句，領會運用心理描寫塑造人物，表現人物性格的方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標：
引導學生感受航天勇士尊重科學，堅韌嚴謹的探索精神，激發(fā)學生熱愛科學，用于追求理想的奮斗精神。
教學重、難點。
1.教學重點：學生熟讀課文，理清順序，勾畫文中關于“我”的心理描寫的語句，領會運用心理描寫塑造人物，表現人物性格的方法。
2.教學難點：引導學生感受航天勇士尊重科學，堅韌嚴謹的探索精神，激發(fā)學生熱愛科學，用于追求理想的奮斗精神。
教學準備。
教具準備：多媒體。
教學方法。
1.教法：情境熏陶法問題引導法。
2.學法：閱讀法合作探究法。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、微課視頻導入。
飛天，一直是人類的終極夢想之一。這種夢幻般的渴望也一直積壓在華夏兒女的心頭。直到10月15日9點，“轟”的一聲巨響，熾熱的焰火從地平面沖出，中國人第一次將自己的身影留在了神秘的太空!今天，就讓我們透過航天英雄楊利偉的眼睛去看一看那片浩瀚星空!(師板書課題《太空一日》楊利偉)。
二、明確目標：
1、速讀感知，了解太空一日所經歷的驚險與挑戰(zhàn)。(重點)。
2、品味文章語言，把握人物情感。(難點)。
3、了解我國宇航員的優(yōu)秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。(重點)。
三、寫作背景。
“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間月15日在酒泉發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回，標志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。
太空一日教學設計篇五
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內容。
教學重點：
朗讀、背誦文言課文。
疏通文言語句，分析文章內容。
教學難點：
理解作者在文中所寄寓的思想感情。
學習托物言志的寫法。
教學時間：
二課時。
第一課時。
一、檢查預習。
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2.關于銘。
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課。
1.朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
有仙則名：著名。
有龍則靈：靈異：
斯是陋室：這。
惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。
苔痕上階綠：長到。
草色入帶青：映入。
談笑有鴻儒：博學的人。
往來無白?。褐笡]有什么學問的人。
無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。
無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。
何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?
運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4.提問:。
斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領全篇，是全文的核心。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問：談笑有鴻儒，往來無白丁是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形這幾句寫什么?
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8.提問：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫什么?
運用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問：孔子云：何陋之有?是寫什么?
語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應。把個陋字徹底翻了過來，達到不陋的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習一、1.
2.選用課時作業(yè)。
優(yōu)化設計。
第二課時。
《愛蓮說》。
一、檢查預習。
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導人。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤道州人，字茂叔，謚號元，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰愛蓮池。
2.題解。
說是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
三、正課。
1.朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文，補充課文注釋：
水陸軍木之花之：結構助詞，相當于現代漢語的。
可愛者甚蕃者：結構助詞，與前面詞可愛構成名詞性結構。相當可愛的。
晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨。
世人甚愛牡丹甚：很。
予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉折，卻。
濯清漣而不妖而：連詞，表轉折，卻。
中通外直：中間通透，外形筆直。
香遠益清：香氣遠播，越發(fā)清香。益：更加。
可遠觀而不可褻玩焉而：連詞表轉折，卻。焉：助詞，可不譯。
予謂菊謂：認為。
花之隱逸者也之：結構助詞，的`。
陶后鮮有聞：鮮：少。
3.請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5.提問：文章用了兩個獨字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個獨字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6.提問：我愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
生長環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質樸;。
體態(tài)香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直，寫她香。遠益清的芳香;。
風度方面：寫她亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。
8.提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
9.提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
五、板書。
菊花正襯蓮花。
菊花隱士陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花。
牡丹富貴人宜乎眾矣。
蓮花君子同予者何入。
六、作業(yè)。
完成課后練習一、二、三、四。
太空一日教學設計篇六
我今天說課的課題是《太空一日》。說課內容包括說教材、說教學目標、說教法學法、說重點難點以及說教學過程五個部分。
《太空一日》是七年級下冊第五單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。
新課標中重點提出：“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力目標：
（1）自讀課文，預習字詞。
（2）感知文章內容，理解關鍵語句。
2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質。
結合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結構順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。
在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
（結語）。
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
太空一日教學設計篇七
學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。
學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。
學習航天人所具有的科學精神，激發(fā)民族自豪感。
學習快速瀏覽課文，借助小標題，把握文章主要內容的方法。
學習本文內容的科學性與語言的通俗化相結合的特點。
速讀法、自主探究法、合作交流法。
多媒體課件。
1課時。
大漠長空，天高地闊，中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心秋色斑斕。待發(fā)的“神舟五號”載人飛船靜默在發(fā)射塔架。全世界的目光，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接著，我國第一位進入太空的宇航員楊利偉來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。
楊利偉，中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1，350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號f火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎”。
“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發(fā)射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發(fā)射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉于北京時間2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，次日返回，降落于四子王旗著陸場。它的成功發(fā)射與返回標志著中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。
