總結稿是一種對已經完成的事情進行總結和評價的重要工具。整理出清晰的主題，使總結具有邏輯性和連貫性。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
比賽場次教學設計篇一
1．了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2．會用列表或畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。
教學重點。
讓學生經歷探索發(fā)現規(guī)律的活動過程，體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學難點。
體會“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”解決問題的策略。
教學過程。
（一）引入，回顧。
同學們，在生活中處處有數學，比如我們最喜歡的體育運動，就和我們數學有著緊密的關系。今天，我們就來學習體育中的數學――比賽場次。
1．出示例題。
問：從題目中你們能獲得那些信息？請同學們用自己喜歡的方法在同桌之間合作完成。
（給時間讓學生做，師巡視，并給予指導）。
2．交流、匯報。
師：哪個組先來說說你們是怎么做的？（展示學生作業(yè)）。
生1：我是用畫圖的方法做的。4個點分別表示4名同學......
師：還有別的方法嗎？
生2：我是用列表方法的做的。生1、生2、生3生4分別表示4名同學......
生3：......
（二）提出問題，探索交流。
1．提出問題。
乒乓球比賽最少需要幾名同學參加？要打幾場比賽呢？用自己喜歡的方式做一做。
（給時間讓學生做，師巡視）。
2．匯報、交流。
（引導學生簡明地說出自己的方法，將學生的作品貼在黑板上）。
3．研究3名同學比賽的情況，交流、匯報。
（三）發(fā)現規(guī)律。
1．增加場數的原因。
（1）人數每增加一人，場數的增加有什么特點？
引導學生，根據“3名同學比賽的場次3場比2名同學比賽的場次1場多了2場，4名同學比賽的場次6場比3名同學的比賽場次3場多了3場”發(fā)現“增加的場數比賽人數少1”
（2）為什么要增加2場呢？為什么要增加3場呢？
讓學生說，引導學生發(fā)現“增加2場是因為增加的這位同學要分別和原來的2名同學比賽一場，所以增加2場。
（3）請大家猜想：5名同學比4名同學要多幾場比賽？5名同學要比賽多少場呢？請大家用自己喜歡的方法驗證一下。
（學生完成后，讓學生來匯報自己的方法）。
2．觀察、發(fā)現規(guī)律。
請同學們結合圖、算式進行觀察，能不能發(fā)現什么？
讓學生說自己的發(fā)現，引導學生明白：“從1開始加一直加到比比賽人數少1為止”這個規(guī)律。）。
3．即時練習。
讓學生獨立完成，匯報自己的方法，通過比較發(fā)現用規(guī)律解決比較復雜的問題很方便、簡單。
（四）回顧規(guī)律的探索過程（播放幻燈片）。
先研究2名同學，用表格分析，記錄比賽場次；
接著研究3名，用表格分析，記錄比賽場次；
再研究4名同學的比賽情況，通過觀察就發(fā)現了規(guī)律，最后用這個規(guī)律解決了8名同學比賽的情況。
其實這種方法是我們今后解決一些比較復雜的數學問題的一個很重要的方法：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數學問題。
師：通過剛才播放幻燈片，誰看明白了這個過程？給大家說說。
（多請幾名同學來說，讓大家都明白這個過程：先從簡單的情形開始研究，發(fā)現規(guī)律，再用規(guī)律解決比較復雜的數學問題。）。
（五）練習。
第一層。
第二層。
第三層。
（給時間讓學生做，師巡視并給予指導。）。
匯報、交流。
誰來說說自己是怎么做的？
生：（展示學生作業(yè)）我先研究一層的情況，只要一個三角形；接著研究二層的情況1+3=4個，再研究3層的情況1+3+5=9個，到這我就發(fā)現規(guī)律了：有幾層就是幾個連續(xù)的奇數相加。這里是6層，就是從1開始連續(xù)的6個奇數相加：1+3+5+7+9+11=36（個）。
（六）小結。
通過這節(jié)課的學習你有那些收獲？
比賽場次教學設計篇二
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數學教學是以學生為主體的數學活動。課堂上要努力體現先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法；運用數學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數學，從內容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現了新課程、新理念，體現了我校開展的嘗試教學法，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。
比賽場次教學設計篇三
“比賽場次”是北師大版數學教材三年級下冊實踐活動課“體育中的數學”的一個內容。“體育中的數學”是通過研究體育中“體操隊列”與安排“比賽場次”的問題，將基本的數量關系與組合問題融合在一起?！氨荣悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓學生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學會有序、有條理的思考，體會數學的實際價值。這節(jié)課是初步學習，六年級上冊還將進一步探究其中蘊含的規(guī)律。
