教案需要經(jīng)過教師的反復(fù)斟酌和修改，以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案編寫需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度進(jìn)行全面了解和關(guān)注。接下來是一些精選的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇一
螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節(jié)肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發(fā)現(xiàn)了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。
螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠(yuǎn)看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當(dāng)自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運(yùn)沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結(jié)構(gòu)?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度。”但它們?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個謎。據(jù)奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇二
活動目標(biāo)：
1、對捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
2、在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
3、學(xué)習(xí)計劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀察任務(wù)。
活動準(zhǔn)備：
1、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。
2、昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。
活動設(shè)計：
1、教師發(fā)起去捉螞蟻的倡議。
1)小朋友見過小螞蟻嗎?你們以前在哪里見過螞蟻?
2)今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去?
2、師幼一起策劃捉螞蟻的計劃。
1)螞蟻平時喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
2)用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點的圖標(biāo)。
3)根據(jù)幼兒猜測的幾個地點將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長。
4)將所猜螞蟻出沒地點的圖標(biāo)貼在組長的衣服上。
5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。
6)出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢?
3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。
1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時向大家通報。
2)請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻走路的姿態(tài)。
1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
2)你對螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問題?
3)讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇三
1。體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想像力與創(chuàng)造欲望。
2。認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。
3。有感情地朗讀課文，試著分角色表演。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
正確、流利地朗讀句子。
利用多種識字方法。
兩課時。
圖片。
卡片。
運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)字。
能結(jié)合所學(xué)自由識字。
一。激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學(xué)習(xí)《書里的螞蟻》這一課。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、范讀，想：課文講的是一件什么事？
２、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫出自然段。
３、把生字在文中用你喜歡的符號標(biāo)出來。
４、小組內(nèi)自學(xué)。
（二）檢查自學(xué)效果。
１、小螞蟻怎樣來到花蕊中？
２、小螞蟻怎樣來到書本中？
學(xué)習(xí)“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞。
３、學(xué)習(xí)３－６自然段。
分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。
４、讀７８自然段。
請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語。
（三）鞏固復(fù)習(xí)生字。
四?？偨Y(jié)：你學(xué)會了什么？
五。特色作業(yè)設(shè)計。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)放，讀詞語。
夾扁扁擔(dān)爬行走路。
二、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、書已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當(dāng)小女孩再打開書的時候會發(fā)生什么事情呢？
２、讀課文第９自然段找到答案。
學(xué)習(xí)“故、讀”
３、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？
學(xué)習(xí)“忍”字，講講“忍”不住的意思。
４、讀文章１０自然段。
５、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關(guān)的讀一讀嗎？
６、小女孩又發(fā)現(xiàn)了什么？
７、讀１２自然段。
８、指名讀詞。
三、指導(dǎo)書寫。
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結(jié)：你有什么收獲。
選擇填空。
爬趴陸路。
（）下（）行（）地水（）。
（）著（）蟲（）軍（）過。
板書設(shè)計：
爬夾扁路。
故讀忍識。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇四
這篇文章主要講了一只黑黑的小螞蟻靜靜地睡在花蕊里，路過的小姑娘采下了這朵花，隨手夾進(jìn)了一本陳舊的書里。小螞蟻當(dāng)然也進(jìn)了書里，變成了一只扁扁的螞蟻，它每天在書里跑來跑去，使得這本書發(fā)生了變化，它們每天編一個精彩有趣的故事。
讀完這本書后，我也想放一只螞蟻到書里，這樣每天都能看到新的故事，那該多好啊！
書里的螞蟻教案設(shè)計篇五
2.認(rèn)識螞蟻外形特征、身體結(jié)構(gòu)。
