教案能夠梳理教學(xué)內(nèi)容，提供了教學(xué)的藍(lán)圖和框架。編寫教案時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。下面是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望能給大家提供一些寫教案的思路。
十月革命歷史備課教案篇一
范貴海。
中學(xué)歷史教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主要載體，也是中考命題的重要依托。要使學(xué)生有效的掌握歷史知識(shí)，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過好備課關(guān)。
一、把課文、圖例和注釋有機(jī)的結(jié)合起來，逐字逐句逐圖進(jìn)行研讀在備課過程中，既要弄清教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋，哪些內(nèi)容要做教學(xué)要求，那些不做教學(xué)要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學(xué)，減輕學(xué)生的識(shí)記負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生走彎路。例如《中國古代史》中的《鄭和下西洋路線圖》，其涉及的路線，地名極其繁雜，而課文上提到的地名卻不多，學(xué)生往往感到無從下手，不知要識(shí)記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學(xué)生去定如下識(shí)記要點(diǎn)：掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學(xué)生指出，路線所經(jīng)過的地點(diǎn)如占城、舊港、錫蘭、忽魯謨斯、阿月、木骨都束等等地名不必識(shí)記；掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊；掌握主要注釋：南洋、西洋、文萊。通過教師指點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此圖的識(shí)記目標(biāo)就一目了然了。
二、對(duì)整體教材進(jìn)行綜合性的分析，使它綜合化、條理化、專題化。
三、近年來，中考在考查歷史事實(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，越來越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論。于是，在歷史教師面前，擺著一個(gè)如何把握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)并靈活地傳授給學(xué)生的問題。在這個(gè)問題上，教師應(yīng)注意下面兩個(gè)問題：第一是借助教參等輔導(dǎo)資料對(duì)每章（節(jié)）教材進(jìn)行深入的鉆研，然后結(jié)合中考的要求和教學(xué)的需要，對(duì)該章（節(jié)）教材的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括和分析，正確理解其所包含的歷史基礎(chǔ)知識(shí)；第二點(diǎn)是形成簡明扼要而又密切聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以綱目點(diǎn)的形式反映歷史知識(shí)點(diǎn)間的并立和內(nèi)在地聯(lián)系。教師在靈活掌握每章教材的基礎(chǔ)上，統(tǒng)觀全局，對(duì)整部教材進(jìn)行綜合分析，挖掘各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后以“縱向”歸納和“橫向”歸納兩種方法對(duì)教材進(jìn)行梳理，概括出整部教材的主干線索，并根據(jù)線索和教材的內(nèi)容、高考命題的特點(diǎn)，把教材分成若干個(gè)專題。在加強(qiáng)“縱向”專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)“橫向”復(fù)習(xí)，注意同時(shí)期的中國史和世界史的聯(lián)系和對(duì)比，如從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同等等。
此外，還要注意到各章節(jié)間的一些“隱蔽”性聯(lián)系。所謂“隱蔽”性聯(lián)系就是表面上看起來兩個(gè)聯(lián)系不強(qiáng)而實(shí)際上有著內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。例如，講授“英國工業(yè)革命”就不能孤立分析它，應(yīng)該聯(lián)系“美國內(nèi)戰(zhàn)”，“德意志、意大利的統(tǒng)一”等章節(jié)的內(nèi)容，說明起源于英國的工業(yè)革命于19世紀(jì)上半期也迅速向法、德、美、意、等國延伸和擴(kuò)展。
三、注意運(yùn)用課外教材充實(shí)教材內(nèi)容。
眾所周知，一本薄薄的中學(xué)歷史教材《中國古代史》就濃縮著中華民族五千多年的歷史，可以想象，教材的內(nèi)容是何等的簡要了。備課過程中，若僅僅依靠課文的內(nèi)容是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。為了改變教材的這種狀況，加強(qiáng)歷史課的知識(shí)性和趣味性，教師備課時(shí)必須有機(jī)地運(yùn)用課外材料來充實(shí)教材內(nèi)容。如何充實(shí)教材內(nèi)容？一要鉆研教參等課文輔導(dǎo)資料。二要挖掘史書中的相關(guān)內(nèi)容。如備課前后研讀《三十四史》中的相關(guān)史料，就可以從中取得大量有用的材料。這樣，既可豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的疑難問題，又為教師的史料分析提供更多更好的素材。三要補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土歷史的有關(guān)內(nèi)容，也同樣可以收到意想不到的效果。
十月革命歷史備課教案篇二
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)方面分別確定為：知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實(shí)。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，通過對(duì)克倫威爾的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命，是人類歷史上資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時(shí)英國社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
3、本課的教學(xué)難點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對(duì)文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對(duì)資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)本課所講知識(shí)有個(gè)初步的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點(diǎn)的講解，體現(xiàn)有針對(duì)性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
尊敬的各位老師、評(píng)委：
大家早上好！我是號(hào)選手。今天我說課的題目是《》，是人民教育出版社出版的年級(jí)歷史第冊第章第節(jié)的內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分來說這一節(jié)課。
一、教材分析。
（1）、知識(shí)與技能：
（2）、過程與方法：（33。
（高一）學(xué)生已具備了一定的分此，本節(jié)要注重改變學(xué)生這些不良習(xí)慣。
三、教法、學(xué)法1、教法。
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課。
堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，我計(jì)劃本節(jié)課使用如下的教學(xué)方法。
（講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、演示實(shí)驗(yàn)法、情景激學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、比較法、討論法、談話法、推理法、類比法、歸納法、探究法、講練結(jié)合法??）。
在突破難點(diǎn)、形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。2、學(xué)法有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效。課使用如下學(xué)法：
四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課。
（1）。
（2）、多媒體課件式:展示然后圍繞。
（3）。
（4）。
2、新課教學(xué)。
第一部分:。
第二部分：
第三部分：3。
（1）、知識(shí)小結(jié)。
（1）總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
（2）互動(dòng)交流，總結(jié)收獲5、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
十月革命歷史備課教案篇三
展示：
材料一1861年改革以后,俄國的資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。農(nóng)業(yè)人口占全國的80%;工業(yè)產(chǎn)值占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42%。按人均計(jì)算，俄國的鋼產(chǎn)量僅及美國的1/11，德國的1/8，英國的1/6，法國的1/5。1861年改革后，俄國依然是一個(gè)農(nóng)業(yè)國家，是一個(gè)落后的帝國主義國家。
——《世界現(xiàn)代史》。
材料二19-1917年，俄國有1500多萬人應(yīng)征入伍，大量的未成年人和婦女被趕進(jìn)了工廠，每天工作10小時(shí)以上。至1917年，俄國約有150萬人死于戰(zhàn)爭，400多萬人傷殘。因?yàn)轲嚮模?9罷工有1500起，參加人數(shù)超過100萬。農(nóng)村頭5個(gè)月就有510次起義。
——《世界通史》。
教師：作為一個(gè)帝國主義國家，20世紀(jì)初的俄國與其他列強(qiáng)相比，實(shí)力如何?
