教案編寫的過(guò)程需要不斷反思和調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際情況。教案的編寫需要教師的耐心和細(xì)心,積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。如果你需要一些優(yōu)秀的教案范本,可以看看以下的參考文獻(xiàn)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇一
1、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中,體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬(wàn)、億為單位改寫大數(shù)。
2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情。
能夠熟練地改寫多位數(shù)。
能夠歸納多位數(shù)改寫的方法。
小黑板、地圖。
一、導(dǎo)入:
1、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)新課《國(guó)土面積》,請(qǐng)看老師板書課題。
2、教師出示地圖。
3、老師這里還有我們國(guó)家新疆等地的面積數(shù)據(jù),出示小黑板:
新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約:1660000平方公里。
西藏自治區(qū)土地面積約:1200平方公里。
黑龍江土地面積約:450000平方公里。
江蘇省土地面積約:100000平方公里。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些數(shù)?學(xué)生讀數(shù)。說(shuō)說(shuō)讀后你有什么感覺?覺得這些數(shù)怎么樣?
對(duì)了我們可以把這些數(shù)改寫成以萬(wàn)或者億為單位的數(shù)。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、師:我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn),我們的國(guó)家的國(guó)土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的:960萬(wàn)平方公里。(板書)。
仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù):
讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢?(后面的一個(gè)比前面的少了四個(gè)0,多了一個(gè)萬(wàn)字)。
這兩個(gè)數(shù)又有什么相同之處?(大小相等)。
那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣把整萬(wàn)的數(shù)改寫成以萬(wàn)為單位的數(shù)呢?(生回答:把整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面的四個(gè)零去掉,然后再加上一個(gè)“萬(wàn)”字。)。
2、下面同學(xué)們動(dòng)筆,把小黑板上的四個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)。
3、指名匯報(bào)師板書,并讓學(xué)生回答是怎么想的。
4、完成書上的試一試,指名到黑板上寫其他同學(xué)在書上寫,然后討論:如何把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
教師注意追問(wèn):為什么要去掉整萬(wàn)的數(shù)末尾的四個(gè)零?
師板書:10000000000讓學(xué)生想一想怎么把這個(gè)數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)?指名到黑板前面寫,其余自己在練習(xí)本上寫。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。(去掉末尾的八個(gè)零,再加上一個(gè)億字)。
師:為什么要去掉末尾的八個(gè)零呢?(因?yàn)閮|位在從右起的第九位,整億的數(shù)億位的后面有八個(gè)零。)。
學(xué)生完成書中的試一試第二題。
5、同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了整萬(wàn)的數(shù)和整億的數(shù)的改寫,說(shuō)一說(shuō),該如何改寫?
書中還告訴我們一個(gè)有關(guān)國(guó)土面積的小知識(shí),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
學(xué)生讀書,教師問(wèn):讀了這個(gè)資料,你有什么感受?教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
三、:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):
國(guó)土面積。
大數(shù)的改寫。
為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。
960000=960萬(wàn)。
1000000000=100億。
教學(xué)反思。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇二
1.知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.過(guò)程與方法:使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算
小黑板,練習(xí)題卡片
一、導(dǎo)入新課,自學(xué)指導(dǎo)
1.出示情境圖:月星小區(qū),多層樓每幢住48戶,小高層樓每幢住128戶,高層樓每幢住236戶。
提問(wèn):從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問(wèn)題?怎么列式?
出示表格
5幢高層樓共可住()戶
16幢多層樓共可住()戶
16幢小高層樓共可住()戶
根據(jù)學(xué)生的回答,板書三道算式。
(1)請(qǐng)學(xué)生列出算式,并比較三個(gè)算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù),算出一共能住的戶數(shù))
(2)學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。
2.揭示課題
月星小區(qū)有16幢樓,平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?
提問(wèn):從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問(wèn)題?怎么列式?
128×16和剛才的兩道題相比,有什么不一樣呢?今天我們就一起來(lái)研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。
啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢,你能嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù)嗎?自己在下面試一試,如果有困難,可以和小組里的同學(xué)一起研究。
(2)你是怎樣一步一步地來(lái)算這道題的?128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對(duì)齊?(指算式)這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數(shù)?算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的住戶數(shù)?(根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書)
(3)我們一起來(lái)答一下。
(4)剛才是這么算的請(qǐng)舉手?
三、反饋展示,質(zhì)疑釋疑
以豎式呈現(xiàn)的四道題:213×32,375×24,309×26,和248×45
(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí),指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問(wèn)題,并有意進(jìn)行收集。
(2)集體評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生看過(guò)程,同意嗎?這個(gè)結(jié)果比較大,怎么讀?再出示一份錯(cuò)誤作業(yè),他錯(cuò)在哪兒了?提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要小心。
(3)總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結(jié)果的末位怎樣?接著說(shuō)下去。
四、精講提升,拓展延伸
1.做練習(xí)五第1題
讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù),指名核對(duì)得數(shù),了解全對(duì)人數(shù)。
2.做練習(xí)五第2題
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋鞏固
做練習(xí)五第4題
學(xué)生獨(dú)立填表,并組織反饋,說(shuō)明數(shù)量關(guān)系式,怎樣列豎式。
指出:兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題,在列豎式計(jì)算時(shí),交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡(jiǎn)便。
布置作業(yè)
教學(xué)反思
板書設(shè)計(jì):
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
236 48 128
×5 ×16 ×16
比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系區(qū)別
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們還記得用小棒擺三角形的`問(wèn)題嗎?三角形還可以這樣擺,出示圖形。
1.三角形。
(1)學(xué)生看圖填表。
三角形個(gè)數(shù)1234。
小棒根數(shù)3579。
(2)學(xué)生根據(jù)自己所填數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)分組討論,相互交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(4)組織匯報(bào)。
教師:說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)各抒己見。
(5)解決問(wèn)題。
擺20個(gè)三角形需要多少根小棒?
2.正方形。
(1)學(xué)生看圖填表。
正方形個(gè)數(shù)1234。
小棒根數(shù)471013。
(2)學(xué)生根據(jù)自己所填數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3)分組討論,相互交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
(4)組織匯報(bào)。
教師:說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)各抒己見。
(5)解決問(wèn)題。
擺20個(gè)正方形需要多少根小棒?
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,你學(xué)到了什么,還有哪些疑問(wèn)?
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇四
《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元,三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對(duì)容易一些。
1、 進(jìn)一步理解和掌握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算順序和積的定位。
2、通過(guò)兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
重點(diǎn):理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算順序。
難點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。
1、舊知鋪墊:
引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。
復(fù)習(xí)舊知:一方面鞏固學(xué)生的知識(shí),一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、點(diǎn)出例題:
“145×12”知道這是一個(gè)新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算,并說(shuō)出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時(shí),問(wèn)你是怎樣想的,又是根據(jù)什么列豎式計(jì)算的?290表示什么,145又表示什么。這一過(guò)程學(xué)生經(jīng)歷了探索,掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。
3、鞏固練習(xí)
當(dāng)學(xué)生自己探索出,三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式時(shí),這一內(nèi)容還不夠扎實(shí),所以及時(shí)給出練習(xí),學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真!
給出四道練習(xí)題,都是三位數(shù)乘兩位數(shù),讓學(xué)生分小組上臺(tái)版演,提高了學(xué)生的積極性,集體訂正,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力,通過(guò)知識(shí)的遷移,使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移,類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。
再鞏固
我設(shè)計(jì)了三道:“小馬虎”做的題目,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正,“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤,這樣為我們的學(xué)生提了醒,當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí),是快樂(lè)的,可能有類似的學(xué)生得到了提醒。
4、課堂小結(jié)
學(xué)生簡(jiǎn)要回顧,敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容,感受所學(xué)的知識(shí)價(jià)值。
本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間,注意了學(xué)生的互相交流,啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng),在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,獨(dú)立思考,討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解答,教師適時(shí)引導(dǎo),循序漸進(jìn),進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者!
