持久是指能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高效的工作狀態(tài)或堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。如何保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？總結(jié)范文的價(jià)值并不在于照搬和模仿，而是通過(guò)學(xué)習(xí)其中的寫作思路和邏輯，來(lái)啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫作過(guò)程。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇一
2、知道不能多吃冷飲。
1、背景圖一幅、太陽(yáng)、東東、冰激凌活動(dòng)圖片各一。
2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。
一、談話引題（陰天）。
1、這兩天太陽(yáng)公公都沒有出來(lái)，它怎么了？
2、太陽(yáng)公公怎么會(huì)生病的？
二、講述故事。
1、教師邊演示教具邊講述故事。
2、提問。
1）太陽(yáng)公公究竟是怎么生病的??？
2）太陽(yáng)公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
三、給太陽(yáng)公公打電話。
1、太陽(yáng)公公生病了，你想說(shuō)句什么話問候他？
2、給太陽(yáng)公公打電話。
《太陽(yáng)感冒了》這個(gè)故事切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，又符合近段時(shí)間的天氣（上周天氣很熱，本周一直是陰雨）。選材貼近幼兒的生活，容易調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可講。運(yùn)用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽(yáng)哪去了？怎么會(huì)生病的？自然地過(guò)度到故事內(nèi)容。用夸張的語(yǔ)言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了能活動(dòng)的教具（太陽(yáng)吃冰激凌），深深的吸引了孩子的視線，整個(gè)活動(dòng)孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中。讓他們有話說(shuō)，想說(shuō)，敢說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)他們的說(shuō)話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過(guò)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽(yáng)公公，進(jìn)行關(guān)心他人的情感教育。整個(gè)活動(dòng)效果教好，但是在個(gè)別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環(huán)節(jié)中，可以更緊湊一些，教師的語(yǔ)調(diào)平緩，狀態(tài)可以更好一點(diǎn)；其次在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以借助電話機(jī)，讓幼兒給太陽(yáng)公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。
今天的天氣可真熱啊，太陽(yáng)公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個(gè)冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽(yáng)公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來(lái)了，東東看見太陽(yáng)公公熱成這樣，就大聲的問太陽(yáng)“太陽(yáng)公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽(yáng)公公點(diǎn)點(diǎn)頭，東東大聲的對(duì)小朋友說(shuō)“太陽(yáng)公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來(lái)了很多的好東西。太陽(yáng)公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽(yáng)公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來(lái)是太陽(yáng)公公打了一個(gè)噴嚏，“啊嚏”?！肮?yáng)公公感冒了！”“太陽(yáng)公公吃冰激凌感冒了！”太陽(yáng)公公難為情的低下了頭。
太陽(yáng)公公只好回家休息去了。它說(shuō)以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇二
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽(yáng)”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來(lái)。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽(yáng)光般的微笑給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)?！边@是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇三
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《太陽(yáng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的第二篇課文，本單元的主題是“太陽(yáng)和月亮”?！短?yáng)》用形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪出一幅幅日出時(shí)的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽(yáng)照出來(lái)的，太陽(yáng)是和我們密不可分的。
學(xué)情分析：
一年級(jí)孩子上課注意力容易分散，需激發(fā)孩子興趣，吸引注意力。高新的孩子識(shí)字量大，對(duì)于識(shí)字，不能簡(jiǎn)單地停留在認(rèn)讀上，故以本課的9個(gè)生字為教材，滲透一些識(shí)字的方法，并加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)用教材教。再結(jié)合學(xué)校的理念，有效利用本課句式特點(diǎn)，仿編小詩(shī)，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“山”字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
2.通過(guò)正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.通過(guò)有感情朗讀課文，體會(huì)動(dòng)詞的妙用，感受形象化的太陽(yáng)，感受大自然的神奇美麗。
4.學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”的句式，并仿編小詩(shī)。、
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫字。
2.有感情朗讀課文，體會(huì)動(dòng)詞的妙用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”的句式，并仿編小詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘演講。
配圖和音樂演講《后羿射日》。
1.導(dǎo)入：講了與太陽(yáng)有關(guān)的神話故事，可真是繪聲繪色啊。太陽(yáng)聽了，非常開心，瞧，她來(lái)了。跟她打個(gè)招呼吧。
2.出示：漢字“太”“陽(yáng)”認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)組成詞讀輕聲。
3.老師板書課題，學(xué)生書空。
1.指讀課文。
學(xué)法滲透：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（請(qǐng)教同桌，看下面拼音，請(qǐng)教老師）。
2.抽生朗讀，正音。
3.檢查詞語(yǔ)。
（1）帶拼音的詞語(yǔ)。游戲：開火車。
（2）摘掉拼音帽子齊讀。游戲：冉冉升起的太陽(yáng)。
4.識(shí)記生字，滲透識(shí)字方法，隨機(jī)運(yùn)用。游戲：“幫后羿射太陽(yáng)”
識(shí)字方法預(yù)設(shè)：加一加；組詞；做動(dòng)作，形聲字規(guī)律；反義詞；生活中識(shí)字。
5.指導(dǎo)書寫“山”
（1）學(xué)生觀察提醒：山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生書寫。
（4）展示評(píng)價(jià)。
1.齊讀課文。
2.交流：小詩(shī)描寫了哪些地方太陽(yáng)升起的畫面？
3.體會(huì)動(dòng)詞“跳”。
（1）大海上太陽(yáng)是怎么出來(lái)的?
