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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：本文結(jié)合教學(xué)案例，從創(chuàng)設(shè)困難、疲勞負荷、心理暗示、激勵教育和榜樣示范等方面，分析如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，以期促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)設(shè)困難；疲勞負荷；心理暗示；激勵教育；榜樣示范。
意志品質(zhì)對現(xiàn)代人來說是一項不可或缺的心理素質(zhì)，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和進步，意志品質(zhì)將決定一個人的一生。意志品質(zhì)不是天生的，作為學(xué)生，意志品質(zhì)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)生活和身心發(fā)展的重要條件，所以在學(xué)校要通過教育和實踐活動進行培養(yǎng)。但由于當(dāng)代學(xué)生大都是獨生子女，普遍表現(xiàn)為意志品質(zhì)比較差，吃苦精神缺乏，如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)就成為當(dāng)前急需解決的問題。
1.1創(chuàng)設(shè)困難法。
案例：在某常態(tài)課上，教學(xué)內(nèi)容是400m跑。教師在進行完準(zhǔn)備活動后，按照以前的練習(xí)情況和測試水平，將學(xué)生分為3大組，每組再按耐力水平分為3小組，然后每組進行分層錯時追逐跑的練習(xí)。具體方法是分層次進行發(fā)令啟動，間隔10s，順序依次是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生。分析：在本案例中，教師采用的分層錯時追逐跑，通過比賽的趣味性，先跑的學(xué)生為了不被超越，必然使勁地跑，給先跑的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的機會；后面跑的學(xué)生由于前面有趕超的目標(biāo)，在練習(xí)和測試中必然會積極挑戰(zhàn)自己，趕超前面的同學(xué)。體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的困難讓學(xué)生通過自己和團隊的努力來完成教學(xué)任務(wù)，無形中就給學(xué)生一個情感體驗，這種情感體驗就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的內(nèi)因。例如，耐久跑教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“極點”，冬季室外體育教學(xué)的寒冷等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材，只要教師能夠利用好這些教材，通過克服困難，在挑戰(zhàn)中獲得情感體驗，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。常用教育方法有：道理的說明、情感的誘發(fā)、紀(jì)律的要求和適當(dāng)?shù)膽土P等。本案例中由于出發(fā)的順序是一般水平學(xué)生、中等水平和優(yōu)良水平學(xué)生，所以學(xué)生在到達終點時，差距不大，就可以讓部分學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生挑戰(zhàn)成功的愉悅感，就會給這部分學(xué)生帶來成功的樂趣。通過困難的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在挑戰(zhàn)和拼搏中超越自己，就會從中體會到克服困難帶來的愉悅感，學(xué)生在接下來的練習(xí)中就會有信心，有信心就會希望再來一次，學(xué)生就會在自信中培養(yǎng)刻苦鍛煉的意志品質(zhì)。
1.2疲勞負荷法。
案例：在《途中跑》教學(xué)中，在進行了反復(fù)的短距離跑教學(xué)之后，教師安排的立定三級跳的課課練任務(wù)，給學(xué)生提出遠度的要求，并用語言激勵，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷的挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生堅韌頑強的意志品質(zhì)。分析：疲勞負荷法就是在學(xué)生身體承受了一定的運動負荷后，繼續(xù)給學(xué)生一定的運動量，讓學(xué)生在疲勞中堅持，來達到磨練學(xué)生意志品質(zhì)的方法。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)最大的優(yōu)勢就是通過練習(xí)給學(xué)生身體一定的運動負荷，讓學(xué)生在克服困難中養(yǎng)成不怕苦、不怕累等堅強的意志品質(zhì)。疲勞負荷法是制造一定的困難讓學(xué)生去克服，從而培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的方法，教師在教學(xué)中一定要抓住學(xué)生練習(xí)中的困難和運動負荷，通過學(xué)生身體出現(xiàn)的疲勞和運動極限，讓學(xué)生通過自己的堅持和努力來磨練意志。疲勞負荷法的運用一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，運動量要控制在一定范圍，避免由于運動量過大給學(xué)生的身心帶來損傷，不但不利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還會打擊學(xué)生的自信心。
1.3心理暗示法。
案例：在水平五的體能教學(xué)中，教師設(shè)計了靜態(tài)俯撐的練習(xí)。教師讓全班學(xué)生拉開間隔距離，下達口令進行靜態(tài)俯撐練習(xí)，學(xué)生靜態(tài)俯撐30~40s后，教師大聲地進行語言鼓勵，“加油”“很好”“堅持”等。積極表揚在練習(xí)中努力堅持的學(xué)生，并對靜態(tài)俯撐練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作進行語言的提醒，最后進行倒數(shù)15s來延續(xù)耐力支撐時間。分析：學(xué)生在體育教學(xué)中完成練習(xí)，不但需要教師的關(guān)注和鼓勵，還需要學(xué)生自身的努力。在本案例中，教師的大聲鼓勵和加油，對分散學(xué)生的注意力，給學(xué)生一定的心理暗示，自然就會對學(xué)生的堅持產(chǎn)生影響。學(xué)生在教師的鼓勵和加油中，對學(xué)生的心理施加影響，學(xué)生就可以從中感知教師的支持，進而在練習(xí)中不斷克服自己的疲憊和懶惰，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。另外，班級授課制中，學(xué)生處于一個大的集體，教師利用倒數(shù)的方法，集體的裹挾來培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的效果是學(xué)生一個人進行鍛煉所不能達到的。在教學(xué)中，也可以有意識的讓學(xué)生在運動中進行自我的暗示，通過自己內(nèi)心的鼓勵、監(jiān)督和自我的要求來克服困難，如耐久跑中“我能行”“我一定可以堅持下來”等語言，體育動作技能學(xué)習(xí)中給自己制訂練習(xí)目標(biāo)等來培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
1.4激勵教育法。
案例：某地區(qū)公開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為“籃球運球”。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用視頻欣賞，讓學(xué)生觀看美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽（nba）精彩的比賽片段，然后引出國外和國內(nèi)的籃球明星，用語言激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣；在隨后的運球教學(xué)中，教師適時地請出學(xué)校籃球隊的隊員進行示范，同時鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)等。分析：在本案例中，教師利用多媒體的優(yōu)勢，既有效的引入本課，又提高了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。通過結(jié)合教師的語言、行為對學(xué)生進行激勵，創(chuàng)設(shè)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有很重要的'作用。同時，教師可以借助明星的故事，來激勵學(xué)生，提高學(xué)生刻苦鍛煉的態(tài)度。在本案例中，教師通過學(xué)生熟知的一些體育明星給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并用語言對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生通過自我的努力來達到學(xué)習(xí)目的，來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，技術(shù)動作教學(xué)時，要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)給予學(xué)生直觀示范，讓學(xué)生清楚掌握動作技術(shù)是如何完成的；在動作技術(shù)的教學(xué)中，教師還可以結(jié)合動作技術(shù)，從動作技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點、切入點、直觀點、示范點和知識點等方面入手，通過增強學(xué)習(xí)的趣味性、降低技術(shù)動作的難度、拓展技術(shù)動作的練習(xí)等一些教法的改變來激勵學(xué)生努力完成，體驗運動的樂趣，來培養(yǎng)自信，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在教學(xué)中，不管學(xué)生完成動作的質(zhì)量如何，學(xué)生大膽嘗試后，不論跳的如何，教師帶頭鼓勵學(xué)生，不要讓其他學(xué)生嘲笑他人。
1.5榜樣示范法。
案例：在《耐久跑》教學(xué)中，教師觀察到個別學(xué)生在跑動中勇敢拼搏，特別是每次終點沖刺時用盡全力，雖然在跑動后出現(xiàn)了干嘔、臉色蒼白等生理現(xiàn)象，教師及時表揚了做得比較好的學(xué)生，并號召其他學(xué)生“同學(xué)們能像他們幾個學(xué)習(xí)嗎？”給大部分學(xué)生樹立了榜樣。分析：榜樣示范法是在體育教學(xué)中用教師自己或者學(xué)生的思想、行為等給大部分學(xué)生樹立榜樣，影響和感染學(xué)生，通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。本案例就是利用學(xué)生的榜樣示范，讓學(xué)生有一個參考的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生形成個體的行為意向，對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際，觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)，積極利用一些教育良機，及時表揚部分學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣。同樣，教師的榜樣示范作用也很重要，所以，教師在教學(xué)中要規(guī)范自己的教學(xué)行為，通過自己的榜樣示范對學(xué)生施加一定的影響，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。
2結(jié)語。
在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)一直是學(xué)校教育過程中的重要環(huán)節(jié)，主要原因是由于體育教學(xué)的實踐性和體育教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢，所以，在體育教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過運用拼搏、比賽和競爭來讓學(xué)生學(xué)會面對成功和失敗，讓學(xué)生獲得一種獨特的人生體驗，把意志品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于體育教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇二
在體育教學(xué)中，必須從培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學(xué)中的各種有利條件，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學(xué)生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結(jié)合起來。
一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現(xiàn)實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次?！吨袊蟀倏迫珪穼€性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學(xué)生良好的個性呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、啟發(fā)引導(dǎo)，建立積極的自我觀念。
所謂建立積極的自我觀念，就是讓學(xué)生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標(biāo)志。體育教學(xué)中，不注重因材施教，忽視學(xué)生的個性差異，很容易造成一些學(xué)生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學(xué)練習(xí)中老是達不到教師要求，游戲比賽中經(jīng)常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學(xué)對他疏而遠之等等，造成這些學(xué)生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習(xí)時自感能力不足而不敢表現(xiàn)才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經(jīng)常把這種自我否定的評價理解為應(yīng)得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。
針對種種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)進行積極的啟發(fā)引導(dǎo)。首先，應(yīng)幫助他們?nèi)娴卦u價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現(xiàn)自我。如比賽中對體育基礎(chǔ)差的同學(xué)指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學(xué)比賽，體驗成功感；練習(xí)時經(jīng)常指派他們保護或幫助其他同學(xué)；對體育基礎(chǔ)較好而組織紀(jì)律性較差的，委任其為分組練習(xí)的小組長等等。對他們?nèi)〉玫某煽兒土己帽憩F(xiàn)要予以及時的肯定，引導(dǎo)他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。
二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理。
學(xué)生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學(xué)中同學(xué)間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。
體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學(xué)生，因為一個團結(jié)健康的集體形成與教師的'態(tài)度有直接的關(guān)系。如果教師對一個學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現(xiàn)，并動輒處之以懲罰，久而久之，學(xué)生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學(xué)，尤其是后進生，應(yīng)以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。
教學(xué)過程中體育教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術(shù)較好的和技術(shù)掌握較差的學(xué)生共同練習(xí)，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學(xué)生的相互體諒、平等待人、友好相處。
三、體驗挫折，增強心理承受力。