從學生的現狀來看，此前，學生已經研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經驗，所以這節(jié)課的教學目標，是讓每個學生基于自己的生活經驗嘗試探索、彰顯不同學生不同的思維方式和解決問題的策略，關注學生是否充分經歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結果和描述過程，使不同的學生獲得不同的體驗和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個目標是讓學生“感受數學與現實生活的密切聯系，培養(yǎng)綜合應用意識”，這是綜合實踐課的要達到的目標。將“實踐與綜合應用”作為一個獨立的學習領域，是要強調數學知識的現實性和整體性，突出數學與外部世界的聯系，數學內容之間的內在聯系，以及數學在分析和解決問題過程中的綜合運用。而綜合運用是指運用不同的數學知識、方法、活動經驗、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學目標的依據之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、結合體育中的實例，探索比賽中的搭配問題，運用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數學思維。
3、感受數學與現實生活的密切聯系，培養(yǎng)綜合應用意識。
其中，“運用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點。為了完成教學目標，突破重點，我設計了“游戲引入――解決問題――課堂總結”的教學流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個擊掌游戲把學生的學習積極性充分調動起來，為孩子們營造出一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學內容，為下一步的學習做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現的場景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學生都很喜歡體育活動，但考慮到由于場地的限制，學校沒有足球場，學生親身體驗踢足球的機會比較少，而運動會卻每年都會舉行一次，所以在教學過程中，我創(chuàng)設了學生非常熟悉的校園運動會的情境，很好地激發(fā)學生的學習積極性。這個環(huán)節(jié)在解決運動會中遇到的問題這條線索中，在老師的引導下，學生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題，在這里，學生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎上，再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題，再一次讓學生學習運用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進一步深化了這節(jié)課的學習。這樣的處理使得整個教學過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學重點。把解決問題的策略滲透在學生的自主探索當中，同時達到了培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數學思維的目標；并且通過成功地解決問題，讓學生體驗到了學習成功的喜悅，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，增強了學生學習的自信心。
最后的“課堂總結”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結模式，采取請學生向請求幫助的老師們匯報解決問題的方法與結果的方式進行，很好地激發(fā)了學生思考的積極性，更好地達到了回顧課堂，總結知識的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學語言不夠精練，這也是我在今后在教學中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經歷才會有進步，有嘗試才會有成功。
比賽場次教學設計篇四
比賽場次的問題在三年級下冊學生已有過初步接觸，當時球隊數限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識的基礎上的進一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場次的實際問題，引導學生通過畫圖、列表發(fā)現規(guī)律,體會解決問題的策略,包括從簡單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題，因此要給學生充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略。
整節(jié)課，既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導學生從簡單的情形開始尋找規(guī)律，讓學生列表或畫圖時從兩個隊參加比賽開始，從簡單到復雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學生留足空間和時間的基礎上，拋出問題后讓學生獨立思考，放手讓學生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學生獨立思考和口頭表達能力。課堂上充分調動學生學習的主動性，通過小組交流、討論，然后得出答案，提高了學生解決問題的能力和小組間團結協作的能力。
總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學生做的不到位，很多學生學習的積極性沒有充分調動起來。二是在運用n(n－1)2這個公式時否，部分學生沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學工作中，我要多多學習新課標的理念，積極投身到新課程標準和教學研究中去，進一步提高自己的教育教學能力和水平。
比賽場次教學設計篇五
本節(jié)課既有學生獨立自主的探索活動，又有小組合作的探究活動；既有基礎知識的學習，又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認為取得比較理想的效果主要有三點：