（2）播放太陽(yáng)跳出來(lái)的動(dòng)畫。
（3）看了這副畫面，有什么感受？
（4）通過(guò)生生評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。
4.體會(huì)動(dòng)詞“冒”。
（1）草原上太陽(yáng)是怎么出來(lái)的?
（2）一起用手做做冒的動(dòng)作。
（3）看草原上的太陽(yáng)冒出來(lái)的動(dòng)態(tài)。
（4）通過(guò)生生評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。
6.體會(huì)動(dòng)詞“唱”“叫”
（1）森林里，山村里太陽(yáng)又是怎么出來(lái)的呢？
（2）請(qǐng)運(yùn)用讀前兩句的方法，練習(xí)朗讀這兩句吧。
（3）朗讀展示和評(píng)價(jià)。
7.出示最后一句：哦，美麗的世界，是太陽(yáng)照出來(lái)的。齊讀。
8.配樂齊讀小詩(shī)。
9.背誦。方法：串聯(lián)板書。
1.同學(xué)們，知道嗎？世界的每一個(gè)角落都享受著太陽(yáng)的普照，不信請(qǐng)看：
出示沙漠圖和稻田圖。引導(dǎo)仿編。打開創(chuàng)編思維。
2.配樂出示組圖，提供創(chuàng)編素材。
3.四人小組合作創(chuàng)編。
4.匯報(bào)展示。
預(yù)設(shè)：
1.我要有感情朗讀課文，并錄下來(lái)，發(fā)布在qq群。2.我要把仿編的小詩(shī)上傳在班級(jí)網(wǎng)站。3.我要繼續(xù)搜集關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌，還要在生活中去觀察太陽(yáng)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的一些相關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
2.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。
板書課題。
2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事。
3、過(guò)渡語(yǔ)。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。
現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
（板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）。
活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)生字（朗讀、書寫）。
2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
（2）教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。
(3)、練習(xí)以下題目：
（1、（因?yàn)椋┨?yáng)離我們很遠(yuǎn)，（所以）我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大。
（2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大，（因?yàn)椋┨?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。
（3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。
第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫？
3、太陽(yáng)與人類的關(guān)系。
(1)默讀課文，找出太陽(yáng)和我們的密切關(guān)系有哪些。
（2）劃出不理解的地方，在小組交流。小組有疑問的，組長(zhǎng)向老師匯報(bào)。
(3)指名回答太陽(yáng)和我們的關(guān)系（動(dòng)植物的生長(zhǎng)、天氣的變化、人類的生存、）。
（4）習(xí)題：（）沒有太陽(yáng)，地球上（）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
三．小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)太陽(yáng)這篇課文，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
剛才，同學(xué)們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來(lái)，人們能揭開這些奧秘。
動(dòng)植物的生長(zhǎng)。
與地球關(guān)系密切天氣的變化。
人類的生存。
沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇五
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽(yáng)的話。（板書：太陽(yáng)的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！保ㄒ龑?dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！保ㄒ龑?dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
聽過(guò)《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇六
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫5個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡、太陽(yáng)圖片。
今天，我們班里來(lái)了位神秘的客人，請(qǐng)大家猜猜它是誰(shuí)？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。它是誰(shuí)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《太陽(yáng)》。齊讀課題。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
太陽(yáng)是被鳥聲鬧出來(lái)的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“；”。現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂。）。
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。
5、教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾行詩(shī)中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語(yǔ)的感情，讓學(xué)生做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)日出的美麗景色。
6、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請(qǐng)你的小伙伴給你評(píng)一評(píng)。
7、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
8、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）。
9、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
10、把你課前查找的資料和伙伴們交流。老師也搜集到了一些有關(guān)太陽(yáng)的資料，我們共同分享吧?。ㄒ姟堆a(bǔ)充材料》及后羿射日的故事）。
1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？
3、教師指導(dǎo)寫“出”字要強(qiáng)調(diào)筆順，第三筆是“長(zhǎng)豎”，不是兩個(gè)“山”字撂在一起的。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇七
知道太陽(yáng)是個(gè)大火球，能發(fā)出很強(qiáng)的光和大量的熱；初步懂得太陽(yáng)與人、動(dòng)物、植物的關(guān)系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察太陽(yáng)：太陽(yáng)是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽(yáng)？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽(yáng)光下感受太陽(yáng)的溫暖。
1、請(qǐng)幼兒將自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽(yáng)與人和動(dòng)植物的關(guān)系。
3、小結(jié)：如果沒有陽(yáng)光，植物便無(wú)法生長(zhǎng)，動(dòng)物便會(huì)缺少事食物，也就無(wú)法生存，所以動(dòng)物也需要太陽(yáng)，人和動(dòng)物一樣也離不開太陽(yáng)，人體曬了太陽(yáng)才會(huì)更健康。
4、介紹太陽(yáng)能用具，鼓勵(lì)幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，以后長(zhǎng)大了讓太陽(yáng)能的作用發(fā)揮得更大。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇八
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知。
課文一開始先說(shuō)了什么？為什么先寫后羿射日的傳說(shuō)？
板書：傳說(shuō)——引人入勝。
出示句子：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們美麗可愛的世界。
1．這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？
