總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)我們可以更深刻地理解問題的本質(zhì)。在總結(jié)過程中，應該重點突出自己的亮點和成就?？偨Y(jié)范文中的亮點和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中了解到關(guān)于有益動物的'知識。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
(一)理一理，口語交際的要求。
師：大家好，鄭老師今天來這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節(jié)口語交際課,在上口語交際課前,我們來看看它的要求:。
說:聲音響亮,態(tài)度大方,要把話講通順;聽:認真傾聽。
(二)猜謎激趣,引出課題。
師:看到二六班的同學這么棒,鄭老師再送你們兩個謎語.
（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)。
問：那么誰知道七星瓢蟲對人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲）。
師:你們真的很棒,猜得又準又快,瞧,那個女孩,她的眼神專注地望著老師,說明她認真傾聽,掌聲送給她,大家要向她學習.
(三)小結(jié)。
二、互動交流，練習說話。
大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點像貓，但我是一只鳥，我可能干了，因為我一個夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.
師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說:因為你能——。
師:你們認為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。
師：聽懂了別人說的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對人類的好處三方面來介紹的。（師出示寫有這三方面的幻燈片）。
師:這里還有幾個小動物,也想和大家交朋友,誰愿意上來扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說的同學要把話說明白，聽的同學一定要聽清楚，說完之后你可以給他補充，也可以向他提問。
（小組討論、介紹，學生積極地進行補充和提問）。
生表演。
師:這幾個小動物介紹怎樣?評一評,你最想和誰交朋友,為什么?
用上這樣的句式說一說。
我特別想和交朋友,因為.
師:同學們精彩的表演深深的打動了我,這些小動物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.
三、議一議，如何保護小動物。
（一）通過剛才介紹，我們已經(jīng)知道了許多有益小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，為我們做了很大的貢獻，所以我們要想辦法去保護它們？（板：保護）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動物。（師出示課件）。那么我們怎樣做才能保護這些小動物，讓有益的小動物生活得更安全、更快樂，請大家趕緊想辦法。
a、四人小組討論，看誰想的辦法最多、最好。
b、小組推出代表具體說說你們想怎樣做。
要求：準備好了嗎？誰說話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請誰說。認真傾聽別人的發(fā)言的小組老師要表揚。
(二)交流匯報。
(三)老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說話。
情景設(shè)置.有人在吆喝“賣青蛙啦!賣青蛙啦!”然后走到一個小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的。”
學生：“不要買,青蛙是人類的朋友,我才不要買呢!”
“不買就不買,我在到另外地方去賣.”
師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來賣,我們應該怎么辦呀?快快想想辦法.
在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來保護小動物呢?小組討論.
1、我們要多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。
2、我們要搞好宣傳，提高人們愛護動物的認識。
3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動物。
4、我們要對別人的傷害行為要勸阻。
四、激情升華。
欣賞保護小動物的拍手歌（課件出示）。
同學們用你們一顆顆金子般的愛心，來保護“有益的小動物”吧！
五、布置作業(yè)：
2、寫一寫自己喜歡的動物。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇二
教材分析：本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“怎樣保護有益的動物”具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
學生分析：
二年級的學生雖然已經(jīng)有了一年的學習經(jīng)驗，但讓學生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
設(shè)計理念：
由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。
教學目標：
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對“怎樣保護有益的動物”的意見。
課前準備：
課前指導學生收集“有益的動物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
教學流程：
一、猜謎導入。
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物？（蜜蜂）。
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說。
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
我知道是有益的動物，因為。
（引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴?。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。）。
1、教師示范。
師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的.生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。（引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。）。
3、學生練習。
a、自己練說。
b、同桌互說。
c、指名說。
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
1、教師創(chuàng)設(shè)情境。
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只“田間衛(wèi)士”護送到河岸邊放生。
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。（學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。）。
五、營造交際環(huán)境。
a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
六、擴展作業(yè)。
3、出一期關(guān)于介紹“有益的小動物”的手抄報。
教學反思：
在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。
有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢？”學生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：“既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時多數(shù)學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點?？吹綄W生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當?shù)拿茳c，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對\”怎樣保護有益的小動物\"的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
教學過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導入。
1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。
2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?/p>
（基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。
（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇四
教材簡介：
《保護有益的小動物》是義務(wù)教育語文課程標準教科書二年級上冊“文園地七”口語交際課，基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“名稱”，即說出自己知道的小動物的名字；二是“講道理”，說一說所知道的小動物對人類有什么益處；三是“想辦法”，即設(shè)想出怎樣保護有益小動物的好辦法，二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學設(shè)計。讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“保護有益的小動物”具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的.愛心，初步樹立環(huán)保意識。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的原因。
2、進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。
3、鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極參與語言實踐活動，培養(yǎng)孩子們保護小動物的意識。
教學設(shè)計：
一、激趣導入。
同學們，咱們來舉行一次小比賽，看誰聽得最認真，最仔細？（課件播放各。
二、展示所知，進行交際。
1、交流資源，分享信息。
在大自然各種各樣的動物中，有許多是我們?nèi)祟惖呐笥?，對我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識，就在四人小組里里交流交流。
2、個人展示。
把你知道的對人類有益的小動物給大家介紹介紹。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對話。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、合作表演：一個扮演賣蛙人，一個扮演旁觀者。
3、評選“最佳演員”
四、討論交流，集思廣益。
1、導入。
人類任意捕殺、買賣動物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動物朋友一。
天天減少，同學們，你們能想想辦法去保護它們嗎？小組討論，看誰能想出“金點子”。
2、小組交流，全班交流。
3、“金點子”評選，說出理由。
五、總結(jié)。
