在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們鞏固知識(shí)點(diǎn)并形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果。如何提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇一
各位老師，大家好。我說(shuō)課的題目是《太陽(yáng)是大家的》，下面我將根據(jù)說(shuō)課的要求分四大板塊進(jìn)行說(shuō)課，即教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對(duì)教材的理解?！短?yáng)是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第七組課文的一首兒童詩(shī)，本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來(lái)到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
從詩(shī)歌的理論中，我們可以知道：詩(shī)歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來(lái)，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩(shī)最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊：教學(xué)流程。我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話讀詞導(dǎo)入
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?！?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀，積淀感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步。
第一步：學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？
2、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？評(píng)價(jià)。
第二步：學(xué)習(xí)第二小節(jié)
生自讀。交流并板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友
2、解“灑、拔”。
全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹(shù)往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養(yǎng)，使它茁壯成長(zhǎng)。）
3、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。
第三步：學(xué)習(xí)第三四小節(jié)
1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請(qǐng)你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！
3、原來(lái)她去了另外的國(guó)家，她走向哪些國(guó)家？用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向——。原來(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！
第四步：升華感情，回歸主題
2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢(mèng)想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩(shī)歌《太陽(yáng)是大家的》。
第五步：作業(yè)超市，自主選擇
1、我想把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、我想把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。
3、我想課外找一些有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)讀讀。
她（讓、給、把）———————————————————
她（讓、給、把）——————————————————
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇二
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文，主要講了小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，送給四個(gè)季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識(shí)字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。
在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過(guò)分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來(lái)，我很累，感覺(jué)自己講好了，學(xué)生聽(tīng)懂了，可是再問(wèn)再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的講解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說(shuō)記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說(shuō)的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說(shuō)話，多方面訓(xùn)練說(shuō)話。
教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽(yáng)貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說(shuō)話，你喜歡什么樣的太陽(yáng)？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽(yáng)底下，你的感覺(jué)又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過(guò)圖片說(shuō)話，果園里()熟了，鍛煉學(xué)生說(shuō)完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書(shū)細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。
2.訓(xùn)練太多，識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng)，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
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太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇三
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2.基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)太陽(yáng)的無(wú)私，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用太陽(yáng)的笑臉導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)：很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
1.出示太陽(yáng)笑臉：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課）
2.太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是——大家的。（板題）
3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩(shī)歌－－25、太陽(yáng)是大家的。
4.下面請(qǐng)同學(xué)們用心靜靜的聆聽(tīng)朗讀，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熇首x）
5.學(xué)生匯報(bào)
二、初讀課文，感知字詞
（一）初讀課文，自學(xué)生字
1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對(duì)文中生字提出你的寶貴意見(jiàn)。
2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
3.老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?/p>
（二）再讀課文，檢查讀文
三、品讀二節(jié)，想象練筆
1.小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2.指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎？（第二自然段）
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4.全班交流：[根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)——灑、拔、陪]
5.比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？
6.過(guò)渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧（讀本段）
（1）同桌互練（2）個(gè)別讀
（1）個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）
（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？
8.想象練筆：太陽(yáng)是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，用你的方式表達(dá)太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）
9.（1）讓我們把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準(zhǔn)備好。
（2）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧！（配樂(lè)齊讀二節(jié)）
四、回顧全文，整體感知
學(xué)生感情朗誦詩(shī)歌。（配樂(lè)）
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇四
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱(chēng)、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)得可美了，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧！（初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句）。
