總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進(jìn)的方向。總結(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn)，不要過多抄襲他人。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對大家的寫作有所幫助。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇一
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1．建立新型的師生關(guān)系。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2．重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3．改進(jìn)教學(xué)方法。
教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
二、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣。
1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。
[1][2]。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇二
創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于質(zhì)疑。可見，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要著力引導(dǎo)他們在實(shí)踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。
如：從課題質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運(yùn)用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實(shí)質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團(tuán)棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學(xué)生對書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論作獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補(bǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維。
在以往的語文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識的“標(biāo)準(zhǔn)化”，導(dǎo)致了教師對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學(xué)生的認(rèn)識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對事物的認(rèn)識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
心理學(xué)研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計(jì)的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_拓和延伸，使學(xué)生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質(zhì)。現(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應(yīng)盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學(xué)生學(xué)習(xí)名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強(qiáng)意志，以及迎難而上、知難而進(jìn)和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)，從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，語文教師要在教學(xué)過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)造性人才的需求。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇三
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”就教師而言，首先必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學(xué)，教師就必須通過增強(qiáng)對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學(xué)內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和合作者。在具體教學(xué)上，應(yīng)給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，就要千方百計(jì)地設(shè)法啟動學(xué)生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與教學(xué)活動，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、小組活動、合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的問題情境，讓學(xué)生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”。“我還有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗(yàn)、自主探究，逐步學(xué)會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。
興趣是最好的老師。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學(xué)中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學(xué)生營造自主探索、創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、有意義的實(shí)際情境中主動地從事數(shù)學(xué)活動。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，感悟數(shù)學(xué)的形成過程。使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，為此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圓，了解圓有什么特征。
這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實(shí)際問題、去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運(yùn)用教材，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)一切有利于實(shí)踐活動的課程資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，掌握數(shù)學(xué)的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓柱的特征后，我給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，學(xué)生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學(xué)生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗(yàn)證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點(diǎn)燃。因此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學(xué)生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學(xué)能以學(xué)生為主，能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇四
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的動力源泉,是國家和民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,是人類社會進(jìn)步的.基石.當(dāng)今社會表現(xiàn)為知識經(jīng)濟(jì)的社會,要求不斷地創(chuàng)新--教育的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新.
作者：李興利作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇五
隨著新課改的不斷深入，對課堂教學(xué)要求越來越高，不僅要求老師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而且更重要是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀(jì)敢于創(chuàng)新和進(jìn)取，才能適應(yīng)社會的需要。而小學(xué)教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要教書又要育人，既要教會學(xué)生學(xué)會觀察，分析，思考，又要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是逐漸使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認(rèn)為在新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好習(xí)慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一位心理學(xué)家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財(cái)富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學(xué)生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點(diǎn)：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導(dǎo)一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反過來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他就會成為一種強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差，這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓他們體會到成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生的“苦學(xué)”而為“樂學(xué)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學(xué)生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的，接著又根據(jù)生活實(shí)例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學(xué)生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機(jī)地問：“你能把這些求幾個相同加數(shù)和的加法算式，用一種簡便的算式計(jì)算嗎？”這是同學(xué)們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學(xué)生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計(jì)算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學(xué)生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
例如我在教學(xué)《求平均數(shù)》一課時，拿出兩個小組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學(xué)生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學(xué)們那就第二小組考的好嗎？學(xué)生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數(shù)的概念。這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，增強(qiáng)了他們的自信心。
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論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇六
當(dāng)今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質(zhì)的全面提高，素質(zhì)教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應(yīng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就是著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學(xué)生，對教材進(jìn)行動態(tài)的分析。
學(xué)生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設(shè)、有推想、有判斷、有想象、有結(jié)論，而且還有評價，有矯正、有檢驗(yàn)，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀、人生觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀，相信所有的學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的'新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導(dǎo)嗎？”“這個結(jié)論自己能歸納嗎？”……對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)思維。
興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)積極的認(rèn)識傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。