人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功；又要使學(xué)生敢于面對困難，勇于經(jīng)受挫折的考驗。體育教學(xué)過程中，學(xué)生從事技能學(xué)習(xí)和身體練習(xí)，總是和克服困難相聯(lián)系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。
在體育教學(xué)過程中，教師可以有意識地設(shè)立一些挫折環(huán)境，使學(xué)生在反復(fù)的失敗中體驗挫折。如提高技能練習(xí)的難度；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、自信心較強的學(xué)生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當(dāng)然，針對學(xué)生不同的挫折反應(yīng)，教師還要進行啟發(fā)誘導(dǎo)。不良挫折反應(yīng)的反復(fù)有時會產(chǎn)生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應(yīng)更要予以引導(dǎo)。如平時檢查后有些學(xué)生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應(yīng)幫助他們分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，并提出新的行為目標(biāo)或者幫助他們找到考試結(jié)果以外的長處，使他們冷靜地接受現(xiàn)實，提高心理承受力。
四、巧設(shè)良機，提高個性表現(xiàn)力。
體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內(nèi)容滿堂灌”、“要求無差別”、“學(xué)生一個調(diào)”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學(xué)生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學(xué)比賽中往往是幾個技術(shù)好的在場上盡顯風(fēng)采，技術(shù)差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責(zé)任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學(xué)生表現(xiàn)的機會，可在球場四周設(shè)多個球門，每個學(xué)生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責(zé)任看守家門，所有的學(xué)生都有機會表現(xiàn)個人能力。
另外，在動作學(xué)習(xí)的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學(xué)生根據(jù)個人特點選擇練習(xí)內(nèi)容或練習(xí)方式，形成個人風(fēng)格，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇三
新編《小學(xué)語文教學(xué)大綱》敘述指出：“在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！焙喍灾W(xué)語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
“健全的人格”指具有相對正確的信念和世界觀，并以此為核心，具有相對正確的動機、態(tài)度、理想、行為等。而具有健全人格的學(xué)生應(yīng)該是熱愛學(xué)習(xí)、生活的人；應(yīng)該是具有良好的自我意識，能正確地認識自己、評價自己、接受自己的人；應(yīng)該是樂于助人，客觀地認識周圍事物，并能有效地解決所面臨問題的人。
小學(xué)階段正是一個人世界觀、人生觀的形成階段，每個小學(xué)生都有待于成為具有健全人格的人，小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。
那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的堅強人格呢？
一、教師不要把自己的認識強加給學(xué)生。
我們的課堂教學(xué)中，教師對于每一個問題都有自己最滿意的答案，把最符合自己要求的寫在黑板上或掌聲鼓勵。長此以往，學(xué)生在課堂上就會時時刻刻都在猜老師怎么想，猜到了就說，覺得自己猜的不對就不想說。一旦形成這種思維定勢，教師不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是讓學(xué)生失去了自我。因此，教師切忌把自己的認識、自己的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生，應(yīng)該多聽學(xué)生的心聲，多尊重學(xué)生的意見。
二、教師必須有信于學(xué)生。
教師要想提高對學(xué)生教育的影響力，必須取信于學(xué)生。教師在教學(xué)中若出現(xiàn)了錯誤，就應(yīng)該坦率地向?qū)W生承認，絕不能對學(xué)生說謊；師生間出現(xiàn)了矛盾，應(yīng)學(xué)會換位思考。學(xué)高為師，身正為范。教師必須是為教人而教書，絕不是為教書而教書。高尚的人格可以使學(xué)生由衷地敬重你，信服你。教師還要具有淵博的知識，淵博既是教師教書育人的前提條件，也是教師贏得學(xué)生尊重、信任的基礎(chǔ)。因此，教師只有德才兼?zhèn)?，對學(xué)生言而有信，才能在學(xué)生心目中樹立高大的形象，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生，并且收到良好的教育效果。否則，就會像盧梭說的：“做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。”
三、教師要讓學(xué)生成為情感豐富的人。
蘇霍姆林斯基曾說過：“情感——這是道德信念、原則性以及精神力量的'核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話?！?/p>
1.一個人最可怕的就是情感枯竭。語文是一門充滿情感的學(xué)科，語文課上，我們只有讓學(xué)生動情，人性才能被喚醒；讓他們不斷地受到感動，就能成為情感豐富的人。
2.語文課教學(xué)中，教師要用自己真實的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深切感悟文章中所表現(xiàn)的自然美、社會美、人性美。
語文課多一些動情的朗誦、背誦，讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生“在一瞬間，自己的心靈好像忽然得到凈化”的感覺，他們就會漸漸變得有情調(diào)了，境界高了，品位高了。
四、教師要憑借“形象”，讓學(xué)生認識“自我”
“人貴有自知之明”。所謂“自知之明”，實際上就是對自己有一個恰如其分的評價。“自知之明”就是一個人對自己的認識和態(tài)度。
語文課文中的人物形象是教會學(xué)生正確地自我認識、自我評價、自我接納的憑借。只有正確地認識自我，評價自我，才能有所進步和發(fā)展，在不斷取得成功的努力和進取中，學(xué)生才會接受自己，悅納自己，并以對自己的接受和欣賞，去熱愛別人、熱愛生活。在學(xué)習(xí)和生活中，盡可能地發(fā)揮長處并彌補不足，縮小差距，學(xué)生的人格逐漸趨于真善美的境界。
總之，生活需要競爭，未來的競爭，是科技的競爭，而科技的競爭，歸根到底是人才的競爭。因此，我們每一個教育工作者在今后的教學(xué)中，不但要注重對學(xué)生知識的傳授、能力的提高，而且更要重視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。只有這樣，才能為國家培養(yǎng)出健全的人才，才能使我們的國家屹立于世界先進民族之林。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇四
隨著教育體制改革的深入，新課改的實行，對初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點。
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性去思考和主動學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點是讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的方法。最后，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動性更強。而教師在整個過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力。
在初中語文教育過程中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點，牽一發(fā)而動全身，鼓勵學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動接受變成主動參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個循序漸進的`過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達到目的的。教師要設(shè)計符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動及題目。適時的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動結(jié)束時，以小組為單位展示成果，教師進行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動，拓展教學(xué)范圍。
教師在對初中語文教學(xué)進行研究后，以課內(nèi)單元活動為主旨進行課外活動的拓展：包括讀寫活動、體驗活動、實踐活動等。讀寫活動即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識。體驗活動即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進入角色進行體驗，可以將學(xué)生分組進行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強化情感體驗、心理體驗，加深了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。實踐活動即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍。
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹小慎微，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維。
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語。
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個時代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認可。因為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻：
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇五
玩是每一個孩子的天性，所以小學(xué)生還是很期待體育課的，因為在體育課堂上學(xué)生能有自由活動的時間，能夠根據(jù)自己的想法開展很多新的玩法，學(xué)生這種思維其實就是創(chuàng)新思維的雛形，教師只需在加強體育鍛煉的過程中做好教學(xué)引導(dǎo)，便能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。體育活動的開設(shè)一方面能增強學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，更重要的是小學(xué)階段教師在完成體育教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學(xué)生開展體育活動，最終讓體育活動與體育游戲教學(xué)有機結(jié)合在一起，在提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，帶動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在體育教學(xué)活動中，可以開展“食物鏈”教學(xué)方式鼓勵學(xué)生進行體育游戲，教師給學(xué)生詳細講解食物鏈的含義，即由不同層次生物構(gòu)成的生物鏈條，上一層鏈條的主體需要依靠抓下一層鏈條的成員維系生存，學(xué)生第一次接觸這類新型體育理念，教師讓學(xué)生再通過食物鏈的理念做抓捕和逃避，這不僅提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。小學(xué)生在自尊心和好勝心都極強的情況下，教師需要鼓勵抓捕成功的學(xué)生，并讓學(xué)生在食物鏈的理論上創(chuàng)造新的玩法，這不僅能鍛煉學(xué)生對游戲本質(zhì)的認識，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳方式。
2.1鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
學(xué)貴在疑，即學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和發(fā)展的動力集中在學(xué)習(xí)的質(zhì)疑上，我國古訓(xùn)也曾說：“小疑則小進，大疑則大進。
在體育學(xué)習(xí)中，若學(xué)生能在教學(xué)中勇敢提出問題，并勇于質(zhì)疑問題，則說明學(xué)生在學(xué)習(xí)時能做到認真思量教師傳授的知識，不僅能消化并吸收知識的內(nèi)涵，也能通過質(zhì)疑或師生之間的互動討論，讓學(xué)生獲取真理。因而，小學(xué)體育教學(xué)中為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)先鼓勵學(xué)生具有質(zhì)疑精神，并勇于和敢于質(zhì)疑。比如，進行“跨越式跳高”時，教師為給學(xué)生更多立體教學(xué)呈現(xiàn)，就應(yīng)在教學(xué)初期借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟跨越式跳高的原理和動作要點，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予解釋或者指導(dǎo)，讓學(xué)生思考跨越式跳高在進行中的注意要點，而學(xué)生通過思考可能會產(chǎn)生一些疑問，如“跨越式跳高主跑方向的確立”，“跳躍的高度狀況”，“跳躍的技術(shù)階段都有哪些內(nèi)容”，當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師需給出合理答案。這樣師生在相互討論中就能針對問題做出合理的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更為深刻，教師的教學(xué)思路也更為清晰，長此以往學(xué)生的創(chuàng)新思維就會逐步形成。
2.2教學(xué)語言靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生想象能力。
體育教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中運用生動的語言，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。但是需要注意學(xué)生由于個體情況不同，對體育的喜愛程度也有差異性，故此教師需根據(jù)學(xué)生的實際狀況開展針對性的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，進行多樣化教學(xué)模式的推進，教師在運用多樣化教學(xué)方法的同時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的.體育學(xué)習(xí)思維。比如，借助聯(lián)想或者想象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力，但是部分學(xué)生不喜歡體育鍛煉，甚至有排斥的狀況出現(xiàn)，若教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不管不顧地運用生動語言激發(fā)學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，不知如何下手。教師在此需要對那些體育興趣不高的學(xué)生開展針對性措施，并在教學(xué)中把握好教學(xué)中“度”的問題。例如，教師在給學(xué)生講解“前滾翻準(zhǔn)備姿勢”的時候，對于那些對體育學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，教師可以靈活運用語言，讓語言更有生動性，傳授學(xué)生前滾翻的特點時可以用如下語言：把握好蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋，這類生動的語言形式讓學(xué)生對特點的掌握有著初步認識，在此基礎(chǔ)上教師在做優(yōu)美準(zhǔn)確的示范，學(xué)生可以在語言描述中有一定的感知，對動作有直觀的認識，有助于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。但對于體育興趣較濃的學(xué)生而言，就需要讓學(xué)生思考“什么樣的物體才能翻滾得更好”這類語言激發(fā)學(xué)生對體育動作的想象能力，很多學(xué)生了解圓的物體如果翻滾起來更為容易，所以學(xué)生練習(xí)時會有意將自己身體控制成圓形，通過該模式學(xué)生的創(chuàng)造性思維將有新的發(fā)展。