1、快速瀏覽課文，把握文章的主要內容。
本文展現了我國宇航員首次太空飛行的經歷。
2、根據課文的小標題，梳理宇航員的飛行歷程。
（1）我以為自己要犧牲了——起飛階段。
（2）我看到了什么——太空飛行過程中所見。
（3）神秘的敲擊聲——太空飛行過程中所聞。
（4）歸途如此驚心動魄——返回階段。
（1）起飛階段：飛船共振帶來的痛苦。
火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振。
——這讓我感到非常痛苦。
意外出現了。共振以曲線的形式變化著，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。
——我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。
（2）飛行階段：失重、神秘的敲擊聲。
當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態(tài)時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。
——靠意志克服。
時不時出現敲擊聲。
——自己很緊張。
（3）返回階段：歸途險象環(huán)生。
右邊的舷窗開始出現裂紋。
——說不恐懼那是假話……我的汗出來了……。
左邊的舷窗也開始出現裂紋。
——我反而放心一點了。
隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。
——對身體的沖擊非常厲害。
從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不茍，心理素質好、不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。
3、楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
（1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。
——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態(tài)度。
（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。
——體現了航天員實事求是的科學態(tài)度。
（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。
——客觀的描述，是科學態(tài)度的體現。
（4）但是，我沒有看到長城。
——表現了作者客觀的科學態(tài)度。
（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。
——細致的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。
——實事求是的科學態(tài)度。
4、本文的描述除了科學、嚴謹之外，也蘊含著豐富的情感。請舉例說明。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
——從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
——這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人戰(zhàn)友的愛。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的。聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
——寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
第一部分(1～17)，在飛船升空過程中，共振帶來的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。
第二部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。
第三部分(30～39)，寫“本末倒置”的錯覺和神秘的敲擊聲。
第四部分(40～47)，驚心動魄的返航。
1、思路清晰，層次分明，驚險迭出。
全文運用四個小標題，按照時間順序安排，思路清晰，層次分明，重點突出。驚險與意外交替出現，扣人心弦。
2、語言準確，生動嚴謹。
本文語言準確，科學性與人文性巧妙結合，生動嚴謹。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境；敘事的同時，又用準確嚴謹的語言向讀者普及了航天知識。
教后反思：
對于學生而言，太空是未知的神秘世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂于探索細節(jié)，把握課文內容比較容易。同學們表現得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內容，梳理了文章的脈絡，學習了如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閱讀課文，了解太空生活，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也了解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質，并希望今后好好學習，多關注祖國航天事業(yè)的發(fā)展，有朝一日也可遨游太空，為祖國爭光。
太空一日教學設計篇八
《太空一日》是七年級下冊第六單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神?！短找蝗铡愤x自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。
課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。
新課標中重點提出：“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力目標：
(1）自讀課文，預習字詞。
(2）感知文章內容，理解關鍵語句。
2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質。
結合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結構順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
我在設計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態(tài)度和價值觀。
在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
一、情境導入。
20xx年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
二、檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼。
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄。
2.介紹寫作背景。
介紹神舟五號的發(fā)射情況。
三、速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射。
我看到了什么。
神秘的敲擊聲。
歸途如此驚心動魄——飛船返回。
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）。
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。
明確：
（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的'方位；
（2）祖國的各個省份我大都看到了；
（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；
（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。
四、細讀課文，探究質疑。
1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
明確：通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
明確：通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
明確：表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。
（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像?！薄安皇钱敃r的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
【課堂小結】。
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
【作業(yè)布置】。
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射。
我看到了什么嚴謹。
神秘的敲擊聲。
歸途如此驚心動魄——飛船返回。
（結語）。
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
太空一日教學設計篇九
一、解釋下列詞語：
1.結廬：?2.喧：
3.君：?4.心遠地自偏：
5.悠然：?6.辨：
7.忘言：?8.相與還：
二、說出這首詩的大意。
三.朗讀詩歌。
【課堂練習】。
1.柳宗元《始得西山宴游記》中的“心凝形釋，與萬化冥合?！迸c陶淵明的“，
”意趣相似。
2.形容事物有真意妙趣，只能意會不能言傳的詩句是：，。
3.反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現他悠游自在的隱居生活的名句是：，
4.詩歌蘊含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感的詩句是：，?。
5.歷來評論者對這首詩的第六句持不同見解：有認為“悠然見南山”好的，也有認為“悠然望南山”好的。請簡要地談談你的看法。
答：??
