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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇一
摘要：課堂蘊含著巨大的生命力，課堂是教師工作的主戰(zhàn)場，隨著時代的發(fā)展，對教育要求的提到，作為中學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)科理論，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種積極的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)用各種教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變角色，解放思想，大膽嘗試，讓每節(jié)英語課堂充滿活力，充滿情感。
關(guān)鍵詞：課堂創(chuàng)新情感教學(xué)情感體驗。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師習(xí)慣于以自己為主體，對學(xué)生進行知識灌輸，學(xué)生課上記，課后背，背多少，考多少。教師更多地強調(diào)讓學(xué)生得到多少知識，卻忽視了讓學(xué)生感到什么，體驗到什么。從整體的教學(xué)過程看，學(xué)生長期疲于背知識狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和自信心的改變比較緩慢。近幾十年來，外語教學(xué)研究蓬勃發(fā)展，廣大教育者將目光轉(zhuǎn)向了學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體，尤其是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的確立和實施，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)的提法比以前有了較大的改進--強調(diào)了英語教育應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀這個人文性文題。本文就如何在英語教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)談?wù)剮c體會：
一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，形成積極的情感體驗。
英語作為一門外語，學(xué)生使用、接觸現(xiàn)實情景甚少，尤其在農(nóng)村學(xué)校幾乎一片空白，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的作用認識不夠，對英語的學(xué)習(xí)信心不堅定。在學(xué)生的潛意識中，英語沒有語文那樣略懂一二，沒有物理、化學(xué)那樣有有趣的實驗與操作，沒有歷史、地理那樣引人入勝，沒有音樂、美術(shù)的賞心悅目，只有使學(xué)生望而畏卻的龐大的詞匯量。大部分學(xué)生疲于應(yīng)付大量的詞匯、句型、短語，而弄得滿頭霧水，不知所出。導(dǎo)致平常學(xué)校學(xué)生民意調(diào)查中，大部分學(xué)生反映初一時學(xué)英語滿懷信心，初二時動搖信心，初三時失去信心，高中英語學(xué)習(xí)滿是痛苦。
在創(chuàng)新課改近一年中，我體會到作為英語教師應(yīng)想方設(shè)法提供學(xué)生各科英語氛圍，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語言情景來豐富學(xué)生的英語信息量，讓學(xué)生得到各種情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。沒有情感的支持必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)信息的喪失，英語的情感需要培養(yǎng)，需要教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情景。著名教育家杜威說：“教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實際的經(jīng)驗情景?！币虼?，教學(xué)中，我精心組織教學(xué)材料，設(shè)計各種教學(xué)活動，如課本劇表演、英文歌曲演唱賽、英語演講賽、英語角、英語辯論賽、英文報刊設(shè)計賽等等。其次，我不斷從課外尋找新奇的課堂教學(xué)背景知識，比如在教學(xué)高一英語greatwomen時給學(xué)生介紹了中外著名女性，教學(xué)unit16animalexperiments一文中引入了非典期間果子貍的命運，禽流感期間的家禽命運以及人們餐桌上的幾大殘忍菜。將書本上的知識和學(xué)生生活實際有效的聯(lián)系，力求課堂形象、生動、貼切，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的情感體驗。
二、充分挖掘教材中的情感因素。
英語學(xué)科作為一門外語，它具有自己的知識特點，教師應(yīng)針對英語學(xué)科特點進行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是情感因素的載體，處理教材中情感性內(nèi)容是教師備課必備的內(nèi)容。譬如，要發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容背后的情感素材，仔細品味琢磨教材，發(fā)現(xiàn)蘊含于課文深處的情感。恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感，將有助于發(fā)揮教材的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。
中學(xué)英語教學(xué)蘊含著豐富的情感資源。首先，英語作為一門語言，它具有語言的美感，在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到美，在跟讀時讓他們模仿抑揚頓挫折的語調(diào)，在對話時要求他們用清晰、準(zhǔn)確的語言，朗讀時注重輕重緩急的節(jié)奏。例如，我在教學(xué)themerchantofvenice一文時，要求學(xué)生進行角色扮演，學(xué)生加入了自己對教材的理解，在表演時惟妙惟肖。其次，教師在處理閱讀課文時，對所授的內(nèi)容進行情感化的處理，比如進行情感分析，讓學(xué)生通過積極思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成對真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一friendship體現(xiàn)了與會也人合作交流，相互溝通，共同發(fā)展的情感，englisharoundtheworld通過展示英語語言文化，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重異國文化的美德；traveljournal闡述了人與自然的融合，能幫助學(xué)生提高熱愛自然、熱愛生活和保護環(huán)境的意識。第三，讓學(xué)生深入體驗教材內(nèi)容中的情感，讓他們進入角色，想作者之所想，愛作者之所愛，憎作者之所憎，把作者之情化為自己之情，用自然真實的情感去感染學(xué)生、打動學(xué)生，使學(xué)生受到正面的思想教育。例如，在thenecklace一文中學(xué)生深入角色表演后，體會到了主人公mathilde的勤勞與善良，被其不幸的經(jīng)歷所感動。