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇五
《積的變化規(guī)律》教案設(shè)計(jì)黑龍江省通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫雅琴教學(xué)內(nèi)容:人教版99―100頁(yè)積的變化規(guī)律教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中規(guī)律是一件十分有趣的事情。2、嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。3、初步獲得探索規(guī)律的`一般方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的推理能力。教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷感受積的變化規(guī)律教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課。1、口算下面各題:45×86×240×66×20032×326×52、你們能找出這幾道題的共同特點(diǎn)分分類嗎?歸為一類的是:6×2=126×40=2406×200=12003、師:觀察這幾道乘法算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答。師:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)不斷變化,積又是怎樣變化呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究“積的變化規(guī)律”。[本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境并非來(lái)源生活,,而是來(lái)源于數(shù)學(xué)本身。因此,應(yīng)從數(shù)學(xué)角度的角度提出引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題,盡可能讓每個(gè)學(xué)生都投入到問(wèn)題的探索當(dāng)中。二、觀察分析、探索新知師:為了觀察方便,我們給算式標(biāo)上序號(hào)(1)6×2=12(2)6×40=240(3)6×200=12001、從上往下觀察:師:為了觀察便于比較,以第一算式做標(biāo)準(zhǔn),讓(2)(3)兩個(gè)乘法算式和它相比看因數(shù)和積有什么變化?學(xué)生觀察后指名說(shuō)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察第二個(gè)算式因數(shù)和積的變化特點(diǎn)(指名說(shuō)―自己練說(shuō)―同桌互相說(shuō)),自己獨(dú)立觀察第三個(gè)算式因數(shù)和積的變化特點(diǎn),同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。2、從下往上觀察師:請(qǐng)同學(xué)們從下往上觀察,要想觀察方便,以第幾算式為標(biāo)準(zhǔn)呢?(第三個(gè)算式做標(biāo)準(zhǔn))那么(1)(2)兩個(gè)算式和第三個(gè)算式比因數(shù)和積有什么變化呢?先獨(dú)立觀察后在小組內(nèi)交流。學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要規(guī)范、有條理。3、初步判斷:通過(guò)從上到下和從下到上的觀察你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一因數(shù)和積怎樣變化呢?你能用一句簡(jiǎn)單的話把兩個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)在一起嗎?學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生把重復(fù)的話只說(shuō)一次,乘以、除以用一個(gè)“或”字連接,注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。學(xué)生匯報(bào):一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。4、合作探究,驗(yàn)證判斷:師:這只是一個(gè)初步的判斷,是不是其它乘法算式也具備這個(gè)特點(diǎn)呢?要想知道怎樣去研究呢?(任意出乘法算式驗(yàn)證)(1)師出一個(gè)算式:60×8=480你能根據(jù)一個(gè)因數(shù)不變因數(shù)和積的變化特點(diǎn)寫出幾道算式嗎?學(xué)生匯報(bào)說(shuō)出因數(shù)和積的變化特點(diǎn)。然后再橫著算看結(jié)果是否正確。(2)學(xué)生合作相互出一道題,根據(jù)因數(shù)和積的變化特點(diǎn)再寫出幾道乘法算式。教師巡視適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。師:通過(guò)師生合作學(xué)習(xí),我們驗(yàn)證了許許多多乘法算式都具備了這個(gè)特點(diǎn),證明了這個(gè)初步判斷是正確的,這才把它確定為積的變化規(guī)律?!就ㄟ^(guò)研究問(wèn)題、歸納規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律這三個(gè)層次的學(xué)習(xí),使學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律,而且學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的一般方法:研究具體問(wèn)題―歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律--(或模型)--解釋說(shuō)明規(guī)律―舉例驗(yàn)證規(guī)律。并從正反兩方面的觀察中受到辯證思想的啟蒙教育?!咳?、應(yīng)用規(guī)律、解決問(wèn)題1、根據(jù)8×50=400,直接寫出下面各題的積。16×5032×508×252、卡車在普通公路上,以40千米/小時(shí)的速度行駛,4小時(shí)權(quán)以行()千米,小汽車在高速公路上行駛的速度是卡車的2倍,小汽車用同樣的時(shí)間可行()千米。3、找出規(guī)律填空:48×75=360048×()=1200()×75=720024×150=()【習(xí)題設(shè)計(jì)以階梯式呈現(xiàn)的,從易到難,不斷變換著形式。既體現(xiàn)了這一規(guī)律在計(jì)算中的應(yīng)用,又體現(xiàn)了它在應(yīng)用題中的簡(jiǎn)便。將課內(nèi)延伸到課外,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)探究精神。】四、師生共同總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感受?【回顧課堂談所學(xué)知識(shí),談合作情況,也可談你的突發(fā)奇想。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,捕捉學(xué)生靈動(dòng)的思維火花形成自己的學(xué)習(xí)方法?!堪鍟O(shè)計(jì):6×2=12200÷100=21200÷100=122×20=4012×20=2406×40=240200÷5=401200÷5=2402×100=20012×100=12006×200=1200一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾,積也要乘(或除以)幾。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇六
1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo):通過(guò)猜測(cè)、觀察、操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與合作精神。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的美,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。
尋找規(guī)律,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
課件、正方形、三角形、圓形若干。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
“六一”兒童節(jié)到了,為了慶祝自己的節(jié)日,小朋友們把自己的教室打扮得可漂亮了,你們想看看嗎?(課件展示88頁(yè)主題圖)。
問(wèn):仔細(xì)觀察這幅圖,你看到了什么?這些燈籠、小旗、小花擺得很漂亮,它們不是亂擺亂放的,而是按照一定的規(guī)律擺的,你們知道什么叫“規(guī)律”嗎?今天我們就要把這些規(guī)律找出來(lái)。(出示課題:找規(guī)律)。
二、引導(dǎo)探索、尋找規(guī)律。
2、尋找小花的規(guī)律。
出示小花圖問(wèn):最后一朵小花的顏色是什么?你是什么知道的?把你的秘密小聲告訴同桌。
3、燈籠、小朋友、又有什么規(guī)律呢?后面一個(gè)是什么?通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立觀察,討論交流,發(fā)現(xiàn)圖中燈籠、小朋友的隊(duì)伍是有規(guī)律排列的。
4、小結(jié):像彩旗、燈籠等這樣按一定的順序重復(fù)排列下去,我們就說(shuō)它們的排列有規(guī)律。有規(guī)律的事物多美呀!
三、參與活動(dòng)、創(chuàng)造規(guī)律。
1、擺一擺。
課件出示88頁(yè)例2(圖略)讓學(xué)生試著擺,并說(shuō)規(guī)律。
2、排練節(jié)目。
(2)師生共唱一首歌,并有規(guī)律地拍手。問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么是有規(guī)律的,有什么規(guī)律?讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。
3、教學(xué)例3。
課件展示p89例3.(圖略)。
涂一涂,下一個(gè)是誰(shuí)讓學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答,并說(shuō)為什么這樣涂.
4、猜規(guī)律.
出示練習(xí)題1:猜猜星星蓋住的是誰(shuí)?指名說(shuō)想法..
5、小小設(shè)計(jì)師.
