古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、語(yǔ)言等方面都有一定的亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇一
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時(shí)片面重視學(xué)習(xí)的知識(shí)量、做題的數(shù)量，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問(wèn)題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)知識(shí)又能提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對(duì)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問(wèn)題、探究知識(shí)規(guī)律、解決問(wèn)題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問(wèn)題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識(shí)特點(diǎn)。高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的順序性，前面的知識(shí)通常是后面知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實(shí)踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)讓學(xué)生分別進(jìn)行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)逐漸向新知識(shí)過(guò)渡，將物理復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對(duì)物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對(duì)嘗試教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，可將其實(shí)施的流程分成以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問(wèn)題――自主學(xué)習(xí)――進(jìn)行嘗試練習(xí)――師生互動(dòng)討論――要點(diǎn)講評(píng)――拓展試練。
具體實(shí)施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識(shí)間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識(shí)，需建立在對(duì)前面知識(shí)理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問(wèn)題。嘗試問(wèn)題是精心篩選的能反映本節(jié)重點(diǎn)和核心內(nèi)容的題目，通過(guò)展示嘗試問(wèn)題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問(wèn)題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動(dòng)，但還不具備解決該問(wèn)題的知識(shí)和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過(guò)程來(lái)編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來(lái)了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的思考題作為臺(tái)階進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進(jìn)行嘗試練習(xí)。進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)可以通過(guò)多種形式，問(wèn)題較簡(jiǎn)單時(shí)可采用個(gè)人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問(wèn)題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動(dòng)討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問(wèn)題，找到正確答案或根本問(wèn)題，在相互討論時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。對(duì)于某些問(wèn)題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點(diǎn)講評(píng)。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進(jìn)行講解，講解時(shí)無(wú)須全面展開講，只需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)題目在檢驗(yàn)完成后要及時(shí)進(jìn)行講解。通過(guò)這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇二
摘要：相比較而言,故事教學(xué)法特別適合運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中。但是,由于受到各種因素的影響,目前故事教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題,制約課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。對(duì)此,我們應(yīng)積極探究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用,以期構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂,為閱讀、寫作等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ),從而真正促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能得到鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);可行性;。
漢字是中華民族五千年文化的“根”,因此,我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“字”的情感與態(tài)度,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到“字”在中華民族文化中的價(jià)值與意義。然而,長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)教育工作者仍舊過(guò)度關(guān)注“識(shí)字”“寫字”,而忽視學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng),導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)課堂的效率低下。故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)的方法,它不僅能夠滿足小學(xué)生的心理需求和心理特征,還較為適合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探究一下故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用。
一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的可行性。
識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,還是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文知識(shí)甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此在日常的識(shí)字教學(xué)中,教師要采用科學(xué)性、多樣性的教學(xué)方法,構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。教材是課堂教學(xué)的主要載體,而學(xué)生是課堂教學(xué)的主題,所以我從教材、學(xué)生兩個(gè)方面,闡述了故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的可行性,具體為:。