學(xué)生：落后的帝國主義國家。
教師：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)又給俄國人帶去了什么?
學(xué)生：“一戰(zhàn)”給俄國人民帶來了深重的災(zāi)難，加劇了本來就很尖銳的社會(huì)矛盾;直接引發(fā)了二月革命。
(設(shè)計(jì)意圖：通過材料分析，理解十月革命的爆發(fā)是必然性和偶然性的結(jié)合。)。
教師：俄國資本主義經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展緩慢，社會(huì)動(dòng)蕩，沙皇專制制度和封建農(nóng)奴制殘余依然存在。而一戰(zhàn)又加劇了俄國社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致俄國二月革命爆發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇四
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。
通過思考和概括元朝在我國歷的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識(shí)的能力。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對(duì)蒙古社會(huì)的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。
【教材分析】。
本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容。
“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點(diǎn)。其中“行省制度”又是本課的難點(diǎn)。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時(shí)如何做到條理清楚，重點(diǎn)突出，也是個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】。
導(dǎo)入:播放騰格爾的《蒙古人》。
由學(xué)生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。
一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古。
1、馬背上的民族——蒙古。
出示公元12世紀(jì)中國各政權(quán)形勢圖。
當(dāng)時(shí)在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。
當(dāng)時(shí)蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！?/p>
成吉思汗就是生活在這樣的**歲月。
2、一代天驕——成吉思汗。
看錄像《成吉思汗》。
思考：鐵木真面對(duì)逆境是怎么做的?他為什么被尊為成吉思汗?
鐵木真童年時(shí)，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對(duì)這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。
鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時(shí)候，要像雄鷹一樣;高興的時(shí)候，要像三歲牛犢一般歡快;在明亮的白晝，要深沉細(xì)心;在黑暗的夜里，要有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力?！敝刂氐哪ルy沒有把他-，反而磨練了他的意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古草原。12，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。
蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的擴(kuò)張戰(zhàn)爭。
出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴(kuò)張戰(zhàn)爭。
二、忽必烈建立元朝。
1、元朝的建立。
時(shí)間：1271年。
都城：大都。
開國皇帝：元世祖忽必烈。
2、元朝滅南宋和文天祥抗元。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?
這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價(jià)值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。)。
三、元朝的政治與經(jīng)濟(jì)。
1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施。
國以民為本，民以衣食為本，衣食以農(nóng)桑為本。——元世祖。
從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟(jì)政策與蒙古初入黃河流域時(shí)有何不同?
元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢復(fù)和發(fā)展。
聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的“江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，這時(shí)，元朝的經(jīng)濟(jì)重心在哪個(gè)地方?
“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應(yīng)來自南方，要運(yùn)到北方，有哪些途徑?
2、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展。
(1)漕運(yùn)。
對(duì)比隋大運(yùn)河與元朝的運(yùn)河，有什么不同?
元世祖開鑿了兩段新運(yùn)河——會(huì)通河、通惠河，與原有運(yùn)河連通，使糧船可以從杭州直通大都。
(2)海運(yùn)。
海運(yùn)比漕運(yùn)有哪些好處?
載重量大，費(fèi)用便宜，所以糧食運(yùn)輸逐漸變成以海運(yùn)為主。
3、繁華的大都。
當(dāng)時(shí)元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對(duì)外往來十分頻繁。
4、頻繁的中外往來。
元朝時(shí)對(duì)外往來的一個(gè)使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅旅行路線圖)。
5、行省制度的建立。
蒙古帝國空前遼闊，為了實(shí)行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制度。
學(xué)生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：
中央：中書省、宣政院。
地方：行中書省。
-宣政院負(fù)責(zé)管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。
澎湖巡檢司，管轄臺(tái)灣和澎湖列島地區(qū)。
廣州處于江西行省的管轄之下。
四、民族融合的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實(shí)，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強(qiáng)。關(guān)于民族融合的情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。
1、漢族外遷邊疆。
2、邊疆各族遷入中原、江南。
3、契丹、女真同漢族融合。
2、回族的形成。
通過圖片了解回族生活習(xí)俗(強(qiáng)調(diào)其是由多個(gè)民族融合而成，信仰伊斯蘭教)。
五、小結(jié)(略)。
十月革命歷史備課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
古代社會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容。
基本要求。
1、原始社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的最初階段。
2、奴隸社會(huì)的生產(chǎn)和社會(huì)制度的特點(diǎn)。
3、封建社會(huì)的生產(chǎn)和社會(huì)制度的特點(diǎn)。
4、中國古代社會(huì)的科技文化成就。
識(shí)記：
1、在原始社會(huì)，沒有人剝削人、人壓迫人的現(xiàn)象。
2、奴隸制度是最野蠻的.剝削和壓迫制度。
3、封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ)。
理解：
1、簡述生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)階級(jí)和國家的過程。
2、描述人類進(jìn)入文明時(shí)代的表現(xiàn)。
活動(dòng)：
采用多種手段獲取圖文資料，通過各種方式展現(xiàn)古代中國為世界文明的發(fā)展、人類社會(huì)的進(jìn)步做出的突出貢獻(xiàn)。
第一框無剝削無壓迫的原始社會(huì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在原始社會(huì)，低下的生產(chǎn)力決定著原始的生產(chǎn)關(guān)系。
教學(xué)方法：
線索圖示講解；
教學(xué)過程：
人類社會(huì)共經(jīng)歷了幾種社會(huì)形態(tài)？你對(duì)原始社會(huì)是怎么認(rèn)識(shí)的？
有了人，就有了人類社會(huì)的歷史，人類第一個(gè)社會(huì)是原始社會(huì)。
（一）低下的社會(huì)生產(chǎn)力。
附圖：刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)：
學(xué)生看圖，教師指導(dǎo)學(xué)生注意概括出生產(chǎn)力的三個(gè)要素：
勞動(dòng)工具：石器、火。
勞動(dòng)對(duì)象：
勞動(dòng)者：原始人。
結(jié)論：原始人的生存能力是非常低下的。（社會(huì)生產(chǎn)力的水平極端低下）。
觀點(diǎn)：生產(chǎn)力是指人類改造自然的能力。
勞動(dòng)者——誰來改。
生產(chǎn)力生產(chǎn)工具——用什么改。
勞動(dòng)對(duì)象——改什么。
想一想：你認(rèn)為原始社會(huì)的生產(chǎn)力有什么特點(diǎn)？（極端低下）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5。
概括出原始社會(huì)生產(chǎn)力三要素）。
過渡：在這種環(huán)境和生產(chǎn)力極端低下的情況下，原始人之間是一種怎樣的關(guān)系？
（二）沒有剝削：
附圖：尼人狩獵圖。
附圖：基諾族平均分配食物。
生產(chǎn)力低下——共同勞動(dòng)——生產(chǎn)資料集體所有——平均分配。
沒有剝削（原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)）。