(1)老師為你們準(zhǔn)備了各種顏色的圖案,請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,創(chuàng)造出最美的規(guī)律,你們有信心嗎?(4人合作)。
(2)展示作品。
先請(qǐng)排列規(guī)律不同的幾個(gè)同學(xué)展示自己的作品,并說(shuō)圖形排列的規(guī)律.問(wèn);還有誰(shuí)想展示自己的作品?請(qǐng)把作品貼到黑板上.
四、走進(jìn)生活、尋找規(guī)律。
1.欣賞圖片.讓學(xué)生感受到很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受.
2.找找身邊、生活中有規(guī)律的美,讓學(xué)生感受到生活中處處有規(guī)律。
五、全課總結(jié):
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
你是通過(guò)什么來(lái)找規(guī)律的?
2、規(guī)律無(wú)處不在,只要小朋友學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光多觀察周圍的事物,多思考,一定會(huì)創(chuàng)造出更美的規(guī)律豐富我們的生活!
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇七
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(jí)(下)第23頁(yè)例5,練習(xí)五第2~8題和思考題。
1、進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律,并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、運(yùn)用乘法運(yùn)算律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律,誰(shuí)能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2、填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
1、出示例5。
用簡(jiǎn)便方法計(jì)算102×45,32×27+32×73。
教師:觀察每個(gè)算式中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?可以運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?(學(xué)生觀察思考,獨(dú)立嘗試計(jì)算)。
學(xué)生計(jì)算后匯報(bào),教師板書如下:
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后,在全班交流)。
(1)你認(rèn)為每個(gè)題的哪種算法最簡(jiǎn)便?為什么?這種簡(jiǎn)便算法的依據(jù)是什么?
(2)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí),要注意什么?
教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,小結(jié)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。
1、基本練習(xí)。
(1)練習(xí)五第5題:學(xué)生獨(dú)立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習(xí)。
(1)練習(xí)五第7題:學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正。
(3)練習(xí)五第8題:學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨(dú)立思考解決,對(duì)有困難的可在小組中討論解決。
全班交流,板演在黑板上,并說(shuō)出自己解題的思路。
3、發(fā)展練習(xí)。
練習(xí)五思考題,獨(dú)立思考,有困難的先在小組中商量解決,最后全班反饋,要求說(shuō)出思考過(guò)程。
4、課堂作業(yè)。
練習(xí)五第2,3,6題。
今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲?你還有什么問(wèn)題?
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇八
教科書88~89頁(yè)。
1、通過(guò)物品的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
會(huì)運(yùn)用“規(guī)律”解決一些實(shí)際問(wèn)題,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
課件,主題圖,學(xué)具。
讓我們一起來(lái)看一看。
一、(出示課件)考考你的記憶力。
1、出示:(出現(xiàn)短時(shí)間后消失)。
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(生答后,演示驗(yàn)證)。
(接著出示兩面白色的小旗)你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎?為什么?
2、出示:(出現(xiàn)短時(shí)間后消失)。
你記住圖上有什么了嗎?(生答后,演示驗(yàn)證)。
如果要接著往下擺,該擺什么了?你怎么知道的?
3、出示:(出現(xiàn)短時(shí)間后消失)。
這次你記住了嗎?說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(生答后,演示驗(yàn)證)。
接著往下擺,你會(huì)嗎?
4、同時(shí)出示三組圖:
小組討論:說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答,師演示:
二、學(xué)習(xí)例題。
1、把彩旗有規(guī)律地排列起來(lái),可以布置教室,小朋友們還用小花和燈籠來(lái)布置教室呢!(出示88頁(yè)主題圖)。
(1)仔細(xì)看圖,你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎?小組間互相說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)。
(2)獨(dú)立完成書上例題1的練習(xí)。
投影演示訂正,說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣選?
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列,這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮!同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谛蕾p美景的時(shí)候千萬(wàn)別忘記保護(hù)它,不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來(lái),……這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了!
三、聯(lián)系實(shí)際。
看看小精靈對(duì)我們說(shuō)了什么?(出示小精靈的話:小朋友,我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想:在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列?)指名讀一讀。
1、我發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎?可以站起來(lái)看一看。
誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
2、你觀察得真仔細(xì)!大家一起表?yè)P(yáng)他!
我從同學(xué)們表?yè)P(yáng)的掌聲中出聽出規(guī)律來(lái)了,你聽出來(lái)了嗎?
你還會(huì)有規(guī)律地拍手嗎?
3、想一想:你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師可有選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律是什么?)。
四、鞏固練習(xí)。
小精靈悄悄地對(duì)我說(shuō):同學(xué)們的表現(xiàn)太出色了!只要大家能通過(guò)“智力闖關(guān)”,就能得到數(shù)學(xué)王國(guó)的通行證了。這個(gè)關(guān)我們闖不闖?(出示題目)。
1、小龜上山。
看一看小龜走的路線,猜一猜小龜要到哪個(gè)山頭上?你是怎么想的?
2、花束。
看一看每一束花的排列,想一想:下一束花是什么樣的?為什么?
3、穿珠。
想一想:下面該穿幾個(gè)珠子了?告訴大家你的想法。
闖關(guān)成功!看一看小精靈給同學(xué)們拿來(lái)了什么?(出示通行證,每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張“數(shù)學(xué)王國(guó)通行證”。)。
五、深化拓展。
數(shù)學(xué)王國(guó)的數(shù)學(xué)博士看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒,他也出了一道題來(lái)考大家。
出示:
小組合作,用學(xué)具有規(guī)律地?cái)[一擺。演示并說(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律是什么?
作業(yè)布置:
找規(guī)律(圖形)。
排列。
課后小記:
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇九
兩點(diǎn)之間的連線,線段最短。(教材35頁(yè)—36頁(yè))。
體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,知道兩點(diǎn)間的距離。
在創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兩點(diǎn)之間的連線,線段最短。
教學(xué)媒體。
視頻、課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
出示圖片《看圖講故事》。
師:同學(xué)們,你們知道小狗為什么會(huì)跑到小主人的前面嗎?
學(xué)生討論、匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)。
在紙上任意點(diǎn)兩點(diǎn),用線聯(lián)接它們,量一下它們的長(zhǎng)短,比較一下誰(shuí)最短?
教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流后回答。
2.想一想。
出示圖片《看圖回答問(wèn)題》。
(1)小明家到學(xué)校有幾條路?
(2)你估計(jì)小明到學(xué)校走哪條路?為什么?
指明幾個(gè)學(xué)生回答圖中的問(wèn)題,并說(shuō)明他們的理由。
3.量一量。
學(xué)生獨(dú)立完成36頁(yè)的“量一量,從a到b的三條線中,哪條線最短”。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
4.看一看。
觀看視頻《公理(線段最短)》。
師生共同出結(jié)論:兩點(diǎn)之間的連線,線段最短。
教師提出距離的概念:兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度,叫做兩點(diǎn)間的距離。
5.做一做。
問(wèn)題1.河道長(zhǎng)度。
如圖《河道長(zhǎng)度》,把原來(lái)彎曲的河道改直,a、b兩地間的河道長(zhǎng)度有什么變化?
問(wèn)題2.九曲橋。
如圖《九曲橋》,公園里設(shè)計(jì)了曲折迂回的橋,這樣做對(duì)游人觀賞湖面風(fēng)光有什么影響?與修一座筆直的橋相比,這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程?說(shuō)出其中的道理。
6.教師鼓勵(lì)學(xué)生試著舉出類似的例子。師生共同討論。
三、
兩點(diǎn)之間的連線,線段最短。
四、鞏固練習(xí)。
教材36頁(yè)“練一練”
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十
1、掌握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法,能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,培養(yǎng)獲取信息的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛國(guó)主義教育及培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
掌握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法,能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。
掌握中間或末尾有0的數(shù)的寫法。
1.讀出下面各數(shù)。
56900讀作:( )
40080500讀作:( )
370600讀作:( )
1459032700讀作:( )
你能說(shuō)出這些數(shù)的讀數(shù)方法嗎?
