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小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇一
學習目標：
1、學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。
2、朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。
3、有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。
教具準備：
幻燈片、生字卡片。
一、以圖激趣，引入課題。
出示：雪景圖。
問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？
雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。
雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？
請聽課件朗讀課文。
問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）。
那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？
他們在什么地方畫畫？
出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。
二、學生初讀課文。
這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：
1、自己學會生字，讀準字音，認清字形。
2、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
三、學習生字詞。
1、學習生字。
出示生字（課件）。
其中哪些字你們以前就會讀的？
請說說你以前是怎么認識它的？
你來教大家學這個字好嗎？
還有幾個字誰愿意來教大家學？
你們的識字本領(lǐng)真大！
2、拿生字卡片，開火車讀。
四、學習課文。
1、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？
你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。
2、指導朗讀第一句。
出示：下雪啦，下雪啦！
誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？
下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？
好，我們來輕輕地讀一讀！
雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）。
好，我們來美美地讀一讀！
下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？
好，我們來高興地讀一讀。
如果你早上第一個發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）。
好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。
3、你們的聲音叫來了誰呀？
誰來讀一讀？
一群什么意思？
如果是很多小雞，就叫（一群小雞）。
很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫。
你還會說：一群什么東西？
4、出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
誰來讀這一句？
如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？
青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）。
誰再來試一試。我們一起來讀一讀。
5、重點學習第三句。
青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。
我們回到雪地上來，看四位小畫家的表演吧。
出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？
課件出示：竹葉、梅花、楓葉。
月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？
小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？
他們不用顏料不用筆，用什么畫的？
看課件演示，動物腳趾與畫的相似。
出示：
小雞的腳爪像。
小狗的腳趾像。
小鴨的腳趾像。
小馬的腳趾像。
6、引。
小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。
雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。
如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇二
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文第一冊第六單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1、教材地位。
本課是最后一單元中的第二篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字?！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決?！钡茸饔谩?/p>
2、教學目標。
我安排兩課時來與孩子進行交流學習，本目標為第一課時。依據(jù)新課程標準中指出：語文教學更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學生的實際情況，我確立了以下教學目標：
(1)知識目標：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課文，背誦課文。
(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。
(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、教學重難點：
針對本課教學目標及教學目標同學生已有的知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。
泰勒說過：教師的責任在于運用各種方法手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
情境教學符合低齡孩子的年齡特征，順應小學生的心理特點，激發(fā)學生興趣，豐富學生感知，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬爺爺，引領(lǐng)孩子進入課文的學習，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。
2、自主識字閱讀法。
語文新課程標準中積極倡導自主合作探究的學習方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學生已經(jīng)能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習慣。
3、朗讀體驗法。
《語文新課程標準》特別強調(diào)朗讀，讓學生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。
此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內(nèi)容對于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。
在閱讀教學中教給學生學習方法比傳授知識重要，讓學生“會學”比“學會”重要。因此，教師在教學中要不失時機地滲透學法。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。
“雪”是南方孩子難得見到的，因此在教學本課前，我會布置學生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學生一起布置教室、布置黑板(黑板上貼滿“雪花”)，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。為了激發(fā)學生興趣，事先我布置學生觀察小雞、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學習課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)：
(一)情境導入。
創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰?事先播放課件，老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，大地將會有什么變化?是呀，大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧：它們是誰?出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的學習積極性。
(二)探究新知。
課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生字)。
(1)獨立自主解決已認的字。
學生已經(jīng)養(yǎng)成一種習慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“?”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養(yǎng)了學生學習的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。
(2)小組合作解決認識的字。
低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學習。每個合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負責整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學記住要求認識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。
(3)多種形式，自主匯報。
小組合作學習后，各小組都急于展示自己小組的學習成果。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊?，展示的方式多種多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學們想辦法比賽讀。有的同學可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學生的積極性也高了，認的字也牢了。
(4)回到課文中識字。
識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。
對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計了不同形式的讀：
(1)學生自由讀，要求讀準音。
(2)學生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。
(3)選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
(4)男女對讀、指名讀、評讀等。使學生在一次次的讀書中讀準生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學生的個性，學生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
在質(zhì)疑時，我也盡量讓學生相互解答，引導他們學會學習，從而解決“青蛙為什么沒參加?”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。
在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學生想一想這些小畫家除了能畫“竹葉、梅花、月牙、楓葉”還能畫什么?不但拓展了學生的思維，豐富了想象，同時還進行語言訓練。
(三)分層作業(yè)，自主選擇。
1、續(xù)編兒歌。
看，雪地里又來了一群小畫家。(出示：獅子、小鳥……)請你當回“小詩人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學生的思維，豐富了學生的知識，有體現(xiàn)了語文學科工具性的特點，可謂一舉多得。
2、請你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫日記。
(四)小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學生體驗成功的樂趣。
總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學生學習的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓練以“趣”字貫穿，學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍!