一是,通過(guò)研讀、分析人教版小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材發(fā)現(xiàn),故事教學(xué)法應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中,確實(shí)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其中,表現(xiàn)最為突出的就是,既能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍,還能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到識(shí)字的過(guò)程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“字”的價(jià)值、意義以及來(lái)源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等漢字,都能夠追溯到一個(gè)生動(dòng)有趣的“故事”?？梢?故事教學(xué)法確實(shí)能夠滿足小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的需求。
二是,小學(xué)生的思維發(fā)展都是形象具體的,所以抽象的教學(xué)方法不利于學(xué)生思維的發(fā)展,而故事教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?能夠滿足學(xué)生的心理需求和生理特征。概括來(lái)講,故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。
二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用的策略。
故事教學(xué)法能夠滿足小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理需求和生理特征,但是在日常的識(shí)字教學(xué)中,單一運(yùn)用故事教學(xué)法的情況并不多。特別是在多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用到教育領(lǐng)域的今天,教師應(yīng)關(guān)注多媒體教學(xué)輔助工具與故事教學(xué)法的融合,從而確保故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。
(一)圖文識(shí)字,故事激趣。
課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具,將生字以圖片的方式,直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前,便于學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在新課改背景下,學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字已經(jīng)不是教學(xué)的目標(biāo),而是要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶漢字,并感悟到漢字在的價(jià)值和意義。所以,課堂上,我往往運(yùn)用故事教學(xué)法,將漢字融合到某一個(gè)故事中,讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中,潛移默化地理解、掌握生字的意義,同時(shí)還能夠加深“字”留于學(xué)生大腦中的印象,便于學(xué)生記憶。更重要的是,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“字”的興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
例如,在學(xué)“日”這一生字時(shí),我通過(guò)多媒體技術(shù),將“太陽(yáng)圖形”轉(zhuǎn)化成為“”(甲骨文“日”)的過(guò)程展現(xiàn)于學(xué)生面前,并讓學(xué)生用自己的小手,畫一畫“”的'樣子。通過(guò)學(xué)生親手畫,對(duì)“日”有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后,我領(lǐng)讀“日”讀音?！叭铡弊钟幸粋€(gè)特別有趣的故事,即為“后羿射日”。在教學(xué)中,我講給學(xué)生“聽”。我用了3分鐘時(shí)間,將“后羿射日”的故事講述給學(xué)生“聽”。講的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生面部的表情都比較精彩,甚至有的學(xué)生模仿“后裔”拉弓的動(dòng)作?？梢?學(xué)生都在聚精會(huì)神的“聽”,而通過(guò)“后羿射日”的故事,不僅加深了“日”字的認(rèn)識(shí),還認(rèn)識(shí)到“日”每天“東起西落”,對(duì)于人們的生活有非常大的作用,這無(wú)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。
(二)合作學(xué)習(xí),故事點(diǎn)撥。
當(dāng)前,大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們的合作意識(shí)淡薄,合作能力低下。而在識(shí)字教學(xué)中,教師要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念,采用合作小組方式,加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)通過(guò)故事點(diǎn)撥學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解“字”的內(nèi)容,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字的內(nèi)化,同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與的積極性,從而使教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的方法和步驟,為順利完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
例如,在學(xué)習(xí)“山”這一生字時(shí),我并未直接講解故事,而是將學(xué)生分為2-5人為一組的合作小組,開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)生生交流、組組交流、師生交流等方式,對(duì)“山”字有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“山”字的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出要講“愚公移山”的故事。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于“山”這一個(gè)字,已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),但是要實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度的培養(yǎng),還談不上,而通過(guò)“愚公移山”的故事,學(xué)生的情緒隨著故事情節(jié)而起伏,對(duì)于“山”有一個(gè)直觀、形象的認(rèn)識(shí),甚至在學(xué)生的大腦中出現(xiàn)了“山”,了解到“山”巍峨、高達(dá),同時(shí)也能夠體會(huì)到“山”對(duì)“愚公一家”出行帶來(lái)的影響,同時(shí)還會(huì)體會(huì)到“愚公移山”的決心。通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不畏艱險(xiǎn),勇往直前品格的可貴。
三、結(jié)語(yǔ)。
故事教學(xué)法運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中,確實(shí)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但是在日常的識(shí)字教學(xué)中,教師不要單一運(yùn)用“故事教學(xué)法”,而是要靈活地與其他教學(xué)法相結(jié)合,定能夠構(gòu)建高效的識(shí)字教學(xué)課堂。除此之外,在運(yùn)用“故事教學(xué)法”時(shí),教師要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,課堂上不僅要把握“故事”的數(shù)量和長(zhǎng)度,還把握“講故事”的時(shí)間,更重要的是要處理好“故事”的數(shù)量、長(zhǎng)度以及“講故事”時(shí)間三者之間的關(guān)系,定要始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的理念,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]王琪.故事教學(xué)法在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[j].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2015(5).
[2]武新虹.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的深入思考[j].課外語(yǔ)文(上):(8).