三、加強心理輔導(dǎo)，促進良好情感品質(zhì)的形成。
情感是一個人對客觀現(xiàn)實中的對象形成的不同態(tài)度表現(xiàn)。情感具有調(diào)節(jié)和信號的職能，調(diào)節(jié)職能表現(xiàn)在穩(wěn)定的情感指引和維持一個人的行為，排除其它一切阻礙，能消除情緒的過分激動。信號職能表現(xiàn)為人的各種情感都伴隨著豐富的表情動作如面部表情動作、手勢、肌肉運動等。在學(xué)習(xí)中，熱烈的學(xué)習(xí)情感會增強學(xué)習(xí)的積極性，主動探索求新的知識，頑強地克服各種困難，大膽地進行創(chuàng)新，從而提高學(xué)習(xí)效率。作為教師，要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的情感跡象，對學(xué)業(yè)落后的學(xué)生堅持心理輔導(dǎo)，從根本上根治學(xué)生的情感誤區(qū)，形成良好情感品質(zhì)。
學(xué)生的心理輔導(dǎo)是課改面臨的一項不容忽視的課題，其主要對象是因心理問題而引起學(xué)業(yè)落后的學(xué)生。在我校進行的中學(xué)生情感調(diào)查中，有38.7%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)成績下降時，情緒低落，52.6%的學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活受挫折時，放在心里，而不尋求師生幫助。針對這些存在心理問題而學(xué)業(yè)落后的學(xué)生要經(jīng)常反復(fù)地進行心理輔導(dǎo)，往往這些學(xué)生具有思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經(jīng)常回避那些比較要用腦的習(xí)題，思維上有惰性，注意力不集中、易分心，他們的狀況更多為學(xué)習(xí)動機不足所抑制。我們教師應(yīng)有的放矢地運用獎勵機制，競爭機制激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時教學(xué)中要堅定的目光鼓勵學(xué)生動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ死щy，幫助學(xué)生減輕壓力，放下包袱，正確定位。用發(fā)展的眼光看學(xué)生的未來，相信每個學(xué)生都有積極向上的愿望和巨大的發(fā)展?jié)摿?；用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，多加鼓勵，相信、賞識每個孩子，幫助他們學(xué)會自身的情緒調(diào)節(jié)；作為教師，就應(yīng)象呵護“荷葉上的水珠”般呵護學(xué)生的自尊心和上進心，杜絕話語霸權(quán)，任何時候，任何情境下都不可體罰、心罰和辱罵學(xué)生。
四、掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，用自身的積極情感感染學(xué)生。
“給學(xué)生一杯水，教師要用一桶水?！边@是過去對教師的要求，但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會進入信息時代，素質(zhì)教育的推動，新課程的大面積輔開，“一桶水”已遠遠不能滿足學(xué)生對知識的渴望。無水無以成江河，無知無以成教師。首先，教師必須具有精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科發(fā)展方向和最新研究成果。其次，教師應(yīng)掌握大量的教育理論知識，掌握大量的課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的認識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速溶入課堂教學(xué)中去，教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊活動過程，它不是機械的傳授知識，它包括了人與人之間復(fù)雜交流關(guān)系。作為教師應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和理論，領(lǐng)會課程改革實質(zhì)，關(guān)注學(xué)生知識與能力的提高，注意教學(xué)方法，根據(jù)教材的要求和教學(xué)對象的實際情況，采取適當(dāng)?shù)?、適宜的教學(xué)方法。
教師擁有了高超的教學(xué)藝術(shù)，還需有積極的教學(xué)情感。教育理論認為，學(xué)生積極性、主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上是靠教師的情感培養(yǎng)和熏陶出來的。教師應(yīng)當(dāng)意識到情感在教學(xué)中的催化、潤滑和促進作用。俗話說“親其師，信其道”，課堂上教師良好情感的可以融洽師生關(guān)系；活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的聽課積極性，使課堂教學(xué)達到最佳效果。教師良好的情感，還會增強課堂語言的藝術(shù)效果。把課講得繪聲繪色，妙趣橫生，“從感情上扣擊學(xué)生的心弦?！蓖瑫r，教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對學(xué)生的愛護和期望，對工作的熱愛，課堂上充分展示在學(xué)生面前，以良好心態(tài)、健康的心理影響學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，雖然這種引導(dǎo)是潛移默化的，但影響卻是永恒的，受益卻是終生的。
總之，關(guān)注情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育改革趨勢重要的特征。在情感教學(xué)的研究與實踐中，要致力于“知情并進”，即在使學(xué)生高效獲取知識的同時，使學(xué)生的道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到發(fā)展。作為英語教師，在教學(xué)活動，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇二
實施情感教學(xué)的目標(biāo)就是通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，增強學(xué)習(xí)能力和使用英語的能力。通過對文獻研究的分析，總結(jié)得出以下幾點：
