非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文（通用21篇）

文學(xué)作品是人類精神世界的鏡像，反映了人們對(duì)生活、世界的思索與感悟。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻(xiàn)資料，供大家參考。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇一

摘要：高職院校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程建設(shè)與改革，面臨著教學(xué)內(nèi)容的合理選擇、教學(xué)大綱的編制及校本教材的編寫等任務(wù)。結(jié)合“三貼近”（貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試）原則，從統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一講稿、統(tǒng)一課件和統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)六個(gè)方面對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出相關(guān)建議。這凸顯了高職院校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程的綜合與融合特色，使其更加適應(yīng)高職非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)臨床知識(shí)及技能的需求和專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力支持，民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院快速蓬勃的發(fā)展，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院作為新興的民辦醫(yī)學(xué)類高職院校，在各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完備的基礎(chǔ)上出臺(tái)了一系列興校強(qiáng)校的方針政策。為了適應(yīng)昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院二級(jí)學(xué)院臨床學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展需要，本文擬就高職非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)所開設(shè)的《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程建設(shè)和改革作簡(jiǎn)要探討。

1研究對(duì)象。

高職高專藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、影像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)學(xué)生。

2研究方法。

根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出的培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型、技能型醫(yī)學(xué)生“三貼近”原則（貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試）的創(chuàng)新理念，從“六個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一講稿、統(tǒng)一課件和統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)）方面，對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》的課程建設(shè)和教學(xué)改革進(jìn)行探討。

3實(shí)施步驟及過(guò)程。

3．1調(diào)整教學(xué)大綱。

本研究選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《臨床醫(yī)學(xué)概論》［1］，在原課程教學(xué)大綱基礎(chǔ)上結(jié)合執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試大綱，編纂適合非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)臨床基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能需求的統(tǒng)一教材。課程安排由原來(lái)第三、第四學(xué)期每周4學(xué)時(shí)改為第三學(xué)期每周6學(xué)時(shí)進(jìn)行；總學(xué)時(shí)由原來(lái)的144學(xué)時(shí)調(diào)整為108學(xué)時(shí)。根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出的培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型、技能型醫(yī)學(xué)生，課程大大增加技能實(shí)踐課學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)由原來(lái)的120學(xué)時(shí)減少到70學(xué)時(shí)；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)由原來(lái)的20學(xué)時(shí)增加到38學(xué)時(shí)。同時(shí)，結(jié)合執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱增加24學(xué)時(shí)校外臨床醫(yī)院的見習(xí)課，真正做到培養(yǎng)實(shí)用型、技能型專業(yè)人才。

3．2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

由于《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程內(nèi)容較多，包括診斷學(xué)、治療學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)常見病、外科常見疾病、婦產(chǎn)科常見病、兒科常見病、老年常見疾病等內(nèi)容，教師備課需花費(fèi)大量時(shí)間及精力；因此，高職院校應(yīng)結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資質(zhì)考試大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于“診、內(nèi)、外、兒、婦”的理論及實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，部分執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試涉及內(nèi)容少或不考的教學(xué)內(nèi)容以專題講座形式講授，如循證醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)等。

3．3調(diào)整教學(xué)方法。

《臨床醫(yī)學(xué)概論》教學(xué)以前均以傳統(tǒng)的教學(xué)方法（lbl）為主，調(diào)整后根據(jù)不同科目?jī)?nèi)容采用不同教學(xué)方法，如內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、外科學(xué)在“l(fā)bl”教學(xué)基礎(chǔ)上增加了以“問(wèn)題為中心”的教學(xué)方法（pbl）和以“病例”為引導(dǎo)的教學(xué)法———cbs教學(xué)法。cbs方法不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而且更強(qiáng)調(diào)結(jié)合臨床病例深入地掌握理論知識(shí)，使理論聯(lián)系實(shí)際［2］。pbl代替以往傳統(tǒng)的以教師講授為中心、學(xué)生被動(dòng)聽的封閉教學(xué)模式，變課堂教學(xué)以教師為中心、以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)揮出最大潛能［3］。部分涉及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資質(zhì)技能考試、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如診斷學(xué)體格檢查部分，應(yīng)當(dāng)改為“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)方式。此方法不僅提高學(xué)生的技能操作能力，而且節(jié)省了上課學(xué)時(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與參與性；而對(duì)于難度較大的心肺腹部聽診部分內(nèi)容則直接利用現(xiàn)代化仿真模擬聽診系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)水平。為鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力，提高學(xué)生臨床思維水平，本課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加24學(xué)時(shí)的醫(yī)院臨床實(shí)踐見習(xí)課。

3．4調(diào)整教學(xué)資料。

本院《臨床醫(yī)學(xué)概論》師資隊(duì)伍由校內(nèi)專任教師與校外兼職教師組成，校內(nèi)教師以青年教師居多。限于本課程教學(xué)的特殊性及師資的差距大，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)大綱，課題組成員進(jìn)行深入探討，通過(guò)專家訪談和問(wèn)卷調(diào)查，制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案、講稿、課件、教學(xué)重難點(diǎn)，最后形成“六統(tǒng)一”的教學(xué)光盤以便資源共享，并在2012高職非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中每周四下午課題研究組進(jìn)行集體備課交流，青年教師教學(xué)基本功得到快速提高，其對(duì)《臨床醫(yī)學(xué)概論》教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和師資隊(duì)伍培養(yǎng)起到較大促進(jìn)作用。

4實(shí)施效果。

我院目前所開設(shè)的非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有口腔醫(yī)學(xué)、口腔技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和康復(fù)治療技術(shù)，分別為普通高職和五年制高職兩個(gè)層次?；趯?duì)《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程建設(shè)的統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一講稿、統(tǒng)一課件和統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)的“六個(gè)統(tǒng)一”，縮小了因?qū)W生層次不同、專業(yè)類別不同而形成的教學(xué)效果的差距，有利于順利開展本門課程的教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)和教學(xué)互評(píng)三級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)圍繞“三貼近”教學(xué)理念，在本課程建設(shè)的“六個(gè)統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)青年教師的.教學(xué)基本功，快速提高教學(xué)效能。其有利于本門課程校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的溝通與交流，縮小專任教師和兼職教師的教學(xué)差距；有利于內(nèi)科學(xué)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和《臨床醫(yī)學(xué)概論》精品課程建設(shè)的探索和實(shí)踐?？傊?，高職院校通過(guò)對(duì)《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程建設(shè)的探討，使其更加適應(yīng)高職非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要［4］。

5結(jié)論。

我院通過(guò)對(duì)高職院校非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程圍繞執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資質(zhì)考試大綱建設(shè)的“六個(gè)統(tǒng)一”研究，建立了一支由內(nèi)科教研室獨(dú)立承擔(dān)《臨床醫(yī)學(xué)概論》教學(xué)的師資隊(duì)伍。統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)模式及教學(xué)方法，解決了該課程以往由不同教研室教師任教造成的教學(xué)安排繁瑣和學(xué)生為適應(yīng)不同教研室教師教學(xué)風(fēng)格和方法而形成的困惑；同時(shí)為培養(yǎng)新型實(shí)用型、技能型醫(yī)學(xué)生及幫助學(xué)生參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂卓人，劉淼．臨床醫(yī)學(xué)概論［m］．北京：科學(xué)出版社，2010．。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇二

1.1專業(yè)課程評(píng)價(jià)督促引導(dǎo)技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)。

專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對(duì)教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。

1.2專業(yè)課程評(píng)價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果。都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過(guò)教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

1.3專業(yè)課程評(píng)價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著多方面作用。

檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映教學(xué)問(wèn)題，因此說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)教育有著激勵(lì)作用，激勵(lì)著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純?cè)谀硞€(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)的不同教學(xué)對(duì)象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)開展教育教學(xué)活動(dòng)的。

2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

目前技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專業(yè)課程評(píng)價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專業(yè)技能是必由之路，對(duì)于技工學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸如以下問(wèn)題。

2.1應(yīng)用性評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯。

突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)化、社會(huì)化需求。

專業(yè)課程評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，使其專業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的評(píng)價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，過(guò)依賴于考試對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種單一的以考試為評(píng)價(jià)形式，過(guò)于單一，幾乎對(duì)教學(xué)沒有任何的知道作用。

2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究。

評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的探究評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的`創(chuàng)新。

3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實(shí)踐極強(qiáng)的專業(yè)課評(píng)價(jià)，專業(yè)課程極具應(yīng)用性。專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開展教學(xué)，開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中顯得相當(dāng)重要，只有通過(guò)不斷的自我評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評(píng)價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會(huì)需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。

3.2評(píng)價(jià)形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評(píng)價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解和認(rèn)識(shí)深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評(píng)價(jià)。開展不同激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)往往難以開展，流于形式?？梢宰寣W(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)，最后由老師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分。

在教學(xué)中我們注重對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅(jiān)持、樂(lè)于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng)等。在評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的過(guò)程體驗(yàn)之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時(shí)刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇三

在教學(xué)過(guò)程中采取的相關(guān)增強(qiáng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)由于學(xué)生特點(diǎn)的不同，各個(gè)班級(jí)有不同的表現(xiàn)：有的班級(jí)可以很好地和教師互動(dòng)，有的班級(jí)則積極性不是很高，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

這些問(wèn)題的原因主要有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，理論類知識(shí)的專業(yè)素養(yǎng)不夠;。

教師在互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇互動(dòng)的方式和方法，保證每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能對(duì)理論類的課程建立起自己的認(rèn)識(shí)，并保證相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成;在積極完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)的合作能力。

(一)提高學(xué)生獨(dú)立思考及群體交流的能力。

理論類的課程，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中大都采用教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生由于缺少一種責(zé)任感而缺少了上課的積極性和參與性，間接地降低了學(xué)習(xí)的效率。

很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在制約著我們當(dāng)代教育的發(fā)展，需要進(jìn)行改革，并在改革的過(guò)程中提高學(xué)生的參與性和獨(dú)立思考的能力。

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論課程中，本人采取的是構(gòu)建主義教學(xué)方法，即提出一個(gè)問(wèn)題或目標(biāo)，由學(xué)生組成小組共同來(lái)解決。

問(wèn)題的難度要適中，小組的人數(shù)不能過(guò)多，保證每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。

例如：在講授建筑風(fēng)格樣式這一章節(jié)時(shí)，首先給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)樣式的內(nèi)容進(jìn)行分組，各個(gè)小組通過(guò)資料的查詢找出其相關(guān)代表作品，下一次上課的時(shí)候就隨機(jī)抽取各個(gè)小組中的某一位成員進(jìn)行該風(fēng)格的講解。

這種教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作的能力。

為了防止個(gè)別同學(xué)由于學(xué)習(xí)態(tài)度散漫不能很快地融入到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以在最初上課的過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，幫助大家慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)提高基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

由于理論內(nèi)容相對(duì)比較多，傳統(tǒng)教學(xué)缺少實(shí)踐的具體應(yīng)用，對(duì)后面專業(yè)課的展開不是特別有利，故而在這里提出進(jìn)行多學(xué)科的交叉，以提高理論類課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如:在講園林這部分知識(shí)的時(shí)候，介紹完設(shè)計(jì)的方法和步驟以后，以學(xué)校中的某一塊空地作為實(shí)踐的目標(biāo)，進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

在這個(gè)階段學(xué)生沒有太多的專業(yè)知識(shí)的積累，作品不會(huì)特別的到位。

但就結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)設(shè)計(jì)步驟的實(shí)踐和體會(huì)來(lái)說(shuō)是很有必要的，能讓學(xué)生學(xué)以致用，這也與我們學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合了起來(lái)。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富學(xué)生的知識(shí)框架。

好的教學(xué)效果和水平自于不斷的教學(xué)積累和實(shí)踐，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)。

在這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和困難，需要教師用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)，不要因?yàn)闀簳r(shí)的困難而退縮。

同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門集合了環(huán)境學(xué)、幾何學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)。

因此，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握與環(huán)藝相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用在今后的設(shè)計(jì)中，以增加設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵與深度。

為了達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)框架的目的，在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

給學(xué)生留出專門的時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，鍛煉其寫作能力。

督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)框架，提高其今后設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵和深度。

三、結(jié)語(yǔ)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過(guò)渡。

并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：陳風(fēng)煥單位：西安培華學(xué)院。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇四

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。

具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新。

雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。

具體來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過(guò)場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常高，以操作性強(qiáng)著稱。

這就是說(shuō)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只有優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意，一些項(xiàng)目還需要具備實(shí)際的可行性。

但現(xiàn)實(shí)情況是，就每年各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)作品而言，真正能夠能投入實(shí)踐的并不多見。

具體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)不但在體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，同時(shí)也可以從設(shè)計(jì)過(guò)程中體會(huì)到。

學(xué)生常常在畢業(yè)設(shè)計(jì)初始時(shí)對(duì)選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。

亦或者，學(xué)生的選題質(zhì)量相對(duì)突出，卻超出了自己完成課題的實(shí)際能力。

當(dāng)然，還有一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持有的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資料收集不力，考察、調(diào)研不當(dāng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)主旨不明、內(nèi)容空泛。

3.學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般在大四下學(xué)期開展，這一時(shí)期的很多學(xué)生都處臨就業(yè)、考研狀態(tài)中，缺少全力以赴處理畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。

大多數(shù)人仍然將主要的時(shí)間用于他們所認(rèn)為的更重要的考研、找工作上。

故有些學(xué)生在處理畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不夠投入，出現(xiàn)怠慢情緒，先是設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，最后敷衍了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

此外，在過(guò)去的幾年里，國(guó)內(nèi)大學(xué)生數(shù)量急劇增加，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)重滑坡，間接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的總體質(zhì)量。

4.師資力量有待提升。

高等院校擴(kuò)招不但直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的下降，還引發(fā)了很多其它問(wèn)題，比如最重要的，教師數(shù)量的緊缺。

在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導(dǎo)十?dāng)?shù)個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)與科學(xué)，必然會(huì)力不從心。

此外，當(dāng)下很多高校的教師隊(duì)伍趨于年輕化，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師甚至是博士、碩士剛畢業(yè)，缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的選題或指導(dǎo)過(guò)程要求過(guò)高，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題，有必要展開教學(xué)改革以尋找更加適用的教學(xué)方法。