6.對下面詩歌理解不當的一項是()。
飲酒陶淵明。
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
a.詩歌通過眼前景物的敘寫，說明了“心遠地自偏”的道理。
b.詩歌的前四句從哲理的高度表達了詩人的人生態(tài)度，后六句寫詩人從對自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。
c.晉宋隱逸之風盛行，作者陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點。
d.“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡遠的“景”和悠然自得之“情”。
【課后練習】。
閱讀《飲酒》完成下面的練習。
1.請從煉字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處。
答：
2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?
答：
3.請用自己的語言描述“采菊東籬下，悠然見南山”的畫面。
答：
4.說說“采菊東籬下，悠然見南山”所蘊含的哲理。
答：?
【試題鏈接】。
一、(浙江省杭州市)閱讀下面這首古詩，完成(1)(2)兩小題。
唐·于良史。
春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。
興來無遠近，欲去惜芳菲。南望嗚鐘處，樓臺深翠微。
1.“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達了詩人怎樣的情感?
答：
2.“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生，為后人傳誦，請作賞析。
太空一日教學設計篇十
3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。
1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰(zhàn)；（重點）。
2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）。
了解我國宇航員的優(yōu)秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）。
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
目標導學一：檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼。
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄。
2.介紹寫作背景。
教師介紹神舟五號的發(fā)射情況。
目標導學二：速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了――火箭發(fā)射。
我看到了什么。
在太空中。
神秘的敲擊聲。
歸途如此驚心動魄――飛船返回。
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）。
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。
（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；
（2）祖國的各個省份我大都看到了；
（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；
（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。
目標導學三：細讀課文，探究質疑。
1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
（1）通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。
（2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。
（3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像?！薄安皇钱敃r的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
目標導學四：歸納總結，探究質疑。
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
課前布置學生預習課文，梳理字詞。
大屏幕展示神舟五號發(fā)射、回收等幾段精彩視頻。
小組合作，同桌交流。
抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。
采用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。
教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。
可結合學習、生活上的實例談感受。
所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。
可取之處：
