教案可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思和教學(xué)成長(zhǎng)，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)和細(xì)節(jié)？如果你對(duì)編寫(xiě)教案還有疑問(wèn)或困惑，可以參考下面這些范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇一
1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力及抽象概括能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較等方法探索新知。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
出示課本第1頁(yè)放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
師：圖上畫(huà)的是什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫(huà)的是雞和免。
師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題：指名回答，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問(wèn)題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問(wèn)題。
免一共有多少只？雞一共有多少只？
二、探索新知。
1、列出算式，說(shuō)明依據(jù)。
師：怎樣列式解決上面的兩個(gè)問(wèn)題？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）。
師：你能說(shuō)一說(shuō)為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。
2、觀(guān)察算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
讓學(xué)生觀(guān)察上面的兩個(gè)算式。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。
3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來(lái)表述。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
2+2+2表示3個(gè)2相加是多少；
3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。
讓全班同學(xué)把上面的兩句話(huà)齊讀一遍。
4、質(zhì)疑。
師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來(lái)表述嗎？為什么？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個(gè)幾相加”來(lái)表述。
三、鞏固應(yīng)用。
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁(yè)“試一試”中的練習(xí)題。
1、“試一試”第（1）題。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“試一試”第（2）題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
四、拓展練習(xí)。
五、全課小結(jié)。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法。
1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2、結(jié)合解決問(wèn)題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)成乘法算式，知道它的各部分的名稱(chēng)、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入，探究引新。
1、出示課本第2頁(yè)例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問(wèn)題。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并有意識(shí)地追問(wèn)：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢？
2、列出算式，說(shuō)明算法。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣列式計(jì)算的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)如下：
2+2+2+2=8（臺(tái)）。
接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。
3、引入課題。
師：求4個(gè)2相加是多少，可以用加法計(jì)算，還可以用一種更簡(jiǎn)單的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書(shū)第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:。
學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步記住一5的乘法口訣。
會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察、比較和歸納的努力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
在長(zhǎng)條紙上畫(huà)5個(gè)格，5根小棒，學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.大家齊背1～4的乘法口訣。
2.師生對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。
二三()二二()一三()四四()。
一四()二四()二四()三三()。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在讀、背的過(guò)程中熟記口訣。
二、新課自主探究5的乘法口訣。
今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決，教師邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)出課題“5的乘法口訣”。
1、教師出示主題圖并提問(wèn)。你們看，小麗和她的伙伴有在擺小棒了，他們?cè)谄词裁茨?(引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察沒(méi)擺一個(gè)要用5根小棒)。
2、指導(dǎo)學(xué)生操作，讓我們和他們一起來(lái)擺學(xué)具好嗎?
1)請(qǐng)大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個(gè)5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=55×1=5)。
2)再擺出一個(gè)。
板書(shū)：5+5102×5=105×2=10。
口訣怎樣編?試一試一五得五。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作，在得出結(jié)果的同時(shí)，進(jìn)一步理解了乘法的含義，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)其余口訣。
引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個(gè)。
問(wèn)：這時(shí)有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：10+5153×5=155×3=15。
引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎?
4)用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
15+5204×5=205×4=20四五二十。
20+5255×5=25五五二十五。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生獨(dú)立思考，給如何有效地記住口訣帶來(lái)了方便。
5、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。
今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣，你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對(duì)乘法口訣的理解。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇三
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。
3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類(lèi)收集整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)用具：多媒體課件
師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開(kāi)了序幕。瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了，我們一起來(lái)看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）
師：看了這幅圖，你想知道些什么？
生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？
生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物？
生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加？
1、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？
2、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)。
項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長(zhǎng)跑
只數(shù)
3、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)什么來(lái)統(tǒng)計(jì)？
生：動(dòng)物的種類(lèi)。
動(dòng)物種類(lèi) 合計(jì) 狗 兔 猴
只數(shù)
4、利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表。