同學們，讓我們行動起來，讓大家都來保護小動物，與小動物交朋友。讓我。
們用自己的真誠與愛心去保護大自然這個美好的家園。
六、拓展延伸。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對”怎樣保護有益的小動物"的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
課前準備。
1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網(wǎng)上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。
2、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。
教學過程。
一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。
二、出示課件“動物園”
三、猜謎導入。
1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關(guān)的謎語。大家要認真聽，仔細想。
（1）像個游泳家，說話呱呱呱。
小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。
東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。
問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。
2、師小結(jié)：
青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。
3、板書課題：
板書：保護。
為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。
（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），
1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。
2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網(wǎng)查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴摹?/p>
（基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。
1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。
（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。
（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。
（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。
（5）指名上臺前來向大家介紹。
生（2）：“嗡嗡嗡”
2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。
（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。
（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。
師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。
（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。
（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛(wèi)士”。
（3）我在電視節(jié)目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領(lǐng)，更是令人自愧不如。
師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？
1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？
出示課件：野生動物的生活。
2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。
3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。
生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。
生（2）：我們不要吃野生動物。
生（3）：多種花草樹木。
4、師小結(jié)：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。
五、激情升華。
唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。
六、小結(jié)全文。
這節(jié)課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇六
3、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，積極參與語言實踐活動。
二、教學重難點。
1、培養(yǎng)學生的口語表達能力。
三、教學準備。
1、學生做頭飾。
2、學生查找小動物的資料。
四、教學時間。
1課時。
教學過程：
第一課時。
一、說名稱。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？老師出幾條謎語考考你們，認真聽。
出示幻燈片：小動物的圖片。
誰來說說你都看到了誰？
預設(shè)：生：小雞。
師：請你把話說完整。我看到了……。
生：我看到了蝴蝶，還有蝸牛，還有天鵝。
師：用一個還有就可以了，在最后一個小動物前用一個還有就行。你試著重新說一說。
……。
3、你還知道有哪些小動物？
師小結(jié)：我們把這些對人類有好處的小動物叫做有益的小動物。板書：有益的小動物。今天，這節(jié)口語交際課的題目就是保護有益的小動物。板書：保護。請大家齊讀課題。
二、講道理。
1、同學們，今天是一個特殊的日子，因為有一群可愛的小動物都要趕去參加一個有趣的聚會。同學們，你們想去看看嗎？（想）那就戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧。
2、呀！來了這么多的小動物。請小動物們站起來看看都有誰來了？互相打個招呼吧。
（師生互相打招呼，師走到學生中間）。
預設(shè)：師：嗨，小蜻蜓，你好！
生：嗨，小青蛙，你好！
3、誰來說說你是什么小動物，都和誰打招呼了？
4、交朋友，師示范。
師：你和這么多的小動物都打了招呼，真有禮貌。我剛才也和小蜜蜂打了招呼呢。請小蜜蜂到這兒來。
生：嗨！小青蛙，你好。我會采蜜，還會傳播花粉呢。
師：你真能干。你愿意和我做朋友嗎？
生：愿意。師：來我們握握手吧。
師：小蜜蜂，再見，我要捉害蟲去了。
生：小青蛙，再見，我也要采蜜去了。
5、師小結(jié)：小動物們，我可真高興，因為我交了一個好朋友，你們想去交朋友嗎？（想）。
6、那你們知道交朋友時要注意些什么嗎？
預設(shè)：生：交朋友時要有禮貌。
師：說的對。不管我們和誰說話都要注意禮貌。我給大家?guī)砹擞亚樘崾尽?/p>
出示友情提示。
1.交朋友時要有禮貌。
2.交朋友時要做一個自我介紹,告訴。
你的朋友,你有什么本領(lǐng)。
3.交朋友時要問清楚你的朋友有什么本領(lǐng)。
7、好了，找到你喜歡的小動物去和他交朋友吧。
（生交朋友，師巡視指導，師走到學生中間。）。
8、小動物們，你們都交到朋友了嗎?
那你都和誰交朋友了呢？（生:我和小蜻蜓交朋友了。）。
那你們是怎么交朋友的，向大家展示一下吧。
（生上臺展示交朋友的過程）。
誰來說說他們哪兒做得好或是給他們提一點建議。
請學生上臺介紹好朋友的本領(lǐng)，教師給學生說悄悄話（你可千萬不要說出你好朋友的名字，還有要向大家打個招呼）。
師小結(jié)：哦！通過大家的介紹，我才知道原來每個小動物都有自己的本領(lǐng)，都在為人類默默地做著貢獻，你們可真了不起！
三、想辦法。
1、聽，什么聲音，原來是小青蛙在池塘邊哭鼻子，誰代表大家問問它怎么了？
預設(shè)：嗨，小青蛙，你為什么哭呀？
生：……。
生：……。
4、伙伴們，我們在也不能這樣生活下去了。你們一定想出了許多好辦法提醒人類保護有益的小動物。請把你想出的好辦法和身邊的伙伴交流一下吧。
（師走到學生中間指導）。
5、請小動物說說有什么好辦法？
生：寫標語牌、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、寫信、做書簽等方式提醒人類保護有益的小動物……。
6、有一群“紅領(lǐng)巾”收到了你們的信，他們加入了保護小動物的行列。瞧！他們給小鳥做了溫暖的家，還做了標語牌，上面寫著“請愛護小鳥”。
7、現(xiàn)在不一樣了，越來越多的人們加入保護小動物的行列了。他們使我們小動物過上了幸福美好的生活。有一位神秘的嘉賓也來參加我們的聚會了。大家掌聲有請。
小記者隨機采訪小動物。
四、課堂小結(jié)。
是呀，正是越來越多的人們加入了保護小動物的行列，小鳥才能自由的飛翔，小魚才能快活地游泳，小青蛙才能高興地歌唱。只有動物和人類和諧相處，我們的世界才能越變越美。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇七
連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼東小學安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激發(fā)起學生說的欲望，講的沖動，讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路。學生分析據(jù)二年級學生年齡特征，在教學中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設(shè)想出如何保護有益的小動物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益的小動物的意識。設(shè)計理念根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課力求讓學生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。學會傾聽，表達與交流。進而培養(yǎng)學生口語交際的能力。教學目標1、知識與能力目標：培養(yǎng)學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。3、情感態(tài)度與世界觀目標：鼓勵學生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養(yǎng)小學生保護小動物的意識。教學流程及設(shè)計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課。1、聽力訓練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學生聽后一字不落地進行復述，培養(yǎng)學生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節(jié)課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛(wèi)士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設(shè)計是想把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學生拿出事先準備好的動物圖片練習說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]學生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結(jié)：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇八
2在互動交際中,培養(yǎng)學生口語交際能力,做到態(tài)度大方,有禮貌,語言規(guī)范.