2．能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）。
3．學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富多彩。）。
三、精讀課文，理清順序。
1．一邊默讀，一邊思考并畫下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2．學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。
3．理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年。
3、坐飛機(jī)要二十幾年。
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球。
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度。
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍。
8、關(guān)系密切。
9、形成生態(tài)環(huán)境。
10、產(chǎn)生氣象變化。
11、殺菌，防治疾病。
12、沒有太陽(yáng)，就沒有我們美麗可愛的世界。
4．找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫作中去。）。
四、學(xué)習(xí)方法，讀寫結(jié)合。
1、讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。
板書：列舉數(shù)字。
2、出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫法，寫一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇九
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧?。ㄒ来握f(shuō)出"春，夏，秋，冬"）
2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）
1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）
2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)（四個(gè)太陽(yáng)）——師板書
3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)、下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！
（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）
（一）感悟綠色的太陽(yáng)
1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么（隨機(jī)）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）
吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽(yáng)鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、
生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰(shuí)能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽(yáng)
1，其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?、?/p>
2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
暖和了，身上熱起來(lái)了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽(yáng)
1，你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀、
（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽(yáng)
1，彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長(zhǎng)鶯飛，春回大地，百鳥爭(zhēng)鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學(xué)生練習(xí)讀
2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個(gè)好孩子、
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、
2，是啊！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十
我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng)造力。對(duì)于小班幼兒而言，詩(shī)歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽(yáng)和月亮》，這首詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學(xué)形式易被小班幼兒所接受。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一定程度的加工，力求詩(shī)歌生動(dòng)，有趣味性。以培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
1、引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌的意境，并理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。
據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、出示太陽(yáng)和月亮圖片。
師：太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)？幼：白天。
師：月亮什么時(shí)候出來(lái)？幼：晚上。
師：對(duì)，太陽(yáng)是白天出來(lái)的，太陽(yáng)是晚上（夜晚）出來(lái)的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽(yáng)和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽(yáng)出來(lái)了，小花醒來(lái)了，小鳥醒來(lái)了，小兔醒來(lái)了，白天真熱鬧！月亮出來(lái)了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。
2、詩(shī)歌問答。
師：詩(shī)歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。
太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？
什么時(shí)候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動(dòng)作）。
下面輕輕的跟著老師念兒歌。
3、怎樣念兒歌。
師：白天真熱鬧，念兒歌應(yīng)該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)。
晚上大家睡著了應(yīng)該怎么樣？(輕輕的)。
下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。
4、動(dòng)作展示。
師：白天小花醒來(lái)了，誰(shuí)給老師做一個(gè)小花睡醒的動(dòng)作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺(tái)做）。
下面大家起立邊做動(dòng)作邊念兒歌。
有的小朋友光做動(dòng)作，沒有念兒歌，我們?cè)賮?lái)一遍，邊做動(dòng)作邊念兒歌哦。
1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰(shuí)醒來(lái)？
2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰(shuí)在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰(shuí)在一起？太陽(yáng)還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰(shuí)在一起？分別放在太陽(yáng)月亮旁。太陽(yáng)出來(lái)了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來(lái)了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。
3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？
念小蜜蜂兒歌。
2、呱呱呱，(同上)。
念小青蛙兒歌。
3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰(shuí)在一起。
4、這么多的好朋友太陽(yáng)月亮好搞笑呀，我們一起帶著動(dòng)作把好朋友念出來(lái)吧？
活動(dòng)形式凸顯游戲性。在本次活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學(xué)。從孩子的角度出發(fā)，用鮮艷的畫面色彩，生動(dòng)有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了活動(dòng)形式的豐富性。同時(shí)，也將為活動(dòng)獲得好的效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)層層深入，課上用時(shí)超出孩子規(guī)定范圍。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十一