1、創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，以及他們的的學習興趣，促使學生尋求問題的答案。在課堂的第一個環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進行有關比賽場次形式的對話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個人，其中兩個是裁判，然后提出問題，每兩個人之間比賽一場，一共要賽多少場。學生會覺得非常真實，一點也不覺得假，自然就會更用心去學習。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生進行小組合作，自主探究。
學生的知識是有限的，但學生的內在潛力是無限的，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學中，為了解決小組比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現正確答案，有的學生還能創(chuàng)新地運用自己獨特的方法去解決問題。在學生研討過程中，我注意走近學生，和學生一起去探究、交流，在學生有困難的時候，幫助學生排除障礙。引導學生合作完成。
3、讓學生大膽匯報，講出自己的想法和做法。
在這個環(huán)節(jié)我組織學生合作并發(fā)現不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。據課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的，如：學生同樣用連線的方法，但在表達上也是不盡相同的。有的學生更加厲害，還自己嘗試總結出公式。
比賽場次教學設計篇六
比賽場次教學反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數學，從內容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經突破了以前傳統的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。
在教學過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導致小組活動時剛開始出現盲目性，有些細節(jié)問題對學生指導不到位，缺少讓學生之間的互評?？傊ㄟ^這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學工作中，我要多多學習新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進一步提高自己的教育教學能力和水平。
比賽場次教學設計篇七
學科：數學課題：比賽場次課時：1。
一、學習目標：
1、在10個對象以內會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
3、讓學生經歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數學問題的探索性，感受發(fā)現規(guī)律的樂趣。
二、學習重點、難點：
用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律。
2、學生匯報自己收集到的資料，不全面的教師進行補充。
3、探究：4人進行乒乓球比賽，每名同學都賽一場，一共要比賽多少場？
2、引導學生在小組內利用學過的方法進行推算。
巡查學生的動手情況，給予及時指導。指定小組匯報方法、過程及結論，并在黑板上演示推算過程。
3、針對學生的方法匯報進行解釋與補充，引出新方法。
用以前學的方法推算出比賽場次太麻煩了，下面我們來探究一下其中的規(guī)律。
1、小組合作填寫“小組合作學習單”
（1）當參加比賽的人數是2人時，要進行1場比賽。
（2）當參加比賽的人數是３人時，要進行１＋２＝３場比賽。（3）當參加比賽的人數是４人時，要進行1+2+3＝6場比賽。（4）引導學生在此基礎上總結規(guī)律。
2、總結規(guī)律，出示規(guī)律。
1、教學開放日，10位家長相見，每兩人握一次手，一共要握多少次手？
1、這節(jié)課你感受最深的是什么？
從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果。
2、什么情況下從簡單的情形開始？在問題比較復雜的情況下，運用直接畫圖或者列表難以解決，且包含某種規(guī)律的情況下，就“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”
3、告訴學生類似比賽場次問題的計算還有更加簡便的方法：n×(n－1)÷2請學生課后思考并查找根據。
2011.10.172。
比賽場次教學設計篇八
學校組織的新課標教學比賽活動已經結束。此次比賽為青年教師搭建了一個鍛煉自己、展示風采的平臺。也許最后的結果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結：
選擇好課題后，就要對本節(jié)課進行研究。包括以下幾個方面的內容：研究課程標準要求、研究教材的具體內容、研究學生的現有知識狀況、研究教學的方法和學生的學習方法。
1、在課程標準要求方面。新課程要求要重視學生的動手能力，重視化學的應用，重視學生的已有知識，因此在課堂教學上提倡以學生為本的生本教學理念，重視學生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結構?！币虼吮竟?jié)課在內容上有兩點要求，一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結構差別，對比乙醇、苯酚、乙酸的性質差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯系，培養(yǎng)學生學會用變化的觀點區(qū)思考問題；三是注意從乙酸的結構和性質遷移到含羧基的有機化合物的性質。根據這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是乙酸的酸性和酯化反應。教學難點：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應。