教學準備。
1事先布置搜集有益動物的資料,指導制作動物頭飾;。
2自編環(huán)保拍手歌順口溜環(huán)保標語動物的好朋友小獎牌;。
3多媒體課件.
教學過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,明確交際話題。
2小結(jié):在地球媽媽的懷里,有成千上萬的有益的動物和我們和睦相處,它們都是人類的好朋友.我們要保護有益的動物.(齊讀課題)。
二二競賽熱身,認識有益動物。
1播放課件:來到動物謎語園.各小組進行猜謎競賽:。
2出示謎語,小組競猜.啄木鳥白海豚大象蠶。
3播放課件:欣賞音樂會.你能聽出是哪些動物的聲音嗎?
4播放青蛙布谷鳥叫聲的錄音.
5小結(jié)競賽結(jié)果,獲勝者獎給動物的好朋友小獎牌.
小結(jié):這些動物多可愛啊!除了這些有益動物,你還知道有哪些有益動物?
師引導學生聯(lián)系生活實際,和原有舊知,說說還有哪些有益動物.隨機出示課件中的動物圖片:壁虎貓頭鷹蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等.
三合作學習,夸夸有益動物。
1各小組交流收集的有益動物的資料.
2根據(jù)自己在課前收集到的資料,在小組內(nèi)交流,看哪具小組知道的對人類有益的動物多,并能說清有什么好處.(如:蚯蚓松土;蜜蜂傳播花粉,釀造蜂蜜;蛇吃田鼠;貓頭鷹捕食田鼠.)。
3學生模仿課件中動物自我介紹.先和同桌練說,再帶上動物的頭飾上臺介紹.(注意引導介紹這種動物的外形習性對人類的益處.)。
4課件中動物自我介紹:。
啄木鳥:大家好!無是長嘴巴的啄木鳥,我是樹木的朋友……。
師走到扮演啄木鳥的同學面前和他握手,并用誠懇的態(tài)度敬佩的語氣說:啄木鳥醫(yī)生,謝謝您幫我們抓了這么多害蟲,您的長嘴巴就像一個空測器,一敲樹干,就知道蹇在哪兒,您真是名副其實的森林衛(wèi)士啊!謝謝您!
學生模仿教師的樣子,走到扮演動物的同學面前,和小動物說說心里話.
四設(shè)身處地,了解動物困境。
1了解動物面臨的危險.
播放課件:有益動物被傷害的錄像(捕捉鳥吃蛙捉蜻蜓殘殺大象…..)。
2如果你是被傷害的動物,你想說些什么?
3說說你所知道的傷害有益動物的現(xiàn)象.(鼓勵鼓勵聯(lián)系查閱的資料聯(lián)系生活實際暢所欲言,表明觀點.)。
4討論:如果我們繼續(xù)傷害捕捉有益動物,會造成什么后果呢?
討論:有益動物對人類有這么多的幫助,我們應該怎樣愛護它們呢?(要指導學生認真聽取別人發(fā)言,大膽清楚地陳述自已的見解,使每一個學生都參與到討論中來.)。
小結(jié):對,不捕捉不傷害它們,見到別人傷害要勸阻.
板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
讓學生以小組為單位,小組長組織成員選自己喜愛的方式學習,以實際行動表明愛護有益動物的決心,評選環(huán)保小衛(wèi)士.
各小組匯報交流,集體評議.教師組織交流,作點撥深化和評價,要引導學生對其它小組的學習進行客觀的評價.
評選環(huán)保小衛(wèi)士.
六放飛愿望,升華情感。
1教師也寫了一首小詩,想和同學們一起交流,我們一起配樂朗誦,好嗎?
2現(xiàn)在老師正式向同學們提出倡議:保護有益動物,做環(huán)保小衛(wèi)士,你們愿意響應老師的倡議嗎?愿意的同學上臺簽名.
在歌曲一個真實的故事聲中,學生上臺簽名.