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）。
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
二、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。
1.太陽(yáng)每天都要東升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）。
2.說(shuō)說(shuō)圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說(shuō)體會(huì)，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩(shī)背。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)）。
7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。
2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問(wèn)題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說(shuō)）。
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。
1.太陽(yáng)是全世界的，太陽(yáng)也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng)，自由說(shuō)說(shuō)。
2.就是在這樣一片陽(yáng)光下，（出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）。
4.相比之下，陽(yáng)光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng)，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀）。
5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來(lái)了，（出示書(shū)中的插圖）你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄗ杂蓪?xiě)作）。
6.寫(xiě)完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫(xiě)在“太陽(yáng)”中。
五、作業(yè)超市：
1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái)；
試著寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句。
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！俊?/p>
鮮花小樹(shù)小朋友。
和平安寧。
幸?？鞓?lè)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委：
你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第25課《太陽(yáng)是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述：
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。因此，我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、體會(huì)詩(shī)歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作。以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。
“地球是人類(lèi)的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩(shī)，用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有孩子的朋友，為他們帶去了快樂(lè)和希望?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫(xiě)字能力，對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的語(yǔ)文能力也在不斷的提高。但對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。
1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、知道擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的使用。
1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
2、體會(huì)到“太陽(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂(lè)生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。
1、能仿照詩(shī)歌的寫(xiě)法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、通過(guò)多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)課文的理解能力。
感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩(shī)歌；
體會(huì)詩(shī)歌中的用詞準(zhǔn)確。
理解、感悟詩(shī)歌的含義。
1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩(shī)歌的內(nèi)容,在講解的過(guò)程中點(diǎn)撥。
2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是我們大家的。
3、直觀教學(xué)法。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。
4、討論教學(xué)法。通過(guò)在讀詩(shī)時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，幫助他們分析了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。
朗讀、感悟、聯(lián)想。
讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過(guò)播放歌曲《種太陽(yáng)》，師生拍手唱歌來(lái)導(dǎo)入新課。以此來(lái)吸引孩子們的興趣，讓孩子們說(shuō)出歌曲中小女孩的愿望是讓陽(yáng)光給全世界帶來(lái)光明和溫暖，沒(méi)有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出本課內(nèi)容，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
二、多種形式，理解課文。
教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩(shī)，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩(shī)歌對(duì)話，通過(guò)沉入文字展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)歌的意境。
1、以讀促悟，想象入境。
在學(xué)生初步感知課文后，我以配樂(lè)朗讀的形式范讀詩(shī)歌的第一節(jié)。這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。再通過(guò)欣賞圖片，感受詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容?！疤?yáng)帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留在腦海中嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、賞、感悟。讓他們?cè)谛蕾p中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
讓學(xué)生理解“太陽(yáng)是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知課文的內(nèi)涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽(yáng)是大家的，我們需要她，別的國(guó)家的小朋友也需要她”。再通過(guò)對(duì)第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“太陽(yáng)是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次的明確、提升。
2、抓住重點(diǎn)詞，體驗(yàn)入情。
兒童詩(shī)是兒童生活的詩(shī)意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象豐富詩(shī)歌形象，在感悟詩(shī)歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩(shī)歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對(duì)第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。
為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌，除了要讓學(xué)生通過(guò)誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩(shī)歌，體會(huì)到擬人的寫(xiě)法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)作。通過(guò)“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不是很難的事，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、拓展延伸，升華情感。
課的延伸我通過(guò)直觀的畫(huà)面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢(shì)，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引導(dǎo)“你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因?yàn)椤疤?yáng)是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)，點(diǎn)明主題。
溫暖分享陽(yáng)光。
能干。
博愛(ài)共享和平。
這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。
