釣魚的啟示評課稿(14篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

釣魚的啟示評課稿篇一

《小貓釣魚》這則故事是江蘇教育出版社大班下冊社會領域的的內(nèi)容。故事生動形象，簡單明了，貼近幼兒生活。有利于幫助更好的理解小貓釣魚的故事，并且通過這個故事明白在生活中做事情要一心一意。符合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出的：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會生活的能力”的要求。

結(jié)合指南的要求和本次活動的主要內(nèi)容，我制定了如下三維教學目標：

1.認知目標：幼兒能夠認識到小貓釣魚時三心二意是不對的

2.能力目標：通過講故事和貓媽媽的示范作用，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒適應社會的能力

3.情感目標：鼓勵幼兒養(yǎng)成一心一意做事的好習慣。

結(jié)合本次活動的主要內(nèi)容和我設定的三維目標，我設定的教學重難點如下：

教學重點：通過講故事的形式以及貓媽媽的示范作用，幫助幼兒認識到小貓三心二意的釣魚是不好的。

教學難點：幼兒能夠養(yǎng)成一心一意做事的好習慣

大班幼兒主要以具體形象思維為主，同時抽象邏輯思維能力開始萌芽，同時這一時期是幼兒社會性發(fā)展的關鍵時期，良好的社會適應能力對幼兒身心發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。因此本次活動我會采用情景表演的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在活動中通過貓媽媽的示范作用，影響小貓行為的改變，發(fā)展其社會性，有效促進幼兒的發(fā)展。

《綱要》中明確提出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發(fā)展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。因此本次活動我將主要采用游戲法、講解示范法，通過游戲和貓媽媽的示范作用幫助幼兒更加直觀深刻的理解小貓釣魚時三心二意是不好的，而應該樹立一心一意做事情的好習慣。

著名的幼兒教育家蒙臺梭利曾說過：“要為兒童提供一個有準備的環(huán)境”。在幼兒園的教育中，必須要有輕松的活動氛圍和充足的活動準備，才能更好的幫助幼兒理解活動的內(nèi)涵達到活動的目的。根據(jù)本次活動的設計，我需要做如下準備：

1.《小貓釣魚》的課件視頻

2.小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶的頭飾和衣服

這些準備能夠更有效幫助幼兒明白小貓三心二意的釣魚是不對的，做事情時應該一心一意，才會取得成功。此外，幼兒在觀看和角色表演中掌握知識，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，更好的發(fā)展幼兒的社會性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，教育過程中應依據(jù)幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經(jīng)驗，促進身心全面和諧的發(fā)展。因此我設計的活動過程如下。

1.開始部分

在活動開始之前，首先帶領小朋友們做手指操。然后提出問題，問一問小朋友們周末都去哪里玩了？小朋友們紛紛給與回答。這時接著問小朋友想不想知道手指操中變出的小貓周末去哪里玩了？那今天老師就帶小朋友們?nèi)タ纯次覀兊暮门笥研∝堉苣┤ツ睦锿媪?。通過這樣的問題導入本次活動的主題—《小貓釣魚》，這樣環(huán)環(huán)相扣的問題有利于激發(fā)幼兒的求知欲，為后面的內(nèi)容起到了鋪墊的作用。

2.基本部分

為了更加直觀和生動的幫助幼兒了解小貓釣魚的故事，我將為幼兒提供小貓釣魚的視頻，讓幼兒仔細觀看，并提出問題，小貓釣魚的時候看見了什么？視頻播放結(jié)束之后，幫助幼兒認識到小貓釣魚的時候看見了蜻蜓和蝴蝶。在這個基礎之上，我會播放背景音樂，并有感情的給幼兒把小貓釣魚的故事再完整的講述一遍，同時提出問題，為什么小貓沒有釣到魚呢？并引導幼兒明白因為小貓釣魚的時候三心二意，看見蜻蜓和蝴蝶就跑走了，所以沒有釣到魚。通過這樣的逐步感知，加深了幼兒對小貓釣魚這個故事的理解，同時明白通過貓媽媽的示范作用，幫助小貓一心一意的釣到了一條大魚，能夠有效的幫助幼兒認識到一心一意做事的重要性。

接著引導幼兒，小朋友們，你們猜一猜，下次小貓去釣魚的時候會遇見什么？它會怎么做？并幫助幼兒了解小貓建立起了一心一意做事情的好習慣，以后再也不三心二意的做事了。通過這個問題，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和故事匯編能力。

3.結(jié)束部分

幼兒的基本活動是游戲，能夠更好的實現(xiàn)寓教于樂。因此，我會接著組織幼兒進行一個分角色表演的活動，將事先準備好的小貓，貓媽媽以及蝴蝶和蜻蜓的頭飾、衣服分給參與表演的幼兒。讓他們通過自身參與活動，而更好的理解小貓釣魚的故事內(nèi)涵，在于同伴的交往中，發(fā)展幼兒的社會性。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養(yǎng)、活動延伸不可缺少。因此我采用幼兒把小貓釣魚的故事說給他們的爸爸媽媽和小伙伴們，并在日常生活中樹立一心一意做事情的好習慣，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延續(xù)到日常生活中，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。