2.3營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生思維更具靈活性的關(guān)鍵舉措，保障思維靈活性的關(guān)鍵要素是給學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這是推進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。體育教學(xué)課上教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主體，教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要，不但能引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，也能給學(xué)生做正常的創(chuàng)新指引，并能由此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一和呆板，讓課堂學(xué)習(xí)在輕松的氛圍內(nèi)推行下去，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師也能在新課程改革的大背景下，做好教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)化，推進創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷研究新事物，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)和探索新問題，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)新的事物也能發(fā)現(xiàn)新的問題，并借助實踐教學(xué)指引，提升學(xué)生的積極性和主動性，進而帶動學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
發(fā)散性思維是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有頭腦中的原型和信息，通過發(fā)散創(chuàng)設(shè)出新的開拓思維模式，且創(chuàng)造性思維主要是在原有思維基礎(chǔ)上做好新的拓展，由此發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不但需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要運用生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象，但是以上諸多措施還遠遠不夠。教學(xué)中教師需認識到一點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要在完善教學(xué)形式的前提下進行，這將為學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供必要思考空間。小學(xué)體育教學(xué)中，廣闊的思考空間不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生突破現(xiàn)有思維模式，通過大膽想象，讓體育課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維模式有機結(jié)合，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)并從不同角度探尋問題，提出自己的獨特見解或者想法，這都將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式。教師教學(xué)時可結(jié)合實際情況，為學(xué)生預(yù)留部分時間，讓學(xué)生在預(yù)留的時間內(nèi)不斷發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生預(yù)留部分時間讓學(xué)生參與自由活動，然后根據(jù)學(xué)生的要求引進部分學(xué)生喜愛的體育項目，比如學(xué)生喜愛的瑜伽、跆拳道、健美操等，鼓勵學(xué)生利用課余時間增設(shè)自己的學(xué)習(xí)項目，培養(yǎng)自己對體育活動的熱愛，而學(xué)生在熱愛體育的情況下能夠不斷創(chuàng)新體育活動形式，最大限度地提升自身的發(fā)散性思維能力。
3結(jié)語。
小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能帶動學(xué)生的思維能力，并挖掘?qū)W生興趣。這就要求教學(xué)中運用生動的語言，讓學(xué)生大膽的想象，不斷完善先進教學(xué)模式，使教學(xué)更適應(yīng)時代發(fā)展需求，努力給學(xué)生營造創(chuàng)新思維空間。此外，教師要在積極探索中，從素質(zhì)教育的關(guān)鍵點出發(fā)，引入新的教學(xué)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生身體素質(zhì)和知識技能水平低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強，許多教材的學(xué)習(xí)都必須在教師的直接引導(dǎo)、指導(dǎo)下才能完成，因而這一階段的學(xué)法引導(dǎo)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：幫助插圖興趣示范糾錯分組學(xué)練。
《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實施，學(xué)生在課堂上的任何個人表現(xiàn)都是由教師設(shè)定的，極大地影響了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。如何在教學(xué)實踐中加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是體育教育工作者不斷探討的問題，下面結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>
一、教學(xué)生看懂教學(xué)插圖。
現(xiàn)行小學(xué)體育課本圖文并貌，有許多與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)插圖，如動作分解圖、練習(xí)方法圖和文字說明等。盡管小學(xué)生對這些插圖很感興趣，卻不知如何正確地去看，這就要求教師在平時的教學(xué)中要認真指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看懂插圖的內(nèi)容、動作順序、動作路線及技術(shù)要求等。同時，在看的過程中也可以要求學(xué)生邊看邊模仿，建立初步的動作表象，以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和自學(xué)能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握體育基礎(chǔ)知識與運動技能打下良好的基礎(chǔ)。
二、運用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，他們想象比較豐富，具有很強的模仿力。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。特別是運用多媒體的光、聲、圖像等手段與傳統(tǒng)的言傳身教相結(jié)合，將更多的體育知識和信息展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教會學(xué)生觀察。
觀察是有目的的感知活動，是學(xué)生認識世界、增長知識的重要途徑，是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的重要手段。小學(xué)生在觀看動作的過程中往往只知道看熱鬧，至于怎么看卻不太清楚，所以教師在示范前要講清楚觀察的內(nèi)容和步驟。
首先，要確定觀察目標(biāo)，告訴學(xué)生觀察什么、注意什么，提出觀察的要求，明確觀察的目的。其次，要指導(dǎo)學(xué)生把握觀察的重點，明確觀察的重點是放在全面觀察上還是部分和個別觀察上。如跳遠大致可以分為助跑、起跳、騰空、落地四個技術(shù)環(huán)節(jié)，觀察的重點應(yīng)放在各個技術(shù)環(huán)節(jié)的相互連接上。如果觀察重點確定為動作的某一技術(shù)環(huán)節(jié)，那么對這一技術(shù)環(huán)節(jié)的動作要點必須明確，才便于發(fā)現(xiàn)問題。如推鉛球的最后用力，應(yīng)重點引導(dǎo)觀察教師的“蹬、轉(zhuǎn)、送、推、撥”這幾個動作要點。再次，要幫助學(xué)生選擇正確的觀察點。觀察點就是觀察者的立足點，是由學(xué)生觀察的目的和場地、器材及動作的特點所決定的。根據(jù)需要可以選擇正面、側(cè)面、背面，并要確定合適的距離。如墊上運動等移動距離較短的動作，除根據(jù)動作特點選擇側(cè)面觀察點外，還應(yīng)盡量靠近教師示范位置來選擇觀察的距離。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握糾錯的方法。
體育課中，技術(shù)動作的學(xué)習(xí)不可能一步到位，尤其小學(xué)生更是會出現(xiàn)這樣或那樣的.錯誤，所以指導(dǎo)學(xué)生掌握糾正錯誤的方法是很重要的。
教學(xué)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師首先要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤動作的原因，從根源著手，尋找解決問題的方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生積極尋找和運用輔助手段，通過輔助練習(xí)逐步糾正錯誤動作。例如教學(xué)投擲壘球時，學(xué)生擲出的角度可能很低，練習(xí)中可以在投擲前上方設(shè)置高2-3米的橫繩，要求學(xué)生擲出的球必須越過橫繩，通過不斷練習(xí)逐步糾正其出手低的毛病。在教學(xué)中也可以讓掌握動作正確與錯誤的學(xué)生進行示范對比，使學(xué)生通過直觀的手段感受動作的要領(lǐng)，掌握解決問題的方法。
五、指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練。
體育教學(xué)過程中，教師在對新動作進行簡單闡明、示范后，應(yīng)組織學(xué)生分組（每組7人左右）進行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對練習(xí)中存在的問題進行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實際情況，提出遇到的問題，以及所找到的解決問題的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么――怎么練習(xí)――有無改進（創(chuàng)新）方法――效果怎樣。如立定跳遠教學(xué)中，在講解其姿勢要領(lǐng)時，同時也對學(xué)生提出要求：“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢正確與否，并對自己的動作做出自我評價。對于有疑難或技術(shù)動作不明確的要向組長匯報，由組長負責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后，大家集體討論立定跳遠中的重點、難點、存在的問題和改進的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問題，指導(dǎo)糾正個別動作錯誤的學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。通過這種互助性的學(xué)習(xí)，提高了全體學(xué)生的練習(xí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，堅持學(xué)法引導(dǎo)、指導(dǎo)經(jīng)?；Ｖ挥羞@樣，才能真正幫助學(xué)生學(xué)好體育。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇七
論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過幾年來的教學(xué)實踐收到了較好的效果。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長期的教育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。
自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學(xué)里學(xué)得的知識是最基礎(chǔ)的，實際工作中需要通過自學(xué)獲得大量所需知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒有這個能力，學(xué)生的終生發(fā)展會受到極大地限制?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人去英國華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個學(xué)分的自學(xué)型課程、4個學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)matlab語言來完成醫(yī)學(xué)信號或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設(shè)計，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學(xué)信號處理課程設(shè)計、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。
在課堂上如何把先進的教學(xué)理論，通過多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機會在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動、問題推進、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。
感受國外大學(xué)教學(xué)有一特點是師生互動性強，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地回答問題的過程中進行的。課堂教學(xué)是以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。
在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.采取多種學(xué)習(xí)考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學(xué)生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的測試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進行考核。學(xué)生任意抽取一個實驗任務(wù)后，馬上在計算機上完成，教師當(dāng)堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。
三、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計各種教學(xué)活動。在課堂上，教師可以設(shè)計一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和方法的使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個符合自己實際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃來學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點，選擇有效的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇八