在幼兒尋找、觀察螞蟻的基礎(chǔ)上，教師為。
幼兒提供和創(chuàng)設(shè)活動情景，把從戶外草地上捉到的螞蟻放入透明的瓶子里和用硬白紙做的紙盒里，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的外形特征，爬行方法等，使幼兒了解了螞蟻是昆蟲，身體小，形長，黑色或褐色，頭大，有一對復(fù)眼，觸角長，身體有三節(jié)等。
3.了解螞蟻的種類、生活習(xí)性和功能。
兵蟻負(fù)責(zé)造房子，搬運(yùn)和儲藏食物，打掃衛(wèi)生，還要照顧剛出身的小寶寶。螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很高，視覺很靈敏，螞蟻之間靠觸角的碰撞來傳遞信息，報信的螞蟻會在路上留下事物的氣味和自己的特殊氣味，引導(dǎo)同伴去般運(yùn)食物，氣味越濃，表示事物越多等。
4.畫螞蟻。
在幼兒初步認(rèn)識螞蟻的，知道了螞蟻在過冬前忙著搬運(yùn)儲存糧食的故事后，幾個愛畫畫的幼兒提議，我們來畫螞蟻吧，于是，小螞蟻運(yùn)糧食的主題產(chǎn)生了，為了學(xué)習(xí)小螞蟻的合作精神，我設(shè)計了讓四個小朋友合作畫的預(yù)想，并在探索、實踐活動中收到了良好的效果。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇六
教學(xué)目的：
1、學(xué)寫8個生字，認(rèn)識“蕊”。
2、了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
4、感受到語言文字的神奇力量，從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。
教學(xué)重點：
知道小螞蟻住進(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
教學(xué)難點：
復(fù)述課文，使學(xué)生感受到語言文字的神奇力量。
教具安排：
生字卡。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
生自由發(fā)言。你們很會動腦筋，想解開這些疑惑就要先讀課文。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段：
指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）。
同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？
2、學(xué)習(xí)3―6自然段。
師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)們自讀3―6自然段。
（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）。
練讀，分角色朗讀3―6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。
師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字：
學(xué)習(xí)“墻、睡、零”等8個字。
讓學(xué)生多識記字形：“零”字注意“雨”字頭的寫法，下邊是“令”不是“今”；“睡”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空；還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精學(xué)7―13自然段。
1、學(xué)習(xí)7、8自然段。
指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？
指名說（舊書不再是一本安安靜靜的書了。）。
2、學(xué)習(xí)9、10自然段。
出示：
a、我請他吃好吃的東西。
b、他是哥哥我是弟弟。
說出你的發(fā)現(xiàn)（自由發(fā)言）適時小結(jié)板書：文字的魅力。
3、學(xué)習(xí)11―13自然段。
故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11―13自然段。（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）。
四、齊讀課文。
指名復(fù)述課文。
板書設(shè)計：
字會說話。
文字的魅力。
新故事。
字會走路。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇七
《走進(jìn)書里去》是省編語文教材四年級下冊中第十一板塊“讀書的樂趣”中的一篇文章，文章把人們通過看電視等方式獲得知識、信息的結(jié)果與讀書求知的不同感受進(jìn)行了對比。文章語言平實、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識的利與弊向讀者娓娓道來，讀來很親切，使讀者體會到讀書的樂趣同時感受到“讀書仍然是獲得學(xué)問的主要方式，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑?！?。
【設(shè)計理念】。
新課程提出在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，所以在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生主動地從文本中、從生活中獲得知識及自身獨(dú)特的感受，從而理解文章的內(nèi)涵、獲得新的體驗。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、品讀課文，使學(xué)生體會到讀書所帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、運(yùn)用填寫學(xué)習(xí)卡片、辯論賽等學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時獲取知識的最佳途徑，從而徜徉于書的世界中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為自己的辯方觀點搜集資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、題字組詞，溫故知新。
1、同學(xué)們，這節(jié)可我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《走進(jìn)書里去》，首先請同學(xué)們看前面的填字組詞。
(聰)(明)伶俐無(奇)不(有)聚(精)會(神)輕松(愉)(快)。
(細(xì))嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。
(其)(樂)融融。
2、這些詞我們填完了，相信每一個詞語都會在同學(xué)們的心中產(chǎn)生不同的理解和感受，僅僅四個字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見文字的魅力。
二、深入閱讀，感知課文。
2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?
3、討論后達(dá)成共識，日常生活中我們獲取知識和信息的主要途徑是實際閱讀與通過熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，結(jié)合自己的生活實際中學(xué)習(xí)的收獲，填寫學(xué)習(xí)卡片?？刹扇∽灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作的方法，能夠做到通過閱讀獨(dú)立獲取答案，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊。
書中的句子重點詞語自身的體會查到的資料。
實際閱讀的好處。
實際閱讀的弊端。
通過熒光屏觀賞的好處。
通過熒光屏觀賞的弊端。
我的觀點。
4、通過學(xué)習(xí)卡片的填寫相信同學(xué)們一定已經(jīng)形成了自己的觀點，下面我們就開展一次別開生面地的辯論賽，把自己的觀點表達(dá)出來。在展開辯論之前，我們一起來看看課后的“小小辯論會”，學(xué)習(xí)掌握一些辯論的基本技巧和方法。
5、你能說一說，辯論要注意些什么嗎?