附板書:。
不捕捉不傷害勸阻他人。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇九
2、用標準的普通話介紹自己了解到的對人類有益的動物。
能力目標：1、通過查找資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力；
2、通過交流學會與他人互相學習，合作探究。
情感目標：培養(yǎng)對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
二、教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益。
三、教學準備。
2、多媒體課件。
四、教學過程。
（一）情境導入。
謎語：身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
一身黑衣裳，尾巴像剪刀。專門吃害蟲，冬去春來到。（燕子）。
一身花羽毛，嘴是手術(shù)刀。專門捉害蟲，護林有功勞。（啄木鳥）。
身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）。
1、師：小朋友們，我們生活的地球是多姿多彩的，有聰明能干的人類，有美麗神奇的植物，還有活潑可愛的小動物。今天，有幾位小動物已經(jīng)來到了我們的課堂上。
2、出示課件：青蛙、燕子、蜻蜓等捕捉害蟲的畫面。
3、師：快說說，它們在干什么？
4、是啊，它們還是我們?nèi)祟惖拇蠊Τ寄?！板書：有益的小動物?/p>
1、有益的小動物你還知道多少，請拿出你課前搜集的資料在組內(nèi)交流一下吧！
要求：用一定的句式說：（1）我是，能。
（2）我是，生活在。能。
（3）我是，長得，生活在，能。
2、自己選擇一種進行說話訓練。
3、全班交流。
1、師：剛才通過介紹，我們已經(jīng)知道了很多小動物都是人類的好朋友?，F(xiàn)在請大家來看看這些小動物為我們做了些什么。
2、出示課件，學生自讀。
3、師：看到這兒，你想說些什么呢？板書：保護。
4、出示課件，看圖說說：圖上的小朋友在干什么？如果這時你在他們身邊，你會怎么做？
5、小組討論交流。
6、全班匯報。
7、小結(jié)：是啊，很多小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑸槲覀冏龀隽撕芏嘭暙I，我們一定要想辦法保護它們。
8、情景設(shè)置：有人在吆喝“賣田雞啦！賣田雞啦！”學生如何來勸說這位阿姨。
情境片斷：何：邊走邊吆喝：“賣田雞啦！賣田雞啦！”然后走到一個小朋友身邊，向他推銷：“小朋友，要買田雞嗎？可新鮮了，今天早上剛抓的！”
學生：“不要買，田雞是人類的朋友，我才不要買呢！”
何：“不買就不買，我在到另外地方去賣?！?/p>
師：小朋友，這位阿姨捉了田雞來賣，我們應該怎么辦呀？快想想辦法。
學生開始討論并奉勸阿姨不要賣田雞，阿姨與他們爭辯。
機動：剛才大家成功地勸服了一位在傷害小動物的阿姨，小朋友們真是了不起！
在我們的日常生活中，還可以想些什么辦法來保護小動物呢？小組討論，
推薦最精彩的發(fā)言。
（四）總結(jié)延伸。
1、師總結(jié)：是呀！有益的小動物是人類的大功臣，我們用自己的愛心與真心去保護它們，其實也是在保護我們自己。孩子們，讓我們一起來保護有益的小動物，為它們營造一個舒適的家園吧！出示課件，朗讀句子。
2、在我們的身邊，有這么一個感動人心的故事--有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，滑進了沼澤地，就再也沒有上來。
欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、每年4月至5月初期是全國“愛鳥”周，讓我們攜起手來，保護有益動物，共創(chuàng)綠色家園；讓我們爭當環(huán)保小衛(wèi)士，為美麗的地球媽媽貢獻一份力量。孩子們，老師最后有一句話要送給你們：板書--保護動物，人人有責！
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環(huán)境。
2、說出自己在生活中了解到關(guān)于有益動物的'知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對“怎樣保護有益的小動物”的意見，提高口語交際效果。
教學重點難點。
重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養(yǎng)學生說話的條理性。
難點：激發(fā)學生說話的興趣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
(一)理一理，口語交際的要求。
師：大家好，鄭老師今天來這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節(jié)口語交際課,在上口語交際課前,我們來看看它的要求:。
說:聲音響亮,態(tài)度大方,要把話講通順;聽:認真傾聽。
(二)猜謎激趣,引出課題。
師:看到二六班的同學這么棒,鄭老師再送你們兩個謎語.
（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。
問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。
（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)。
問：那么誰知道七星瓢蟲對人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲）。
師:你們真的很棒,猜得又準又快,瞧,那個女孩,她的眼神專注地望著老師,說明她認真傾聽,掌聲送給她,大家要向她學習.
(三)小結(jié)。
二、互動交流，練習說話。
大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點像貓，但我是一只鳥，我可能干了，因為我一個夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.
師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說:因為你能——。
師:你們認為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。
師：聽懂了別人說的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對人類的好處三方面來介紹的。（師出示寫有這三方面的幻燈片）。
師:這里還有幾個小動物,也想和大家交朋友,誰愿意上來扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說的同學要把話說明白，聽的同學一定要聽清楚，說完之后你可以給他補充，也可以向他提問。
（小組討論、介紹，學生積極地進行補充和提問）。
生表演。
師:這幾個小動物介紹怎樣?評一評,你最想和誰交朋友,為什么?
用上這樣的句式說一說。
我特別想和交朋友,因為.
師:同學們精彩的表演深深的打動了我,這些小動物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.