觀點(diǎn)：在生產(chǎn)過程中所形成的人與人之間的關(guān)系，叫做生產(chǎn)關(guān)系。
生產(chǎn)資料歸誰所有。
生產(chǎn)關(guān)系人們在生產(chǎn)中的地位和相互關(guān)系如何。
消費(fèi)品如何分配。
想一想：你能概括出原始社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p5-6概括出原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的三個(gè)方面）。
（三）沒有壓迫：附圖：氏族議事會(huì)。
生產(chǎn)力低下——沒有剩余——沒有私有——人與人平等合作。
沒有壓迫。
結(jié)論：原始社會(huì)沒有剝削，沒有壓迫。
由以上兩方面的學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)原始社會(huì)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我們不是從歷史（時(shí)間、地點(diǎn)）的角度上認(rèn)識(shí)，而是從內(nèi)在的規(guī)律中把握和認(rèn)識(shí)原始社會(huì)。
想一想：原始社會(huì)是否屬于人類的理想社會(huì)？為什么？（不是。生產(chǎn)力水平。
低下；野蠻。）。
（四）私有制的產(chǎn)生。
生產(chǎn)力水平提高（金屬工具）——個(gè)體勞動(dòng)取代共同勞動(dòng)——生產(chǎn)資料私有。
結(jié)論：原始社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的最初最低級(jí)階段。
十月革命歷史備課教案篇六
通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)東廠等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)，包括政治、文化方面的措施及特點(diǎn)。
通過聯(lián)系以往封建王朝加強(qiáng)中央集權(quán)、維護(hù)統(tǒng)治的措施與明朝的相關(guān)措施對(duì)比，概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力;通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。
【教材分析】。
本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期。明太祖通一系列措施加強(qiáng)君主集權(quán)，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)統(tǒng)治的出現(xiàn)、思想專制的強(qiáng)化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。
本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】。
一、明朝的建立。
時(shí)間：1368年。
都城：應(yīng)天。
開國皇帝：明太祖朱元璋。
1368年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。
二、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。
1、改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力。
對(duì)比隋唐時(shí)期的三省六部制與明朝的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)示意圖，有什么變化?
——少了三省這一環(huán)節(jié)，六部分理朝政，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。
對(duì)比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同?
——地方三司直屬中央。
朱元璋為什么要取消三省，設(shè)立三司。
從中央到地方政權(quán)組織的變化，說明了什么問題，誰的權(quán)力增強(qiáng)了?——皇帝。
明朝時(shí)期，皇帝的權(quán)力空前加強(qiáng)。丞相被廢除后，全國的重大政務(wù)都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開交。
2、特務(wù)統(tǒng)治。
朱元璋設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)。
說明特務(wù)機(jī)構(gòu)的功能在于監(jiān)視官員、平民的活動(dòng)及生活。
3、八股取士。
朱元璋用什么方法選拔人才。
政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應(yīng)考的人不能有個(gè)人見解。文體要死板地分成八個(gè)部分，叫做“八股文”。
想想?yún)⒓涌婆e考試的人，他讀書的目的是什么?——升官發(fā)財(cái)。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股文，不講求實(shí)際學(xué)問?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書。”
(出示《舉子看榜圖》)。
可以想象這些人當(dāng)上官以后會(huì)是什么樣子。
所以顧炎武說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書!八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害?！?/p>
想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式?！訌?qiáng)思想控制。
評(píng)價(jià)：明朝規(guī)定，科舉專取“四書”“五經(jīng)”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據(jù)，不能隨意發(fā)表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴(yán)格規(guī)定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴(yán)格控制的奴化訓(xùn)練對(duì)中國的思想文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，但又是考試向標(biāo)準(zhǔn)化的重要發(fā)展。
思考：你認(rèn)為明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何作用?”
經(jīng)過學(xué)生討論，教師歸納，得出結(jié)論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)”。
三、靖難之役和遷都北京。
1、明太祖的分封藩王。
2、建文帝削藩。
3、靖難之役。
簡要介紹靖難之役的經(jīng)過。
4、明成祖強(qiáng)化君權(quán)。
(1)14，遷都北京。
明成祖遷都北京的目的是什么?”
待學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強(qiáng)邊防，是有利于明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。
(2)削藩政策;。
(3)增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)——東廠。
5、小結(jié)(略)。
6、作業(yè)：課后作業(yè)。
十月革命歷史備課教案篇七
一、知識(shí)與能力：
(1)了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色;。
(3)拓寬文化視野，提高賞析和運(yùn)用古代文學(xué)作品的能力。
二、過程與方法：
(1)通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評(píng)論了解各個(gè)不同時(shí)期的文學(xué)發(fā)展特色。
(2)通過閱讀，觀察，練習(xí)，欣賞，表演，評(píng)論，創(chuàng)作等方式積極參與教學(xué);通過獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較，概括和闡釋;學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，了解中國古代燦爛的文化。通過對(duì)文學(xué)家、詩人及其文學(xué)作品的分析，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。增強(qiáng)文化修養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：唐詩、宋詞和明清小說。
難點(diǎn)：不同時(shí)期文學(xué)主流形式的形成及其特點(diǎn)。如何揭示一定社會(huì)文學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法：文史聯(lián)系比較、情景創(chuàng)設(shè)等。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：開門見山。
2、?學(xué)生列舉：先秦詩經(jīng)、楚詞，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。
新課：
一、《詩經(jīng)》。
教師1、欣賞一段詩經(jīng)名句引入。哪里。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
(水鳥應(yīng)和聲聲唱，成雙成河灘。美麗賢德的，正是我的好伴侶。)。
學(xué)生答1：《詩經(jīng)》。
學(xué)生再列舉熟悉的詩經(jīng)句子。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！对娊?jīng)?國風(fēng)?秦風(fēng)?蒹葭》。
(初生蘆葦青又青，白色露水凝結(jié)為霜。所戀的那個(gè)心上人，在水的另一邊。)。
彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。《詩經(jīng)?國風(fēng)?王風(fēng)?采葛》。
(采蒿的姑娘，一天看不見，猶似三季長。)。
青青子衿，悠悠我心。《詩經(jīng)?國風(fēng)?鄭風(fēng)?子衿》。
(你的衣領(lǐng)青又青，悠悠思君傷我心。)。
(知道我的人，說我心煩憂;不知道的，問我有何求。高高在上的老天，是誰害我如此(指離家出走)?)。
昔我往矣，楊柳依依.今我來思，雨雪霏霏.《詩經(jīng)?小雅?采薇》。
(回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳輕輕飄動(dòng)。如今回家的途中，雪花粉粉飄落。)。
它山之石，可以攻玉。(《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》)。
(它鄉(xiāng)山上的寶石，同樣可以雕刻成玉器。)。
投我以桃，報(bào)之以李。(《詩經(jīng)?大雅?抑》)。
(人家送我一籃桃子，我便以李子相回報(bào)。)。
碩鼠，碩鼠，無食我黍!三歲貫女，莫我肯顧!