(1)可以運(yùn)用填寫的`學(xué)習(xí)卡片。
(2)把書中的重點詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據(jù)。
(3)辯論之前應(yīng)該寫一個發(fā)言提綱，組織好自己的語言。
6、開始辯論。
三、總結(jié)體會，談?wù)勈斋@。
同學(xué)們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據(jù)具體情況來分析，比如有的科普知識的獲取看電視會更加形象、直接、生動些。但是我們千萬記?。洪喿x書籍仍然是獲得學(xué)問的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書里去，沉浸在“讀書之樂、其樂融融”的境界里。
四、課后作業(yè)，拓展閱讀。
1、記錄自己的課外閱讀書目。
2、準(zhǔn)備讀書交流會。
3、制定讀書計劃。
板書設(shè)計：
獲得學(xué)問的主要方法。
走進(jìn)書里去——閱讀——是。
文學(xué)欣賞的最佳途徑。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇八
1、通過觀察螞蟻，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
活動準(zhǔn)備。
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。
4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。
活動過程。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。教師提問：
(1)你從哪兒找到了小螞蟻?
(2)螞蟻長得什么樣?
(3)小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來?為什么?
通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。
三、使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(或圖片)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。
四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。
七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）正確認(rèn)讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事。
2、過程與方法：
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
3、情感態(tài)度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。
教學(xué)重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進(jìn)書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點。
教學(xué)難點：
感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)時間：一課時。
設(shè)計意圖。
一、談話導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
二、自讀課文，自學(xué)生詞，初步感知。
1、帶著自己的疑問，認(rèn)真地自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、檢查生字、生詞的自學(xué)情況。
學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊薄ⅰ拔埂钡韧ㄟ^動作體會理解。）。
3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？
4、交流初讀的感受。
三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。
1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進(jìn)故事中。
2、師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關(guān)句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨(dú)特的感受和心情走進(jìn)故事中來。（生范讀或師范讀）。
3、來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機(jī)邊讀邊指導(dǎo)進(jìn)入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨(dú)特情感。）。
4、字說自己太傻了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學(xué)著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。
5、會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1、讀完故事，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？
3、現(xiàn)在，你再看看這些書本里的.文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）。
4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎?。
5、課后交流點評。
五、課外拓展，不斷延伸。
1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進(jìn)行自由的課外閱讀。注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機(jī)會，把自己的閱讀感悟與他人分享。
2、對不同時代的人們童年生活想進(jìn)一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關(guān)的作品等，在班級內(nèi)進(jìn)行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。
由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產(chǎn)生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學(xué)生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自主走進(jìn)文本。
字詞的問題以學(xué)生自己解決為主，注意學(xué)習(xí)方法的點撥指導(dǎo)。提高學(xué)生的自學(xué)能力。
以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應(yīng)有意識地注重在學(xué)習(xí)過程中方法的指導(dǎo)。從故事開始即把學(xué)生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節(jié)的生動有趣，體會人物的活靈活現(xiàn)，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發(fā)內(nèi)心的情感，使學(xué)生深入擬人化的形象中。在悟中再進(jìn)行個性化朗讀與表演的外化表達(dá)，從而獲得自己內(nèi)心的獨(dú)特審美享受。
通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。
讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。
語文文本的教育力量，最根本的還應(yīng)落在對學(xué)生心靈進(jìn)行潤澤。
學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十
最近我讀了一本書，給我留下了很深的印象，這本書的名字叫《書本里的螞蟻》，書中有一只機(jī)靈又活潑的小螞蟻在走來走去，很有意思吧！
《書本里的螞蟻》是一個非常有趣的故事，講的是一只小螞蟻在花上睡著了，這朵花被一個小女孩采回家夾在了一本書里，小螞蟻在書本里走來走去使別的字也動了起來，變成了一個個有趣的故事，最后小女孩很愛這本書，她天天看這本書，不再買新書了。讀了這本書我想對小螞蟻說：“你真好，別的螞蟻都在地上，而你把書里的字變來變?nèi)?，讓那個小女孩每天都能看到新故事，我也想請你到我家來，我也想每天都能看到不一樣的精彩好故事?！?/p>
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十一
本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫作特點是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)?！八?jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦怼?/p>
教學(xué)設(shè)想。
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。
2理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻生動傳神的描寫。
過程與方法。
1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
情感、態(tài)度與價值觀。
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點。
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。
教學(xué)難點。
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
二走進(jìn)作者。
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。
三走進(jìn)文本(讀一讀)。
1初讀課文。
要求：a標(biāo)出不認(rèn)識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識的班級交流解決)。
b給段落標(biāo)出序號。
2再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1--5)對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動描寫。
第二部分(6--9)個人感悟。
(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。
3品讀。
本文語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
老師預(yù)設(shè)：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
b它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個方向前進(jìn)。???????信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。
小結(jié)：
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)?
