總結(jié)是對(duì)所學(xué)所得的梳理和提煉，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性，以便更好地傳達(dá)我們的思想。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、抓住關(guān)鍵句子。
1．請(qǐng)你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。
2．交流后出示句子：
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。將自覺遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚。
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學(xué)生想象說話）。
4、當(dāng)魚竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚?。ò鍟横灥剑愤@時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉?。ò鍟悍诺簦┪覀円积R做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫呢？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語沖得無影無蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了。可作者又寫了一段話。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書：
釣到高興。
釣魚不情愿自覺遵守規(guī)定。
放掉無柰。
惋惜。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺(tái)。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬分，或體會(huì)湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。教師在此過程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高?？梢?，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
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你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語.
3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
4、練習(xí)用“允許、必須”造句。、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前開場(chǎng)白《今日詩》。
1、同學(xué)們，今天的誦讀時(shí)間，老師給大家?guī)砹艘皇自?，?qǐng)自己讀讀。
今日詩。
今日復(fù)今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時(shí)了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩》，
努力請(qǐng)從今日始。
2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個(gè)什么道理嗎？
3、是啊，今日事今日畢。同學(xué)們要牢記喲。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也蘊(yùn)含了一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）。
2.這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
（1）有引號(hào)。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話。
（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（不容置疑的語氣）。
（3）這是個(gè)句子，句末有感嘆號(hào)。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強(qiáng)調(diào)說話語氣）。
3.你能把這個(gè)意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
4.讀了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
5.古人說：學(xué)貴有疑，有了疑問怎么辦？（讀書）。這節(jié)課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。
6.誰還記得我們平時(shí)初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）。
好下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。
二、初讀課文。
1、生自讀課文。
2、讀了課文，你知道了什么？
（生匯報(bào)讀書所得）。
3、看來同學(xué)們讀書的收獲還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會(huì)讀了嗎？
出示生字詞。
湯姆??銘刻??允許???從未。
釣魚??魚鉤??魚竿???魚餌。
規(guī)定??絲毫??拖出???遵守。
夜幕初垂?小心翼翼???斬釘截鐵。
先自由讀一讀。
誰來讀？（指名讀）。
（一生讀，讀得很正確。）。
師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀）。
師：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）。
