教案是教師備課的重要內(nèi)容，它是教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，避免使用難懂的封建性詞匯。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選教案，希望可以給大家?guī)?lái)一些新的思路和啟示。
山溝里的孩子教案篇一
知識(shí)與技能：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過(guò)程與方法：
以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入設(shè)疑。
出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子。
二、初讀課文。
播放輕音樂(lè)伴奏帶《高山流水》。
1、有感情地朗讀全文。
2、概括課文主要內(nèi)容。
3、給課文分段。
三、精讀課文。
第一部分。
1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫(huà)出描寫(xiě)山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》。
4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容。
第二部分。
第三部分。
組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境。
1、理解“黑夜”“……”的深意。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
四、鞏固應(yīng)用。
布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話(huà)。
山溝里的孩子教案篇二
生：家長(zhǎng)送、坐公交車(chē)、家比較近，自己走學(xué)……。
師：今天我們就一起來(lái)看看山溝里的發(fā)孩子是怎么上學(xué)的。（板書(shū)：山溝里的孩子）。
二、初讀課文，整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀課文，解決生字及生詞。
生讀課文（自己讀、同桌互讀、小組讀）。
師檢查讀書(shū)的情況。
師：默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講山溝里的孩子為了自己的理想而不怕從黑夜起程，努力去尋找。
三、細(xì)讀課文，深化感悟。
師：用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，從中你能有什么收獲？
生自主探究學(xué)習(xí)課文。
生小組交流討論自己讀書(shū)的收獲及學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑。
師：看著同學(xué)討論激烈的樣子，老師都有些著急了，現(xiàn)在我大家就一起來(lái)交流一下吧！
生：讀了這篇課文，我知道了山溝里的孩子是怎么上學(xué)的。
師：說(shuō)說(shuō)看。
師：從哪兒看出來(lái)？
生：上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)。早晨，天還沒(méi)有亮就出發(fā)了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路遠(yuǎn)，還要翻幾座山。
生：有危險(xiǎn)。山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼。
師：大家說(shuō)的很好，我們來(lái)一起看看這兩個(gè)句子。（出示句子：
在課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
l野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
—————————————————————。
l遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
生圈畫(huà)并自由表達(dá)。
師：從這些句子中你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了山溝里的孩子不怕困難、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。
師：是??！山溝里的孩子上學(xué)的確不易，我家就有個(gè)親戚，他們家住在深山，他們家有個(gè)孩子叫王偉，上學(xué)要到很遠(yuǎn)的一個(gè)小鎮(zhèn)上，為了讓他上學(xué)，他的媽媽每天夜里3點(diǎn)鐘起床為他做飯，王偉3點(diǎn)起床，4點(diǎn)從家里出發(fā)，一路上不停的走，到7點(diǎn)鐘才能到學(xué)校，盡管這樣，他每天都能按時(shí)完成作業(yè)，從不遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)門(mén)門(mén)優(yōu)秀，你們說(shuō)他這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)的精神值不值的學(xué)習(xí)。
生深受感動(dòng)。
師：好！現(xiàn)在有感情的朗讀1——5自然段，再來(lái)深切的體會(huì)一下、感受一下不畏艱難、刻苦學(xué)習(xí)的這種精神。
四、拓展思維，發(fā)展想象。
師：讀了課文你們還有哪些不懂的嗎？
生：山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……這句話(huà)的意思不明白。
師：誰(shuí)來(lái)幫忙？
生：山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)，就是為了長(zhǎng)大考上大學(xué)，改變山里的面貌。
師：現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮自己的想象，暢想將來(lái)山村會(huì)發(fā)生的什么樣的變化。
生：經(jīng)過(guò)孩子們的努力，山溝里發(fā)生了很大的變化，那里修了一條很寬的馬路，村子里蓋許多的新房子。
生：我最想說(shuō)：“山溝里的孩子在那么艱苦的條件下都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們生活條件很優(yōu)越，更應(yīng)該加倍努力學(xué)習(xí)?！?/p>
生：我想說(shuō)：“山溝里的孩子們，你們真了不起，我相信你們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想的……”
反思：
這篇散文的語(yǔ)言很美，極富感情色彩，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生重在朗讀，在讀中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，除了用自己的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以外，還利用情態(tài)語(yǔ)言“煽情”，尤其是給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)的故事后，使學(xué)生們深受感動(dòng)。使課堂氛圍達(dá)到了高潮。對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的感悟。
山溝里的孩子教案篇三
一本散發(fā)著墨香的作文書(shū)放在我面前，我好奇地拿起來(lái)翻看著，一篇篇文章多么生動(dòng)優(yōu)美!特別使我感動(dòng)的是《山溝里的孩子》這篇文章了。
有一群孩子住在山溝里，天還沒(méi)亮，他們就走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)去。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗了下來(lái)，天黑洞洞的，遠(yuǎn)處，狼在嚎叫，這些孩子們又走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包回家。他們這么刻苦學(xué)習(xí)，是要找到傳說(shuō)中的鑰匙，用這把鑰匙打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，用知識(shí)的力量來(lái)改變山溝的面貌。
這些孩子們不怕起早貪黑，在那么艱苦的環(huán)境中，不向困難低頭，還那么愛(ài)學(xué)習(xí)，這不禁使我想到：我們現(xiàn)在不用起早貪黑，也不用翻山越嶺，每天還有爸爸、媽媽接送，在這么好的條件下，有些同學(xué)還不好好學(xué)習(xí)。比如說(shuō)我們班的一個(gè)同學(xué)，他幾乎每次都不交作業(yè)，把他的媽媽都?xì)獬鲆簧聿?lái)。為了尋找能打開(kāi)改變家鄉(xiāng)面貌的金鑰匙，山里的這些孩子在那么黑的夜晚里走路，要是換成我，我一定會(huì)被嚇得直打顫。
山溝里的這些孩子這么刻苦學(xué)習(xí)，是要找到那把神奇的鑰匙，用它來(lái)改變家鄉(xiāng)的面貌。如果我們這些祖國(guó)的花朵都不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，這個(gè)祖國(guó)、這個(gè)社會(huì)就會(huì)被別的國(guó)家所占領(lǐng)，所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也像他們那樣找到能改變祖國(guó)面貌、使祖國(guó)強(qiáng)大的金鑰匙。