那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四質(zhì)疑交流(議一議)。
我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)。
老師預(yù)設(shè)：
1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?
2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”?
3螞蟻的幸福到底是什么?
4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。為什么這樣寫?
5作者內(nèi)心的感悟是什么?
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?
8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?
小結(jié)：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點。
五延伸提升(寫一寫)。
據(jù)平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟是隨筆。
板書設(shè)計。
螞蟻。
南帆。
螞蟻--感悟--人類。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十二
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。）。
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。
2、復(fù)習(xí)識字方法，認(rèn)讀詞語。
a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）。
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）。
（三）品讀課文。
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實在是——（引讀）太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）。
巨人的懦弱。
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）。
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。）。
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。
巨人說——（生讀第六自然段）。
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。）。
螞蟻的努力。
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——。
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。）。
主題深化。
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉。
蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！焙⒆泳褪呛⒆樱牭降母惺艿目赡芫褪呛退纳罱?jīng)驗聯(lián)系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創(chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發(fā)現(xiàn)新的意境。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十三
【教材分析】：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、會認(rèn)13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。開始學(xué)習(xí)默讀。
3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強(qiáng)毅力作鋪墊。
【教學(xué)重難點】：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。
課前“熱身”：同學(xué)們，神秘的大自然里，生活著許多的動物？你最喜歡什么動物？
【教學(xué)過程】：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
1、教師板書“螞蟻”，學(xué)生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。
3、引課題，讀課題：
師：這節(jié)課，老師要帶大家去認(rèn)識一只上天的螞蟻?！景鍟a(bǔ)足課題】。
誰來讀讀課題？全班齊讀。
4、看著課題，你想知道什么？
【設(shè)計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機(jī)進(jìn)行識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，滲透識字方法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、初讀課文，隨文識字。
1、請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。
2、多種形式檢查讀準(zhǔn)詞、句。
a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）。
b、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音?！菊n件變色】（指導(dǎo)書空“?！?、“試”）。
c、師：第三組最難，誰來讀？
樹干：注意干是個多音字，還有一個讀音，怎么組詞？
抬頭仰望――俯下身子：你發(fā)現(xiàn)什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。（指導(dǎo)書空“抬”）。
3、生齊讀所有詞語。
4、長句、難讀句子的訓(xùn)練。
【設(shè)計意圖】：二年級識字是重點，此環(huán)節(jié)的識字教學(xué)，有面有點，根據(jù)每個詞語的特點，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動作演示，充分調(diào)動學(xué)生自主識字的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。
三、再讀課文，了解大意。
1、初步學(xué)習(xí)默讀課文，了解大意。
2、課文中有幾個人物。[貼圖]。
【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環(huán)節(jié)將默讀方法的教學(xué)與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)默讀中整體感知課文內(nèi)容，一舉兩得。
四、品讀課文，理解感悟。
（一）樹高，路長，困難大：（1―4自然段）。
1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學(xué)們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。
a：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄?！?/p>
與“有一棵樹，很高很高?！北容^。
師問：這兩個句子，哪個句子更表現(xiàn)出樹高？
說話訓(xùn)練：有一只很小很小的螞蟻，小得。
b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”