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇三
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“——”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結(jié)：的確，這些小動物們可真有本領(lǐng)，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結(jié)全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設(shè)計:。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇四
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇五
1．認識“群、竹”等10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。讀準多音字“著”的讀音。
2．掌握橫折彎鉤一個新筆畫，學習按筆順書寫“竹、牙”等5個生字。
3．結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
【教學重難點】。
1.學習用普通話正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
【教學準備】多媒體。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
1．認識“群、竹”等10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。讀準多音字“著”的讀音。
2．學習按筆順書寫“竹，馬”2個生字。
【教學過程】。
一、謎語導入。
1.師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）。
2.師：今天老師帶來了一個謎語，請小朋友們猜一猜。
像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
3.師：你們可真聰明，一猜就準。今天，動物王國下了好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物想要來和同學們一起到雪地里畫畫呢！
二、檢查預習。
2.挑戰(zhàn)3關(guān)。
第一關(guān)：生字關(guān)指名讀去拼音開火車讀多音字。
第二關(guān)：詞語關(guān)第一行都是動物第二行都是小動物們畫的圖形。
第三行量詞第四行是畫畫要用的材料。
第三關(guān)：句子關(guān)。
感嘆號，句號和逗號都表示一句話的結(jié)束。
感嘆號表示驚訝。感嘆（驚訝，驚喜，激動）感嘆號表示強烈的感情，它和句。
號、問號一樣標志一句話的結(jié)束。像這樣的句子應該怎么樣讀？誰來讀給大。
家聽。（請學生朗讀，評議、齊讀。）。
問句（聲音上揚）睡著（聲音變低，我們一起來讀好這句話，注意不要吵醒這。
只小青蛙哦）。
4.請6個學生分句朗讀。
5.齊讀。
三、細讀課文，朗讀體會。
1.創(chuàng)設(shè)情境，指導讀好1、2行。
師：誰來激動的讀好這句話！
課件出示句子：下雪啦，下雪啦?。ㄖ该x，點評，齊讀。）。
2.師：這時候雪地里來了誰？誰來叫叫他們的名字？
（出示四個小畫家的圖片和名稱。板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬。學生認讀）。
師：在我們生活中什么樣的人才能稱之為畫家？一個人在某一方面很厲害才能成為家，你還知道什么“家”？）。
師：你們知道的可真多，讓我們一起再來叫叫它們的名字！
師：看，聽到你們在叫他們的名字，他們過來了！最先過來的是小雞........
（指導理解“一群”的意思）一只小雞是一個小畫家，現(xiàn)在又來了一只小狗，那就是兩個小畫家，又來......他們一起就叫做一群小畫家。三個以上我們就稱之為群。
師：這群小畫家都聚集到了雪地里，他們在雪地上畫了些什么呢？讀一讀句子，找一找他們分別畫了什么。（出示：小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）。
4.師：小朋友們現(xiàn)在都知道這四個小畫家都畫了什么了，你一定能讀好這些話，趕快試一試吧！
5.師：為什么他們畫的不一樣呢？（因為他們的腳印不一樣。因為他們用腳掌畫畫的，腳掌的形狀不一樣，畫出來的畫就不一樣。）。
現(xiàn)在你知道剛剛闖關(guān)游戲中的四個詞語都是什么了嗎？都是他們畫的畫。也就是它們各自腳印的形狀。
6.師：動物王國還有很多小動物想來參加這場比賽呢！你還知道哪些動物的腳印可以畫出美麗的圖畫嗎？（看圖說一說）。
_______畫_________。
7.師：如果你在雪地里畫畫，你會用什么來畫呢？
8.師：這群小畫家可真有本事，他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了這么多樂趣。誰來夸夸小畫家們。（說一說）。
9.師：我們看看作者是怎么說的？
大屏示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
10.師：他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。其實啊，還有一個小動物沒有來，想知道它是誰嗎？讓我們下節(jié)課再來探討吧！
四、指導寫字，養(yǎng)成習慣。
1．學生學習“竹、牙”的筆畫數(shù)及書寫順序。
竹：左右兩邊要對稱，橫要短，左右兩個部分的距離不能太遠，也不要交叉。
2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3．教師范寫“牙”“竹”。
4．學生描紅，練寫生字。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇六
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的`生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設(shè)計靈活多樣的教學形式引導學生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。、導入的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。所以，我設(shè)計了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）、、層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？、b．哪些字容易寫錯，該怎么記？
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
（三）、品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關(guān)鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）、復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）。
3、自編動作讀全文。
（五）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O(shè)計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇七
1學會7個生字，認識1個偏旁。
2會認9個字。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
二、教材說明。
本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧?！靶‘嫾摇保褪切‰u、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。
三、教學建議。
(一)教學準備。
布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨?觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什么樣的。
準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩?/p>
(二)識字、寫字教學。
學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。
隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”(竹字頭)。
指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。
(三)朗讀、背誦指導。
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來?？勺寣W生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利?！跋卵├玻卵├?”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，然后通過范讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些?？梢酝ㄟ^范讀，讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。
在學生充分讀的基礎(chǔ)上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進行。
(四)練習提示。
第三題的目的是復習課文內(nèi)容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準相對應的動物和腳印，用線連起來。