4.字音讀準(zhǔn)了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個(gè)還不懂的？
理解“允許”嗎？你會(huì)用它說句話嗎？
（小心翼翼?斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準(zhǔn)確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個(gè)詞你們會(huì)讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出味道來）。
“小心翼翼”是什么意思，你在什么時(shí)候或干什么時(shí)會(huì)“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說法該怎么說？
5.現(xiàn)在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。
6.這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）。
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師范寫“垂”和“鉤”
指導(dǎo)書寫“垂”時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點(diǎn)，下面的橫寫得長一些，長得矮一點(diǎn)，下面的橫就寫得短一點(diǎn)。
（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）。
小結(jié)：同學(xué)們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課后描紅。
8.字都會(huì)寫了，下面我們把這些詞語帶進(jìn)課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節(jié)讀通順。
誰愿意讓我們一起分享你的朗讀。
聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節(jié)？
你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。
誰投來贊揚(yáng)的目光？請(qǐng)你看看自己的四周，是誰投來贊揚(yáng)的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來贊揚(yáng)的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。
三.整體感知。
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。
在_______________________時(shí)候，
湯姆_________________________。
請(qǐng)快速默讀課文，一會(huì)兒來填空。
（生默讀課文。）。
誰愿意交流自己的看法？
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。
師：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書：起因??經(jīng)過?結(jié)果）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以將課文分為哪幾個(gè)部分呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
去釣魚（1）。
釣到魚（2-4）。
放掉魚（5-12）。
永銘記（13）。
四、精讀最后一段。
結(jié)束語：
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅學(xué)會(huì)了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2．交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。
指導(dǎo)學(xué)生從一些語句中體會(huì)鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住彎成了弧形一陣驚喜拖哇！一條從未見過的大鱸魚！體會(huì)到鱸魚的大。
（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
3．討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。
（1）指名讀，學(xué)生自己體會(huì)。
（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會(huì)到了什么？
交流體會(huì)：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。
（3）指導(dǎo)朗讀句子。
4．指導(dǎo)朗讀，讀好24小節(jié)。
三、細(xì)讀512小節(jié)。
1．比較朗讀出示的句子。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，篇幅算是比較長的，如何實(shí)現(xiàn)長文短教，獲得最高效的課堂呢?這是我們備課中特別關(guān)注的問題。這篇課文共有兩部分組成:釣魚和放魚。
葉圣陶先生的曾說過：“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講?！北竟?jié)課我和學(xué)生圍繞著“這是一條什么樣的魚？為什么放，該不該放？”展開討論。討論第一個(gè)問題目的，是讓學(xué)生感受這條魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我讓同桌扮演父子倆，再各自找出理由來說服對(duì)方。
“這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。”
“雖然魚很大，也很難釣到，但我們必須遵守規(guī)定。”
“離允許釣鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，沒有關(guān)系的?！?/p>