對(duì)此，各院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和自身的辦學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)改革采取針對(duì)性措施：

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的管理與監(jiān)督。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)章制度需要得力的監(jiān)管才能夠真正發(fā)揮效用，各院校應(yīng)建立學(xué)校、院系、教研室的分層監(jiān)督機(jī)制，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期與不定期抽檢，同時(shí)將抽檢的結(jié)果詳細(xì)記錄并保存起來(lái)。

定期檢查可分為三個(gè)步驟，即初期、中期及后期檢查。

其中，初期檢查主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，用來(lái)審核課題申請(qǐng)和開題報(bào)告的可操作性;中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行，用以監(jiān)督選題的完成進(jìn)度;后期檢查則在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品完成以后，主要用于把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過(guò)程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯及評(píng)分情況展開監(jiān)督。

不定期檢查多由院系組織進(jìn)行，一般是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽檢，抽檢內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的工作記錄、學(xué)生的考勤等等，用調(diào)節(jié)和規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體過(guò)程。

2.完善課程教學(xué)體系，發(fā)展師資力量。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般采用單純的導(dǎo)師制，一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)約10個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師則多由中、高級(jí)職稱的專業(yè)教師擔(dān)任。

從導(dǎo)師的角度來(lái)看，受日常工作的限制，他們有限的時(shí)間和精力往往難以真正應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

導(dǎo)師工作室制教學(xué)有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并提升專業(yè)教學(xué)的水平，推進(jìn)教育朝個(gè)性化、精英化發(fā)展。

從國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已有的導(dǎo)師工作室制教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)效果是顯而易見的。

通過(guò)該方式培養(yǎng)的學(xué)生通常都具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和綜合水平。

具體來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師工作室應(yīng)由以副教授及以上職稱的教師充當(dāng)帶頭人，再由5個(gè)左右的優(yōu)秀的'講師、助教和碩博士生充當(dāng)主要成分。

導(dǎo)師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結(jié)合自身實(shí)際制定研究方向和教學(xué)計(jì)劃，并在合適的時(shí)候公布近期研究成果。

這種工作制度既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身努力，也有利于導(dǎo)師憂患意識(shí)的發(fā)展。

工作室成立后，導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)方向和教學(xué)實(shí)來(lái)制定選題，學(xué)生們則根據(jù)自己的專長(zhǎng)選定課題。

在不同導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生的綜合知識(shí)能力將得到極大的發(fā)展，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平也會(huì)充分發(fā)揮效用。

需要注意的是，在指導(dǎo)過(guò)程中，要有意識(shí)地加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

3.加強(qiáng)校企合作，拓寬教學(xué)實(shí)踐。

藝術(shù)設(shè)計(jì)以實(shí)踐性突出著稱，為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施導(dǎo)師工作室制的同時(shí)強(qiáng)化校企合作。

比如，可聘請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或業(yè)內(nèi)專家來(lái)校開設(shè)專題講座，或者將合作企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目發(fā)展為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生全程參與方案構(gòu)思、草圖繪制及后期制作的過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐中升華自身的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)而懂得，設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師的個(gè)人行為，它同樣需要實(shí)踐的證明的和大眾的認(rèn)可。

作者：張勝利單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇五

理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不重視理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從學(xué)生本身、教師的教學(xué)改革和學(xué)校的保障三個(gè)方面來(lái)不斷完善，改變這種現(xiàn)狀。

理論課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中扮演著非常重要的角色，系統(tǒng)地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。但是，有些從設(shè)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生，甚至連“包豪斯”“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”“后現(xiàn)代主義”等這些詞語(yǔ)都搞不清楚。當(dāng)然，出現(xiàn)這種現(xiàn)象有很多客觀的原因，但歸根到底還是認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)。

很多院校將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)人才上，要求課程設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，但是這并不是指我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就應(yīng)該忽略專業(yè)理論課程。曠課、打瞌睡、看小說(shuō)、交頭接耳等現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)在理論課程的課堂上出現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，影響這個(gè)問(wèn)題的原因主要來(lái)自學(xué)生和老師兩個(gè)方面。首先，學(xué)生對(duì)理論課缺乏興趣，認(rèn)識(shí)不夠。進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對(duì)自然和社會(huì)知識(shí)都抱有極大的興趣，但由于其理論水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的自我控制能力較差。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，理論課程往往設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，對(duì)于這兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中還沒有認(rèn)識(shí)到理論課程和專業(yè)課程是一種什么關(guān)系，也沒有認(rèn)識(shí)到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要什么樣的理論課程來(lái)奠定基礎(chǔ)，所以不知道理論課程會(huì)對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生重要的影響。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)理論課喪失了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)毫無(wú)目的可言，更談不上方向和結(jié)果了。其次，教師授課方式有待改進(jìn)。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生談?wù)撃衬忱蠋煹恼n上得好，某某老師的課一點(diǎn)兒意思都沒有，這也就說(shuō)明學(xué)生對(duì)老師的授課都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)和興趣的提升很大程度上取決于老師對(duì)這門課程的授課方式和態(tài)度。有些院校的理論課老師還固守著傳統(tǒng)的.“滿堂灌”的教學(xué)形式，從頭念到尾，根本沒有問(wèn)題的引入、師生之間的互動(dòng)，也沒有教與學(xué)之間的穿插，這顯然是行不通的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)提倡不同形式和風(fēng)格的自由發(fā)展，藝術(shù)理論提倡不同觀點(diǎn)和學(xué)派的自由討論。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生視野寬、觀念活，較少條條框框，敢于沖破常規(guī)去大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的內(nèi)容和形式，思想傾向比較復(fù)雜，自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)。要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理,必須首先從思想上使其認(rèn)識(shí)到理論課程的重要性。基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程的關(guān)系是密不可分、缺一不可的，理論課程主要是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。一方面，作為學(xué)生要樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度端正了，自然而然會(huì)激發(fā)對(duì)這門課程的興趣。另一方面，要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，通過(guò)老師的授課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐課程的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)提高自身素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)理論課程的重要性。現(xiàn)在并不缺少熟練掌握各種軟件的設(shè)計(jì)者，軟件只是一種工具，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，素質(zhì)全面的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只有具備了豐厚的理論知識(shí)，才可能用設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。

老師應(yīng)激活課堂，勇于在教學(xué)上有所創(chuàng)新。加強(qiáng)引導(dǎo)需要老師采取不同的教學(xué)方法，在認(rèn)真研究教材和教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整講課節(jié)奏，改善傳統(tǒng)的授課方式。如：理論課程的內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，可以將教材的內(nèi)容“問(wèn)題化”，讓學(xué)生從問(wèn)題的角度進(jìn)行思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，梳理教材的來(lái)龍去脈，結(jié)合具體課程的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生理論思維的訓(xùn)練;教材的部分章節(jié)可以由學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，針對(duì)某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象展開討論，并將各組的討論結(jié)果在課堂進(jìn)行交流，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng);建立良好的師生關(guān)系，積極采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的老師一個(gè)人在講臺(tái)上不停地講的模式;利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合具體的工藝美術(shù)作品或設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)作品的歷史時(shí)期、創(chuàng)作背景、主要風(fēng)格等方面有全面的了解，進(jìn)一步提高教學(xué)效果;利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，充分利用新的網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熟悉基本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)，開闊眼界，進(jìn)一步提高專業(yè)水平;將鄉(xiāng)土美術(shù)融入到理論課程的教學(xué)中來(lái)，鄉(xiāng)土美術(shù)體現(xiàn)了文化的傳承，把鄉(xiāng)土美術(shù)的元素融入到教學(xué)中，可以更好地指導(dǎo)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，在相關(guān)的章節(jié)展開講述，可活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)然，學(xué)校的重視是理論課程良性循環(huán)的有力保障。作為學(xué)校和院系來(lái)講，要保障理論課程的教學(xué)順利進(jìn)行，不能一味增加實(shí)踐課程的時(shí)間，而削減理論課程的必須課時(shí)。學(xué)校應(yīng)該從師資建設(shè)、資料儲(chǔ)備、硬件建設(shè)等多方面進(jìn)行不斷的完善。

眾所周知，作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅要熟悉中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史論，同時(shí)還要關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能開闊視野，加深文化藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的后勁。設(shè)計(jì)師通過(guò)對(duì)古今中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的欣賞、分析、比較與借鑒，可以獲取廣泛有益的啟迪和靈感，避免片面性、狹隘性錯(cuò)誤?？傊碚撜n程的教學(xué)，更多的是給學(xué)生提供一些觀念和思想性的東西，包括培養(yǎng)他們作為設(shè)計(jì)師的道德責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)理論課程知識(shí)的傳授，可以培養(yǎng)具有思想文化、社會(huì)責(zé)任感和道德責(zé)任感的高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇六

近年來(lái)，高師院校為了提高非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，而開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)方法等方面存在一些問(wèn)題，已導(dǎo)致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地，既浪費(fèi)了有限的教育資源，又影響了高師院校的發(fā)展。因此，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)普遍嚴(yán)峻的形勢(shì)下，深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題，并探索改革路徑，對(duì)于提高非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和推進(jìn)高師院校自身發(fā)展具有重要意義。

一、存在的問(wèn)題。

（一）課程針對(duì)性不強(qiáng)，忽視了專業(yè)的差異性。

眾所周知，高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求等方面都和師范類學(xué)生有著很大的差異，因此，非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但在實(shí)際的教學(xué)中，高校往往忽視這種差異性，往往沿襲師范生的模式進(jìn)行教學(xué)，在教材的選用、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面和師范生并無(wú)區(qū)別，導(dǎo)致就業(yè)教育的雷同化。

（二）內(nèi)容局限性強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。

目前，部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容局限于理論知識(shí)的講解，脫離社會(huì)實(shí)際，不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢(shì)的變化來(lái)調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實(shí)習(xí)基地大多是針對(duì)師范生的，非師范生幾乎無(wú)法在實(shí)踐中深刻地理解所學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致其實(shí)踐能力的缺乏，并使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。

（三）師資力量薄弱，教師缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前，高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師數(shù)量不足，專業(yè)化程度不高，大部分就業(yè)指導(dǎo)課教師都是非本專業(yè)的輔導(dǎo)員，專業(yè)理論知識(shí)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺，講課大多是照本宣科，不能對(duì)本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行合理的分析，致使學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位缺乏足夠的了解，不清楚自己要做的職位，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)一片茫然。

（四）教學(xué)形式單一。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門參與性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，對(duì)課堂的互動(dòng)性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式仍是以講授式為主，教師不能結(jié)合典型案例進(jìn)行分析指導(dǎo)，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果大打折扣。

二、改革路徑。

（一）建立保障體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，建立、健全針對(duì)非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，強(qiáng)化教學(xué)考核和監(jiān)督。其次，加大人力、財(cái)力的投入，聘請(qǐng)本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導(dǎo)教材，并把就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，保證課時(shí)的合理分配。再次，大力加強(qiáng)針對(duì)非師范專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)施。最后，引入職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，建立、健全學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)檔案，進(jìn)行有針對(duì)性的.就業(yè)指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

首先，高校應(yīng)著力加強(qiáng)非師范專業(yè)的就業(yè)教學(xué)理論研究，轉(zhuǎn)變教育思路，采取針對(duì)非師范生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。其次，教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。最后，針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，建立科學(xué)、合理的課程體系以確保教學(xué)實(shí)效。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生就業(yè)能力。

首先，通過(guò)開展知識(shí)講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動(dòng)，把學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，通過(guò)實(shí)地考察，使學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位。再次，積極開展針對(duì)非師范專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，如模擬招聘會(huì)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，提高學(xué)生就業(yè)技能。最后，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中得到鍛煉。

（四）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)能力。

首先，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。其次，邀請(qǐng)能準(zhǔn)確把握就業(yè)市場(chǎng)、政策，有豐富用人經(jīng)驗(yàn)的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座，并提供條件讓教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，豐富教師本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)舉辦就業(yè)指導(dǎo)課集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的互相交流，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平。

（五）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)與溝通，使學(xué)生擺正心態(tài)，認(rèn)清自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，逐步降低就業(yè)期望值。同時(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王延?xùn)|.以提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的探討[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（10）.