5、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？
6、有什么相同的地方和不同的地方？
生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同。
生2：合計(jì)都是13。
生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變。
7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來(lái)了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）
交流：
生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類(lèi)的那張，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師，它應(yīng)該要了解各類(lèi)小動(dòng)物分別有幾只，才能決定買(mǎi)什么菜，什么多買(mǎi)些，什么少買(mǎi)些。
生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類(lèi)的那張。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買(mǎi)什么菜，買(mǎi)回的菜也不合小動(dòng)物的口味。
生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。
8、小結(jié)：
通過(guò)剛才的統(tǒng)計(jì)，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇四
二年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。
1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(zhǎng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數(shù)學(xué)書(shū)的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長(zhǎng)度怎樣表示呢？需要更小的長(zhǎng)度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。直尺是度量長(zhǎng)度的工具，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線(xiàn)括出10厘米長(zhǎng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀(guān)察。還要求學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線(xiàn)段，再次感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。
3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確，但往往不牢固，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì)淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(zhǎng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(zhǎng)時(shí)記憶1分米是多長(zhǎng)，以后在回憶1分米有多長(zhǎng)或判斷其他物體的長(zhǎng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(zhǎng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(zhǎng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話(huà)卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(zhǎng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長(zhǎng)或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長(zhǎng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。
4、用手勢(shì)比畫(huà)1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察直尺、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米。用手勢(shì)比畫(huà)1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對(duì)象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢(shì)比畫(huà)，把直尺上的、物體長(zhǎng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢(shì)比畫(huà)時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫(huà)—在尺上驗(yàn)證—修正比畫(huà)—再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。另外，學(xué)生掌握了用手勢(shì)比畫(huà)1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測(cè)。
5、和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(zhǎng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長(zhǎng)度單位，可以結(jié)合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第26～28頁(yè)的內(nèi)容。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道各單位間的進(jìn)率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
理解分米和毫米的意義。
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤(pán)、固體膠水、磁帶等。
1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
談話(huà)：小朋友們，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，是不是有點(diǎn)緊張啊？沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)輕松一下，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽(tīng)的歌，一起來(lái)聽(tīng)，會(huì)唱的小朋友可以跟著后面一起唱。
談話(huà)：好聽(tīng)嗎？那知道這首歌的名字吧？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫(huà)片的。談話(huà)：認(rèn)識(shí)他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話(huà)：最近懶羊羊開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)日記了，寫(xiě)得可有意思了，你們想不想看??？這就是他的日記本，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧。談話(huà)：我想請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)愿意的？（清晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起來(lái)。拿起13米長(zhǎng)的牙刷，擠出1米長(zhǎng)的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式。看到鮮艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(zhǎng)23米，寬17米的數(shù)學(xué)書(shū)，開(kāi)始學(xué)習(xí)。
談話(huà)：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì)笑啊。別急，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開(kāi)始吧。
談話(huà)：好，小朋友往這兒看，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師幫他改正的。（請(qǐng)同學(xué)改正）談話(huà)：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請(qǐng)你比劃一下1厘米大約有多長(zhǎng)。
談話(huà)：再請(qǐng)你比劃一下1米大約有多長(zhǎng)。
談話(huà)：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識(shí)的兩位老朋友了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系。談話(huà)：小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，看，喜羊羊也來(lái)了，他想考考我們班的小朋友，有沒(méi)有信心迎接挑戰(zhàn)。
談話(huà)：誰(shuí)愿意當(dāng)喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀？
（1）要測(cè)量教室的長(zhǎng)用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答。
（2）要測(cè)量文具盒的長(zhǎng)和寬用什么做單位比較合適。請(qǐng)你選一位小朋友來(lái)回答。
2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分米
談話(huà)：說(shuō)到文具盒，昨天美羊羊買(mǎi)了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(zhǎng)是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話(huà)：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長(zhǎng)，又量了量文具盒的寬。