學(xué)習(xí)的根本在于方法的運用和掌握。因此，教學(xué)方法也應(yīng)該是開放式教學(xué)的一項重要研究課題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中教師扮演的往往只是“教”的角色，但往往忽略了“教學(xué)”一詞中“學(xué)”的部分。所謂的方法開放式無非就是與學(xué)生同路，廣泛參與的學(xué)生“學(xué)”的過程中去，報以共同學(xué)習(xí)的理念。不要過多的參與到對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的干預(yù)上，要知道每個人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，合理的放手與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)積極性方面都是有極多益處的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法越早養(yǎng)成，對學(xué)生自身都是大有裨益的。人的求學(xué)之路分好多階段，每個教師都有自己不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果不能在小學(xué)時期找到適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期極易造成學(xué)習(xí)方法的混亂，十分不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，且容易給學(xué)生造成一種依賴的被動式的學(xué)習(xí)心理，不能主動的去了解和探索，對學(xué)習(xí)失去興趣。良好的開放式學(xué)習(xí)方法要求老師盡量的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，改變之前灌輸性的教學(xué)方式，給學(xué)生提示，引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生意象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中變被動為主動，與教師形成某種意義上的“角色互換”。正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。加強與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進步的良好模式。
2、評價開放式。
很多時候，教師不經(jīng)意的`評價，往往會影響甚至改變學(xué)生的一生。中小學(xué)生時期是人心理意識養(yǎng)成的重要時期，成年人往往覺得這個時候的孩子并不能真正懂什么，但恰恰相反的是這個時期的孩子對與別人的評價異常敏感，自尊心超強，易受到傷害。教師對于學(xué)生的評價最好是專業(yè)的客觀的，一但加入了主觀好惡在教師對學(xué)生的評語或言辭中，無論言論的好壞，都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負面影響。例如，對于一些成績較差的學(xué)生，通常老師是不喜歡的，在面對他們時，教師可能會用到“你怎么這么笨，這么簡單都不會，”“我講了多少遍，再不會叫家長”等等諸如此類的偏激性語言。這種語言極易造成學(xué)生的自卑及自我否定情緒的出現(xiàn)，特別是諸如叫家長此等的震懾方式，更有可能帶給學(xué)生恐懼及來自家長的二次否定，對學(xué)生的身心都會造成極其不好的影響。同樣的，對于一些成績較好的同學(xué)來說，老師帶有個人主觀感情的評價同樣也不是百利而無一害的。在面對一些成績優(yōu)異的同學(xué)時，教師一般會用“你是聰明的好學(xué)生，老師很看好你……”“老師覺得這不是你的水平，你能做的更好……”等等的說法來激勵學(xué)生，老師的思維里，這是對學(xué)生表達自己的喜歡，同時對學(xué)生具有無上的激勵作用。但教師們這樣的想法往往忽略了一點———不是所有的學(xué)生都適合這樣的激勵手法。對于有的學(xué)生來講，會帶來很大的負擔(dān)和壓力，普遍的他們的想法是“我做出來的成績老師能不能滿意”，“成績下降別人會怎么看我”……這種壓力是成年人無法理解和切身感受到的。所以，出于對學(xué)生的尊重，本著對教書育人的責(zé)任意識，教師應(yīng)該盡量尋求更加客觀的評價方式，以求達到增加學(xué)生自信，更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)意識的目的。
3、結(jié)語。
小學(xué)時期是人的性格養(yǎng)成，完善認知，豐富情感，磨練意志的重要時期，無論內(nèi)在外在的方方面面都會發(fā)生很大的變化，通過開放式教學(xué)靈活運用于體育教學(xué)中，教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，重塑新型教學(xué)理念，寓教于樂，參與其中，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，增強學(xué)生強健體魄意識，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，展現(xiàn)學(xué)生平等，自主，參與意識，使學(xué)生達到真正的德智體美勞全面發(fā)展。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇九
摘要:本文通過對英德市第一中學(xué)高一女生在體育課中意志力的調(diào)查和分析，探討了當(dāng)代高中學(xué)生體質(zhì)下降的原因，它應(yīng)引起我們學(xué)校和老師的高度重視，因此，體育教學(xué)加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，使之提高全民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)．。
1．前言。
自1997年以來，我國政府先后5次組織了大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查或監(jiān)測，從2000年調(diào)查結(jié)果來看，是令人優(yōu)慮的，身高、體重、胸圍幾個指標(biāo)增長了，但速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、力量五項均有所下降，特別是耐力素質(zhì)，城市女生下降幅度很大，面對現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)下降這一嚴(yán)峻的問題，提高全民素質(zhì)是當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)，而學(xué)校體育為完成這一任務(wù)，更應(yīng)從初一、高一新生的教學(xué)工作抓起，我通過對高一女生在體育課中意志力的調(diào)查與分析，同時在課中加以實施。認為在今后的體育教學(xué)中，應(yīng)多注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)，它不但能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，而且能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。同時為體育教育改革提供咨詢和參考。
2．調(diào)查對象。
英德市第一中學(xué)2005屆新入學(xué)高一女生為研究對象。
3．研究方法。
3.1問卷調(diào)查法。以我校2005屆高一6個班女生共185人為研究對象進行問卷調(diào)查?；厥沼行柧?80份，有效回收率為97.3%。
3.2文獻資料法。查閱有關(guān)意志力相關(guān)的資料，體育教法等。
3.3數(shù)理統(tǒng)計法。將回收的有效問卷在計算機統(tǒng)計軟件支持下進行有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。
4、結(jié)果與分析。
我在高一年級體育課教學(xué)中，曾經(jīng)碰到下面的實際問題，我提問過新生，問田徑項目包括哪些內(nèi)容？竟有學(xué)生答到“就是舉重游泳唄”。問在初中是否上過耐力跑課即長跑課，竟有部份學(xué)生說沒有，有部分新生前后滾翻也做不成，滾到墊子外或做完滾翻動作抱著頭叫頭暈。上耐久課叫苦叫累，衣服披在頭上擋太陽，老師批評了不高興，從上情況說明高一新生體育基礎(chǔ)知識差，基本技術(shù)差，基本活動能力差，與小學(xué)初中體育基礎(chǔ)教學(xué)有關(guān)。
4.1.2生理上變化的原因：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中能較好完成教師布置的練習(xí)占44.4％見（表三2），97.2％的學(xué)生認為在初中最大的困難是耐力跑（見表三），有92％的學(xué)生害伯800米的測試，入高中一個月后測試800米的及格率僅占55.1％，未跑完全程的占19.1％（見表二），這些是由于高一女生身體迅速生長，并超過運動調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速增長，以致暫時出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)或不適應(yīng)現(xiàn)象，還由于中學(xué)要求難度大，學(xué)生不能適應(yīng)，出現(xiàn)如此的差距，我們?nèi)绻粡某跻弧⒏咭恍律テ穑瑒荼赜绊憣W(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長。
4.1.3心理素質(zhì)差的影響造成的原因。
4.1.3.1二家庭的影響，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到困難不能克服時，有36.1％的學(xué)生認為自己太嬌氣了（表三3）。當(dāng)考試不及格時，認為自己怎樣練也不行，缺乏信心占60％（表三6）這些是由于經(jīng)濟的發(fā)展帶來了家庭收入不斷增加，生活水平不斷提高，物質(zhì)生活逐步改善，學(xué)生家庭中的日常飲食多樣化，為青春期的高中學(xué)生的身體發(fā)育提供了良好的物質(zhì)條件，促使學(xué)生的發(fā)育提早，身高迅速增長，體重增重，肥胖出現(xiàn)率不小，這些學(xué)生運動后容易疲勞，因而對運動產(chǎn)生“厭惡”思想。
同時，通過調(diào)查，現(xiàn)代學(xué)生從小受到父母的種種優(yōu)待，家中的事由父母包辦，養(yǎng)成了怕吃苦，怕累的壞習(xí)慣，對體育運動的興趣較低，加上生怕自己的孩子運動損傷，又怕影響學(xué)習(xí)，因而對孩子參加體育運動鍛煉不支持的態(tài)度，這些主客觀原因贊成學(xué)生意志品質(zhì)比較薄弱，對克服困難無堅強的毅力，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降。
4.1.3.2學(xué)校的壓力大，當(dāng)前，各間學(xué)校對文化課教育抓得比較緊，都存在片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，放松了對學(xué)校體育教育的管理，造成學(xué)生在思想上對學(xué)校體育不太重視。另一方面，由于文化課的壓力大，使學(xué)生大多數(shù)的時間用在文化課上，學(xué)校上課緊張，下午放學(xué)后做作業(yè)、吃飯、沖涼。真正屬于學(xué)生的時間所剩無幾，就談不上體育運動，長時間處于這種緊張環(huán)境之下，大腦容易疲勞，使她們性格變得孤僻，導(dǎo)致一些學(xué)生考試受挫折時，逃學(xué)，離家出走，有的甚至自殺等不良現(xiàn)象發(fā)生，這些說明當(dāng)前少年學(xué)生遭受挫折時的心理素質(zhì)太差。
4.2.1目前少年學(xué)生的自我意識和獨立性增強。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有96．7％女生認為很有必要在體育課對他們加強意志力的培養(yǎng)（見表三1），說明學(xué)生自己也意識到意志力差，發(fā)現(xiàn)98.9％的女生想到別人能行，我也能行（見表三4），這是因為新高一女生剛?cè)胫袑W(xué)，到了新的環(huán)境，素質(zhì)好的希望保持，差一些希望改變自己，它是學(xué)生心理發(fā)展自我意識表現(xiàn)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)喜歡集體項目的占61.1％（見表三7），這數(shù)據(jù)反映出他們既希望自己能投入到集體中去體驗活動的樂趣，又能使自己在集體活動中表現(xiàn)我也能行的獨立性的心理需求。
4.2.2少年時期獨立性與依賴性，自覺性與幼稚性矛盾的時期。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，希望教師要求嚴(yán)一些占66.7％（見表三8），說明高一女生既需要教師的督促和善意批評，又有能力自覺地完成練習(xí)的矛盾心理，既想能和別人一樣“也能行”，但遇到困難，又意識到自己太嬌氣，缺乏克服困難的毅力，希望老師嚴(yán)格要求自己，克服自身的惰性。
4.3根據(jù)意志的特征，并針對學(xué)生的心理需求，加強學(xué)生意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法。
4.3.1意志：是人為了實現(xiàn)確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難的心理過程，比如，運動員為一比賽并獲得優(yōu)異的成績，就必須集中進行大運動量的訓(xùn)練，開動腦筋研究戰(zhàn)術(shù)對策，克服各種壞習(xí)慣，遵守紀(jì)律等。
4.3.2意志體現(xiàn)出人的心理活動的能動性。
意志行動的第一個特點是有明確的學(xué)習(xí)目的，首先在教學(xué)中運用引導(dǎo)法，通過介紹馬家軍為國爭光，需要頑強的意志力，體育與文化學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，耐力跑對心肺功能的提高等來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，其次是讓學(xué)生明白生理的變化造成的不適應(yīng)或暫時不適應(yīng)的現(xiàn)象，是可以通過堅持長時間練習(xí)來改善和提高的，使學(xué)生的練習(xí)更具有自覺性和有意性。
4.3.3意志總是在行動中表現(xiàn)出來的。
意志行動的第二個特點是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志力的大小是通過克服困難體現(xiàn)出來的，由于所需克服困難程度不同，意志行動的復(fù)雜也就有了差別，克服困難是鍛煉人意志的有效途徑，基于這一點，我們應(yīng)采用下面教法培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
分層指導(dǎo)法：可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生克服困難的勇氣和積極性。
自我激勵法：首先在教學(xué)中，要求學(xué)生遇到困難，難以堅持時，心里默想：“我不比別人差”“我也能行”，來克服自卑心理。
4.3.4意志的培養(yǎng)需要意志努力的堅持性和持久性。
意志行動的第三特點是以隨意動作行為基礎(chǔ)的，隨意運動是指引的行動掌握必要的隨意動作，才能體現(xiàn)人的意志力。而隨意動作的掌握是通過長時間的，反復(fù)的練習(xí)與活動來實現(xiàn)的。根據(jù)這一特征，用下面的教法來發(fā)展學(xué)生堅持性和持久性的能力。
4.3.4.1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從主觀上感知耐久跑練習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.3.4.2采取按能力分組的'教學(xué)形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先通過測試按成績劃分出“良好”、“一般”、“較差”學(xué)習(xí)組別，教師對各小組分別提出要求和練習(xí)指標(biāo)，使各小組學(xué)生明確通過練習(xí)所要完成的內(nèi)容。這樣，學(xué)生會在練習(xí)中帶一定的目的和任務(wù)主動地學(xué)習(xí)。
4.3.4.3寓耐久跑于游戲中，使學(xué)生在愉快的比賽氛圍中，忘卻疲勞，達到積極練習(xí)的目的，有了這種積極的情感體驗，才能在練習(xí)中得到以苦為樂，樂在其中的感覺，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，一定的程度講，既達到了育體，又達到了育心的教學(xué)目的。
4.3.4.4耐久跑教學(xué)融入健美操進行有氧耐力訓(xùn)練，把健美操訓(xùn)練和耐久跑教學(xué)有機地結(jié)合起來，這樣不僅增加了課的強度和密度，而比單純枯燥的中長跑練習(xí)效果更佳。學(xué)生在練習(xí)中獲得良好的心里、生理體驗、始終情緒飽滿，心情愉快，增加信心，更有效地完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過改進教法的一段時間練習(xí)后，從調(diào)查結(jié)果看，有93.9％的學(xué)生認為入學(xué)后最大的收獲是耐力提高，800米及格（表三11），從期末測驗成績結(jié)果看，800米的測試及格率為93.9%不及格為5.6%，未跑完全程為0.5%（表二），學(xué)生的耐力素質(zhì)明顯提高，能堅持長時間練習(xí)，心理上承受困難，戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強，說明在教學(xué)中加強意志力培養(yǎng)對提高學(xué)生的身體和心理素質(zhì)都有促進的作用。
5.結(jié)論與建議。
5.1當(dāng)前教育改革重視對學(xué)生進行創(chuàng)造，竟?fàn)?，?yīng)變，抗挫折等能力的培養(yǎng)。意志力差會成為能力發(fā)展和提高的障礙。所以，堅持在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意志力，是發(fā)展和提高學(xué)生能力的必要前提。
5.2有專家指出，“創(chuàng)造力，想象力，意志力是現(xiàn)代人不可缺少的最基本的心理品質(zhì)”。所以學(xué)校教育要充分利用體育教學(xué)這一特殊手段，加強對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備現(xiàn)代人必要的良好心理素質(zhì)。
5.3中學(xué)階段是少年意志力日趨成熟的時期，抓住成熟時期意志力培養(yǎng)的時機是非常必要的，所以中學(xué)階段的體育教學(xué)，在滿足學(xué)生心理發(fā)展需求同時，對中學(xué)的起始年級初一、高一學(xué)生進行意志力的培養(yǎng)，更應(yīng)引起我們的重視，使之成為提高全民素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。