今天我學(xué)習(xí)了《山溝里的孩子》這篇課文，讓我浮想聯(lián)翩，身同感受。我感受到他們上學(xué)非常不容易，每天起早貪黑的學(xué)習(xí)，天還沒(méi)有亮就開(kāi)始翻山越嶺，月亮出來(lái)還在回家的路上。上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候至少要走幾十里的崎嶇的山路。而且山路特別難走，還可能有狼在嚎叫，非常危險(xiǎn)。如果遇到雨、雪天走在路上更可以想象是怎樣的艱難。我一想到他們所經(jīng)歷的就有些害怕?？伤麄儏s能感受到紅日的擁抱，一路上有說(shuō)有笑，非常樂(lè)觀。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，是因?yàn)樗麄冃貞衙篮玫睦硐肴ド蠈W(xué)。他們要找到那把金鑰匙，用它打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，用知識(shí)的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。所以他們才不怕黑夜啟程，尋找燦爛的黎明!我們的條件比那些山溝里的孩子好多啦，我們?cè)绯科唿c(diǎn)五十前到校。而路遠(yuǎn)的同學(xué)有私家車(chē)專(zhuān)門(mén)接送上下學(xué)。而我家離學(xué)校只需5分鐘就可以走到，每天上下學(xué)都是爺爺騎自行車(chē)接送我。有時(shí)我還不知足，偶爾還要耍小脾氣。比起山溝里的孩子我幸福多啦!學(xué)了這篇課文特別給力，我再也不用爺爺接送了。學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，我也要拿到那把智慧的金鑰匙，將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人!
山溝里的孩子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。
4、感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱苦，學(xué)習(xí)他們不怕困難的，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2、通過(guò)對(duì)比、朗讀，體會(huì)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難?？炭鄬W(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、組織談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)電影《一個(gè)也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區(qū)早日脫貧，為了祖國(guó)更加富強(qiáng)，起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)著，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課《山溝的孩子》，更進(jìn)一步了解山溝的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。
二、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、認(rèn)真讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些部分是描寫(xiě)山溝的孩子是怎樣上學(xué)的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)的？并讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
三、默讀課文，思考問(wèn)題。
3、理解重點(diǎn)詞：“金鑰匙”指知識(shí)。有了知識(shí)才有智慧，知識(shí)越多智慧的寶庫(kù)才能越豐富?！敖k麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來(lái)“絢麗的黎明”？“絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來(lái)。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國(guó)更加富強(qiáng)。
四、通讀全文，思考問(wèn)題：
2、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？
五、總結(jié)課文，拓展延伸。
2、說(shuō)說(shuō)你想為有困難的同學(xué)做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間長(zhǎng)。
不怕困難?刻苦學(xué)習(xí)。
上學(xué)的艱難????不好走。
（為改變山溝的窮面貌）。
不安全。
山溝里的孩子教案篇五
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在教學(xué)時(shí)，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀；同時(shí)讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
美中不足之處，上完課才感覺(jué)到，我只是讓學(xué)生找到了四組對(duì)比句，而沒(méi)有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的詞句讀—去想—再讀—再體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
這篇課文出現(xiàn)在“讀書(shū)”這個(gè)主題單元，我認(rèn)為課文最后提到的“金鑰匙”就是書(shū)本中的知識(shí)。結(jié)合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學(xué)的過(guò)程是如何的艱辛和危險(xiǎn)，孩子們毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，有些孩子甚至看都沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的新聞。
以往的這一類(lèi)型的課是這樣處理的——首先揭題，然后請(qǐng)學(xué)生看老師準(zhǔn)備的真實(shí)的圖片，了解山區(qū)學(xué)生的生活概況，再進(jìn)入課文進(jìn)行情感體驗(yàn)。這篇文章重點(diǎn)詞就是“黑”，如何啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)“黑”就是艱辛與危險(xiǎn)的體現(xiàn)，需要學(xué)生去想象，結(jié)合他們的生活實(shí)際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說(shuō)到了孩子們上學(xué)途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學(xué)生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書(shū)的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動(dòng)性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關(guān)于這個(gè)“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書(shū)的這一漫長(zhǎng)時(shí)間比作上學(xué)途中的“黑洞洞的天”，等到學(xué)有所成之際就會(huì)迎來(lái)“燦爛的黎明”，只要學(xué)生能體會(huì)到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
教學(xué)有三者：文本、教師、學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個(gè)口講給學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生是否能夠理解與接受，便純屬學(xué)生之得失了。課程之風(fēng)吹來(lái)了“細(xì)讀文本”，于是就有了“把‘文本語(yǔ)文’轉(zhuǎn)化為‘師本語(yǔ)文’”之說(shuō)。如何把“文本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“師本語(yǔ)文”？靠的就是教師的細(xì)讀功夫，即通過(guò)細(xì)讀將文本化為自己的所得所思。如此一來(lái)，教師就不只是“文本”與“學(xué)生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗(yàn)。但是僅僅只是如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得歷經(jīng)一個(gè)很重要的過(guò)程，就是把“師本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”。如何把“師本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”？靠的則是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽(tīng)功夫與應(yīng)變機(jī)智，通過(guò)傾聽(tīng)捕捉學(xué)情、理解學(xué)情、適應(yīng)學(xué)情，把“師本語(yǔ)文”進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“師本語(yǔ)文”，但對(duì)于如何把“師本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”，卻嚴(yán)重不足！難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)被我丟棄了嗎？一種從未有過(guò)的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過(guò)于“精心預(yù)設(shè)”致使“按教案行事”？或是對(duì)學(xué)生的了解與預(yù)設(shè)還不夠充分，致使課堂機(jī)智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準(zhǔn)“為什么”，但有一點(diǎn)我始終相信，唯有不斷實(shí)踐與思考，才能使自己不斷成長(zhǎng)起來(lái)。
山溝里的孩子教案篇六
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