談話(huà)：10厘米還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？你是怎么知道的。
談話(huà)：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧。村長(zhǎng)的話(huà)還可以用一個(gè)等式來(lái)表示，誰(shuí)知道？談話(huà)：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
談話(huà)：那一分米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺(tái)指給小朋友看的。
談話(huà)：再請(qǐng)你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米。
談話(huà)：你們能畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？畫(huà)好后，同桌交換量一量，看看畫(huà)得是不是1分米。
談話(huà)：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫(huà)1分米的，他從刻度1畫(huà)到刻度11，他說(shuō)這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話(huà)：小朋友通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)，已經(jīng)對(duì)1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友學(xué)著老談話(huà)的樣子，這樣拿著學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(zhǎng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準(zhǔn)確。
談話(huà)：我們還可以請(qǐng)學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。
談話(huà)：接下來(lái)，我們來(lái)驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，米尺里有多少個(gè)1分米。
談話(huà)：通過(guò)剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎？談話(huà)：請(qǐng)小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。
3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)毫米
談話(huà)：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是多少呢？誰(shuí)敢來(lái)估一估。
談話(huà)：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測(cè)量的結(jié)果？
談話(huà)：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測(cè)量的物體長(zhǎng)度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來(lái)做單位。
談話(huà)：那1毫米究竟有多長(zhǎng)呢？我們還是請(qǐng)村長(zhǎng)來(lái)介紹介紹吧。
談話(huà)：聽(tīng)了村長(zhǎng)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數(shù)學(xué)書(shū)的厚度可以用什么來(lái)做單位？談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(zhǎng)的要求。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格。
談話(huà)：請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)聽(tīng)村長(zhǎng)的答案。談話(huà)：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō)，1厘米等于幾毫米。談話(huà)：請(qǐng)小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。
談話(huà)：請(qǐng)小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話(huà)：請(qǐng)小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話(huà)：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話(huà)：在國(guó)際上為了書(shū)寫(xiě)方便。這四個(gè)長(zhǎng)度單位還可以用符號(hào)來(lái)表示。誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
4．全課總結(jié)。
談話(huà)：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)大家在腦海里把這四個(gè)長(zhǎng)度單位固定一下。
談話(huà)：小朋友，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(zhǎng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀(guān)察鐘面的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，利用時(shí)間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
2、能根據(jù)鐘面，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3、在回顧時(shí)、分、秒的過(guò)程中，培養(yǎng)觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練讀出鐘面上的時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確說(shuō)出鐘面上接近正時(shí)的時(shí)刻經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。
一、引出課題。
今天我們來(lái)上一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復(fù)習(xí)什么?板書(shū)：時(shí)分秒的復(fù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們回想一下，關(guān)于時(shí)分秒，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?同桌交流一下，回憶不起來(lái)的可以翻一翻書(shū)。
二、梳理內(nèi)化提煉方法。
全班交流，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)板書(shū)。
(1)鐘面鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí)，分針走一個(gè)小格是1分，秒針走一個(gè)小格是1秒。
(2)時(shí)分秒的關(guān)系1時(shí)=60分，1分=60秒。
(4)會(huì)讀鐘面上的時(shí)刻指一生結(jié)合鐘面講讀法，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時(shí)針不好確定時(shí)的讀法。
三、分層練習(xí)提高能力。
2時(shí)40分=()分1分30秒=()秒3分=()秒。
4時(shí)=()分120分=()時(shí)60秒=()分。
做在練習(xí)本上，指生讀答案，選1題說(shuō)說(shuō)是怎么想出來(lái)的。
(2)數(shù)學(xué)書(shū)94頁(yè)第11題(手勢(shì)現(xiàn)場(chǎng)反饋)。
(3)數(shù)學(xué)書(shū)94頁(yè)第12題，(獨(dú)立完成，匯報(bào)交流)。
2、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個(gè)時(shí)刻，另一人快速讀出來(lái)，然后再交換角色。
3、小麗同學(xué)有堅(jiān)持記日記的習(xí)慣，自從學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)，她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)看看。指生讀。
數(shù)學(xué)日記。
我的一天。
我每天總是早早起床，把語(yǔ)文書(shū)讀20小時(shí)才吃早餐。媽媽說(shuō)吃飯不能太快，所以我會(huì)花15秒把早餐吃得干干凈凈才上學(xué)。
我家就在學(xué)校的對(duì)面，今天上學(xué)時(shí)剛巧碰到了玲玲，我們用了3小時(shí)邊說(shuō)邊笑地走進(jìn)了教室。
上午的體育課上，我跑50米只用了12分，全班第一名。
為了下午上課有精神，我總會(huì)睡30秒鐘的午覺(jué)。
放學(xué)后，我回到家便抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，一般20秒鐘就能做完。
晚上，我經(jīng)常會(huì)陪媽媽看30秒的新聞聯(lián)播。有時(shí)，我知道爸爸每天工作8分鐘很累，就說(shuō)學(xué)校有趣的事讓爸爸開(kāi)心。
我看到有的同學(xué)露出了驚訝的表情，怎么，這篇日記有問(wèn)題嗎?盡量讓學(xué)生自己分析，師少量補(bǔ)充說(shuō)明。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇六
1．在具體的操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖的能力。參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。
2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)方向并讀懂路線(xiàn)圖。
難點(diǎn)：能在給定的場(chǎng)景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。
1．看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）
提問(wèn)：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？
讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。
提問(wèn)：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？
