教案是教師為實施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細教學(xué)計劃，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準備、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等內(nèi)容，是教學(xué)過程的重要組成部分。在制定教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求進行細致的規(guī)劃和設(shè)計，以確保教學(xué)目標的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，選擇合適的教學(xué)方法和手段。教案可以幫助教師評估和反思教學(xué)效果，促進教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
幸運的一天教案篇一
設(shè)計意圖：
《我的幸運一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個幼兒十分熟悉的動物形象（小豬和狐貍），生動幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認錯了門，把狐貍的家當成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運用自己的智慧虎口脫險的過程。從畫面上看繪本，正文是一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計都是圍繞孩子閱讀的感覺來設(shè)置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點，這正體現(xiàn)了指南中語言領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和表達的能力，所以我選擇了這個挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動《我幸運的一天》。
活動目標：
1．閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內(nèi)容感知“幸運”一詞。
2．感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達自己的見解。
3．知道于是不慌張，要積極的想辦法。
活動準備：
繪本課件。
活動過程：
一、激趣引題。
2．今天會是誰的幸運一天，請幼兒說一說什么是“幸運”，猜猜繪本故事中誰會幸運？
二、師幼共同閱讀。
（一）大膽猜測。
2．這時候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？請幼兒個別和集體模仿。
（二）懸讀。
1．層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什么？
2．層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒討論后，教師可用生動的語言，完整的講述畫面的內(nèi)容。
（三）答案揭曉。
圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個結(jié)局，并設(shè)向，你覺得今天是誰的幸運的一天，為什么這么認為？使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。
三、經(jīng)驗延伸。
1．你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。
3．進行經(jīng)驗的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠離危險，如果遇到困難和危險也要像小豬一樣動腦筋、想辦法。
幸運的一天教案篇二
1.引導(dǎo)幼兒感受故事的幽默風(fēng)格，享受欣賞的樂趣。
2.教育幼兒遇到事要積極的動腦筋、想辦法。
3.幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，學(xué)說角色對話，大膽嘗試表演。
重點：理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。
難點：在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上嘗試表演。
2.幼兒用書人手一冊，第一單元“蜻蜓”第9頁。
集體、分組
（一）導(dǎo)入。（2分）
利用木偶，導(dǎo)入課題。
1.出示木偶“小豬”，互致問候。
2.啟發(fā)想象，激發(fā)興趣。
（二）展開（25分）
1.教師分段講述故事，穿插提問。（8分）
（1）講至“現(xiàn)在就請你到烤爐里去吧”！
提問：你覺得這是誰幸運的一天？小豬被狐貍吃掉了嗎？
（2）講至狐貍說：你是全村最干凈的小豬了，給我安靜的呆著“！
（3）講至“請往左邊用點力氣。”
提問：小豬又先后想出了什么辦法？這些辦法的效果會怎么樣呢？
（4）講至“連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉了啦”！
提問：狐貍為什么會暈過去呢？
2.播放音樂，結(jié)合幼兒用書，再次欣賞故事。（3分）
3.進一步理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。（6分）
（1）把握故事主要情節(jié)，感受故事的風(fēng)趣幽默。
提問：
當遇到送上門的小豬時，狐貍說了些什么？
聽到狐貍要把自己放到烤爐去時，小豬是怎樣做的？
洗完澡后，小豬又是怎樣說的？狐貍上當了嗎？他做了那些事情？
享用豐盛的午餐后，小豬被狐貍吃掉了嗎？為什么？
小豬是帶著怎樣的心情跑回家的？他是怎么說的？
（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)說對話。（能用動作、表情、語言表現(xiàn)出角色特點）
4.教育幼兒遇到危險時不要害怕，要積極動腦筋、想辦法。（4分）
提問：你們喜歡這只小豬嗎，為什么？它是一只怎樣的小豬？
小結(jié)：小豬在遇到危險時，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的辦法。當小朋友們遇到危險或困難時，也一定不要緊張、害怕，要積極開動腦筋，想出解決問題的辦法。
討論：當我們在生活中遇到一些危險和困難時（如果遇到壞人、火災(zāi)、迷路等），應(yīng)當怎樣做？（引導(dǎo)幼兒互相交流，大膽想象，嘗試說出更多的自救方法）
5.表演故事。（4分）
請幼兒自主選擇伙伴、角色，戴頭飾進行表演。
（三）結(jié)束。（3分）
選出表現(xiàn)力最強的一組在班內(nèi)的“閃光小舞臺”展示表演。
幸運的一天教案篇三
1、引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。
2、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量。
3、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。
通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\的故事發(fā)展過程，感受智慧的力量。
《我的幸運一天》ppt
一、 封面閱讀——大膽猜測，認識故事主人公。
1、閱讀書名《我的幸運一天》。
提問：知道幸運是什么意思嗎？
幸運就是運氣非常非常好，很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。
提問：你遇到過幸運的事嗎？
2、 出示故事中主人翁的圖片。
提問：這個故事會是說誰的幸運一天呢？
輔助提問：是什么幸運的事情呢？
過渡：到底是誰的幸運一天呢，我們一起來看看。
二、共同閱讀——理解故事，大膽表達。
1、小豬誤闖狐貍的家。
提問：這是誰的家？
門外會是誰？
狐貍心里怎么想的？
討論：小豬該怎么辦？
2、講述故事：狐貍幫小豬洗澡
提問：狐貍都忙著干些什么?