本校遠(yuǎn)離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛(ài)讀書(shū)，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴(yán)寒，不畏酷暑，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，堅(jiān)持到校求學(xué)。可是因多種原因，孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買(mǎi)不起。這對(duì)教學(xué)影響較大。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。
3、通過(guò)對(duì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫(xiě)“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
（一）談話(huà)導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。]
板書(shū)：山溝里的孩子
讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們?cè)诼飞弦叨嗌贂r(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
（二）多種形式讀文，鞏固識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒(méi)有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書(shū)，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。
4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。
[點(diǎn)評(píng)：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見(jiàn)。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分
1、找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
(1)輕聲讀課文中具體描寫(xiě)山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫(xiě)孩子們上學(xué)的詞句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認(rèn)真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
5、討論：這一部分的大意是什么？
學(xué)習(xí)課文第二部分，讀懂內(nèi)容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個(gè)自然段說(shuō)的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯(lián)系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書(shū)不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
（五）重點(diǎn)精讀，深入理解
1、認(rèn)真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫(xiě)山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多，畫(huà)出來(lái)，想想為什么。
(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會(huì)遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時(shí)間長(zhǎng)：“天還沒(méi)有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠(yuǎn)不好走：“走過(guò)這座山、翻過(guò)那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼……
2、和自己作對(duì)比，有什么感受。（小組交流，比一比，說(shuō)一說(shuō)）
山里的孩子不怕困難，樂(lè)觀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑”。
自己怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類(lèi)意見(jiàn)的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學(xué)互相比一比，看誰(shuí)讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點(diǎn)評(píng)：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、喜愛(ài)閱讀的激情，促使學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累。]
（七）、檢查寫(xiě)字情況（略）
（八）續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，課外延伸
過(guò)渡語(yǔ)：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，每天起早貪黑去上學(xué)?？墒钦n文卻沒(méi)有寫(xiě)他們是怎樣學(xué)習(xí)的。你能不能想象出他們學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話(huà)呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
[點(diǎn)評(píng)：續(xù)寫(xiě)課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。]
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！北菊n設(shè)計(jì)遵循這一理念，突出了以下幾點(diǎn)：
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設(shè)計(jì)自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。
2、從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)。偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛(ài)學(xué)習(xí)，但由于種種原因，基礎(chǔ)知識(shí)和能力都較差。老師從這一實(shí)際出發(fā)，教學(xué)開(kāi)始首先安排了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，老師在設(shè)計(jì)中，十分重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
4、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力。課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計(jì)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還安排了很多同桌、同類(lèi)、小組等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。
山溝里的孩子教案篇七
《山溝的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語(yǔ)句,描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這篇課文短小而充滿(mǎn)情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?首先，我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我在第一課時(shí)請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生將一些不重要的問(wèn)題、語(yǔ)言文字訓(xùn)練意義不大的問(wèn)題逐一理解，從而使得第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常集中，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，我要求學(xué)生把課文讀熟，為第二課時(shí)訓(xùn)練有感情地朗讀課文打好了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。接著，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我針對(duì)文章的特點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情、激發(fā)學(xué)生的思想感情作為重點(diǎn)，以此帶動(dòng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我精化問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)方法。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，我采取了以下方法：
1.通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)情。在第一部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“天還沒(méi)有亮”“翻過(guò)”“由…變…”……等詞語(yǔ)體會(huì)文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習(xí)之苦,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感.