同座互相指、說(shuō)。
2．說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間的位置關(guān)系。
談話(huà)：請(qǐng)坐在教室中間的一位小朋友起立，再請(qǐng)坐在他北面、東面、南面、西面的小朋友聽(tīng)口令起立。
提問(wèn)東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？
再分別請(qǐng)坐在東南面的，西北面的，西南面的學(xué)生說(shuō)出自己在他的哪個(gè)方向。
任意找一個(gè)學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己和好朋友的位置關(guān)系。
3．在教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景里辨認(rèn)方向。
談話(huà)：同學(xué)們?cè)诮淌依镆呀?jīng)能正確地辨認(rèn)方向，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書(shū)上的小朋友測(cè)定他們學(xué)校的方向。呈現(xiàn)教材中的場(chǎng)景圖。
提問(wèn)：在這幅圖上，你們看到了什么？（指名回答）
這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小組交流后再指名回答）
小組交流，再指名回答。
1．在校園里測(cè)定方向。
談話(huà)：從剛才我們幫助小朋友解決的問(wèn)題可以看出，用指南針測(cè)定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測(cè)定。請(qǐng)大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課，請(qǐng)大家盡量保持安靜。
走到操場(chǎng)后，談話(huà)：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測(cè)定方向？也就是選擇測(cè)量地點(diǎn)，然后分工測(cè)量，把表填好。我們看哪一組測(cè)得又快又好。測(cè)好以后趕快到操場(chǎng)中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動(dòng)吧。學(xué)生活動(dòng)。
匯報(bào)測(cè)定結(jié)果。
2．相互檢查測(cè)定情況。
談話(huà)：下面請(qǐng)第一小組帶第二小組的小朋友到你們測(cè)定的地點(diǎn)，介紹一下你們測(cè)得的結(jié)果，第二小組看看他們測(cè)的對(duì)不對(duì)；然后兩個(gè)組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場(chǎng)集合。
再次集合后，讓各小組匯報(bào)被檢查的小組測(cè)定方向的情況，如有不同意見(jiàn)，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇七
例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀(guān)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。
解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計(jì)算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。
由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）
1、 充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。
例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘?qū)W生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。
把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車(chē)下車(chē)，圖書(shū)出借、停車(chē)場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法.
3、 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。
1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊(duì)的圖書(shū)角正缺圖書(shū)管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書(shū)管理員，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書(shū)角的問(wèn)題，知道書(shū)架上圖書(shū)的數(shù)量變化，你就有競(jìng)聘的資格了！
2．出示書(shū)架情境圖：
逐步呈現(xiàn)：
先出示：書(shū)架上原來(lái)有圖書(shū)22本。
再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。
問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）
問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）
追問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本？）
引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（同桌交流）
1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。（自備本獨(dú)立練習(xí)）
5． 先寫(xiě)完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書(shū)管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。
1、 鞏固練習(xí)：解決水果賣(mài)進(jìn)賣(mài)出問(wèn)題。
2、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車(chē)問(wèn)題。（同桌互批）
3、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車(chē)問(wèn)題。（集體講評(píng)）
4、 拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？
2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀(guān)察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀(guān)察鐘面的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，利用時(shí)間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
2、能根據(jù)鐘面，計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3、在回顧時(shí)、分、秒的過(guò)程中，培養(yǎng)觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熟練讀出鐘面上的時(shí)刻。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能正確說(shuō)出鐘面上接近正時(shí)的時(shí)刻經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引出課題。
今天我們來(lái)上一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜，今天我們復(fù)習(xí)什么？板書(shū)：時(shí)分秒的復(fù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們回想一下，關(guān)于時(shí)分秒，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？同桌交流一下，回憶不起來(lái)的可以翻一翻書(shū)。
（二）梳理內(nèi)化提煉方法。
全班交流，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)板書(shū)。
（1）鐘面鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格。時(shí)針走一個(gè)大格是1時(shí)，分針走一個(gè)小格是1分，秒針走一個(gè)小格是1秒。
（2）時(shí)分秒的關(guān)系1時(shí)=60分，1分=60秒。
（4）會(huì)讀鐘面上的時(shí)刻指一生結(jié)合鐘面講讀法，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時(shí)針不好確定時(shí)的讀法。
（三）分層練習(xí)提高能力。
做在練習(xí)本上，指生讀答案，選1題說(shuō)說(shuō)是怎么想出來(lái)的。
（2）數(shù)學(xué)書(shū)94頁(yè)第11題（現(xiàn)場(chǎng)反饋）。
（3）數(shù)學(xué)書(shū)94頁(yè)第12題，（獨(dú)立完成，匯報(bào)交流）。
2、為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)大家拿出鐘表模型，同桌合作，一人撥一個(gè)時(shí)刻，另一人快速讀出來(lái)，然后再交換角色。
3、小麗同學(xué)有堅(jiān)持記日記的習(xí)慣，自從學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的知識(shí)，她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)看看。指生讀。
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二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教法運(yùn)用：
講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)自主探索、合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)。
1.能填幾?(指名口答)。
二、初學(xué)新課探索新知。
(初步探究)。
出示p10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。
1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人。
2.提出問(wèn)題：至少要租幾條船?