“規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。”
“沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。”
“在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定?！薄白鋈艘\實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己?！?/p>
通過辯論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在辯論中明理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給了學(xué)生。
最后我結(jié)合本課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回顧生活中、學(xué)習(xí)上是否也曾遇見過類似的事情？并用“無論……都……”練習(xí)說話。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作法教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文，提出問題。
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。
2、學(xué)生提問，教師小結(jié)歸納。
3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？
布置作業(yè)：
1、鞏固生字，描紅書寫。
2、朗讀課文。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣。
放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說。
逐組出示四組詞語：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德的道理。教學(xué)過程：
(一)圍繞課題設(shè)疑。
2、指名朗讀課題。
討論：課題為什么加引號(hào)?“你”指誰?
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
(1)這是一條什么樣的魚?
(3)結(jié)果怎么樣?
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
(二)圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文。
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
(三)交流自學(xué)情況。
1、交流第一個(gè)問題。
(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大?
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
(2)看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣?
板書“爸爸”“贊賞”
(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！?/p>
(4)從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練?
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
2、交流第二個(gè)問題。
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
(2)比較句子。
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么?
指導(dǎo)學(xué)生用。
(3)對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣?
板書：不情愿。
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話。
3、交流第三個(gè)問題。
(1)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢?
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚;哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
(2)全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
板書：斬釘截鐵。
(4)從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么?
(5)湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢?。
(6)再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么?一直回響在他的耳邊說明什么?
(2)齊讀最后一段。
(四)總結(jié)課文：你從這篇課文中得到什么收獲?
(五)作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說一說生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見的時(shí)候自覺遵守。四說板書設(shè)計(jì)板書是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)生字詞。
師：今天我們來學(xué)一篇課文，誰來讀一讀。
生：讀（三個(gè)讀，再齊讀）。
師：你讀正確，誰能讀得比他更好。不錯(cuò)，很好。對(duì)，一起對(duì)！
師：你們對(duì)課文的生字詞語有沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)？
出示投影：湯姆?魚鉤魚竿釣魚。