(五)課時安排。
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例。
(一)初讀課文。
1自由讀課文，借助拼音認識生字。
2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3分小組檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。
6聽課文錄音。想一想：課文講了什么?(不要求學生說得很全面)。
初讀課文的環(huán)節(jié)應注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。
(二)再讀課文。
1讀第一句，引導學生結(jié)合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導學生反復讀，讀好第一句。
2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。
看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。
怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。
3這么多的畫家，他們畫了什么畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。
全班交流，教師根據(jù)學生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。
小雞小狗小鴨小馬。
“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖。
小動物們畫了什么?教師引讀：
小雞――畫竹葉小狗――畫梅花。
小鴨――畫楓葉小馬――畫月牙。
4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。
出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)。
指導有感情地朗讀這一句。
5在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀?
教師讀第五句：青蛙為什么沒參加?學生讀第六句：它在洞里睡著啦。
青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。
指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。
(三)朗讀、背誦。
1配樂朗讀全文。
2指導背誦。
3完成課后第三題。
(四)字形教學。
1抽讀生字卡片。
2學生在已有的識字基礎(chǔ)上自由選擇識字，指導認識“”(竹字頭)。
3指導書寫。完成課后第二題。
五、參考資料。
冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇八
教學目標：
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
教學重難點：
重點：解決課文生字詞，理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
課時安排：一課時。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。
4、再讀課文（現(xiàn)在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。
5、教學生字。
課件出示：
（四）鞏固小結(jié)，拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
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小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇九
教學內(nèi)容：
教學實錄：
師：你們看，今天天氣怎樣？
生：下雪了。
師：喜歡到雪地里去上課嗎？
生：喜歡。（學生個個興趣盎然）。
師：知道我們到雪地里去做些什么嗎？
生：去打雪仗。
生：去外面堆雪人。
生：到外面做游戲。
生：我們?nèi)ネ饷媾懿健?/p>
生：我們?nèi)ヌK。
……。
師：（教師笑了起來）我告訴大家，這節(jié)課我們到外面去尋找冬天的小秘密。
生：（學生歡呼）。
師：現(xiàn)在，我來發(fā)到室外上課的聽課證。請你準備好一支筆?，F(xiàn)在到室外集合。
（學生紛紛到操場）。
師：同學們，集合。
（學生列隊集合）。
（學生紛紛去尋找冬天的小秘密。）。
師：同學們，集合了?，F(xiàn)在，請拿出你的筆，在你的聽課證的背面，請把你發(fā)現(xiàn)的冬天的秘密畫下來，再在你的作品上寫上一句話，這句話可以是你發(fā)現(xiàn)的冬天的秘密；也可以是你對冬姑娘說的話；也可以是你贊美冬天的話。
（學生利用10分鐘的時間完成。）。
師：快把你寫的美妙的句子給大家讀讀，好嗎？
生：樹上的葉子都沒了，我還看見了房子上面都有雪了。
生：冬天，吸上一口空氣，感覺很涼，我還發(fā)現(xiàn)了小雪花是六個瓣的。
生：冬天好涼啊，太陽公公也不“厲害”了。
生：我發(fā)現(xiàn)了冬天的空氣特別好，雪很白，樹上、屋頂上都是白色的。
生：雪好玩，天氣很冷，凍得手都動不了了，地面的水都結(jié)成冰了。
生：我吸空氣時，我感受到很清爽，大樹的樹葉都沒有了。我“啊”的.時候，就覺得我的嗓子就干了。
生：冬天下的雪很白很白，可是拿鼻子一聞，什么味都沒有了。
生：雪好白好白，雪好冷好冷。我看見黃雅楠說話時，她的嘴還冒熱氣。
……。
[綜合評價]。
《雪地里的小畫家》這篇課文是人教社的傳統(tǒng)篇目，這一課的美育滲透點：培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。在第一二課時中，通過感悟書中的精美語言，學生已經(jīng)被偉大與神氣的自然所吸引，那么，在第三課時的教學中，倘若能讓每一個學生走進自然，親身體驗，并尋找冬天的小秘密，學生一定會感受到自然的美好，學習的快樂。
由此教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領(lǐng)學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?/p>
3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十一
我執(zhí)教的是第一課時，本課時要達到三個學習目標：
1、認識11個生字，會寫2個，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
其中識字寫字，朗讀課文是重點。理解課文內(nèi)容，了解四種動物爪（蹄）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點是難點。為了突出重點，突破難點，整節(jié)課我圍繞初讀感知、識字寫字、精讀感悟、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)展開教學。接下來我從四方面介紹我的教學設(shè)計。
上課后談話，很快引出第一句話，借助圖畫，加上生動的語言描述，把學生帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗、和小馬4個動物圖貼到圖畫上，圖文結(jié)合，較自然地領(lǐng)著孩子通讀課文，對全文有了整體感知。
《課程標準》關(guān)于低年級閱讀教學首先提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。識字寫字的第一條要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。
教材提倡多認少寫，我放手讓學生自主識字，同時結(jié)合教學兩個偏旁，對“睡、蛙”進行點撥指導，這樣教師的指導就更有針對性，對于寫字我重在引導學生會觀察、比較并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
鞏固識字的最好方法是重復。因此，我力求讓生字多與學生見面。采用了圈畫生字、拼讀生字、開火車讀字、游戲“看誰反應快”，“雪花飄飄”等多種形式，幫助學生盡快識記生字的字音和字形。
華東師大的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？……不如老老實實地指導把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育?！?/p>
一年級兒童善于模仿，因此我放棄朗讀技巧的指導，我采用老師范讀，引起學生的情感共鳴。采用“生活經(jīng)驗的遷移”指導朗讀第一句。在讀部分句子時讓他們邊讀邊表演簡單動作，激發(fā)學生充分表達內(nèi)心的情感。采用“你問我答”、“對山歌”等多種形式的變式訓練，讓朗讀更具有趣味性和實效性。
我把掛圖中的動物和相應的腳印制作成活動的卡片，主學生動手貼一貼，這樣改造掛圖，變靜為動，拉近了圖與文的距離。在學生動一動，讀一讀的活動中輕松理解內(nèi)容。
我想課文不過是個例子，我們應該用好教材，讓學生在和諧、寬松的氛圍里學得大膽，學得主動，學得輕松，學得愉快！
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十二
1．學會7個生字，認識一個偏旁“”（竹字頭）。
2．會認9個生字。
3．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學重點。
1．學會7個生字，認識竹字頭。
2．朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點。