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇三
案例教學(xué)法是指通過(guò)采用案例的方式開展教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，在案例講解中，會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在其中更多的是扮演一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則通過(guò)相互討論和探討，得出最終答案。案例教學(xué)法可使學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思索和解答中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)鞏固、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高都是一種極大的促進(jìn)。
一、案例教學(xué)法的作用。
1.提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的小組討論、對(duì)教學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)，自主進(jìn)行分析、判斷和解決問(wèn)題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識(shí)。在小組探究中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
案例教學(xué)方法要求學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行案例分析和討論，然后通過(guò)小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學(xué)生小組討論過(guò)程中，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
案例教學(xué)法中，學(xué)生需要通過(guò)闡述將自己的想法和觀點(diǎn)傳達(dá)給同學(xué)和老師，這就要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生之間通過(guò)小組討論的形式來(lái)互相表述自己的觀點(diǎn)，討論過(guò)程也是學(xué)生語(yǔ)言能力和溝通能力得到鍛煉的過(guò)程。
4.提升課堂教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法，可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍。在案例分析過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備、相互討論、對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，這一系列過(guò)程，都極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)積極性，加上教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，必然可以提升課堂的教學(xué)效果。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施步驟。
1.教學(xué)案例的搜集和編寫。
在開展案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的案例搜集和編寫，而且教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的應(yīng)用性，使教學(xué)活動(dòng)可以更加地貼近實(shí)際，這樣更能引起學(xué)生的興趣。在完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設(shè)疑問(wèn)難。
在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)設(shè)置一系列問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析和討論，最終讓學(xué)生自己得出答案。在教師進(jìn)行設(shè)疑問(wèn)難的過(guò)程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，設(shè)置的問(wèn)題由易到難。在學(xué)生的分組討論中，教師要注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地進(jìn)行問(wèn)題闡述的目的。教師在設(shè)疑問(wèn)難后，還需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行引導(dǎo)，不能完全放任學(xué)生進(jìn)行自主探究和探討。
3.教學(xué)案例討論。
在案例教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的就是對(duì)案例進(jìn)行討論。通常案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)小組討論的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，由教師進(jìn)行分組，學(xué)生在組內(nèi)和組外進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的共同探討，最終得出答案。教師在整個(gè)案例探討活動(dòng)中，做好提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生緊扣教學(xué)主題。最后，教師針對(duì)學(xué)生討論的`結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。
4.教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生為主，更多的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在案例討論中突出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，讓學(xué)生通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)知識(shí)掌握和理解的不足之處，幫助學(xué)生更好地提升和完善自己。
三、教學(xué)案例選取時(shí)的注意事項(xiàng)。
1.案例選擇要具有針對(duì)性。
采用案例教學(xué)法的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)案例服務(wù)于課堂，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融于教學(xué)案例中，因此教學(xué)案例的選擇要具有針對(duì)性。也就是說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)案例選擇時(shí)，必須明確教學(xué)案例涉及的教學(xué)內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)一致。只有教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，學(xué)生才可以在教學(xué)案例的分析和思考中，增加自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如，在進(jìn)行圓柱和圓錐體積的教學(xué)時(shí)，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來(lái)進(jìn)行裝水實(shí)驗(yàn)。若三杯圓錐體才能填滿一個(gè)圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學(xué)法主要是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行案例分析的方式，來(lái)提升學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題的能力，這要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)知識(shí)具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？梢?，案例教學(xué)方法需要具有一定的目的性，即教學(xué)案例的設(shè)置都是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三維立體圖形的時(shí)候，三維空間概念過(guò)于抽象，學(xué)生不容易理解，可以采用案例教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學(xué)生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學(xué)生對(duì)立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動(dòng)性。