2.通過(guò)教學(xué)錄像來(lái)激發(fā)學(xué)生情。在使學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子們刻苦學(xué)習(xí)的原因時(shí),通過(guò)觀看錄像使學(xué)生進(jìn)一步了解貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.
3.通過(guò)教師有感情的范讀來(lái)感染學(xué)生。
4.通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)情。
這樣使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育得到了統(tǒng)一。尤其是適時(shí)地放映錄像，吸引了學(xué)生，使學(xué)生真實(shí)地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學(xué)習(xí)的，他們的心靈被強(qiáng)烈地震撼了,真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
本節(jié)課的不足:。
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第1一4自然段，有些流于形式。
3、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
4、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，還有待研究。
山溝里的孩子教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)，揭題。
同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。
1自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2指名讀課文，檢測(cè)生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對(duì)的？
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）。
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話(huà)補(bǔ)充一下嗎？
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語(yǔ)文天地中的—。
3會(huì)寫(xiě)本課生字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>
3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽(tīng)，并在班上展示。
三完成語(yǔ)文天地中的—。
1讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課生字。
1觀察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)那個(gè)字較難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)？
2重點(diǎn)指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫(xiě)法。
五布置作業(yè)。
六板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)間長(zhǎng)。
山溝里的孩子教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容。
3、理解課文，了解山溝里的孩子起早貪黑上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比、朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入、揭示課題。
1.老師帶來(lái)了一首大家非常熟悉的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。[播放《上學(xué)歌》]。
4.看過(guò)之后你有什么感受呢？
5.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》（板書(shū)），看看山溝里的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。
2.畫(huà)完的同學(xué)可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這些字詞，然后在小組中進(jìn)行交流，看看誰(shuí)的方法好。
3.下面我們通過(guò)讀詞語(yǔ)比賽來(lái)檢驗(yàn)一下我們同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
4.在本課的生字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫(xiě)和難記呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)：慧和勤）。
5.請(qǐng)同學(xué)在寫(xiě)字本上把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字詞寫(xiě)一遍，記住它們，真正和它們交上朋友。
三、朗讀課文、初步感知。
1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請(qǐng)大家試著讀一讀，邊讀邊畫(huà)出自然段。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢？（分自然段讀）及時(shí)評(píng)價(jià)。其他同學(xué)想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？（寫(xiě)了山溝里的孩子克服重重困難上學(xué)的事。）。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5）。
1.哪些自然段寫(xiě)了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服困難的呢？請(qǐng)同學(xué)再讀課文。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪些自然段？（1~5自然段）指名讀一讀。
3.在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（黑色、紅色、藍(lán)色、紫色。）哪一個(gè)顏色詞語(yǔ)用得次數(shù)最多？（黑色）。