已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《伐檀》、《七月》或《碩鼠》。
教師2：分析《詩經(jīng)》的簡單概況、特點(diǎn)和價(jià)值。
概況：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風(fēng)、雅、頌三部分。孔子整理編定。
特點(diǎn)：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內(nèi)容古樸，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)(現(xiàn)實(shí)主義)。
價(jià)值：奠定了中國古典文學(xué)現(xiàn)實(shí)注意的基礎(chǔ)，被后世奉為儒家經(jīng)典(五經(jīng)之一)。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。
十月革命歷史備課教案篇八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展。
本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時(shí)期理學(xué)興起的歷史背景、興起和發(fā)展、影響以及重要的代表人物，共分三個(gè)部分：宋明理學(xué)興起的歷史背景;宋明理學(xué)的兩大流派：程朱理學(xué)和陸王心學(xué);宋明理學(xué)的歷史影響和評(píng)價(jià)。
學(xué)生分析。
高二學(xué)生經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學(xué)生對(duì)宋明理學(xué)了解較少，因而學(xué)習(xí)有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生課前做好一些準(zhǔn)備工作，如上網(wǎng)搜索資料、查閱相關(guān)思想哲學(xué)書籍、根據(jù)老師事先布置的教學(xué)問題去預(yù)習(xí)，這對(duì)本課的學(xué)習(xí)有很大幫助。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)。
能力與方法。
識(shí)記三教合一的表現(xiàn)、宋明理學(xué)兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評(píng)價(jià)宋明理學(xué)。
理解理學(xué)興起的背景、理學(xué)的概念、格物致知的含義、理學(xué)所反映的哲學(xué)思想。
比較程朱理學(xué)與陸王心學(xué)關(guān)于世界本原的看法、求理方法的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、比較歷史知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)程朱理學(xué)、陸王心學(xué)及其發(fā)展脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，了解宋明理學(xué)的代表人物，正確認(rèn)識(shí)宋明理學(xué)及其在中國古代思想史上的重要地位。
通過結(jié)合社會(huì)背景和思想淵源來分析宋明儒學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定思想文化是一定社會(huì)狀況的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史現(xiàn)象的能力。分析宋明理學(xué)在歷史上的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，形成對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識(shí)。。
通過了解中國古代儒家思想的發(fā)展，尤其是宋明理學(xué)博大精深思想體系，了解中國古代的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：宋明理學(xué)的代表人物及其重要主張。
難點(diǎn)：宋代理學(xué)興起的背景、程朱理學(xué)的哲學(xué)思想、正確評(píng)價(jià)宋明理學(xué)。
教學(xué)方式。
以教師講解分析為主，以學(xué)生的合作探究和師生的交互討論為輔。
教學(xué)用具：
采用powerpoint制作教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
課前探究。
要求每個(gè)歷史學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)收集三教合一的含義，理學(xué)的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進(jìn)行討論、歸納，準(zhǔn)備上課交流。
帶著老師事先設(shè)計(jì)的問題預(yù)習(xí)課本，思考課后的習(xí)題“閱讀與思考”和“自我測試題’’。
十月革命歷史備課教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國是落后的具有軍事封建性的帝國主義國家，是帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從主觀和客觀兩個(gè)方面分析十月革命爆發(fā)的歷史條件;使學(xué)生掌握十月革命醞釀、發(fā)生的過程和發(fā)生過程中的重大事件：二月革命、《四月提綱》、七月流血事件、粉碎臨時(shí)政府前線最高司令叛亂;彼得格勒武裝起義、十月社會(huì)主義革命的勝利以及蘇維埃政府鞏固政權(quán)的措施;使學(xué)生掌握十月社會(huì)主義革命成功的意義;通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生分析十月革命取得成功的原因之間的相互關(guān)系，及分析十月革命成功對(duì)世界歷史產(chǎn)生的影響。
2、過程與方法：結(jié)合十月革命的歷史條件分析其爆發(fā)的必然性;從不同角度比較二月革命和十月革命;結(jié)合十月革命的歷史意義偉大影響，比較十月革命前后俄國和世界形勢的變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：思考社會(huì)主義革命首先在落后的俄國取得勝利的原因;認(rèn)識(shí)成熟的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)與革命勝利的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：俄國社會(huì)主義革命的歷史條件;十月革命勝利的歷史意義。重點(diǎn)的突出：通過分析十月革命爆發(fā)前俄國社會(huì)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生討論歸結(jié)出十月革命的歷史條件，以加深對(duì)革命爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)課文內(nèi)容內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析以及十月革命前后俄國社會(huì)和世界形勢變化的比較突出十月革命勝利的歷史意義。
難點(diǎn)：俄國社會(huì)主義革命的歷史條件;蘇維埃政權(quán)的鞏固。難點(diǎn)的突破：俄國社會(huì)主義革命的歷史條件，可參照重點(diǎn)突出部分的分析。蘇維埃政權(quán)的鞏固，可結(jié)合一定的哲學(xué)常識(shí)即事物產(chǎn)生、發(fā)展的曲折性、艱巨性等觀點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)、理解。
三、教學(xué)方法：啟發(fā)式、講述法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、導(dǎo)入：由中國革命發(fā)展引導(dǎo)出俄國革命。
(二)、教學(xué)組織：
1、革命爆發(fā)的條件：
——客觀條件：帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)。