釣魚的啟示評課稿篇二

釣魚對于大多數(shù)人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對于一個11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進義務教育課程標準實驗教科書小學語文（s版）第八冊第3課《釣魚》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個這樣的故事：34年前的一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時的時候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時，父親卻堅決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個受益終生的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和生活體驗，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學生理解課文內(nèi)容。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。

3、情感目標：領會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人。

本課的教學重點是引導學生體會“我”的情感變化過程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點是理解課文中含義深刻的句子，領會課文中蘊含的深刻的做人道理。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程?！苯處熥鳛閷W生學習的組織者和引領者，要引導學生積極主動地走進文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據(jù)這一教學理念，我在本課的教學活動中進行了以下的嘗試：

1、在教法上，重視學生的情感體驗。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時采用角色互換，補充空白、啟發(fā)學生想像等方法，引導學生把自己當成故事中的主人公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內(nèi)心活動及情感變化。

2、在學法上，落實以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學生自讀自悟，讀文悟情，并引導學生開展小組合作探究活動，從而使學生主動走進文本，與文中人物進行對話，從而真切地體會人物內(nèi)心真實的情感歷程，領會課文中蘊含的深刻道理。

（一）感受釣魚的樂趣，激發(fā)學生探究的欲望

語文教學應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，只有從學生的生活實際出發(fā)，才能充分調(diào)動學生學習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學生回顧自己釣魚時的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個個爭先恐后地回答。當學生沉浸在釣魚的樂趣之中時，我把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個終生難忘的啟示。我順勢引導學生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學生帶著疑問走進文本。

（二）體會人物的內(nèi)心，引發(fā)學生情感的共鳴

1、初讀課文，整體感知

學生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的。

2、精讀課文，理解感悟

在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：

面對大鱸魚時，“我”的內(nèi)心活動

首先讓學生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導學生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點詞語進行理解，初步體會“我”的情感變化。學生此時的體會還只是停留在對語言文字的理解這個層面，并未深入人物的內(nèi)心。接著引導學生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學生帶來視覺上的直觀感受，再結(jié)合課文中描寫鱸魚的句子讓學生產(chǎn)生一種強烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導學生進行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學生親身體驗這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導學生走進人物的內(nèi)心世界。此時學生的體會不再只停留在語言文字這個層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂，學生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學生品讀重點語句，使學生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時的朗讀已不僅僅是簡單意義上的朗讀，而成為學生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學生的個性得到充分張揚，整個課堂精彩紛呈。

面對大鱸魚時，父親的態(tài)度

首先讓學生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關語句初步了解父親讓“我”放魚的堅決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學生小組合作，自主探究。經(jīng)過討論，學生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去。此時，學生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時引導學生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時內(nèi)心是怎么想的，從而引領學生真正進入父親的內(nèi)心世界，這時學生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。

這樣，學生對人物的內(nèi)心活動有了真實的體驗。指導學生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅決，兒子內(nèi)心的委屈通過學生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這時我引導學生對課文的留白處進行想象補充，大屏幕出示：

我再次把乞求的目光投向了父親，說：“______________________”

父親用不容爭辯的語氣對我說：“____________________________”

這時，學生會結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗用各種充分的理由來說服兒子，不貪小便宜，誠實守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學生的心田。在這里引導學生進行超文本對話，可以進一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會深深地印在學生的腦海之中。我適時出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富?！?/p>

（三）領悟釣魚的啟示，撥動學生感悟的心弦

孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導學生再次與文本對話。學生通過深入研讀第10、11自然段，領悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個令我終生受益的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導學生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！苯處熣{(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。

在學生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學生走進“我”的內(nèi)心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設計師，如果此時父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學生便會真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么?！贝藭r，文字定格在屏幕上，我和學生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。

（四）拓展訓練，升華啟示

在學生充分感悟課文內(nèi)容后，將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生：在今后的生活中，你們也一定會遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據(jù)學生的生活實際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：

放學路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。

老師沒有發(fā)現(xiàn)我的錯題給了我100分,我決定______________________。

父母不在家，電視節(jié)目很精彩，但我作業(yè)沒做完，我決定_____________。

引導學生表達出自己內(nèi)心真實的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學生受益終生。最后，讓學生把自己學習課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。

在本課的教學設計中，我將教書與育人，讀書與做人，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，讓學生讀進去再走出來，從中獲得對人生有益的啟示。

釣魚的啟示評課稿篇三

尊敬的各位評委老師：

今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、

教學過程的預設四個方面作簡要的說明。

《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共

11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生進行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣?；趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟文章中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重

點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。

朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。

下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。

1、 創(chuàng)設情境，揭示課題

所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢?今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。

2、 初讀課文，整體感知

在上面創(chuàng)設情境中，對于教師提出的問題，學生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么。

五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生，在閱讀的基礎中，大部分學生都能通過自己的話講出來。

3、 細讀課文，自主學習，合作探究

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生瀏覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。“讀了這句話后，請學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什么關系呢?我請學生認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。