4.聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語(yǔ)中你知道了什么？[出示幻燈片]。
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早?！?。
老師補(bǔ)充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里的貧窮落后的面貌。
5.下面我們就從三方面理解山里孩子上學(xué)的艱難，請(qǐng)同學(xué)自讀課文，劃出相關(guān)的句子。
a.時(shí)間長(zhǎng)：清晨，天還沒(méi)亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說(shuō)是起早貪黑。（板書(shū)）。
b.路不好走：早上，“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”。晚上，“走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山”，可以說(shuō)是翻山越嶺。（板書(shū)）。
c.不安全：山高，跳遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼叫?？赡馨l(fā)生危險(xiǎn)。（板書(shū)）。
6.我們平時(shí)很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學(xué)，這說(shuō)明他們身上有一種什么精神呢？（樂(lè)觀向上的精神。）從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)呢？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，說(shuō)說(shuō)笑笑。）。
9.是啊，山里的孩子為了學(xué)習(xí)克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書(shū)，真是讓人感到（敬佩）你能把對(duì)他們的敬佩有感情地讀出來(lái)嗎？大家自己試著讀一讀。
五、小結(jié)課文內(nèi)容、布置作業(yè)。
山溝里的孩子教案篇十
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)山溝的孩子有了哪些了解？（板書(shū)：苦——樂(lè)）。
2.指名有感情地朗讀課文1——5段，然后進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.還記得上節(jié)課提出的疑問(wèn)嗎？（學(xué)生回憶上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題）。
2.帶著問(wèn)題讀第6段，結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫(kù)”的意思，體會(huì)孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神，并試著說(shuō)幾個(gè)“日日夜夜”這樣的詞語(yǔ)。）。
引讀：為多學(xué)些知識(shí)，改變山溝的窮面貌，孩子們“日日夜夜，夜夜日日”堅(jiān)持在艱苦的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)著，有感情地朗讀這一段，表達(dá)出你對(duì)他們的贊頌之情?。ㄗ杂勺x，指名讀，評(píng)讀）。
3.引讀：多好的孩子啊！讓我們一起為他們加油吧！齊讀最后一個(gè)自然段。
“燦爛的黎明”指什么？請(qǐng)你們展開(kāi)想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。
（學(xué)生可以說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)，可以描述未來(lái)山溝的學(xué)校，也可以暢想將來(lái)山村發(fā)生的巨大變化）。
4.導(dǎo)讀：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢(mèng)更自然；或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng)，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢(mèng)更誠(chéng)懇真實(shí)。讓我們和作者一起來(lái)贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝他們的夢(mèng)想快點(diǎn)實(shí)現(xiàn)吧?。◣熒钋辇R讀第七段。）。
三、隨文練筆，升華情感。
1.讀了課文，（指板書(shū)“苦——樂(lè)”）這兩個(gè)字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫(xiě)下來(lái)。你可以以一名讀者的身份來(lái)寫(xiě)，也可以以山溝孩子的身份來(lái)寫(xiě)，還可以以那些沒(méi)有露面的山里大人的身份來(lái)寫(xiě)。
2.交流感受，師生共同評(píng)議。
四、聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢查反饋。
導(dǎo)：課文學(xué)完了，我不知道你們的生字詞學(xué)得、記得怎樣了，快記一記，一會(huì)兒老師檢查。
1.自由識(shí)記生字新詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞：翻過(guò)?初升?籠罩?山梁?嚎叫?鑰匙?黎明。
3.同桌檢查，改錯(cuò)。
4.針對(duì)典型錯(cuò)字集中訂正。
五、布置作業(yè)，加強(qiáng)積累。
1.深情地朗讀課文。
2.把山村的變化用文字寫(xiě)成一段通順的話(huà)。
山溝里的孩子教案篇十一
山溝里的孩子們，你們的精神使目標(biāo)逼近，勝利終將屬于你，你們的精神已經(jīng)在我心中點(diǎn)亮了，讀《山溝里的孩子》有感。學(xué)習(xí)了這篇課文我深受啟發(fā)。
成功的大門(mén)永遠(yuǎn)向克服困難的人敞開(kāi)。“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香。”由此，我想到了擁有“發(fā)明大王”稱(chēng)號(hào)的愛(ài)迪生，他是我崇拜的偶像之一。他沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，卻在科學(xué)的道路上刻苦鉆研，頑強(qiáng)攻關(guān)，最終成為兩千多項(xiàng)發(fā)明的科學(xué)家。他堅(jiān)韌不拔，克服重重困難的精神深深地打動(dòng)了我。在愛(ài)迪生身上不也能看到山溝里的孩子的身影嗎？他們心中只有一個(gè)念頭，不許后退，他們有一股不服輸?shù)臎_勁，他們的人生字典里沒(méi)有“失敗”！！有汗水，就會(huì)有收獲，有信心就一定會(huì)成功。