（一）通過剛才介紹，我們已經(jīng)知道了許多有益小動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑸槲覀冏隽撕艽蟮呢暙I，所以我們要想辦法去保護它們？（板：保護）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動物。（師出示課件）。那么我們怎樣做才能保護這些小動物，讓有益的小動物生活得更安全、更快樂，請大家趕緊想辦法。
a、四人小組討論，看誰想的辦法最多、最好。
b、小組推出代表具體說說你們想怎樣做。
要求：準備好了嗎？誰說話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請誰說。認真傾聽別人的發(fā)言的小組老師要表揚。
(二)交流匯報。
(三)老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生說話。
情景設(shè)置.有人在吆喝“賣青蛙啦!賣青蛙啦!”然后走到一個小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的。”
學生：“不要買,青蛙是人類的朋友,我才不要買呢!”
“不買就不買,我在到另外地方去賣.”
師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來賣,我們應該怎么辦呀?快快想想辦法.
在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來保護小動物呢?小組討論.
1、我們要多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。
2、我們要搞好宣傳，提高人們愛護動物的認識。
3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動物。
4、我們要對別人的傷害行為要勸阻。
四、激情升華。
五、布置作業(yè)：
2、寫一寫自己喜歡的動物。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十一
提問目的明確，是指提問必須緊扣教學目標，服從教學活動的實際需要。具體的來說，這就需要教師根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點精心設(shè)計和發(fā)問。每一節(jié)課的重點與難點是不同的，突出重點，突破難點，這也是衡量課堂質(zhì)量高低的重要標準?！靶W生注意的特點決定了其無意注意占優(yōu)勢，注意處于被動狀態(tài)，更需要教師在教學中明確教學的目的?！盵1]要讓學生明確教學目的就要教師抓住重點難點設(shè)置問題，這也成為能否完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。怎樣設(shè)置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設(shè)置由淺入深的，便于學生理解接受的問題，為下一步突破難點做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學生立即產(chǎn)生急切閱讀課文的欲望，從而主動去合作學習;再次要把握提問的時機，讓學生在不知不覺中理解難點，攻破重點。
2、提問要有針對性。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時既要針對教材實際，又要針對學生實際，精心設(shè)計問題。
(1)新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現(xiàn)結(jié)學生，淡化了知識體系，強化了概念和規(guī)律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應現(xiàn)代教學，那么如在新課程教學中設(shè)計課堂提問呢?新課程著重對學生的探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。
(2)提問要切合學生實際。課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關(guān)痛癢的小問題，更不能設(shè)計出讓學生如老虎吃天無處下口的大而不當?shù)幕蛩剖嵌堑膯栴}。
“小學教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發(fā)展是有順序性、階段性等特點的，這些特點表明在兒童的發(fā)展過程中，教師的活動內(nèi)容和教育要求不能超越兒童生理機能發(fā)展水平的支持范圍?！睂W生是教學的主體和課堂提問的對象。提問應因?qū)ο蟮牟煌煌?。教師應善于把不同層次的問題和不同水平的學生優(yōu)化組合，既要給能力強的學生提出更高的要求，又要給一般的學生創(chuàng)造進取的機會，使每個學生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發(fā)展。
3、提問要有時效性。
學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，把握時機，有意地給學生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發(fā)學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學生感興趣的“問”?？梢?，抓住契機，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。
4、提問要有創(chuàng)造性。
這里所說的提問要有創(chuàng)造性主要包括兩個方面：一是教師的設(shè)問要能體現(xiàn)對學生的引導，要側(cè)重于傳授方法，揭示規(guī)律?！靶W生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的，教師通過系統(tǒng)的指導和傳授，使學生的學習避免走很多彎路，而能夠在較短的時間內(nèi)取得更有效的學習成果。”葉圣陶說過：“教材無非是個例子”，“教是為了不教。”這些話告訴我們，教學注重傳授方法，揭示規(guī)律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學生學會一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發(fā)，去延伸遷移、比較深化、發(fā)散求異、想象創(chuàng)新，拓寬學生的思維空間。
這更需要教師重視教給學生學習的方法，力求達到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于學生而言，創(chuàng)新并不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，布魯納說：“學生的發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@也就是說，學生的創(chuàng)新還包括豐富的內(nèi)涵：學習上的知識遷移、豐富的想象力、發(fā)表不同的見解以及小發(fā)明制作等。那么教師應把學習的方法教給學生，并引導學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、研究、解決新的問題。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十二
課堂提問不應該有規(guī)律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發(fā)揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發(fā)性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發(fā)揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發(fā)性，這樣才能促進學生思維的發(fā)展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)定不同的階梯，并且合理調(diào)配這些階梯之間的跨度，帶領(lǐng)學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。
2、創(chuàng)新課題提問方式。
提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創(chuàng)新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設(shè)計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發(fā)揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。
3、對學生的回答多鼓勵。