在這節(jié)課中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有物質(zhì)性的太陽(yáng)小貼紙，又有肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又整合了音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，“讀書(shū)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇六
本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。
（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給我們的生活所帶來(lái)的快樂(lè)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：
一、激趣導(dǎo)入
課件出示：太陽(yáng)笑臉。師生共同談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的感覺(jué)。導(dǎo)入課題，并指板書(shū)，
生齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
4、這首詩(shī)歌一共有四小節(jié)，老師分別請(qǐng)四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句通順。
【初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容?！?/p>
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。
（一）第一小節(jié)
2、師范讀。
3、你覺(jué)得老師讀得怎么樣？評(píng)價(jià)。
5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧?。ǔ鍪就硐紙D）
7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。
9、指導(dǎo)背誦：原來(lái)美的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
（二）第二小節(jié)
生自讀。交流并板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友
2、解“灑”“拔”。
全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹(shù)往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹(shù)給她營(yíng)養(yǎng)，使它茁壯成長(zhǎng)。）
3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽(yáng)的一灑一拔中，鮮花和小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？讓我們走近每一顆小樹(shù)，每一朵鮮花，聽(tīng)！你聽(tīng)到了什么？自由說(shuō)。
【通過(guò)想象，是畫(huà)面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)】
4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。
5、教學(xué)后兩句：
（三）、第三小節(jié)
1、太陽(yáng)忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請(qǐng)你用書(shū)中的語(yǔ)言深情地告訴我！指名讀！
3、原來(lái)她去了另外的國(guó)家，她走向哪些國(guó)家？用“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向——?！闭f(shuō)話：原來(lái)太陽(yáng)走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！
四、 總結(jié)
五、生字指導(dǎo)。
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn)，入情中感悟。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好，通過(guò)進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來(lái)讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂(lè)讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事，有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
通過(guò)這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇七
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對(duì)生活、大自然充滿了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽?zhuān)楣?jié)也較簡(jiǎn)單，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達(dá)起來(lái)較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，還有問(wèn)題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng)，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè)于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫(huà)筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《“番茄太陽(yáng)”》，下面我將從教材解讀、學(xué)情預(yù)測(cè)、教學(xué)目標(biāo)的制定及重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的確定、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
只有深入的地解讀教材，合理選擇教學(xué)元素，才能破譯文章的語(yǔ)言密碼，發(fā)揮文章的語(yǔ)用價(jià)值?！丁胺烟?yáng)”》這篇課文講述了“我”在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩明明，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她聰慧機(jī)靈，乖巧懂事，而且有一顆善良、懂得關(guān)愛(ài)別人的心，“我”和她雖然認(rèn)識(shí)的時(shí)間比較短，但她帶給我很多的快樂(lè)和感動(dòng)，她就像一個(gè)“番茄太陽(yáng)”一樣，讓“我”感到溫暖。
縱觀全文，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、本文是以“我”的所見(jiàn)所聞為主線的；
2、本文是按時(shí)間發(fā)展的順序記敘了盲童明明的言行舉止；
3、文中人物對(duì)話較多，字里行間都飽含著“我”對(duì)明明的喜愛(ài)之情，同時(shí)也抒發(fā)著自己內(nèi)心的感受。
只有沉浸在孩子的世界做老師，才能成為好老師，因此，充分了解學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向就顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字記詞方法，能用普通話正確、流利地朗讀課文，但解讀課文的能力還不夠，而且對(duì)作者衛(wèi)宣利也不夠了解，因此，我將布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便更好地完成我的課堂教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)正字，3個(gè)二會(huì)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能用普通話正確流利地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
3、通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，并從中體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。（重點(diǎn)以及難點(diǎn)）。
（一）激趣導(dǎo)入。
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合看似沒(méi)有聯(lián)系，但卻告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
首先用課件出示帶有生字的詞語(yǔ)并加紅生字，通過(guò)齊讀、分角色讀的方式來(lái)讓學(xué)生記住讀音，然后小組討論在書(shū)寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，然后教師總結(jié)，要注意字的結(jié)構(gòu)性和意義性規(guī)律，例如“脆”是形聲字，左形右聲，并且要做到字形正確，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。
（三）整體感知理清脈絡(luò)。
讀，既是手段，也是目的，我認(rèn)為只有在通讀全文的基礎(chǔ)上才能有效的感知文章大意，把握性溫脈絡(luò)。
“同學(xué)們，現(xiàn)在快速地讀一讀課文，看看文中主要講了一個(gè)什么故事？注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子”。然后小組討論，教師總結(jié)：本文一共描寫(xiě)了三個(gè)溫馨深動(dòng)的畫(huà)面——相遇、了解、離別。
1——4寫(xiě)“我”和明明的相遇。
5——14寫(xiě)“我”和明明相處了解的過(guò)程。
15——17寫(xiě)“我”和明明的離別。
（四）精讀感悟。
《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
首先讓學(xué)生自由輕聲地讀讀課文，找出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？。明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì)到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂(lè)觀、好奇心、機(jī)靈、聰慧、善良、有愛(ài)心，并有情緒地朗讀這些句子。然后我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題“盲童明明給我?guī)?lái)怎樣的心情變更？”再次走進(jìn)文本，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變更的語(yǔ)句。如：“生活很艱巨，心情無(wú)比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。”等句子，以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，我適當(dāng)點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì)是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變更（灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)）。