通常情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上數(shù)學(xué)本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要求數(shù)學(xué)教師在采用案例教學(xué)方法時(shí)，案例的選擇必須具有生動(dòng)性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實(shí)生活，外加生動(dòng)的情境，學(xué)生就更容易理解了。例如，在進(jìn)行一元二次方程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取案例教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。假設(shè)建筑單位在一塊長(zhǎng)50米、寬30米的空地上建筑一個(gè)長(zhǎng)方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉(cāng)庫(kù)的面積占總面積的1/2，求這個(gè)倉(cāng)庫(kù)的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動(dòng)地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，案例教學(xué)法可以將抽象的數(shù)學(xué)理念具體化，更加貼近人們的生活實(shí)際，更易于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，可有效提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇四
故事。
教學(xué)。
法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2012-09-20論文導(dǎo)讀::故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用陸難平黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱摘要:故事教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則并掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)、形...故事教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用陸難平黑龍江省教育學(xué)院，哈爾濱摘要:故事教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師在實(shí)施英語(yǔ)故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則并掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)、形式、設(shè)計(jì)與組織等，使幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。
什么是故事教學(xué)法故事教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，利用對(duì)故事的講解，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)是指通過(guò)讓幼兒接觸有完整意義的英語(yǔ)故事語(yǔ)言素材，在聽力理解的過(guò)程中逐步自覺(jué)地意識(shí)到某一英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過(guò)游戲、表演等師生互動(dòng)形式共同建構(gòu)這一特定的語(yǔ)言形式及其意義的過(guò)程。
幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的意義一能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長(zhǎng)。故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
能夠提供良好的語(yǔ)言輸入，幫助幼兒提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和應(yīng)用力。幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)是教師針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)，在相應(yīng)的教學(xué)策略指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師利用故事材料，用聽故事、講故事、表演故事等方式來(lái)完成英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，將英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)容如詞匯、句型、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法項(xiàng)目等，隱含于故事活動(dòng)之中，通過(guò)參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學(xué)會(huì)組織英語(yǔ)語(yǔ)言材料，提高其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識(shí)、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認(rèn)知能力的逐步增強(qiáng)，他們通過(guò)閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對(duì)人與人之間的各種社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
幼兒英語(yǔ)故事的特點(diǎn)一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語(yǔ)故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險(xiǎn)、童話故事、寓言故事、動(dòng)物故事、自然知識(shí)等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺(jué)，所以幼兒英語(yǔ)故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。
主題。幼兒英語(yǔ)故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對(duì)事件的敘述，大都是開門見山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。
以敘事為主、語(yǔ)言口語(yǔ)化，重點(diǎn)詞句反復(fù)強(qiáng)調(diào)。幼兒英語(yǔ)故事一般以敘述為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言以生活口語(yǔ)為主，多使用短句，并且句型重復(fù)性強(qiáng)，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點(diǎn)適合較低年齡階段幼兒的接受水平。
如何選擇幼兒英語(yǔ)故事一)選擇故事時(shí)應(yīng)考慮故事的可讀、可聽、可看性。教師在選擇幼兒英語(yǔ)故事時(shí)應(yīng)該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏—87—輯清晰、情節(jié)生動(dòng)、有趣味性的故事。選擇的故事還應(yīng)該易于配合圖片、體態(tài)語(yǔ)言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事。教學(xué)主題是教師選擇故事的一個(gè)重要依據(jù)。選擇和教學(xué)主題相關(guān)的故事可以降低學(xué)習(xí)難度，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。
選擇的故事應(yīng)符合兒童的年齡層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇故事時(shí)要充分考慮到兒童的年齡和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平。
對(duì)于低齡兒童應(yīng)該選擇詞語(yǔ)、句子重復(fù)率高，故事人物較少、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假設(shè)，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語(yǔ)言輸入范圍內(nèi)。
幼兒英語(yǔ)故事的種類一)按照英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)來(lái)分類，幼兒英語(yǔ)故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類字詞故事是進(jìn)入英語(yǔ)故事教學(xué)的第一步，其焦點(diǎn)放在讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)簡(jiǎn)單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復(fù)的片語(yǔ)，在每一重復(fù)的過(guò)程中，都會(huì)換上一個(gè)新單詞。