小學生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養(yǎng)階段，所教師在提問時不論學生回答問題的程度如何都應該對學生進行鼓勵和夸獎，重點指出學生回答問題的亮點，鼓勵其繼續(xù)努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學生繼續(xù)思考、發(fā)散思維的建議，這樣可以使學生在心理上樹立信心，在以后的學習中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學生進行回答，教師總結(jié)他們之間回答的相同點和不同點，讓學生自己討論分析，讓他們主動發(fā)現(xiàn)自己的不足。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十三
尊敬的各位專家，評委們，老師們：
你們好！
我是深圳市天驕小學的黃惠英。我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第三冊語文園地七口語交際《保護有益的小動物》。在備課的時候，我改變了以往僅由老師單方備課的做法，采用了師生合作備課的新方法。我讓5個有代表性的學生參與到備課中來，師生共同敲定教學內(nèi)容、教法、學法和教學過程。
保護環(huán)境，關(guān)愛自然，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。這是第三冊教材第七組課文的設(shè)計特點。我緊緊抓住這一特點，以小學語文“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神和《語文課程標準》第一學段口語交際課程目標為指導，并參照學生的意見，設(shè)定了三維目標：
知識與能力：了解動物的有關(guān)知識，能用普通話介紹自己熟悉的動物；學會傾聽別人發(fā)言并對別人的發(fā)言提出自己的看法。
過程與方法：通過“聽”、“說”、“問”、“評”、“議”等活動引導學生進行自主合作學習。
為了發(fā)展學生思維能力，拓寬學生思路，課前我先讓學生收集資料，整理材料，為課堂上的“交際活動”做好了準備。課堂中我始終把語言訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。用精美的課件，結(jié)合游戲法、直觀教學法去激發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與口語交際活動。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月?！币虼?，我又采用了鼓勵欣賞法，引導學生在小組、在全班點評，鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的交流欲望，增強交流的信心。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛并保護動物的意識。
《語文課程標準》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。于是，我認為，教師多角度地創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，激起學生說的欲望，講的沖動，充分實現(xiàn)學生高效的`對話，是小學口語交際課堂教學中的核心內(nèi)容。在《保護有益的小動物》的口語交際課堂上，我將特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，以學生的生活為出發(fā)點，使學生自然地進入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確話題。
優(yōu)美生動的畫面有效地調(diào)動學生的情感和思維，使他們興趣盎然地投入學習中。
2、聯(lián)系生活，認識動物。
“動物的好朋友”小獎牌。最后引導學生聯(lián)系生活實際和舊知，說說還有哪些有益動物。此環(huán)節(jié)讓學生在輕松愉快的競賽氣氛中認識有益動物，營造和諧民主、平等歡快、開放的氛圍，使學生更樂于動口，動腦，在和諧的人際關(guān)系中，真正地體味口語交際的樂趣，寓教于樂，拉近了動物和人之間的關(guān)系，為激發(fā)保護有益動物的情感奠定基礎(chǔ)。
3、角色扮演，夸夸動物。
《語文課程標準》中提出，學生應“初步具備搜集和處理信息的能力?！币驗閷W生已收集并整理了資料，我就根據(jù)這一實際情況，首先讓學生將自己搜集到的資料在小組內(nèi)交流，看哪個小組知道的對人類有益的動物多，并能說清有什么好處。第二步，讓學生帶上動物頭飾上臺介紹，如動物自我介紹這一環(huán)節(jié)中，我走到扮演“啄木鳥”的同學面前和他握手，并用誠懇的態(tài)度、敬佩的語氣說：“啄木鳥醫(yī)生，謝謝您幫我們抓了這么多害蟲，您的長嘴巴就像一個探測器，一敲樹干，就知道害蟲在哪兒，您真是名副其實的‘森林衛(wèi)士’啊！謝謝您。”接著，學生模仿老師的樣子，離開座位，走到扮演動物的同學面前，和小動物說說心里話，自由交流。這一項交際活動，引導學生態(tài)度大方，有禮貌，用敬佩的語氣說出自己對動物的了解與敬佩。提醒傾聽者態(tài)度認真，神情專注，給予對方鼓勵。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難，由扶到放，循序漸進，使每個學生都有發(fā)表意見、互動交際的機會，建立了以學生主體活動為特征的課堂教學結(jié)構(gòu)，使口語交際訓練落到實處。
4、入情入境，了解動物。
此環(huán)節(jié)為學生提供了“情境、心境、語境”，利用多媒體課件播放有益動物受傷害的錄像，激起學生憤慨的情懷，再進行有效的討論，水到渠成地明白“保護有益動物，就是保護人類自己”的道理，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
5、合作實踐，保護動物。
“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽和說的簡單相加?！眹@“應該怎樣保護有益的小動物”
這一問題組織討論，指導學生認真聽取別人發(fā)言，大膽、清楚地陳述自己的見解，使每一個學生都參與到討論中來。這一環(huán)節(jié)的教學，我以近期我校被評為省綠色學校并正在創(chuàng)建國家級綠色學校為契機，讓學生以小組為單位，選自己喜愛的方式學習，以設(shè)計環(huán)保標語；設(shè)計宣傳保護有益動物的公益廣告；創(chuàng)編環(huán)保歌曲；動手制作鳥巢等實際行動表明“愛護有益動物”
的決心，評選“環(huán)保小衛(wèi)士”。各小組匯報交流，集體評議，引導學生對其他小組的學習進行評價，學會客觀評價他人，并給予鼓勵。此環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)“尊重個性，面向全體”
的設(shè)計理念，讓學生自由表達，能說的說、能畫的畫、能演的演，通過不同方式的表達提高學生運用信息的能力及創(chuàng)新的能力，促進學生口語交際能力和運用祖國語言文字能力的發(fā)展，把保護有益動物的決心用行動體現(xiàn)出來。
6、延伸拓展，內(nèi)化情感。
在口語交際中，師生、生生的互動是相互促進，相互提高，共同發(fā)展的動態(tài)過程。在最后的一個教學環(huán)節(jié)中，我先出示一首環(huán)保小詩與學生一起配樂朗誦，接著和學生一樣抒發(fā)心聲，提筆寫詩，提出“保護有益動物，做環(huán)保小衛(wèi)士”的倡議，并請愿意的同學上臺簽名。最后，在歌曲《一個真實的故事》聲中，學生上臺簽名，使學生在課堂中獲得的情感態(tài)度和價值觀得到進一步深化，并遷移到生活中，實現(xiàn)小課堂向大課堂的延伸。
關(guān)于課堂的板書，我是這樣處理的：板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。這節(jié)課的板書都是圍繞“怎樣保護有益的小動物”進行，而且只有板書的主體框架有教師搭建，細節(jié)的勾畫、文字的填寫都是由學生自己完成的，突出了學生的主體性。具體板書如下：
保護有益動物=保護人類自己+不捕捉、不傷害、勸阻他人。
最后，我要發(fā)出一個倡議：讓我們在口語交際課堂中，發(fā)展學生的言語能力，發(fā)展學生的交際能力，發(fā)展學生的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，努力建設(shè)開放而富有活力的口語交際課堂吧！
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十四
新課標指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，而在實際的教學中往往不被教師所重視，我校在此方面進行了不懈努力，探索了一條適合實際需要的口語交際教學的路子。
一、目標導行。