師：老師沒教，會(huì)不會(huì)讀？這組里有兩個(gè)字，最容易寫錯(cuò)，誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“鉤”和“釣”
師：他把右邊部分說清楚了，把右手舉起來，板書形象記憶。我們讀生字，還要把這些部分記清楚。
出示投影：必須?允許贊賞?銘刻。
師：讀詞語，不但要讀得準(zhǔn)確，還要讀得咬字清楚。
出示投影：從未見過?泛起漣漪??小心翼翼。
師：不會(huì)讀的要聽聽別人怎么讀。
師：讀的時(shí)候必須要小心哪個(gè)字？
生：翼。
師：板書注意寫“翼”還有“未”（跟“末”）區(qū)別。
出示投影：很不情愿?遵守規(guī)定?斬釘截鐵。
生：讀錯(cuò)最后一個(gè)詞。
師：沒關(guān)系，讀多了兩個(gè)，聽聽別人讀。
師：你聽了別人的讀，學(xué)會(huì)了，這是會(huì)學(xué)習(xí)。
小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，通過聽別人的朗讀，大家學(xué)會(huì)了課文的生字。自己朗讀。
二、理解課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真看看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：您寫的那個(gè)“必須”是用其他顏色的粉筆寫的？
師：猜猜看老師為什么這樣做？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)字很重要。
師：顯得非常關(guān)鍵，很不錯(cuò)，
生：這個(gè)課題可以不要“必須”，用了，語氣就會(huì)“斬釘截鐵”。
師：很好，這個(gè)發(fā)現(xiàn)太重要了。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：讀的時(shí)候要讀重音。
師：很好。
生：我想問一下，他要放掉什么魚？
生：我發(fā)現(xiàn)老師是用一個(gè)人的話做題目的。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樯厦鏄?biāo)有雙引號(hào)。
師：你知道是誰說的嗎？
生：湯姆的爸爸說的。
師：板書句子。
師：這個(gè)問題句子有個(gè)感嘆號(hào)，師范讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“必須”有重大意義。因?yàn)闆]有必須就沒有肯定。
三、巧妙概括課文的中心內(nèi)容。
問題二：爸爸是在怎么樣情況下對(duì)湯姆說這句話？
問題三：爸爸說了這句話之后，湯姆最后怎么樣做的？
讀課文，讀完了，把三個(gè)問題連起來想一想。
生：讀書。
師：每個(gè)同學(xué)都讀得很投入。這。
第一個(gè)問題：填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說……。
師：新學(xué)到的詞語能用到，很好。
生：
師：老師讓你填一個(gè)詞，知道嗎？除了斬釘截鐵，還有什么詞？
生：堅(jiān)定。
師：換個(gè)詞。
生：堅(jiān)決。
師：這個(gè)詞就恰當(dāng)了。
生：嚴(yán)肅地說。
生：低沉地說。
師：不錯(cuò)。
生：鄭重地說。
師：這個(gè)詞用得好。還有嗎？
生：嚴(yán)厲地說。
師：比嚴(yán)肅的程度深。爸爸特有的表情、語氣語調(diào)都說得很恰當(dāng)。
師：什么時(shí)候說？
生：湯姆把魚拉到網(wǎng)上的時(shí)候說的。
生：是在晚上十點(diǎn)鐘說的。
師：在怎么樣的情況下說這句話，想一想，再看看課文，行嗎？
生：老師，能不能讓我先看看課文？
師：可以，看完再說。
生：爸爸在湯姆釣到從來沒有見過的這么大的鱸魚的時(shí)候說。
生：在沒有允許掉鱸魚時(shí)，湯姆釣到鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地說……。
師：他哪一點(diǎn)說得好，比別人說得好。
師：這句話分成兩句話說行嗎？太長了，我們聽得比較累。
生：我就是不明白為什么要用時(shí)間限定釣魚呢？
生：鱸魚是非常寶貴的，讓鱸魚生活得很，繁殖得快。
師：真聰明，鱸魚產(chǎn)卵的時(shí)候禁止釣。所以有規(guī)定。
生：老師，如果習(xí)慣的話，一到十二點(diǎn)，魚就會(huì)逃跑了。
師（笑）：如果你是魚的話，你一定會(huì)這樣做。
生：最后湯姆很不情愿地把大鱸魚放掉。
師：現(xiàn)在練習(xí)不看書，把這三個(gè)問題的答案連起來說說。
師：現(xiàn)在會(huì)說的請(qǐng)舉手。
生：在允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候，湯姆釣到大鱸魚，爸爸嚴(yán)肅地要他把鱸魚放掉，湯姆很不情愿地把鱸魚放掉。（在學(xué)生無法按順序說的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥，如把“爸爸”放到后面，先說湯姆，再說爸爸……）。
師：他看了書，再聽同學(xué)發(fā)言，自己再練了兩次，說得這么好，真了不起。
四、詳細(xì)學(xué)釣到魚（1之4自然段）。
師：課文是哪個(gè)自然是寫釣到鱸魚的？
生：第四自然段。
師：我想知道：釣到大鱸魚是寫到哪里？
生回答。
師：剛才有人問什么魚，現(xiàn)在知道了嗎？
現(xiàn)在我們來讀第一自然段到第四自然段。
生：自由讀。
師：這個(gè)同學(xué)讀完后就舉手，讓老師知道他讀完了，習(xí)慣真好。誰來讀第一自然段。
生：讀。
生：讀。
生讀，然后全班齊讀第一自然段。
師：第二自然誰來讀？
生讀。
師：“套上甩?拋向?劃破沉入水中?泛起漣漪”，把這些動(dòng)詞畫起來，想一想，再來讀，注意緊湊。
師：理解什么是“漣漪”嗎？
生：知道，風(fēng)吹到湖水表面出現(xiàn)一圈一圈細(xì)小的波紋。
師：釣魚的人不但是釣魚，還要享受釣魚的心情。注意讀出。
全班生再讀。
師：誰再來讀。
生讀。
師：你心里有漣漪嗎？你心中的漣漪是不是一圈一圈的？師范讀。再叫生再讀。
生：讀。
師：看到了嗎？看到了什么？
生：看到了，看到了老師向我投來的贊賞的目光。
師：自由讀。有誰看到老師向你投向贊賞的目光？有的不是贊賞，是期待。
生讀。
師：滿意嗎？
生：滿意。