2、在教材的具體內容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節(jié)課的教學起到一定的指導作用。同時在教學過程中幫助學生更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要根據新課標對本節(jié)課內容和方法的具體要求編寫學案，學案中設置部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。
通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以學生為主體、探究性學習”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發(fā)現這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。
3、在學生的現有知識狀況方面。在此之前，學生已經學習了乙酸的酸性和酯化反應。在此基礎上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強弱，同時對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進一步探究酯化反應機理，這樣有助于促進學生的認知發(fā)展，也是對有機反應特點的再認識。
4、在教法和學法方面。根據本節(jié)課的特點采用在教學方法上我選擇了以復習回顧――實驗探究――得出結論――應用活動的教學模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，概括歸納來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由具體到抽象，由特殊到一般的科學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。第二，多媒體課件的設計。
在充分分析了以上信息之后，就要動手設計學案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節(jié)都羅列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領的作用，使得課件的實用性得到加強。因此，我在課件的設計上追求簡練、明了。這樣設計下來可見的內容和頁數都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。第三，模擬演練環(huán)節(jié)。
在設計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對我的課不太滿意，要求我要大動刀子修改，課堂缺乏師生的互動，活動內容太少，整體性不夠連貫，過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實可行的改正方案。對我的成長起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。第四，正式賽課。
進入正是賽課的時候，心中不免會產生一種緊張的情緒，這時候自己什么都準備好了，就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對成功的一種期待，對結果的一種期許。
比賽的課堂上，學生的狀態(tài)很好，對已學知識復習的比較到位，但是在問題探究和討論結果展示時，往往就是幾個尖子生，一些學生只是“看客”，他們還沒有來得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應付式、被動式地進行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過總體而言學生在本節(jié)的學習中還是達到了預先的知識要求，整體效果還是比較理想的。
"教好書不在于教齡多長,而在于反思多深。"比賽已經結束，但細細回味，這是一次難忘的經歷。通過這次比賽，我學到了很多?？赡芙Y果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。
1、內容的處理不當，導致最后時間不夠，沒有進行能力提升訓練，使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團的知識是學生可以通過自學獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內容應當完整就保留了，導致學案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產物有幾種？”這個問題沒提，學生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來。
2、課堂教學時間分配不合理。留給學生獨立思考和基本練習的時間不足。
1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經驗，同時對新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學生的思想，在備課時就會考慮設計的問題是否都能給全體學生提供思考的機會，在上課時關注這個問題應該由哪個層次的學生來回答。老師在某一節(jié)課關注不到的學生，也許下節(jié)課就會有意識地關注了，在一個階段里實現了面向全體。不同的學生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應該是面向全體的真諦。
教師的評價。因此，教師的評價直接影響學生學習的積極性。教師要想讓學生積極主動地參與到教學中來,就必須運用準確而恰切的課堂評價語來深深地打動著他們的心靈，促使師生體驗產生共鳴，使教師的“教”與學生的“學”真正有效地結合起來，點燃學生學習熱情，促進不同的學生得到不同的發(fā)展。