正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。
教學過程。
一、從課題入手，引導質(zhì)疑。
板書：誰？畫了什么？
二、初步了解課文內(nèi)容。
1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。
3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。
三、認讀生字和會認字，讀準字音。
1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
四、識記字形，了解字意。
1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！
3．小組匯報學習過程。
葉：左右結(jié)構(gòu)，用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬：
3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙：
牙齒，上牙、下牙。
竹：用數(shù)筆畫方法記。竹：
出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。
筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）。
五、指導書寫生字。
1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2．學生在書中田格內(nèi)描紅。
3．在學生描字的基礎(chǔ)上說說重點筆畫的位置。
4．在學生說位置的基礎(chǔ)上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。
5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。
6．學生獨立寫。
7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。
六、教師小結(jié)：
板書：
誰？畫了什么？
第二課時。
1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點。
1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。
2．本課背誦有難度，老師重點指導。
教學過程。
一、復習鞏固。
1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2．復習要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰？
1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了?！睂W生讀課文。
三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。
1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3．讓學生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么？
“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4．出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1．嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2．老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪聽！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問；青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，支腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4．全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。
1．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。
2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
六、以“課件”為憑借，指導背誦。
七、延伸擴展：
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十三
1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）。
2．預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學生）。
2課時。
一、談話導入，激趣入題。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那你們有什么樣的心情？（非常快樂、開心、高興等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）。
設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1．教師范讀課文，學生聽讀。
2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。
三、合作交流，趣味識字。
1．出示帶拼音的生字。
（1）學生自由讀生字。
（2）教師指名讀生字。
（3）教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
（4）學生齊讀生字。
2．出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！
（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）。
3．教師檢查學生的識字情況。
（1）誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）。
（2）教師指名讀字卡。
（3）開火車讀字卡。
（4）男女生賽讀字卡。
（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）。
設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1．指名讀課文，大家評價。
2．同桌互聽互讀。
3．齊讀課文。
設(shè)計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。
五、指導寫字，養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1．教師指導筆順，學生書空。
2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4．學生描紅，練寫生字。
設(shè)計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一、聽歌導入，復習檢查。
2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3．指名朗讀課文，齊讀課文。
設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
（一）學習第1、2句。
1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2．第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）。
（二）學習第3句。
1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2．啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）。
3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4．指導學生讀課文第3句。
5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？
學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）。
6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。
（三）學習第4句。
1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）。
3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？
4．指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）。
（四）學習第5句。
1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）。
2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3．教師指導學生讀出疑問的語氣。
（五）學習第6句。
1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）。
2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）。
設(shè)計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1．齊聲有感情地朗讀課文。
2．播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。