例如，在教學(xué)“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學(xué)生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報(bào)出了學(xué)生的數(shù)能否被2.5整除，學(xué)生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學(xué)的最佳時機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明：一個人對學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要。可見濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學(xué)表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學(xué)“圓的面積”時，充分讓學(xué)生動手去剪、去分、去拼，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣操作的活動，能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨(dú)立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間合作與交流，也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考機(jī)會，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學(xué)方式，是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種方式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運(yùn)用知識的過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運(yùn)用知識可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問題。
例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)之后，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個性質(zhì)，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓(xùn)練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學(xué)研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，用積極的教態(tài)感染學(xué)生，真正變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中著力于學(xué)生的自我表現(xiàn),多給學(xué)生留些獨(dú)立思考和創(chuàng)新機(jī)會,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學(xué)）。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇七
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在教學(xué)活動中展示出來的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學(xué)生。教師教法新奇獨(dú)特，妙法頻生，學(xué)生學(xué)法也獨(dú)特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進(jìn)上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進(jìn)取，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，真正在教學(xué)改革中下水去試一試，做教改的實(shí)驗(yàn)者。比如：我在教學(xué)"乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系"一課時，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學(xué)習(xí)例1得出單價×數(shù)量=總價，通過學(xué)習(xí)例2得出單產(chǎn)×數(shù)量=總產(chǎn)量這兩個常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，而發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，總結(jié)的過程是相似的，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例1的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)例2的學(xué)習(xí)，而且在兩個例題的學(xué)習(xí)中，通過教師的質(zhì)疑問難，能培養(yǎng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，概括，總結(jié)的能力，還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著手，精心設(shè)計(jì)出一個教學(xué)活動過程：一，1"導(dǎo)"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點(diǎn)，四，突破難點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實(shí)踐活動中，親自去觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法，學(xué)生學(xué)得靈活，自主愉快，園滿完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學(xué)校要求學(xué)生太多的"好奇心"，而我們希望學(xué)生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經(jīng)常會提出一些奇希奇怪的問題，如：動物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉(zhuǎn)？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預(yù)示。不是嗎？瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機(jī)，阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對溪水中的流水，創(chuàng)立了現(xiàn)代電學(xué)原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，不要認(rèn)為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽，比如我在講時分的熟悉時，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個大大的時英鐘，為的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們看著實(shí)物去探索和發(fā)現(xiàn)時分的關(guān)系和時分的奧秘，教學(xué)效果甚好。再如，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，我讓學(xué)生思考：有7棵數(shù)苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學(xué)生一般用：每行4棵，2行就應(yīng)有8棵，但我強(qiáng)調(diào)只有7棵樹苗，這就引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，去分析，去想象，通過用學(xué)具擺一擺，使學(xué)生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這個道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學(xué)生又?jǐn)[弄一番，在自主活動中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實(shí)際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學(xué)工作時，態(tài)度非常認(rèn)真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍。可是課堂上，學(xué)生表情木然，提一個問題，一般只有幾個學(xué)生有反應(yīng)。本來是一篇很好的文章，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致。后來讓學(xué)生寫命題作文，也是千篇一律，讓學(xué)生讀文章也沒有自己的獨(dú)立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學(xué)方法不當(dāng)，還是學(xué)生基礎(chǔ)太差？經(jīng)過多年的教研和教改，我才發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以谡Z文教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點(diǎn)：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
小學(xué)語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學(xué)中，可利用這些人們在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點(diǎn)，伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實(shí)驗(yàn)等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學(xué)生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
小學(xué)語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學(xué)家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學(xué)家李時珍……這些科學(xué)家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強(qiáng)的課文時，就讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”、“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們在語文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇八
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強(qiáng)，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護(hù)好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)而提高學(xué)生們積極探索的興趣。
2.設(shè)計(jì)問題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進(jìn)行。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證他們的.猜想是否正確，通過驗(yàn)證來排除錯誤答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導(dǎo)與滲透最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價值，通過學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機(jī)會獲取以群體智慧來解決實(shí)際問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時，我分別給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結(jié)果并報(bào)告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計(jì)算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結(jié)。
要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導(dǎo)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇九
教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學(xué)校開始意識到機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在了教學(xué)的第一位。
傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實(shí)踐，掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機(jī)構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求，隨著新課改的實(shí)施，新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)形式。由此可見，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點(diǎn)。把機(jī)械基礎(chǔ)課程偏重于機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，然而，在實(shí)行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機(jī)構(gòu)運(yùn)動時，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒有相對運(yùn)動”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機(jī)中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時候，如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強(qiáng)度削弱還小？”這就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學(xué)生的創(chuàng)新意識取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果一個學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，那就說明這個學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo)，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的時候，可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來，這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入一些實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下，思考實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生通過自己動手操作實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生主動去探索，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，對于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨(dú)立思考，對于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機(jī)械基礎(chǔ)課程，相對于其他的學(xué)科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機(jī)械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學(xué)方式單一，那么就會降低學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進(jìn)行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個解決問題的過程，當(dāng)問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識有所提高。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新?！?1世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進(jìn)步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會觀察，才能獲得全面、正確的感性認(rèn)識，有利于形成思想意識，增強(qiáng)創(chuàng)新力度。觀察之前要給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，要求達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生改掉過去那種觀察不細(xì)致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察，在觀察中要及時指導(dǎo)觀察方法，及時地要求學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和探討。學(xué)生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學(xué)生才會在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，強(qiáng)調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學(xué)生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、練習(xí)過的動作等的反映。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到一種新鮮感，要求從學(xué)生“知道”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細(xì)上再細(xì)，不注重給學(xué)生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，學(xué)生的記憶力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實(shí)踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進(jìn)的教學(xué)模式，如：先進(jìn)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動方法、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等，來增加學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而增加學(xué)生的記憶力，在實(shí)施中要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，注意學(xué)生的個性差異，樹立面向全體學(xué)生觀，鼓勵學(xué)生積極和主動參與學(xué)習(xí)的全過程；特別要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)?，質(zhì)疑和問題是學(xué)生想象力提升的結(jié)果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。教師在課堂上鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，學(xué)生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進(jìn)地加深了記憶，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學(xué)生來說，已學(xué)過的知識要不斷地、及時地進(jìn)行溫習(xí)，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗(yàn)。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)新意識形成過程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動、獨(dú)立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力；要求學(xué)生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學(xué)生又能通過自學(xué)解決的問題堅(jiān)決不講，讓學(xué)生自學(xué)解決知識內(nèi)容中的問題；對學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)到知識積累了經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生長期反復(fù)地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十一
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1．充分認(rèn)識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少：教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運(yùn)用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實(shí)施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中體會數(shù)學(xué)，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學(xué)會運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學(xué)活動，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
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論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十二
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、精心設(shè)計(jì)、參與競爭等方面下功夫。
轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者。班主任要尊重學(xué)生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學(xué)生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質(zhì)疑者。
班主任還應(yīng)在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應(yīng)站在時代的潮頭和歷史轉(zhuǎn)折的高度及時向?qū)W生傳遞各種健康信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果我們能選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，及時有效地開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，并合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的“銜接點(diǎn)”，給傳統(tǒng)的實(shí)踐活動和德育活動賦予強(qiáng)烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設(shè)計(jì)、參與競爭。
班主任只有具備較強(qiáng)的競爭意識，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。同時，班主任還應(yīng)該有意識地運(yùn)用競爭機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。要抓住學(xué)生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學(xué)習(xí)和活動中加入競賽的'因素，調(diào)起學(xué)生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生在10分鐘內(nèi)都背會了，還有一部分學(xué)生居然背會了其他同學(xué)的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗(yàn)班級活動的成功與不足，才能真實(shí)地感覺學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；也只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學(xué)生，我們必須敞開教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者的胸襟，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展、張揚(yáng)和提升。
《中國教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）報(bào)》2003年12月23日第3版。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十三
學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容
學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問題的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對數(shù)學(xué)問題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過直觀想象來增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動力。數(shù)學(xué)知識的傳授活動與數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號含義、圖形變化的分類、計(jì)算的過程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，通過數(shù)學(xué)的計(jì)算、化簡、證明等一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，它主要從計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)行探索性教學(xué)方法，讓學(xué)生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如嘗試指導(dǎo)法、自學(xué)探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學(xué)法、問題教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動的一般形式有：數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)興趣活動、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識競猜、數(shù)學(xué)知識畫廊、數(shù)學(xué)問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動中，學(xué)生從生活實(shí)際和社會實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要切實(shí)創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學(xué)是高中文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時兼顧各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使得多學(xué)科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學(xué)教育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是校園文化的一個重要組成部分，應(yīng)與校園文化有機(jī)地結(jié)合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十四
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識呢?本文就此談幾點(diǎn)看法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?下面筆者簡單地談幾點(diǎn)自己的體會。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍?！皠?chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘他們創(chuàng)新的潛能。
在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)空間，因?yàn)椤皠?chuàng)造力是無法教的`，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！弊鳛榻處?，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術(shù)武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生。這樣，在教學(xué)中就能借助教材這個載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學(xué)生感到他們在教學(xué)活動中是完全自由的，真真正正是學(xué)習(xí)的主人，這就要求我們教師要關(guān)心、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生，激活他們的思維，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、相互討論、質(zhì)疑問難、操作觀察、勤做練習(xí)等。而最重要的莫過于教給他們創(chuàng)新方法了，因?yàn)橹R是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學(xué)生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學(xué)過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學(xué)生創(chuàng)新。