3.解決問(wèn)題。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。
4.讓生仔細(xì)觀(guān)察圖弄懂題意。
5.讓生獨(dú)立思考。
三、引導(dǎo)釋疑。
(合作學(xué)習(xí))學(xué)生口答，教師板書(shū)。
22÷4=5(條)……2(人)。
至少要租6條船。
你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))。
學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案。
(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。
(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))。
2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫(huà)月亮代表小船，用小棒代表人。
3根據(jù)擺的圖列出算式。
1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
四、拓展學(xué)習(xí)。
(深入探究)。
1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。
強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。
2.全班交流總結(jié)。
分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行交流。通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)鞏固。
(學(xué)習(xí)診斷)完成練一練1,2,題。
1.先弄懂題意。
2.在列式解決。
3.指名匯報(bào)。
4.集體訂正。
5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
六、課堂小結(jié)。
(梳理歸納)。
本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺(jué)得你學(xué)的好嗎?
1.小組交流。
2.指名匯報(bào)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
租船。
22÷4=5(條)。.....2(人)。
答至少要租6條船。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主，一來(lái)有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，二來(lái)在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識(shí)的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。通過(guò)一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理。
新課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，拿出孩子們常見(jiàn)的蘋(píng)果、水杯和氣球，頓時(shí)這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請(qǐng)來(lái)他們干什么呢?”緊接著拋出問(wèn)題：氣球和蘋(píng)果比，誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕呢?簡(jiǎn)單的提問(wèn)，孩子們參與度很高，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重，氣氛非常活躍，順?biāo)浦?，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感，于是接著出示了三組生活中常見(jiàn)的水果，輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下，我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學(xué)們你掂我也掂，掂得滿(mǎn)臉的開(kāi)心，在巡視的過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生疑惑的問(wèn)我：“閆老師這兩個(gè)我覺(jué)得差不多重!”多好的契機(jī)啊，順勢(shì)將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生：當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢，有更合適的方法嗎?通過(guò)了一系列的情境設(shè)置和討論，激活了學(xué)生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測(cè)量，培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問(wèn)題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生層層推進(jìn)、由易到難：先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重，在沒(méi)有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無(wú)法憑借手感判斷時(shí)，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無(wú)法掂一掂和吊一吊時(shí)，用天平稱(chēng)。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，通過(guò)猜測(cè)、嘗試等活動(dòng)，用學(xué)生自己的語(yǔ)言將思考的過(guò)程表述出來(lái)，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語(yǔ)言的表述和不斷的問(wèn)題生成及補(bǔ)充完善，整個(gè)教授的知識(shí)框架就逐步清晰化、具體化和完善化。
語(yǔ)言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)，在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、互相說(shuō)、集體說(shuō)等的形式，鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語(yǔ)言描述，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說(shuō)出來(lái)共享，每個(gè)孩子都有自己的想法，對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問(wèn)題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來(lái)協(xié)助解決。
不足之處：
在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過(guò)程中，我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問(wèn)：你們認(rèn)為呢?始終沒(méi)人反對(duì)，但是理由也說(shuō)不出，跟我的預(yù)期背道而馳，此時(shí)的我有點(diǎn)無(wú)措?，F(xiàn)在想來(lái)，孩子的思維很多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎，對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容的教授過(guò)程中，沒(méi)有清晰的闡釋出“沒(méi)有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí)，不應(yīng)該獨(dú)立地說(shuō)哪種方法好或不好，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、欣賞、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡(jiǎn)單排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)圖形排列的簡(jiǎn)單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用比賽，感知規(guī)律。
記憶比賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù)，得出有規(guī)律的好記，沒(méi)有規(guī)律的不好記。得出規(guī)律的重要性，引出課題：找規(guī)律。
二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
數(shù)學(xué)小精靈聰聰聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習(xí)找規(guī)律，也來(lái)到了這里。他告訴我們一個(gè)好消息。說(shuō)呀，在這春暖花開(kāi)、春暖花開(kāi)的季節(jié)，光明小學(xué)一一班的小朋友去公園聚會(huì)了!他們把會(huì)場(chǎng)布置得可漂亮啦!同學(xué)們又蹦又跳玩得可開(kāi)心了。我們一起去看看吧!
師：仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么?