狐貍在忙碌的過程中心情怎么樣?
小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢？
3、觀察圖片：狐貍為小豬準備午餐
提問：聰明的小豬想了什么辦法不讓自己被送進烤箱呢?
狐貍在忙些什么?狐貍現(xiàn)在心情怎么樣？
小豬的心情怎么樣呢？
4、猜一猜：狐貍為小豬按摩。
（1）猜測：狐貍這下會把小豬送進烤箱嗎?小豬會想什么辦法，對狐貍說什么？
（2）觀察講述狐貍為小豬按摩
（3）互動進行按摩提問：你給他按摩覺得怎么樣？
你被他按摩覺得怎么樣？
5、講述小豬逃離狐貍家
提問：小豬為了逃出狐貍的家，想了幾次辦法？
小結(jié)：小豬想了三個辦法，讓狐貍累趴下了，最后自己逃出了狐貍的家。
三、情感升華——感受智慧的力量。
1、提問：你覺得這是誰的幸運一天，為什么？
提問：這是一只怎樣的小豬？
2、小結(jié)：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一只既勇敢又聰明的小豬！
首先，我來說說孩子們的表現(xiàn)：對于回答問題是蠻踴躍的。可能由于自己不能營造一個吸引幼兒的氛圍，才使得有些孩子在上課的過程中無法集中注意力。
小百科：“幸運”是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重運氣好，多用于形容人的機遇好。
幸運的一天教案篇四
1、大膽發(fā)揮想象,理解故事內(nèi)容并運用語言表達自己對圖書中畫面的理解。
2、感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時，不害怕、不緊張、開動腦筋，想出對策。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
（一）幼兒自主閱讀,初步理解故事內(nèi)容。
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察書的封面，介紹書名，猜測書的內(nèi)容。
師：“今天我們一起來看一本書，書的名字叫做《我的幸運一天》，從畫面上看，你猜一猜，這會是誰的幸運一天？說說你的理由？”
2、幼兒自主閱讀。
3、引導(dǎo)幼兒通過討論說說故事的大致線索。
師：“圖書里畫了一個什么故事？”“哪一段內(nèi)容你印象最深？”“用哪一張圖片能夠表示？”
師：“我們把圖片按著故事的發(fā)展順序給這些圖片排個隊？”
師：“我們一起把書完整看一遍，請完整的聽故事――《我的幸運一天》?！?/p>
（二）教師邊翻圖書，邊講故事。
（三）通過提問，引導(dǎo)幼兒看圖，感受小豬化危險為幸運的機智。
1、提問：“小豬遇到狐貍后，害怕了嗎？他是怎么做的呢？”
2、提問：“小豬想了幾個辦法？第一個是什么？狐貍為什么會聽小豬的話？后來，狐貍為小豬做了什么事？”
3、提問：“當狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃小豬？為什么？原來，小豬又想出了第二個辦法。這回，狐貍又為他做了什么事呢？”
4、提問：“當小豬吃完了豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃小豬？為什么？原來，小豬又想出了第三個辦法，這回，狐貍又是怎么做的呢？”
5、提問：“最后，狐貍有沒有吃到小豬呢？為什么小豬說：‘這是我最幸運的一天’呢？”
6、提問：“這是一只怎樣的小豬？”
（四）嘗試以小豬的身份大膽想出各種幫助自己脫險的辦法。
師：“如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住時，你會怎么辦？”
（五）結(jié)束部分。
師：“小豬在遇到危險的時候，一點也不驚慌，還想出了那么多捉弄狐貍的方法，真是一個既勇敢又聰明的小豬！這個告訴我們遇到危險，我們該怎么做？”
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
幸運的一天教案篇五
2、出示封面。
師：“故事的名字叫《我的幸運一天》。誰知道什么叫做‘幸運'?