1.本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。
2.文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。
3.適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1.學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。
太空一日教學設計篇十一
3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。
1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰(zhàn)；（重點）
2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
了解我國宇航員的優(yōu)秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
學習過程
目標導學一：檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄
2.介紹寫作背景。
教師介紹神舟五號的發(fā)射情況。
目標導學二：速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了――火箭發(fā)射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄――飛船返回
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺得自己快不行了。
（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；（2）祖國的各個省份我大都看到了；（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的.說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600―1800℃的超高溫度。
目標導學三：細讀課文，探究質疑
1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
（1）通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。（2）通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。（3）表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么?！币驘o法捕捉，就不能判斷到底是什么。（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
目標導學四：歸納總結，探究質疑
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
太空一日教學設計篇十二
教學目標：
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：要有莫大的勇氣來去正視從未發(fā)生的突如其來的現象。
教學重點：了解本文記敘的順序和刻畫人物的方法，培養(yǎng)學生探索太空的勇氣和信心。
教學難點：學習楊利偉在任何時候都具有冷靜的心理素質和清醒的頭腦。
教學方法：自主、合作、探究。
教課課時：兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課。
一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象，今天就讓我?guī)Т蠹伊私馕覈鴮μ臻_拓探索的前線人員，他就是我們的人民英雄——楊利偉。
夯實基礎。
字詞過關。
1、重點字。
2、詞語解釋。
（1）釋然：疑慮消除。
（2）負荷：擔負，承擔；承擔的壓力和痛苦。？
（3）嚴謹：嚴密周到。
（5）燒灼：高溫炙燙。？
（6）五臟六腑：比喻事物的內部情況。？
（7）千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
（8）耐人尋味：耐：經得?。粚の叮赫J真體會。經得住認真體味。
（二）作者簡介。
楊利偉：中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學文化程度，中國共產黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮，現任中國載人航天工程辦公室副主任。是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號f火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業(yè)向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。
（三）背景介紹。
2003年10月15日9時9分50秒，我國自行研制的第一艘載人飛船神舟五號搭載著楊利偉發(fā)射升空。大約21個小時后，即16日6時23分，神舟五號飛船在環(huán)繞地球14圈之后，成功著陸。這標志我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。從此，中國成為世界上第三個獨立掌握載人航天飛行技術的國家。