通過這次比賽，讓我深刻認識到作為化學老師應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西太多，而且還要經常更新。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠的自信。
感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質課，大獎賽，這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。
比賽場次教學設計篇九
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數學，從內容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經突破了以前傳統的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。學生們通過分組討論，能逐步總結規(guī)律，整堂課學生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標，還經歷了科學探討的過程。實際師生互動，給學生更大的學習空間和思考時間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。
在教學過程中，存在一個問題，提出的問題沒有層次，導致小組活動時剛開始出現盲目性，有些細節(jié)問題對學生指導不到位，缺少讓學生之間的互評?？傊ㄟ^這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學工作中，我要多多學習新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進一步提高自己的教育教學能力和水平。
比賽場次教學設計篇十
“比賽場次”的問題在三年級下冊學生有過初步接觸，當時球隊數限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。
因此，在課堂中，我給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。課后，我認為做的比較好的地方有以下幾點：
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、探索學習方式多樣化。
3、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。但在教學的過程中還存在了以下幾點不足之處：
1、沒有充分考慮到學生會出現的各種情況，比如有學生在探索解決問題的方法時，出現了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強調用列表法來解決問題，對畫圖法講的不夠細。
2、對課堂整體的把控上欠火候，教學經驗有待提高。
比賽場次教學設計篇十一
教材簡析：
“比賽場次”是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）六年級上冊的內容。
這一題材在生活中比較常見。組合問題的解決與前面其他問題的思想方法不同，教材中尚不出現計算公式，而采用列表或畫圖這樣的直觀方式，讓學生去經歷這樣一種思維過程，有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和條理性。通過對比賽場次的研究，不僅使學生了解體育比賽中常見的數學問題，加深對周圍事物的理解，而且提高了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生應用數學的意識。
學情分析：
1、學生在“組對方案”教學中已經學會用列表或畫圖的方法解決有關組合的問題。
2、六年級學生的年齡特點是樂于探索、善于合作，經過幾年的學習他們初步具備了探究性學習的能力。
教學構想：
現代教學理論認為，數學教學應該從學習者的生活和已有知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法；運用數學的思維方式解決生活中的實際問題。通過對教材的分析我選擇采用“問題情景——建立模型——解釋應用”的課堂教學結構。
1、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。利用雅典奧運會女排比賽這一素材創(chuàng)設問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
2、自主合作探究，建立數學模型。數學教學是以學生為主體的數學活動。課堂上要努力體現探索的內容和方法,充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。
3、嘗試解釋應用，解決實際問題。根據探究出來的規(guī)律、建立的模型去解決生活中的實例，真正體現“人人學有價值的數學”這一新的理念。
教學目標：
1、使學生理解體育比賽中的淘汰制和單循環(huán)制的含義，會用畫圖或列表的方法解決有關組合的計數問題。
2、通過比賽場次問題的解決，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
教學準備：課件。
教學過程：
一、問題情景，引入新課。
1、談話導入主題。
同學們喜歡看球賽嗎？愛看什么球賽？
2、出示圖片。
3、提出中心問題。
中國女排重圓二十年的夢想，再次登上冠軍領獎臺，你知道中國女排經過多少場比賽獲得冠軍嗎的？（板書課題）。
二、操作交流，探究規(guī)律。
知道這屆奧運會的女排怎樣進行比賽的嗎？（介紹比賽制度）。
什么叫單循環(huán)賽？要知道比賽場次用什么方法?
2、獲得初步感悟。
如果有4支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
如果有5支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？
3、引發(fā)學生猜想。