來(lái)源：文藝生活·文海藝苑2015年9期。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇七

論文摘要：版畫教學(xué)一直以來(lái)就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上比其它畫種更有優(yōu)勢(shì)，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語(yǔ)素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)版畫教學(xué)應(yīng)遵循以創(chuàng)新教育為核心的原則、主導(dǎo)作用與主動(dòng)性統(tǒng)一的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、創(chuàng)作意識(shí)與專業(yè)技能并舉的原則。

一、當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新的增長(zhǎng)點(diǎn)納入了經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略軌道。

預(yù)示著設(shè)計(jì)在新經(jīng)濟(jì)中的核心地位，創(chuàng)造型思維與素質(zhì)能力的培育自然成為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在當(dāng)代多元化的語(yǔ)境下，即將走向社會(huì)的設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生面對(duì)的環(huán)境與工作是復(fù)雜多樣的，需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)勝任。然而，許多院系設(shè)計(jì)教育只重視計(jì)算機(jī)圖形軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)人文素質(zhì)、審美情趣、綜合能力的培養(yǎng)較忽略，學(xué)生個(gè)人的、積極的、潛在的主觀能動(dòng)性受到抑制，對(duì)社會(huì)對(duì)生活更是陌生，導(dǎo)致畢業(yè)生的想象能力、表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力均較弱，缺乏適應(yīng)能力。許多院校在設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一年左右的繪畫基礎(chǔ)課程，設(shè)置了素描、色彩、中國(guó)畫等課程，卻幾乎沒有開設(shè)版畫課(包括版畫選修課)。而版畫教學(xué)一直以來(lái)就因其自身媒介的開放性和多樣性而有利于培養(yǎng)“寬口徑”的藝術(shù)人才，開設(shè)版畫課程完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的時(shí)代要求。

國(guó)內(nèi)許多院校藝術(shù)系科都相繼建立了版畫工作室，擁有較好的教學(xué)資源。在當(dāng)前新的教育背景下，將版畫工作室建設(shè)為開放工作室，整合版畫教育資源進(jìn)入設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，是精英教育過(guò)渡到大眾教育后版畫教改邁向公共教育的重要舉措。作為對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從多方面的能力去考慮,把動(dòng)手、想象、表現(xiàn)能力整合起來(lái)訓(xùn)練。版畫在思維能力、綜合能力的培養(yǎng)上較其它畫種更具訓(xùn)練意義，其重要性如下：

（一）版畫具有培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新思維的教育價(jià)值。

從人才發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，探索精神與創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的攝取更為重要。版畫具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，版畫實(shí)現(xiàn)畫面形式的間接性和對(duì)媒介物處理過(guò)程的創(chuàng)造性就是其特性，其實(shí)驗(yàn)性是一種探索精神即創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，因此，版畫在藝術(shù)教育價(jià)值方面比其它畫種更有優(yōu)勢(shì)，有利于進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)的語(yǔ)素，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。實(shí)際上版畫教學(xué)最重要的不是創(chuàng)作成果，而是培育學(xué)生崇尚原創(chuàng)性的探索精神，這種敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神對(duì)于學(xué)生將來(lái)在工作與事業(yè)上創(chuàng)造力的發(fā)揮具有不可低估的意義。

（二）版畫有助于培養(yǎng)學(xué)生工作的計(jì)劃性。

版畫的特色是“間接性”，其制作從構(gòu)圖階段開始，直到最后的印刷階段，都需要周詳?shù)挠?jì)劃。在整個(gè)版畫制作過(guò)程中，學(xué)生的預(yù)想能力、開展工作的能力、操作能力、心理上的耐久力和高度集中注意力的能力都必須全面調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，并不斷發(fā)揮出各種能力和素質(zhì)的綜合效益。這種學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)工作的計(jì)劃性，使學(xué)生的素養(yǎng)得以全面提升。

（三）版畫與工業(yè)科技的聯(lián)系最為密切。

由于自身的特殊性，版畫是最依賴技法手段的藝術(shù)種類，與工業(yè)科技聯(lián)系密切，經(jīng)常因技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)版種、板材、印刷工藝的更新。因而，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)版畫的概念上，要從藝術(shù)的角度來(lái)看待，從版畫的間接性、復(fù)數(shù)性及平、漏、凹、凸媒材轉(zhuǎn)化的藝術(shù)屬性出發(fā)，拓展版料的利用，引入更多的材料媒介，生成多種邊緣技法，而不限制于傳統(tǒng)版畫的概念。近年來(lái)在教學(xué)領(lǐng)域，絲網(wǎng)版畫、銅版畫發(fā)展很快。銅版畫的的金屬制作感和化學(xué)腐蝕性使其具有獨(dú)立的存在價(jià)值，而絲網(wǎng)版畫的進(jìn)步，使版畫的概念被拓寬到了印刷領(lǐng)域，絲網(wǎng)印刷廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域，可以在金屬、陶瓷、玻璃、塑料等材料的各種形狀的物體上印刷，對(duì)商業(yè)、廣告業(yè)、電子業(yè)、制造業(yè)等行業(yè)都有促進(jìn)作用。

二、作為在設(shè)計(jì)教育中負(fù)有新的使命的版畫教學(xué)，如何定位。

這里，我們以教學(xué)過(guò)程的諸要素及其相互關(guān)系為依據(jù)，提出如下幾條應(yīng)遵循的原則：

（一）堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的原則。

版畫的優(yōu)勢(shì)不僅在于它有復(fù)數(shù)性和豐富的種類以及可利用的多媒體影像技術(shù)，更在于它有極強(qiáng)的創(chuàng)造性。版畫創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過(guò)程的計(jì)劃性和設(shè)計(jì)感，呈現(xiàn)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì),版畫極具個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)造力也正是設(shè)計(jì)類學(xué)生要具備的個(gè)性創(chuàng)意和個(gè)性設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維作為版畫創(chuàng)作的原動(dòng)力，其內(nèi)在規(guī)律是版畫創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的基本點(diǎn)、基本方法和理論的講授外，更重要的是提倡創(chuàng)意為先，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法。將現(xiàn)有的創(chuàng)作程序肢解、組合、重構(gòu)，尋找激活畫面新的元素，促進(jìn)他們有意義的風(fēng)險(xiǎn)探究，激發(fā)其聚合性和反思性的思考。

在課程的運(yùn)作方式上，不妨借鑒國(guó)外綜合工作室的方法，打破版畫學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科相綜合。這有利于各版種技法之間相互影響、相互滲透，為學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性思維提供了契機(jī)?？萍嫉倪M(jìn)步，攝影、復(fù)印機(jī)、電腦等新媒體的介入，給版畫帶來(lái)了無(wú)限擴(kuò)展的可能性；設(shè)計(jì)課程知識(shí)也都可以成為版畫語(yǔ)言新的.補(bǔ)充。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將印刷工藝、圖形軟件、二維構(gòu)成、三維構(gòu)成等課程優(yōu)勢(shì)與諸多版種融合；將版畫的平、凹、凸、漏等概念在作品表達(dá)中進(jìn)行外延性拓展，過(guò)程中教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象力，把握時(shí)機(jī)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳點(diǎn)。此外，課程設(shè)計(jì)也要把學(xué)生的思考和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作可以利用的資源，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中大膽嘗試，在所用的技法、材料之外，派生出新的邊緣技法和材料，這種嘗試往往能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)靈感，體現(xiàn)出專業(yè)而靈活多樣的教育面貌。

（二）注重教學(xué)互動(dòng)，主導(dǎo)作用與主動(dòng)性統(tǒng)一的原則。

教學(xué)中教師肩負(fù)著多種的教學(xué)任務(wù)，即是技藝的傳授者，又是思維的啟發(fā)者；既要教技能，還要教創(chuàng)作。由于版畫各版種都有獨(dú)特的制作手法、制作技巧，僅僅依靠講授法教學(xué)顯然不夠，必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)具體制作環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)上的直觀的教學(xué)示范，學(xué)生才能盡快熟悉制作技巧；版畫又具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，為此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自身的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的關(guān)系拉近，將創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)直接、快速應(yīng)用于教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教育的本質(zhì)。版畫教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生依靠和發(fā)揚(yáng)自身的積極因素進(jìn)行自我教育、克服自身的消極因素。從考慮學(xué)生的興趣、愛好、需要、個(gè)性出發(fā)，圍繞“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，采用形式多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)作為師生一種合作的和生成性的活動(dòng)，應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)雙方互動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。他們不是主客體之間的關(guān)系，而是雙主體的關(guān)系，是平等的合作者。版畫教學(xué)一直以創(chuàng)作的形式進(jìn)行著，這是其顯著特點(diǎn)，學(xué)生從一開始掌握技法，就立即進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)踐。這一特點(diǎn)使他們要面對(duì)創(chuàng)作的各種關(guān)系，如構(gòu)思、造型、藝術(shù)觀念、文化等與創(chuàng)作有關(guān)的諸多方面。教學(xué)不是單向的傳輸與接收的機(jī)械重復(fù)，而是師生之間、生生之間的多向的交流分享與質(zhì)疑交鋒，這種過(guò)程的主要特征就是互動(dòng)。首先，教學(xué)活動(dòng)是師生一起參與的合作性活動(dòng)，在共同建構(gòu)課堂的同時(shí)也建構(gòu)起了新的認(rèn)知；其次，應(yīng)以多種積極的方式控制和支持學(xué)生的協(xié)作，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行；再次、借助需要的材料和技術(shù)來(lái)促進(jìn)共同的、生成性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作足以代表對(duì)話教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的版畫作品。

（三）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。

設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點(diǎn)；又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以全面而充分的發(fā)展。我們提倡面向全體，并非扼殺學(xué)生個(gè)性差異，而是希望在教學(xué)中能照顧到不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生。

1.對(duì)個(gè)別差異極可變因素作出科學(xué)分析。設(shè)計(jì)專業(yè)的版畫創(chuàng)新教育是針對(duì)個(gè)性差異化的教育，同學(xué)之間雖然有許多共同特點(diǎn)，但每個(gè)人都存在著自身的優(yōu)點(diǎn)及弱點(diǎn)，表現(xiàn)形式也多種多樣，必須科學(xué)地加以分析，判別和分析學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)注意到不同的藝術(shù)特質(zhì)、藝術(shù)品味以及對(duì)版畫學(xué)習(xí)的熱情和興趣的差異；理解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式以及多元智能；探索如何把學(xué)生的長(zhǎng)處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)中的例外情形，包括技能障礙、知覺困難、天賦、才能。

2.教學(xué)措施要有針對(duì)性，因材施教應(yīng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。一是要“因材”，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，二是要“施教”，即采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，針對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格特點(diǎn)，在版畫創(chuàng)作的內(nèi)容、形式、技法方面因勢(shì)利導(dǎo)，在課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間建立起聯(lián)系。把長(zhǎng)處作為成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，把錯(cuò)誤作為產(chǎn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出更高的要求，滿足其求知欲望。對(duì)條件一般、資質(zhì)較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)和鞭策，幫助查找原因，循循善誘，從他們?cè)械幕A(chǔ)出發(fā)，發(fā)掘他們身上的積極因素，找到閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，并在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。

（四）堅(jiān)持創(chuàng)作意識(shí)與專業(yè)技能并舉的原則。

培育學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)是版畫教育的首要目標(biāo)，意識(shí)的培養(yǎng)先于技能技巧的培養(yǎng)。作為一種通過(guò)媒介的轉(zhuǎn)換而呈現(xiàn)的藝術(shù)，版畫具有其它畫種所沒有的間接性、復(fù)數(shù)性、手工制作和媒材轉(zhuǎn)化等屬性。從作品的創(chuàng)作到完成，對(duì)技術(shù)性的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它藝術(shù)形式，對(duì)媒介、材料和印刷技術(shù)的掌握直接影響著作品的成功與否。因而，在教學(xué)中首先要解決對(duì)技巧、技法的學(xué)習(xí)和掌握的問(wèn)題，進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)技法學(xué)習(xí)，怎樣在版畫制作中將材質(zhì)通過(guò)獨(dú)特的構(gòu)成方式提高視覺體驗(yàn),歸納上升為自己的精神語(yǔ)言,使自己的表述更具有意蘊(yùn)。這是學(xué)生進(jìn)行版畫創(chuàng)作的必要基礎(chǔ)。由于版畫教學(xué)完全通過(guò)創(chuàng)作的方式進(jìn)行，而創(chuàng)作教學(xué)的性質(zhì)是開放性的，更多地體現(xiàn)個(gè)人性格和思想意識(shí)，遠(yuǎn)不是教與學(xué)的概念所能界定，即使是從作品本身分析，作品的深層內(nèi)涵也還是“人”的因素多于藝術(shù)的因素。然而，有些教師卻將單純傳授技術(shù)技巧作為教學(xué)的主要手段，只重視技術(shù)的傳授，不重視創(chuàng)造性本能的挖掘，以自己的創(chuàng)作實(shí)踐代替教學(xué)實(shí)踐，這種重技法而忽略探究藝術(shù)本體的教學(xué)必將造成學(xué)生創(chuàng)作視角狹窄、思路單調(diào)。這樣的教育常常成為手段的教育，而不是藝術(shù)教育。

創(chuàng)作是源于生活的，美術(shù)作品具有文化屬性和社會(huì)學(xué)意義，豐富多彩的社會(huì)生活時(shí)刻影響著學(xué)生并源源不斷地提供豐富的創(chuàng)作資源。加強(qiáng)課程與生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，用藝術(shù)所具有的文化超越性和創(chuàng)造的能動(dòng)性來(lái)拓展版畫的教育空間，這一版畫教學(xué)理念對(duì)學(xué)生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)具有特殊意義。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、聆聽、反思周圍的生活環(huán)境，感受生活和周圍環(huán)境中體現(xiàn)的藝術(shù)要素；另一方面，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、文化以及社區(qū)資源融入到教學(xué)之中，引入其對(duì)世界和人生的思考，啟動(dòng)創(chuàng)作意識(shí)，使專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)歷交叉發(fā)展，拓展版畫的藝術(shù)空間。沒有這種教育，學(xué)生作品就不具有文化的內(nèi)涵。21世紀(jì)的版畫已由技術(shù)上升為藝術(shù)方法論的研究與試驗(yàn)，我們?cè)谂c國(guó)際現(xiàn)代版畫的交流中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念的先進(jìn)性和時(shí)代感。為了與時(shí)代同步，版畫教學(xué)應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)更新，將版畫的題材選擇、表達(dá)語(yǔ)言及精神指向置于當(dāng)代大的人文環(huán)境的變換進(jìn)程中，這樣學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的多元性就會(huì)有一定的解讀能力和適應(yīng)能力，達(dá)到培育整體藝術(shù)素質(zhì)的教育目標(biāo)。

除了上述四條原則以外，還必須堅(jiān)持系統(tǒng)有序原則、反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一原則，這里由于篇幅所限，不便贅述?？傊?，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展版畫教育,符合本科教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要。版畫教學(xué)既體現(xiàn)人文性，又有一定的科技含量，它必將完成從技術(shù)到思想、從觀念到藝術(shù)方法論、從版種學(xué)習(xí)到完整藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換和進(jìn)步，在關(guān)注技術(shù)的過(guò)程中成就人的教育。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇八

從我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，具象的、設(shè)計(jì)的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國(guó)目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過(guò)具象的描繪造型來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過(guò)觀察和理解等設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。

1、在素描的認(rèn)識(shí)和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象

從我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的教育來(lái)看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)之中，通過(guò)具象的素描造型能力的不斷提高來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來(lái)實(shí)現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過(guò)程中古語(yǔ)注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實(shí)能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力方面的薄弱以及長(zhǎng)期的單一性、簡(jiǎn)單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過(guò)渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。

2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在我國(guó)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)素面成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營(yíng)銷，在教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過(guò)繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)感以及虛實(shí)方面的重視，畫面效果的過(guò)渡追求使得其設(shè)計(jì)意識(shí)以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)特點(diǎn)和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計(jì)使得整個(gè)作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。