句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言句型架構(gòu)中，帶入一個(gè)問(wèn)題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問(wèn)題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語(yǔ)言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復(fù)性很強(qiáng)。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點(diǎn)并不完全放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上，而是同時(shí)包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。
按照主題內(nèi)容來(lái)分類，幼兒園階段常用的英語(yǔ)故事主要包括生活故事、童話故事、動(dòng)物故事三大類生活故事是直接源于現(xiàn)實(shí)生活的故事，大都取材現(xiàn)實(shí)幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會(huì)內(nèi)容，旨在對(duì)幼兒進(jìn)行某種教育和引導(dǎo)，使他們從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、美德或看到自己的缺點(diǎn)不足，從而加以克服。
童話是文學(xué)中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動(dòng)、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。
根據(jù)幼兒英語(yǔ)故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型單口故事。單口故事指由一個(gè)人獨(dú)立完成講述或者表演的英語(yǔ)故事。對(duì)話。對(duì)話指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，在一定的情境下共同完成的語(yǔ)言項(xiàng)目。兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動(dòng)畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺(tái)劇等。幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的步驟一)準(zhǔn)備活動(dòng)。選擇好故事后，在實(shí)施故事教學(xué)活動(dòng)之前，教師要做好文字準(zhǔn)備、語(yǔ)音準(zhǔn)備以及相關(guān)教具等的準(zhǔn)備活動(dòng)。
于幼兒了解故事背景知識(shí)，減少學(xué)習(xí)障礙。
整體感知故事內(nèi)容。做好準(zhǔn)備工作后，教師開始講述故事。第一次講述故事時(shí)，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語(yǔ)言知識(shí)。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語(yǔ)言、音樂(lè)、圖畫等視覺(jué)與聽覺(jué)的多方位輸入，使孩子對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致的、生動(dòng)的了解。在感知的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。
學(xué)習(xí)故事、掃除語(yǔ)言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、掌握語(yǔ)言知識(shí)。
教師要采用多種教學(xué)方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。
設(shè)計(jì)各種活動(dòng)讓幼兒理解故事、掌握語(yǔ)言點(diǎn)。故事的延伸與擴(kuò)展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應(yīng)該將故事活動(dòng)加以延伸與擴(kuò)展，以加深幼兒對(duì)故事的理解以及通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
實(shí)施幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題一)正確面對(duì)干擾。教師在故事教學(xué)過(guò)程中會(huì)面對(duì)各種突發(fā)的問(wèn)題和干擾，可以通過(guò)提問(wèn)，或走近不專心聽故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應(yīng)該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。
注意自己的語(yǔ)速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時(shí)應(yīng)該注意用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量要適中，并應(yīng)該根據(jù)故事角色的需要進(jìn)行有戲劇化效果的聲音模仿。充分運(yùn)用面部表情和肢體語(yǔ)言輔助故事教學(xué)。注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對(duì)故事的理解程度。在英語(yǔ)故事教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點(diǎn)把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓幼兒在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了幼兒，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正做到把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒因教學(xué)內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇五
象形記憶法是專用于幼兒語(yǔ)言教學(xué)的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用一些與文字較為接近的實(shí)物，讓幼兒進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，將文字與實(shí)物之間建立起充分的聯(lián)系的教學(xué)方法。例如我們?cè)诮淌谟變骸盎ǘ洹钡摹岸洹弊值臅r(shí)候，教師可以讓幼兒對(duì)花朵進(jìn)行觀察，讓幼兒記下花朵的形象，接著將“朵”字上方的“幾”字聯(lián)想為未開放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字則聯(lián)想為花朵的枝葉，于是未開放的花朵的形象與漢字“朵”就在幼兒的頭腦當(dāng)中建立起來(lái)了一個(gè)穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單輕松易于操作，有助于幼兒輕松接受并記憶所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用類似的方式對(duì)其他的漢字進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象。長(zhǎng)期來(lái)看，這樣的教學(xué)方式有助于將來(lái)幼兒對(duì)于文字的接受與理解，能夠幫助幼兒進(jìn)行形象與抽象的思維轉(zhuǎn)換，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、特例計(jì)算法。
快樂(lè)教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于幼兒語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)，同樣可以應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在這里，我們提出一種幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法，叫做“特例計(jì)算法”，也就是在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)一些特殊的例子來(lái)幫助幼兒理解和記憶數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在我們教授幼兒加減法的時(shí)候，可以將幼兒分為三到五個(gè)人為單位的'小組，讓幼兒計(jì)算某幾個(gè)小組合并之后的人數(shù)，或者從某小組分離出一定數(shù)量的人數(shù)之后的小組人數(shù)，通過(guò)這樣形象又直接的方式來(lái)幫助幼兒直觀地理解加減法的結(jié)果和意義。幼兒可以通過(guò)對(duì)小組人數(shù)的變化的觀察來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的思考，也就是在親身參與到活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的方式。這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒迅速理解數(shù)學(xué)計(jì)算的思維方式，并找到自己的方式將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于讓幼兒更加快速有效地理解并記憶數(shù)學(xué)計(jì)算的基本原理。