8支球隊進行單循環(huán)賽，一共要賽多少場比賽？接著畫吧！
你們?yōu)槭裁床划嬃耍空f說你的想法。誰能猜一猜?
4、實際驗證猜想。
大家的想法目前只能說是一種猜想，對猜想我們要怎樣？對，驗證。
怎樣驗證猜想呢？
（1）小組討論驗證的方案。
（2）匯報討論結果。
（3）整和各小組意見，確定驗證方案。
（4）實際驗證锝出結果。
奧運會上是將12支球隊平均分成兩個小組，每個小組多少支球隊？
采用單循環(huán)賽的第一階段，一共需要多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
5、了解淘汰賽含義及計數方法。、
（1）、第一階段的8支隊伍進入第二階段的淘汰賽，誰能解釋什么叫淘汰賽？
（2）、你能用圖表示8支球對淘汰賽的過程嗎？說一說你是怎樣畫的。
（3）、第一輪有幾場比賽？4場怎么來得？
（4）、第二階段一共要賽多少場比賽？其中中國隊要賽幾場？
6、解答中心問題。
現在你能回答這個問題嗎？（出示問題）。
你知道中國女排經過多少場比賽獲得軍嗎的。
整個奧運會共進行了多少場比賽？
三、聯系生活，運用規(guī)律。
四、總結（略）。
教學反思：
1、如何真正體現教育的價值？一個有效的途徑是給學生提供與已有知識和生活背景相關的素材。教材上提供的“世界杯足球賽”這一素材雖然具有很強的現實性，但畢竟時隔兩年，在加之中國足球的現狀不容樂觀，激發(fā)不了學生學習的興趣?？紤]到剛剛結束的雅典奧運會中國女排奪冠這一令國人振奮的事件，我決定改用這一題材創(chuàng)設情境導入主題。從學生的反映看出這一改動是有效的，學生整節(jié)課興致盎然，積極性很高。
2、學生是學習真正的主人，只有學生自主地參與到學習中，學生的學習才切實有效。課堂中要盡量給足學生探究的時間和空間，讓他們親身去經歷、去感受、去實踐，只有這樣學生才能學會更好的思考更好的學習。教材中只出示到六支球隊比賽的情況，為了使學生體驗更充分讓他們自發(fā)的產生探究的愿望，教學中我又補充了7支、8支球隊比賽的情況，通過大量的動手操作獲得一些感悟從而引發(fā)猜想，調動自主學習的內趨力。在這樣做的同時，教師也要充分發(fā)揮引導者、組織者的作用，在學生需要協助時適時指導、恰當點撥。這是《新課標》對我們的要求，同時也是真正關注學生發(fā)展需要的做法。
3、在教學過程中，我發(fā)現男生對于這堂課的內容的積極性遠遠高于女生的現象，課后我與女孩子們進行交流，發(fā)現她們中大多數不太喜歡體育比賽方面的內容，如何解決這一“性別差異”造成的問題呢？怎樣結合教材特點充分尊重每一位學生的個性，切實關注每一位學生的發(fā)展呢？這將是我下一階段教學工作中應積極思考的問題。
比賽場次教學設計篇十二
教學內容：課本p43~p44例題，課本p44練一練。
教學目標：1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。
2、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略，提高解決問題的能力。
3、讓學生經歷列表或作圖尋找規(guī)律的過程，在獨立思考與合作交流的活動中提高解決問題的能力。
4、在學習活動中體會數學問題的探索性，感受發(fā)現規(guī)律的樂趣。
教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。
教學難點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單規(guī)律。
教學關鍵：教師要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間并幫助學生理解解決問題的策略。
教具準備：乒乓球賽的圖片、投影片、工作表。
教學過程：
一、導語：
從圖中你能得到什么信息？能提個數學問題嗎？（生自由提問題）。
問題：如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比多少場？（幻燈示題）。
師問：有信心解決好這個問題嗎？
二、自主探索，獲取新知。
1、讀工作方法。（后附“工作方法”和“工作表”）。
2、小組合作。
（利用手中的工作表，或列表，或畫圖，按要求完成。完成后，小組討論討論，說說你發(fā)現了什么，并記錄在表格下面。）。
3、全班交流。
說說探索過程、說說發(fā)現了什么。
4、總結規(guī)律。（板書）。
5、解答所示問題。
三、鞏固練習。
1、練一練1。
2、練一練2。
解決了乒乓球比賽的問題，這場體育比賽對于我們來說已是輕而易舉了。那么我們繼續(xù)來看看“星星體操表演隊”又為我們帶來了什么節(jié)目呢？（幻燈示題）讀題后，留作作業(yè)。
四、課堂總結。
通過今天的學習，你認為自己學到了些什么？
（能夠解決類似乒乓球的比賽場次的問題）。
（知道了可以通過列表或畫圖來尋找做題的規(guī)律）。
（在尋找規(guī)律時盡量采用寫算式的方法）。
板書設計：
21。
321+23。
431+2+36。
…………。
871+2+3+…+728。
設計意圖：
本節(jié)課的設計主要是教會學生解決問題的策略，要能從解決“比賽場次”的問題中學會解決“傳話”的問題，又由此解決更多的“找規(guī)律”的問題。
在課的設計中，充分利用了學生“喜歡聽故事，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡比賽”的年齡特點，由故事將本節(jié)課的內容串連后一一展現出來。
在學生的學習過程中，充分利用“小組合作”的學習方式讓學生通過討論得出用算式計算比賽場次的規(guī)律，同時也讓學生們體驗到學習成功的喜悅。小組合作中要求組長分工細致，爭取讓每個同學都有展現的機會，這樣每個學生都有了參與的機會，體現了學習知識的“全面性”。
最后的練習，我分成了兩個層次。第一：通過選擇進一步讓學生理解單循環(huán)比賽的場次計算方法。第二：通過每兩人通一次電話，是兩人之間聯系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學，使學生體會到具體情況具體分析，結合生活實際，理解題意。