2.說(shuō)一說(shuō)多位數(shù)的數(shù)位順序,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的?
3.寫出下面各數(shù),并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
七 七十 七百零八 九千零五十
討論:這些數(shù)是寫法是什么樣兒的?把數(shù)的寫法寫下來(lái)。
(一)整萬(wàn)數(shù)的寫法。
1.問(wèn)題:結(jié)合剛才寫數(shù)的方法,想一想下面的數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢?在小組內(nèi)交流一下看法,再試著寫一寫。
七萬(wàn) 寫作: ()
七十萬(wàn) 寫作:()
七百零八萬(wàn) 寫作:()
九千零五十萬(wàn) 寫作:()
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是 的數(shù),所以把數(shù)寫在 級(jí)上,然后在 級(jí)寫 就可以了。
(二)含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的寫法。
1.剛才是整萬(wàn)的數(shù),如果你已經(jīng)會(huì)寫了,再試試下面的數(shù)你能不能寫出來(lái)。
十萬(wàn)三千二百四十五 寫作:()
仔細(xì)聽聽別人方法呀。
的方法來(lái)寫。
(三)中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十一
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試探究。
教學(xué)時(shí),為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。在教學(xué)例3時(shí),直接出示兩組題,通過(guò)對(duì)算式的觀察,讓學(xué)生討論:因數(shù)變化了嗎?積變化了嗎?積變大了還是變小了?你能猜出現(xiàn)在的積是多少嗎?你是怎樣猜想的?讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等活動(dòng)中感受積的變化規(guī)律。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想與驗(yàn)證、辨析與交流的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿活力。
2.注重規(guī)律的概括、總結(jié)與驗(yàn)證。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式,逐步探究出一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾或除以幾(0除外),積也乘或除以幾的變化規(guī)律,并及時(shí)組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律從現(xiàn)象上升到文字表達(dá)。在此基礎(chǔ)上,及時(shí)舉例驗(yàn)證,強(qiáng)化規(guī)律理解,這樣的探究過(guò)程豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),突破了思維和認(rèn)知的障礙。
教師準(zhǔn)備ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
6×2=12(元)。
6×20=120(元)。
6×200=1200(元)。
師:觀察、比較這三個(gè)算式,它們有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè)生1:其中一個(gè)因數(shù)相同,都是6。
生2:另一個(gè)因數(shù)分別是2、20、200,分別擴(kuò)大到原來(lái)的10倍、100倍。
生3:積也擴(kuò)大了。
3.揭示課題。三個(gè)算式之間的變化有一定的規(guī)律,這節(jié)課我們就一起來(lái)探究積的變化規(guī)律。(板書課題)。
設(shè)計(jì)意圖:例題算式?jīng)]有以純算式的方式呈現(xiàn),而是結(jié)合身邊的生活情境給算式賦予一定的生活意義,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合作交流,探究規(guī)律。
(1)課件出示第一組算式:
6×2=12。
6×20=120。
6×200=1200。
(2)學(xué)生獨(dú)立觀察并思考。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所觀察到的變化。
(4)集體匯報(bào):
預(yù)設(shè)生1:第1小題和第2小題相比較,因數(shù)6不變,2×10=20,12×10=120,第二個(gè)因數(shù)乘10,積也乘10。
生2:第2小題和第3小題相比較,因數(shù)6不變,20×10=200,120×10=1200,第二個(gè)因數(shù)乘10,積也乘10。
生3:第1小題和第3小題相比較,因數(shù)6不變,2×100=200,12×100=1200,第二個(gè)因數(shù)乘100,積也乘100。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的三個(gè)特征,學(xué)習(xí)按大小、顏色、形狀進(jìn)行分類。
2、鞏固對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),能按要求操作,保持記錄整潔。
3、體驗(yàn)分類的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、分類記錄表。
2、不同形狀、大小、顏色的幾何圖形。
3、各類標(biāo)記。
4、課前把已經(jīng)分類好的小房子放在電視機(jī)下面,位子排成馬蹄形,有空間)。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、教師出示由幾何圖形拼成的小汽車,請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察。
2、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有圓、三角形;形狀不同、顏色不同、大小不同。
3、小結(jié)。
二、第一次操作。
1、教師出示幾何圖形。
t:這些圖形寶寶有什么相同點(diǎn),它們喜歡和相同的好朋友住在在一起,你來(lái)分分看!
要求:輕聲的討論、操作;請(qǐng)當(dāng)天的值日生操作,其他幼兒幫忙想辦法。
2、教師巡視指導(dǎo),可重點(diǎn)指導(dǎo)1~2組。
三、展示分類結(jié)果。
1、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒以小組為單位展示分類結(jié)果。(老師把與幼兒一樣的結(jié)果展示出來(lái))。
2、t:你說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的?為什么這么分呀?
t:你們看出來(lái)他是怎么分的嗎?為什么這么分呀?
3、引導(dǎo)幼兒大膽積極發(fā)言,用完整的話來(lái)表達(dá)自己的想法。
4、教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是按大小、形狀、顏色來(lái)分類,并為每種分法貼上標(biāo)記寶寶。
5、如果展示后,分類中少了一種,可補(bǔ)充:
t:你們是這樣分的,沈老師還有一個(gè)好方法來(lái)分……你們來(lái)看看老師為什么這樣分呢?
6、小結(jié):我們把這些圖形寶寶可以按照大小、顏色、形狀來(lái)分,我們小朋友真厲害!表?yè)P(yáng)一下自己!
四、第二次操作。
1、教師每組分發(fā)標(biāo)記寶寶。
2、t:老師給每組小朋友都放了標(biāo)記寶寶,現(xiàn)在請(qǐng)你們用跟剛才不一樣的分法再為圖形寶寶找家,并給它們的房子上貼上相應(yīng)的標(biāo)記寶寶。
3、要求:輕聲操作;當(dāng)天值日生操作。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒展示。
6、小結(jié)。
五、游戲:找朋友。
1、教師請(qǐng)幼兒一人拿一個(gè)圖形寶寶,舉高(課前要把位子排好)。
2、t:請(qǐng)你們每人拿一個(gè)圖形寶寶,然后找一個(gè)空的地方,我們來(lái)玩一個(gè)游戲,叫找朋友。
3、要求:注意安全,不推不擠。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十三
四年級(jí)上冊(cè)教材58頁(yè)例4,做一做,練習(xí)九第1—4題。
1.知識(shí)技能:嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力;
3.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于交流表達(dá)的學(xué)習(xí)精神,體會(huì)與人交流和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)改變引起積的變化規(guī)律”;
2.有序交流、表達(dá)自己的想法。
一、探究“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍,積就擴(kuò)大幾倍”
1.初步感受問(wèn)題。
2010年8月,舟曲、汶川等地發(fā)生了嚴(yán)重的泥石流災(zāi)害,當(dāng)?shù)厝嗣竦纳拓?cái)產(chǎn)遭受了巨大的損失。為了幫助災(zāi)區(qū)人民渡過(guò)難關(guān),4.1班的同學(xué)積極奉獻(xiàn)自己的愛心,踴躍捐款,平均每人捐款約3元,照這樣計(jì)算:
2名同學(xué)捐款多少元?(3╳2=6)。
20名同學(xué)捐款多少元?(3╳20=60)。
200名同學(xué)捐款多少元?(3╳200=600)。
(1)學(xué)生說(shuō)出算式、口算;
(2)教師板書算式;
(3)進(jìn)行德育。
2.研究問(wèn)題。
觀察算式,獨(dú)立思考:以上算式有什么聯(lián)系和規(guī)律?