3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣與情感是密切聯(lián)系的，沒有愉悅的情感就不會對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的.英語課堂教學(xué)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，在英語教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式和手段，而應(yīng)將游戲、故事、情景表演等形式相結(jié)合，營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得愉悅的情感，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2加強師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。
英語教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，而且是師生之間情感交流的過程。師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認知過程。因此，加強師生之間的情感交流，不要以權(quán)威、監(jiān)督的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，建立良好的師生關(guān)系，將親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息通過言行、表情傳遞給學(xué)生，這樣對創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的推動作用。
3.3創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師在備課時要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇多種合理的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，如利用計算機多媒體、幻燈機、投影儀等現(xiàn)代多媒體設(shè)備實現(xiàn)生動有趣的英語教學(xué)過程。(英語教學(xué)論文)教師還應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點和愛好，善于歸納和總結(jié)，用簡單的英語口語和手勢語言來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用直觀的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將單調(diào)、枯燥、抽象的內(nèi)容寓于形象、生動、有趣的教學(xué)情景之中，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
教師與學(xué)生的情感交流和溝通不僅僅存在于課堂教學(xué)之中，情感的產(chǎn)生可能從學(xué)生見到教師的第一面就開始了，而在與學(xué)生的日常相處中，教師應(yīng)該隨時注意以下原則：
4.1尊重學(xué)生的原則。
尊重每一個學(xué)生是教育實施過程中的基本原則。學(xué)生在人格上是與教師平等的。教師如果用高高在上的態(tài)度對待學(xué)生，那么永遠都不可能打開學(xué)生的心鎖。只有尊重學(xué)生，在平等的地位上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到你不僅是他的老師，同時也像他的朋友一樣，才會對你敞開心扉。教師想要充分了解學(xué)生，必須與之多交流。在教師與學(xué)生交流的時候，一定要以尊重學(xué)生為前提，恰當(dāng)運用語言。過于嚴(yán)肅、正式的語言往往會拒學(xué)生于千里之外，使學(xué)生唯唯諾諾，不敢說出心里的真實想法。帶有情感的感性話語才能如春風(fēng)化雨一般解開學(xué)生心頭的遲疑，和盤托出自己心底的“秘密”，才能無隔閡地進行溝通，教師才可以針對學(xué)生的問題對癥下藥。
在教學(xué)中，教師也不應(yīng)該是高高在上的，只有平等、平和地對待學(xué)生，才能讓自己的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)、會學(xué)?！八?，在課堂中教師不再是惟一的主角，學(xué)生不再是被動的接受者，取而代之的是：教師對學(xué)生的獨立性和自主性的尊重，教師應(yīng)以參與者、促進者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)?！笨梢?，教師應(yīng)該改變原有的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，適應(yīng)新課程改革目標(biāo)下的教學(xué)形式，改變原有的“以師為尊”的觀念。唯有尊重學(xué)生，才能在同時也獲得學(xué)生的尊重，才能更好地讓學(xué)生自覺地參與到有效學(xué)習(xí)中來。
4.2理解學(xué)生的原則。
在一項對中、日、美三國學(xué)生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國學(xué)生對教師最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項之首。在中國占被調(diào)查初中生的90%，在日本占93.5%，在美國為92.9%。可見學(xué)生是多么渴望能夠獲得教師的理解。而一位能夠理解學(xué)生的教師必定會從學(xué)生的角度思考問題，了解他們需要什么，用以指導(dǎo)自己該怎么做，因而所采取的措施也更能取得學(xué)生的理解，更能吸引學(xué)生“近師親師”，從滿足學(xué)生的理解需求圓滿過渡到滿足學(xué)生的求知欲望，更出色地完成教學(xué)任務(wù)。
4.3信任學(xué)生的原則。
英國作家斯達卡。r.（robbinsstacia）說過，信任有傳染，教師要相信每一學(xué)生都可以發(fā)展、進步，同時也要把這種信任傳遞給每一個學(xué)生，讓所有學(xué)生相信自己，包括部分后進生。在學(xué)生犯了錯誤之后，也要相信他們能夠改正錯誤，要給學(xué)生機會改正并提高。給學(xué)生以信心，學(xué)生才會更自信，才不至于因為失去信心而導(dǎo)致半途而廢。教師給學(xué)生于信任，學(xué)生會更信任教師，教師才能真正在學(xué)生中建立威信，對教師開展工作極有好處。
4.4關(guān)愛學(xué)生的原則。
在促成師生情感交融的過程中，師愛是最初的起動情感或激發(fā)情感。所謂言傳身教，教師的言行舉止時刻影響著學(xué)生。得到教師的愛，學(xué)生會感到身心愉快，會以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會以良好的態(tài)度與同學(xué)相處，使整個學(xué)習(xí)生活變得快樂，這也會影響到他們今后積極的人生態(tài)度。教師在學(xué)生心目中就是他們的“上帝”，因此決不能吝音自己的愛。在體現(xiàn)師愛的過程中，教師要盡量避免“偏心”的現(xiàn)象。
5結(jié)論。