1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來(lái)進(jìn)行改革

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在素描的教學(xué)過(guò)程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計(jì)意識(shí)和觀察能力的不斷提高，這就需要通過(guò)學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對(duì)于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)能力，通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個(gè)方面是通過(guò)重組能力以及創(chuàng)造能力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提高。

2、通過(guò)教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)空間探索的意識(shí)和空間的認(rèn)知能力等的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對(duì)性，這就需要通過(guò)教學(xué)模式與課程設(shè)置的.有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過(guò)復(fù)雜的刪除，采取更加簡(jiǎn)單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強(qiáng)以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過(guò)實(shí)踐性內(nèi)容的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時(shí)還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對(duì)課程的特點(diǎn)來(lái)提出具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)不相關(guān)的素描外延的去除來(lái)是吸納針對(duì)性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過(guò)對(duì)于學(xué)生多層面和多角度的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生描繪對(duì)象的要求，進(jìn)而通過(guò)透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識(shí)來(lái)增加學(xué)生的理解，最終實(shí)現(xiàn)空間認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過(guò)空間創(chuàng)意的素描來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與聚合，通過(guò)教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。

總而言之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過(guò)針對(duì)性的素描以及專業(yè)性的素描來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)效率的不斷提高，高校也需要針對(duì)自身的實(shí)際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)。只有通過(guò)專業(yè)的環(huán)境營(yíng)造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的改革實(shí)踐需要更加專業(yè)是素描探索來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來(lái)發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇九

人們從事任何活動(dòng)，應(yīng)該都是有其目的性的，我們非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)工作也是如此。教師只有明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能做到有的放矢，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目的，才能學(xué)得更有成效，取得良好成績(jī)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，并沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)總是習(xí)慣上將非專業(yè)學(xué)生看做專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力要求學(xué)生會(huì)做賬，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至放棄。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，由于專業(yè)的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中目的也很模糊，有些學(xué)生甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)與他們所學(xué)專業(yè)沒任何關(guān)系，反正以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，學(xué)了不知道有什么用，學(xué)習(xí)上非常不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中自然也受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計(jì)，該校非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生該課程期末測(cè)評(píng)的及格率在某些班級(jí)中只有50％－60％，而在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，及格率幾乎100％，班級(jí)平均成績(jī)80分以上占80％以上，有的班級(jí)平均分甚至達(dá)90分以上。同樣的教師，同樣條件入學(xué)的學(xué)生，這其中的原因引人深思。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

目前，我國(guó)眾多高校在非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中選用的會(huì)計(jì)入門教材和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)入門教材選用上是一致的，這就直接導(dǎo)致教師在給非專業(yè)學(xué)生上課時(shí)講授的內(nèi)容和專業(yè)學(xué)生一樣。許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)帳戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等講解非常詳細(xì)，但由于內(nèi)容多，而非會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)又有限，最后到了報(bào)表環(huán)節(jié)往往一筆帶過(guò)，有關(guān)報(bào)表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)橐院筮€會(huì)有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程，所以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，知道使用帳戶、會(huì)編會(huì)計(jì)分錄、會(huì)編憑證、會(huì)登賬簿等。而作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言。需要學(xué)的是能看得懂會(huì)計(jì)信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，可是在會(huì)計(jì)人門課程中他們卻并沒有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識(shí)，這導(dǎo)致許多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完該課程后認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是編會(huì)計(jì)分錄、登帳簿。

2.3教學(xué)方法單一。

在面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師通常采用與專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方法，即采用順序法。從會(huì)計(jì)基本理論著手，逐步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素、賬戶、借貸記賬法、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，對(duì)初學(xué)者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時(shí)的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。老師為了趕進(jìn)度，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的反映，更談不上交流互動(dòng)，學(xué)生越學(xué)越覺得困難，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)又是一門連貫性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果前面知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學(xué)，但內(nèi)容設(shè)置上不科學(xué)，制作內(nèi)容太多，沒有起到應(yīng)有的效果。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十

信息時(shí)代的到來(lái),改變著人類社會(huì)的方方面面.對(duì)高等教育提出了新的`任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須因地制宜地快速進(jìn)行改革,以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要.藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革必須以教育部高等學(xué)校教育改革各項(xiàng)原則為依據(jù),以加強(qiáng)基本素質(zhì)和專業(yè)技能教育為基礎(chǔ),突出能力培養(yǎng),以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為保證,遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律,突出“面向基層、面向工程、面向生產(chǎn)一線”,著眼于基層.

作者：王文權(quán)姜敏作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院,陜西延安,716000刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革適應(yīng)性

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上我的個(gè)人資料。

我是一名內(nèi)蒙古科技大學(xué)2014應(yīng)屆測(cè)繪工程本科畢業(yè)生。

在四年的大學(xué)生活中，我始終以“天道酬勤”自勵(lì)，在學(xué)好每門功課的同時(shí)，更注重專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以優(yōu)異成績(jī)完成了學(xué)業(yè)。同時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還積極參與文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我已變得成熟，穩(wěn)重，具備了良好的分析處理問(wèn)題的能力,也鑄就了我堅(jiān)毅的性格和強(qiáng)烈責(zé)任心，我相信在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中一定會(huì)發(fā)揮出自己的專業(yè)水平，積極地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

21世紀(jì)呼喚綜合性的人才,因此我時(shí)刻注意自身的全面提高，建立合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在測(cè)繪工程方面有較深厚的理論基礎(chǔ)，cad制圖、cass等各方面有了一定基礎(chǔ)。

在貴單位人才招聘之際，我渴望成為貴公司一員，不求安逸的環(huán)境，但求一個(gè)發(fā)揮自我的舞臺(tái)，往日的成功與喜悅隨著畢業(yè)的鐘響而去，沉淀下來(lái)的是我對(duì)未來(lái)憧憬和事業(yè)的執(zhí)著追求，我深知一個(gè)合格的人才應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能齊備，激情與穩(wěn)重謙有，有高尚道德與修養(yǎng)的人，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我將與貴公司齊頭并進(jìn)。

再次致以我最誠(chéng)摯的謝意!此致敬禮!

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十二

（1）量身定制的項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)一般采用虛擬項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目。對(duì)于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程而言，產(chǎn)品考慮的現(xiàn)實(shí)因素非常多，虛擬項(xiàng)目無(wú)法讓學(xué)生獲得足夠的鍛煉。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程采用的項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，包括企業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽項(xiàng)目。教師將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂要建立項(xiàng)目與教學(xué)的融通機(jī)制，讓項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要為課程量身定制項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，有很多項(xiàng)目不一定適合該課程，項(xiàng)目的選取影響課程的教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目要和專業(yè)培養(yǎng)方向緊密相關(guān)。如專業(yè)定位是生活用品設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中引入電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，雖然生活用品與電子產(chǎn)品同是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但學(xué)生作為設(shè)計(jì)初學(xué)者，其在生活用品設(shè)計(jì)特別是形態(tài)設(shè)計(jì)方面，將會(huì)受到一定限制。其次，項(xiàng)目的難易度要適中，項(xiàng)目的難易度與學(xué)生的執(zhí)行度相關(guān)。項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中只能運(yùn)用小部分的知識(shí)和技能。學(xué)生要在項(xiàng)目練習(xí)中運(yùn)用課程的造型方法，才能更深刻地記憶和理解。如果項(xiàng)目難度過(guò)大，學(xué)生徘徊在項(xiàng)目周邊，就很難投入項(xiàng)目。教師在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中如何選擇項(xiàng)目、組合項(xiàng)目或分解項(xiàng)目，影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

（2）角色扮演教學(xué)英語(yǔ)中有句格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記?。蝗绻€讓我參與其中，我就會(huì)明白?！痹诋a(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中也是如此，學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)，能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中形態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)為例，該練習(xí)的主題是設(shè)計(jì)一組調(diào)味瓶，學(xué)生以組為單位完成設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓他們進(jìn)行角色扮演，展示作品的學(xué)生扮演推銷員，其他學(xué)生扮演顧客，并通過(guò)銷售量進(jìn)行評(píng)比。扮演推銷員的學(xué)生必須深入了解其設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)、美感的解讀或使用方式的創(chuàng)新，將其介紹給所有顧客。扮演顧客的學(xué)生以消費(fèi)者的身份對(duì)產(chǎn)品提出疑問(wèn)與要求。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到自己作品的不足以及優(yōu)秀的設(shè)計(jì)所要達(dá)到的要求，這樣的理解比單純完成練習(xí)更加深刻而有效。

（3）團(tuán)隊(duì)合作與pk團(tuán)隊(duì)是為了一個(gè)共同目標(biāo)而努力，并彼此信守承諾的群體。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作與pk教學(xué)環(huán)節(jié)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)。以設(shè)計(jì)一套茶具為例，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)任務(wù)，接著分工開展設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)會(huì)形成一種無(wú)形的力量約束每位成員，讓團(tuán)隊(duì)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)分工中，每位學(xué)生根據(jù)自己的.特長(zhǎng)承擔(dān)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)中很容易產(chǎn)生對(duì)勝利的渴望，設(shè)置pk環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，團(tuán)隊(duì)合作和pk環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的互動(dòng)性、活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)成效。

（4）引入綜藝的元素綜藝或游戲讓人感到愉悅，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中加入這些元素，學(xué)生能更愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)置幾個(gè)能達(dá)到同樣練習(xí)目的的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組以抽簽的形式選擇設(shè)計(jì)任務(wù)。這遠(yuǎn)比指定單一的任務(wù)有趣，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為手中的任務(wù)具有獨(dú)特性而更用心地完成。再如設(shè)置競(jìng)速環(huán)節(jié)，哪個(gè)組最快找到某個(gè)任務(wù)的解決方法就可以優(yōu)先選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。綜藝或游戲的元素有很多，將其和課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠使課程對(duì)學(xué)生更有吸引力。

2.建設(shè)完善的課程評(píng)價(jià)體系。

（1）評(píng)價(jià)方式多變性教學(xué)評(píng)價(jià)方式不應(yīng)停留在教師評(píng)價(jià)層面，應(yīng)該有多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。以小組接到一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)為例，每位組員圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)畫出設(shè)計(jì)方案，以小組內(nèi)互評(píng)的方式選出小組最佳設(shè)計(jì)方案。該最佳設(shè)計(jì)方案再與其他組的最佳方案評(píng)比，以小組間互評(píng)的形式評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案。這樣有層次的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生從小范圍到大范圍對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的深刻掌握。

（2）作品展示與解說(shuō)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程對(duì)課程作業(yè)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)包括作品的展示與解說(shuō)方面。展示與解說(shuō)是對(duì)作品的重新理解與表達(dá)，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生整理設(shè)計(jì)思緒并鞏固設(shè)計(jì)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力與展示能力。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)突破了以往產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)中存在的實(shí)踐與空間的限制，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育資源共享的目標(biāo)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)包括課程基本內(nèi)容、交流論壇、課程資源、學(xué)生作品欣賞、新聞等模塊。課程基本內(nèi)容是課程章節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)或課后反思查看，隨時(shí)查看理論知識(shí)點(diǎn)和案例。交流論壇為教師與學(xué)生提供設(shè)計(jì)交流，師生在此討論國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。學(xué)生作品是歷屆學(xué)生在該課程的優(yōu)秀作品的展示，當(dāng)前學(xué)習(xí)的班級(jí)可以對(duì)這些作品進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。作業(yè)模塊具有布置作業(yè)及提交作業(yè)的功能，教師在該模塊查看每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。新聞模塊發(fā)布上課班級(jí)的課程情況以及一些競(jìng)賽情況。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程要與課堂相結(jié)合，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)查看教師講過(guò)的案例及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并學(xué)習(xí)、借鑒到自己的設(shè)計(jì)中。當(dāng)前班級(jí)的優(yōu)秀作品和課堂情況能在新聞版面中看到，學(xué)生能夠自我約束并積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)，自覺讓設(shè)計(jì)以更好的方式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程引進(jìn)課堂提高了教學(xué)的成效。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程后續(xù)學(xué)習(xí)模式學(xué)生通過(guò)一個(gè)周期的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的知識(shí)與技巧，也通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐提高了設(shè)計(jì)能力。課程結(jié)束后，繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步獲得提高和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站成為學(xué)生職業(yè)生涯中一個(gè)長(zhǎng)期伴隨的輔助性工具網(wǎng)站。

結(jié)語(yǔ)。

旨在探求更加立體化、多元化、有利于開拓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)模式揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十三

在學(xué)生踏入大學(xué)校門的一瞬間，他們的生活軌跡和高中時(shí)代便大不一樣了。在這里，同學(xué)擁有權(quán)利去選擇聽喜歡的課程，老師有時(shí)間和精力把每一節(jié)課講得豐富多彩，同時(shí)讓學(xué)生快速吸收運(yùn)用。

因此，理想的授課方式，是大學(xué)老師應(yīng)該去思索的事情。對(duì)于不同的課程，老師的授課方式也應(yīng)不同。例如，筆者所教授的基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)及程序設(shè)計(jì)課來(lái)說(shuō)，本門課程主要是給非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講解數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用、程序和頁(yè)面的設(shè)計(jì)等，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生可以自己完成一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)站。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序語(yǔ)言是復(fù)雜的，還有許多應(yīng)該注意的條條框框。學(xué)生們希望自己很快學(xué)以致用，因此老師最好能夠先把主體講清楚，構(gòu)造出一個(gè)對(duì)于知識(shí)大體認(rèn)知的一個(gè)框架，再去填寫其他的細(xì)節(jié)。老師也需要激發(fā)同學(xué)的趣味性，這樣的激發(fā)趣味性的方法就有很多，例如，把原本運(yùn)行出來(lái)的矩形改成心形，一定會(huì)激發(fā)很多女生的興趣，把類似的程序轉(zhuǎn)化成貪吃蛇這一類游戲，相信很多男生也會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言情有獨(dú)鐘。