3.歸納規(guī)律。
(1)小組交流:在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法,大家商討:怎樣用清楚簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4.驗(yàn)證規(guī)律。
(1)另外寫一組算式,驗(yàn)證規(guī)律的正確性;
(2)根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,在上面的算式下面再寫兩個(gè)算式。
二、探究“一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)縮小幾倍,積就縮小幾倍”
1.按從下往上的順序觀察剛才的算式組,感知問(wèn)題;
2.研究問(wèn)題:思考,有什么規(guī)律;
3.歸納規(guī)律:
(1)在小組內(nèi)用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;
(2)全班交流。
4.驗(yàn)證規(guī)律:
(1)小組內(nèi)舉例驗(yàn)證;
(2)按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把下面的算式再寫兩個(gè):
80╳4=320。
40╳4=160。
20╳4=80。
三、運(yùn)用規(guī)律、解決問(wèn)題。
1.做一做:學(xué)生獨(dú)立完成;說(shuō)出思考過(guò)程。
2.練習(xí)九第1題:獨(dú)立完成;說(shuō)明,補(bǔ)充。
3.練習(xí)九第2題:齊讀題;獨(dú)立思考;小組交流;講解。
4.練習(xí)九第3題:獨(dú)立完成;;小組交流;講解。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
練習(xí)九第5題。供。
五、課堂總結(jié)。
六、作業(yè):練習(xí)九第4題。
七、課后反思:
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)按圖形的兩種(三種)不同特征進(jìn)行二次分類。
2、培養(yǎng)幼兒的分析、歸納能力和操作興趣。
3、樂(lè)于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
第一次操作:顏色2種圓形、正方形圖片若干個(gè),第二次操作:顏色2種,大小不同的三角形、正方形圖片每二位幼兒一份分類圖。
活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):能根據(jù)圖形的不同特征進(jìn)行二次分類。
活動(dòng)難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒合作進(jìn)行分類并記錄。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開始部分:闖關(guān)游戲引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、老師帶領(lǐng)一起去圖形寶寶家做客。
2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)圖形寶寶家有哪些寶寶。
二、第一次操作:分家家進(jìn)行二次分類。
1、請(qǐng)幼兒自己選擇一種圖形寶寶扮演這個(gè)圖形寶寶。
2、請(qǐng)圖形寶寶們想想怎么樣分分家?
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)圖形的一種特征進(jìn)行一次分類。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么按什么特征來(lái)分類的,教師進(jìn)行記錄。
5、幼兒進(jìn)行二次分類,教師進(jìn)行記錄。
三、第二次操作:分組操作拓展幼兒思維。
1、教師講述操作要求:兩位幼兒一組先兩人討論,一幼兒根據(jù)討論結(jié)果先進(jìn)行一次分類,另一幼兒進(jìn)行分類記錄,同前方法再根據(jù)其他特征進(jìn)行分類并記錄。
2、請(qǐng)幼兒兩兩分組進(jìn)行合作,教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、對(duì)幼兒操作結(jié)果進(jìn)行集體檢查。
四、活動(dòng)延伸:將各種小動(dòng)物進(jìn)行二次分類。
1、將各種小動(dòng)物進(jìn)行一次分類。(海、陸、空)。
2、再進(jìn)行二次分類:海分為魚類和兩棲類、陸分為家禽和野生、空分為鳥類和昆蟲類。
3、引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,先初步接觸活動(dòng)的內(nèi)容。
4、讓幼兒扮演圖形寶寶親身體驗(yàn)圖形分類的有趣。
5、讓幼兒根據(jù)圖形不同特征進(jìn)行二次分類。
6、教師一邊記錄一邊運(yùn)用語(yǔ)言跟進(jìn),為幼兒下一步的分組活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
7、清楚講述操作要求,讓幼兒能更好的分組操作。
8、拓展幼兒思維。
活動(dòng)反思:
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。我用一個(gè)“給圖形寶寶分家”的故事貫穿始終,孩子們便于理解,也十分愿意投入其中,加上我給幼兒提供了充分的操作材料,并加以引導(dǎo),逐步深入,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“圖形的二次分類”的特征,讓他們充滿激情的完成了一個(gè)個(gè)任務(wù)。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十五
《積的變化規(guī)律》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,需對(duì)整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧與整理,運(yùn)用規(guī)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,總結(jié)梳理乘法運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系,充分體驗(yàn)運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系解決一些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ):學(xué)生已經(jīng)有了乘法為前提,并且能夠準(zhǔn)確而熟練地計(jì)算。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn):四年級(jí)學(xué)生對(duì)于面積計(jì)算并不陌生,從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看,準(zhǔn)備狀況是良好的。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能出現(xiàn)的情況會(huì)很多,因此教師要給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間思考。
4.在探索過(guò)程中利用小組合作學(xué)習(xí)方式,一定要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。
我的思考:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這堂課在設(shè)計(jì)時(shí),至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本理念。課中讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較推理得出結(jié)論。以及如何將新知與舊知相互之間如何轉(zhuǎn)化,更是把學(xué)生推到了前臺(tái),讓他們自己來(lái)推導(dǎo)出結(jié)果并解決實(shí)際問(wèn)題。
《積的變化規(guī)律》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。并能利用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、找:在教學(xué)中,我首先出示一組乘法算式,其中一個(gè)因數(shù)不變,而另一個(gè)因數(shù)發(fā)生了變化,那么積是怎么變化的,變化有沒(méi)有規(guī)律呢?讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、全班交流三個(gè)步驟,發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律,并且同時(shí)探究出研究積的變化規(guī)律的方法。
二、驗(yàn):在發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,是不是其他的乘法算式中也都有這樣的規(guī)律呢?再在另外的題目中驗(yàn)證規(guī)律。
通過(guò)這樣的步驟,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)研究要講究嚴(yán)密,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
2嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力。
3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的推理能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力,使學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感受發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的規(guī)律是一件有趣的事情。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
8×2=16(下)。
8×20=160(下)。
8×200=1600(下)。
這三題都是什么算式,在乘法算式中,乘號(hào)前面的數(shù)叫什么?(因數(shù))乘號(hào)后面的數(shù)也叫因數(shù)?等號(hào)后面叫積?同學(xué)們這三道乘法算式的積變了嗎,猜一下,積的變化與誰(shuí)有關(guān)?是的,積的變化與因數(shù)之間藏著一個(gè)秘密規(guī)律,是什么呢?同學(xué)們想知道嗎?那今天這節(jié)課我們就來(lái)研究…積的變化規(guī)律(板書課題)。