關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展是當(dāng)前國際基礎(chǔ)教育改革的重要特征之一。在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，英語教學(xué)首次明確的將培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)作為英語課程目標(biāo)之一，要求在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。對于中學(xué)英語教學(xué)來說，情感因素的實施尤為重要。只有在英語學(xué)習(xí)的初級階段培養(yǎng)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)出他們對英語學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)出學(xué)生積極的情感態(tài)度，才能使學(xué)生對將后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，這才是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來的學(xué)習(xí)不僅僅是認知能力的培養(yǎng)，而且還要注重情感知識的獲取與情感能力的培養(yǎng)。
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇三
在中國，英語課程已成為大多數(shù)中學(xué)生的必修課程之一。各種英語輔導(dǎo)班、英語學(xué)習(xí)參考書以及雙語幼兒園、雙語學(xué)校的出現(xiàn)等讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，人們對學(xué)習(xí)英語的熱衷程度達到了前所未有的高度。然而，當(dāng)我們冷靜地思考英語教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)在許多地方，英語教學(xué)還存在一些突出的問題：英語教學(xué)內(nèi)容以語法教學(xué)為主線，偏重傳授知識；課堂教學(xué)方法單一，以教師講授為主；教學(xué)模式以知識性灌輸為主，英語教學(xué)常常只面向少數(shù)學(xué)生，拋棄了大部分學(xué)生。這樣的教學(xué)結(jié)果往往是學(xué)生運用英語的能力得不到提高，學(xué)生成了記憶、考試的機器。
另外，在英語學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)難度的不斷加重，學(xué)習(xí)者往往會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等心理情緒，一些學(xué)生甚至決定放棄英語。究其原因，雖然有來自客觀方面的原因，如授課條件落后，學(xué)生英語水平參差不齊等。另外一個很重要的原因來自教師方面，大多數(shù)教師還沒意識到情感因素的重要性，或?qū)η楦薪逃跎?，在日常教學(xué)中對學(xué)生不是用鼓勵、贊揚、引導(dǎo)等積極的方式方法維護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而是遇到問題一味地批評指責(zé)，使學(xué)生產(chǎn)生反感、逆反情緒，對學(xué)習(xí)造成消極、否定的影響。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇四
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認知過程。但是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，1999)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動機。
動機包括了英語學(xué)習(xí)的動因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動機存在并發(fā)揮作用時，就能夠大大地促進學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進行長時間艱苦的工作，可見，動機就是不容忽視的。通過對動機的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會因素和個體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認為，學(xué)習(xí)者的個性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對自己能力和知識水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識的學(xué)生成功率較大。自信心強的人敢于大膽使用英語交際，不為錯誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯會失去很多語言實踐的機會。
1.3焦慮。
焦慮是指個體由于預(yù)期不能達成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會低估自己的能力，疲勞和煩惱會使人感到無法勝任。
1.4自身對策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識，營造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識，理智，欲望，特別是個性和強大潛力的個體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴大學(xué)生的知識面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對課堂教學(xué)精心的設(shè)計和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時間。同時，在教學(xué)評價上，應(yīng)以表揚鼓勵為主。賞識教育是一種承認差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵和表揚可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇五
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進英語學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語教學(xué)中能更好地起到教書育人效果.此因素注重樹立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等?？茖W(xué)校,湖南,長沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇六
現(xiàn)代英語教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學(xué)中的一個顯著特征.而對英語習(xí)得產(chǎn)生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應(yīng)有的重視.本文就英語教學(xué)過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.