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。(第二課時(shí))。
3、在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
一、問題導(dǎo)入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？
2、我國(guó)已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與南極長(zhǎng)城科考站相關(guān)的通訊——《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、閱讀思考：
1、簡(jiǎn)要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結(jié)合課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
2、女畫家：獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭(zhēng)去南極）吃苦耐勞，自我激勵(lì)，（參與建設(shè)）。
熱愛南極，熱愛生活，（創(chuàng)作壁畫）熱情、充滿博愛之心（投下漂流瓶）。
一群南極人：
（1）隊(duì)長(zhǎng)——有強(qiáng)烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)。
（2）測(cè)繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實(shí)踐。
（3）地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。
（4）郵局局長(zhǎng)——以事業(yè)為重，愛子情深。
女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻(xiàn)身事來(lái)，愛國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻。
南極精神的內(nèi)涵就是——。
熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。
艱苦卓越，不怕犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。
積極進(jìn)取，勇于探索的民族膽略。
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個(gè)太陽(yáng)”，品讀課文177頁(yè)“一幅壁畫終于誕生了……對(duì)嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓?duì)壁畫中“三個(gè)太陽(yáng)”含義的理解。
（小組合作討論）。
四、活動(dòng)拓展：
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。（上臺(tái)表演）。
3、我想知道，你在南極體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么？
4、這次南極之行對(duì)你今后的人生會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十二
探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
日晷計(jì)時(shí)的原理
日晷計(jì)時(shí)的原理
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
（一）鋪墊
（二）探究新知
1、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
a、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
b、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
c、學(xué)生回答
d、教師小結(jié)
2、探究日晷原理
a、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
b、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
c、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
（5）學(xué)生匯報(bào)
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的`倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報(bào)
3、認(rèn)識(shí)手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
（三）認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十三
1、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中的短語(yǔ)。
2、能用較完整的語(yǔ)句表述自己對(duì)作品的理解。
3、能用肢體動(dòng)作表演故事內(nèi)容，喜歡聽故事。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。我為幼兒提供了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面。為了更好的開展此活動(dòng)，在活動(dòng)前，我請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子一起感受太陽(yáng)光照射在身上的感覺。在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過(guò)繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每個(gè)幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的教授能力，我將教學(xué)過(guò)程分四部分來(lái)完成。
現(xiàn)在我來(lái)具體講講我的實(shí)施過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
太陽(yáng)寶寶今天來(lái)我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動(dòng)導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)幼兒參與的.積極性，導(dǎo)入話語(yǔ)簡(jiǎn)短，目的性強(qiáng)，為幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流。
讓我們一起去看看為什么太陽(yáng)寶寶看上去有點(diǎn)調(diào)皮呢？配合音樂，結(jié)合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過(guò)多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。
3、分段欣賞，體驗(yàn)愉悅。
逐一播放每一個(gè)畫面，提問：調(diào)皮的太陽(yáng)到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內(nèi)容，只有在理解的基礎(chǔ)上幼兒才敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的寬松的語(yǔ)言環(huán)境，問題的設(shè)置有層次，兼顧個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
4、角色表演，拓展延伸。
故事聽完了，那請(qǐng)你跟著故事一起來(lái)表演表演好嗎？
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎(chǔ)上用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，是鼓勵(lì)每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，也是幫助幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)故事的理解。
活動(dòng)特色。
1、來(lái)源于熟悉的生活環(huán)境。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學(xué)反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了預(yù)期的效果。在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。
小百科：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)之三篇十四
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）。
自主學(xué)習(xí)（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）。
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？（是明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是啊！所有心中有愛，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、（），所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）?？梢娒髅魇莻€(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽(yáng)）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書：
“番茄太陽(yáng)”
真誠(chéng)的愛心美好的心靈。
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