二、自主合作、探究規(guī)律。
1、同學(xué)們,坐好了,小眼睛看黑板,請(qǐng)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)認(rèn)真觀察這。
三道乘法算式,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
(一個(gè)因數(shù)沒(méi)變,另一個(gè)因數(shù)不斷變大,積也隨著變大)師:真是一群善于觀察的孩子。
2、那么積到底是怎樣隨著因數(shù)的變大而變大的呢?先獨(dú)立思考,再把你的想法在小組里交流一下。(為了研究方便,可以把三個(gè)算式標(biāo)上序號(hào)。)。
一個(gè)因數(shù)沒(méi)變,另一個(gè)因數(shù)乘兒,積就乘幾。孩子們,老師突發(fā)奇想,我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是一個(gè)普遍存在的規(guī)律呢?大膽猜想一下在別的乘法算式里行嗎?別急,數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)問(wèn)題一般不匆忙下結(jié)論,這還需要我們來(lái)驗(yàn)證一下,用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢?(舉例)。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出舉例的具體方法-------。
師:通過(guò)驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)有這個(gè)規(guī)律嗎?真是一偉大的發(fā)現(xiàn),那就大聲地把我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律齊讀一遍吧!(一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也乘幾。)。
4、探索積隨一個(gè)因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律。
(1)梳理方法。
師:同學(xué)們回想一下,我們是通過(guò)哪些方法才總結(jié)出這個(gè)規(guī)律的呢?生:先計(jì)算出得數(shù),仔細(xì)觀察因數(shù)和積有什么變化,大膽猜想,舉例驗(yàn)證、最后進(jìn)行驗(yàn)證。(板書:仔細(xì)觀察、大膽猜想、舉例驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律)。
師:剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察、大膽猜想、舉例驗(yàn)證的方法,總結(jié)出積的這個(gè)變化規(guī)律。
關(guān)于積的變化還有沒(méi)有其它的變化規(guī)律呢?剛才我們是從上往下來(lái)研究的,請(qǐng)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法,按照從下往上的順序觀察這組算式,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?,先自己思考(1分鐘左右)再在小組里說(shuō)一說(shuō),一會(huì)我們選一位小老師給大家講一講。
(2)、運(yùn)用方法。
學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
師:你有什么發(fā)現(xiàn)?你又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師到前面展示一下。(指名板前講解)。
生:我們從下往上看,仔細(xì)觀察它的因數(shù)有什么變化?(指名回答)積有什么變化?我們可以猜想一下,是不是一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾呢?我們可以驗(yàn)證一下。比如(),大家在練習(xí)本上也舉一個(gè)這樣的例子。(師:我可以補(bǔ)充一下吧。)(生舉例)。
生:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你舉了什么例子?(指名)大家有沒(méi)有和我們不同的意見。所以我們就可以總結(jié)出一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積也除以幾。
師:小老師講的真是太有條理了。我們把這個(gè)規(guī)律讀一遍吧!(課件出示)。
同學(xué)們針對(duì)老師總結(jié)的規(guī)律,大家還有沒(méi)有想說(shuō)的或想問(wèn)的問(wèn)題呀?老師:0要除外。
5、概括規(guī)律:
師:我覺得咱們班的同學(xué)真是太厲害了,這么一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)規(guī)律。同學(xué)們,數(shù)學(xué)講究簡(jiǎn)潔美,我們能不能把這兩條規(guī)律合成一條昵。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十六
活動(dòng)目的:
1、仔細(xì)觀察各種圖形或動(dòng)物圖片,根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的某一特點(diǎn)進(jìn)行分類。
2、能在圖形上進(jìn)行簡(jiǎn)單添畫,表現(xiàn)某一動(dòng)物造型。
3、鍛煉小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形圖片。
2、小朋友每人一張空白卡片、一張圖形卡片和兩支水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)圖形,幼兒制作圖形。
師:那你會(huì)畫嗎?好,每個(gè)人從桌子中間拿一張紙,用筆畫出你最喜歡的'一個(gè)圖形寶寶,給它涂上漂亮的顏色,讓它來(lái)和我的圖形寶寶做伴。(小朋友畫圖形、涂色)。
三、圖形添畫變動(dòng)物,進(jìn)行找朋友分類。
1、師:和圖形玩分類游戲真開心,老師還會(huì)玩一種新游戲:圖形變變變,想看嗎?看仔細(xì)了:一只小眼睛,許多小短刺,是誰(shuí)呀?(小刺猬)我還會(huì)變,彎彎的脖子,背著硬殼殼,一條小尾巴,又是誰(shuí)呀?(烏龜)還有許多,許多,你們會(huì)變嗎?你會(huì)變什么動(dòng)物呢?用什么圖形變?怎么變?(清小朋友各抒己見)還有好想法,告訴你旁邊的小朋友,比比誰(shuí)想得對(duì)最多。(小朋友討論)好的,桌上有老師準(zhǔn)備好的圖形,看誰(shuí)變得又快又好,第一個(gè)送小動(dòng)物來(lái)陪我的刺猬和烏龜。
幼:進(jìn)行水里、地上、天上的動(dòng)物的分類。(小朋友進(jìn)行操作)。
3.總結(jié)。
師:這樣方便多了,他們可以去旅行了,他們是怎么去旅行的?(小朋友對(duì)分類結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明)師:讓我們和他們一起去旅行吧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、低層目標(biāo):讓每個(gè)學(xué)生都知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形,并能找出它的一條對(duì)稱軸。
2、高層目標(biāo):使學(xué)生能根據(jù)不同的對(duì)稱圖形找出不同的對(duì)稱軸,并會(huì)設(shè)計(jì)制作對(duì)稱圖形。
3、發(fā)展目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷對(duì)稱圖形,會(huì)找對(duì)稱軸。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、對(duì)稱圖片、彩紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入。
師:剛才大家已經(jīng)看了這么多的圖片,現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生講自己的想法。
師:同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法,有些同學(xué)認(rèn)為它們很美,有些認(rèn)為它們色彩漂亮,還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了它們這些圖形的兩邊都是一樣的。同學(xué)們說(shuō)得都很好,下面我們就來(lái)著重地研究一下,這些圖形是不是象**同學(xué)所說(shuō)得那樣,它們的兩邊都是一樣的。(邊說(shuō)邊演示課件,讓學(xué)生感知左右或上下一樣)。
師:剛才我們用肉眼觀察到這幾個(gè)圖形的左右兩面和上下兩面都是一樣的`,象這樣的學(xué)習(xí)方法我們通常把它叫做觀察法。(板書:觀察法)。
師:那么,除了觀察法你還有什么方法可以來(lái)證明它們兩邊肯定一樣嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:如:測(cè)量法)當(dāng)學(xué)生提出對(duì)折時(shí),就拿出準(zhǔn)備好的樹葉圖片:你看老師就準(zhǔn)備了一片樹葉,你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折?(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)對(duì)折)對(duì)折后,你們發(fā)現(xiàn)怎么了?(重疊了)數(shù)學(xué)上把這種現(xiàn)象叫完全重合(板書:完全重合)那么完全重合了,也意味著它們左右兩邊完全一樣。通過(guò)對(duì)折證明了樹葉的左右兩邊一樣,我們就把這種方法稱為對(duì)折法。(板書:對(duì)折法)。
下面我們就用對(duì)折法來(lái)看看剩下的圖形是不是如我們觀察到的兩邊一模一樣。(課件演示)。
小結(jié):剛才這些圖形我們通過(guò)觀察法和對(duì)折法都發(fā)現(xiàn)了它們兩邊左右兩邊或上下兩面一樣,用對(duì)折法發(fā)現(xiàn)它們對(duì)折后能完全重合,像這樣的圖形就是我們今天要學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形(板書課題)。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
師:朱老師也剪了幾個(gè)圖形,想讓你們猜一猜我剪的是什么,并判斷一下它是對(duì)稱圖形嗎。(出示一半的:青蛙、飛機(jī)、愛心、衣服)。
以上圖形一個(gè)一個(gè)出示,當(dāng)出現(xiàn)衣服時(shí),問(wèn)學(xué)生為什么這個(gè)不是對(duì)稱圖形?為什么?