師：同學(xué)們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高?。∷搅诵▲B，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是――（引讀）太高了。
c：“要想爬上去是根本不可能的?！?/p>
師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？
【設(shè)計意圖】：借助板貼，借助關(guān)鍵詞，突出描寫“樹高”指導(dǎo)朗讀，體會上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。
（二）巨人的害怕膽?。?―7自然段）。
2、孩子們，現(xiàn)在老師要變成巨人，誰來當(dāng)老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示范指導(dǎo)）。
3、你覺得這是個什么樣的巨人？【師相機(jī)板書：害怕膽小、不自信】。
5、請同學(xué)們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。
【設(shè)計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質(zhì)再次作鋪墊。
6、通天樹下如果有你和同學(xué)們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）――鼓勵巨人：“試一試吧！”
7、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行句式訓(xùn)練。（課件出示）鼓勵：“試一試吧！”
五、指導(dǎo)寫字。（常、抬、試、）。
1、學(xué)生自主寫字。
2、展示學(xué)生書寫情況，互相欣賞。
3、學(xué)生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：
通過觀察和探究活動，培養(yǎng)對螞蟻洞穴的好奇和自然生命的興趣。
學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的自然知識，了解螞蟻在洞穴中的活動情景。
學(xué)習(xí)精細(xì)描畫螞蟻的方法，想象并描繪出嚴(yán)密、有序的“螞蟻王國”。
重點難點：
了解螞蟻的生理構(gòu)造、品種分類，探究螞蟻在洞穴中的生活，以集體活動的形式繪制出其生活的情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課前上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻的資料、動畫片《蟻哥正轉(zhuǎn)》vcd、塑料吸管、橡皮筋、牛皮紙、鉛畫紙、廢舊報紙等。
幼兒準(zhǔn)備：課前上網(wǎng)查找螞蟻的有關(guān)資料、剪刀、膠棒、彩色水筆等。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：
·感知與體驗：
1、教師在黑板上演示出一段類似彎管的造型，幼兒據(jù)此猜測其究竟是什么。對于幼兒的回答，教師一一給予表揚(yáng)與肯定，同時出示事先畫好、剪好的紙螞蟻粘貼在演示圖上，向幼兒表明這其實是螞蟻洞穴中的一段通道，我們今天將要就螞蟻的話題作一番探究。
2、幼兒回憶螞蟻的外形，在本組的材料筐中選擇合適的材料，將自己裝扮成螞蟻的樣子。各人充分發(fā)揮想象力，模仿螞蟻傳遞信息的樣子，與臨座幼兒碰“觸角”進(jìn)行交流。
教師播放歌曲《螞蟻搬豆》，幼兒還可以在音樂的伴奏下隨音樂做律動，進(jìn)行簡單的表演。
3、幼兒互相交流自己的裝扮，說說自己網(wǎng)上查找到的有關(guān)螞蟻的知識及裝扮的理由。教師用繪畫的方式將幼兒表述的螞蟻的形象記錄下來，展示出螞蟻所具有的昆蟲類動物的典型特征。即：
(1)身體分為頭、胸、腹三部分。
(2)頭上長一對觸角。
(3)胸上長三對足。
4、師生互相就螞蟻的話題展開更深入的交流，介紹自己知道的螞蟻的趣聞軼事，如：螞蟻怎樣搬重物?他們?nèi)绾谓涣餍畔?王國里有“國王”和“王后”嗎?它們在地底下做些什么?幼兒可試著用聲音、動作表現(xiàn)螞蟻負(fù)重搬物、互遞信息等活動。
創(chuàng)作與表現(xiàn)：
幼兒在大致了解螞蟻情況的基礎(chǔ)上做試筆練習(xí)：嘗試用彩色水筆在作業(yè)紙上畫一個較具體的螞蟻形象，可以寫實，也可以適當(dāng)作一些夸張和變形，如將螞蟻做擬人化處理等。
環(huán)節(jié)二：
感知與體驗：
1、觀看動畫電影《蟻哥正傳》片段，了解蟻洞里的情形及小螞蟻們在洞穴中的生活狀況。談?wù)勛约簩π∥浵佊辛私饬硕嗌伲胂髣游飾⒌亩囱ê腿祟惥幼〉姆课菰跇?gòu)造方面有什么異同。
2、教師與幼兒展開學(xué)習(xí)互動，幼兒說，老師畫。師生邊議邊說，邊說邊畫，將原先畫在黑板上的管狀蟻穴通道續(xù)畫完，成為完整的“蟻穴圖”。
3、幼兒觀看螞蟻巢穴圖，猜一猜在錯綜復(fù)雜的巢穴中，哪個是蟻后室?哪個是幼蟲室?哪個是蛹室……想象一下，螞蟻的家是什么樣子。
創(chuàng)作與表現(xiàn)：
1、幼兒以6人小組為單位展開活動：教師分發(fā)給每組一張對開的牛皮紙，幼兒先在各組組長的組織下進(jìn)行討論，可閱讀語文、自然等課本中有關(guān)描寫動物洞穴的文章，按文章的內(nèi)容想象這些動物的家的情況，共同策劃一個分工協(xié)作、秩序井然的“螞蟻王國”。
2、幼兒在組長的組織下分頭作業(yè)。任務(wù)包括：
(1)在牛皮紙上繪制出蟻后室、幼蟲室、蛹室等區(qū)域，并在這些區(qū)域之間畫上通道，使它們相互連接，形成縱橫相連的網(wǎng)絡(luò)狀地下巢穴。
(2)剪下作業(yè)紙上自己所畫的螞蟻，粘貼在牛皮紙上。
(3)為“蟻穴圖”再添畫其余的主人、家什等，讓各個巢穴功能突出，成為名副其實的“螞蟻王國”。
(4)還可以在“蟻穴圖”上添畫一些螞蟻的朋友，如：螞蚱、蚯蚓、蝸牛等其它昆蟲。
下一頁更多精彩“《螞蟻王國》教學(xué)反思”
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十五
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景。
1、讀課題。
2、讀詞語。
過渡：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
過渡：請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（放課件）。
1．（師述）這是一個寒冷的冬天----------（放動畫）。
2．聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）。
請你的把它讀一讀。
3．出示第3節(jié)（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）。
4．指名讀。
5．指導(dǎo)“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風(fēng)吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。
個別讀。
齊讀。
6．這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？
7．（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。
圖片出示，看圖。
8．螞蟻準(zhǔn)備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）。
9．“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）。
我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）。
10．（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
個別讀。
“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）。