3堅(jiān)守課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
3.1巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導(dǎo)言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。成功的導(dǎo)言應(yīng)該富有情趣，富有吸引力，它可以使學(xué)生主動、迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，主動迅速地進(jìn)入教學(xué)的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當(dāng)、生動、直觀、有趣地設(shè)置導(dǎo)言，把學(xué)生引到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，為探究新知做好準(zhǔn)備。
3.2循循善誘，精心設(shè)問，激活學(xué)生的思維。
精心設(shè)問，既能導(dǎo)思又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，激活學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中我們要適應(yīng)學(xué)生的要求，精心設(shè)計(jì)課堂提問，引起學(xué)生思考和爭議，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強(qiáng)烈心理、渴求及獨(dú)到的見解和大膽的決策。
3.3注重操作，主動實(shí)踐，激活學(xué)生的思維。
人的知識從實(shí)踐中來，能力也是通過實(shí)踐逐步磨煉出來的，教會學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
3.4鼓勵質(zhì)疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵所在，抓住知識的重、難點(diǎn)，加深對知識的理解，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)能力。
論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十五
人類即將進(jìn)入一個新的時代——知識經(jīng)濟(jì)時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。
一、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新
小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴-赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。
二、主動探索引發(fā)創(chuàng)新
荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應(yīng)用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如在教圓柱體體積公式時，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學(xué)生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。
三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新思維簡單的.說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨(dú)特的有價值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時鼓勵學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識事物去思維。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學(xué)生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。
又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學(xué)生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會，設(shè)置一些開放性習(xí)題，使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動手計(jì)算一年多少天？學(xué)生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計(jì)算方法。（1）31*7+30*4+2831*7+30*4+29 （2）90+91+92*2 91*2+92*2 （3）31*12-4-3 30*12+7-1等各自說出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性。
四、激勵成功培育創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多、機(jī)械重復(fù)練習(xí)多、大課堂形式多，讓學(xué)生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識。應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性，更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，談幾點(diǎn)粗淺的看法：
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論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十六
體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨(dú)特性，體育活動大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，這對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。
學(xué)生對體育課的興趣及認(rèn)識傾向直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設(shè)計(jì)。
體育課和其它學(xué)科不同，它是在一個大環(huán)境下進(jìn)行活動、教學(xué)的，如果這個環(huán)境永遠(yuǎn)是一樣的，學(xué)生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊(duì)，采用了同心圓場地進(jìn)行教學(xué)，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度，又可激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關(guān)系。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學(xué)生的朋友，充分尊重每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生充滿希望，讓學(xué)生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知動作表象，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。
（3）中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實(shí)踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行游戲。而是把學(xué)生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲（游戲由各組自行設(shè)計(jì)），最后由教師進(jìn)行評比，評選出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表揚(yáng)。這樣學(xué)生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設(shè)計(jì)出不少具有兒童特點(diǎn)的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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論文在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識篇十七
隨著新一輪課程改革的深入開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。縱觀當(dāng)今國際社會發(fā)展的大趨勢，21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，而知識經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰就拿到了21世紀(jì)的通行證，誰就成為21世紀(jì)的主人。楊振寧教授曾說過：“中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。”而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具有競爭力的人才，《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)加以足夠的重視，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€人的看法。
一、真正理解創(chuàng)新的含義。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進(jìn)行探究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就是創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠目標(biāo)明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新。
隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端逐漸彰顯，過分強(qiáng)調(diào)共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來，所以我們應(yīng)盡量給學(xué)生營造一個寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給他們嘗試創(chuàng)造的機(jī)會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而不斷地去創(chuàng)新。因此，我們在教學(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生。
三．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。
我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決?！皢栴}”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識”，教師給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍棄了對問題的加工處理過程，也舍棄了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。所以要強(qiáng)化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。正是從這一認(rèn)識出發(fā)，講課時應(yīng)注意挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。.
四．鼓勵參與，培養(yǎng)主體意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化自我權(quán)威中心意識，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。
的簡圖，圖畫好后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三個函數(shù)圖象及所列的`表格：什么發(fā)生了變化？它又是怎么變的？與系數(shù)a有什么關(guān)系？什么沒有變？讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣通過學(xué)生的主動參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時對知識的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例題教學(xué)應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認(rèn)為不可能的事，樂于新的探索，善于獨(dú)辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯(lián)系，使解題達(dá)到簡化、優(yōu)化。
因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同角度應(yīng)用新舊知識去聯(lián)想、去思考，發(fā)展學(xué)生的求異思維。通過解法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進(jìn)行多元思維，全面把握各個知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知遷移，靈活運(yùn)用、深刻理解、系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，在教學(xué)中還可以對例題條件，結(jié)論進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，更重要的是在開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識中發(fā)揮其獨(dú)特的功效。
總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個重大的課題，作為教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的解題方法甚至是不成功的想法都要加以肯定，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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