小結(jié)：幸運就是運氣非常非常好，讓人沒想到的好事情竟然發(fā)生了。
師：那今天會是誰的幸運一天?我們一起來聽一下吧。
二、分段講述故事，幼兒在聽聽、說說、猜猜的過程中了解故事情節(jié)，感受人物性格特征。
1、(一天，一只非常饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨，小兔子!”有人在門外喊：“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)。
提問：狐貍會想些什么呢?
2、(如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。狐貍打開門—門外站著一只小肥豬。)。
提問：當小豬看見開門的是狐貍，小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來的?小豬會怎么做呢?
師：誰來學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)。
3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在，就請你到烤鍋里去吧!)。
提問：你覺得這是誰的幸運一天?為什么?看來這只小豬一點也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。
師：狐貍又會怎么做呢?
可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會說些什么呢?
4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了?！昂冒桑毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒?，我有一件事情要說?！薄笆裁词?”狐貍吼道。
“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧，狐貍先生?！?。
師：你覺得小豬會被狐貍吃掉嗎?為什么?
5、(恩，狐貍自言自語道：“他是很臟。”于是，狐貍開始忙起來了，他在干什么呀?)(出示圖五)。
幼：他在撿樹枝，生火，拎水。
師：然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。
6、(“你真是個令人害怕的家伙?！毙∝i說。狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)。
師：小豬想出了好辦法，可洗干凈后，是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。
7、師(出示圖六)(“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒恰薄翱墒鞘裁?”狐貍吼道?！岸?，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎?想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語道，“他確實小了點?！?。
師(出示圖七)：于是，狐貍在干什么呢?
幼：摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)。
(然后，他給小豬做了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€令人害怕的廚師!”小豬說道。)。
8、師：小豬想了一個又一個辦法,那還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。(出示圖八)。
(“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧!”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排?？墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒?，可是，可是什么?”狐貍叫道。“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎?想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦!”
于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。
“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的豬從頭到尾捏了又敲?！斑@真是令人害怕的按摩。”小豬說。
“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生?再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了?，F(xiàn)在請往左邊用點力氣?！?。
9、師：小豬又想出了什么辦法?
狐貍是怎么給小豬按摩的?
幸運的一天教案篇六
《我的幸運一天》大書一本，狐貍頭飾一個，《動物狂歡節(jié)》音樂一段。
表演故事情節(jié)，加深對作品的體驗和理解。
閱讀《我的幸運一天》，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
能大膽、清楚地表述自己的想法，愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗和感受。
1．教師出示大圖書，引入課題，激起幼兒閱讀的愿望。
師：今天，老師帶來了一本書，我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。
師：你們看到過這么大的書嗎?
2．閱讀前和幼兒交流，提出閱讀要求。
3．和幼兒共同欣賞閱讀。
教師以生動的角色語言，并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。
(環(huán)節(jié)點評：這一環(huán)節(jié)中有兩個突出的地方。一是把書完整地展示給孩子，從封面到封底，不加教師的任何引導(dǎo)性、提問性語言，這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動的角色語言和精彩的畫面，刺激幼兒的視覺和聽覺神經(jīng)，把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子，使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，以達到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)
4．與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗。
師：你認為這是誰的幸運一天?為什么?
師：你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?