失敗是成功之母，有志者事竟成。成功不會(huì)落在驕傲的人頭上！第一個(gè)爬上知識(shí)顛峰的人一定是勤奮好學(xué)的人。不怕失敗的人永遠(yuǎn)是生活中的強(qiáng)者。有一次，我的成績(jī)不理想，就有了不想念書(shū)甚至退學(xué)的念頭。想到山溝里的孩子不怕困難，而我在挫折面前寸步難行，簡(jiǎn)直像只縮頭烏龜，我慚愧得無(wú)地自容。我頓時(shí)像泄了氣的皮球又打回氣一樣，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前戰(zhàn)勝重重困難，像武松打虎似的把攔路虎打得四腳朝天。
山溝里的孩子教案篇十二
1.葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)至關(guān)重要。教學(xué)中,我以顏色為主線(xiàn)，第二自然段與第四自然段相對(duì)比，一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。通過(guò)男女生對(duì)比讀、師生對(duì)比讀等多種形式的朗讀，達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。這也為今后的語(yǔ)文教學(xué)中的背誦環(huán)節(jié)提供了一個(gè)很好的借鑒。
2.在難點(diǎn)的突破上，我抓住了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)解讀課文。例如在教學(xué)第六自然段時(shí)，我抓住“金鑰匙”“豐富的寶藏”來(lái)解讀，通過(guò)學(xué)生自己合作交流討論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，他們居然能說(shuō)出老師非常滿(mǎn)意的答案。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也同時(shí)是課堂的有效生成。
3.對(duì)于本篇課文的情感把握比較準(zhǔn)確到位，無(wú)論是剛開(kāi)始的播放視頻還是范讀配樂(lè)都采用了比較積極向上的素材。沒(méi)有讓學(xué)生一直停留在山溝里孩子的貧窮和艱難上，這也為學(xué)生理解把握課文奠定了好的情感基礎(chǔ)。
4.這節(jié)課最大的不足在于時(shí)間的掌控不足，這導(dǎo)致了一節(jié)課沒(méi)有完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生合理想象，自由說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)山溝里孩子“夏天，雷雨交加時(shí)……冬天，大雪紛飛時(shí)……”上學(xué)的情形，這一環(huán)節(jié)就省略了。通過(guò)課后反思，我覺(jué)得除了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多這一弊端外，還有各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的問(wèn)題存在。
山溝里的孩子教案篇十三
讀了《山溝里的孩子》這篇文章，我深深的體會(huì)到了山溝里的孩子具有可苦不怕困難，樂(lè)觀向上的精神，這樣的精神能把我感動(dòng)了。
這篇課文主要寫(xiě)了山溝里的孩子沒(méi)等天亮就背著書(shū)包上學(xué)去，到了放學(xué)的時(shí)候他們就成群結(jié)隊(duì)的回家，學(xué)校離家很遠(yuǎn)，山高路遠(yuǎn)，他們還要翻身月齡才能到家，遠(yuǎn)處還有可怕的狼在吼叫，山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，去尋找傳說(shuō)中的金鑰匙。
想起了我是多么的幸福，媽媽天天給我買(mǎi)很多美麗的衣服，可媽媽還覺(jué)得不漂亮，每當(dāng)媽媽給我買(mǎi)衣服的時(shí)候我就會(huì)想起山溝里的孩子，他們穿的衣服就一兩件還是舊的，可我的衣服很多很漂亮，所以我生活條件這么好，一定要好好學(xué)習(xí)。
山溝里的孩子教案篇十四
讀了《山溝里的孩子》，我被深深地震撼了。沒(méi)想到我的同齡人，竟生活在那樣艱苦的環(huán)境里，更沒(méi)想到，他們雖然生活在那種艱苦的地方，卻不怕艱苦，勇敢地尋求改變家鄉(xiāng)面貌的“金鑰匙”。
和他們相比，我的條件有多好?。浩秸陌赜吐?、寬敞明亮的教室、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的老師、放學(xué)上學(xué)都有家長(zhǎng)接送……但是我從來(lái)沒(méi)有感到幸福，我覺(jué)得上學(xué)苦、寫(xiě)作業(yè)苦、聽(tīng)爸爸媽媽沒(méi)完沒(méi)了好好學(xué)習(xí)的嘮叨更苦！如果把我放在山溝里，我真不敢想像會(huì)怎樣生活，更別說(shuō)好好學(xué)習(xí)改變家鄉(xiāng)面貌了！
我們年齡相同差別卻這樣懸殊！想到他們的上學(xué)路，我眼前仿佛出現(xiàn)了山里孩子背著書(shū)包上學(xué)的身影，他們迎著風(fēng)、冒著雨、淌著河、踏著泥……他們刻苦地學(xué)習(xí)，不光是為了自己的命運(yùn)，更懷著改變家鄉(xiāng)面貌的遠(yuǎn)大理想，我們這些生活在城里的孩子，有什么理由不好好學(xué)習(xí)，做好自己該做的事情呢！
山溝里的孩子教案篇十五
《山溝里的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“讀書(shū)”主題的第二篇課文。這篇抒情散文，用富有情感的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，起早貪黑翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像流動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)而多彩，贊美了山里孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。雖然山溝里的孩子學(xué)習(xí)要比平原地區(qū)、城市里的孩子難，因?yàn)樗麄円吆苓h(yuǎn)的路，要翻山越嶺，要早起晚睡，但是，他們的學(xué)習(xí)生活是美好的，快樂(lè)的。