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問(wèn)題。
1。彩旗是怎么排列的?(黃紅、黃紅)。
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。(板書(shū)：一組)。
2、接下來(lái)講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊(duì)伍的排列。
小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊(duì)伍，都是按都是按順序?yàn)橐唤M，一組一組重復(fù)排列的，而且至少要重復(fù)3次，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。
四、學(xué)以致用，擺出規(guī)律。
小組合作，作品展示。
五、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律。
六、聯(lián)系生活，找出規(guī)律。
七、情感教育，總結(jié)本課。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第76至77頁(yè)例2、例3及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)圓點(diǎn)、小棒等活動(dòng)，使學(xué)生理解10000以?xún)?nèi)數(shù)的組成。
2、在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，理解數(shù)的意義，初步體會(huì)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的一般方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。
3、通過(guò)了解生活中的數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生感受數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
目標(biāo)解析：
在學(xué)生掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和讀、寫(xiě)法基礎(chǔ)上，利用知識(shí)的遷移繼續(xù)學(xué)習(xí)10000以?xún)?nèi)數(shù)的組成及讀、寫(xiě)法。在層層遞進(jìn)的操作中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，理解知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感;在分層練習(xí)中內(nèi)化知識(shí)，提升能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀、寫(xiě)10000以?xún)?nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：以數(shù)的組成為基礎(chǔ)，理解讀、寫(xiě)數(shù)的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓點(diǎn)圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，遷移激趣。
(一)復(fù)習(xí)舊知：(課件演示)。
1、數(shù)一數(shù)。
(1)在三百八十七后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)。
(2)下面共有()個(gè)小正方體。
2、說(shuō)一說(shuō)。
(1)86里面有()個(gè)十和()個(gè)一。
(2)68由()個(gè)()和()個(gè)()組成。
3、估一估：有多少個(gè)圓點(diǎn)?
(二)揭示課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)10000以?xún)?nèi)的數(shù)。(板書(shū)課題)。
二、活動(dòng)展開(kāi)，探究新知。
(一)圈圓點(diǎn)，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。
1、同桌合作：拿出圓點(diǎn)圖，圈一圈，一共有多少個(gè)圓點(diǎn)，看看剛才估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)在于比較不同數(shù)法的異同，突出用“百”數(shù)較大數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
3、課件演示：先圈出一個(gè)100，再圈出一個(gè)100，還剩下3個(gè)十和5個(gè)一。
(二)擺小棒，探究數(shù)的組成。
1、小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。
2、匯報(bào)交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆;10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據(jù)擺的小棒說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)數(shù)是由()個(gè)百、()個(gè)十和()個(gè)一組成的。
3、課件出示：
(1)。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)是由()個(gè)百和()個(gè)十組成的，合起來(lái)是多少?板書(shū)：四百六十。
(2)。
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)是由()個(gè)百和()個(gè)一組成的，合起來(lái)是多少?板書(shū)：四百零五。
(三)撥珠子，探究數(shù)的讀、寫(xiě)法。
1、自主選擇：學(xué)生自由選擇黑板上的3個(gè)數(shù)：二百三十五、四百六十、四百零五，在計(jì)數(shù)器上撥一撥。
(1)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上的數(shù)位：從右往左依次是個(gè)位、十位、百位和千位等。
(2)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器上珠子表示的意義：百位上表示幾個(gè)幾，十位上表示幾個(gè)幾，個(gè)位上表示幾個(gè)幾。
(3)撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。撥好數(shù)后全班交流你是怎樣撥的。
2、寫(xiě)數(shù)：學(xué)生根據(jù)撥出的數(shù)寫(xiě)一寫(xiě)，重點(diǎn)突出當(dāng)計(jì)數(shù)器上的十位或個(gè)位沒(méi)有珠子時(shí)用0占位。
(1)比一比。46和460，45和405有何不同。
(2)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生直接說(shuō)說(shuō)上面每個(gè)數(shù)的組成。
3、讀數(shù)。
(1)獨(dú)自讀：235、460和405。
(2)合作議：你是怎么讀的?什么位置的零要讀?