3．學生自編動作背誦課文。
設(shè)計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結(jié)全文，學唱歌曲。
1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2．畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。
3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4．想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？
（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？
設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。
板書設(shè)計。
教學反思。
1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。
2．不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十四
大家都知道《雪地里的小畫家》是一篇老課文，已經(jīng)不知被多少位教師傳講過多少遍了。我再說它似乎沒有什么新意。但我認為雖然教材改版了多少次，但它依然存在，這就證明這是一篇極為優(yōu)秀的課文。如何把老課文講出新意境，讓它在新課程理念下發(fā)揮更大的作用，把40分鐘的語文課堂上得活而實，并不失語文課本的本色，是我這堂課所追求的目標！
《雪地里的小畫家》是長春版一年級語文上冊的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學起步階段的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
在設(shè)計本課教學時，我根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結(jié)合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
知識與技能：
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀體會下雪時小動物的快樂，感受冬天特有的情趣。
初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。
1、自主識記12個生字，會寫6個生字，學會一個新筆畫“橫折彎鉤”。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教法：情境教學、朗讀感悟。
學法：自主、合作、探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。
“良好的開端是成功的一半”，作為課堂教學中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學生的學習興趣。因此在上課初，我力爭把學生帶入童話般的白雪世界后導入新課。出示飄著雪花的雪中森林王國，先讓學生說說在這樣美麗的雪地里，你最想干什么？由此引來許多小動物，告訴學生它們幾個可不是普通的小動物，而是了不起的小畫家，激起學生探究的愿望。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
三、動情朗讀，文里尋趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通，讀熟，讀懂，會讀”的教學思路，以讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。
讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。
（二）細讀階段，突出重點，理解詞句。
1、利用下雪圖，引導學生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動物的家門口，小動物們多么開心、高興，站在小動物的角度引導學生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學生讀出高興、驚喜、興奮。
2、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我再讓學生上臺貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點。通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3、利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會小畫家們本領(lǐng)高強。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”品讀句子，理解重點詞；再利用引讀，加強對學生的朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。
四、發(fā)散思維，又增新趣。
小孩子好奇、好勝，為此，在學生領(lǐng)悟教學重難點的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識，由課內(nèi)走向課外。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十五
《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》語文一年級上冊第15課。
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2、準備課件。
3、準備識字星和寫字星若干顆。
學生：水彩顏料，調(diào)色盤（平的）。
第一課時。
一、設(shè)置情境，引人入勝。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動畫小熊）“大家好，我是小熊樂樂。
2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）。
樂樂：“我的禮物是什么呢？”
師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？
（學生猜）。
3、樂樂：它們都是誰送的呢？
（學生根據(jù)自己的了解回答）。
（設(shè)計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。
二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）。
1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？？大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）。
（指名回答）。
2、他要送樂樂什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。
你怎么知道的？（點擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象？（學生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答）。
為什么小雞畫竹葉呀？
（設(shè)計意圖：讓學生關(guān)注小雞的腳，進一步聯(lián)想腳印。）。
3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢？學生回答。
（結(jié)合演示小鴨和小馬動畫）。
5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們?nèi)ジ嬖V樂樂吧?。ㄇ袚Q到樂樂打開門的畫面）。
誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？
7、對了樂樂好象還有話說。
（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）。
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
（通過課件調(diào)動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）。
三、自主合作，讀文識字。
1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求。
（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力。
較差，接受較慢的學生）。
（設(shè)計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合。
作意識及良好的識字習慣）。
2、組內(nèi)交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內(nèi)推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
（設(shè)計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調(diào)動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）。
5、游戲鞏固識字效果。
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
（設(shè)計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋。