(1)物質(zhì)前提：20世紀(jì)初的俄國，資本主義有了一定的發(fā)展，工業(yè)總產(chǎn)值在一戰(zhàn)前已居世界第五位、歐洲第四位。俄國已基本具備了社會(huì)主義革命的物質(zhì)前提。
(2)發(fā)展落后：經(jīng)濟(jì)上仍然是農(nóng)業(yè)國;政治上沙皇專制制度仍然占統(tǒng)治地位。農(nóng)民與地主之間，工人與資本家之間的斗爭日益激烈，反對(duì)沙皇專制統(tǒng)治的民族斗爭也不斷爆發(fā)。工人、農(nóng)民、資產(chǎn)階級(jí)、士兵形成強(qiáng)大的反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命力量。(3)一戰(zhàn)影響：戰(zhàn)爭給發(fā)展落后的俄國人民帶來比先進(jìn)國家更大的災(zāi)難，各種矛盾空前激化。
——主觀條件：(1)俄國無產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng)。(2)布爾什維克政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)廣大農(nóng)民的支持。
材料一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，俄國進(jìn)入了帝國主義階段。第一次世界大戰(zhàn)前，壟斷組織已分布于各工業(yè)部門，在國家經(jīng)濟(jì)生活中起決定性作用?！韲切∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢的國家，農(nóng)業(yè)人口占全國人口的4/5，無產(chǎn)階級(jí)在全國人口中占少數(shù)，工業(yè)產(chǎn)值占國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的42.1%。1913年按人口計(jì)算，俄國的鋼產(chǎn)量只及美國的1/11，德國的1/8，英國1/6，法國的1/4;石油產(chǎn)量只及美國的27.1%。俄國的國民經(jīng)濟(jì)人均收入只及美國的1/7，英國的1/5，法國的1/4。俄國在經(jīng)濟(jì)和政治生活中存在嚴(yán)重的封建農(nóng)奴制殘余，農(nóng)村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式。……1901年，西歐資本家向俄國工業(yè)和銀行投資約10億盧布，控制了俄國工業(yè)中最重要的部門。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料二：在俄國統(tǒng)治階級(jí)成員的眼睛里，農(nóng)民階級(jí)是畜生，必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開肉綻，于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴(yán)的象征。
世紀(jì)之交的俄國農(nóng)民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農(nóng)民們被迫以以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農(nóng)民的生活條件比以前惡化了。營業(yè)稅，尤其是對(duì)酒類的稅收簡直成了令人窒息的重負(fù)，因?yàn)檗r(nóng)民們就是靠飲酒才使自己得到點(diǎn)安慰的。
——《人類文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》。
材料三：俄國無產(chǎn)階級(jí)受剝削、壓迫特別嚴(yán)重，工作時(shí)間一般長達(dá)10小時(shí)，但工資低微(1910年俄國工人的工資相當(dāng)于美國工人工資的1/3)。
——王斯德主編《世界近代史》。
材料四：任何一個(gè)國家也沒有像俄國那樣嚴(yán)重地受到戰(zhàn)爭的磨難和痛苦。.....由于許多歷史原因(俄國比其他國家落后得多，戰(zhàn)爭給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民繼承著1905年的傳統(tǒng))，使得俄國革命比其他國家先爆發(fā)。
——《列寧選集》第26卷。
討論材料，總結(jié)認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)：俄國成為帝國主義各種矛盾表現(xiàn)最集中、最尖銳的國家。矛盾：沙皇專制和農(nóng)奴制殘余同人民大眾的矛盾;國內(nèi)階級(jí)矛盾，民族矛盾，國外與西方列強(qiáng)及殖民地半殖民國家的矛盾，這些矛盾的存在使俄國成為帝國主義鏈條中最為薄弱的環(huán)節(jié)，再加上一戰(zhàn)對(duì)矛盾的激化，革命勢在必行。
2、革命的進(jìn)程：
本部分內(nèi)容通設(shè)置問題過引導(dǎo)學(xué)生掌握十月革命進(jìn)程中的重大歷史事件及相互間的關(guān)系來達(dá)成目標(biāo)。
——二月革命。
(1)1917年3月，俄國爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命，統(tǒng)治俄國長達(dá)三百多年的羅蔓諾夫王朝被推翻。
(2)特點(diǎn)：兩個(gè)政權(quán)并存的局面。在二月革命過程中，俄國出現(xiàn)了工兵代表蘇維埃和資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府兩個(gè)政權(quán)的局面。前者建立了自己的武裝，后者掌握著實(shí)際權(quán)力。
(3)性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。(?革命往何處去?)。
——列寧發(fā)表《四月提綱》。
(1)背景：二月革命后，形成了兩個(gè)政權(quán)并存的局面，臨時(shí)政府掌握著實(shí)際權(quán)力。革命向何處去，布爾什維克黨應(yīng)采取什么路線、方針和策略，這關(guān)系到革命的前途和命運(yùn)，提出“全部政權(quán)歸蘇維?！?，爭取以和平方式取得政權(quán)。
(2)內(nèi)容：提出了從資產(chǎn)階級(jí)民主革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的任務(wù)。還提出了“全部政權(quán)歸蘇維埃”的口號(hào)，希望以和平的方式取得政權(quán)。
——七月流血事件。
(1)原因：臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國主義戰(zhàn)爭，引起人民強(qiáng)烈不滿。直接原因是俄軍在前線慘敗。
(2)經(jīng)過：1917年7月，工人和士兵在彼得格勒舉行示威游行，臨時(shí)政府出動(dòng)軍隊(duì)鎮(zhèn)壓。
(3)影響：臨時(shí)政府開始大規(guī)模搜捕和殺害布爾什維克黨人;兩個(gè)政權(quán)并存的局面結(jié)束，和平奪權(quán)已不可能，轉(zhuǎn)向暴力革命。
——時(shí)機(jī)的成熟：粉碎科爾尼洛夫叛變。
七月事件的發(fā)生，使和平奪權(quán)已不可能。1917年8月，布爾什維克黨的彼得格勒代表大會(huì)通過了推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，奪取國家權(quán)力的決議。同月，臨時(shí)政府前線最高司令發(fā)動(dòng)叛亂，對(duì)此，臨時(shí)政府束手無策，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)工人、士兵成功粉碎了此次叛亂。彼得格勒、莫斯科等許多城市蘇維埃的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)到威信大增的布爾什維克黨手中。無產(chǎn)階級(jí)政黨發(fā)動(dòng)武裝起義的時(shí)機(jī)日漸成熟。
——十月革命：
(2)經(jīng)過：1917年11月6日晚，列寧為首的布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義首先在彼得格勒發(fā)生。到11月7日，起義軍已占領(lǐng)主要經(jīng)濟(jì)部門、交通要塞和政府各部。晚上9時(shí)45分，“阿芙樂爾”號(hào)炮聲，革命工人和士兵向臨時(shí)政府的最后據(jù)點(diǎn)冬宮發(fā)動(dòng)猛攻，并于次日凌晨完全占領(lǐng)冬宮。彼得格勒武裝起義取得勝利。接著，莫斯科等城市的武裝起義也相繼成功。(?特點(diǎn)：城市中心論。與中國比較，差異：國情。與二月革命比較，性質(zhì)。)。