這或許是程序設(shè)計(jì)的另一種魅力。同時(shí)，老師和同學(xué)們也要做好交流溝通，在課下可以讓學(xué)生試著編一下趣味的小程序，在獲得趣味性的同時(shí)，也能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。另外，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也可以把考試題設(shè)計(jì)成以游戲?yàn)檩d體，來(lái)考察學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這樣不失趣味性，也可以做到與時(shí)俱進(jìn)。老師上課應(yīng)該準(zhǔn)備好思路，最好能用探討的形式來(lái)替代枯燥的理論說(shuō)教過(guò)程，讓學(xué)生在感受網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)魅力所在的同時(shí)還能夠吸收計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，這是一件很好的事情。教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是向未知領(lǐng)域的探索過(guò)程，教師授課則起到類似向?qū)У淖饔?，由此引發(fā)學(xué)生去思考。如果教師把什么問(wèn)題都講得“明明白白”，沒有疑問(wèn)，課堂上也從不提問(wèn)，學(xué)生也沒有問(wèn)題可問(wèn)，這不利于教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

表面上沒有問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生不一定理解和把握，問(wèn)題可能還多著呢。因此，在授課時(shí)需要注意設(shè)置疑問(wèn)并經(jīng)常提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)和解答，師生共同探討解決問(wèn)題的答案，有利于學(xué)生拓寬視野，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)由淺入深、由片面到全面、由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。一些程序設(shè)計(jì)很有難度，在2個(gè)課時(shí)的聽課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難做到完全不溜號(hào)，不走神。在這種情況下，老師的板書就很關(guān)鍵，學(xué)生溜號(hào)之后看到剛才講過(guò)的部分，中間還能銜接上。如果老師僅用ppt講解，那么如果學(xué)生溜號(hào)之后不知道老師講過(guò)多少頁(yè)，這樣根本談不上思維的連續(xù)性。所以，老師要將程序運(yùn)行過(guò)程寫在板書上，板書一定要盡量寫得工整，思維不要有跳躍，要連續(xù)一些，把重要的思維方法都體現(xiàn)在板書上，這樣學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更容易一些。另外，老師還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，多例舉生活中具體的例子，把抽象的程序分析具體化，讓學(xué)生知道程序的運(yùn)行及應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的信心與熱情。一定要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課在課堂上接受起來(lái)并不容易，為了保證學(xué)生們的聽課效率和聽課質(zhì)量，預(yù)習(xí)階段是重中之重，也是必不可少的。預(yù)習(xí)的方式有很多種，可以告訴學(xué)生提前看一下有關(guān)內(nèi)容，也可以留給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的思考題在課前以作業(yè)的形式交上來(lái)，以達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

課后的時(shí)候，老師最好把自己上課所講的例題，整理好做成ppt的形式，并且發(fā)送給學(xué)生，以便于學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)今信息時(shí)代，我們使用的通訊工具日新月異，過(guò)去人們使用的手機(jī)只有打電話、發(fā)信息的功能，上網(wǎng)只能依靠pc機(jī)終端，但近幾年來(lái)隨著智能手機(jī)在我國(guó)的普及，使用手機(jī)上網(wǎng)的大學(xué)生與日俱增，幾乎現(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生都擁有一臺(tái)智能手機(jī)，通過(guò)智能手機(jī)連接移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。與電腦這樣的pc終端相比，手機(jī)攜帶更加方便，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上網(wǎng)功能，不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。基于智能手機(jī)的方便快捷，大學(xué)生越來(lái)越青睞于使用微信、微博這些新媒體，可以說(shuō)微信已成為大學(xué)生手機(jī)上的必備應(yīng)用，新媒體時(shí)代呼之欲出。在新媒體時(shí)代，應(yīng)用新媒體加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)成為了校園文化建設(shè)的一個(gè)新興課題。

老師可以組織學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)微信群，讓所有的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)討論，及時(shí)發(fā)布課后作業(yè)，以便于和學(xué)生的交流溝通。這些工作對(duì)于老師和學(xué)生之間都起著一種相互促進(jìn)、相輔相成的作用。大學(xué)的課堂是教會(huì)學(xué)生如何做人做事，如何做學(xué)問(wèn)的地方。老師要給學(xué)生創(chuàng)造的良好課堂，與學(xué)生共同作用，形成精彩豐富的大學(xué)課堂。綜上，老師需要激發(fā)同學(xué)生的趣味性，在獲得趣味性的同時(shí)，也能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師上課時(shí)準(zhǔn)備好思路，最好能用探討的形式來(lái)替代枯燥的理論說(shuō)教過(guò)程。老師要將程序運(yùn)行過(guò)程寫在板書上，把重要的思維方法都體現(xiàn)在板書上，這樣學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更容易一些?？梢越M織學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)微信群，讓所有的同學(xué)加入進(jìn)來(lái)，有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)討論，及時(shí)發(fā)布課后作業(yè)，以便于和學(xué)生的交流溝通。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十四

摘要:以園林專業(yè)教學(xué)為例，分析在能力教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，園林技術(shù)專業(yè)實(shí)施能力教育教學(xué)模式的效果。對(duì)該模式在教學(xué)中的實(shí)施方法及過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析和歸納，并與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)做出客觀的評(píng)價(jià)分析。

關(guān)鍵詞:cbe;能力教育;園林技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)效果。

capacitybasiseducation譯為以能力為基礎(chǔ)的教育，簡(jiǎn)稱cbe。該教育理論最先由加拿大社區(qū)職業(yè)教育中心提出，現(xiàn)已成為一套完整的教育方法，在美國(guó)、加拿大等國(guó)得到了廣泛應(yīng)用，并收到良好效果［1］。哈爾濱師范大學(xué)在cbe教育理論的指導(dǎo)下，編制和實(shí)施了一套以能力為核心的模塊教學(xué)體系，這種教學(xué)模式在教育理念上主次分明、重點(diǎn)突出，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)、理論扎實(shí)，深受用人單位歡迎［2—3］。

一、cbe教學(xué)模式在園林專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)。

園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)一定要和市場(chǎng)接軌，應(yīng)以社會(huì)需求作為教育培養(yǎng)的終極目標(biāo)。要保證教學(xué)必須開展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查研究，儲(chǔ)備多方面的用人資料和信息，了解市場(chǎng)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及人才需求動(dòng)向。通過(guò)對(duì)全國(guó)園林人才市場(chǎng)調(diào)研可知，目前各類園林公司雖然很多，但懂專業(yè)的技術(shù)人員并不多，工作效率和質(zhì)量都存在嚴(yán)重問(wèn)題，市場(chǎng)急需有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，確定該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可盡快培養(yǎng)出能夠補(bǔ)充各個(gè)園林公司及與園林相關(guān)工作的技術(shù)型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定了相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，四年重點(diǎn)完成基本能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，突出掌握三個(gè)核心技能，分別為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能、園林工程技能、園林植物養(yǎng)護(hù)技能。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。

把園林技術(shù)專業(yè)需要掌握的三項(xiàng)核心技能確定后，再根據(jù)完成每項(xiàng)技能所需的相關(guān)知識(shí)，確立了以核心技能為中心的相關(guān)課程。每一項(xiàng)核心技能與其相關(guān)的課程組成一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊就是一個(gè)教學(xué)核心，各門課程都要圍繞核心能力來(lái)開展，各門課程的教學(xué)內(nèi)容都必須達(dá)到和完成該項(xiàng)核心目標(biāo)。

(1)第一模塊———園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能模塊園林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能模塊的核心是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的園林設(shè)計(jì)技能為中心，使學(xué)生掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法和技巧。圍繞該核心技能，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程(見圖1)。

(2)第二模塊———園林工程技能模塊園林工程技能模塊的核心是使學(xué)生掌握?qǐng)@林工程施工技術(shù)，同時(shí)做好工程預(yù)算和管理工作。以園林工程施工為中心，開設(shè)了以下六門相關(guān)課程(見圖2)。

(3)第三模塊———園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技能模塊園林植物栽培養(yǎng)護(hù)技能模塊是使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的栽培養(yǎng)護(hù)技術(shù)。其中園林花卉、園林樹木、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)課程為模塊的核心課程，是教學(xué)重點(diǎn)，其他課程是該模塊的基礎(chǔ)和外展內(nèi)容部分(見圖3)。

3.將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一節(jié)課中。

以完成核心技能為目的的教學(xué)模塊編制完成后，就要把具體教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一次教學(xué)中。每一次課都要有明確的目標(biāo)，也就是在課堂上要讓學(xué)生了解什么、掌握什么，學(xué)會(huì)哪項(xiàng)技能，培養(yǎng)哪些思維理念。要完成這些教學(xué)任務(wù)，教師要充分考慮如何組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方式，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，這種目的性強(qiáng)、內(nèi)容具體的授課使學(xué)生在每一次課中都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)［4］。

4.制訂授課計(jì)劃時(shí)要充分考慮農(nóng)時(shí)和季節(jié)性。

制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)于一些對(duì)季節(jié)有嚴(yán)格時(shí)間要求的課程，應(yīng)隨季節(jié)變化排課。如黑龍江省有很強(qiáng)的季節(jié)性，室內(nèi)育苗一般3月份開始，露地種植在5月份，因此，排課時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)相對(duì)應(yīng)，以便將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)。

二、cbe教學(xué)模式的實(shí)施效果。

1.培養(yǎng)的學(xué)生能力強(qiáng)、技術(shù)全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整。

cbe教學(xué)法提高了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生獲得了全方面的專業(yè)技術(shù)能力。經(jīng)過(guò)四年的.教學(xué)，首屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，90%的學(xué)生進(jìn)入各地園林公司和與城市綠化工作相關(guān)的工作崗位，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)95%以上。在激烈的就業(yè)竟?fàn)幟媲?，學(xué)生表現(xiàn)出了較強(qiáng)實(shí)力，充分證明能力教育體系具有顯著的教學(xué)效果。

2.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，使教師在教學(xué)和科研兩方面獲得發(fā)展。

此種教學(xué)模式使師生雙向受益，近五年內(nèi)課題組的全體教師累計(jì)發(fā)表論文30余篇。cbe教學(xué)法注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，每一次課都要把與之相關(guān)的最新技術(shù)與成果，以及未來(lái)的研究發(fā)展方向介紹給學(xué)生。教師要快速更新知識(shí)，掌握每一學(xué)科最前沿的信息，這也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。同時(shí)，為帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，教師也要開展多項(xiàng)科研實(shí)踐活動(dòng)，師生一起開展研究活動(dòng)，相互促進(jìn)，共同提高，在校園內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也提高教師的科研熱情，推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)的提高［5］。

3.教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎。

cbe教學(xué)法為教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，該教學(xué)模式促進(jìn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐可引發(fā)學(xué)生思考，并啟發(fā)其思維，督促學(xué)生查閱資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維向深度和廣度發(fā)展。由于加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，增加了師生接觸機(jī)會(huì)，使師生關(guān)系密切、融洽，學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生受益也就更多。

三、cbe教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較。

1.縮減基礎(chǔ)理論，增加專業(yè)能力實(shí)踐。

為突出專業(yè)能力培養(yǎng)，縮減了園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占課比重較大的基礎(chǔ)課和公共課，加大園林專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課程的比重，同時(shí)增開了一些與園林技術(shù)相關(guān)的專業(yè)選修課，使學(xué)生能夠把主要精力放在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高上。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只接受課堂的理論教學(xué)是不行的，必須多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有把理論與實(shí)踐活動(dòng)融合在一起，學(xué)生才能真正掌握所學(xué)技能。所以，應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)的多元化，既有理論精講和教師示范，又有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐操作，還要有學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這種多元化的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐工作能力等都具有顯著效果。

3.對(duì)學(xué)生開放專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室。

是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所，通常實(shí)驗(yàn)室不對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能進(jìn)入，其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室關(guān)閉。將專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供較好平臺(tái)，為一些想進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生創(chuàng)造條件，提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。

4.建立大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為中心、在教師參與和指導(dǎo)下的師生共建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立了多個(gè)實(shí)踐小組，如園林苗圃小組、園林設(shè)計(jì)小組、園林植物養(yǎng)護(hù)管理小組等。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和開展了多項(xiàng)科學(xué)研究試驗(yàn)，累計(jì)開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20多項(xiàng)，并取得了可喜的研究成果，其中一些研發(fā)項(xiàng)目成果已被整理成科研論文，發(fā)表在各類學(xué)術(shù)刊物上，創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和工作能力有較大幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才的國(guó)際化、市場(chǎng)化已對(duì)高等教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力已成為學(xué)校的生命力，因此，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)必須與社會(huì)和實(shí)踐相接軌。如何開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)能力的學(xué)生是高校教育工作者的主要任務(wù)，因此，有必要對(duì)能力教育教學(xué)模式做更加細(xì)致、廣泛、深入、具體地研究。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十五

摘要：談起音樂(lè)學(xué)專業(yè)，當(dāng)然要談?wù)劼晿?lè)課程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是歌唱課程。音樂(lè)學(xué)專業(yè)聲樂(lè)課程很受學(xué)生們的歡迎，老師們的教學(xué)模式也在不斷探索中，本文對(duì)關(guān)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)歌唱課程教學(xué)模式展開研究討論，僅供各位老師參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)學(xué)專業(yè)；歌唱課程；高等學(xué)校；興趣。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好歌唱課程，很大程度上取決于教學(xué)模式。只有正確的教學(xué)模式，才能最大程度幫助音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好歌唱課程。

一、教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。

（一）音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于歌唱課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊。

全國(guó)各大高等學(xué)校近年來(lái)在不斷擴(kuò)招，而音樂(lè)學(xué)專業(yè)被錄取的學(xué)生對(duì)于歌唱課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻參差不齊。有的學(xué)生從小就喜歡音樂(lè)，所以對(duì)歌唱課程的知識(shí)有所涉獵。有的學(xué)生只是單純的好奇歌唱課程，并沒有深入研究。更有甚者，不知歌唱課程為何物[1]。學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，而老師還是按照課標(biāo)講課，這會(huì)使得部分學(xué)生聽不懂，影響這部分學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間，同時(shí)影響老師講課的進(jìn)程。

（二）老師重視技能培訓(xùn)，輕視理論知識(shí)。

我國(guó)高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)歌唱課程大部分是教導(dǎo)學(xué)生歌唱技能，只有極少部分教導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)。由于歌唱課程的特殊性，技能培訓(xùn)是必須的，但同時(shí)理論知識(shí)也是不可缺少的。只有在理論知識(shí)指導(dǎo)下的技能培訓(xùn)才能更快的完成，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后在音樂(lè)方面可以融會(huì)貫通提供思路。