以前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)其他老師上這節(jié)課，突出的就是山溝里孩子上學(xué)的艱苦，在朗讀課文的時(shí)候語(yǔ)調(diào)沉重而悠長(zhǎng)，聽(tīng)得自己也不由地悲傷起來(lái)。現(xiàn)在的我也面對(duì)這這篇課文，該從何種角度切入呢？城市的孩子對(duì)于山溝里的孩子生活以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)了解并不深，要通過(guò)這樣的一篇文章讓孩子被“苦”所動(dòng)，似乎不太現(xiàn)實(shí)而且有點(diǎn)沉悶。能否找到一個(gè)更好的途徑，溝通城鄉(xiāng)孩子之間的心靈，讓學(xué)生既對(duì)山區(qū)的孩子有了更豐富的了解，又對(duì)自己產(chǎn)生積極的意義。
拿著語(yǔ)文課本，讀了一遍又一遍，竟然越讀越開(kāi)心，山溝了的景色在我的眼前亮起來(lái)了，山路上的孩子們?cè)谖叶呅ζ饋?lái)了，甚至連他們的張張笑臉都變得清晰起來(lái)了！山溝里的孩子也有自己的快樂(lè)和追求，他們想通過(guò)讀書(shū)去實(shí)現(xiàn)自己的理想，改變山村的窮面貌，這是一種積極向上的精神，這其中的艱苦也是甜蜜。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，起早貪黑不是苦，而是見(jiàn)證自然色彩變化的最佳時(shí)間；翻山越嶺不是苦，而是把歡笑薩滿(mǎn)山溝的最佳方法；聽(tīng)狼嚎狗叫不算苦，那是讓太陽(yáng)月亮都來(lái)保護(hù)他們的最佳機(jī)會(huì)。這樣的上學(xué)經(jīng)歷的多姿多彩的，是積極樂(lè)觀的，是不斷走向美好的，我們沒(méi)有理由替他們悲傷，我們應(yīng)該走進(jìn)他們的生活，分享他們的快樂(lè)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，那才是該播撒在孩子心中的美好種子呀！
在新課伊始，我從主題“讀書(shū)”切入，與課題相連，問(wèn)孩子們：你可以在這兩部分之間加入一個(gè)或者一個(gè)詞，說(shuō)出山溝里的孩子的想法？孩子們紛紛嘗試：將題目變成一句話(huà)：山溝里的孩子想讀書(shū)，山溝里的孩子要讀書(shū)，山溝里的孩子愛(ài)讀書(shū)，山溝里的孩子必須讀書(shū)。這就是他們讀書(shū)的必要性和自主性??！接著孩子們的發(fā)言，我進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們都說(shuō)出了山溝里的孩子內(nèi)心最想說(shuō)的話(huà)，到底他們是怎樣讀書(shū)的，我們就同多課文了解一下！接下來(lái)，學(xué)生自主閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了字詞之后，我?guī)е⒆觽兝砬逦恼碌膶哟?。明確課文的第一到五自然段是孩子們上學(xué)和放學(xué)的具體經(jīng)歷。后面兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了山溝里的孩子帶著理想去上學(xué)和對(duì)他們上學(xué)的總結(jié)及祝愿。
我們把目光聚焦到前五自然段，在這一部分的閱讀中，我問(wèn)孩子們有什么問(wèn)題嗎？孩子們靜靜讀書(shū)之后所問(wèn)的問(wèn)題非常多，基本也能夠自主解答。例如：為什么只寫(xiě)上學(xué)和放學(xué)路上的事情，不寫(xiě)在學(xué)校里讀書(shū)的事情？（因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難，當(dāng)然會(huì)在學(xué)校里好好讀出啦！但是他們的上學(xué)放學(xué)是最辛苦的，只有寫(xiě)這些，才能表現(xiàn)他們愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)。）為什么上學(xué)只寫(xiě)兩段，放學(xué)卻寫(xiě)三段？（因?yàn)樯蠈W(xué)是天越來(lái)越亮，就沒(méi)事了，放學(xué)回家卻是天越來(lái)月黑，困難比上學(xué)多，還有狼嚎狗叫，更體現(xiàn)孩子上學(xué)是多么艱苦?。槭裁匆欢匀欢魏腿淖匀欢蔚木渥幽敲聪瘢浚ㄒ?yàn)閬?lái)回的經(jīng)歷很像啊，而且這樣寫(xiě)也很好讀，很好記，課文就有意思了?。┖⒆觽兲岢龅膯?wèn)題很多，在自問(wèn)自答中體現(xiàn)了自己對(duì)課文的思考和理解。后來(lái)，有個(gè)孩子問(wèn)：為什么寫(xiě)孩子們上學(xué)要寫(xiě)那么多的景物，有什么作用呢？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我心中一陣竊喜，孩子們終于要一起去體會(huì)山溝里孩子上學(xué)是樂(lè)趣了！于是，我們開(kāi)展了關(guān)于景物特點(diǎn)和意義的探究性學(xué)習(xí)。
課文中都寫(xiě)了哪些景色？孩子們通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了文章中許多對(duì)應(yīng)的景色。為何這樣寫(xiě)？孩子們明白這是因?yàn)樯蠈W(xué)和放學(xué)的時(shí)間和經(jīng)歷是相反的。在具體的景色中，抓住了景色的變化，山路上的景物由黑變彩，由彩變黑。這就是孩子們?cè)绯鐾須w的證明。為什么要把色彩寫(xiě)出來(lái)呢？孩子們逐漸體會(huì)到這其中還有一絲美麗與歡悅。這時(shí)，我們聯(lián)系自己的上學(xué)實(shí)際，了解到，山溝里的孩子上學(xué)是路是“五彩”的。借機(jī)進(jìn)行想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)來(lái)了！山溝里的景物非常多，還有什么在“變色”呢？孩子們?nèi)缧≡?shī)人一樣，說(shuō)出了自己的想象：上學(xué)時(shí)，天空由黑變藍(lán)了，放學(xué)時(shí)，天空由藍(lán)變黑了。上學(xué)時(shí)，白云由黑變白了，放學(xué)時(shí)，白云由白變黑了。上學(xué)時(shí)，小草由黑變綠了，放學(xué)時(shí)，小草由綠變黑了。上學(xué)時(shí)，大山由黑變青了，放學(xué)時(shí)，大山由青變黑了。上學(xué)時(shí)，花朵由黑變彩色了，放學(xué)時(shí)，花朵由彩色變黑了。這樣的景色怎么樣？孩子都?xì)g悅地說(shuō)：“好美啊！”