反思:這堂課我注重學生自己先獨立思考解決問題的方法，讓學生經歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時，發(fā)展數學思維，培養(yǎng)學習數學的興趣。。但是,在授課過程中如果三個層次的過程有坡度課堂教學可能會更好。
比賽場次教學設計篇十三
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣。
本課通過學生最關心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實踐下來發(fā)現學生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學。
二、教會學生必要的學習方法。
首先要解決的問題是四支對要進行幾場比賽，問題的解決對學生而言是一個難點，我首先采用嘗試教學法，讓學生先獨立完成，其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結合的方式關鍵是通過要達成以下目標：1.學會用符號表示各個球隊，為后面探究問題提供方便，同時讓學生學會這種方法，為以后學習作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數學教學是以學生為主體的數學活動。課堂上要努力體現先教后學、自己探索、小組合作相結合的方法，充分給予學生合作、交流、實踐、探究的時間和空間。讓學生經歷學習、思考的全過程。提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法；運用數學的思維方式解決生活中的實際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）獨立思考，小組交流，相互取長補短。在小組內，每個學生都講述自己的解題方法，并對其他學生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程，試圖培養(yǎng)學生數學交流的能力，并通過交流使學生學會傾聽。
（2）全班匯報。組織學生合作并發(fā)現不同的方法，使學生體驗方法的多樣化，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
據課堂觀察，學生能在交流的基礎上對自己的方案進行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現學生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預設之中的。
比賽場次教學設計篇十四
教學目標：
1`、了解“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略，提高解決文的能力。
2、會用列表、畫圖的方法尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律‘體會圖、表的簡潔性和有效性。
重點難點：通過列表、畫圖發(fā)現規(guī)律，體會解決問題的策略。
教學過程：
一、復習導入。
同學們，你們喜歡踢足球嗎？下面有這樣一個問題請你關注一下。
（出示問題1）。
1、你用什么方法來解決這個問題？
2、教師根據學生的回答適時板書。
3、小結：這樣的問題我們可以用畫圖、列表或枚舉等方法進行解決。
4、如果比賽的隊伍是10或者20，我又該怎樣來解決呢？今天我們繼續(xù)來研究比賽場次的問題。
二、探索規(guī)律。
出示問題2。
如果是8個隊伍參加比賽，每兩個隊之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？
1、請同學們結合前面的方法，在小組里討論一下用什么合適的方法解決這個問題？
2、在小組里寫出解決問題的方案。
3、看看你有什么發(fā)現，在小組里說一說。
4、匯報。
引導說出表格如何建立的，發(fā)現規(guī)律，得到結果。
5、小結：遇到類似問題，嘗試從簡單的情形開始找規(guī)律，用列表、畫圖等方法解決問題。
三、解決問題。
出示問題3。
六年三班6人參加乒乓球比賽，如果每兩人之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？
學生依照上面學到的方法先獨立解決，再匯報。
四、看書質疑。
五、本課你有什么收獲？
比賽場次教學設計篇十五
《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
充分利用教材和結合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向學困生和他們一起去探究交流。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結，學生出現錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
比賽場次教學設計篇十六
有幸聽了孫士光老師的《體育中的數學――比賽場次》一課，聽后感觸很深，下面我就談一下我的感受。
一、教學設計合理。
本課主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現規(guī)律，體會解決問題的策略。導課時孫老師以北京奧運會為切入點，讓學生感受到數學與生活的聯系，然后再出示“4名選手進行乒乓球比賽”的實際問題，并引導學生自己想辦法解決問題，學生運用已有的知識經驗找到了解決本問題的兩種方法：畫圖和列表，并讓學生體會到這兩種方法的簡便、直觀。接著老師又從本班實際情況出發(fā)，讓學生用已有的知識解決有許多人參加時比賽場次的計算，使學生產生認知沖突，去尋找一種更簡便、更適合于這種情況的解題方法。于是老師就讓學生在“天下難事做于易”的思想的引導下從簡單情形開始尋找規(guī)律。使學生發(fā)現：2名學生時，只有1條線；3名學生時，增加了2條線，1+2＝3；4名學生時，增加了3條線，1+2+3＝6；5名學生時，增加了4條線，1+2+3+4＝10；從而引導學生發(fā)現規(guī)律，5名學生時，比賽場次為從1加到4；6名學生時，比賽場次為從1加到5；以此類推，8名學生時，比賽場次為從1加到7，共28場比賽，進而找到此類型題存在的普遍規(guī)律。教學設計合理，層層遞進，通過各種教學活動逐步發(fā)現題中的規(guī)律。最后通過計算星星體操表演隊6分鐘通知學生人數的題目進行了鞏固和拓展，使學生對所學知識有了新的認識。整堂課都是通過創(chuàng)設問題情景調動了學生的學習積極性，很好的發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生真正成了課堂的主人，每一次的探究活動都經過了“問題提出――小組討論――成果展示――教師總結”一系列過程，學生在此過程中表現非常積極。學生的自主學習、探究學習的能力在課堂實踐中得到了鍛煉，在潛移默化中得到提高。