——鞏固政權(quán)：全俄工人士兵代表蘇維埃第二次代表大會(huì)的召開。
十月革命歷史備課教案篇十
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解俄國十月革命發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史意義等基本史實(shí)，為以后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)歷史奠定基礎(chǔ)。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄國十月革命發(fā)生的歷史條件，初步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析的能力。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄國十月革命歷史發(fā)展的進(jìn)程，讓學(xué)生懂得無產(chǎn)階級(jí)革命是俄國歷史發(fā)展的選擇，掌握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的社會(huì)主義觀。
4、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)十月革命的勝利迎來了新時(shí)代的曙光。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列寧的革命首創(chuàng)精神，認(rèn)識(shí)領(lǐng)袖人物在推動(dòng)歷史前進(jìn)中的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是俄國十月革命發(fā)生的歷史原因。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是十月革命的重大歷史意義。
本課的難點(diǎn)，是如何幫助學(xué)生理解二月革命后出現(xiàn)的兩個(gè)政權(quán)并存局面。教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
(學(xué)生回憶以前的內(nèi)容，回答)。
(學(xué)生思考)。
十月革命歷史備課教案篇十一
二、教材分析。
本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時(shí)期理學(xué)興起的背景;宋明理學(xué)的兩大流派：程朱理學(xué)和陸王心學(xué);宋明理學(xué)的歷史影響和評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)：程朱理學(xué)和陸王心學(xué)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。?
難點(diǎn)：理解理學(xué)與心學(xué)的異同;正確評(píng)價(jià)理學(xué)和心學(xué)的歷史地位。
三、學(xué)情分析。
高二學(xué)生經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，積累了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學(xué)生對(duì)宋明理學(xué)了解較少，因而學(xué)習(xí)有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生課前做好一些準(zhǔn)備工作，如上網(wǎng)搜索資料、查閱相關(guān)思想哲學(xué)書籍、根據(jù)老師事先布置的教學(xué)問題去預(yù)習(xí)，這對(duì)本課的學(xué)習(xí)有很大幫助。
四、教學(xué)策略。
采用講授法、引導(dǎo)討論法、問題探究式等教學(xué)方法，通過教師講授與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和分析問題。
五、教學(xué)過程。
十月革命歷史備課教案篇十二
相比之下，觀念的遺物比物的和生產(chǎn)生活方式的還要多的多，單從數(shù)量上，就不能忽視觀念遺產(chǎn)的重要性;此外，三者又不可能是各自孤立的，事實(shí)上，他們是統(tǒng)一的，互相滲透，無法分開的。任何古代的文化遺產(chǎn)都不可能沒有觀念的影響和支配。從理論上說，思想文化與當(dāng)代的關(guān)系最為密切，因?yàn)樗侵袊糯鐣?huì)留給現(xiàn)代的最豐富，最富有生命力的遺產(chǎn)，是今日中國文化的重要組成部分，是自覺地作為一個(gè)中國人所必須的修養(yǎng)。
2、中國古代思想家為什么只單列孔子一人之名?
3、“百家爭鳴的主要史實(shí)”指的是什么?
“百家爭鳴”中的“百家”大概只是一個(gè)夸張的說法，沒有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)的學(xué)派或?qū)W術(shù)流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當(dāng)時(shí)流派的眾多和學(xué)說的紛爭。何謂“主要史實(shí)”?這可以從兩個(gè)方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子，法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，講述與其中某些人有關(guān)的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動(dòng)形象的情節(jié)，加深對(duì)這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學(xué)派相互取長補(bǔ)短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。
過程與方法：本課教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過靈活運(yùn)用隨堂小品、知識(shí)競賽、故事會(huì)等形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;通過分組活動(dòng)這一形式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性;通過假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣!
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力;學(xué)習(xí)諸子百家在社會(huì)大變革時(shí)期，敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就。
難點(diǎn)：通俗講解各位思想家的主張。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材本課內(nèi)容，閱讀相關(guān)課外知識(shí)。
評(píng)價(jià)方式：觀察評(píng)價(jià)法、調(diào)查評(píng)價(jià)法。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
(概述)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)：在我國歷，春秋戰(zhàn)國時(shí)期是一個(gè)從奴隸制向封建制過渡的時(shí)代，是一個(gè)稱霸爭雄的時(shí)代，是一個(gè)變革圖強(qiáng)的時(shí)代。這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)付諸于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，使得這一時(shí)期又成為一個(gè)百花齊放，百家爭鳴的時(shí)代：各個(gè)思想家就大家共同關(guān)心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷第一個(gè)思想大發(fā)展的黃金時(shí)代!