整體感知。
《太空一日》通過楊利偉的自述，文章從“我以為自己犧牲了”“我看到了什么”“太空神秘的敲擊聲”“歸途如此驚心動魄”四個方面來詳細的記錄下了從上天到落地的太空一日的驚心動魄的經歷感受?？梢韵胂笥詈絾T一個人在太空浩瀚的宇宙中遨游，遇到地球上從無發(fā)生過的突如其來的現象擺在面前是，是需要多么大的勇氣去面對，需要保持多么去處理啊。
四、重點掌握。
答：這說明中國在航天員的管理和培訓方式上與國外有很大不同之處，中國更著重傳幫帶，更著重技能訓練和心理疏導相結合，穩(wěn)定的心理素質是每一個航天員所必須具備的條件之一。
2、在整個飛行的20多個小時過程中，哪一段是楊利偉感覺最難受的，最具有挑戰(zhàn)性的？
答：剛入軌的時候是楊利偉感覺最難受，最具挑戰(zhàn)性的。因為當時他是在失重情況下，所以要去克服失重對身體的影響。當時他產生了一點兒錯覺，感覺自己是頭朝下的位置。經過自己一段時間的調整和平時訓練的方法來進行克服的，經過一段時間，就恢復正常了。
第二課時。
復習導入。
合作探究。
太空一日教學設計篇十三
讓學生在運用自己的巧手，和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術上更加了解太空，到達動手，動腦的目的。
學生更了解太空的奧秘！創(chuàng)造出想象中的物體。
硬殼紙，剪刀，顏料等。
說起太空，和科幻電影，學生會想起什么？
教師根據學生說起的電影形象。
然后由我小結：太空是神秘的，應該有許多不為人知的秘密沒解開，所以我們需要去探索。
1讓大家討論太空是怎么樣的，太空里有什么，讓學生說說太空里的事。
2讓學生說說為什么覺得太空里有那些他們說的東西？
3中國有一位很有名的宇航員，大家知道是哪一位嗎？
太空一日教學設計篇十四
學習領域：
造型*表現。
課時：
2課時。
教材分析：
能在空中飛翔是人類的夢想，更是許多孩子場夢到的。本課要讓學生展開合理的想象，運用多種手段將自己在空中飛的情景表現出來。
教學目標：
1、知道人在空中看到的東西與站在平地上看的不一樣。
2、拓展兒童創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導學生從不同角度來表現在空中飛的情景。
教學重點：
如何引導學生多方面、多角度想像“我在空中飛”的情景。
教學難點：
運用綜合材料探索表現“空中飛”。
課前準備：
1、教具：飛行器、風箏、仙女、精靈、鳥類等會飛的物體的圖片、錄相或模型。鳥瞰的青島風景圖片課件。
2、學具:繪畫紙、手工紙、剪刀、膠水、自己和家人的頭像小照片。
教學活動過程:。
第一節(jié)。
一、引導過程：
1、了解一下班里哪些學生做過飛機，或坐過游樂場里的摩天輪、飛行器。
2、說一說：乘坐飛行器在天上的感覺怎樣？在空中看到的東西與在地面上看到的有何不同。
（出示鳥瞰青島風景的課件，引導學生感受俯視的風景。）。
3、討論：還可以怎樣飛上天？如果你能飛上天，最想做的事是什么？交流時比一比誰的主意最妙。
二、發(fā)展階段：
討論:你想與誰一起飛，飛的時候你們幾個人怎樣排列？
作業(yè)要求：
展開豐富的想象，畫一幅表現在空中飛的畫。
三、拓展階段：
各組將所有的`作業(yè)根據飛的情節(jié)連在一起，再集體編一個在空中飛的故事，比比看哪一組的最有趣。
布置帶下節(jié)課的工具材料。
第二節(jié)。
一、引導階段：
討論、選代表起來回答，其他組可補充。
2、上節(jié)課我們畫在空中飛時，優(yōu)秀多同學想表現出立體效果卻畫不出來，比如想表現自己的翅膀是透明的而且是翻起來的，我們可以怎樣利用工具材料來表現？鼓勵學生用最簡單的材料及手法解決問題。
二、發(fā)展階段：
（可根據學生的創(chuàng)作思路建議其使用彩色紙做底子。自己或朋友的臉可用照片剪貼再畫上身體，飛行器可用紙來折，云朵可用棉花、衛(wèi)生紙來做。鼓勵學生就手頭已有的材料創(chuàng)造新的表現方式。）。
三、創(chuàng)作階段：
用畫和貼相結合的方法創(chuàng)作一幅“我在空中飛”的畫?？蓛扇撕献饕环蟮摹?/p>
四、拓展階段：
講一講自己畫中發(fā)生的在空中飛的故事。
回家搜集宇宙的資料，探討人在空中飛的可能性。
札記：
對于一年級的學生來說，畫場景相對容易些，而要在場景中加上自己，尤其是畫好自己的面容，常用去他們大部分的時間。本課課本上提出的將自己的肖像照片剪下來貼在畫面上，用繪畫的方法補充上身體，讓學生感到既新奇又興奮。他們用節(jié)約下來的時間用心的畫出了舒展的、做出各種飛翔動作的身體，感受成功的愉悅，連一位平時認為畫人臉太難而不愿畫畫的學生今天也愉快的畫了起來。讓我們切身體會到新教材降低了難度，提高了學生學習興趣。
太空一日教學設計篇十五
一、知識與技能目標：
了解通訊的特征，培養(yǎng)閱讀和寫作新聞作品的能力。
二、過程與方法目標：
1、學生通過自主、探究式學習，解讀標題的特定含義，體會重點語句蘊含的感情，把握文章的特殊結構，品味充滿浪漫主義色彩的語言等。
2、師生互動，學會分析一篇新聞的主要內容。
三、情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生關注社會，激勵學生熱愛科學，學習中華民族不畏困難、堅持不懈的航天精神。
學習航天精神，學習中國人民自強不息的奮斗精神。
找出并品讀相關語句或詞語，感受“客觀”的新聞語言背后作者的情感。
進行自主、探究式學習，開啟思維，深入挖掘，解決問題。
：多媒體課件。
1課時。