“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。
11．每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。
齊讀第3小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
1、過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結(jié)果？
螞蟻哪來那么多糧食？
（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）。
師：噢，你從課文中哪里知道的？
（生：第1小結(jié)）。
2、出示第1小節(jié)。
細(xì)心讀第1小節(jié)，看看螞蟻是怎么搬糧食的？
把你喜歡懂得句子多讀幾遍。
3、個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。
4、生讀，師指導(dǎo)。
（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。
再讀。
（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？
（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。
你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）。
從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）。
螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）。
5、夸一夸。
這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）。
小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！
（生：小螞蟻，你辛苦了！
小螞蟻，加油??！
小螞蟻，真勤勞！
小螞蟻，你真愛勞動?。?-------------板書：勤勞。
說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學(xué)習(xí)，我們對小。
螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。
分組讀。
齊讀。
配動作讀。
6、指名讀，互評，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？
2、出示第2小節(jié)。
3、自讀。
4、質(zhì)疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導(dǎo)，生答）。
生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）。
生：“自由自在”？（想干什么就干什么）。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？
（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）。
師：你也這么想么？（生：不）。
師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）。
（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。
蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。
過渡：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。
5、齊讀第2小節(jié)。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。
五、師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間冬天到了-----（接讀第3小節(jié)）。
1、結(jié)尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）。
2、為什么現(xiàn)在神氣不起來了？（又冷又餓）。
3、這個故事告訴我們什么？
4、板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。
5、小結(jié)：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學(xué)會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）。
6、表演：我們請同學(xué)戴上頭飾來演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)們一起做）。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）。
2、那就讓我們來認(rèn)真學(xué)習(xí)生字：
出示：“糧”，米字旁，結(jié)構(gòu)，寫筆順，仿影，描紅。
出示：“汗”，三點水旁，與什么有關(guān)？寫筆順，仿影，描紅。
勤懶。
只有辛勤勞動，才能幸福生活。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十六
活動目標(biāo)：
1、用圖形組合的方法來表現(xiàn)螞蟻的外部特征。
2、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國有趣的生活情景。
活動重難點：
重點：了解螞蟻的特點。
難點：充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。
活動過程：
一、猜畫謎導(dǎo)入。
討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?
二、設(shè)想螞蟻王國。
1、引導(dǎo)幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節(jié)的，有六條很細(xì)的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。
2、出示螞蟻地洞圖，引導(dǎo)幼兒設(shè)想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。
3、啟發(fā)每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國。
三、布置螞蟻王國。
1、提供《美術(shù)》本幼兒自由選擇方式表現(xiàn)螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時給予協(xié)助或提出建議。
2、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出螞蟻王國中有趣的生活情景。
四、螞蟻王國的故事。
1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。
2、請每組幼兒一起根據(jù)背景圖上的內(nèi)容共同創(chuàng)編故事“螞蟻王國”。
3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十七
活動目標(biāo):。
1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國.
2、了解螞蟻的特點.
材料準(zhǔn)備:紙、油畫棒、橡皮泥。
活動過程:。
1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點.
2、教師范畫螞蟻.
3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾?
4、教師巡回指導(dǎo).幼兒互相欣賞各自的作品教師點評.