4、總結(jié)課文，拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。

學生在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯(lián)系學生的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學生讀進去再走出來，啟迪學生的人生。我趁勢進行總結(jié)：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

釣魚的啟示評課稿篇四

1、以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；

2、采用設身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；

3、從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓練表達能力。教學重點：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學難點：設身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學過程及意圖：

1、師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞，提示：你能根據(jù)這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分？（生討論、交流）

2、利用“釣魚、放魚、啟示”這三個關鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生

思考、交流，師點撥學法）

3、師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點像我們中國的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。故事很有意思，道理卻難懂。這個釣魚的故事給我們什么啟示呢？

（教學意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅，臨文時，必無決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當如此?！搬烎~的啟示”這個題目具有強烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓練學生的結(jié)構(gòu)意識與概括能力以及形成學習主線，就是讓學生從題目中得到啟示。）

1、課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對很大誘惑的時候。

2、讓學生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。

（教學意圖：雖說學貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點集中文本的關鍵處，啟迪的是學生質(zhì)疑的切入點。）

老師梳理學生的問題，提煉為：道德是簡單的，實施起來為何難？難在哪？再帶領學生回到文章中去，將它探個究竟。

（一）設身處地談“該不該”

1、師：回顧全文，好好想想，你認為放掉這條大鱸魚該不該？

2、師生交流，明白放掉魚是應該的，正確的，是簡單的事。

3、反詰：你們都認為放掉魚是應該的，正確的，是一件簡單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？

（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”

1、師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。

2、學生交流，師點評

預設一：父子對話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。

預設二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意。

預設三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領悟詹姆斯的一千個不愿意。

預設四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。

（三）口語交流“難不難”

1、師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個眼神一個感慨中可以看出他對放掉這條大鱸魚的千不情萬不愿。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？

2、師生以口語交際方式進行情境對話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。

3、追問：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對很大

誘惑時的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛詹姆斯嗎？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢？

（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難

1、師生或生生再次合作讀父子那段對話，換詞體會“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅決、肯定，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。

2、當詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內(nèi)心對此一定有千言萬語，結(jié)合課文和當時的情景，想象一下，他心里會說什么？

課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。

（五）縱深拓展中推進主動地放——不難

1、師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說。兒子用行動說了嗎？

生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。

2、父親不說，還因為他相信，歲月會替他說話的。

課件出示，讓學生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：

十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。這時，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去?！?/p>

二十五歲時，詹姆斯為簽約公司設計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。這時，聲音又在他心中響起：“孩子，你把

它放回水里去?！?/p>

四十五歲時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去?！?/p>

（教學意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。感性來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭奇斗艷的聽說讀寫思。理性呢？首先來自事情發(fā)展的線路，作者寫作的思路，以及教者對前兩者深刻體認而自覺追求三線合一的教路。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這樣的縱深推進，讓課堂如深深地泉眼，使得學生思維的泉水歡快地向前流淌。更何況，各種理性策略靈活貫穿于對文本的感悟中，課堂怎不會“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？）

1、師：當我們緊貼文章，與人物合為一體地想他所想，說他所說，做他所做后，你現(xiàn)在再讀“釣魚的啟示”這段話，（生讀）明白了嗎？清晰了嗎？

2、悟?qū)懀骸夺烎~的啟示》的啟示：?？梢允且粋€詞，一句話，一段話。只要從文本而來，從心底而出，長短皆成文章。學生抒寫自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨。

（教學意圖：從質(zhì)疑到釋疑，課堂教學畫了一個完整的圓。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說”更重要的啟示。）

師：是的，正如你們所說，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示，而這些啟示，又不斷啟示他的人生。我們呢？我們將來悠長的人生，會遇上哪些事，我們?nèi)绾巫龀稣_的行為，又會得到哪些啟示呢？同學們，請慢慢走，細細想，好好寫出自己人生的各種啟示吧?。ń虒W意圖：所有的閱讀最終是讀自己。這樣將課堂定格于“最有孕育的一剎那”，可謂漸行漸遠。）

釣魚的啟示評課稿篇五

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想。

《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序閱讀。

3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學難點是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先（提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？），隨后揭示課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我（讓學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導）

在這個環(huán)節(jié)中，學生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我（1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學生劃出相關的語句。）

2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？）

3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來？（學生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；從中看出父親是個怎樣的人？（學生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

5、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權(quán)利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，對父親心存感激。）

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：（每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學生的語感，豐富語言實踐。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我安排（兩）道課后作業(yè)：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

以上是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

這個板書，清晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

釣魚的啟示評課稿篇六

一、說教材

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學第一冊第一單元8、9頁的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1~5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫。教科書的編排是先認識的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解的其他含義，最后書寫，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。

二、說學前分析

對的認識，許多學生只把理解為什么都沒有，對可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對的更深刻的認識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對的認識和理解，學生可以認識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

三、說教學目標

知識目標

1．使學生初步知道的三個含義，通過直尺認識在數(shù)中的順序，會讀寫． 能力目標:

1、指導學生規(guī)范寫，培養(yǎng)學生書寫能力．

2、 體會數(shù)的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。

3、 通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。

情感目標：

在生活中會運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識；進一步體會數(shù)與生活的聯(lián)系。引導學生做事要認真的態(tài)度。

教學重點：

1．初步知道的含義，在數(shù)中的順序，會讀寫．

2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．

教學難點：

理解的三種含義

四、說教法，說學法

為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、 情境導入法：創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生的學習的濃厚興趣與動機。 一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、 引入多媒體教學，

設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。

3、 充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生

動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

學法可歸納為： （一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）舉例說明法：學生說出生活中用的例子，理解的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的應用價值。

（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。

（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂于參與，激發(fā)學生樂學的欲望。

五、說教學過程

一、 創(chuàng)設情景，激趣導入。（播放數(shù)字歌）

（一）組織學生做釣魚游戲，并計數(shù)，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發(fā)學生的學習興趣。

今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？ 我們來幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．

（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯(lián)系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數(shù)感．）

二、新知探究：教學的含義。

（一）表示沒有。

你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚的條數(shù)）寫在下面的田字格里嗎？

1．出示圖片

（1）學生在書上寫數(shù)．

（2）展示

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢?

（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫 ）它怎么一條魚也沒有釣著呀？（因為做事不認真，三心二意、、、、、、）對學生進行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專心致志、、、、、、、。

教師：今天我們就來學習“”的認識． （板書：的認識）

教師：你們的知識可真豐富！也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．

師指著小貓下面的問：在這里表示什么呢？（沒有） 板書：沒有

2、實踐體會表示沒有的意思。

（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用表示的。

（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學生舉例：在什么情況下可以用表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有個蘋果、、、、、、）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學生可以清楚地理解表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用表示，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。

3、教學書寫。

1.教師：我們剛才已經(jīng)認識了，那么像什么呀？說一說，你會寫嗎？

2．課件演示：的寫法，學生認真觀察。

3．教師在黑板上邊演示邊講解，強調(diào)格式，學生書空。

4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。

5、你們覺得寫時應該注意什么？怎樣才能寫得好些？

（點評：我重視了學生學習習慣的培養(yǎng)，關注了學生良好學習習慣的養(yǎng)成．通過學生的觀察，使學生正確書寫“”。）

（二）感知的另兩種含義．

教師：在生活中你還在哪見過？同桌先說一說，再指名匯報。（學生會想出：直尺、稱、電話機、計算器、車牌號、電視上、手機號碼、電風扇、微波爐等都有“”、、、、、）

出示圖片：（直尺、溫度計、臺秤、秒表）老師也給你們帶來了幾件禮物，這些禮物上面也有數(shù)字，你們快來找一找吧。（讓學生看一看、說一說）

1、我們在直尺上發(fā)現(xiàn)了，請同學們拿出直尺看一看．

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？

（這些數(shù)是按順序排列的，從 開始的）

這個表示什么呢？小組同學互相說說．

誰來說說你們組的意見？（測量物體的長度時是從開始量的，直尺上的表示起點） 小結(jié)：直尺上的這個，表示開始，起點的意思． 板書：起點

2．出示圖片

教師：在溫度計上也有，這個又是什么意思？

教師：度是水變成冰的溫度，當溫度下降到度時水就開始結(jié)冰了．表示分界線。板書：分界線

教師：度可以這樣表示．

3、讓學生自己說說臺秤上的和秒表上的分別表示什么？

（點評：我在這一環(huán)節(jié)讓學生觀察圖，找出“”讓學生說說“”的含義，從而明確“” 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“”的實際含義．讓學生初步感知“”在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處處有數(shù)學，增強了學生對數(shù)學的體驗和認識．） 小結(jié)：我們在生活中的很多地方都用到了，的作用可真大呀，它可以表示沒有，也可以表示起點和分界線，同學們你們都知道了嗎？

三、鞏固練習：

1．猜謎語：（ 1） 2．給數(shù)字寶寶排排隊（——1）找11位同學，每人任意抽取一張數(shù)字卡片上來排隊。(從大到小或從小到大)

3、一筆畫。（先猜一猜像什么？再連一連。） 4、數(shù)一數(shù)有幾朵花？（p9第一題）

5、出示圖片（數(shù)一數(shù)）：怎樣數(shù)得快？

教師：請你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學說說，看誰的方法最快． （指名演示怎樣數(shù)．）

(點評：整個練習活動的設計遵循學生的思維特性，由簡單到復雜，體現(xiàn)出一定的層次性，給孩子自主探索搭建一座橋。)

學生們在剛才的活動中表現(xiàn)的非常出色，下面老師為你們點了一首歌，我們一起來輕松一下．

課間休息：播放歌曲《小貓釣魚》

五、全課總結(jié)

讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？學得快樂嗎？（教師完善板書）

(點評:這樣讓學生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。)

總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。

釣魚的啟示評課稿篇七

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數(shù)學第一冊第一單元8、9頁的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1~5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫0。教科書的編排是先認識0的意義（表示什么物體也沒有），再認識、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事和做游戲的特點，通過生動有趣的游戲活動，使學生樂學、愛學。