再看看，在這幅山溝孩子上學(xué)圖中，連孩子們都變成了景色，這分景色又怎樣呢？孩子立即找出了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、腳步匆匆”和“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、說(shuō)說(shuō)笑笑”這兩部分，不等我引導(dǎo)提問(wèn)孩子們就已經(jīng)說(shuō)開(kāi)了：上學(xué)的時(shí)候，著急怕遲到，走得很快?；貋?lái)的時(shí)候，可以悠然自得，慢慢回家，也有時(shí)間說(shuō)說(shuō)笑笑了！我問(wèn)學(xué)生：山溝里的孩子們腳步匆匆、說(shuō)說(shuō)笑笑，為這條上學(xué)路帶來(lái)了什么？孩子們思考后回答：帶來(lái)了聲音、帶來(lái)了快樂(lè)！原來(lái)，這幅畫(huà)不但美麗，而且會(huì)動(dòng)、有聲，你說(shuō)這景色怎樣樣？孩子們會(huì)心一笑回答：“好奇妙、好有意思啊！”我們把這幅畫(huà)拉到自己身邊，你聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)笑的內(nèi)容了嗎？孩子們紛紛發(fā)言：他們?cè)谡f(shuō)今天在學(xué)校里學(xué)到了什么？（這是好學(xué)的孩子?。┧麄?cè)谡f(shuō)今天給老師送了一束野花、（這是愛(ài)老師的孩子?。┧麄?cè)谡f(shuō)今天誰(shuí)又在跑步比賽中得第一了！（這是敢于競(jìng)爭(zhēng)的孩子?。┧麄?cè)谡f(shuō)今天誰(shuí)又把同學(xué)的凳子抽掉，讓人家摔倒了。（這是個(gè)調(diào)皮的孩子，以后可別這樣了?。。┖⒆觽冮_(kāi)心地笑了！
欣賞完這幅畫(huà)里的景色，我問(wèn)孩子們：如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容山溝里的孩子上學(xué)的情況，你會(huì)說(shuō)什么？必須要聯(lián)系課文說(shuō)出理由。孩子們有的說(shuō)艱苦，因?yàn)槠鹪缲澓凇⒎皆綆X。有的說(shuō)苦中有樂(lè)，因?yàn)樗麄冊(cè)谏蠈W(xué)的途中看景色、說(shuō)笑話(huà)、分享自己的學(xué)習(xí)成果。有的說(shuō)先苦后甜，他們現(xiàn)在艱苦學(xué)習(xí)，以后才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想，改變山溝的窮面貌。這才是本單元“讀書(shū)”的意義！
我在小結(jié)中問(wèn)道：山溝里的孩子在面對(duì)這么艱苦的條件，依然快樂(lè)地去上學(xué)，他們身上有著怎樣的精神？孩子們說(shuō)，堅(jiān)持、勤奮、樂(lè)觀，懂得互相照顧和分享，這是山溝里的孩子最淳樸可愛(ài)的地方。當(dāng)我們?cè)偃プx課文的時(shí)候，不再用沉悶的語(yǔ)調(diào)突出他們的艱苦，而要體現(xiàn)山溝里別樣的風(fēng)景、別樣的成長(zhǎng)！
結(jié)課之時(shí)，讓孩子們談自己的收獲，孩子的體會(huì)豐富細(xì)膩了許多，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得了珍惜，懂得了面對(duì)困境要樂(lè)觀積極，懂得了讀書(shū)可以改變自己、改變家鄉(xiāng)，有個(gè)孩子說(shuō)，山溝里的孩子改變他們家鄉(xiāng)的窮面貌，我們也可以把城市建設(shè)得更好??！看看，這就是讀書(shū)對(duì)城市孩子的意義！
下課后，我思索著，也許，文本中都藏著適合我們的元素，我們需要去發(fā)掘，在文本和學(xué)生之間搭建一座橋梁，讓孩子在自己的生活中得以成長(zhǎng)，那才是最有意義的`！
山溝里的孩子教案篇十六
第四單元的課文學(xué)完了，我們?cè)搶W(xué)第五單元了，我學(xué)到了第五單元第二篇課文它叫《山溝里的孩子》，我讀了這篇課文，我感覺(jué)到我有一點(diǎn)想哭，我還感覺(jué)到這些山溝里的孩子很貧窮還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
他們天不亮就開(kāi)始出發(fā)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)條件很艱難，學(xué)校因?yàn)槁诽?，所以學(xué)校建在山溝的另一面不窄的地方。所以學(xué)生天不亮就出發(fā)了，因?yàn)樯綔弦蛔蕉?，山太多了，所以他們回家要可晚可晚回家?/p>
回到家還要寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)闂l件非常不好就用蠟燭照著寫(xiě)。
山溝里的孩子懷著一個(gè)大理想，希望找到金鑰匙打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，孩子們說(shuō)金鑰匙是學(xué)習(xí)，寶庫(kù)是知識(shí)。
他們要好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大考上大學(xué)，到城里生活。要是不好好學(xué)習(xí)的話(huà)，就考不上大學(xué)進(jìn)不了城市了，還要接著過(guò)那貧窮的生活，天不亮就出發(fā)還要晚上用蠟燭照著寫(xiě)作業(yè)，還每天要吃那難吃的飯，還吃不飽。
所以要好好學(xué)習(xí)天天向上，長(zhǎng)大要到城里生活。
山溝里的孩子教案篇十七
《山溝里的孩子》是一篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，除了用自己的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以外，還利用情態(tài)語(yǔ)言“煽情”，尤其是給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)的故事后，使學(xué)生們深受感動(dòng)。使課堂氛圍達(dá)到了高潮。
某次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到有效的感悟。這只有充分凋動(dòng)起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成“心理相融”他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行“煽情”感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，同時(shí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
美中不足之處，上完課才感覺(jué)到，如果本節(jié)課再增加拓展延伸環(huán)節(jié)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，用自己生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想像的山村未來(lái)的美景。將更加豐富孩子們的想像力和良好的口頭表達(dá)能力。
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