(環(huán)節(jié)點評：這個環(huán)節(jié)好比是藝術(shù)畫中的“留白”，“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?” 拋出這樣的問題，給了孩子一個自由生成的空間，孩子可以自由地和別人分享他的感受和經(jīng)驗。教師認真傾聽孩子們的回答，也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)對于教師是個挑戰(zhàn)。因為教師事先無法預(yù)料到孩子會怎樣回答，會是怎樣的反應(yīng)，只能憑自己的教育機智去組織這個過程。)
5．簡要向幼兒介紹作者和譯者，讓幼兒以掌聲感謝他們。
師：這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的，她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的，把這本書翻譯成中國文字，讓我們小朋友能看懂，我們一起來謝謝他們。(鼓掌)
1．表演故事中的一段情節(jié)，進一步理解和感受。
一位教師扮演狐貍敲門，一位教師扮演小豬，根據(jù)故事中的對話和情節(jié)，在《動物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。
2．和幼兒一起討論剛才的表演，進一步明確按摩的要求和順序。
3．幼兒互相分角色表演故事情節(jié)，感受幽默和快樂。
一組幼兒扮演小豬，一組幼兒扮演狐貍，互相表演按摩情節(jié)。
教師適當?shù)剡M行語言提示，如：小豬要求狐貍重一點，狐貍越來越累的樣子。
(環(huán)節(jié)點評：孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗愉悅，而且把角色都扮演得淋漓盡致，包括小豬的語言，狐貍累的神態(tài)、動作，直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來，把活動推向了**。)
狐貍按摩累了倒下了，教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。
在活動室的圖書角里放置《我的幸運一天》小書，讓幼兒自由閱讀。
表演區(qū)里增加關(guān)于《我的幸運一天》的故事表演道具，供幼兒表演故事。
幸運的一天教案篇七
1、仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的見解。
2、感受小豬由不幸轉(zhuǎn)變?yōu)樾疫\的畫面內(nèi)容。
3、知道在生活中遇到困難要積極開動腦筋，想出解決辦法。
重點難點重點：
仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的見解。
難點：學(xué)習(xí)用“先干……然后干……最后干……”說一句完整話。
活動準備。
2、小豬和狐貍的圖片。
3、幸運星每人兩個。
活動過程（僅限中文教案，由于照片涉及個人隱私及肖像權(quán)等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片！）。
一、導(dǎo)入活動，并進行第一次猜測。
1、孩子們，看看你們身上貼了什么？幾個五角星？今天這兩個五角星，可不是一般的五角星，它們是幸運星。
2、教師自己講述在生活中遇到幸運的事。
3、孩子們，你們在生活中遇到過什么幸運的事？
4、今天老師要和小朋友一起分享一個關(guān)于幸運的故事（ppt1）。
5、（ppt2）看到了什么，你們有什么感覺？你們覺得狐貍怎么樣？那小豬呢？它們之間到底發(fā)生了什么事？讓我們一起看。（ppt3-5）。
6、當小豬打開門時，看到誰站在門口，你們來猜一猜，小豬和狐貍誰幸運？請把你身上的一顆幸運星送給它。
7.我們來數(shù)一數(shù)狐貍得了多少顆幸運星，小豬得了多少顆幸運星，看來我們覺著誰更幸運。
二、繼續(xù)觀看ppt。
1、（ppt6-9）你來猜猜，小豬想說什么，狐貍怎么給小豬洗上澡了？
小豬又說話了，這回小豬說了什么，讓狐貍變成廚師給它做飯呢？
5、這時候，小豬又會說什么呢？（ppt16）。
8、我們再來看看誰的幸運星多，誰幸運呀？（若有送給狐貍的，請幼兒來說說為什么送給狐貍）。
三、師幼回顧。
1、為什么小豬最幸運？這一天小豬都享受了什么待遇？（ppt22）。
2、當它遇到困難和危險的時候，它是什么樣的。我們來夸夸它（ppt23）。
3、故事中的狐貍是只怎樣的狐貍。
4、師：當聰明的、不怕困難的小豬遇到很笨的、貪婪的狐貍時，就把不幸變成了幸運。
四、活動延伸：
孩子們，你們喜歡聽這個故事嗎？老師把這本繪本放在我們班上的圖書區(qū)，感興趣的小朋友可以到圖書區(qū)去讀一讀。
活動總結(jié)。
此教學(xué)活動以“幸運”為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?dǎo)入，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒送幸運星、相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來，幼兒情緒高漲，氣氛活躍，動靜交替的以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學(xué)效果。
幸運的一天教案篇八
一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。
“嗨，小兔子！”有人在門外喊，“你在家嗎？”
兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。
狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。
“哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。
“啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”
他一把夾住小豬,使勁地把他拖了進來……。
“這真是我的幸運一天!”狐貍大聲叫道,“什么時候午餐竟然自己送上門來了!”