4、舉例：學(xué)生例舉中間有0和末尾有0的數(shù)，互相讀一讀。
5、小結(jié)：讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都從位起;讀數(shù)時(shí)，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個(gè)位是幾就讀幾;如果中間有一個(gè)0就直接讀零，末尾無(wú)論有幾個(gè)0都不讀。寫(xiě)數(shù)時(shí)幾百就在百位上寫(xiě)幾，幾十就在十位上寫(xiě)幾，哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位都沒(méi)有，就寫(xiě)0占位。
(四)看數(shù)軸，豐富對(duì)10000的認(rèn)識(shí)。
1、數(shù)彩點(diǎn)。學(xué)生選擇合適的方法數(shù)出例3的彩點(diǎn)共有多少個(gè)。
(1)圈一圈，數(shù)一數(shù)。學(xué)生觀(guān)察，一行10個(gè)，圈出10行是100個(gè);之后每100個(gè)圈一圈，再數(shù)一數(shù)共有10個(gè)100，也就是10000個(gè)彩點(diǎn)。
(2)比一比，填一填。對(duì)照數(shù)軸，看數(shù)軸0到100之間平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少個(gè)彩點(diǎn)，(10個(gè))根據(jù)對(duì)應(yīng)的彩點(diǎn)依次填出數(shù)軸上的數(shù)。
2、說(shuō)發(fā)現(xiàn)。觀(guān)察填好的數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)說(shuō)說(shuō)10000的組成。例如：10000里面有(10)個(gè)(100)或(100)個(gè)(10)，(900)和(100)合起來(lái)是10000。
(2)指出950和590的。在數(shù)軸上位置，并說(shuō)說(shuō)它們的組成。
例如950里面有(95)個(gè)十，(59)個(gè)(十)是590等。
3、玩游戲。
(1)找位置。教師報(bào)數(shù)，學(xué)生找出它在數(shù)軸上位置。例如：380，8個(gè)百和6個(gè)十組成的數(shù)，38個(gè)十組成的數(shù)等。
(2)說(shuō)組成。指名學(xué)生找數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)，其他學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)數(shù)，并讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)它的組成。
三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知。
(一)基本練習(xí)。
1、教材第77頁(yè)“做一做”第1題。借助小正方體，在學(xué)生理解了10000以?xún)?nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上完成。
2、教材第77頁(yè)“做一做”第2題。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)之后寫(xiě)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。
(二)綜合應(yīng)用。
1、9個(gè)百和3個(gè)十組成的數(shù)寫(xiě)作()，讀作()，它里面共有()個(gè)十。
2、蜜蜂每秒約振動(dòng)380次翅膀，海龜?shù)膲勖铋L(zhǎng)可達(dá)152年。讀出這兩個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)它們的組成。
四、聯(lián)系生活，總結(jié)升華。
(一)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)。
(二)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些10000以?xún)?nèi)的數(shù)。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十三
師：同學(xué)們，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫(xiě)等知識(shí)，其實(shí)在我們的生活中，有許多問(wèn)題需要通過(guò)運(yùn)算進(jìn)行解決。（學(xué)生舉生活中的例子）。
今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則。（板書(shū)課題）。
二、主體內(nèi)化。
1．承上啟下，引出知識(shí)點(diǎn)。
師：“請(qǐng)同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？”（1）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。
（2）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則。
2．合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)。
（1）先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)四則運(yùn)算的意義和法則，根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。
a、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的意義。
加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
減法：已知兩個(gè)數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。
乘法：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（一個(gè)數(shù)乘小數(shù)就是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少）。
除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
b、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法、減法、乘法、除法的法則。
3．比較異同，深化知識(shí)。
（1）整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則有什么相同點(diǎn)？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）。
相同點(diǎn)：都是把相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。
聯(lián)系。
1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計(jì)算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計(jì)算。
2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。
（2）計(jì)算小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么？
小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置；分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…。
（3）加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系。
求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算。
加法―――――――――――――乘法。
逆運(yùn)算逆運(yùn)算。
減法―――――――――――――除法。
三、綜合應(yīng)用。
1．第一題，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題。
（1）計(jì)算后可挑選幾道題說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)需要注意什么？
2．計(jì)算各題并驗(yàn)算。
349+25652.8-45.7。
7.2×4.36.25÷0.25。
（加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算；乘法可以用除法驗(yàn)算；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。）。
3．認(rèn)真想一想，不用計(jì)算，你能填上“”“”“=”嗎？
師生共同完成前兩道題，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí)，并說(shuō)出理由。
4．根據(jù)算式，直接寫(xiě)出下面各題的得數(shù)。
5．解決實(shí)際問(wèn)題。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十四
1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推、歸納概括的思想和方法。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
一、談話(huà)引入，復(fù)習(xí)舊知
1、開(kāi)火車(chē)，說(shuō)結(jié)果。
36÷6= 25÷5= 24÷6 =
30÷6= 5÷5= 12÷3 =
16÷4=(大家一起說(shuō)，并給予鼓勵(lì))
2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵(lì)。)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎?
生：“六一”兒童節(jié)。
師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會(huì)做些什么呢?(抽生說(shuō))
師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了，我們快來(lái)看看他們都在做些什么吧!(出示課件)
2、引導(dǎo)觀(guān)察，收集信息
提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么?通過(guò)觀(guān)察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答，課件展示答案)
3、梳理信息，提出問(wèn)題
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
4、學(xué)生匯報(bào)
指名匯報(bào)問(wèn)題，教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)
(1)老師讀題，想一想，怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的?)
(2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法)
(3)問(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想( )乘八得五十六，用乘法口訣想，就是( )八五十六，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8的商是7。(教師板書(shū))
2、口算56÷7
怎么列式并解答呢?
(2)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的?