三、應(yīng)用。
書上也有一些圖形,請(qǐng)大家把書翻到第68頁(yè),請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看,是不是對(duì)稱圖形,如果是請(qǐng)畫出對(duì)稱軸。
學(xué)生做,教師巡視,請(qǐng)學(xué)生上來(lái)匯報(bào)。(當(dāng)學(xué)生對(duì)五角星爭(zhēng)議時(shí),拿出做好的五角星,讓學(xué)生上來(lái)折一折,教師畫出對(duì)稱軸。)。
小結(jié):說(shuō)明有些圖形的對(duì)稱軸不止一條,它可以是左右對(duì)稱,上下對(duì)稱或斜著對(duì)稱。其它題目要指出畫對(duì)稱軸要畫準(zhǔn),兩邊要一樣,這可利用同桌檢查的方法。
師:剛才大家都認(rèn)為“1”不是對(duì)稱圖形,這是為什么呢?0~9這10個(gè)數(shù)字里你覺得哪幾個(gè)數(shù)字是對(duì)稱的?(0、8、3)。
四、找一找:其實(shí)生活中還有很多東西也是對(duì)稱的?你能舉一些嗎?(學(xué)生舉例)。
是啊,我們生活中的對(duì)稱現(xiàn)象真是太多了。
五、鞏固深化。
你看,朱老師我也帶來(lái)了一些圖形(出示:長(zhǎng)方形、正方形、圓),它們是對(duì)稱圖形嗎?能找出對(duì)稱軸嗎?下面我們就根據(jù)這三個(gè)圖形來(lái)個(gè)比賽,比賽的題目是“比比誰(shuí)的眼力準(zhǔn)”,請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙先看練習(xí)的第一題(教師介紹:我們先猜想正方形的對(duì)稱軸有幾條,把數(shù)字填進(jìn)去,再通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證是否正確,得出準(zhǔn)確的條數(shù),如果你的驗(yàn)證與猜想一致,你就在評(píng)價(jià)欄中涂上一顆紅星,如果比較接近則涂上一顆黃星,如果都錯(cuò)了就不涂,明白了嗎?)。
師:下面,請(qǐng)每位同學(xué)到四人小組組長(zhǎng)地方拿一個(gè)正方形,先請(qǐng)你看著正方形猜想一下它的對(duì)稱軸有幾條,然后把猜好的數(shù)填在表格中,現(xiàn)在你動(dòng)手折一折或畫一畫,看看它到底有幾條對(duì)稱軸,學(xué)生折完后,請(qǐng)一生上來(lái)展示,得出正方形有4條對(duì)稱軸,然后涂五角星進(jìn)行評(píng)價(jià)。(折長(zhǎng)方形、圓方法同上)。
得出長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。
小結(jié):通過(guò)剛才我們動(dòng)手折一折,畫一畫,我們知道原來(lái)不同的對(duì)稱圖形,對(duì)稱軸的條數(shù)也不同,有的只有1條,有的有兩條,有的甚至有無(wú)數(shù)條。
師:大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,知道了對(duì)稱軸,也體會(huì)了生活中對(duì)稱圖形的美,現(xiàn)在想不想動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造一些對(duì)稱圖形呢?請(qǐng)大家拿出老師發(fā)給你的彩色紙請(qǐng)小組討論一下用什么方法來(lái)剪,剪出的肯定是對(duì)稱圖形。(小組討論后匯報(bào))教師指出:大家剪的過(guò)程中如果有什么困難可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。剪完后,可以把自己的作品貼在黑板上。(學(xué)生剪,并在黑板上貼出)。
七、小結(jié)。
1、今天這節(jié)課你學(xué)得開心嗎?為什么?
2、如果用笑臉來(lái)評(píng)價(jià)自己的話,你認(rèn)為今天你可以得到幾張笑臉?為什么?
3、想不想知道老師今天對(duì)大家這節(jié)課表現(xiàn)的評(píng)價(jià)?我認(rèn)為今天大家表現(xiàn)都很棒,所以老師送給你們5張笑臉。(出示課件)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十八
1、新課伊始,出現(xiàn)有趣的思維體操題目,來(lái)啟迪學(xué)生思維,來(lái)誘發(fā)學(xué)生的猜想,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,扣住學(xué)生的心弦,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、大膽地將教材提供的兩組算式重新改編并打亂以口算的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在分類整理中初步感悟兩組算式的特征,再讓學(xué)生根據(jù)算式的特征從上往下觀察、從下往上觀察,在觀察的過(guò)程中學(xué)生自然會(huì)去思考其中隱藏的規(guī)律,從而形成探究規(guī)律的沖動(dòng),再通過(guò)研究交流得出“一個(gè)因數(shù)變化時(shí)積的變化規(guī)律”,并適時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生在猜想驗(yàn)證中逐步概括提升。之后對(duì)研究出來(lái)的規(guī)律進(jìn)行解釋與應(yīng)用。最后總結(jié)歸納本課的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、在研究規(guī)律時(shí),因?yàn)閺埨蠋熖峁┝舜罅康挠幸?guī)律的算式。學(xué)生建立在充分的感知上,所以水到渠成的總結(jié)出一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也乘幾。接著又請(qǐng)同學(xué)們討論驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)果是否正確?這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又充分的體現(xiàn)了新課改的精神。然后讓學(xué)生在大量的`例子的基礎(chǔ)上,驗(yàn)證積的變化規(guī)律的正確性。尤其是在探索第二組題由下往上觀察時(shí),能放手讓學(xué)生探討積隨因數(shù)縮小而縮小的規(guī)律,讓學(xué)生用剛才掌握的研究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)方法的遷移運(yùn)用,再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律舉例,充分開闊了學(xué)生的思路,使學(xué)生在動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)口,相互交流中,培養(yǎng)了學(xué)生自主探索能力與合作交流意識(shí)。
4、數(shù)學(xué)是思維的體操,課堂上必須要讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,要養(yǎng)成善于用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的思維,從而掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課中張老師在這方面做的特別好,給學(xué)生提供了大量的時(shí)間和空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去總結(jié)積變化的規(guī)律,不急不燥。讓學(xué)生充分自由的發(fā)揮,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程,而不是急于讓學(xué)生跟著教案走。跟著老師走。雖然沒(méi)有完成自己預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì),但是落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),真正體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:軸對(duì)稱;平移。
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,并能畫出軸對(duì)稱圖形。
2、能畫出平移后的圖形。
1、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究。
2、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。
3、注意知識(shí)的科學(xué)性。
教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形,發(fā)展空間觀念。
學(xué)情分析在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,有了軸對(duì)稱圖形的概念,并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸,觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,并能畫出軸對(duì)稱圖形。
2、能畫出平移后的圖形。
教學(xué)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,并能畫出軸對(duì)稱圖形。
2、能畫出平移后的圖形。
學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作。
軸對(duì)稱。
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸,并能畫出軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖。
目標(biāo)達(dá)成。
出示軸對(duì)稱圖片。
師:這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺得美的物體,今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。(板書:軸對(duì)稱圖形)。
1、你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形?
2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?
3、看書中圖片,畫出對(duì)稱軸。
1、出示例1。
(1)這幅圖對(duì)稱嗎?
(2)中間這一條直線表示什么?
(3)點(diǎn)a和點(diǎn)a在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是()個(gè)小格。
(4)點(diǎn)b和點(diǎn)()是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是()個(gè)小格。
(5)點(diǎn)c和點(diǎn)()是對(duì)應(yīng)點(diǎn),它們到對(duì)稱軸的距離都是()個(gè)小格。
(6)我發(fā)現(xiàn):在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離()。
2、小結(jié):在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?;蛘弋媽?duì)稱圖形。
2、出示例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:
a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?
b、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)?