三、游戲教學(xué)法。
幼兒的快樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒在親身參與到游戲的過(guò)程當(dāng)中，在教師的提點(diǎn)和游戲的潛移默化之下學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂當(dāng)中引進(jìn)游戲來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、引進(jìn)表演來(lái)幫助幼兒吸收新的語(yǔ)言和文字、引進(jìn)競(jìng)賽來(lái)幫助幼兒更熟練使用計(jì)算、引進(jìn)室外教學(xué)來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)專注等等。在幼兒教育當(dāng)中采用游戲教學(xué)的方式可以是多種多樣的，重點(diǎn)在于抓住幼兒的心理特征，保證游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的趣味效果。在這樣大量的游戲與活動(dòng)當(dāng)中，幼兒將會(huì)在一個(gè)非常愉快的氛圍當(dāng)中無(wú)意吸收到大量的知識(shí)，并且通過(guò)游戲本身對(duì)幼兒的感官刺激，讓幼兒更加深刻地理解到這些知識(shí)的用法與意義。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法在幼兒教育當(dāng)中的設(shè)計(jì)可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：象形記憶法、特例計(jì)算法、游戲教學(xué)法?？鞓?lè)教學(xué)法的目的是要讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最大化吸收所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用[3]。將快樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用與幼兒教育，能夠從根本上建立起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)利用更加高效、有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，通過(guò)這些特殊的學(xué)習(xí)方式建立起幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會(huì)合理面對(duì)困難與壓力[4]。這樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人品質(zhì)都有著非常重大的積極意義。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇六
在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)亟需既懂英語(yǔ)又懂國(guó)際商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。為了滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)許多高校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，但同時(shí)也存在許多問(wèn)題與困惑，因而這一領(lǐng)域非常值得深入研究與探討。本文通過(guò)分析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，探討將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性。
一、商務(wù)英語(yǔ)課程特征及教學(xué)目標(biāo)。
從語(yǔ)言的角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是應(yīng)用于商務(wù)環(huán)境的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)(esp);從內(nèi)容來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)又無(wú)法脫離商務(wù)。作為英語(yǔ)中一種重要的功能變體，商務(wù)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在特定語(yǔ)境下的特種交際。它有明確的目的，是應(yīng)用于特定職業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ);同時(shí)它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)就是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的專業(yè)人士所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)[1]。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展是最近才開始的。
從本質(zhì)上講，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)既是一種語(yǔ)言教學(xué)，更應(yīng)是一種技能教學(xué)。正如英國(guó)學(xué)者robinson所指出的那樣，“語(yǔ)言本身的教學(xué)并不是esp的終結(jié)，而利用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的目標(biāo)才是esp的真正目的?！盵2]故商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)偏向于語(yǔ)言功能與語(yǔ)言活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出，重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)課程特征和社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，決定了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不是通過(guò)對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型等語(yǔ)言知識(shí)的操練來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)以交流為目的的活動(dòng)與任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固和加強(qiáng)某項(xiàng)技能。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問(wèn)題;提供及獲取具有個(gè)人及非個(gè)人性質(zhì)的信息;建立及保持商務(wù)聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生做出工作決定的能力[3]。由此可見，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生掌握必要的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力及交際能力。
二、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)。
任務(wù)型教學(xué)是指一種以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織語(yǔ)言教學(xué)的途徑[4]?！叭蝿?wù)”這一概念通常是指以真實(shí)世界為參照、以形成語(yǔ)言意義為主旨的活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性與意義性，強(qiáng)調(diào)交際任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)其積極的認(rèn)知參與和自主學(xué)習(xí)，借助任務(wù)為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)客體(即語(yǔ)言)、與教師、與學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng)交流及意義協(xié)商的條件和機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建起對(duì)學(xué)習(xí)客體的認(rèn)識(shí)，并在運(yùn)用中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。而“任務(wù)”則成為主體(學(xué)生、教師)與客體(語(yǔ)言)相互作用的中介。