（三）音樂(lè)學(xué)專業(yè)歌唱課程的授課方式單一。

目前我國(guó)高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)歌唱課程的授課方式還是和以往一樣，一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)老師。每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的歌唱方式。這種情況下，學(xué)生可以盡得這個(gè)老師真?zhèn)鱗2]。但同時(shí)學(xué)生喪失了接觸其他老師的機(jī)會(huì)，也就喪失了接觸其他歌唱方式的機(jī)會(huì)。學(xué)生不能接觸更多的歌唱方式，就不能發(fā)現(xiàn)自己更適合哪種歌唱方式，也就不能更好的`彰顯學(xué)生的個(gè)性。而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)專業(yè)只能選擇一種唱法。學(xué)生想同時(shí)學(xué)習(xí)美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、原生態(tài)唱法中的其中兩種都不容易實(shí)現(xiàn)。這會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)的興趣，也就不能成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合性人才。

二、教學(xué)模式改進(jìn)的方法。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)讓音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同步掌握歌唱課程。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生歌唱課程基本知識(shí)掌握的參差不齊，就需要老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的同學(xué)多關(guān)心、多輔導(dǎo)[3]。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)，把要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都整理成一個(gè)一個(gè)小小的視頻，沒有掌握的同學(xué)可以去互聯(lián)網(wǎng)上觀看，盡快掌握，跟上老師講課的步伐，保證課程按時(shí)進(jìn)行。

（二）在重視技能培訓(xùn)的同時(shí)重視理論知識(shí)的培訓(xùn)。

老師在重視技能培訓(xùn)的同時(shí)也要重視理論知識(shí)的培訓(xùn)。老師在課堂上認(rèn)真講解理論知識(shí)，課下可以讓同學(xué)們參加理論知識(shí)大比拼。只有學(xué)生的理論知識(shí)過(guò)硬，才能在未來(lái)遇到樂(lè)曲的時(shí)候給出最有價(jià)值的評(píng)價(jià)，而不是霧里看花。高等學(xué)?？梢栽诟璩n程中加入口腔知識(shí)的培訓(xùn)，只有了解口腔知識(shí)，知道怎么發(fā)出聲音，怎么保護(hù)自己的嗓子等等才能保證學(xué)生擁有一個(gè)好嗓子，才能掌握科學(xué)唱歌的方法，才能保證音調(diào)的平衡，最后才能談音樂(lè)修養(yǎng)高不高。

（三）優(yōu)化授課的方式。

高等學(xué)校要適當(dāng)優(yōu)化歌唱課程的授課方式。可以讓學(xué)生多接觸幾位老師，多接觸幾種歌唱方式，找到最適合自己的，然后深入學(xué)習(xí)。后期也可以更換老師學(xué)習(xí)歌唱。老師在授課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多總結(jié)。讓學(xué)生參與到授課當(dāng)中，有利于學(xué)生自學(xué)，也可以學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生可以選擇一種唱法為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，其他的唱法為次要學(xué)習(xí)對(duì)象。高等學(xué)校就需要設(shè)立各個(gè)唱法的大課堂和小課堂。大課堂是針對(duì)次要學(xué)習(xí)唱法的同學(xué)，小課堂是針對(duì)主要學(xué)習(xí)唱法的同學(xué)。這樣學(xué)生就可以同時(shí)學(xué)習(xí)多種唱法，為將來(lái)成為一個(gè)綜合性的人才打好基礎(chǔ)。

（四）提高音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的審美能力和自學(xué)能力。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)是一門藝術(shù)專業(yè)，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的審美能力。只有擁有很強(qiáng)的審美能力，才能在第一時(shí)間給出最有價(jià)值的評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓同學(xué)們多看、多聽優(yōu)秀的曲目，然后給出評(píng)價(jià)，老師在旁邊輔助[4]。審美能力需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這也需要學(xué)生要有耐心。音樂(lè)從來(lái)沒有停止更新，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的同學(xué)就需要有很強(qiáng)的自學(xué)能力，這樣才能在未來(lái)的音樂(lè)領(lǐng)域闖出屬于自己的一片天地。不管老師教的多么好，都需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而且是不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上音樂(lè)的步伐。

三、結(jié)語(yǔ)。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)歌唱課程教學(xué)模式只有根據(jù)學(xué)生的需求不斷優(yōu)化，才能培養(yǎng)出合格的音樂(lè)人，為社會(huì)提供合格的音樂(lè)人才。當(dāng)然教學(xué)模式的優(yōu)化需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，要在學(xué)生的身心可以承受的范圍內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)老師也要帶同學(xué)們多實(shí)踐。只有這樣學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)歌唱，才能為自己未來(lái)的生活添加色彩。本次研究討論受個(gè)人水平限制存在很多不足之處，期待領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

[參考文獻(xiàn)]。

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非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十六

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢(shì)與政策”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語(yǔ)”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。通過(guò)這個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流、使用計(jì)算機(jī)辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會(huì)與會(huì)議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實(shí)務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場(chǎng)營(yíng)銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財(cái)務(wù)管理”“會(huì)展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實(shí)際問(wèn)題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計(jì)能力和酒店產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十七

筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國(guó)際競(jìng)賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂(lè)業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。

8結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問(wèn)題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來(lái)緩解我國(guó)當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)教育改革和提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

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非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十八

摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大型工程數(shù)量逐漸增加，測(cè)量科學(xué)技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文對(duì)工程測(cè)量技術(shù)進(jìn)行了探討，為同行共勉。

測(cè)量學(xué)是從人類經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展而來(lái)兼有時(shí)代性的一門學(xué)科，是人類在復(fù)雜的自然界中生存的一個(gè)重要手段。工程測(cè)量中，無(wú)論工程項(xiàng)目的大小，系統(tǒng)的工程測(cè)量、公路測(cè)量和大面積測(cè)繪等，都少不了測(cè)量技術(shù)，工程測(cè)量在工程項(xiàng)目中起著重要的作用。在工程建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的階段，測(cè)量技術(shù)主要提供各種比例的地形圖和地形資料，還要提供地址勘測(cè)、水文地質(zhì)勘測(cè)和水文測(cè)量的數(shù)據(jù)；在工程建設(shè)施工階段，要把測(cè)量之后的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)地建設(shè)的依據(jù)，即根據(jù)工程現(xiàn)場(chǎng)地形和工程性質(zhì)，建立完整的施工網(wǎng)，逐一把圖紙化為實(shí)物。

總之，從施工開始到結(jié)束，都離不開工程測(cè)量這項(xiàng)工作。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)工程，首先需要對(duì)建筑物進(jìn)行定位，確定其實(shí)際位置，之后確定準(zhǔn)確的標(biāo)識(shí)從而確定該區(qū)域是否有設(shè)計(jì)后新增建筑物或者其他，以保證機(jī)械設(shè)備的使用。基礎(chǔ)設(shè)施完畢后，還要進(jìn)行竣工線的投測(cè)，即對(duì)設(shè)備的平整度等進(jìn)行跟蹤測(cè)量，來(lái)保證設(shè)備工藝的流暢。在建筑物的運(yùn)營(yíng)管理階段，工程測(cè)量同樣重要。通過(guò)測(cè)量工程建筑物的運(yùn)行狀況，對(duì)不正?，F(xiàn)象進(jìn)行探討分析，采取有效措施，防止事故發(fā)生。為了提高工程質(zhì)量和施工效率，必須重視測(cè)量技術(shù)和新時(shí)期下測(cè)量技術(shù)的新發(fā)展。

2.1衛(wèi)星定位測(cè)量技術(shù)及應(yīng)用。

在工程測(cè)量中，利用衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)（gps、glonass，以及中國(guó)的北斗一號(hào)等）在工程測(cè)量、地形測(cè)繪、施工放樣、竣工測(cè)量等工程中進(jìn)行高精度、動(dòng)態(tài)的測(cè)量測(cè)繪，這種測(cè)量技術(shù)與衛(wèi)星定位技術(shù)的結(jié)合，為我國(guó)工程測(cè)量技術(shù)的水平提升起到了重要作用，筆者親歷成綿樂(lè)鐵路工程，對(duì)此感受更深。在我國(guó)，衛(wèi)星定位系統(tǒng)的測(cè)量技術(shù)在各種類型工程控制網(wǎng)中得到廣泛應(yīng)用。尤其是一些自然條件比較惡劣的地區(qū)，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)的測(cè)量技術(shù)，能夠有效降低測(cè)量人員的傷亡率。還有實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)差分法（rtk）測(cè)量方法，其精確度達(dá)到厘米級(jí)別，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析，極大的提高了工程測(cè)量外業(yè)作業(yè)效率。

2.2攝影測(cè)量技術(shù)及應(yīng)用。

攝影測(cè)量技術(shù)是將數(shù)字化攝像技術(shù)、數(shù)字化測(cè)量技術(shù)、數(shù)字化信息處理技術(shù)等結(jié)合在一起，為工程測(cè)量提供三維、非接觸性、效率高、測(cè)繪成果多的`測(cè)量方法。此種測(cè)量技術(shù)多用于航空測(cè)量大面積、大比例尺地形測(cè)圖、地籍測(cè)量[4]等情況。攝影測(cè)量技術(shù)中遙感（rs）測(cè)量技術(shù)以遙感衛(wèi)星為支撐，融入多光譜航空攝影測(cè)量技術(shù)，為人們通過(guò)空中攝影技術(shù)獲得對(duì)地基礎(chǔ)地理信息的收集與利用。rs測(cè)量技術(shù)具有同步性、時(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)，在工程項(xiàng)目測(cè)量中得到應(yīng)用與推廣。rs技術(shù)的應(yīng)用為工程測(cè)量提供了更為直觀準(zhǔn)確的測(cè)量圖和地籍圖，對(duì)工程測(cè)量進(jìn)度起到重要的推動(dòng)作用。

2.3tms隧道測(cè)量系統(tǒng)在引水隧道洞斷面測(cè)量中的應(yīng)用分析。

tms是隧道測(cè)量系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱，這個(gè)系統(tǒng)主要包括tmssetout隧道放樣和tmsprofile隧道斷面測(cè)量全站儀機(jī)載軟件包，兩者有共同的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)tmsoffice。其中，tmsoffice主要用于管理測(cè)量數(shù)據(jù)、測(cè)量數(shù)據(jù)后的處理和定義工程數(shù)據(jù)。tms隧道測(cè)量系統(tǒng)應(yīng)用于引水隧道測(cè)量是最新的技術(shù)，引水隧道施工期間的主要任務(wù)是及時(shí)的進(jìn)行開挖輪廊線放樣，測(cè)量開挖的斷面，在竣工后，測(cè)量一定間距內(nèi)竣工斷面和檢查澆筑回填的情況。早引水隧道測(cè)量中使用tms隧道測(cè)量技術(shù)，測(cè)量人員只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，就可以使機(jī)載程序驅(qū)動(dòng)全站儀自動(dòng)測(cè)量，并且全站儀還可以自動(dòng)將滿足條件的數(shù)據(jù)保存到其的cf卡上，這些測(cè)量的數(shù)據(jù)精度很高，可以大大提高測(cè)量的效率。將測(cè)量的數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)后，可以使用tmsoffice進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，這個(gè)軟件操作很方便，性能也很穩(wěn)定，極大方便斷面報(bào)告的輸出，而且用戶也可以根據(jù)自己的需要選擇輸出格式，例如pdf、excl、text等格式。

測(cè)量報(bào)告中還包括詳細(xì)的各種信息，像斷面列、超欠挖面積列、斷面樁號(hào)、斷面點(diǎn)列、施測(cè)儀器、日期和人員等信息。這個(gè)軟件還可以進(jìn)行地質(zhì)超挖面積的計(jì)算和采用最小二乘法進(jìn)行擬合斷面中心等計(jì)算?？傊?，tms隧道測(cè)量技術(shù)在引水隧道洞斷面測(cè)量中可以發(fā)揮極大的作用，大大提高了測(cè)量精度和效率。

2.4測(cè)量機(jī)器人的應(yīng)用。

測(cè)量機(jī)器人是一種智能型的全站儀，通過(guò)伺服馬達(dá)驅(qū)動(dòng)和程序控制并集成激光技術(shù)、通信技術(shù)和ccd技術(shù)于一身，可在測(cè)量過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)、跟蹤目標(biāo)及自動(dòng)照準(zhǔn)、測(cè)角、測(cè)距、記錄等全自動(dòng)化功能。測(cè)量機(jī)器人由球面坐標(biāo)系統(tǒng)、操縱器、換能器、計(jì)算機(jī)、控制器及多種傳感器等組成。測(cè)量機(jī)器人通過(guò)目標(biāo)捕捉系統(tǒng)發(fā)射的扇形光束和光束探測(cè)器快速識(shí)別判斷目標(biāo)，然后鎖定、跟蹤目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行精確照射和測(cè)量，測(cè)量過(guò)程中即使遇到影響通視的障礙，也能鎖定目標(biāo)，如果遇到目標(biāo)失鎖，只需測(cè)量人員發(fā)出搜索指令，就能重新快速鎖定目標(biāo)。一些測(cè)量機(jī)器人供應(yīng)商為用戶提供了二次開發(fā)平臺(tái)，用戶可以方便地通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)所需要的自動(dòng)測(cè)量功能。目前，測(cè)量機(jī)器人已用于自動(dòng)變形監(jiān)測(cè)，如地鐵隧道、礦區(qū)邊坡、滑坡體、大壩等變形監(jiān)測(cè)。此外，還用于隧道、橋梁等工程的精密監(jiān)測(cè)以及工民建施工測(cè)量、地質(zhì)勘測(cè)、水電測(cè)量和礦山測(cè)量等領(lǐng)域。

2.5遙感（rs）技術(shù)在工程測(cè)量中的應(yīng)用。

遙感技術(shù)已經(jīng)得到了普及，之所以普及的如此迅速，因?yàn)樗軌驅(qū)崿F(xiàn)大面積同步觀測(cè)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)。目前，高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了對(duì)地觀測(cè)獲取地理信息的重要手段。遙感技術(shù)可以獲取到各種比例的地形圖，可以為工程測(cè)量中快速的提供基本地形圖、地籍圖等，十分便利。