5.4在今后的時期里，由于我們面對的大多數(shù)是獨生子女，對他們的教育和培養(yǎng)，已不僅僅是一個家庭，一所學(xué)校，而是整個人類社會發(fā)展的需要，所以，我建議體育教師應(yīng)在今后的長期教學(xué)中不斷進行研究，改進和提高，注重不同年齡的初中學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
表一2003～2005年高一女生入學(xué)前測試成績。
50米。
立定跳遠。
實心球。
800米。
測試時間。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
人數(shù)。
平均成績。
02屆入學(xué)前。
167。
9”01。
167。
1.53m。
167。
4.93m。
167。
3’45”
03屆入學(xué)前。
152。
9”08。
152。
1.60m。
152。
4.80m。
152。
3’55”
04屆入學(xué)前。
170。
9”11。
170。
1.65m。
170。
4.65m。
170。
4’09”
05屆入學(xué)前。
180。
9”20。
180。
1.72m。
180。
4.56m。
180。
4’19”
表二2005屆高一女生800米測驗統(tǒng)計表。
測試時間。
及格。
不及格。
沒跑完全程。
入學(xué)一個月后。
92人。
51.1％。
67。
37.2％。
21人。
11.7％。
入學(xué)一個學(xué)期后。
169人。
93.9％。
10人。
5.6％。
1人。
0.5％。
1
很有必要。
174人。
96.7％。
沒有必要。
6人。
3.3％。
2
在初中時老師布置你的練習(xí)是否能較好完成。
能
80人。
44.4％。
不能。
100人。
55.6％。
3
遇到困難不能克服，你是否覺得自己太驕氣。
是
65人。
36.1％。
不是。
115人。
63.9％。
4
練習(xí)中別人能行，你是否自己也能行。
想
178人。
98.9％。
不想。
2人。
1.1％。
5
對800米的測試。
害怕。
165人。
92％。
不害怕。
6人。
3％。
無所謂。
9人。
5％。
6
當(dāng)考試不及格時，你是否認為自己怎么練也不行，缺乏信心。
是
108人。
60％。
不是。
72人。
40％。
7
你喜歡哪些練習(xí)？
個人。
25人。
13.9％。
集體。
110人。
61.1％。
都喜歡。
45人。
25％。
8
希望老師要求學(xué)生怎樣做才好？
嚴(yán)一些。
120人。
66.7％。
松一些。
20人。
11.1％。
又松又嚴(yán)。
40人。
22.2％。
9
在初中你感覺的最大困難是什么？
耐力跑。
175人。
97.2％。
10。
一個月以來你最大的收獲是什么？
認識提高。能力信心增強。
150人。
83.3％。
11。
一個學(xué)期以來你最大的收獲是什么？
耐力提高，800米及格。
169人。
93.9％。
主要參考文獻：
1、《體育心理學(xué)》北京高等教育出版社1987年。
2、《學(xué)校體育學(xué)》北京1994年。
3、《生理學(xué)》人民教育出版社。
4、《體育與科學(xué)》中國體育科學(xué)協(xié)會1999。
5、《體育分層教學(xué)探討》中國學(xué)校體育（荀裕順）1996。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十
良好的意志品質(zhì)是一個人獲得充分發(fā)展、獲得成功的關(guān)鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中體育教學(xué)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)存在一些不足,現(xiàn)通過對各方面因素進行分析,提出相應(yīng)的解決對策,為促進體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)提供一定借鑒。
培養(yǎng)意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習(xí)慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標(biāo)才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是教育對他們進行意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想,通過體育教育使學(xué)生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)。
隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展,現(xiàn)在的初中生大多是獨生子,物質(zhì)條件優(yōu)越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質(zhì)是心理健康的重要內(nèi)容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關(guān)的教育活動,具有培養(yǎng)學(xué)生健康心理的功能,同時在體育的教學(xué)過程中發(fā)揮它對學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的功能。
意志是指人們有意識地確定目的,調(diào)節(jié)和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程,后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動力?？v觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質(zhì)。
意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。
根據(jù)相關(guān)心理行為理論,初中生可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應(yīng)的義務(wù),開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優(yōu)柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟條件順利實施或開展工作、學(xué)習(xí)、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難,百折不撓,設(shè)定目標(biāo),勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。
另外,意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對于自身行為關(guān)系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。
目前,在體育教學(xué)中,教師對在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)存在認識上的偏差。主要表現(xiàn)為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發(fā)形成,沒必要通過教師的強調(diào)凸顯出來。一些教師認為意志品質(zhì)可以始終貫穿于體育教學(xué),也就是說,意志品質(zhì)可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學(xué)中,由于各項教學(xué)內(nèi)容具有不同的活動方式與要求,因而對培養(yǎng)學(xué)生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng),其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學(xué)中只要灌輸意志品質(zhì)的理論知識就已經(jīng)達到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學(xué)生的心理適應(yīng)能力的要求,筆者認為意志品質(zhì)的培養(yǎng)只考慮認識過程是遠遠不夠的。
體育教學(xué)的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學(xué)。相對于其他文化課教學(xué)主要在封閉的教室內(nèi),集中安靜地聽課學(xué)習(xí)而言,體育課的教學(xué)環(huán)境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學(xué)容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質(zhì)起著一定的.積極作用,但會給教學(xué)造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境,能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質(zhì)課程。一般來說,現(xiàn)在一個體育教學(xué)班級的人數(shù)較多,大多又是男女混合班教學(xué),再加上許多學(xué)校的體育場地器材有限,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設(shè)計,統(tǒng)籌安排教學(xué)。同樣,在有限的教學(xué)環(huán)境中,如何為學(xué)生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質(zhì)的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴(yán)峻的問題。
1.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷。果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面,初中生的心理特點和社會經(jīng)驗的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過相關(guān)的體育課程培養(yǎng)學(xué)生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負擔(dān),讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生較大影響,有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。
2.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學(xué)生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學(xué)活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領(lǐng)并進行示范,讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動作的信心。鼓舞學(xué)生堅持,順利實施長跑教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學(xué)生要強、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c,通過培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。
3.心理指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學(xué)生的心理施加積極的影響。老師在教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行積極的心理暗示,以提高學(xué)生應(yīng)對困難的信心和斗志,提高學(xué)生的韌性和抗挫能力。例如,當(dāng)學(xué)生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的眼神、鼓勵的微笑都會給學(xué)生帶來動力,培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己的意志力。
總之,學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養(yǎng)意志品質(zhì)的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)。體育教學(xué)要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質(zhì)培養(yǎng)的均衡性發(fā)展。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十一
在教學(xué)中，對動作的完成給予及時的鼓勵，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，而且還能提高學(xué)生上體育課的興趣。重要的是通過教師及時的鼓勵，改變那些自認為不行的學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，逐步改變其自信心不足的狀態(tài)。例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻時，由于學(xué)生年齡小，又是初學(xué)，不可能很快地掌握好動作，特別是一些女生，出現(xiàn)滾不正，成“蹲立”起不來的現(xiàn)象，而看到其他同學(xué)都能滾過去，又能完成整個動作，就認為自己不行，學(xué)不會，喪失信心。這時，教師就應(yīng)及時抓住學(xué)生的心理從正面鼓勵他們，肯定他們做得好的一面，并幫助練習(xí)，改進方法，直到見到成效，使自信心不足的狀態(tài)逐步得到改變。
2．創(chuàng)造條件予以表現(xiàn)。
對自信心缺乏或不足的學(xué)生，在完成基本動作的前提下，有意識地創(chuàng)造條件，讓他們在集體面前表現(xiàn)自己，這不僅能滿足小學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，而且還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。這種形式有利于增強教師與學(xué)生之間的感情。例如，在五年級教“側(cè)向助跑直腿擺動跳高”中，教師抓住時機，有意識地讓某些學(xué)生在大家面前做動作，即使做錯了也不批評，而是幫助他們把錯誤動作糾正過來，表揚他們勇敢的精神。即使是微弱的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵，幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。
3．放手發(fā)動予以想象。
“想象”是小學(xué)生又一重要心理特點。所以在體育課中，可以利用間歇時間，開展有意義的命題游戲。例如，在四年級的拔河游戲教學(xué)中，要求學(xué)生打破原有單一的拔河方式，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造新的游戲方法。于是學(xué)生你一言我一語，各自談出自己的設(shè)想，結(jié)果，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。教師對自信心比較差的學(xué)生的想法應(yīng)重點加以保護，只要他們提出的`方案切實可行，就按他們的方案活動。
4．相互矯正予以權(quán)力。
在技術(shù)動作教學(xué)中，學(xué)生是通過觀察初步認識與理解動作要領(lǐng)的，并通過反復(fù)練習(xí)，逐步掌握完整的動作。教師可以在示范后，將學(xué)生分成幾個小組，并讓學(xué)生輪流擔(dān)任動作“評論員”，教師在巡回指導(dǎo)中要特別關(guān)注和鼓勵那些自信心不足的學(xué)生，使其通過對其他同學(xué)動作的評頭論足，得到自我教育，增強學(xué)好動作的自信心。
5．友愛交往予以動力。
自信心缺乏與不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，常為自己無力與別人建立良好的關(guān)系而苦惱，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中，充分運用活動性強的特點，讓自信心不足與缺乏的學(xué)生組成交朋友小組，指導(dǎo)他們掌握交往技巧。與此同時，再在班級中選擇一部分組織能力強、人際關(guān)系和諧的學(xué)生主動與他們交往，形成一個友愛互助的局面。這種局面的形成不僅可以加強班級的凝聚力，而且可以使同學(xué)間的友愛得以拓展，也有利于增強學(xué)生的自信心。
對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，單靠一個教師的努力是不夠的，它需要各科教師共同努力，才能取得成效。同時在培養(yǎng)過程中，要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，才有利于學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十二
學(xué)校是育人圣地，在學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，尤其是體育教學(xué)。因為在體育教學(xué)的過程中不需要學(xué)生刻板遵守課堂紀(jì)律，在體育教學(xué)中學(xué)生可以盡情開展游戲、鍛煉項目以及競賽等，完全釋放學(xué)生愛玩的天性，同時體育教學(xué)中很多的項目也能培養(yǎng)學(xué)生各方面的個性培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點，提出在體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑。