對0的認識，許多學生只把0理解為什么都沒有，對0可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對0的更深刻的認識，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對0的認識和理解，學生可以認識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

知識目標：

1、使學生初步知道0的三個含義，通過直尺認識0在數(shù)中的順序，會讀寫0．能力目標：

2、指導學生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學生書寫能力。

3、體會數(shù)的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。

4、通過探究活動發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。

情感目標：

在生活中會運用，初步培養(yǎng)學生的運用意識；進一步體會數(shù)與生活的聯(lián)系。引導學生做事要認真的態(tài)度。

教學重點：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．

2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．

教學難點：

理解0的三種含義

為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我將以多媒體為教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、情境導入法：創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、引入多媒體教學，

設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。

3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我通過出示直尺、溫度計等實物引導學生

動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

學法可歸納為

（一）創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

（二）舉例說明法：學生說出生活中用0的例子，理解0的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的應用價值。

（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、臺秤等實物或圖片讓學生通過觀察來直觀感知0表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。

（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂于參與，激發(fā)學生樂學的欲望。

一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（播放數(shù)字歌）

（一）組織學生做釣魚游戲，并計數(shù)，比比看在一定的時間里誰釣的魚最多？多者獲勝。利用游戲的形式開課，激發(fā)學生的學習興趣。

今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．

（點評：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程．我在這里注意聯(lián)系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數(shù)感．）

二、新知探究：教學0的含義。

（一）0表示沒有。

你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚的條數(shù)）寫在下面的田字格里嗎？

1．出示圖片

（1）學生在書上寫數(shù)．

（2）展示

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評．）

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）它怎么一條魚也沒有釣著呀？（因為做事不認真，三心二意……）對學生進行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專心致志……

教師：今天我們就來學習“0”的認識．（板書：0的認識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．

師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（沒有）板書：沒有

2、實踐體會0表示沒有的意思。

（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創(chuàng)造出用0表示的。

（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有0個蘋果……）通過這一環(huán)節(jié)，不但使學生可以清楚地理解0表示沒有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。

3、教學書寫0。

1、教師：我們剛才已經(jīng)認識了0，那么0像什么呀？說一說，你會寫0嗎？

2、課件演示：0的寫法，學生認真觀察。

3、教師在黑板上邊演示邊講解，強調(diào)格式，學生書空。

4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完后進行展示。

釣魚的啟示評課稿篇八

張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點優(yōu)秀是以讀為主，感悟文本。張老師抓住重點問題“我不肯放魚的句子”以及“不肯放的原因”這一問題時，讓學生自由讀，找句子匯報，用詞來表達感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達。張老師不單純地讓學生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達含義。亮點之二是能充分挖掘文本的空白，讓學生練筆：當我遇到這樣事的時候，我會想起父親對我的告誡，讓學生寫寫父親對我告誡的話。這不僅是學生鍛煉文筆的好機會，而且能提升學生對這篇課文的認識。

1、教師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設了很好的情境。

2、抓心理變化，感悟人物情感。

本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。董老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識，無論任何情況下都是必須遵守的。

3、抓重點詞句，反復品讀悟理

在課堂教學中，如果使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，董老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導學生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，董老師又提出相應的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。董老師將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

教學建議：制作課件時，對于重點句段的出示不宜過多。另外，要引導學生學會抓住關鍵詞語，去品味感悟。

釣魚的啟示評課稿篇九

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。

它是一篇論理型的文章，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。

語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。 結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。朗讀感悟法，教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中重點語句。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課采用

1、目標導學法

讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢

2、情境激學法

創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習

3、討論—比較法

針對學生情況及本課的重點、難點，采用問題比較法、談話法、討論法相結(jié)合。開設一堂科學探究課，引導學生在讀中自悟，在突破難點，形成重點的同時，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力及合作精神，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是：同學們，今天我們將要學習新課，我們來看一下課文題目。讀課題你有什么疑問？ “啟示”是什么意思？ 課文中作者受到了什么啟示？ 為什么釣魚會

使我從中受到啟示？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。 此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（魚鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實踐”等詞語）。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 教師請學生先默讀再分組討論。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？

學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？

這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學以致用。

我設計的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意、高興

放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

啟示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

釣魚的啟示評課稿篇十

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

我是小學語文組x號考生，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材、教學目標、重點、難點等幾個方面來進行我的說課。

一、說教材。

首先，我來說一說教材?！夺烎~的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概

括“我”的心情變化的過程。

3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。

由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

教學難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。朗讀感悟法，教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生理解文中重點語句。

在學法上，新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學生在交流學習中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

五、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進行講解，下面，我將詳細說一說第一課時的教學過程。

依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題；

所謂興趣是學生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學生旺盛的求知欲，接著再引導學生在課文中尋找答案。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導，這樣就為學生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學科的工具性特征。接下來，我會請學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。這部分有大量細微的心理描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理

清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熣垖W生先默讀再分組討論。在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了兩個小問題來引導學生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導學生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。