作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學(xué)院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)情感介入互動
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇七
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動機,和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動機大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇八
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極為重要的因素。
一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識的重要因素。
有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國中學(xué)生物理競賽決賽的學(xué)生對九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國物理決賽的學(xué)生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負擔(dān)，w以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國古代大教育家孔子也認為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因。
廣東電視臺和《中國青年報》分別作過對低年級中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進入初二或高一階段的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響。
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用。心理學(xué)的研究認為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的`情感便對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。
2?缺乏成功的情感體驗。
心理學(xué)家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過細致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認為:人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學(xué)家馬斯洛在《動機和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會引起不同的情感體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對學(xué)生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責(zé)備為不努力、不認學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗，其后果是使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會，干脆不學(xué)了”的想法。
3?師生關(guān)系的影響。
[1][2]。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇九
英語的重要地位強化了對英語教學(xué)的重視,而情感因素對于外語教學(xué)具有重大影響.本文從情感因素的角度,探討情感因素在英語課堂教學(xué)中的`運用及其對英語教學(xué)效果的影響.
作者：潘麗霞作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)教學(xué)效果
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強的特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護環(huán)境從自身做起，爭做愛護環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護身邊的一草一木。現(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十一
目前，正在進行的教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，重視和加強情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。
高中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實實學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因為教學(xué)活動是以富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。
（一）什么是情感。
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認知活動間接地促進或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。
英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。
盧家楣教授認為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。
首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因為依據(jù)學(xué)生的心理特點與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動力或動機不強，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，英語教學(xué)要求教師不斷加強英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的'英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動機。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。
其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營造一個既和諧又輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時間大膽開口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。
最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十二
情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗.當(dāng)事物滿足人的需要時,就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感;反之則產(chǎn)生不滿足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動較大,可塑性較強的階段.情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨特的.作用.筆者從教學(xué)實際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十三
在小學(xué)英語教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認識過程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。
一、小學(xué)英語教材蘊涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計教法時，可以將教材內(nèi)容進行有機地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內(nèi)容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節(jié)日的時候，我向?qū)W生介紹他們感興趣的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)等，把代表這些節(jié)日的'英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節(jié)的賀卡上體現(xiàn)對母親的愛，并通過母親節(jié)的介紹使學(xué)生懂得既要愛生你養(yǎng)你的母親，更要愛祖**親。一節(jié)課下來，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗、實踐，才能進一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵學(xué)生的情感。