1了解學(xué)生的個性通過分組進行教學(xué)。
首先，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點進行分組教學(xué)，因為每個人本身的個性都是不一樣的，有的學(xué)生比較好動，有的學(xué)生比較安靜，在體育教學(xué)過程中，教師會很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的特點，進而通過學(xué)生不同的特點進行分組教學(xué)，以此更全面的對學(xué)生的個性進行培養(yǎng)和發(fā)展［1］。比方說，教師通過簡單的觀察將學(xué)生分為好動組和安靜組，對于好動組的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生好動、坐不住的特點進行教學(xué)，而安靜組的學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點。比如足球運動，教師可以發(fā)展好動組學(xué)生在足球訓(xùn)練中好動的特征，因為足球是一項不斷奔跑的過程，在這個過程中，可以不斷的鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力;那么，對于安靜學(xué)生不喜歡嘈雜的特點，教師可以開展學(xué)生體操等方面的.體育運動，通過律動感的運動調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提高學(xué)生積極性。也就是說，通過學(xué)生各種各樣的特點進行分類，可以做到因材施教的作用，可以更容易控制整個體育教學(xué)中的節(jié)奏，避免學(xué)生不積極、懈怠等情況的發(fā)生，進一步的提高學(xué)生個性上的發(fā)展。
2鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣，深入發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)。
每個學(xué)生喜歡的東西或多或少都會有一定的差別，有的會喜歡足球，有的就比較喜歡籃球，那么教師就不應(yīng)該剝奪學(xué)生的喜好，這樣的話只會讓學(xué)生對體育教學(xué)提不起興趣，降低學(xué)生的積極性。所以，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)［2］。比方說a是非常喜歡足球的學(xué)生，而b卻是非常喜歡籃球的學(xué)生，教師在教學(xué)的時候就要考慮到這一點，然后將學(xué)生進行興趣分班教學(xué)，對和a學(xué)生一樣喜歡足球的學(xué)生分為一個班，教師只需要對足球進行講解，教師在講解的過程a就會非常配合教師講課，并且積極的響應(yīng)教師的提問;而b就和跟他一樣喜好的一個班級進行體育教學(xué)，在這個籃球班級，教師只需要講解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)等等的知識，在講解中學(xué)生會主動全身心投入教師的講解中。這樣一來，學(xué)生都學(xué)習(xí)到了自己感興趣的體育運動，提高了體育教學(xué)的效率。而且在這種興趣分班教學(xué)情況下，學(xué)生更能夠盡情的享受體育運動，因為只有他們喜歡，他們才會不遺余力的去接觸、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，所以在體育教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，首先就需要學(xué)生能夠主動的去接受和學(xué)習(xí)他們喜歡的;其次再根據(jù)學(xué)生的興趣進行相應(yīng)的教學(xué)，以此提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自己獨特的個性。
3運用成功體育教學(xué)法，提升學(xué)生成就感。
成功教育的教學(xué)方式，可以使學(xué)生從成功中獲得喜悅，從而獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展［3］。比方說，教師可以定期舉辦一場比賽，通過比賽的方式使學(xué)生獲得成功和失敗，讓學(xué)生了解到成功不是那么容易的，而且即使是失敗了同樣可以從中獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)提升自我為下一次比賽做準(zhǔn)備，這種教學(xué)方法尤其對那種體質(zhì)差的學(xué)生更有效果。因為在比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我的價值，就像籃球運動中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己是適合進攻還是防守，是適合投籃還是攔截，從而找到實現(xiàn)自我的價值，并且通過自己的努力獲得成功，從中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。另外，也可以使學(xué)生在沒成功中找到原因，并且積極的加以改正，通過努力培養(yǎng)自己的個性，進而在下次的比賽中重新完善自我。當(dāng)然，在這個過程中，教師還需要積極的開導(dǎo)，增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，從中獲得應(yīng)有的成就感，以助于他們養(yǎng)成良好的個性。
4努力提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識。
自我表現(xiàn)意識是學(xué)生在個性發(fā)展中最重要的表現(xiàn)，體育教學(xué)不僅培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生各種能力和素質(zhì)。作為體育教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，運用各種多媒體進行教學(xué)，通過觀看各種體育視頻調(diào)動學(xué)生對體育的激情，進而通過各種表現(xiàn)手段給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會［4］。比方說，學(xué)校需要舉辦一場體操比賽，教師可以將編排任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行編排，并且要求在體操的編排中能夠展現(xiàn)體育的特色。不僅能鍛煉身體，還讓更多的學(xué)生能夠喜歡體育。之后學(xué)生通過自己的努力編排，并且取得最終的認可，這種滿足感是任何人都給不了的，借此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性。教師在此過程中只是一個輔助的作用，不能在整個過程中進行指導(dǎo)或者編排。因為學(xué)生都喜歡的只能是學(xué)生的角度進行編排，而教師的介入會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認可感，這樣反而降低了學(xué)生自我表現(xiàn)欲，降低學(xué)生良好個性培養(yǎng)和發(fā)展的機會。教師要在整個學(xué)生創(chuàng)作的過程給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生能夠放心大膽的進行創(chuàng)新和想象，切實提高學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。
5建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍。
在整個體育教育的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立、追求公平的個性逐漸發(fā)展出來。而體育教學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立和公平公正個性的科目，因為在體育教學(xué)中有很多的規(guī)則需要學(xué)生遵守，在體育教學(xué)的過程中完全可以培養(yǎng)學(xué)生這種個性［5］。比方說，規(guī)則非常多的足球運動、籃球運動以及羽毛球運動等球類運動。所以教師可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，就是學(xué)生嘗試當(dāng)裁判，教師當(dāng)運動員，教師在過程中特意做出一些錯誤的動作，讓學(xué)生裁判糾錯;或者，在學(xué)生進行比賽活動的時候，教師特意判錯，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)不公平的地方，從中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公平公正的理念，養(yǎng)成學(xué)生正確的個性發(fā)展。總而言之，隨著社會的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求日益增加，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性已經(jīng)成為新課改下的教學(xué)目標(biāo)。因此從了解學(xué)生的個性進行分組進行教學(xué)、鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣、運用成功體育教學(xué)法、提高學(xué)生自我表現(xiàn)意識以及建立有利于學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展的氛圍五個方面，在體育教學(xué)中全面提升學(xué)生個性培養(yǎng)和發(fā)展，進而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的個性，為社會提供復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
［5］趙星．高校體育教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)展情況分析［j］．中外企業(yè)家，2016(29):167～168.
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)體育教學(xué)效果的重要保證。隨著課改的逐步深入，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣已經(jīng)成為我們重要的教學(xué)目標(biāo)。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對體育教學(xué)的忽視，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，就成了一個相當(dāng)重要的課題。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國小學(xué)生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)遠遜從前。以小學(xué)體育課堂為主陣地，通過體育興趣的培養(yǎng)來激發(fā)他們積極參與體育運動的熱情，已經(jīng)刻不容緩。
體育興趣是幫助小學(xué)生養(yǎng)成終身運動的重要原動力。小學(xué)生精力難以集中，并且普遍存在著“好逸惡勞”的問題。如果我們在體育教學(xué)中不注重調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，單純地以外力來要求他們進行體育活動，很快就會使他們感到疲累，進而影響對體育運動的參與?？墒侨绻龅剿麄兏信d趣的活動，他們又會顯得精力無限，就算是滿身大汗亦渾然不顧。這樣強烈的對比表明我們在體育教學(xué)中一定要激發(fā)他們的體育興趣，使他們從心底愛上體育這門課程，這對于提升小學(xué)體育課的教學(xué)效果是非常必要的。
（一）教學(xué)“一視同仁”，學(xué)生興趣弱化。
現(xiàn)階段我國小學(xué)體育教學(xué)存在的一個重要問題就是“大鍋飯”式的教學(xué)模式。在教學(xué)中不能針對學(xué)生的具體情況制定有區(qū)別的訓(xùn)練策略，導(dǎo)致能力強的學(xué)生得不到鍛煉，能力低的學(xué)生達不到訓(xùn)練要求。久而久之必然會弱化學(xué)生的體育興趣。
（二）教學(xué)流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化。
部分體育教師在授課過程中的流程固定化。他們的'課堂幾乎都是“講解―――自由訓(xùn)練―――集中檢測”等幾個環(huán)節(jié)順次展開。以跳繩的教學(xué)為例，在講解完跳繩的動作要領(lǐng)之后，就給每名學(xué)生發(fā)放一根跳繩要求他們自己練習(xí)，然后在距離下課5－8分鐘的時候進行集中檢測。課堂的絕大部分時間學(xué)生都處于無組織的散漫狀態(tài)，在這個時間內(nèi)能夠自覺地進行體育運動的學(xué)生是非常少的。
（三）課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力。
競爭性是體育運動的最大魅力之一，也是我們打造多彩體育課堂的重要法寶?？墒乾F(xiàn)階段部分體育教師卻出于和諧課堂的構(gòu)建，不肯將競爭性引入到體育教學(xué)之中，使體育課的魅力大打折扣。
三、培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣策略的探究。
（一）制定分層教學(xué)，實施因材施教。
現(xiàn)階段，學(xué)生個體之間身體素質(zhì)和運動喜好的差距越來越大。我們在體育教學(xué)過程之中必須要正視這種客觀差距，并給予足夠重視。在開展體育教學(xué)時，首先要對學(xué)生的個體情況有科學(xué)、準(zhǔn)確的了解，并以之為基礎(chǔ)，制定有針對性的教學(xué)策略。使本就在這方面有優(yōu)勢的學(xué)生能夠向縱深發(fā)展，而那些水平較低的學(xué)生則應(yīng)該注重夯實他們的基礎(chǔ)，使各個層次的學(xué)生都能夠在成功的喜悅中增強體育興趣。例如，在小學(xué)高年級籃球教學(xué)中，教師應(yīng)通過課堂前十分鐘的摸底考察將學(xué)生分成相應(yīng)的組別：a組（有一定基礎(chǔ)）進行投籃練習(xí)、b組（玩過但不熟練）的同學(xué)進行傳接球練習(xí)、c組（沒接觸過）則進行簡單的拍球練習(xí)，幫助他們找到對籃球的感覺。這樣可以使每名學(xué)生都能夠在符合自身實際情況的運動中找到樂趣，從而愿意積極參與其中。
（二）注重通權(quán)達變，優(yōu)化教學(xué)流程。
愛玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，在游戲的方面更是幾乎永不疲倦。教師在體育課時，應(yīng)結(jié)合授課的內(nèi)容積極優(yōu)化教學(xué)流程。以歡樂的方式，達到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo)。實踐證明：提升課程環(huán)節(jié)的游戲性對于小學(xué)體育課的教學(xué)有著良好的推動作用。學(xué)生在游戲中既能享受到體育帶給他們的快樂，也能夠得到很好的鍛煉。如在進行隊列訓(xùn)練時，學(xué)生們經(jīng)常會覺得這是屬于每堂體育課的常規(guī)內(nèi)容而提不起精神，在訓(xùn)練中敷衍了事。為了解決這個問題，我設(shè)計了一個叫作“血戰(zhàn)到底”的游戲。讓全班名同學(xué)站成一個圓圈，隨機指定一個同學(xué)，讓他隨意向左或向右“報數(shù)”，并規(guī)定用隊列練習(xí)時的口令“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”代替“1、2、3、4”。他下方的同學(xué)必須正確做出他所喊的動作，否則就被判出局，距離下課還有5分鐘時游戲結(jié)束，看誰能夠站到最后。這樣就使原本單調(diào)的隊列練習(xí)變得趣味盎然。
（三）巧用比賽情境，激發(fā)競爭意識。
當(dāng)代小學(xué)生們的自尊心普遍較強，也比過去的學(xué)生擁有著更強的表現(xiàn)欲。體育教師可以充分利用孩子們的這個心理特點，在體育課中安排一定的比賽環(huán)節(jié)。提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在比賽中體會到競爭帶來的壓力，從而不斷增強他們面對困難的勇氣和集體榮譽感。例如在帶領(lǐng)學(xué)生們踢毽子時，就可以采取這種比賽的形式，以此來提升他們的參與興趣。先將同學(xué)們分成了4組，每組都站在一條橫線之后，然后在橫線前方畫上三層的同心圓，讓學(xué)生們開展類似于“打靶”的游戲。毽子踢入最中心的得3分，然后依次遞減，沒進圈則得零分，成績最高的小組獲勝。先由同學(xué)們練習(xí)15分鐘，然后開始比賽。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生們都積極地進行練習(xí)，生怕自己拖了小組同學(xué)們的后腿。
總而言之，小學(xué)體育對于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣有極為重要的奠基作用。我們要從提升體育課的魅力入手，激發(fā)并提升他們的體育興趣，為他們走上終身運動之路奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李光宗.談新課程下小學(xué)體育游戲的開發(fā)[j].教育科學(xué)：全文版，(1)：00274.