環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學以致用。

六、說板書

下面我要說一說我的板書設計

釣魚：得意、高興

放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

啟示：嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！

釣魚的啟示評課稿篇十一

《釣魚的啟示》是一篇敘事的，全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，

“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。很明顯，這是一篇適合對學生們進行社會道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級的學生們已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握

的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣。基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考度，制定了一下三個教學目標：

1：學會本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的`理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理

本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。

《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生們、文本之間對話的過程，閱讀的重

點是培養(yǎng)學生們感受、理解、欣賞和評價的能力。結(jié)合學生們的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用以下的教法和學法：

情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生們?nèi)刖硠忧椤?/p>

朗讀感悟法：閱讀是學生們的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導學生們理解文中的重點語句及其段落。

在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生們在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生們的自學能力和合作精神，促進學生們的發(fā)展。

下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。

所謂興趣是學生們最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。出示板書：釣魚的啟示

用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學生們旺盛的求知欲，接著再引導學生們在課文中尋找答案。

在上面創(chuàng)設情境中，對于教師提出的問題，學生們已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學生們帶著這些問題默讀課文，并且有兩個目標：本課的生字詞，課文主要講了什么。

五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂中也應該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生們讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題，相信對于五年級的學生們，在閱讀的基礎中，大部分學生們都能通過自己的話講出來。

在第三部分，更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以，我再次讓學生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！白x了這句話后，請學生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。

道德、是、非、難這些和釣魚有什么關系呢？我請學生們認真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。

在這里我緊緊抓住兩個點進行研讀。

第一個是我“得意“的句子，也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學生們反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生們在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個點是“不容爭辯”。我會分二個步驟豐富這個詞語。

第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學生們懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。

這部分有大量細微的心理描寫，讓學生們反復朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，用自己的行為使這種美達到應有的高度。所以，我會適時引導學生們：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數(shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。

學生們在經(jīng)過激烈的討論交流后，從而明白要嚴格要求自己，做一個有社會道德人，此時，課文的重難點就得以突破了。聯(lián)系學生們的實際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來，讓學生們讀進去再走出來，啟迪學生們的人生。我趁勢進行總結(jié)：同學們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

釣魚的啟示評課稿篇十二

發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，培養(yǎng)聽說讀書的能力，激發(fā)學生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的修養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

靈活多樣說教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習的重點。

主動參與說學法標準強調(diào)落實學生的主導地位，教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情景，引導學生主動的探索，研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀帶講，通過各種形式的讀，讓學生升華體驗，嘗試實踐。

1．激趣引入，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？

（設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進一步探討課文的內(nèi)涵。）

２、初讀課文，整體感知；

在這個部分，要求學生完成兩個目標，一、復習本課的生字詞。 二、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學上，采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于四年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的觀點。

然后讓學生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調(diào)動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據(jù)自己的意愿去分析學習。

３、細讀課文，自主學習，合作探究；

1、整體----部分----整體

在教學過程中，用一個能統(tǒng)領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)] 為了幫助學生有效解決這個大問題，我在教學中又預設了三個小問題來引導學生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點 這三個小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點詞句感悟?qū)τ谝粋€11歲的孩子來講，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大，釣的時間長，沒有人看見。

（設計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學生轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。這兩個問題的預設目的是引導學生重點研讀課文的對話部分。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容。一是抓“看”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二是設計一個情景，假如你是詹姆斯，你會如何向父親乞求把魚留下來。我設計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學生在情境回答中體會父親的堅決。從而明白遵守規(guī)則的重要性。

（設計思路：剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導學生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。

（設計思路：學生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領悟啟示的真正含義，讓學生通過充分討，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）

４、總結(jié)課文，情感升華

在體會了作者放魚的過程之后，再把學生領到這個道德實踐的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了。緊接著引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。從而讓學生明白，只有嚴格要求自己，自學遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生。

板書設計如下

釣魚的啟示

放：正確 不放：錯誤

得意——急切——委屈、難受——不舍

嚴格要求自己 自覺遵守規(guī)則

設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。

釣魚的啟示評課稿篇十三

教學內(nèi)容：北師大版教材一年級上冊第一單元第三課《小貓釣魚》

教材分析：

本課時是在了解兒童的認數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1——5的認識的基礎上進行教學的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點（或）分界點，學會讀、寫。教科書的編排是先認識的意義（什么物體也沒有時），再學習書寫，最后認識、理解的其他含義，并將知識拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據(jù)一年級新生喜歡聽故事的特點，通過生動有趣的故事情節(jié)，使學生樂學、愛說。

學情分析

對的認識，許多學生只把理解為什么都沒有，對可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對的集訓，單獨安排一節(jié)是十分必要的。通過對的認識和理解，學生可以認識到一個數(shù)所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

教學目標

知識與技能：結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，理解的意義，知道和1、2、3.....一樣，也是一個數(shù)。指導學生規(guī)范寫，培養(yǎng)學生書寫能力，使學生初步知道生活中所表示的幾種常見意義。 過程與方法：通過自主探究，合作交流等方法，拓展學生的思維空間，發(fā)揮學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生觀察圖，感悟數(shù)學知識的魅力．