師：給自己一個(gè)更高的目標(biāo)，再讀。課文哪個(gè)詞？（驚喜）要讀得驚喜，要注意哪個(gè)字“哇”，兩個(gè)感嘆號(hào)，醞釀感情，再讀。你讀得很努力，不錯(cuò)。
生讀。
投影：
套上魚鉤??甩起魚竿??拋向遠(yuǎn)處??劃破水面???沉入水中。
泛起漣漪??恢復(fù)平靜?覺察動(dòng)靜?一陣驚喜??小心翼翼。
拖出鱸魚。
師：讀出節(jié)奏，讀出釣魚的過程。
生讀。
師范讀，有起伏。讀詞也要有感情。
師：這組詞語，就算描寫了湯姆釣大鱸魚的過程，用上動(dòng)詞，就會(huì)寫得生動(dòng)字詞。我們寫文章也要這樣。
五、學(xué)習(xí)放魚，體會(huì)心情。
師：剛才湯姆釣到大鱸魚，可以用一個(gè)詞來概括：又驚又喜。讀課文，要真的讀到人物的心情去，體會(huì)人物的心情變化……剛才上課時(shí)，同學(xué)們心情緊張，得到老師的表揚(yáng)的時(shí)候，高興。下面我們來讀讀湯姆的心情變化。讀到動(dòng)作時(shí)，要想想湯姆的心情怎么樣。讀課文，邊讀邊體會(huì)湯姆心情的變化。
生讀。
師：這時(shí)候，湯姆是怎么樣的心情？把這句話畫出來，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，寫在課文的邊上。
生讀畫。
師：什么心情？你知道哪些心情？……。
第一句生：……我體會(huì)到湯姆的心情很惋惜。
師：用得太好了，這句話你還體會(huì)到什么心情？
生：遺憾。
第二句生：……慢吞吞地……我體會(huì)到湯姆非常的失望。
師：除了失望的心情還有怎么樣的心情？
生：很不情愿?傷心??難過??有點(diǎn)生爸爸的氣。
心里想不明白??埋怨??不舍得??。
師：真好。不舍得又不得不用什么詞來說？
生：無可奈何。
第三句：生：……湯姆現(xiàn)在很不情愿。
第四句生：……想跟爸爸說想挽回自己的鱸魚。
師：這是什么心情？
生：說不明白。
師：這種心情比較復(fù)雜，說不出。
生：僥幸。
師：這個(gè)同學(xué)非常聰明。這是一種僥幸的心理。
小結(jié)：
板書心情變化?。
驚喜??很不情愿???僥幸??無可奈何??遺憾。
生讀。
師：課文讀到這里？湯姆愿不愿意放？你愿不愿意放？
生：有說愿意，有說不愿意。
師：老師也不愿意，到底誰說服誰？我們一起來演一演好嗎？先找說服的句子讀讀。
生找出三個(gè)句子。
師指導(dǎo)：用什么聲音說的？語氣怎么樣？自由讀讀這三句話，體會(huì)語氣，并且要記得住。
師：先要能背出這三句，而且要繪聲繪色。
生：背讀。
下面的同學(xué)你最后父親有個(gè)，喜不喜歡？
師：爸爸快看，我釣到一條大鱸魚。
師：為什么？
生：
師：放心吧，沒有人看到我們，
生：
師：不就是兩個(gè)小時(shí)嗎？何必當(dāng)真？規(guī)矩是死，人是活的，活人不要被尿憋死。
生：
師：對(duì)別人嚴(yán)格要求，我贊成，我是兒子，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，我聽你的，現(xiàn)在我們是來休閑的，何不當(dāng)真？我不認(rèn)你兒子，跟你斷絕父子關(guān)系。
生：我給你買玩具。
師：你要魚還是要兒子？
生：我要遵守規(guī)定。
生：我要魚，要兒子。
師：我要不要放？
生：你真是個(gè)好孩子。
師：你們對(duì)這個(gè)父親有什么評(píng)價(jià)？
生：遵守規(guī)定的人?固執(zhí)的人。
師：喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：不盡職，
師：沒水平，不夠格，
生：有點(diǎn)傻。
師：你沒有理由，這樣說，我才覺得你有點(diǎn)傻。
生：這是個(gè)會(huì)教育的爸爸？
生：很正氣，因?yàn)橐酪畹刈袷胤伞?/p>
生：不會(huì)變通，軟的不行就來硬的。
生：幫理不幫親。
生：死板教條。
生：這個(gè)爸爸很好，馴服自己的兒子，有馴服能力。
生：不應(yīng)該用馴服，要用教養(yǎng)，要說道理，譬如故事呀。
師：在那種情況下，還要講故事，真慈祥。
師：課文中的父親，只說三句話，不多說，為什么嗎？
在關(guān)鍵時(shí)刻，要兒子遵守規(guī)定，斬釘截鐵，沒有商量的余地，這樣的父親是可敬的，世界上的愛有兩種，有慈祥的，寵愛的，還有一種愛，是嚴(yán)格的，嚴(yán)厲的，要求自己的孩子必須要遵守規(guī)定，這樣的父親更了不起。
六、提升。
看看長大后，湯姆對(duì)這件事有什么看法？
師：有一個(gè)詞語，銘刻，什么意思？
生：烙印。
師：哪一句話一直銘刻在心理，回響在耳邊？
“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
齊讀句子。
師：生活中，都有這樣那樣的規(guī)定，譬如在公園里，在馬路上，在公共場(chǎng)合，用“不管……”來寫一句話。
生：在公共場(chǎng)合，不管有沒有人看到，我們都不應(yīng)該隨地大小便。
生：不管老師檢不檢查作業(yè)，我們都要完成作業(yè)。
生：在公園里，不管有沒有垃圾桶，都不要亂丟。
生：不管是校內(nèi)還是校外，我們都要努力學(xué)習(xí)。（這是個(gè)人的自覺）。
生：不管在什么場(chǎng)所，我們都不能吸煙。（你吸煙嗎？長大后吸煙嗎？）。
生：不管有沒有人看管，我們都要按時(shí)交還東西。
生：在馬路上，不管有沒有警察，我們都不要闖紅燈。
……。
一定是大鱸魚嗎？可以是金錢，可以是各種好處，時(shí)刻警醒自己，才是一個(gè)正直的人。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、說教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）。
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個(gè)過程講出來。
出示幾組詞語：
夜幕初垂一輪明月。
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面沉入水中泛起漣漪。
恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜。
小心翼翼拖出鱸魚。
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格。