（五）課堂小結(jié)。
同學(xué)們，明明和“我”都是殘疾人，都有很多的艱難，“我”的心是“疼”的，而明明卻笑得像個(gè)天使，她的快樂(lè)是從哪兒來(lái)呢？別急著回答，回去后再反復(fù)讀讀課文，相信大家一定會(huì)有收獲。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇九
《曬太陽(yáng)》這首詩(shī)歌從多角度引導(dǎo)幼兒感觀發(fā)現(xiàn)自然界萬(wàn)物和太陽(yáng)的聯(lián)系，概括事物依屬太陽(yáng)，告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及曬過(guò)太陽(yáng)后植物顏色的變化。詩(shī)中的描述感知了美麗、豐富的色彩――小草的綠衣裳，稻子的黃衣裳，蘋(píng)果的紅衣裳，而兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、綠這些顏色一樣，詩(shī)歌幫助幼兒從全新的視角想象周?chē)氖澜纾⒁詳M人化的形象表達(dá)出來(lái)，而最后用了一句“娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康”更貼切地結(jié)合到了幼兒，給幼兒親切的感覺(jué)。
（一）教材分析。
詩(shī)歌《曬太陽(yáng)》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與太陽(yáng)之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜愛(ài)太陽(yáng)的情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合中班教學(xué)。
詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。
（二）目標(biāo)定位。
綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)大膽朗誦詩(shī)歌。
2、引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛?，想象事物之間的關(guān)系。
3、運(yùn)用添畫(huà)，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
（三）活動(dòng)重難點(diǎn)。
中班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，語(yǔ)言發(fā)展比較好，但讓他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)用散文的形式表現(xiàn)出來(lái)還是有一定難度的，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力，確定教材的重點(diǎn)為理解，掌握詩(shī)歌內(nèi)容，難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)按詩(shī)歌的內(nèi)容仿編句子既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（四）活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件；各種各樣簡(jiǎn)筆畫(huà)每人一張、蠟筆若干；《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶、背景音樂(lè)。
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用的方法有：傾聽(tīng)表述法、趣味游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法、探索仿編法，運(yùn)用這些教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂(lè)、教師親切自然的激勵(lì)性語(yǔ)言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從“理解――感受――體驗(yàn)”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)仿編，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運(yùn)用課件，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。
第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫(huà)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問(wèn)導(dǎo)入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃的圖片。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃他們?cè)趺蠢?？讓幼兒進(jìn)行討論，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，目的是讓幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了解。
第三環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀詩(shī)歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀地接觸到詩(shī)歌的內(nèi)容，以及小草、稻子、蘋(píng)果和娃娃的形象變化。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：有了太陽(yáng)的照射它們發(fā)生了怎樣的變化呢？
第四環(huán)節(jié)：幼兒跟老師有感情地朗誦詩(shī)歌，目的感受理解詩(shī)歌。
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：小草、稻子、蘋(píng)果各自穿了什么樣的衣裳？為什么這么說(shuō)？
目的讓幼兒知道有了太陽(yáng)的照射小草變綠了，稻子變黃了、蘋(píng)果變紅了，用了擬人化的手法，象是穿了不同顏色的衣服一樣，這樣的描述更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
――討論：為什么說(shuō)娃娃曬了太陽(yáng)才健康？以小組形式討論，最后選代表說(shuō)自己看法，教師再小結(jié)，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽(yáng)的。
第五環(huán)節(jié)：進(jìn)行添畫(huà)，仿編詩(shī)歌。目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去大膽的發(fā)現(xiàn)身邊其它東西和太陽(yáng)的關(guān)系。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)，提供了各種與太陽(yáng)有密切關(guān)系的的圖片，讓幼兒進(jìn)行大膽的添畫(huà)，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
教師提供給幼兒已勾線好的畫(huà)，讓幼兒根據(jù)實(shí)際去給它們進(jìn)行添畫(huà)，主要是添不同的顏色。如葡萄（紫色）、天空（藍(lán)色）、桃花（粉紅色）等。待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲：幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑?；顒?dòng)中，我請(qǐng)幼兒根據(jù)自己添畫(huà)的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當(dāng)這跟魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō)：我是xx，穿上了x衣裳，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型，通過(guò)扮演角色游戲幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)幼兒的想象。
第六環(huán)節(jié)：播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè)，讓幼兒在音樂(lè)聲中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們?nèi)祟?lèi)和自然界的重要性。使幼兒產(chǎn)生對(duì)太陽(yáng)的喜歡之情。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請(qǐng)幼兒把自己添畫(huà)的作品在面墻上展示出來(lái)，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高。
1、運(yùn)用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀。
2、根據(jù)中班幼兒創(chuàng)編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)添畫(huà)來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋(píng)果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫(xiě)生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美；通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫(xiě)話中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無(wú)私及帶給我們的溫暖和快樂(lè)）。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說(shuō)：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無(wú)限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫(huà)的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無(wú)私。剛開(kāi)始，我想把全詩(shī)依次講完。后來(lái)，改成上1、2小節(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說(shuō)是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無(wú)條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過(guò)程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開(kāi)，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書(shū)生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”。可見(jiàn)，沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對(duì)自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見(jiàn)解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?！短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫(xiě)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了許多，寫(xiě)得非常精彩。從說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了，豐富了，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫(xiě)而寫(xiě)的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫(xiě)話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒(méi)有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十一