教學重點

1．初步知道的含義，在數(shù)中的順序，會讀寫．

2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣．

教學難點

理解的不同含義

教學準備

課件，魚形卡片，直尺，溫度計。

課型

數(shù)的認識授新

教學時間分配：

見教學過程

教學方法：

情境教學法、實踐操作法、自主探究法、合作交流法

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．

1 談話：同學們，我們每個人都擁有一個幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個陽光明媚的早晨，貓爺爺帶領著他們一家人外出釣魚，說一說你們都看到了什么？

2看圖講故事。

學生可能回答：

生a:有4只小貓，他們一家去釣魚了。

生b:貓爺爺釣到了3條魚，貓爸爸釣到了2條魚，貓媽媽釣到了1條魚，小貓一條魚也沒有掉到。

生c:小貓一條魚也沒有釣到很不高興，其他的3只小貓釣到魚了很高興。 ........

師：同學們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎？故事中的小貓在釣魚時一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，結(jié)果蝴蝶蜻蜓都飛走了，它什么也沒抓著。故事的結(jié)果大家都看到了，小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事里這只三心二意的小貓嗎？

由此可見，今后我們不管做什么事情都要專心，不能像小貓那樣，結(jié)果什么也得不到。 3導入：小貓一條魚也沒有釣到，這一個也沒有該用哪個數(shù)表示呢？

（如果學生答不出來，教師可以以一個參與者的身份告訴學生“一個也沒有”就用表示，如果學生答出來，教師要給予表揚和鼓勵）

今天我們就一起來認識一下數(shù)字.（板書課題） 【設計意圖】教師用親切的語言，采用學生熟悉的故事創(chuàng)設“小貓釣魚”的故事情境，以趣導入，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生全身心的投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，“的認識”自然引出。

二 觀察畫面，探究新知

1 認識（的意義）

師：同學們看圖說得非常好，我們再來看看圖中有哪些數(shù)學信息呢？看貓爺爺釣了幾條魚？ 請一名同學拿老師事先準備好的魚形卡片在黑板上擺出相應的條數(shù)。并在田字格里寫一寫。 師：貓爸爸沒有貓爺爺技術高，只釣到了2條。再請一名學生到黑板上，擺一擺，寫一寫。 師：那么貓媽媽的技術如何呢？釣到了幾條？

請同學拿魚形卡片在黑板上擺出相應的條數(shù)，并在田字格里書寫。

師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？（學生互評，老師小結(jié)）

提問：同學們，小貓一條魚也沒有釣到，用哪個數(shù)字表示呢？

引導學生小結(jié)：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字表示，和1、2、3都一樣，也是一個自然數(shù)。

再引導學生結(jié)合生活實際舉一些例子，并根據(jù)學生的回答一一進行展評。

【設計意圖】結(jié)合具體的情境，體會從有到無的變化過程，認識的含義。與學生的生活實際相聯(lián)系，進一步體會的含義以及數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2 學習的寫法

師：小貓一條魚也沒有釣到就用數(shù)字表示，那么怎么寫呢？注意看老師寫。

（講解：是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．） 請學生說一說像什么？

剛剛同學們看了老師是怎么寫的，請同學們在課本上的田字格里描一描，寫一寫。 學生嘗試，教師巡視指導。

請幾位同學在黑板上書寫，學生互評，老師將學生在書寫時容易出錯的地方進行重點提示。 小結(jié)：通過剛剛的學習我們知道在一個也沒有的時候可以用數(shù)字來表示，也是一個自然數(shù)，并學習了的寫法。

【設計意圖】通過本教學環(huán)節(jié)讓學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣，為以后的學習打下好的基礎。 3 的另外意義

師：在我們生活中，經(jīng)常會看到數(shù)字，你們看（拿出直尺），能從這把直尺上找到嗎？這個表示什么？

請同學拿出直尺，先自己獨立找一找在哪，再在小組內(nèi)互相說一說，然后集體交流。 生：直尺上最左邊的數(shù)是

生：直尺上的表示開始 ......

師：對，以后我們學習用直尺測量鉛筆.練習本等有多長，就從 開始。

師：你在你們家的電話上見過嗎？

生：電話機上有數(shù)字，和其他數(shù)字123....一樣用來撥電話號碼的。

師（出示溫度計）你們知道這是什么嗎？知道它的名字和作用嗎？

學生答不出，老師介紹：這個叫溫度計，它可以顯示每時每刻的溫度。

師：在溫度計上也有，誰知道到攝氏度天氣會怎么樣？

師：度是水變成冰的溫度，當溫度下降到度時水就開始結(jié)冰了．

提問：生活中，還在哪些地方見到過？

門牌號上有，汽車牌上有，電視機里......