英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一幅好畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染?？粗嬅嫔系纳袂?，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動情感之弦的好辦法。教師要盡可能設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，取得良好的教學(xué)效果。
三、以獎激情，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生情緒波動大，因此，教師對學(xué)生說出的盡管只是簡單的一個詞或一句話，如：“good！wonderful！welldone！但這種適宜的表揚都會使他們心情激奮。其次，開展課堂競賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎品。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個教學(xué)過程。只有把情知兩個客觀過程，有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，才會收到相得益彰的效果。
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十四
在英語教學(xué)研討中，至今認為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十五
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進英語學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語教學(xué)中能更好地起到教書育人效果.此因素注重樹立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等專科學(xué)校,湖南,長沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十六
大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強認知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練、教師的愛起到了促進或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進取心強。他們有自己的理想、抱負、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點。如有愿做普通勞動者，不想做具體的費力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認識到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅強的決心，堅韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運用也是應(yīng)該重點考慮的。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會以優(yōu)異的成績回報其辛勤的勞動。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十七
論文摘要：目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師依然是課堂的主體，采用的依然是傳統(tǒng)的以教師為中心、以語言輸入為主要形式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的參與和需要，忽視教學(xué)中與學(xué)生的情感交流。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，語言教學(xué)中的情感教學(xué)越來越受到重視。筆者認為，逐步改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過情感的交流激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮情感教學(xué)的真正作用是必要并且迫切的。
情感是教學(xué)中重要的非智力因素，在飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學(xué)活動稱為情感教學(xué)。實施情感教學(xué)需要教師把學(xué)生真正看做教學(xué)的主體，通過多種方式加強與學(xué)生的溝通與交流，建立和諧融洽、輕松愉快的課堂氛圍和互相信任、喜教樂學(xué)的師生關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極地參與課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。
早在20世紀(jì)60年代，以羅杰斯（rogers）、馬斯洛（maslow）等為代表的西方人本主義心理學(xué)家就提出了情感對于語言學(xué)習(xí)，尤其是第二語言學(xué)習(xí)過程的重要影響。他們認為，情感作為認知活動的驅(qū)動器，對認知活動起著推動和組織的作用。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與到語言學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來獲取更多的學(xué)習(xí)機會。ellis也非常重視情感因素，他認為，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)對解釋個人學(xué)習(xí)成果的差別起著至關(guān)重要的作用。在國內(nèi)，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，語言教學(xué)中的情感問題也越來越受到重視。朱純、戴曼純、周娟芬等國內(nèi)研究者對外語學(xué)習(xí)者的動機、信念、焦慮感、自我歸因能力等的分類、作用及其與成績的關(guān)系都進行了深入細致地研究和探討。從他們的研究結(jié)論可以看出，情感因素在英語教學(xué)中的作用尤其突出。英語教學(xué)不同于母語教學(xué)，英語教學(xué)需要情感因素的大力支持，學(xué)生對于英語的情感如何，很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的最終效果。中外學(xué)者的研究表明，學(xué)習(xí)主體的情感因素對外語學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用。在英語課堂教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對學(xué)生理解和掌握英語，對提高學(xué)生綜合運用語言能力具有重要的影響。
我國的大學(xué)英語教學(xué)中情感因素到底受到了多大的重視？我們在教學(xué)中又該如何實施情感教學(xué)呢？筆者對中國勞動關(guān)系學(xué)院2008級200名非英語專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查并綜合分析，結(jié)果顯示：雖然教師和學(xué)生都知道情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，但在英語課堂上還是沒能具體實施。
1.教師方面。
在我國目前的大學(xué)英語教學(xué)中，由于擴招、多媒體課堂教學(xué)等客觀因素導(dǎo)致現(xiàn)在大多采用大班授課，英語課程課時相對較少，任務(wù)加重，教師往往過分強調(diào)語言學(xué)習(xí)的認知因素，而忽視了情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，缺乏創(chuàng)設(shè)良好、互動的課堂教學(xué)氣氛等。課堂中師生情感沒有交流，教學(xué)陷入一種沉悶、無生氣的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對課堂英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)心不在焉、低頭看其他書甚至逃課等現(xiàn)象。學(xué)生也因達不到要求而產(chǎn)生焦慮、害怕、緊張、懷疑、厭惡等情感問題，最終影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生方面。