二、課堂中采用小組合作學習，訓練學生多種方法解題。
在學生解決“多名學生進行乒乓球比賽”和“星星體操隊設計的聯絡方式”的實際問題時，孫老師采取小組合作的形式讓他們在小組中學會交流，討論各自不同的發(fā)現，讓他們的思維的火花產生磨擦。通過交流學生獲得了數學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。在匯報時學生出示的多種解題方法也證明了合作學習的有效性。
三、教師語言精煉。
數學教師的課堂語言直接體現出數學課堂教學的結構和章法，這就決定了教學語言體系的構建趨向:精確、簡練、有序。本課中孫老師言簡意賅，高度精煉，將較難理解的知識娓娓道來，教學事半功倍。另外，孫老師課堂中那種處亂不驚、沉穩(wěn)的教風也給我留下了深刻的印象，課堂中教師并不是激情澎湃，取而代之的是一種極強的.親和力，所以在這種和諧的師生關系中學生學習的很高興。
四、體現了新課改的要求。
本堂課孫老師主要采用了探究式、合作式的教學方式，擯棄了過去“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式。更好的實現了教師主導和學生主體的和諧統一。教師的引導一針見血、畫龍點睛，既能不露痕跡的將問題的方向、范圍等巧妙界定，把學生的思路自然引向需要的軌跡，又能以此為核心發(fā)散開來，鼓勵學生碰撞出智慧的火花，這樣的引導才是有水平的，有藝術的。
五、實現了三維目標。
課堂教學中，孫老師既引導學生通過探究找到了計算比賽場次的規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又以北京奧運會為線，使學生的愛國情感得到了升華，還用老子“天下難事做于易”的思想教育學生，使學生掌握了一種很好的數學解題思想。
以上就是我聽課后的體會，我覺得課堂是有形的，但是從課堂中折射的精神卻是無形的。作為一名新時期的教師我會虛心向優(yōu)秀教師學習，使自己的課堂教學能力不斷提高。
比賽場次教學設計篇十七
習海月《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點，這也使我對自己的一個新的認識。首先，這節(jié)課是學生喜歡的生活中的數學，從內容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經突破了以前傳統的教學模式，在每一個環(huán)節(jié)上我都體現了新課程、新理念，學生能夠自主學習、合作交流。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。
充分利用教材和結合學生實際談話引出：“學校將要舉行運動會，如果在六年級兩個班各選出4名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的薛澤華同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。
二、鼓勵探索方式多樣化。
行多少場比賽這個問題，為學生提供了圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現答案，有點學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。在學生探究過程中，我特別走向學困生和他們一起去探究交流。
三、讓學生大膽講出自己的想法和做法，不怕學生錯。
學生的錯誤是一種真實的有價值的教學資源。在課堂中，從一開始給學生猜測比賽場次，再到探索解題方案，最后到總結，學生出現錯誤挺多，這些錯誤都是從他們自己的經驗出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學生有自我操作的欲望，從而達到課堂中以學生為主體，教師為主導的教學模式。
總之，本節(jié)課學生對新知的掌握情況較好，有效地完成了教學目標。通過本課我深深感覺到，教師要調動學生的主動性，正確地認識課堂教學中的師生交流，摒棄虛假，追求真實，努力實施“自主、合作、探究”課堂教學改革，實現課堂教學師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實踐和探究，建構一個生動活潑的、主動的和富有個性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都要有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數學。教師從信息源與知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，巧妙地把自己轉向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了，促進每一個學生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學的效率。
最后感謝領導和數學組全體教師的指導，你們的不吝賜教對我作。
為一名年輕教師的成長有很大的幫助，我也會繼續(xù)用心學習、領悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
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