口語交際應該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標的確立教師必須應有恰當?shù)陌盐眨猩顚哟蔚乃伎?，絕不能單純的看作原來的聽說訓練，這一點我校的課改教師達成了共識，要在突出重點目標的同時充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現(xiàn)，對此我校課改教師從目標的確立上各抒已見進行深層次的研討。例如三年級以秋天的快樂為主題的口語交際課在教學目標的確立過程中，教師經(jīng)過研討認為對于三年級的學生來說，此前雖然學習了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認識，但平時觀察積累不夠，因此將教學目標確立為讓學生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學們做過的有趣的事，然后課堂上進行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標定好之后，便是指導學生的實際操作，教師引導學生進行調(diào)查、訪問，這是學生與人交往的過程，因此還是學生學會傾聽、學會訪問能力的訓練，并指導學生進行信息的處理。這是學生最受益的過程。正是有了操作性、實際性的目標，有了過程的指導，才有在課堂上交流時，學生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時這樣寫到：這次口語交際課的目標是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標，由此使學生進行調(diào)查、訪問獲得很多材料，匯報時才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標，將單純的口語交際向綜合性學習發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學生共同受益。正如這位教師所言，只有堅持向綜合性學習方向努力，定好目標，指導操作，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境。
口語交際教學，應創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。如教學二年級《秋天里》，有位教師這樣給學生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學生進行對話，讓學生說說自己眼里的秋天，學生說的不夠具體，這時教師激發(fā)學生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學生走出教室，來到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進行討論交流，這時的學生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的`、感受到的秋天。學生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。
在一年級《小兔運南瓜》口語交際的教學時，教師特別制作了多媒體課件，展示出小兔見到了大南瓜想辦法和南瓜已經(jīng)運到家將運南瓜的過程畫上了一個大大的問號，隨后讓學生分小組討論小兔會用什么好辦法把南瓜運回家的。學生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛的畫面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出了小兔可能會用的方法，小組交流后在班上又進行了交流，學生說得頭頭是道。
創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示要根據(jù)內(nèi)容和學生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課的更有實效性。
三、指導交際方法。
口語交際的目的是讓學生會說。這對于學生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓練，而方法的指導顯得更為重要，我校課改教師，進行了大膽的嘗試，收到好的效果。
1、指導課前的準備。
一般說來，口語交際應做盡量做好課前準備，這就需要教師加以必要的引導。在課前做發(fā)一定的準備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級《講名人的故事》口語交際訓練前教師就在課前讓學生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進行交流。
2、引導有序觀察，按順序交際。
新課改的實驗教材有許多的口語交際課都配有插圖的，教師應指導學生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。比如：一年級《該怎么辦》教學時，教師首先讓每位學生看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說，在此基礎(chǔ)上交流：假如你是小明，你會怎么辦？學生逐漸地養(yǎng)成了好觀察、好思考的好習慣。
3、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。
學生的想象力極強，在口語交際過程中，激發(fā)學生的想象，放飛學生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。三年級口語交際《秋天的快樂》學生把做過的許多有趣的事交流之后，教師引導學生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學生裝的話匣子被打開了，畫下來！、拍下來！寫下來！還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。
此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。
四、引導自主評價。
新課標強調(diào)：實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價也要有學生廣泛的參與。在評價中凸顯學生的主體地位。在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學會質(zhì)疑，給別人提出好的建議如在三年級《風景優(yōu)美的地方》教學中教師引導學生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際導游、解說員、游客等。在交際之后，評出星級導游、最佳解說員、優(yōu)秀游客等，讓學生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，取長補短。如在《夸夸我的新同學》教學中將評價貫穿始終，讓學生多發(fā)現(xiàn)和表揚別人的優(yōu)點，這本身就是一種評價，對自己是一種促進，對他人是一種激勵，交際之后再引導學生評價誰發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點多，誰匯報得生動、有條理，多方面進行評價，在評價中成長，在評價中提高能力。
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十五
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。
學會分角色朗讀課文。
教學課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。
一、激趣導入。
1、聽音樂猜小動物的名稱。
2、小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。
二、初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，注意讀通順。
2、小組學習生字。
3、檢查生字新詞的讀音。
4、猜字謎。（學生自由發(fā)言）。
5、寫生字。
三、精讀課文，指導朗讀。
（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動物頭飾）。
（二）學習第一自然段。
1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。
2、說說你唱歌跳舞時的心情。
3、指導朗讀。
（三）學習第二自然段。
1、游戲：觀察圖畫，分辨季節(jié)。
2、秋天到了，天氣有什么變化？小動物該干什么了？
3、指導朗讀。
（四）學習三——七自然段。
1、小組分角色練習讀，師巡視指導。
2、集體比賽讀、指名讀，評價。
3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？
4、小組練習加上動作表演。
5、拍動畫片，挑選優(yōu)秀小演員。
（五）學習第八自然段。
1、小動物分別時會怎么說？
2、理解“約定”。
四、擴展練習：你還知道那些動物的過冬方式？
五、《我會做》：
1、我會收集有關(guān)動物過冬的資料或圖片。
2、我會續(xù)編故事：春天來了……。
冬眠遷徙儲藏食物。