現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語都缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。相當(dāng)一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是應(yīng)付考試，通過四、六級以求順利畢業(yè)。雖然有不少大學(xué)生是抱著提高自身素質(zhì)，為將來的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)的目的來學(xué)習(xí)英語的，但由于學(xué)生受到傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的影響，往往是被動地聽教師講、記筆記，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，課堂活動參與度不高。此外，學(xué)生課堂參與意識不強還有兩個方面的原因：一方面，很多學(xué)生在面對教師和全體學(xué)生說英語時感到緊張和焦慮，總是擔(dān)心自己說錯，很難主動參與課堂活動。另一方面，很多學(xué)生的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語感也較差，缺少自信，不敢開口，擔(dān)心教師和其他學(xué)生嘲笑。尤其是偏遠地區(qū)的學(xué)生更是如此，這也導(dǎo)致學(xué)生上課不敢參與課堂活動。
二、實施情感教學(xué)的方法和途徑。
通過對國內(nèi)外有關(guān)語言教學(xué)的研究和分析，筆者深刻體會到在教學(xué)過程中情感因素對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和水平所體現(xiàn)的重要作用。所以，如何調(diào)動學(xué)生的積極情感，減少學(xué)生的焦慮，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的效果成為亟待解決的問題。
筆者針對目前大學(xué)英語教學(xué)中情感因素的現(xiàn)狀特點，對實施情感教學(xué)的方法和途徑深入探索，即如何建立和諧、融洽的師生關(guān)系，如何營造課堂氣氛，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，如何增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心、降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮感等。同時，對中國勞動關(guān)系學(xué)院2008級200名非英語專業(yè)學(xué)生實施情感教學(xué)，具體方法如下。
1.教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變。
隨著大學(xué)英語的教學(xué)改革，外語教學(xué)的重心已由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但廣大外語教師在關(guān)注教材、教法的選用及學(xué)生認知能力發(fā)展的同時，卻未能對課堂教學(xué)中的情感因素給予充分的重視。事實上，教師不是一切教學(xué)活動的控制者和決定者，教學(xué)中教師與學(xué)生是相互平等的、合作的活動體，教學(xué)要充分體現(xiàn)民主、尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。
2.加強學(xué)生認知，積極主動地參與課堂活動。
由于四、六級考試和傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式的影響，課堂氣氛不活躍，課堂活動參與度不高。而新課程改革要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)。因此，學(xué)生必須改變過去被動的、木偶式的學(xué)習(xí)方式，主動參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)社會需求。同時，教師的作用也是至關(guān)重要的。比如，對于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可安排學(xué)生利用課余時間或每學(xué)期的第一周專門進行有計劃的語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，建立學(xué)生說英語的自信。這樣，學(xué)生就會很主動地在課堂上發(fā)言，來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果。
3.緩解學(xué)生焦慮心理，營造和諧課堂氛圍。
教師要積極營造大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)積極開展多樣的課堂活動，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段營造積極的英語課堂氛圍。根據(jù)實際情況，教師可采用個體活動、小組活動、全體活動，如presentation（演示表演）、集體討論、小組對話、角色扮演等。在每項課堂活動進行中或結(jié)束后，教師可用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R地表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任何細微的進步，從而增強他們的自信心。同時，在每位學(xué)生回答完或中間停頓的時候不要直接給學(xué)生糾正語言錯誤，教師要以信任和鼓勵的`態(tài)度給予積極的評價，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。比如，用更合適的詞匯和句子結(jié)構(gòu)重復(fù)學(xué)生的觀點，既能跟學(xué)生進行觀點溝通，又能指出學(xué)生語言方面的錯誤。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也增強了師生間的相互了解，達到更好的教學(xué)效果。
4.增加師生融洽的情感交流。
保持良好的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，教師也是課堂活動的參與者，教師與學(xué)生互相尊重、平等交流，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效地學(xué)習(xí)。在課下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體進行師生間的討論以加深學(xué)生對知識的理解。同時，教師也可以通過班級公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺等教育資源來發(fā)布信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生。
三、結(jié)論。
在實驗期間，筆者采取課堂和課外活動記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談、問卷調(diào)查等形式對研究對象進行全程跟蹤研究。通過對數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，情感因素對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了以下幾個方面的促進和影響。
（1）提高了教師和學(xué)生雙方對情感教學(xué)的重視程度，教師在重視學(xué)生語言知識認知過程的同時，更重視課堂活動的安排與學(xué)生的情感交流。學(xué)生也能積極參與到課堂活動中，使學(xué)生的英語綜合能力得到提高。
（2）形成了教師和學(xué)生的情感交流網(wǎng)絡(luò)。不論課上還是課下，學(xué)生都能和教師進行情感交流，提出問題和解答問題。
（3）形式多樣的課堂活動提高了學(xué)生的英語表達能力，同時，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)束語。
通過研究情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響，呼吁外語界同行對語言教學(xué)中情感因素的重視，并提出一些在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)積極情感因素的可行性建議，從而激發(fā)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，最終為大學(xué)英語教學(xué)的改革提供借鑒和參考，促進大學(xué)英語教學(xué)水平的整體提升。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十八
英語教學(xué)中情感因素的運用（合肥八中）錢敏3月20日大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強認知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運用智力進行操練、教師的愛起到了促進或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的`情感呢？我認為應(yīng)該從如下幾方面入手：
[1][2]。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十九
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
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