5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。
2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學(xué)過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇十九
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁米，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。
三課時。
1、板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出螞和蟻都是第三聲。當(dāng)兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
最后用彩色粉筆寫和，問：從和字我們可以知道什么？
2、齊讀課題。
3、這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
1、借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
2、指名讀課文，要求讀通，處理好長句子螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了的停頓。
3、全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
4、學(xué)生提出本課生字詞：
糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
躺裝餓。
（1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
（2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
（3）教者檢查自由自在的意思。
講：自在也是自由的意思。自由自在講的是很自由，一點兒不受拘束。
（4）用生字口頭組詞：
汗（）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流記住字形的方法。
5、讀讀、記記、寫寫生字詞。
同桌互報詞語聽寫，訂正。
6、自由讀課文，質(zhì)疑。
1、組詞。
冬（）乎（）玩（）元（）。
東（）呼（）完（）原（）。
2、看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
1、討論：書上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時間看，哪個在前，哪個在后？為什么？
（1）自由看通版圖，自由練說。
指名當(dāng)眾說圖意。
（2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
2、課文是怎么說的呢？
第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什么？
a、想象天氣真熱的情景，用自己的話描述一下。
b、這時，螞蟻們在干什么？怎么干的？
（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）。
（2）用一個字概括一下螞蟻的表現(xiàn)。（板書：勤）。
（3）用贊揚(yáng)的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。
第二自然段。
（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什么？（誰干什么怎么干的）。
a、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什么呀？
b、蟈蟈這時在做什么呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）。
（2）用一個字概括一下。（板書：懶）。
（3）討論：用什么樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
練習(xí)用有的有的說話。
指名讀。
a、他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
b、他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的'睡覺，個個自由自在。
教者問：句a中的有的指誰？
句b中的有的又指誰？
（讓學(xué)生知道，像這類句子，有的有的指前面整體中的一部分）。
練習(xí)說：
a、小小組練說；
b、指名當(dāng)眾用有的有的說話。
第三自然段。
（1）齊讀第三自然段。
（2）結(jié)尾說蟈蟈再也神氣不起來了，他們什么時候神氣過？
（3）為什么現(xiàn)在蟈蟈現(xiàn)在神氣不起來了？
（4）這個寓言故事告訴我們什么呢？
（5）作者是用什么方法告訴我們這一道理的？
（采用對比手法，從一勤一懶已經(jīng)他們不同的結(jié)局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）。
c、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、練習(xí)用有的有的寫一句話。
2、繼續(xù)朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
3、想一想怎么演這個小故事。
1、擴(kuò)詞。
由（）（）過（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2、填空：
夏天，一群小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。
冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。
1、理文章層次。
輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內(nèi)容（夏天，螞蟻忙著搬糧食蟈蟈在大樹下乘涼冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。
2、記關(guān)鍵詞語。
第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗。
第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在。
第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓。
3、各自試背，發(fā)現(xiàn)疏漏，繼續(xù)練習(xí)背誦。
4、同座互相背，教者抽查。
1、出示生字：糧汗由冬呼洞過冷。
2、自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。
3、教者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：
糧、汗、洞、呼、冷都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。氵并不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。
教米字旁，米字作糧的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。
由，獨(dú)體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規(guī)則：先里邊，后封口。
冬上下結(jié)構(gòu)。夂（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最后的兩點是上下排列，不能左右并列。
4、按筆順描紅。
試演。
1、采用自愿報名擔(dān)當(dāng)某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。
2、試演，表演后對演員的表演一分為二地提出意見。
3、默讀課文，思考：哪些地方到底該怎么演？
再演，表演后師生共同評議。
1、寫出下列字的筆順：
由、過、糧。
2、背誦課文。
3、自由結(jié)合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇，爭取六一兒童節(jié)把這個小故事演給大家看。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文；學(xué)會本課2個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
教學(xué)重點：
能有感情的朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句。
2、培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的'辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
第二課時。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）。
身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）。
4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發(fā)生什么故事呢？（補(bǔ)充課題：和）。
今天我和大家一起來學(xué)習(xí)第20課《螞蟻和蟈蟈》。
二、再讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語。
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）。
（1）讀準(zhǔn)每一個字，尤其是生字詞。
（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）。
下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學(xué)們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。
出示生字詞卡片：
乘涼冬天又冷又餓。
搬糧食自由自在滿頭大。
三、細(xì)讀課文，比較感悟。
（一）細(xì)讀第一、二自然段。
1、太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天里同學(xué)們都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天里，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。
2、指名回答：螞蟻在夏天干什么？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎么搬糧食的。（播放動畫）。
3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學(xué)們想象一下。
師生交流，相機(jī)板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞。