發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。接著，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語(yǔ)句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問(wèn)，“這笑聽(tīng)起來(lái)……”“讓上我們感覺(jué)到……”“我們仿佛看到了女孩……”，這樣學(xué)生不光從語(yǔ)言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛(ài)。
深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛(ài)笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題嗎？”老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢(shì)引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過(guò)讀、說(shuō)、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸？又如：明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)想象，感受她的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀描寫(xiě)笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂(lè)觀、開(kāi)朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后，問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，你會(huì)用怎樣的詞？學(xué)生有的說(shuō)燦爛；有的說(shuō)是天真，有的說(shuō)可愛(ài)的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，老師又問(wèn)：“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？這是一種怎樣的笑呢？”學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真、樂(lè)觀、溫暖、愛(ài)生活。這樣的一問(wèn)兩處設(shè)，有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是世界上最美的‘番茄太陽(yáng)’?！币痪鋾r(shí)，內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)之外，還能體味到了愛(ài)心包含的意義。
是啊，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？老師沒(méi)有就此停住‘番茄太陽(yáng)’的傳遞，她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說(shuō)說(shuō)“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”，感受父母對(duì)明明濃濃的愛(ài)；請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài)；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛(ài)。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中，掛在聽(tīng)課者的心中。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十二
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有又語(yǔ)文技能的提高。
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開(kāi)始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。
4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌。
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒。
勵(lì)志名言：
學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。
如果把學(xué)習(xí)看作投資的話，它應(yīng)該是一本萬(wàn)利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。
太陽(yáng)是大家的說(shuō)課稿篇十三
《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。
本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)。
課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。
下面，我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板。
塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
第一板塊——導(dǎo)入新課。
1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日。
2、畫(huà)面定格后，老師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。
（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱）。
課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣?！?。
第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法。
1、引導(dǎo)過(guò)渡：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機(jī)板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的'這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。
2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
3、匯報(bào)交流。
（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。
首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走35；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>
但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。
在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著說(shuō)著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數(shù)字（板書(shū)：列數(shù)字）。
最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。
（2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，
預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì)問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)闀?shū)上的學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。
預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）。
4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言。
讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。
學(xué)生品讀課文，教師巡視。
你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。
3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì)運(yùn)用）。
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類(lèi)有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……。
4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。
老師小結(jié)：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。
第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。
2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？
學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用。
遠(yuǎn)列數(shù)字。
大作比較。
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子。
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