(過渡說明)本課側(cè)重介紹了當(dāng)時(shí)5個(gè)主要的思想學(xué)派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個(gè)縱向小組分別對(duì)應(yīng)起來。(對(duì)應(yīng)見下)。
新課講授。
(分組閱讀)每個(gè)同學(xué)分別找到自己組對(duì)應(yīng)人物的相關(guān)介紹加以閱讀，能與自己的課外所了解的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合。
第1、2小組——孔子(儒)。
[學(xué)生活動(dòng)1]。
如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢?——簡介孔子的生平。
(通過假設(shè)這一歷史情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，而達(dá)到了解孔子的目的)。
(備注)名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國古代的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。
孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過委吏(管理倉庫)和乘田(放牧牛羊)這樣的小官。由于他發(fā)憤為學(xué)，博學(xué)多能，三十歲后便開始開辦私學(xué)，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51歲時(shí)任魯國中都宰，卓有政績。后先后任小司空，大司寇。54歲時(shí)因魯君不聽朝政，便離開魯國，開始周游列國。他帶著弟子到過7個(gè)國家，但未能得到任用。14年后回到魯國，專心從事古代文獻(xiàn)的整理與傳播工作。5年后逝世。
[學(xué)生活動(dòng)2]隨堂小品：因材施教。
(參考)教材p44上的文字材料(補(bǔ)充)學(xué)生公西華的詢問與孔子的答復(fù)。
(提醒)注意表演時(shí)的人物性格和神情。
(引申)孔子的教育思想：學(xué)“習(xí)”、學(xué)“問”
(聯(lián)系)語文教學(xué)“《論語十則》”
(從進(jìn)度上看，初一語文教學(xué)剛好教到《論語十則》這一課，可與歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在歷史教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)歷史學(xué)與其他學(xué)科相通之處，如下面提到的周國平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會(huì)課的改革也是一致的)。
(啟發(fā)思考)1、孔子的教學(xué)思想給你的學(xué)習(xí)狀態(tài)有什么啟發(fā)么?
2、可能你已經(jīng)理解并記住了這些言論，但落實(shí)到行動(dòng)中了么?
(子曰：“君子引而不發(fā)，躍如也。”如何更好的實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，做好這樣的“君子”，是教學(xué)課程改革一個(gè)重要的內(nèi)容。)。
(簡介)孔子的政治思想：“仁”——的道德準(zhǔn)則。
(說明)“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”;。
“克己復(fù)禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”;。
“苛政猛于虎”，要求統(tǒng)治者體察民情，減輕剝削，主張行德政，省刑罰，反對(duì)暴政虐民。
(對(duì)初一的學(xué)生而言，過多直接引用古語加以說明，會(huì)使學(xué)生不知所云，一一加以解釋，又不為時(shí)間所允許，故而在授課過程中只選擇具典型意義的言論加以解釋，下同)。
第3小組——孟子、荀子(儒)。
[學(xué)生活動(dòng)3]知識(shí)競賽。
(搶答/備注)三教/儒教、道教、佛教。
四書/《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。
五經(jīng)/《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《春秋》。
六藝/禮(禮節(jié))、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、書(認(rèn)字寫字)、數(shù)(算術(shù))。
明清時(shí)期以四書五經(jīng)為題的文章叫什么/八股。
九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、雜家、農(nóng)家、縱橫家、陰陽家。
(通過知識(shí)搶答這一方式促使學(xué)生多接觸這方面的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)通過題目所涉及的知識(shí)對(duì)本課內(nèi)容加以補(bǔ)充)。
(小結(jié))孟子的生平：名軻，戰(zhàn)國中期鄒國人，受業(yè)于子思之門人，曾游歷數(shù)國，闡述其政治主張，還曾在齊為卿。晚年退而著書，傳世有《孟子》七篇。戰(zhàn)國中期儒家的代表。
思想：“仁政”——“制民恒產(chǎn)”、“勿奪農(nóng)時(shí)”、“省刑罰，薄賦稅”、民貴君輕(“民為貴，社稷次之，君為輕”)。
其他：“勞心者治人，勞力者治于人”“舍生取義”……。
(說明)斗轉(zhuǎn)星移、暑往秋來都是自然現(xiàn)象，人們能夠認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律(“天行有常，不為堯存，不為桀亡”、“制天命而用之”“天地官而萬物役”)。
第4小組——老子(道)。
思想：1、“道”——萬物的本原，宇宙的準(zhǔn)則。
“無”——無為而治，反對(duì)法治和禮治。
2、樸素的辨證法：一切事物都有正反兩面的對(duì)立，雙方相互依存，相反相成(有無相生、難易相成、長短相形、高下相傾、音聲相和、前后相隨)，而對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化(禍兮福所倚，福兮禍所伏)。
(結(jié)合)教材p45“動(dòng)腦筋”以柔克剛。
[學(xué)生活動(dòng)4]。
找出你所知道的事物對(duì)立面相互轉(zhuǎn)化的事例或理論。
(通過這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維方式，帶給學(xué)生關(guān)于成長的一些啟示)。
第5小組——莊子(道)。
(簡介)莊子生平：名周，宋國蒙人，曾在家鄉(xiāng)做過漆園吏，不久即歸隱。著有《莊子》一書。
思想：繼承了老子的思想，但更加消極。(無為、無己、絕圣棄智)。
[學(xué)生活動(dòng)5]。
小調(diào)查：你讀過《莊子》這本書么，你能給大家講述其中的寓言故事么?
(備注)朝三暮四、庖丁解牛、望洋興嘆、吐故納新、貽笑大方、邯鄲學(xué)步……。
(說明)本活動(dòng)與下節(jié)歷史活動(dòng)課“《莊子》成語故事會(huì)”結(jié)合進(jìn)行。
(從某種角度而言，歷史本身即是由一個(gè)個(gè)故事組合而成，在歷史教學(xué)過程中，利用故事會(huì)這一形式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
第6小組——墨子(墨)。
(簡介)墨子生平：名翟，戰(zhàn)國時(shí)期魯國人。墨家創(chuàng)始人。墨子后學(xué)克服了墨子學(xué)說中的宗教迷信成分，對(duì)認(rèn)識(shí)論，邏輯學(xué)，自然科學(xué)中的力學(xué)、光學(xué)和幾何學(xué)等都有一定的研究和貢獻(xiàn)。墨者組成具嚴(yán)格紀(jì)律的團(tuán)體，服從其領(lǐng)袖“鉅子”的指揮，過著簡樸的生活。西漢后墨學(xué)漸趨衰微。
思想：兼愛(“兼相愛，交相利”)、非攻、節(jié)用、節(jié)葬……。
[學(xué)生活動(dòng)6]簡介墨子和公輸班的故事。
(備注)公輸班為楚國造云梯準(zhǔn)備攻宋。墨子趕到楚國，希望說服公輸班和楚王不要以大國欺侮小國，墨子與公輸班在楚王面前設(shè)置沙盤，演習(xí)攻防。公輸班用九種方法攻擊，墨翟用九種方法防御。公輸班不能取勝，最后，公輸班說，“我還有最后的一著，但我不說出來?！蹦哉f：“我知道你還有最后的一著，但我也不說出來?！背趼牪欢麄兊膯≈i，墨翟說：“公輸班不過以為殺了我就可以解決問題，但我的三百余門徒已進(jìn)入宋國，登城協(xié)防，等待作戰(zhàn)?！背跤谑侨∠诉@次軍事行動(dòng)。
第7小組——韓非子(法)。
[學(xué)生活動(dòng)7]簡介韓非子和李斯的故事。
(備注)韓非子是戰(zhàn)國后期韓國人，他和李斯都是荀子的弟子。當(dāng)時(shí)韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他多次向韓王提出富強(qiáng)的計(jì)策，但未被韓王采納。他寫了《孤憤》等文章，集為《韓非子》一書，這些文章為秦王嬴政讀到，極為贊賞。當(dāng)韓非作為韓國的使臣來到秦國時(shí)，李斯妒忌其才能，加以陷害，韓非逼迫服毒自殺。
(簡介)韓非子的思想：1、歷史是不斷進(jìn)步的(“世異事異，事異備變”、“不期修古，不法?？伞?。
2、君主專制的中央集權(quán)理論，主張改革和實(shí)行法治，只有實(shí)行嚴(yán)刑重罰，統(tǒng)治才能鞏固。
(說明)秦始皇統(tǒng)一中國后采取的許多政治措施，就是韓非理論的應(yīng)用和發(fā)展。
第8小組——孫武、孫臏(兵)。
(簡介)孫武：春秋晚期人，被吳王闔閭?cè)蚊鼮閷ⅲ受姽テ瞥?。代表作《孫子兵法》。
孫臏：前以介紹，此略，代表作《孫臏兵法》。
[學(xué)生活動(dòng)8]。
你能給大家介紹《孫子兵法》中有哪些的觀點(diǎn)?