師指板書小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。
4、全班配上動作朗讀第1小節(jié)。
5、過渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）。
（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）。
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。（隨機(jī)出示動畫）。
6、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
（二）細(xì)讀第三自然段。
情境過渡：時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音）。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細(xì)的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______??！
（相機(jī)板書：開心、幸福等詞語）。
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）。
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現(xiàn)，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、指名讀第3小節(jié)。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）。
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰？為什么？
6、總結(jié)課文。
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
7、最后，我把一首《勞動最光榮》送給同學(xué)們，希望大家都向螞蟻學(xué)習(xí)，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）。
夏天滿頭大汗自由自在。
冬天開心、幸福又冷又餓。
教學(xué)反思：
這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。
在教學(xué)這一課時，我主要從以下方面入手，第一：采用直觀教學(xué)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)生動、形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，在教學(xué)中，我充分利用電腦多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件生動有趣的內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。第二：閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學(xué)生充分的讀，通過讀幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合。第三，啟發(fā)想象。想象是智慧的翅膀，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，我讓學(xué)生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻說什么啊？通過想象既增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又調(diào)動了他們的積極性。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇二十一
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課2個生字，學(xué)會書寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，體會童話的神奇魅力。
教學(xué)重點：
小螞蟻進(jìn)入書本后為什么會使舊書變成新書？
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,幻燈片。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、揭示課題，引入新課。
（生：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后發(fā)生了那些故事？等）。
那我們就從課文中去找答案吧！
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？
（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）。
四、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的？
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進(jìn)了書本。
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機(jī)指導(dǎo)）。
學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的'嗎？（此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍?，還有作者奇特的想象，教學(xué)時要相機(jī)指導(dǎo)。體會童話特有的魅力。）。
2、我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳。
舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。
如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）。
3、小螞蟻和字天天做運(yùn)動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。（注意觀察小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事？并說一說。)。
六、暢談感受，教師小結(jié)。
師：談一談你學(xué)了這篇文章的感受.（讓學(xué)生充分談感受，尊重學(xué)生個性化的看法。）。
小結(jié)：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創(chuàng)造新的生活。
推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。
從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界。
提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力。
把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。
角色朗讀，讓學(xué)生融入其中體會小螞蟻的靈動。
圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。
體會王一梅童話的特點，提高學(xué)生的鑒賞水平，開闊視野。
書里的螞蟻教案設(shè)計篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1。體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想像力與創(chuàng)造欲望。
2。認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。
3。有感情地朗讀課文，試著分角色表演。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)難點：正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)關(guān)鍵：利用多種識字方法。
課時：兩課時。
教具：圖片。
學(xué)具：卡片。
相關(guān)知識點：運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)字。
教學(xué)突破點：能結(jié)合所學(xué)自由識字。
教學(xué)流程：
第一課時。
一。激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學(xué)習(xí)《書里的.螞蟻》這一課。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、范讀，想：課文講的是一件什么事？
2、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫出自然段。
3、把生字在文中用你喜歡的符號標(biāo)出來。
4、小組內(nèi)自學(xué)。
（二）檢查自學(xué)效果。
1、小螞蟻怎樣來到花蕊中？
2、小螞蟻怎樣來到書本中？
學(xué)習(xí)“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞。
3、學(xué)習(xí)3－6自然段。
分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。
4、讀78自然段。
請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語。
（三）鞏固復(fù)習(xí)生字。
四。總結(jié)：你學(xué)會了什么？
五。特色作業(yè)設(shè)計。
正確、流利有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)放，讀詞語。
夾扁扁擔(dān)爬行走路。
二、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、書已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當(dāng)小女孩再打開書的時候會發(fā)生什么事情呢？
2、讀課文第9自然段找到答案。
學(xué)習(xí)“故、讀”
3、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？
學(xué)習(xí)“忍”字，講講“忍”不住的意思。
4、讀文章10自然段。
5、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關(guān)的讀一讀嗎？
6、小女孩又發(fā)現(xiàn)了什么？
7、讀12自然段。
8、指名讀詞。
三、指導(dǎo)書寫。
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結(jié)：你有什么收獲。
選擇填空。
爬趴陸路。
（）下（）行（）地水（）。
（）著（）蟲（）軍（）過。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16683802.html】