課前播放“神舟五號”發(fā)射成功的視頻。
同學們，你們剛才觀看了“神舟五號”發(fā)射成功的視頻，2003年10月15日，“神舟”五號飛船載著自己的航天員楊利偉飛向太空的時刻，舉國歡慶，我們有的是喜悅和自豪，但是大家知不知道，為了這一刻，一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。大家想不想了解這一段漫長而艱辛的航天研究史？那就讓我們一起來學習《飛向太空的航程》吧。
1．寫作背景介紹。
從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。
2、弄清文章的基本結構。
電頭：通訊社名+地點+時間+電（及時性）。
4～26段是新聞的主體，作者并沒有繼續(xù)敘述“神舟”五號飛船發(fā)射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。
27～30段是文章的結語部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。
1、朗讀導語部分：指出1至3段運用的表達方式及其表達效果，并說說第3段的作用是什么。
描寫（形象性）議論（評論性）；
作用：點明這一事件的重大意義，并指明這則新聞的新聞價值所在。
2、速讀主體部分：中國的飛天夢經歷了哪六個階段？
（時間詞：真實性）。
3、主體部分用大量篇幅敘述中國航天史這個背景資料，本文是不是有點不像新聞了？
新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。
本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。
把事件放在歷史的長河中去考察，使事件本身具有歷史的縱深感，意義也更加突出。前面所學的《別了，“不列顛尼亞”》和《奧斯維辛沒有什么新聞》同樣有這種歷史背景的敘述。
4、標題有何深刻含義？
其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發(fā)射的過程。
結合你的理解，討論實行載人航天，對我國的政治、經濟、科技都有什么重要意義？答：
政治上：載人航天技術屬于世界上綜合性較強的科學技術帶動工程，是一個國家科學技術發(fā)展程度的集中反映和具體體現，已經成為衡量一個國家綜合國力的重要標志。所以，在載人航天領域占有一席之地，對提高我國的國際威望和國際地位具有重要意義。
科技上：如果我們當時沒有掌握這些世界先進技術，現在我們就會被人看不起，從而受強國欺辱。載人航天作為具有重大歷史意義的科學技術領域，對人類的進步將產生不可估量的影響。
經濟上：未來太空資源的開發(fā)，必然是誰先開發(fā)、誰先獲取、誰就受益，這無疑將影響到民族未來的振興和發(fā)展。地球上的.有限資源總有一天會枯竭，載人航天能為解決這個人類面臨的最主要問題奠定基礎。
首先，要抓住新聞報道的及時性，準確性的特點。
其次，標題是新聞的“眼睛”，要選擇好的標題，例如本則新聞的標題。
再次，注重新聞的結構。例如本則新聞為首尾復合型結構,原因為本則新聞首尾兩部分記錄的都是“神州”五號的發(fā)射場景，中間則穿插了中國航天史的簡要回顧，二者自然地銜接在一起。
本文開頭記錄了“神舟”五號升入太空的重要歷史時刻，然后以時間為順序，回顧了近半個。
世紀以來中國人的航天之路，材料豐富，條理清晰，學習完本文，不但增長了知識，更增添了民族自豪感。
聯系課文內容，并補充課外有關資料，編一份“中國航天大事記”。
太空一日教學設計篇十六
一天晚上，夢見我到太空旅行去了。我穿上太空服，上了宇宙飛船登上了太空。在宇宙飛船里我覺得非常神奇。我想喝水，我拿過礦泉水卻怎么也喝不到水。噢，原來在宇宙飛船里水失去了重量，要想喝到水，得用一種帶吸管的塑料杯。喝完水以后，我又想到飛船的那邊去，可我剛一使勁就飄到空中去了?！斑@是怎么回事呢？”我奇怪地問，原來這也是因為太空中失重造成的`。所以，要想在飛船中平穩(wěn)地走路必須穿上鞋底帶鉤的鞋子。
過了一會兒我吃飯了，我端著一碗米飯，米飯都從碗里飛出來了，我連忙張嘴去吃，可是還是吃不到，我剛閉上嘴，一顆米粒差一點飄到我鼻孔里去了。
不知不覺我又回到地球，我要下艙了。下艙后，我又看見燦爛的陽光和美麗的白云，我覺得這次旅行非常有趣。
第二天早上，我的夢醒了，我還睡在床上，希望這個美夢能成真。
太空一日教學設計篇十七
1、學習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
1、重點：采用“總—分—總”的結構。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結合。
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的'睡眠。
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
太空一日教學設計篇十八
目的用具有代表性的昆蟲--蒼蠅,研究昆蟲在太空失重的情況下能否正常羽化.如果昆蟲在太空中能正常羽化,將對人類的.太空農業(yè)計劃有重大的意義.如果昆蟲不能在微重力情況下正常羽化,那么太空農業(yè)計劃中植物授粉的環(huán)節(jié)將不容易實現.
作者：陳禹澄作者單位：刊名：太空探索英文刊名：spaceexploration年，卷(期)：“”(4)分類號：關鍵詞：
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