(聯(lián)系)對(duì)商業(yè)，學(xué)習(xí)的啟發(fā)有哪些。
1—8個(gè)小組。
[學(xué)生活動(dòng)9]比較各學(xué)派間的異同。
(備注)如治國：儒：仁政，后退的，希望回到西周時(shí)期。
道：無為而治，消極保守的，希望回到小國寡民的原始時(shí)期。
法：法治，以向前的，發(fā)展的眼光看問題。
戰(zhàn)爭觀：儒：春秋無義戰(zhàn)，反對(duì)一切戰(zhàn)爭/墨：反對(duì)非正義戰(zhàn)爭。
(通過比較，可以使學(xué)生更好的了解各學(xué)派間的異同，從而為思考下面的問題打下基礎(chǔ))。
新課小結(jié)。
[思考一個(gè)問題]如果我是一國國君/班主任，我認(rèn)為應(yīng)該以。
來治理國家/班級(jí)。
(說明)所謂“治大國若烹小鮮”，治理一個(gè)班級(jí)與治理一個(gè)國家是否有相似之處呢?
(通過這種假定思考和換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在潛移默化中樹立學(xué)生的主人翁意識(shí))。
(推薦一套好書)蔡自忠漫畫集。
(說明)可以在一種輕松幽默的氛圍中，非常生動(dòng)直觀的了解諸子百家學(xué)說。
(介紹一個(gè)網(wǎng)站)。
(說明)一個(gè)很有意思的網(wǎng)絡(luò)mud游戲，你可以建立一個(gè)屬于自己的國家，然后選用儒、道、墨、法、兵、農(nóng)六種思想之一來發(fā)展自己的國家，不同的思想會(huì)帶來不同的發(fā)展效果，想知道怎么回事?那就試一試吧!
(如何將網(wǎng)絡(luò)更好的應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問題，而如何通過游戲這一普遍受學(xué)生喜愛的方式，更值得我們思考)。
教案說明。
本課屬于思想史內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。故而教學(xué)的關(guān)鍵在于通俗易懂、深入淺出的講述，及通過多樣化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和主動(dòng)性;又由于內(nèi)容較多，故而通過情境設(shè)置等方式，使問題可以作為專題，供學(xué)生課后進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。如：為什么孔子的思想在漢代以后被推崇備至，而當(dāng)時(shí)卻處處碰壁?作為中國傳統(tǒng)思想文化的主要代表人，在近代被批判，而現(xiàn)代又為何加以重新認(rèn)識(shí)?作為儒學(xué)大師荀子的學(xué)生，韓非子和李斯為何會(huì)成為法家的代表人物?儒、道、法思想多有相對(duì)之處，為何常常為歷代統(tǒng)治者同時(shí)采用?……此外，通過與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生直觀的感受到這些思想的深遠(yuǎn)影響，在感受這些思想魅力的同時(shí)，能對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。
十月革命歷史備課教案篇十三
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。
2、通過閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問題的能力，通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。
3、通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。
二、過程與方法。
教師還要精心設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。
問題探究，體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略;。
情境教學(xué)法：學(xué)生角色扮演，神入歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：
1、培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。
2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，樹立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。
3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設(shè)提供借鑒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。
難點(diǎn)：啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)工具。
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：圖片(東西方人民對(duì)神的敬畏)，再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，回顧第一單元學(xué)習(xí)的董仲舒的新儒學(xué)體系內(nèi)容“君權(quán)神授”和西方古代史，讓學(xué)生總結(jié)出東西方人民將對(duì)神的敬畏轉(zhuǎn)移到了他們那個(gè)時(shí)代的君主身上。
再展示圖片(英國資產(chǎn)階級(jí)革命中查理一世被送上斷頭臺(tái))，同學(xué)們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學(xué)生總結(jié)。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺(tái)?這種與傳統(tǒng)敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會(huì)有這樣巨大的變化?今天我們共同來學(xué)習(xí)第七課，來一探究竟。
一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義。
啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(enlightenment)——在17、18世紀(jì)歐洲資產(chǎn)階級(jí)掀起的一場反封建專制統(tǒng)治和教會(huì)思想束縛的思想解放運(yùn)動(dòng)。
二、啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景。
讓學(xué)生通過課本知識(shí)的閱讀和以往知識(shí)的回顧來歸納。
1.經(jīng)濟(jì)：資本主義進(jìn)一步發(fā)展。
2.政治：新興資級(jí)力量壯大，要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會(huì)壓迫。
英國資產(chǎn)階級(jí)革命的影響。
3.思想：文藝復(fù)興、宗教改革的推動(dòng)。
4.科學(xué)：自然科學(xué)的發(fā)展，提高了人們的自信。
(自然科學(xué)的成就使教會(huì)的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)。
5.法國社會(huì)現(xiàn)狀：封建專制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義發(fā)展。
三、啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。
(組織學(xué)生閱讀教材，共同總結(jié))。
1、核心思想：理性——判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、主要內(nèi)容：理性、民主、科學(xué)、自由、平等。
四、性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
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