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十四
前言：我國體育理論專家認為：“所謂終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育，即：在人的一生中都實施體育?！币罁?jù)終身體育的觀點，體育將持續(xù)人的一生，它將是學(xué)前體育、學(xué)校體育和社會體育等體育教育層次構(gòu)成終身體育的教育全過程。因此，學(xué)校的體育教育將成為學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生能否養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣就顯得尤其重要。
然而，作為學(xué)校體育教育工作者的體育教師，怎樣才能使學(xué)校的體育教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的終身體育服務(wù)呢？本人認為可以從以下的幾點進行嘗試：
1．激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，養(yǎng)成運動習(xí)慣。
大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是最好的老師，運動興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成往往是許多人堅持終身體育的第一動因。這就促使我們深刻地領(lǐng)悟到體育教學(xué)任務(wù)中把運動興趣的培養(yǎng)和運動習(xí)慣的養(yǎng)成，作為體育教學(xué)的重要任務(wù)和要求，具有深遠的意義。所以，在學(xué)校體育期間，體育教師在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行體育活動時，應(yīng)注意充分地挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，讓學(xué)生在運動中能充分表現(xiàn)出自己的運動才能，感受到參加運動對自己體質(zhì)增強的實效，從而激發(fā)對體育運動的喜愛。
而要激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，我們要首先了解興趣的品質(zhì)，所謂興趣品質(zhì)：就是人與人之間興趣的差異性表現(xiàn)，一般可概述為三個方面：
1.1興趣的傾向性。
由于每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不一樣。從心理學(xué)的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實踐的過程中，就會把自己的有關(guān)心理活動優(yōu)先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現(xiàn)出不同的興趣。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到體育學(xué)習(xí)中來，例如，一個學(xué)生，父親是足球教練，從小和足球接觸，看足球比賽，就會對足球產(chǎn)生濃厚的興趣，而一個身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶的學(xué)生，他自然在籃球方面有著特殊興趣。因此，在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)有目的地鞏固某些學(xué)生興趣的傾向性發(fā)展，可按因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)一批有所特長的學(xué)生，讓他們?nèi)悠渌膶W(xué)生，這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，也會使有所特長的學(xué)生其興趣的傾向性得到不斷地鞏固和發(fā)展下去。
1.2興趣的廣泛性。
每個學(xué)生所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個人很可能具有多種不同的興趣。但不同的學(xué)生對體育興趣的廣泛性方面表現(xiàn)出很大的差異。例如，有的學(xué)生喜愛田徑，但也十分愛好游泳和球類等其他運動；而有的學(xué)生只對某一項體育運動感興趣，對其它運動概不問津。應(yīng)該說，前者是對體育運動興趣廣泛的學(xué)生，后者則是對體育專業(yè)興趣狹隘的學(xué)生。學(xué)生這種興趣的形成與發(fā)展跟學(xué)校的體育教學(xué)活動有一定的關(guān)聯(lián)，尤其跟體育教師自身是否具有興趣的廣泛性和專業(yè)性以及是否有廣博的理論知識分不開。本人在體育教學(xué)中，就經(jīng)常遇到這樣的問題：學(xué)生各有各的興趣和愛好，他們的興趣和愛好是多種多樣的。比如：有的學(xué)生喜歡籃球，有的學(xué)生喜歡乒乓球，有的學(xué)生喜歡踢毽子，有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽，他們不懂的問題自然而然會向體育老師請教，因此，我們要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，教學(xué)過程中才會得心應(yīng)手，才能贏得學(xué)生們的信任和歡迎，學(xué)生才會對體育產(chǎn)生興趣。
1.3興趣的持續(xù)性。
人們對各種事物所發(fā)生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變化無常的。在體育教學(xué)中，學(xué)生對體育或某項體育專項的興趣也表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。有些學(xué)生對于體育的教學(xué)活動缺乏穩(wěn)定的興趣，這往往是由于他們起初就對體育學(xué)習(xí)缺少明確的目的性和深刻的認識，多為一時好奇心。而有些學(xué)生選擇了某項體育或參加了體育鍛煉活動，并對其有著相當(dāng)穩(wěn)定的興趣，因為他們比較牢靠地對該項體育或各項體育運動在但大腦優(yōu)先發(fā)生注意的暫時性傾向，并在積極地刺激的作用下不斷地擴充、分化或加強這一系列暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，這就是學(xué)生較深入、持久地對體育活動會在主觀上越來越發(fā)生興趣的原因。
持久的興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的工作都將具有很重要的'意義。然而，如何發(fā)展或鞏固其對體育持久的興趣呢？這要從教和學(xué)兩方面同時進行興趣的引導(dǎo)和開發(fā)來實現(xiàn)。所謂引導(dǎo)，是指體育教師必須經(jīng)常不斷地向?qū)W生講解體育運動的重要性，在明確目的、提高認識的基礎(chǔ)上，方能發(fā)展其對體育的興趣。所謂開發(fā)，是指某些有專項特長或發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生而言，例如，對一個身材高大、身體素質(zhì)好，彈跳高的學(xué)生來講，可發(fā)展他的籃球特長；腿部肌肉發(fā)達，爆發(fā)力強的學(xué)生，則可以發(fā)展他的田徑特長等等。這里不僅有智力上的開發(fā)，也有體能、素質(zhì)方面的開發(fā)。
能力是知識、技能、智力在一定教學(xué)條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術(shù)技能、素質(zhì)和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現(xiàn)出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學(xué)生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法服從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注重誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到教學(xué)多樣化，課堂生動活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，使之自覺地參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展，體育能力培養(yǎng)可以從下面幾點進行：
課堂教學(xué)中通過教師的講解和讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)固然可以使他們掌握和更好地識記動作方法，但練習(xí)次數(shù)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負擔(dān)，學(xué)生具有強烈的被動感，實踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用。如果從提高學(xué)生對該項目的興趣入手，在教學(xué)中注重教會他們練習(xí)的技巧和竅門而不是強調(diào)練習(xí)的時間和次數(shù)，做到饒有興趣的苦練和巧練相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識和自我鍛煉能力上下功夫，才能更好達到體育的鍛煉目的和促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。
每個學(xué)生不可避免地存在個體差異，學(xué)生通過自我評價可以了解到自己的活動能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教師的評價，運用所學(xué)的知識去取長補短。這樣，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能增進學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須加強對學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，有沒有自我評價能力的學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來的質(zhì)與量都有很大的差別，因為自我評價意識，在技術(shù)掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內(nèi)外部信息進行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評價能力，他在練習(xí)中只會機械重復(fù)。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯誤定型。有自我評價能力的學(xué)生，則能根據(jù)練習(xí)過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動作。教師在教學(xué)中，通過對技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成自我評價能力的基本方式。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、交流能力。
體育活動具有較強的集體性、社會性，體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、交際的能力，善于交往的學(xué)生一般都能較好地處理人與人之間的關(guān)系，使心理處于比較平衡的狀態(tài)，有利于身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，體育教師要注意從自身行為出發(fā)，在同學(xué)生的交往中調(diào)整改進教學(xué)，鼓勵學(xué)生與教師、同學(xué)之間的正常交往、交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，讓他們在真摯的交往中培養(yǎng)學(xué)生們良好的體育情操，獲得心理上的滿足。
3.建立平等的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
體育教學(xué)是以實踐課為主的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，一起分享勝利的快樂。我認為學(xué)生的感受是最真實的,學(xué)生的評價是最貼切的，教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教和學(xué)的關(guān)系。體育教師必須樹立正確的觀念，與學(xué)生民主、平等地進行合作交流，而不是居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)，這樣學(xué)生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)展，而在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的，個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學(xué)生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質(zhì)，要積極革新自己的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神，應(yīng)多尊重和采用學(xué)生的想法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新。作為一名體育教師，應(yīng)該正確認識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能使贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。同時，體育教師在體育教學(xué)中也要表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使體育教學(xué)常教常新，學(xué)生才會產(chǎn)生興趣，只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進一步促進個性的發(fā)展。
4.以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位。
體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的上社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，因為一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是引導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂起調(diào)控作用,只有這樣才能達到信息的交流和溝通。而主體性的教學(xué)觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展.因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，對學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。
5.結(jié)論與建議。
5.1中學(xué)是人一生接受學(xué)校教育的最為關(guān)鍵的承上啟下的階段，中學(xué)體育在進行體育知識、技能的教學(xué)過程中，既要考慮到學(xué)生在校期間能否完成教學(xué)目標(biāo)要求并達到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)考慮其以后更長時期堅持有效的體育鍛煉和健身習(xí)慣。
5.2重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)達到終身受益的目的，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要；是達到學(xué)生強身健體終身受益的需要。因此，學(xué)校體育應(yīng)充分重視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機、興趣、個性發(fā)展與體育能力的發(fā)展有機結(jié)合起來，實現(xiàn)中學(xué)體育在素質(zhì)教育中的新突破。
5.3中學(xué)的體育教育是邁向終身體育的橋梁與基礎(chǔ)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分利用主、客觀條件有意識地對學(xué)生進行潛移默化的教育，挖掘?qū)W生自身潛力和運動中內(nèi)在的情感因素，采取各種途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生更加自覺、積極、主動、持久地參與體育鍛煉，讓學(xué)生掌握“一技之長”，逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，終身與體育為伴，終身享受體育。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十五
體育教師經(jīng)常會看到這樣現(xiàn)象：學(xué)生都比較喜歡上體育課，但要求學(xué)生進行動作練習(xí)時，他們會心不在焉，非常厭倦，可當(dāng)宣布自由活動時，就象換了一個人，高興之情直接表現(xiàn)在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習(xí)上，而在活動中，因此在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種愉悅氛圍尤為重要。學(xué)生愉快地體驗動作，由此產(chǎn)生興趣，才能自覺積極地完成體育教學(xué)任務(wù)。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍來激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣呢？可以從以下幾方面入手。
一，用音樂和舞蹈激趣。
適當(dāng)運用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生練習(xí)興趣作用。如在課的開始部分，進行隊列變換時，可以播放節(jié)奏感強的進行曲，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，振奮學(xué)生精神。在準(zhǔn)備部分，用音樂來襯托，有利于提高學(xué)生練習(xí)時興奮性，結(jié)束部分，以優(yōu)美音樂伴學(xué)生做游戲或舞蹈，使學(xué)生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。
二，關(guān)注學(xué)生個性差異因材施教。
學(xué)生能力、體質(zhì)各不相同，在完成某個教學(xué)內(nèi)容時也有快慢。好壞之分。如果按一個標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生，并不是人人能得到成功、體驗快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節(jié)課的目標(biāo)，內(nèi)容，方法時要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術(shù)動作上，對鉸差學(xué)生可以提岀“初步學(xué)會”這一動作。對部分水平高的學(xué)生提出“提高動作”和創(chuàng)新動作，要求，對大多數(shù)學(xué)生提出“學(xué)會”這一動作在運動量上，可在對一般學(xué)生提出的'要求上，對身體的多作幾次練習(xí)，讓體質(zhì)差的學(xué)生少作一些，對一般要求達不到的學(xué)生，不能挖苦，譏諷，對膽小學(xué)生采取集體協(xié)助和掌聲鼓勵等形式，使他們增強克服困難的信心和勇氣。
三，在游戲中激發(fā)興趣，掌握動作要領(lǐng)。