2.6數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)的應(yīng)用。

數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)是在測(cè)量工作的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)形成圖像的過(guò)程，也稱計(jì)算機(jī)成圖技術(shù)，在實(shí)際的野外測(cè)量工作當(dāng)中，通常應(yīng)用大比例尺來(lái)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量成圖，在建立地理信息系統(tǒng)時(shí)，需要對(duì)這些原圖進(jìn)行數(shù)字化的處理，如果地面數(shù)字圖能滿足一定的精度及比例尺要求，則可直接通過(guò)常規(guī)的測(cè)量方式、攝影及數(shù)字化方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，然后在計(jì)算機(jī)自動(dòng)化的成圖軟件的幫助下，使地圖中的坐標(biāo)點(diǎn)用數(shù)字的形式表面出來(lái)。通過(guò)分析其技術(shù)應(yīng)用的原理，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)也是以傳統(tǒng)的紙面測(cè)圖原理作為基礎(chǔ)，同時(shí)采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)字圖形處理方法以達(dá)到實(shí)現(xiàn)地圖住處測(cè)量數(shù)據(jù)的獲取、轉(zhuǎn)化、識(shí)別、存儲(chǔ)、處理機(jī)修改繪圖等一系列工作內(nèi)容，最終得到有用豐富的電子地圖，需要時(shí)還可對(duì)電子地圖進(jìn)行高效、便捷、保真的進(jìn)一步數(shù)字化處理。

總之，作為工程測(cè)量人員，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，著力提高自身的專業(yè)水平，并結(jié)合工程實(shí)際和需要，選擇針對(duì)性的工程測(cè)量新技術(shù)，在為工程測(cè)量提供便利和節(jié)約大力人力物力財(cái)力的同時(shí)為工程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)助推我國(guó)工程測(cè)量事業(yè)邁上新臺(tái)階。

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非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇十九

摘要：該文指出，園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式存在的問(wèn)題主要包括：課程的教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力均不足；課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性；課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決；各門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)相互影響，教學(xué)效果無(wú)法保障；等等。針對(duì)這些問(wèn)題，該文提出對(duì)課程教學(xué)安排模式進(jìn)行改革，實(shí)施分段式教學(xué)安排模式，主要包括純粹分段式和混合分段式2種形式。最后，該文針對(duì)分段式教學(xué)安排模式實(shí)施過(guò)程中可能存在的教師勞動(dòng)的強(qiáng)度和密度加大、學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒增強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)室相對(duì)緊張、各課程的教學(xué)安排不盡合理等問(wèn)題，進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施。

園林設(shè)計(jì)類課程在園林專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生園林制圖、園林設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)等專業(yè)技能的重要課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和漸進(jìn)性等特點(diǎn)。園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)也不同于一般的專業(yè)課程，涉及繪畫、設(shè)計(jì)、工程、技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，所以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式不一定完全適合園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)要求。為此，筆者期望通過(guò)對(duì)分段式教學(xué)安排模式的探討，能夠改進(jìn)園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)安排模式，提高教學(xué)效率。

園林專業(yè)設(shè)置的課程可以按照?qǐng)@林植物類、園林設(shè)計(jì)類、園林施工與管理類三大模塊來(lái)劃分，其中園林設(shè)計(jì)類課程主要包括美術(shù)基礎(chǔ)、園林制圖、測(cè)量技術(shù)、園林史、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林工程等有關(guān)園林設(shè)計(jì)基本理論和技能的課程，課程數(shù)量可達(dá)10門以上。目前，由于園林設(shè)計(jì)類課程較多，而教學(xué)時(shí)間只有4－5個(gè)學(xué)期，所以園林專業(yè)每學(xué)期都要同時(shí)開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程。

(一)課程體系設(shè)置缺乏必要的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。

在園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，園林設(shè)計(jì)類課程的安排往往是從學(xué)期開始直至學(xué)期結(jié)束多門課程同步教學(xué)、齊頭并進(jìn)，最后統(tǒng)一考試。例如，在同一學(xué)期內(nèi)，同時(shí)開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程和園林建筑設(shè)計(jì)課程。雖然學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)這2門課，但在他們的思維中這2門課是彼此孤立的，所以在理論學(xué)習(xí)和園林設(shè)計(jì)中無(wú)法真正把這2門課的內(nèi)容完全融會(huì)貫通起來(lái)。而事實(shí)上，這2門課的內(nèi)容之間是有漸進(jìn)性的。學(xué)生應(yīng)該先學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，在對(duì)整體園林有了全面的認(rèn)識(shí)和具有了總體的設(shè)計(jì)能力之后，再學(xué)習(xí)園林中的重要元素――園林建筑。只有這樣，才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性，才能使學(xué)生把握好各門課程之間的關(guān)系。至于其他的設(shè)計(jì)課程，教學(xué)安排也應(yīng)該遵循由基礎(chǔ)訓(xùn)練到高級(jí)應(yīng)用的漸進(jìn)式原則。

(二)課程的教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力均不足。

園林設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)特征是教學(xué)周期較長(zhǎng)，每門課的教學(xué)時(shí)間至少要1個(gè)學(xué)期。但是，每周的教學(xué)課時(shí)較少，通常1門專業(yè)課程也只有4－6學(xué)時(shí)。這使學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏緊張感，存在應(yīng)付思想；而且由于要同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程，所以學(xué)生在每門課程的學(xué)習(xí)中很難完全集中精力、全身心地投入。

(三)課程之間缺乏銜接，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

由于園林設(shè)計(jì)類課程存在多門課程同步教學(xué)、每門課的教學(xué)周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)，課程之間缺乏很好的銜接，所以教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題往往要到學(xué)期結(jié)束后才能真正反映出來(lái)。這時(shí)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)基本結(jié)束，一些問(wèn)題已經(jīng)沒有時(shí)間予以解決。而到了下學(xué)期，其他任課教師由于對(duì)學(xué)生了解不夠，所以一切又要從頭再來(lái)，存在的`問(wèn)題容易被掩蓋和忽略。這導(dǎo)致了教學(xué)效果的事倍功半。

(四)各門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)相互影響，教學(xué)效果無(wú)法保障。

園林設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程一般都需要安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間穿插在課程教學(xué)過(guò)程中。這樣，每門課程的實(shí)習(xí)都會(huì)導(dǎo)致其他課程的教學(xué)中斷，從而影響其他課程正常的教學(xué)節(jié)奏。這最終導(dǎo)致各門專業(yè)課之間相互影響，教學(xué)效果無(wú)法得到保障。

傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式是一學(xué)期內(nèi)a、b、c、d等課程同時(shí)開設(shè)，學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)一進(jìn)行期末考試。本文所探討的分段式教學(xué)安排模式，主要考慮的是專業(yè)課程的教學(xué)安排。其特點(diǎn)是在1個(gè)學(xué)期內(nèi)幾門專業(yè)課程分段逐個(gè)遞進(jìn)開設(shè)，各門課程在各自的教學(xué)時(shí)間段完成所有的課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)以及考試等內(nèi)容?？紤]這一模式實(shí)施的可能性和各門課程的特點(diǎn)，分段式教學(xué)安排模式可以采取純粹分段式和混合分段式2種形式。

(一)純粹分段式。

純粹分段式，就是在1個(gè)學(xué)期里幾門專業(yè)課程全部依次開設(shè)，各門課程相互銜接，每門課程的教學(xué)時(shí)間為4－5周，實(shí)習(xí)周緊隨課堂教學(xué)之后，且這段時(shí)間不開設(shè)其他專業(yè)課程。例如，如果某個(gè)學(xué)期開設(shè)a園林制圖、b園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、c園林建筑設(shè)計(jì)、d計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時(shí)、16個(gè)教學(xué)周的總學(xué)時(shí)里，按照漸進(jìn)原則，第1個(gè)4周安排園林制圖課程，第2個(gè)4周安排園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，第3個(gè)4周安排園林建筑設(shè)計(jì)課程，第4個(gè)4周安排計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，每門課程每周24學(xué)時(shí)。每門課程在各自的4周內(nèi)完成課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)和考試等全部?jī)?nèi)容。

(二)混合分段式。

混合分段式，就是在1個(gè)學(xué)期里部分課程按純粹分段式安排，另一部分課程按傳統(tǒng)的同時(shí)開設(shè)的模式安排。這種模式的特點(diǎn)是相對(duì)靈活，便于在現(xiàn)有的課程安排模式下進(jìn)行局部的調(diào)整，可操作性強(qiáng)，并且不影響學(xué)生素質(zhì)教育課程、選修課程的教學(xué)安排。例如，如果某個(gè)學(xué)期開設(shè)a園林植物栽培、b園林植物保護(hù)、c園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、d園林建筑設(shè)計(jì)4門專業(yè)課程，那么在每周24學(xué)時(shí)、16個(gè)教學(xué)周的總學(xué)時(shí)里，根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式同時(shí)開設(shè)園林植物栽培和園林植物保護(hù)這2門課程，16個(gè)教學(xué)周每周每門課各安排6學(xué)時(shí)；而按照純粹分段式安排園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林建筑設(shè)計(jì)這2門課程，前8周開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，每周12學(xué)時(shí)，后8周開設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程，每周12學(xué)時(shí)。如果有需要單獨(dú)開設(shè)的課程實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間緊隨課程教學(xué)時(shí)間之后。

(一)具有較好的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。

分段式教學(xué)安排模式的最大優(yōu)勢(shì)就是使課程教學(xué)的安排更具系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。根據(jù)專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系確定各門課程開課時(shí)間的先后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)；也有利于教師授課時(shí)把握好教學(xué)的節(jié)奏，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步向前推進(jìn)、一氣呵成，從而逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和技術(shù)水平。

(二)縮短課程的教學(xué)周期，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力。

分段式教學(xué)安排模式的一個(gè)特點(diǎn)就是課程教學(xué)的周期較短，而周學(xué)時(shí)數(shù)增加。這必然要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，使學(xué)生能夠集中精力“讀懂、看透、練精”一門課程。同時(shí)，結(jié)束一門課，測(cè)試一門課，可以加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使其平時(shí)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。

(三)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，便于教師靈活處理。

分段式教學(xué)安排模式使各門專業(yè)課程的教學(xué)周期縮短，教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，還有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)處理，更為靈活地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。而且，各課程之間相隔的時(shí)間短，也便于教師之間相互交流與合作，使課程間的銜接比較順暢。這在一定程度上會(huì)激勵(lì)教師的教學(xué)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(四)各課程之間的授課和實(shí)習(xí)互不干擾，教學(xué)效果事半功倍。

分段式教學(xué)安排模式基本解決了專業(yè)課程實(shí)習(xí)干擾其他課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題。每一門課程從課堂講授到實(shí)習(xí)都是可以在相對(duì)獨(dú)立的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，既提高了本課程的教學(xué)效果，又不影響其他課程的正常授課，從而使整個(gè)學(xué)期的總體教學(xué)效果得到提高。

(一)教師勞動(dòng)的強(qiáng)度和密度相對(duì)較大。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式的最大問(wèn)題可能就是教師的勞動(dòng)強(qiáng)度和密度相對(duì)較大。所以在操作過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中給予教師更多的自主性，提高教師教學(xué)的積極性，使分段式教學(xué)安排模式容易為教師所接受；而且在實(shí)施集中教學(xué)的同時(shí)保證把課余時(shí)間留給教師，使教師擁有更多的可自由支配的時(shí)間，從而提高分段式教學(xué)安排模式對(duì)教師的吸引力。

(二)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生是否接受。集中教學(xué)固然可以幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。但是，由于學(xué)生需要在一段時(shí)間內(nèi)較為集中地面對(duì)同一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以難免會(huì)增加疲勞感，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中提高趣味性，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容和采取多樣化的教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛，給予學(xué)生更多的自主空間，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)緊張。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式還面臨著實(shí)驗(yàn)室相對(duì)緊張的問(wèn)題。通常，比較理想的是上課的班級(jí)有固定的制圖室、設(shè)計(jì)室和計(jì)算機(jī)室。這樣，可以避免不斷更換教室使學(xué)生的繪圖工具和各種書籍難以攜帶等問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)園林專業(yè)的特點(diǎn)增加一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，由于園林專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)習(xí)都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，所以可以減少普通教室的需求。這樣，在整個(gè)教學(xué)資源沒有增加、只是做一些結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好各實(shí)驗(yàn)室的使用，做到既保證教學(xué)的正常進(jìn)行，又不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)室資源。

實(shí)施分段式教學(xué)安排模式的關(guān)鍵就是系統(tǒng)地考慮各課程之間的銜接，然后予以統(tǒng)籌安排。首先是考慮課程安排的前后順序，根據(jù)課程間內(nèi)容的深淺和銜接漸進(jìn)地安排課程，并嚴(yán)格禁止以任何理由隨意調(diào)換課程順序。

其次是在各個(gè)學(xué)期都要協(xié)調(diào)好以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置的課程與以傳統(tǒng)的教學(xué)安排模式設(shè)置的課程之間的關(guān)系，不僅要保證彼此間互不干涉，還要加強(qiáng)彼此間的互相促進(jìn)和補(bǔ)充。尤其是要在保證素質(zhì)教育課程、選修課程等教學(xué)計(jì)劃正常實(shí)施的基礎(chǔ)上，再以分段式教學(xué)安排模式設(shè)置專業(yè)課程。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇二十

摘要：受到各種施工環(huán)境、施工材料以及施工技術(shù)等各種因素的綜合影響，公路工程質(zhì)量難以得到保證。因此，施工試驗(yàn)逐漸成為公路工程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的試驗(yàn)過(guò)程中卻存在著一些問(wèn)題，影響試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文首先分析了公路工程中施工試驗(yàn)的重要性，然后對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提高了針對(duì)性的試驗(yàn)完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公路工程;施工試驗(yàn);重要性;完善對(duì)策。