小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”
“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！”掙扎也沒有用了。“好吧”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒?，我有一件事要說?！薄笆裁词?？”狐貍吼道。
“嗯，”“你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生。”
“嗯，”狐貍自言自語道，“他是很臟?！?/p>
于是，狐貍開始忙起來了；他撿樹枝，他生火，他拎水。
然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡。
“你真是個令人害怕的家伙！”小豬說。
狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜的呆著！”
“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒恰?/p>
“可是什么？”狐貍吼道。
“嗯，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>
“嗯”狐貍自言自語道，“他確實小了一點。”
于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做通心粉，他烤小甜餅。
然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。
“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。
“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤箱吧！”
“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排，可是……”
“可是，可是，可是什么？”狐貍叫到。
“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”
“嗯，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”
于是，狐貍又開始忙起來了：他先推推這兒，又拉拉那兒。
他把小豬從頭到腳又捏又敲。
“這真是令人害怕的按摩！”小豬說。
“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了，你能再用點力嗎，狐貍先生？再多用一點點力氣就好了。噢，可以了。現(xiàn)在，再往左邊用點力氣?！?/p>
“狐貍先生，你在哪兒？”
可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！
“可憐的狐貍先生，”小豬嘆了口氣，“他忙了整整一天！”
然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下的小甜餅飛快地跑回家去。
“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫了起來，“這真是我最幸運的一天！”
幸運的一天教案篇九
一、出示圖片狐貍和小豬，激發(fā)幼兒的興趣。
二、教師有感情地講述故事《我的幸運一天》的前半部分（從開頭到“現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧”），讓幼兒體驗狐貍的幸運。
師提問：
1．小朋友們，故事的名字叫什么呀？
2．故事里有誰？狐貍在家中干什么？這時發(fā)生了一件什么事情？你覺得誰比較幸運？
3．狐貍發(fā)現(xiàn)小豬后說什么？狐貍會把小豬吃掉嗎？
（理解詞語“幸運”：運氣好）。
三、教師有感情地繼續(xù)講述故事后半部分，體驗故事情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。
師提問：
1．狐貍要把小豬塞到烤箱里，狐貍是怎么說的？
2.小豬是怎么說的？然后發(fā)生了什么事情？
3.狐貍給小豬吃了一頓豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃到小豬，為什么？
（理解詞語：過癮、豐盛、嫩、又捏又敲、愜意的按摩）。
4．狐貍給小豬按摩后，發(fā)生了什么事情？這個時候，你覺得誰比較幸運？
四、請幼兒邊看圖片，邊再次欣賞故事，感受小豬的機智和勇氣。
1．狐貍把小豬吃掉了嗎？為什么沒有吃掉小豬？
2．狐貍最后怎么樣了？
3．這一天一開始誰比較幸運？（狐貍）最后變成了誰的幸運一天？（小豬）為什么？
五、教師小結(jié)：
這是一只聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬，使狐貍幸運的一天變成了自己幸運的一天。所以小朋友們以后遇到困難遇到危險時應(yīng)該積極動腦，想辦法自己解決問題。
幸運的一天教案篇十
1.欣賞童話故事，理解狐貍的幸運一天是怎樣變成小豬的幸運一天的。
2.理解詞語“幸運”。
3.懂得遇到危險時要動腦筋想辦法。
1.圖片《我的幸運一天》、狐貍和小豬圖片。
理解狐貍的幸運一天是怎樣變成小豬的幸運一天的。
懂得遇到危險時要動腦筋想辦法。
1．感受故事中小豬聰明、勇敢、愛動腦筋的形象，使狐貍幸運的一天變成了自己幸運的一天。
2．體驗故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性，啟迪幼兒萌發(fā)不怕危險的.機智和勇氣，使幼兒受到潛移默化的影響。
一、出示圖片狐貍和小豬，激發(fā)幼兒的興趣。
二、教師有感情地講述故事《我的幸運一天》的前半部分（從開頭到“現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧”），讓幼兒體驗狐貍的幸運。
師提問：
1．小朋友們，故事的名字叫什么呀？
2．故事里有誰？狐貍在家中干什么？這時發(fā)生了一件什么事情？你覺得誰比較幸運？