果”兩組游戲，極大調(diào)動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）。
四、再讀課文，指導朗讀。
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
（設(shè)計意圖：使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權(quán)）。
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。
1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？
（課件出示下雪，腳印，音樂）。
師朗讀，生認真聽。
2、學生多種形式練讀，教師根據(jù)學生讀的情況相機指導。
（1）看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？
（2）第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？
（3）我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么。
多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？
（4）樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）。
（設(shè)計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調(diào)動了學生平時的情感體驗）。
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學生試背。
六、拓展。
（學生回答）。
（設(shè)計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學生多方面的能力，和發(fā)散思維方式；另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度。）。
第二課時。
一、復習。
1、上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？
2、誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）。
指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。
誰愿意再來一次？推薦背。
（設(shè)計意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。
二、再認生字。
1、上節(jié)課我們還結(jié)識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認識他們嗎？
（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）。
學生認讀。
（設(shè)計意圖）：將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)。
2、現(xiàn)在你還認識它們嗎？
（課件出示新句子）學生認讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。
3、你和生字交上朋友了嗎？
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？
全班交流。
（設(shè)計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）。
三、記憶生字字形與書寫。
1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們，我。
們把它們請出來好嗎？
（課件出示六個要求會寫的生字）。
2、你怎么記住它？
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
（設(shè)計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字。
規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字）。
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生發(fā)言。
（設(shè)計意圖：先讓學生觀察、分析，調(diào)動他們的積極性并且復習、鞏固原來。
學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經(jīng)驗，學生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯的地方）。
4、指導書空。
教師因?qū)W生匯報情況適當講解。
5、指導書寫。
提問：怎么寫才美呢？
（課件出示帶田字格的六個生字）。
學生發(fā)言。
在心里寫一個。
（設(shè)計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應。
把握其神韻，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。）。
6、看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，
形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計：
小雞——竹葉。
小狗——梅花。
小鴨——楓葉。
小馬——月牙。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十六
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?/p>
3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的`韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設(shè)所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。
3、在內(nèi)容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程強調(diào)在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調(diào)讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結(jié)果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結(jié)果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學視野之內(nèi)。
3.實現(xiàn)學科性知識向綜合性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設(shè)計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
1.學習第二句。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十七
學情分析：
本課是人教版新教材一年級上冊第十八課的一篇課文。本文以兒歌的形式講了下雪天一群小動物到雪地上畫畫的有趣情景。學生對竹子、楓葉、月牙、梅花這些詞語比較陌生，特別是梅花，不僅梅是生字，而且梅花沒有幾個學生見過。所以必須要讓他們有些感性的認識。
教學預案：
一、認識事物，學習生字詞語。
1、師：今天老師帶來了幾樣自己喜歡的物品，想知道是什么嗎?
依次出示梅花、月牙、竹葉、楓葉的實物和圖片問：“看到它你有什么想說的嗎?”“你在哪兒見過它?”邊貼圖片邊介紹相關(guān)事物，學習這些表示物品名稱的詞，并學習生字“梅”。
2、老師還給你們帶來了一副美麗的畫：出示畫有各種小動物腳印的圖，你看到了什么?
3、你們還想知道些什么?(提示：想知道這副畫是在什么情況下畫的'嗎?想知道是誰畫的嗎?)出示課題：雪地里的小畫家學了課文，你就能找到所有的秘密。
二、初讀課文。
學生讀課文。提示：a;看誰能把課文讀通讀順?邊讀邊想：這副畫是誰畫的?
三、再讀課文。
1、反饋：(1)你知道這副畫是在什么時候什么情況下畫的嗎?你是從哪句畫中看出來的?(根據(jù)學生回答演示下雪的動畫情景，邊打出“下雪了，下雪了!”這句話)。
3、下雪了，我們可以在雪地里干什么?
4、下雪了這么好玩，許多小畫家也來了，都有誰呢?看動物圖(邊說邊貼上小動物的圖片和動物名字)和小動物打聲招呼.
5、它們會畫什么呢?看看實物，看看圖片，猜猜會畫什么?邊讀邊在書本后的作業(yè)山上連一連。抽一個勇敢的小朋友到黑板上連一連。
6、抽幾名同學說說自己是怎么連的。
7、同學們做的是不是對的呢?放課件驗證。
8、做對了的同學自豪地站起來說：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙!錯了的同學糾正。
9、這么美的畫，是用什么畫的呢?你是從哪句發(fā)現(xiàn)的?(理解“幾步”“就成”)指導書寫“幾”字。指導讀好“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”這兩句。
四、課中操。
小動物們畫的可真輕松啊，我們也來輕松一下，好嗎?聽音樂，念兒歌，做動作。
五、學習最后兩句。
1、咦!這么多的小動物都來了，青蛙為什么沒參加?它的睡覺和我們的睡覺有什么不同?(訓練用“參加”說話)。
2、看課件插圖，指導讀好問句。用問答式練習朗讀。
六、拓展。
1、練習用問句提問。
2、課外找找還有哪些動物會冬眠?
附錄：
課中操。
小雞小雞怎樣叫?小雞小雞嘰嘰嘰!
小鴨小鴨怎樣叫?小鴨小鴨呷呷呷!
小狗小狗怎樣叫?小狗小狗汪汪汪!