(2)在思考的基礎(chǔ)上,用鉛筆試畫。
(3)小結(jié):
1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。
2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。
3、在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。
4、按照所給圖形,順次連結(jié)各點(diǎn),就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。
四年級(jí)數(shù)學(xué)圖形中的規(guī)律教案設(shè)計(jì)篇二十
《圖形分類》這部分內(nèi)容,是本冊(cè)教材《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識(shí)了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動(dòng),對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理,了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系;并在教材中安排了實(shí)踐活動(dòng),“看一看,說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例,接著又設(shè)計(jì)活動(dòng)“拉一拉”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作明白三角形的穩(wěn)定性比四邊形好以及三角形穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用。
綜合考慮本教材的設(shè)計(jì)意圖,根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我是這樣來(lái)制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的:
1.能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類,了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系,并能運(yùn)用這些知識(shí)解釋一些生活中的現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷觀察、操作、猜想與驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng),在合作與交流中,獲得良好的數(shù)學(xué)情感。
3.通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
其中,“了解圖形的類別特征以及圖形間的關(guān)系,會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行有規(guī)律的分類并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活現(xiàn)象”是本課的教學(xué)重點(diǎn),而“通過(guò)觀察和操作,體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課還將借助多媒體教具來(lái)更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
【說(shuō)教法與學(xué)法】。
葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想是:“教是為了不教”。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不只是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,“創(chuàng)造”新知識(shí),并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,我注意采用談話式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),實(shí)施小組合作的教學(xué)模式,力爭(zhēng)體現(xiàn)如下的教學(xué)理論:
1、主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性,能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人。因此,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
2、有目的地運(yùn)用交談和啟發(fā)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究、實(shí)踐操作、歸納、嘗試等活動(dòng)形式的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,形成表象,發(fā)展空間觀念。
【說(shuō)教學(xué)流程】。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”本著創(chuàng)造性的利用教材,按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)上課的理念,在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材,通過(guò)利用故事一條線以及多媒體輔助教學(xué)等手段,努力貫徹“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的理念,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐,在活動(dòng)中探究,在活動(dòng)中感悟,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂(lè)趣,力爭(zhēng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅獲得了知識(shí),同時(shí)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)獲得的過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
一上課,我準(zhǔn)備口述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我說(shuō)“今天我在來(lái)學(xué)校的路上遇到了幾個(gè)老朋友,他們說(shuō)有好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)與我們的同學(xué)見面了,挺想咱們的。所以硬是哀求我?guī)鼈儊?lái)參加我們今天的這堂課。我那會(huì)就說(shuō)了,我們的同學(xué)可能早把你們給忘記了,還是我回去跟他們打完招呼后,你們?cè)賮?lái)吧!可這群老朋友就是不聽勸,它們堅(jiān)信我們的同學(xué)肯定沒(méi)把它們給忘記掉。瞧,這會(huì)它們?cè)谝贿叺戎?。同學(xué)們,你們想知道它們是誰(shuí)嗎?”
這樣的提問(wèn)能讓學(xué)生迫不及待地想知道老師帶來(lái)的老朋友是誰(shuí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力,又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,為下面的教學(xué)聚集動(dòng)力。
(二)小組合作,探究新知。
課件依次出示這一群老朋友(教材p22說(shuō)一說(shuō)中的各種圖形),然后引導(dǎo)學(xué)生:
1.說(shuō)一說(shuō)“這些老朋友的名字”(正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓,還有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球)。
2.小組合作,幫幫老朋友。
在這一環(huán)節(jié)里,我通過(guò)與學(xué)生談話來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生小組合作解決問(wèn)題。
師:他們遇到的問(wèn)題是,它們圖形王國(guó)的成員越來(lái)越多了,所以它們想分家,但它們的國(guó)王說(shuō)了,要分就得有規(guī)律的分,否則不讓分。其實(shí)大多數(shù)的圖形朋友還是分得比較合理的,它們都符合了國(guó)王的要求。但還有這么三家被國(guó)王給制止了,說(shuō)它們還沒(méi)有按規(guī)律去分清。課件呈現(xiàn)有問(wèn)題的家庭:
第一家:長(zhǎng)方行、正方形、菱形和正方體。
第二家:正方形、菱形、三角形和圓。
第三家:正方形、菱形、三角形和長(zhǎng)方形。
師:現(xiàn)在小組成員間互相討論一下,比比哪個(gè)小組幫忙解決的問(wèn)題最多。
3.小結(jié),導(dǎo)出課題。
在這里師生共同概括出圖形分類的幾種標(biāo)準(zhǔn):按平面圖形和立體圖形來(lái)分,按圖形是否由線段組成來(lái)分,按組成圖形的線段條數(shù)來(lái)分;并趁勢(shì)導(dǎo)出課題“圖形分類”。
4.統(tǒng)籌安排,我來(lái)分。
即練習(xí),讓學(xué)生對(duì)教材所給的p22的所有圖形按教材的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行分類。
在這里,教師把對(duì)圖形分類的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn),由此引出新知識(shí),將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在小組合作與交流中,經(jīng)歷了探索的過(guò)程,對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類。這樣設(shè)計(jì),既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力,又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),既學(xué)到了知識(shí),又感到其中的無(wú)限樂(lè)趣。
(三)實(shí)踐活動(dòng),拓展思維。
在這里教師說(shuō)“其實(shí)圖形王國(guó)里成員間還是相對(duì)和睦的,分家只是為了更好的管理。當(dāng)然了,偶爾一兩個(gè)小鬼?yè)v亂也是有的。就在今天來(lái)的這群朋友里,也有兩個(gè)調(diào)皮鬼,(平行四邊行和三角形),它們?cè)?jīng)為爭(zhēng)論誰(shuí)的本事大發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí),并進(jìn)行了這樣的比賽過(guò)——”,通過(guò)以上設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)出下面的兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng):
1、第一回合“比比誰(shuí)在生活中小朋友身邊出現(xiàn)的次數(shù)多”
出示教材p23.1中的.圖片,解說(shuō)完后再讓學(xué)生猜猜誰(shuí)會(huì)贏,自己贊同哪一方,并幫忙舉出生活中還在哪里見過(guò)運(yùn)用三角形和平行四邊形的情況。最后,教師再幫忙總結(jié)說(shuō)“其實(shí)三角形和平行四邊形在生活中的存在現(xiàn)象都很多,是比不出個(gè)勝負(fù)的,所以第一回合雙方算是打了個(gè)平手。”
2、第二回合“比比誰(shuí)的穩(wěn)定性較好”
先出示p23.2的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的是一種什么樣的信息,并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動(dòng)作實(shí)施后,圖形會(huì)發(fā)生什么變化;再讓同桌同學(xué)之間互相合作,模仿圖片中的情景,驗(yàn)證自己的猜測(cè),并總結(jié)規(guī)律“三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形的穩(wěn)定性好”。
3、拓展應(yīng)用。
讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的規(guī)律解釋p23第3題中的圖片情景。
在這一環(huán)節(jié)里,我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)與他人合作和交流的小組合作精神。
(四)全課小結(jié)。
師:為了感謝我們班同學(xué)的熱心幫忙,圖形朋友們也給我們帶來(lái)了禮物。(課件呈現(xiàn)圖片)。
[第一份禮物],用圖形拼成的各種美麗的圖案。
讓學(xué)生在欣賞圖片中,同時(shí)說(shuō)出這些圖形的名稱,以及它們共有的特征和聯(lián)系。
[第二份禮物],各種美麗建筑中的圖形。
通過(guò)欣賞生活建筑中的圖形,讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。
在這一環(huán)節(jié)里,通過(guò)展示圖片,讓學(xué)生在欣賞中間接地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,加深印象,內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)將圖形與生活緊密相聯(lián),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān),從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
本節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔明了,著重體現(xiàn)圖形分類的三種依據(jù),使學(xué)生更好的掌握?qǐng)D形的特征和分類的標(biāo)準(zhǔn)。
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