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）。
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：板書課題。
“必”是個(gè)生字，注意點(diǎn)的位置，學(xué)生書空。
師：課前讀了幾遍？
師：課文讀了這么多遍，生字認(rèn)識(shí)了吧？
生：是湯姆的爸爸對(duì)湯姆說的。
師：是什么情況下爸爸對(duì)湯姆說的，結(jié)果又怎樣呢？
學(xué)生自讀。
師：語言更干凈了。
生：把禁止釣魚的時(shí)候，爸爸讓湯姆把這條魚放掉，湯姆就把這條魚放掉了。
生：先是爸爸和湯姆去釣魚，后來湯姆在沒到釣魚的時(shí)間，釣到了一條大鱸魚，湯姆的爸爸讓湯姆遵守規(guī)定，把大鱸魚放掉，后來湯姆就放掉了。
師：如果每一部分都用一個(gè)字概括，用什么？
釣 放。
師：跟老師一起寫“釣”，注意里面是一點(diǎn)，釣魚要用魚餌，這里面就是魚餌。這么長一篇課文，最后被概括成兩個(gè)字。一邊讀。一邊想，把書讀得有滋有味，板書：想。
師：讀書，不光要?jiǎng)涌?，還要?jiǎng)幽X，想什么呢？想這一段描寫了一幅什么樣的情景？怎么讀能把情景讀出來呢？我們來看看誰讀書最有味。
生自讀。
師：想到了嗎？再讀一遍。
師：誰來讀，讀給大家聽，腦子里想。
生：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起，湯姆的爸爸和湯姆去湖邊釣魚。
師：你感覺到什么？
生：我感覺天很亮。
生：我感覺天快要下雨了。
師：什么叫夜幕初垂？
生：天剛剛黑的時(shí)候，就像幕布落下來了。
師：我們一起讀讀這個(gè)詞。
生：夜幕初垂。
師范讀。
生讀。
師：一輪明月從湖面上緩緩升起，湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。一起讀第一節(jié)，感受夜晚的美好。
師：我們?cè)囋?，用這個(gè)方法，能不能把下一小節(jié)也讀得有滋有味。
生自讀。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
生讀。
師：響亮倒是響亮了，畫面有嗎？
生讀。
師：看到畫面了嗎？
生：我看到漣漪很美，一圈一圈的。
生：連綿起伏的。
師：那不叫連綿起伏。
生：一圈圈的。
生：而且是銀色的，非常美麗。
師：讀這一節(jié)，把漣漪的美讀出來。
生齊讀。
生讀。
師：你注意到了湯姆的動(dòng)作。
師出示：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚桿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。
老師在動(dòng)詞上加點(diǎn)。
師：通過湯姆的這幾個(gè)動(dòng)作，你有什么感受？
生：湯姆的技術(shù)很熟練。
生：我感覺湯姆釣魚的技術(shù)非常高超。
指讀。
師：我們一起讀，想象一下湯姆的動(dòng)作。
生齊讀。
師：湖面漸漸恢復(fù)了平靜，誰來讀三四小節(jié)。
生讀。
生：我覺得湯姆很驚喜，很高興。
師：為什么？
生：因?yàn)樗灥搅艘粭l從未見過的大鱸魚。
師：大家看這個(gè)詞，從未見過。
未是個(gè)生字，我們一起寫，上面的橫短，底下的橫長。
師：如果是上橫長，下橫短，那是什么字。
生：期末的末。
師板書。師：期末考試害怕嗎？
師：從未見過是什么意思？
生：從來沒有見過。
師：聽老師讀，湖面漸漸恢復(fù)了平靜，突然……。
（鼓掌）。
指名讀。
師：比我讀得還好，就在他……的時(shí)候，耳邊傳來了低沉的聲音：
生自讀。
指讀。
師：湯姆，我來問你，這時(shí)候你心里怎么想？
生：我想，沒有人看見我釣魚，為什么讓我放掉？
生：我覺得不服氣，為什么讓我放掉？
生：這是我好不容易才釣到的，為什么要讓我放掉。
師：所以你是怎樣的嚷起來？
生：不情愿。
師：一起不情愿地嚷起來。
生齊讀。
師：爸爸是怎么說的？
生讀。
師：你心情很急切，我聽出來了。
生：我看看有沒有別人，沒有別人的話我就不放掉。
師：哪個(gè)學(xué)生做小湯姆。
生：沒有人看到我們，也沒有人看到我們釣到了魚。
師：請(qǐng)你再往下讀。
師：我剛才聽你讀的時(shí)候，這個(gè)地方讀得很好。
師板：慢吞吞。
師：你為什么這樣讀？
生：我覺得是迫不得已才放掉的。
師：無可奈何。
生：周圍沒有人，為什么不能放掉？
師：請(qǐng)一起再讀這句話：他只好慢吞吞地……。
生齊讀。
師：誰繼續(xù)讀這一節(jié)？
生讀。
師：小湯姆，你怎么想？為什么覺得可惜？
生：我以前沒見過這么大的魚，現(xiàn)在把魚放掉了，太可惜了？
生：為什么呀，我的爸爸是怎么想的呀？
生：我好不容易才釣到這么大一條魚，以后我可能再釣不到了。
師：是啊，可能白忙活了。
生讀：湯姆嘆了口氣，心想，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
師：剛才高興的心情現(xiàn)在全沒了。湯姆再三請(qǐng)示爸爸，當(dāng)時(shí)爸爸心情怎樣？
生：斬釘截鐵的。
師：這是書上的詞語，我們寫下來，
注意斬，左邊的車，把鐵截掉了，什么意思？
生：非常堅(jiān)定。
生：非常堅(jiān)決。
師：干脆，一點(diǎn)也不猶豫。還有什么也說明這個(gè)意思？
生：沒有絲毫商量的余地了。
師：我們?cè)賮碜x一讀爸爸的這句話，讀出斬釘截鐵。
生齊讀。
師：出來玩，本來是放松心情的，可爸爸弄得這么不愉快，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫€不到釣鱸魚的時(shí)間。
生：因?yàn)椴幌脒`反規(guī)定。
生：因?yàn)樗麄円袷匾?guī)定。
生：因?yàn)槊總€(gè)國家都有各自的法律，他爸爸要讓他成為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則的人。
生：要讓他兒子成為一個(gè)守規(guī)定的人。
師：不管有沒有人看見是什么意思？
生：要自覺遵守。
師：雖然湯姆再也沒有釣到過魚，但這件事一直記在他的心里。
師：還看到了什么？
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