小馬小馬怎樣跑?小馬小馬得得跑!
小雞小雞畫什么?小雞小雞畫竹葉!
小鴨小鴨畫什么?小鴨小鴨畫楓葉!
小狗小狗畫什么?小狗小狗畫梅花!
小馬小馬畫什么?小馬小馬畫月牙!
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十八
背景知識。
兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?/p>
3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
學情分析。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預先假設(shè)所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。
3、在內(nèi)容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
教學理念。
1、實現(xiàn)學問性知識向體驗性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程強調(diào)在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調(diào)讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2、實現(xiàn)內(nèi)容性知識向方法性知識的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結(jié)果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結(jié)果的`方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學視野之內(nèi)。
3、實現(xiàn)學科性知識向綜合性知識的重心轉(zhuǎn)移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現(xiàn)為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
教學目標。
1、知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學精彩片段設(shè)計。
一、兩個識字教學片段比較。
（一）。
師：學習小組請注意了，這里有11個字，每位同學在小組內(nèi)“驕傲”地讀。
一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學都能聽清楚。
---------------------------。
（生小組內(nèi)學習）。
師：誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己認識的字。
生：（上臺帶領(lǐng)大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查并評價）。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇十九
【說教材】。
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征;又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，使學生的學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學任務。
【說目標】。
1、認識課文中的11個生字，會寫3個生字，認識2個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點。
【教學重點難點】。
教學重點是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。
【說教法】。
本課教學安排用兩課時完成，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法。
演示法直觀形象，符合低年級兒童的認知特點。這種方法在本課的教學將多次運用。如在解決“了解四種小動物爪(蹄)的形狀”這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。
2、讀中悟情。
閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
【說學法】。
新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力。因此，在教學中，教師要把學生放在首位，把學習的主動權(quán)還給學生，使他們真正地成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
1、自主識字。
新教材最大變化是多認少寫，有自主識字的愿望。教學中，教師就應放手讓學生自主識字，并適當進行點撥，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學生自由讀課文時，教給他們借助漢語拼音，請同學幫忙等方法認字。又如，認識完生字后，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學生初步的識字能力。在這樣過程中，教師只要及時進行鼓勵、肯定，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到了大地，人間將會有什么變化呢?(啟發(fā)學生結(jié)合課文插圖回答)，是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位小動物出場了，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。
二、動情朗讀。
(一)初讀階段。
1、讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手畫出本課的生字。
3、及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。
(二)細讀階段。
1、利用實物圖片，讓學生認識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
2、通過自由朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。
三、感情誦讀。
1、通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
四、發(fā)散思維。
【說效果】。
總之，教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學，使學生樂學，會學，逐步培養(yǎng)自學的能力。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇二十
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學設(shè)計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設(shè)計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現(xiàn)出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
二、挖掘、拓展讓識字教學更扎實更有效。
新教材提倡"多認少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，余老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，葉老師充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。另外，葉老師教學生字時，讓孩子交流識字方法，學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養(yǎng)了學生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學生讀的興趣，在讀中感悟。
四、寫字教學細致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個“幾”字，先讓學生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上？或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學？我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學在“返樸歸真”，但切切實實在強調(diào)語文教學的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們一年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇二十一
這篇課文是九年義務教育六年制小學語文第一冊的內(nèi)容，這是一篇富有兒童情的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人的手法，通過描述小動物們在雪地里走過，踩下的腳印就是一幅美麗的圖畫，使學生了小雞、小狗、小鴨和小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的習性。
1、通過課文形象的語言和生動的畫面學生了解一些生活中小知識，培養(yǎng)學生認真細致觀察周圍事物的興趣；2、進行詞句的訓練和朗讀的訓練使學生在反復朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)學生的理解能力和朗讀能力；3、加強識字教學，使學生認識1個偏旁，學會7個生字并理解新詞的意思。
本課的教學重點和難點是學生弄懂小畫家各畫了什么。
教學過程如下：
一、動手繪畫，激趣導課。
講好一堂課導言是十分重要的，不僅要揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學生的學習興趣。因此在課開始，教師抓住學生喜歡小動物的心理，指導學生依據(jù)自己平時對小雞、小狗、小鴨、小馬等動物的印象進行簡單的回畫。根據(jù)學生的信息反饋，教師在簡評繪圖導入新課：“雪地里也來了一群小畫家，它們都是誰？又畫了些什么呢？”激發(fā)了學生強烈的學習欲望，同時學生畫出的小動物也為學習課文做了鋪墊。