（對于學生的發(fā)言，只要合理，教師就給予表揚）

【設計意圖】通過認識直尺上的，電話上的，溫度計上的，豐富對的認識。結(jié)合生活中常見的用“”表示的現(xiàn)象，讓學生體會到不僅可以表示沒有，也可以表示“起點”或“分界線”。

4 鞏固練習

師：剛才大家在生活中找到了，現(xiàn)在稍微放松一下，看老師給同學們帶來了什么？出示課件。（教材第1頁第3題）

師：誰能看圖給大家講一講圖中的小故事？先在小組里講一講，可以互相補充，然后講給大家聽。

學生在小組里講，教師深入到小組進行指導。

組織交流，引導學生講明白：小白兔原來有5個胡蘿卜；過了一天后，小白兔吃了一些還有2個胡蘿卜；又過了一天，小白兔又吃了一些，只有一個胡蘿卜了；到了最后小白兔把胡蘿卜吃完了，1個胡蘿卜也沒有了，就說有個胡蘿卜。

最后讓學生把每幅圖中胡蘿卜的個數(shù)寫在圖中的田字格里，注意占對格、寫漂亮。

的書寫有其規(guī)范的筆順，對此學生在第一次書寫時，要對學生說清楚這個數(shù)字的啟閉與收筆，要讓每個學生清楚在田字格中所占的位置，對個別學生不正確的書寫要及時糾正。 【設計意圖】借助小白兔吃蘿卜的有趣情境，用運動的觀點，讓學生直觀形象地體會物體個數(shù)從有到無的變化過程，從中讓學生知道“沒有”可以用數(shù)字表示，知道所表示的物體個數(shù)比1 2 3.....要少。

三 全課總結(jié)

讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？還有哪些疑問？

教師總結(jié)：同學們，今天我們知道了一個也沒有就用這個數(shù)字來表示，在生活中我們也經(jīng)常見到.直尺上的表示從開始，溫度計上的，表示的是一個基準.....我們還學會了的寫法。課下希望你們能留心觀察，相信你們充滿智慧的雙眼會發(fā)現(xiàn)更多與相關的問題。

【設計意圖】這樣讓學生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數(shù)學的熱情。

總之，本節(jié)課設計力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展。 板書設計

釣魚的啟示評課稿篇十四

小貓釣魚是一篇童話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，因為小貓做事三心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學本課，除了要完成識字和寫字的教學重點以外，還要讓學生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。

１、認識“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個生字。會寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個生字。２、通過做動作來理解三個連動詞語。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。４、了解故事內(nèi)容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

１、能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。

２、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。 說教學過程

一、板畫導入，動畫激趣，綻放童真。

俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動精彩的導入一定能很好的激發(fā)學生的興趣，因此在課的伊始我就設計了復習導入這一環(huán)節(jié)。出示上節(jié)課所學生字，問：“孩子們，你們認識它嗎？你能正確讀出它們嗎？”然后讓孩子們看，我進行精彩的范讀。接下來，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學習生字時可不能三心二意啊。自然

的進入第二個環(huán)節(jié)。

二、找、讀、識、練，注重方法，突出重點。

一年級識字寫字是教學的重點。教學時我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。教學時為了調(diào)動學生興趣，加深學生的記憶。我設計了找、讀、識、練四個層次的教學。

1、 找。學生自讀課文，找出不認識的生字并圈畫。

2、讀。小組合作學習，組長拿出小魚形的識字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領組員讀字、識字，培養(yǎng)學生合作交流的學習能力。

3、識。一年級識字是重中之重，所以我將采用分散教學和集中教學相結(jié)合的辦法，在教學中引導學生運用多種識字方法識字。

下面我以“空”字為例，說以下我具體的教學設計，分三個小環(huán)節(jié)：

1、 播放課件，先讓學生觀察“穴”字，變成部首時的變化。

2、 讀音擴詞。讓學生利用“空”字的不同讀音進行擴詞，來培養(yǎng)學生運用生字的能力，同時同時也能讓學生在組詞中理解字義。

3、 指導書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學生進行書空后在本上練習書寫。以上是“空”字的教學，接下來我還將采用“猜字謎法”學習“雙”字，用“部件組合法”學習“放”字，用“形聲字規(guī)律”來識記“蜻、忙、竿”等。

4、 練。我設計了“比誰反應快”的游戲，鞏固所學生字，使學生在玩中學，學中玩。

以上四個層次分明的教學設計，既注重了教學的層次又教給學生學習的方法，突出了重點分散了難點。

在完成了識字教學后，還應關注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是：美讀課文，展開想象，感悟道理。 我設計了進行練習說話，先讓他們自主看課文，自主讀課文，自己體悟小貓的心理以及小貓的性格，以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對故事進行續(xù)寫。

朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效地閱讀方法，也是學生受到熏陶感染地最好途徑，閱讀教學我先讓學生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什么？”地問題讀文。找到小貓釣魚時三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識地教給孩子抓課文地重點句子理解課文內(nèi)容地學習方法。也讓學生掌握了課文地重要內(nèi)容。接著讓學生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來進行朗讀，并展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會釣到魚嗎？”我這樣設計一是為孩子提供一個鍛煉口語表達地機會，二是在潛移默化中對孩子進行思想教育。

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