（相關(guān)動物的圖片）。
學生是學習和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有幾點：
一、導入：以歌激趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師。要讓學生愛學你的課，產(chǎn)生興趣是非常必要的。興趣既能激起學生對知識的渴求，也是促使其學習的推動力。所以，針對這班學生喜愛唱歌的特點，我把“聽音樂猜小動物的名稱”這一游戲設(shè)為課前的導入環(huán)節(jié)。事實證明，學生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學習氣氛。
二、初讀：整體感知。
《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎(chǔ)，接下來的課文教學就順暢多了。
三、學字：形式多樣。
識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調(diào)動了學生學習生字的積極性。
四、精讀：設(shè)置情境。
憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，然后播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設(shè)置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學生判斷，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發(fā)揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。
五、積累：演課本劇。
課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據(jù)小學生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學生表演動畫片。
經(jīng)過這次活動，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時做得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調(diào)控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學路上，我會努力把我的缺點變成優(yōu)點！
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十六
對人類有益的動物有很多，如啄木鳥、七星瓢蟲、青蛙等等。今天我要向大家隆重推薦幾位我心目中的“大英雄”。
我們先來了解青蛙吧。青蛙披著碧綠碧綠的“衣裳”，露著雪白雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。別看它整天呱呱地叫，它可不是只會唱歌，保護莊稼的用處也很大啦！它專門吃蒼蠅、蚊子、蝗蟲等，是我們農(nóng)民伯伯的得力助手呢！
最后我想推薦的是“小不點”七星瓢蟲。別看它小，也是頂呱呱的捕蟲能手呢！它穿著火焰似的大衣，大衣上有七個斑點。專吃葉子上的害蟲――蚜蟲?！靶〔稽c”的食量可大著呢，據(jù)統(tǒng)計，每只七星瓢蟲一天能吃100只害蟲，號稱植物的“保護神”！
小朋友們，讓我們好好保護它們吧！記住它們的特點，可別認錯了哦！
保護有益的動物小學語文教學設(shè)計篇十七
如果教師提問的方式比較靈活，就能發(fā)散學生的思維，其功能在于訓練思維的嚴密性、想象的豐富性。例如：在教學《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學生就容易理解多了。在教學《長征》時，通過多媒體播放有關(guān)的資料，讓學生了解到紅軍戰(zhàn)士在毛主席的英明領(lǐng)導下，采取了靈活機動的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續(xù)提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。
也可以通過類比來提問，如在教學《海底世界》時，先比較讀：(1)處在海底的動物常常會發(fā)出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。
通過類比，學生比較容易理解問題，從而實現(xiàn)教師提問的目標。
二、在關(guān)鍵時提出問題，突出教學的重難點。
首先要緊扣教學中的重點問題進行提問。以緊扣教學重點為基點精選關(guān)鍵處提問，可以改變課堂教學重點不突出的現(xiàn)象;可以充分調(diào)動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學重點提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進學生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。
例如：在教學《荷花》一課時，就設(shè)計了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會到這一點的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學的重點來設(shè)計，引導學生經(jīng)歷層層推進、不斷深入文本的過程，在這個過程中，抓住重點與難點，問在關(guān)鍵的地方，從而大大增強課堂教學效果。其次，提問要把握時機。例如：在教學《軍神》時，講到課文中人物細節(jié)描寫時，就提問：“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會有如此的變化?”在學生對課文內(nèi)容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學生對文章內(nèi)容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。
三、把握好提問的尺度，提高學生的認知能力。
美國教育學家布魯姆認為，個體的認知領(lǐng)域可分為識記、領(lǐng)會、應用、創(chuàng)造等幾個層次。所以，教師提問應遵循這一規(guī)律，控制問題難易“度”。例如：在教學《狐貍和烏鴉》時，就設(shè)計了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導學生熟悉課文內(nèi)容，整體感知課文。
2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養(yǎng)學生理解和分析問題的能力;3.當烏鴉發(fā)現(xiàn)被狐貍騙后，會怎么想?怎么做?這一組問題是在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，其目的在于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。這三組問題緊密聯(lián)系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學生的認知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”，要留給學生足夠的時間去思考，不要馬上指定學生回答，因為學生回答問題需要一個較為復雜的思維過程才能完成。
四、故意設(shè)置一些障礙，激起學生思維的波瀾。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在提問時不妨故意設(shè)置一些障礙。例如：在教學《晏子使楚》時，在第一輪學生眾口一詞評價晏子口才無懈可擊的基礎(chǔ)上，我出示了一位外交官的評價：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重。”讓學生針對這位外交官的評價發(fā)表自己的見解，使學生的思維產(chǎn)生沖突，引發(fā)碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。
學生明明都集中到參考書相似的觀點上了，應該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點，讓學生去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)想、去表達，從而打破思想的禁區(qū)，拓展思維的空間，使學生的思想活躍起來，從而萌發(fā)出智慧之花。更重要的是讓學生養(yǎng)成了獨立的人格、堅定的價值立場，而不再是人云亦云的復制品，這樣就一定會成為自主、開放的思想者。這樣地巧設(shè)障礙，為學生開拓了一個自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創(chuàng)新思維的搖籃。
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