學(xué)生匯報(bào)：56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8(教師板書(shū))
3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
(讓學(xué)生明白，這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)
4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。
(2)說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)
四、活用數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題
1、基本練習(xí)。
(1)課件展示課本第38頁(yè)”做一做“，讓學(xué)生口算。
(2)抽生說(shuō)答案，問(wèn)：為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)
2、游戲：小豬吹泡泡
點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。
3、小兔過(guò)河。(第39頁(yè)第3題)
(1)出示課件，先說(shuō)一說(shuō)如何解決這道題，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過(guò)河。
(2)集體訂正，學(xué)生說(shuō)出答案后，箭頭指向相應(yīng)的石頭。
4、小鳥(niǎo)回家。
(1)出示課件，先說(shuō)說(shuō)如何幫助小鳥(niǎo)找到自己的家，然后發(fā)給學(xué)生小鳥(niǎo)身上的算式卡片，讓學(xué)生貼到黑板上相對(duì)應(yīng)的房子下面。
(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥(niǎo)是否已經(jīng)回到自己的家。
(3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想口訣說(shuō)算式。
五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。
(2)抽生說(shuō)，教師總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣求商。
六、作業(yè)。
(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們也考考你。
(2)書(shū)面作業(yè)：完成課本第40頁(yè)3、4、5題。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉平時(shí)學(xué)過(guò)的圖形。
2、發(fā)展空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)各種平面圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法進(jìn)行拼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助七巧板，認(rèn)識(shí)平行四邊形。
1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。
2、5號(hào)圖是什么形？――――號(hào)圖是三角形。
3、3號(hào)圖是平行四邊形。
4、說(shuō)說(shuō)七巧板是由哪些圖形組成的。
二、拼一拼。
1、剪下附業(yè)頁(yè)中的七巧板，完成七巧板的制作。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。
（1）拼出正方形。
（2）拼出三角形。
3、你還能有不同的拼法嗎？
三、練一練。
1、拼出書(shū)中圖形，想一想這些圖形像什么？
2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。
3、你還能拼出哪些有趣的圖形。
四、小結(jié)。
這節(jié)課你覺(jué)得有趣嗎？七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。
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二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)技能：
1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。
2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
(二)過(guò)程方法：
1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。
2、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、滲透學(xué)會(huì)關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。
2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題。
1、口算：
2、出示：0÷5=?設(shè)置懸念。
3、引入課題板書(shū)：有0的除法。
二、合作交流，探究新知。
(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖。
唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買(mǎi)來(lái)了4個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說(shuō)：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)?！必i八戒搶著說(shuō)：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾?lái)分?！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說(shuō)：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說(shuō)：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”
小朋友們，你想對(duì)豬八戒說(shuō)什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式。
除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰(shuí)會(huì)列式?等于幾呀?
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”
請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察上邊的兩個(gè)除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢?也就是說(shuō)被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級(jí)就知道了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)書(shū)里。
還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?
(二)探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法。
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法。
(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會(huì)算嗎?趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳?。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。
(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來(lái)我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會(huì)算嗎?趕快動(dòng)手試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察商的特點(diǎn)，揭示課題。
小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀(guān)察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書(shū)：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒(méi)有余數(shù))，就直接在這一位上商0。)。
小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來(lái)比一比，看看他們誰(shuí)跳得快。
三、課堂回顧，總結(jié)提高。
四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知。
五、課后延伸，拓展應(yīng)用。
p30練習(xí)七第1、2、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
商中間和末尾有0的除法。
609÷3=203。
720÷4=180。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十七
1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2、結(jié)合解決問(wèn)題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)成乘法算式，知道它的各部分的名稱(chēng)、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
二年級(jí)蘇教版數(shù)學(xué)教案篇十八
(一)教學(xué)內(nèi)容包括：四則運(yùn)算，運(yùn)算定律，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，觀(guān)察物體(二)，三角形，圖形的運(yùn)動(dòng)(二)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠和綜合與實(shí)踐等。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。
2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3.認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
4.理解平均數(shù)，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
5.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
6.讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的位置觀(guān)察物體的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。
7.進(jìn)一步探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形平移后的圖形。
8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：圖形的運(yùn)動(dòng)，三角形是本冊(cè)的難點(diǎn)。
三、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
1.改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。
2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀(guān)念得到進(jìn)一步提升。
5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
第一單元教材分析。
(一)教材說(shuō)明：這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。
(五)教學(xué)建議：
本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此建議：
1、以應(yīng)用題型為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫?。視學(xué)生情況，各有側(cè)重。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率。
在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。
章節(jié)名稱(chēng)四則運(yùn)算課時(shí)。
課標(biāo)要求。
教學(xué)目標(biāo)1、理解加減法的意義及各部分之間的關(guān)系;理解乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系。
2、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
內(nèi)容分析這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。
學(xué)情分析四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生在一到三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，能初步理解混合運(yùn)算的作用，體會(huì)運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。
學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作。
教學(xué)策略。
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