“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學(xué)生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學(xué)服務(wù)。如教學(xué)“立定跳遠”老師講解動作要領(lǐng)后，可把學(xué)生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學(xué)生，用立定跳遠的動作向前一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點為勝。這樣學(xué)生練習(xí)興趣倍增，練習(xí)時爭先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習(xí)效果強出百倍。
四，用言行激發(fā)學(xué)生的熱情。
小學(xué)生模仿力強，教師言行就像無聲語言影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，動作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態(tài)，示范動作和語言。情緒要飽滿，激發(fā)鍛煉身體的愿望和動機，并把內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化到練習(xí)中去，促進教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成。正確優(yōu)美的示范動作，可以給學(xué)生帶來美的享受，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)愿望有了這一愿望他們就會自覺地練習(xí)。同時教師也要積極參與學(xué)生之中這樣能密切師生關(guān)系，學(xué)生將對教師敬佩立情轉(zhuǎn)化為完善動作技術(shù)的能力。
體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十六
我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學(xué)科的教育理論是由教化論、教學(xué)論、以及教導(dǎo)論構(gòu)成的。其中，直接決定學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當(dāng)屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學(xué)語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學(xué)對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學(xué)生得到情感的陶冶和升華。語文教學(xué)的內(nèi)容是語言文學(xué)，語言文學(xué)的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，它應(yīng)耗用80課時以上的教學(xué)計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學(xué)語文教育的半壁江山。閱讀教學(xué)有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學(xué)實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學(xué)生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側(cè)面。我們的閱讀教學(xué)要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標(biāo)指向受教育者本身。
簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學(xué)生共鳴，教學(xué)效果低下。并且這也會干擾語文教學(xué)本身的正常開展。要融德入文：語文教學(xué)的策略應(yīng)是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學(xué)教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
三、結(jié)論。
小學(xué)學(xué)校的語文課程，應(yīng)當(dāng)放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十七
小學(xué)體育是體育教育的重要組成環(huán)節(jié)，其是小學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)體育知識的開端，因此，小學(xué)體育教學(xué)的順利開展對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育教育工作都有特別重要的作用。教師在體育教學(xué)過程中，要有意識地增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的體育鍛煉與學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生對體育的深入學(xué)習(xí)，可以讓他們受益終生。
一、小學(xué)生心理特點分析及小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）小學(xué)生心理特點。
小學(xué)生具有情緒豐富、年齡小的特點，在課堂上難以長時間集中注意力，又具有較強的表現(xiàn)欲望。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對很多東西感覺好奇。所以小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的最佳時期，教師在重視培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生體育興趣，幫助他們建立興趣，以增強他們綜合素質(zhì)。小學(xué)生喜歡體育運動，大部分學(xué)生喜歡多人一起開展的項目，具有很強的盲目性，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點和自身條件，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)捻椖?，培養(yǎng)他們良好的體育習(xí)慣。
首先，缺少完善的教學(xué)設(shè)備。我國部分小學(xué)校內(nèi)，尤其是偏遠地區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)，其資金能力較差，因此在配備教學(xué)設(shè)備時，經(jīng)常出現(xiàn)偷工減料的情況，很多設(shè)備是落后的，部分學(xué)校沒有安裝體育教學(xué)設(shè)備，不符合時代發(fā)展提出的要求。其次，學(xué)校不重視體育教學(xué)。由于受應(yīng)試教學(xué)的不良影響，教師與學(xué)校都不重視體育教學(xué)，部分學(xué)校甚至直接取消體育課。最后，缺少優(yōu)勢的體育師資力量。很多小學(xué)沒有聘請專業(yè)教師任教，部分小學(xué)甚至存在文化課教師完成體育教學(xué)工作的情況。專業(yè)體育教師和科學(xué)教學(xué)方法的缺少，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
小學(xué)體育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的熱情，對其的發(fā)展與未來學(xué)習(xí)具有特別重要的作用。
（一）體育興趣可以促進學(xué)生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)機器，只有教師關(guān)注學(xué)生的興趣，以興趣為著眼點進行體育教學(xué)，才能讓學(xué)生喜歡進行體育活動，讓他們的'性格變得活潑、開朗，不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能幫助學(xué)生獲得健康的身心，以樂觀、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)文化知識，參加體育活動。
興趣可以有效營造活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展。興趣教學(xué)能夠破除傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，通過多樣化的教學(xué)活動、多元化的組織模式，提升師生關(guān)系，讓雙方關(guān)系從僵化向和諧方向轉(zhuǎn)變，讓體育課堂更加活躍。同時，大多數(shù)學(xué)生在興趣的激發(fā)下，將游戲和體育技術(shù)動作相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在心情愉悅的同時不斷成長，進而有效增強學(xué)生的運動技能。
三、培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)策略。
（一）建立和諧師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。
師生關(guān)系對學(xué)生是否喜歡體育課有直接影響，體育教師如果和藹可親、風(fēng)趣幽默，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)體育感興趣，反之學(xué)生則會出現(xiàn)厭惡心理。小學(xué)體育教學(xué)要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)?shù)乇頁P與鼓勵學(xué)生，提高他們對體育的興趣。例如，學(xué)習(xí)單腳跳時，教師要為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，并給學(xué)生示范動作，然后鼓勵學(xué)生做動作，并和學(xué)生一起完成動作，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）選擇游戲教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生特別貪玩，游戲可以提高學(xué)生注意力，讓他們喜歡體育課，因此在小學(xué)體育課上，教師要選擇游戲教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，既可以突出此年齡段的心理特征，也能滿足素質(zhì)教學(xué)要求。如學(xué)習(xí)跑走交替時，教師可以設(shè)計《快照朋友》的小游戲，讓學(xué)生邊玩邊掌握動作方法，教師在游戲中是參與者和裁判者，幫助學(xué)生掌握體育知識的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）組織體育競賽增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)在大部分小學(xué)生不服輸、具有很強的好勝心，想讓老師、同學(xué)看到自己優(yōu)秀的一面，想獲得別人的表揚與鼓勵。所以，教師在體育教學(xué)中要把握此心理進行體育競賽活動，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己，教師要及時表揚和鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如學(xué)習(xí)跑步時，教師要根據(jù)學(xué)生水平分不同的小組，讓學(xué)生開展跑步比賽，學(xué)生在跑步時聽到別人喝彩，提高了自信心，也增強了其對體育的興趣。新課改環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)體系中的體育教育占據(jù)重要地位，對于學(xué)生發(fā)展與成長的意義特別重大。因此，小學(xué)體育教師要科學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，了解、掌握他們的興趣點，設(shè)計出可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的體育活動。目前，小學(xué)體育教學(xué)仍存在教學(xué)設(shè)備少、學(xué)生重視程度不足、師資力量弱等問題，需要建立良好的師生關(guān)系、使用游戲教學(xué)法、開展體育競賽等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生全面發(fā)展。
作者:朱明旭單位:遼寧省沈陽市沈河區(qū)一經(jīng)街第二小學(xué)。
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體育對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)論文篇十八
一直以來，小學(xué)體育教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進行教學(xué)，以老師為中心，進行知識的講解，動作的示范，學(xué)生的模仿與練習(xí)，忽視學(xué)生的自主性，并沒有對學(xué)生的興趣愛好進行了解，千篇一律的進行教學(xué)。這種示范－練習(xí)－糾錯－反復(fù)練習(xí)的模式以考試為目的，完全忽視學(xué)生的態(tài)度與熱情，使得學(xué)生喪失對體育課的興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，有的學(xué)生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學(xué)生受到冷落，學(xué)生心理上形成隔閡。社會主義科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學(xué)生的個性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學(xué)生的個性定義是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。
2體育教學(xué)改革。
2．1教育觀念的改革：體育教學(xué)改革首先要對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想進行改革、更新。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是老師進行知識和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學(xué)生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的模式，學(xué)生在過程中獨立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體論”，從學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生主動積極的進行學(xué)習(xí)、練習(xí)，激起學(xué)生的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)機器，只是進行灌輸，讓其模仿、練習(xí)。要從過去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主練，由過去的育體擴展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學(xué)示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、注重特殊性的教學(xué)方法。在關(guān)注學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時，要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
2．2教學(xué)模式改革：只有根據(jù)學(xué)生實際情況，進行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點，才能增強體育課的魅力，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的課堂和教學(xué)環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，分組練習(xí)的方法，學(xué)生以小組的形式進行練習(xí)，每個人都有機會參與，學(xué)生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個人的長處。這樣既能發(fā)揮個人的優(yōu)勢，又能增加團體間的合作能力，增進學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2．3教學(xué)方法改革：老師應(yīng)該不斷的.嘗試新的教學(xué)方法，大膽進行改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，因材施教。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生是積極好動、性格開朗的，這類學(xué)生熱愛運動，反應(yīng)靈敏。而有些學(xué)生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運動，接受能力差。這兩類學(xué)生如果進行同樣的訓(xùn)練會引起不一樣的效果，前面一類學(xué)生可能覺得訓(xùn)練量少，后面一類學(xué)生卻吃不消。這樣會引起學(xué)生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時要對這些學(xué)生進行分組練習(xí)，好動的與孤僻的要分開，練習(xí)內(nèi)容和強度也要針對性的分布，這樣讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個人都能得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。
2．4強化自我意識，調(diào)動學(xué)生的自主能動性：意識是人特有的屬性，而自我意識是意識中的核心部分。自我意識的形成便是個性形成的水平。自我意識形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學(xué)過程中，以社會中良好高尚的一面來培養(yǎng)學(xué)生自我意識形成。學(xué)生的自我意識會支配學(xué)生的自身運動，在教學(xué)中老師要以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自我意識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學(xué)生的個性，從而提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，組織一些競賽，增強課堂的趣味性。學(xué)生都有自尊心和榮譽感，而不同的學(xué)生能力是不一樣的，所以對于比賽形式和內(nèi)容要進行考量，針對不同的學(xué)生可以進行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。
2．5對學(xué)生進行心理訓(xùn)練：在體育教學(xué)中，學(xué)生的能力強弱有很大區(qū)別。有的學(xué)生身體素質(zhì)差，對體育訓(xùn)練接受能力差，在與其他同學(xué)的對比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動接近這類學(xué)生，給與鼓勵和開導(dǎo)，對其進行不同的訓(xùn)練，尤其要對心理進行輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，使其看到自己的進步，增加自尊心、自信心。
3結(jié)語。
綜上所述，促進學(xué)生身心健康發(fā)展是進行體育教學(xué)改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進行改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為中心，因材施教。在體育教學(xué)過程中，要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。
參考文獻:。
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