3．狐貍發(fā)現(xiàn)小豬后說什么？狐貍會把小豬吃掉嗎？
（理解詞語“幸運”：運氣好）。
三、教師有感情地繼續(xù)講述故事后半部分，體驗故事情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。
師提問：
1．狐貍要把小豬塞到烤箱里，狐貍是怎么說的？
2.小豬是怎么說的？然后發(fā)生了什么事情？
3.狐貍給小豬吃了一頓豐盛的午餐后，狐貍有沒有吃到小豬，為什么？
（理解詞語：過癮、豐盛、嫩、又捏又敲、愜意的按摩）。
4．狐貍給小豬按摩后，發(fā)生了什么事情？這個時候，你覺得誰比較幸運？
四、請幼兒邊看圖片，邊再次欣賞故事，感受小豬的機智和勇氣。
1．狐貍把小豬吃掉了嗎？為什么沒有吃掉小豬？
2．狐貍最后怎么樣了？
3．這一天一開始誰比較幸運？（狐貍）最后變成了誰的幸運一天？（小豬）為什么？
五、教師小結(jié)：
這是一只聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬，使狐貍幸運的一天變成了自己幸運的一天。所以小朋友們以后遇到困難遇到危險時應(yīng)該積極動腦，想辦法自己解決問題。
幸運的一天教案篇十一
“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>
“恩，”狐貍自言自語道，“他是很臟?！?/p>
圖6：于是，狐貍開始忙起來了：他撿樹枝，他生火，他拎水。（指導(dǎo)學(xué)生看圖說一說）。
然后，他給小豬痛痛快快地洗了一個澡。
“你真是個令人害怕的家伙。”小豬說。
圖7：“狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！”
師：小豬想出了什么好辦法？可洗干凈后，他是不是就要被吃掉了呢？還是想出了其他的辦法？我們接著往下看。
幸運的一天教案篇十二
“可是什么？”狐貍吼道。
師：小豬又想說什么呢？
“恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>
“恩，”狐貍自言自語道，“他確實小了點?！?/p>
圖8：于是，狐貍開始忙起來了：他摘西紅柿，他做空心粉，他烤小甜餅（指導(dǎo)學(xué)生看圖說一說），然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐。
“你真是個令人害怕的廚師！”小豬說。
師：小豬又想出了什么好辦法？
圖9：“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！”
“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排?？墒恰?/p>
“可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。
師：猜一猜，小豬又會說什么？
“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>
“恩，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”
圖10：于是，狐貍又開始忙起來，他先推推這兒，又拉拉那兒。
他把小豬從頭到腳捏了又敲。
“這真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。
圖11：“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點的力氣就好了。哦，可以了，可以了。現(xiàn)在請往左邊用點力氣?！?/p>
師：小豬有又想出了什么辦法？這些辦法的效果會怎樣呢？
幸運的一天教案篇十三
圖2：“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？”
兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。
圖3：狐貍打開門——門外站著一只小肥豬。
師：小豬看見是狐貍，它的反應(yīng)是怎樣的？它會怎么叫？
“哎呀，我找錯門了！”小豬尖叫起來。
師：狐貍看見送上門來的午餐，它會怎么說呢？
“啊，沒錯，”狐貍喊著，“你找的正是地方！”
他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來。
“這真是我的幸運一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉---我的美味大餐！現(xiàn)在，就請你到烤鍋里去吧！”
師：看到這兒，你覺得是誰幸運的一天？小豬被狐貍吃了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那究竟會怎樣呢？我們接著來看故事。
幸運的一天教案篇十四
一、觀察繪本封面，引發(fā)閱讀興趣。
1.教師播放封面ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。
師：今天我們一起來看一本書，書的名字叫做《我的幸運一天》。
2.教師介紹書名，幼兒猜測故事的內(nèi)容。
師：猜一猜，這會是睡得幸運一天？為什么這是它的幸運一天？
二、師幼共同閱讀繪本、討論，引導(dǎo)幼兒說出故事的大致線索，體驗狐貍給小豬洗澡的情景，感受小豬的機智。
教師帶領(lǐng)幼兒閱讀第1—2頁，理解故事的其實情節(jié)。
師：這是誰的家？他在做什么?誰在敲門呀？
教師帶領(lǐng)幼兒逐頁閱讀。
三、幼兒自主閱讀。
四、播放繪本音頻，幼兒聽故事給情節(jié)小圖排序。
幸運的一天教案篇十五
首先，我來說說孩子們的表現(xiàn)：對于回答問題是蠻踴躍的?？赡苡捎谧约翰荒軤I造一個吸引幼兒的氛圍，才使得有些孩子在上課的過程中無法集中注意力。
小百科：“幸運”是指很難發(fā)生的好事竟然發(fā)生，側(cè)重運氣好，多用于形容人的機遇好。
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