這樣設(shè)計，抓住了學生畫畫的特點，引入新課，激發(fā)興趣；提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題，且直入重點，能夠引起學生對文章重點的思考。
二、感情朗讀、文中悟趣。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，已讀代講，以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。
1、初讀階段，讀通課文整體感知。
（1）讓學生借助拼音嘗試出聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
（2）要求通過幾次自由朗讀，讀通全文，動手圈出本課生字。
（3）及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握。
這樣做遵循了“通讀、熟讀、讀懂、會讀”的讀書思路，先讓學生自己讀通課文，整體感知全文，符合低年級認讀思路。
2、細讀階段，突出重點，理解詞句。
（1）利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，再出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點句。
（2）通過自由朗讀，引導學生匯報：你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師指導下讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠的現(xiàn)象。
（3）在細讀階段，要加強對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，指導學生正確停頓，讀出感情，在讀中加強語言文字訓練，并通過感情朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且深切感受到生活中的無限情趣。
這一環(huán)節(jié)，通過讀書和圖文結(jié)合直觀感知理解課文，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己感悟，自己讀懂，充分尊重學生，發(fā)揮學生自由讀書感悟的主動性，教師通過學生的信息反饋，及時進行朗讀指導評價，使學生受到教育。
三、巧識字形，樂趣無窮。
在初讀、細讀的過程中，學生已多次感知了生字的音、形、義，但學生對生字的認識還是一種大致輪廓的印象，只有通過對字型的分析，才能在頭腦中留下清晰的印象。
在指導學生學習生字時，激勵學生結(jié)合字型和字義巧識巧計：
（1）可采用說口訣或事物演示等形象記憶識記字型。
如“牙”：張開嘴，露出牙。邊說筆畫邊指出各部位，注意第二筆的寫法。
（2）可以引導學生用熟字作比較識記字型，運用以上方法學習生字，不僅可以鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字型，初步感知漢字字型的規(guī)率，培養(yǎng)自學生字的能力。還同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。
這樣設(shè)計是因為一年級生字教學十分重要，要根據(jù)兒童特點，指導生字音、形、識字和滲透漢字規(guī)律。
四、課后練筆，又增新趣。
在總結(jié)全文，使學生了解小動物腳趾的形狀不同和青蛙冬眠的習性基礎(chǔ)上，組織學生進行課后練筆：
（1）畫一幅畫，至少畫出兩種小動物，展示他們的外形特點。
（2）根據(jù)學生的畫，用兩到三句寫出自己熟悉的小動物的突出特點。
總之，本課的設(shè)計，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生在迫切要求下學習的欲望，以“讀”代講，讓學生自讀自悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，教師及時根據(jù)學生的信息反饋調(diào)控課堂教學，達到培養(yǎng)學生自主意識、自主能力、自主習慣的目的，使學生的個性潛能得到充分發(fā)揮。
小學語文雪地里的小畫家的說課稿篇二十二
大家上午好！我說課的題目是《雪地里的小畫家》。下面，我著重從教材分析、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面來談談我對本課的教學設(shè)計。
一、說教材。
《雪地里的小畫家》是小學語文人教版一年級上冊第17課的內(nèi)容，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學生的認知特點，是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學生實際，我確定了以下教學目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學重、難點：
1、識字、寫字。理解課文引導學生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學難點。此外我將準備多媒體手段輔助教學。
二、說教法、學法。
由于一年級學生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學生的學習興趣，我采用情景教學法、誦讀體驗法，為學生營造輕松愉快地學習氛圍，設(shè)計靈活多樣的教學形式引導學生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學習方法，培養(yǎng)學生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
三、說教學過程。
為了使學生能在看、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中體會學習的樂趣，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：
（一）設(shè)置情境，揭示課題。導入的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，孩子的興趣點燃了。
所以，我設(shè)計了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”，再播放課件進一步引出銀裝素裹的雪世界，然后言語激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰來啦？他們是怎樣把這世界打扮得生機勃勃的？如此激趣導入新課，抓住一年級學生好奇好動的特點，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
（二）層層遞進，初讀識字。
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。
a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?
b．哪些字容易寫錯，該怎么記?
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
3、多種方式認讀注音生字：
（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。
（3）齊讀生字。
（4）男女生比賽讀。
（三）品析課文，指導朗讀。
1、低年級學生對語言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學生引進文本，讓學生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。
2、利用孩子好奇的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導學生高興地朗讀第2句話，并引導學生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學目標。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力及發(fā)散思維能力）再引導學生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學生的注意力不能持久）。
5、同學們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導入第5句話，引導學生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學生抓關(guān)鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導了學生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導學生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（四）復習鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習。
2、為了培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加?(學生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學生在學習第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習，因此學生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學生對兒歌的理解，又將學習延伸到文本以外，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。)。
3、自編動作讀全文。
（五）教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
四、說板書設(shè)計。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O(shè)計力求生動有趣，抓、住重點，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。
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