前言隨著我國(guó)公路需求量的增加，實(shí)際的建設(shè)長(zhǎng)度和規(guī)模也不斷擴(kuò)大，但與此同時(shí)對(duì)施工技術(shù)和施工材料也有了更高的要求。施工單位為了提高公路施工質(zhì)量，提高使用壽命，逐漸將施工試驗(yàn)當(dāng)做公路建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)施工試驗(yàn)不僅有利于工程施工質(zhì)量的提升和工程造價(jià)的節(jié)約，還能促進(jìn)當(dāng)前建筑行業(yè)整體施工技術(shù)的進(jìn)步。但是由于公路施工環(huán)境比較惡劣，試驗(yàn)儀器、人才儲(chǔ)備等都不能得到保證，導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果缺乏真實(shí)性。鑒于施工試驗(yàn)在整個(gè)公路工程中的重要性，本文著重對(duì)當(dāng)前試驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和影響因素制定針對(duì)性的解決措施。

1公路工程中施工試驗(yàn)的重要性。

1。1有利于提高工程質(zhì)量。

施工試驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)こ滩牧虾透鱾€(gè)環(huán)節(jié)的施工質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，減少不合格材料的使用量，并提高施工方法的合理性，從整體上提升公路施工質(zhì)量。施工試驗(yàn)和最終的竣工檢驗(yàn)不同，它能夠在施工開始之前、施工進(jìn)行中以及施工完成后采取不同的檢測(cè)方法，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)施工質(zhì)量的控制能力。

1。2促進(jìn)施工技術(shù)的進(jìn)步。

如果材料質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，或者技術(shù)過(guò)于落后，無(wú)法保證公路的使用壽命，并且會(huì)增加后期的維護(hù)費(fèi)用。通過(guò)施工試驗(yàn)可以對(duì)新型施工材料以及現(xiàn)代化的施工技術(shù)進(jìn)行更好的推廣，并對(duì)其具體的實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤，對(duì)其適用性和可行性進(jìn)行分析，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)新材料和新技術(shù)中存在的缺陷，從而制定針對(duì)想的改進(jìn)方案，為后期公路施工質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

1。3降低工程造價(jià)。

施工材料在工程造價(jià)中占有很大比例，通過(guò)提高材料的性價(jià)比和利用率能夠降低成本，減少不必要的資源浪費(fèi)。根據(jù)公路工程的施工需求，對(duì)使用的原材料進(jìn)行檢測(cè)，如果通過(guò)檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)其材料成分和施工環(huán)境中的某些材料性質(zhì)相似，那么就可以就地取材，這樣能夠節(jié)約材料采購(gòu)費(fèi)用，并減少運(yùn)輸成本。比如公路工程施工中需要用到大量的砂石材料，在很多野外施工環(huán)境中，這類材料都大量存在，那么就可以對(duì)其特性進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)，如果符合施工標(biāo)準(zhǔn)，就能夠達(dá)到降低工程造價(jià)的目的。

2目前公路工程施工試驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

2。1質(zhì)量管理體系不健全。

要想保證施工試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，必須建立健全質(zhì)量管理體系，對(duì)整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和控制，避免出現(xiàn)試驗(yàn)程序混論、試驗(yàn)操作不及時(shí)、試驗(yàn)人員不負(fù)責(zé)任等不良現(xiàn)象的發(fā)生。但是目前在很多公路工程施工單位，都存在質(zhì)量管理體系不健全的問(wèn)題，比如在一些重要施工環(huán)節(jié)，需要對(duì)其樣品進(jìn)行抽檢，檢測(cè)結(jié)果符合施工要求之后才能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的施工，施工單位為了提高進(jìn)度，節(jié)約成本，往往在試驗(yàn)結(jié)果出來(lái)之前就開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的施工，這樣一來(lái)，施工試驗(yàn)就變得形式化，失去了意義。針對(duì)不同的試驗(yàn)樣品，都有其固定的試驗(yàn)程序，比如混凝土施工試驗(yàn)和瀝青施工試驗(yàn)的程序有很大差別，在開展實(shí)際的試驗(yàn)檢測(cè)時(shí)，要按照規(guī)定的程序進(jìn)行，避免盲目性和隨意性。但是由于管理措施沒能落實(shí)到位以及試驗(yàn)過(guò)程缺乏監(jiān)督和控制導(dǎo)致試驗(yàn)流程不規(guī)范，不僅增加了試驗(yàn)時(shí)間，還弱化了試驗(yàn)效果。

2。2試驗(yàn)人員自身存在的問(wèn)題。

公路工程的施工試驗(yàn)檢測(cè)工作牽涉到很多學(xué)科的理論知識(shí)和具體的操作技巧，是一項(xiàng)技術(shù)性、科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性等要求很高的工作，檢測(cè)人員必須有良好的專業(yè)能力和高度的責(zé)任意識(shí)，才能夠保試驗(yàn)過(guò)程的客觀性和公正性，從而將試驗(yàn)結(jié)果作為后期施工的重要參考標(biāo)準(zhǔn)和工藝改良依據(jù)。但是在目前的施工試驗(yàn)過(guò)程中，普遍存在試驗(yàn)人員專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，比如對(duì)于試驗(yàn)的操作程序不規(guī)范，在施工進(jìn)行中對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)和問(wèn)題的記錄不及時(shí)，很多重要的資料信息都沒有完整的保存下來(lái)，導(dǎo)致最終的試驗(yàn)結(jié)果不能客觀的顯示出實(shí)際的施工質(zhì)量。

2。3試驗(yàn)設(shè)備落后，資金投入不足。

一部分施工管理人員并沒有充分認(rèn)識(shí)到施工試驗(yàn)的重要性，因此采用的試驗(yàn)設(shè)備大多比較落后，不僅降低了試驗(yàn)檢測(cè)的效率，更不能保證試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。很多施工單位都是在施工現(xiàn)場(chǎng)周圍搭建歷史的試驗(yàn)室，設(shè)備配置不齊全、人才儲(chǔ)備不足、實(shí)驗(yàn)室的封閉性較差等問(wèn)題嚴(yán)重影響施工試驗(yàn)的順利進(jìn)行。比如水泥室、瀝青室、力學(xué)室等室內(nèi)溫度和濕度得不到試驗(yàn)要求。并且，在進(jìn)行樣品檢測(cè)時(shí)，抽檢到的樣品不具備代表性，無(wú)法真實(shí)的反映出整體的施工質(zhì)量。

3公路工程中施工試驗(yàn)的完善對(duì)策。

3。1健全管理制度，提高試驗(yàn)流程的規(guī)范性。

首先，施工單位要根據(jù)施工試驗(yàn)的需求和現(xiàn)場(chǎng)的.施工情況制定嚴(yán)格的管理制度，將人員管理、施工管理和施工試驗(yàn)管理區(qū)分開來(lái)，提高管理的針對(duì)性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)管理過(guò)程的監(jiān)督，保證各項(xiàng)措施落實(shí)到位。其次，健全質(zhì)量管理體系。每個(gè)施工環(huán)節(jié)正式開始之前，都要先對(duì)其樣品進(jìn)行檢測(cè)。以混凝土施工為例，檢測(cè)其材料的配合比是否合理，凝固之后還要檢測(cè)其精度和密度，如果內(nèi)部有大量氣泡產(chǎn)生那就要進(jìn)行工藝改良。施工試驗(yàn)完成之后，要建立試驗(yàn)檔案，方便在后期的施工中進(jìn)行參考和借鑒。最后，制定嚴(yán)格質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和程序。試驗(yàn)結(jié)果必須和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保持一致，如果偏差過(guò)大，必須要求施工單位進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，否則不能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的施工。

3。2加強(qiáng)施工試驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。

由于公路工程施工的條件比較惡劣，大部分都是在戶外施工，尤其是在冬季和夏季，很多年輕人都無(wú)法忍受艱苦的工作環(huán)境，這就直接導(dǎo)致了施工試驗(yàn)隊(duì)伍中技術(shù)型和專業(yè)型人才的缺乏。為了解決這一問(wèn)題，要從這兩方面進(jìn)行完善：第一，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有試驗(yàn)檢測(cè)人員的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，掌握新型檢測(cè)技術(shù)，并強(qiáng)化自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?；蛘呓M織他們?cè)谝恍I(yè)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠開拓視野，還可以提高其實(shí)踐操作能力。第二，通過(guò)優(yōu)厚的薪資待遇吸引人才，利用人性化的管理模式留住人才。在福利待遇方面，要保證施工人員的生活質(zhì)量，并為其提供廣闊的發(fā)展空間，定期進(jìn)行內(nèi)部的人才提拔。

3。3利用先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)和設(shè)備提高檢測(cè)效率。

利用先進(jìn)的試驗(yàn)施工方法不僅能夠降低工作強(qiáng)度，還可以提高試驗(yàn)檢測(cè)效率。以壓實(shí)度檢測(cè)為例進(jìn)行分析，傳統(tǒng)的檢測(cè)技術(shù)是灌砂法，不僅檢測(cè)時(shí)間長(zhǎng)，工序也比較復(fù)雜，耗費(fèi)人力和物力資源都比較多。而核子檢測(cè)法先對(duì)來(lái)說(shuō)就要先進(jìn)得多，檢測(cè)時(shí)間大大降低，操作也比較簡(jiǎn)單。核子檢測(cè)的原理是通過(guò)放射性元素對(duì)路基和路面材料的穿透性，對(duì)內(nèi)部的材料密度以及含水量進(jìn)行測(cè)量。只要將放射源定位在擬定的測(cè)試深度中，儀器啟動(dòng)之后就會(huì)進(jìn)行自動(dòng)監(jiān)測(cè)和分析，并且在相同的檢測(cè)點(diǎn)，儀器會(huì)進(jìn)行兩次讀數(shù)，最后取其平均值就可以了[4]。

4結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，公路工程的試驗(yàn)檢測(cè)在提供施工質(zhì)量、降低造價(jià)、開發(fā)新技術(shù)等方面有著非常重要的意義，能夠提高我國(guó)公路施工的整體技術(shù)和施工壽命。鑒于當(dāng)前施工試驗(yàn)中還普遍存在著檢測(cè)設(shè)備落后、質(zhì)量管理制度不完善等問(wèn)題，施工單位要根據(jù)自身情況進(jìn)行改善，結(jié)合本文提高的對(duì)此，制定針對(duì)性的施工試驗(yàn)檢測(cè)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳。小議加強(qiáng)試驗(yàn)檢測(cè)對(duì)道路工程質(zhì)量的重要性[j]。城市建設(shè)理論研究，2012（16）。

[2]吳春，田代亮。某公路工程施工過(guò)程中試驗(yàn)檢驗(yàn)方法探討[j]?？萍假Y訊，2011（19）。

[3]馬生福。公路試驗(yàn)檢測(cè)潛存的問(wèn)題及解決方法[j]。商品與質(zhì)量，2015（12）。

[4]楊延軍。兩種常見的路基壓實(shí)度檢測(cè)方法[j]。交通標(biāo)準(zhǔn)化，2014（12）。

非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)論文篇二十一

（一）強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)。

藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過(guò)藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對(duì)圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng)，對(duì)圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對(duì)市場(chǎng)、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識(shí)不足，須提升整合的設(shè)計(jì)觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。

（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺形象為載體來(lái)傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來(lái)看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過(guò)三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計(jì)課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計(jì)鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語(yǔ)言。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)隨著市場(chǎng)及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動(dòng)畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動(dòng)介入藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),把握設(shè)計(jì)公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時(shí)代的特征，特別是電子商務(wù)時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識(shí)。

二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元。

（一）真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系。

學(xué)生通過(guò)第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計(jì)公司實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，圍繞理論知識(shí)傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工，使每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，提升學(xué)生的'藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力。

（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排。

以藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計(jì)公司的工作流程，即市場(chǎng)策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行、效果評(píng)估五個(gè)步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、思維方式等有機(jī)地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時(shí)兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計(jì)理念。針對(duì)廣告設(shè)計(jì)的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。

（三）多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計(jì)，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計(jì)的差別和相同的設(shè)計(jì)原理。

三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理。

課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作，教學(xué)過(guò)程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、點(diǎn)評(píng)解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法，把整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來(lái)組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計(jì)公司共同開發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過(guò)渡，單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計(jì)服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計(jì)公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計(jì)方案，保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項(xiàng)目展開，控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級(jí)由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時(shí)跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行內(nèi)部提案競(jìng)標(biāo)，形成項(xiàng)目小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系，項(xiàng)目完成時(shí)，由專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的制作，理解項(xiàng)目制作的流程，把握制作過(guò)程的重點(diǎn)。

四、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績(jī)?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重作業(yè)過(guò)程、方法步驟的流程控制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時(shí)成績(jī)記錄。課程按百分制考評(píng)。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評(píng)估，按不同的權(quán)重計(jì)算總成績(jī)，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采取多元評(píng)價(jià)體系：

（一）目標(biāo)性評(píng)價(jià)。

選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評(píng)價(jià)引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場(chǎng)的真實(shí)需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計(jì)樣式。

（二）階段性評(píng)價(jià)。

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序化，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。

（三）多元性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中特別注重鼓勵(lì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個(gè)性、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。作業(yè)評(píng)講可以是學(xué)生自評(píng)，每個(gè)同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計(jì)思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會(huì)，還可以是同學(xué)之間互評(píng)，在此基礎(chǔ)上教師再作總評(píng)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。

（四）校企結(jié)合評(píng)價(jià)。

遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照廣告設(shè)計(jì)公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以通過(guò)實(shí)際操作任務(wù)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，做出職業(yè)能力水平的綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)。

結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程，以項(xiàng)目工作室制為載體，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)職崗位分析，靈活的制定相應(yīng)模塊化課程包，理論知識(shí)根據(jù)技能訓(xùn)練展開教學(xué)，教學(xué)中采取優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、以賽促學(xué)的方法，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，定期舉辦設(shè)計(jì)類競(jìng)賽與展覽，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各大設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。按行動(dòng)教學(xué)邏輯關(guān)系實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)練結(jié)合，不斷提升職業(yè)設(shè)計(jì)技能，從而將教學(xué)過(guò)程由“單向式”的被動(dòng)講授轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”的啟發(fā)和能力積累，以適應(yīng)現(xiàn)代的廣告設(shè)計(jì)公司的崗位人才需求。

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