從普通學(xué)習(xí)論的角度來(lái)分析，任務(wù)型教學(xué)法的上述主張首先蘊(yùn)含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。第一，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務(wù)型教學(xué)法不主張直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言形式，而是提供任務(wù)，任務(wù)中包含的問(wèn)題則需要借助語(yǔ)言來(lái)解決。完成任務(wù)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)者積極地認(rèn)知參與、在語(yǔ)言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過(guò)程[4]。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法也是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義認(rèn)為社會(huì)互動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者通過(guò)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際而獲得該語(yǔ)言，而任務(wù)可以為學(xué)習(xí)參與者之間進(jìn)行信息交換和意義協(xié)商等提供機(jī)會(huì)。這事實(shí)上就體現(xiàn)了社會(huì)互動(dòng)理論的理念。
如從教學(xué)論的角度來(lái)分析，任務(wù)型教學(xué)法則是活動(dòng)教學(xué)觀在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐形態(tài)。首先，任務(wù)型教學(xué)法以“任務(wù)”即“用語(yǔ)言做事的活動(dòng)”為基本教學(xué)組織形式。其次，任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)交往學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，其主要實(shí)踐原則就是互動(dòng)性，而互動(dòng)必然包含活動(dòng)中的合作協(xié)商。任務(wù)型教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)性在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)目的語(yǔ)交際的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了溝通與合作。
feez.s曾就任務(wù)型教學(xué)法的基本內(nèi)容及原則作出過(guò)這樣的概括：重點(diǎn)在過(guò)程上，而不在結(jié)果上;基本要素是強(qiáng)化交際和意義表達(dá)，進(jìn)行有目的的活動(dòng);在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者有目的地運(yùn)用語(yǔ)言;語(yǔ)言活動(dòng)和任務(wù)既是學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的需要，也是課堂教學(xué)特定的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)應(yīng)該按難度大小循序漸進(jìn);一項(xiàng)任務(wù)的難度取決于一系列因素，包括學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、任務(wù)的復(fù)雜性、完成任務(wù)需要什么樣的語(yǔ)言、能否得到鼓勵(lì)等[5]。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施框架目的在于為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)質(zhì)性環(huán)境，以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知覺(jué)，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。其操作過(guò)程可以分為三個(gè)階段：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后任務(wù)。
(一)前任務(wù)。
前任務(wù)是教師介紹主題和任務(wù)的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學(xué)生提供有益輸入，幫助他們認(rèn)識(shí)主題與任務(wù)的重要意義，熟悉話題及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，明白任務(wù)指令，做好完成任務(wù)的準(zhǔn)備。前任務(wù)階段的目的在于突出任務(wù)主題，激活與任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)，減輕學(xué)生的認(rèn)知處理負(fù)荷。比如在講解商標(biāo)一章時(shí)，教師可先簡(jiǎn)要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標(biāo)有關(guān)的基本概念、術(shù)語(yǔ)、常識(shí)等，如商標(biāo)的定義，商標(biāo)應(yīng)具有的特征，商標(biāo)的意義，商標(biāo)法、商標(biāo)符號(hào)(如tm、sm和r)，商標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么等。為了讓學(xué)生比較全面地了解這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師可充分利用電子技術(shù)(如ppt)來(lái)進(jìn)行講解。了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及術(shù)語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)入任務(wù)環(huán)前的必要準(zhǔn)備，也是他們完成任務(wù)的前提條件。在為學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導(dǎo)入任務(wù)：商標(biāo)也算是一種廣告嗎?什么叫商標(biāo)意識(shí)?什么樣的商標(biāo)無(wú)法注冊(cè)?為嬰兒食品(或?qū)W習(xí)用品、化妝品等)做商標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?世界著名商標(biāo)設(shè)計(jì)(如百事可樂(lè)、可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、奔馳、柯達(dá))都有什么樣的特點(diǎn)?任務(wù)導(dǎo)入這一步至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)任務(wù)，把握任務(wù)難度，確保導(dǎo)入的任務(wù)既要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，又要能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學(xué)步驟的順利實(shí)施。
(二)任務(wù)環(huán)。
任務(wù)環(huán)即學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的階段。教師導(dǎo)入任務(wù)后，學(xué)生便進(jìn)入任務(wù)環(huán)的第一階段，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。由于商務(wù)英語(yǔ)涉及許多專業(yè)知識(shí)，教師在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學(xué)生也難以全盤理解和吸收，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如可以把任務(wù)導(dǎo)入放在下一次課前。學(xué)生如果對(duì)導(dǎo)入的任務(wù)感興趣，自主學(xué)習(xí)會(huì)更積極有效，當(dāng)然教師也可用一些考核手段督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)知識(shí)，歸納整理自己課堂討論可能會(huì)用到的內(nèi)容，必要時(shí)還可以做成ppt或flash等，為后面任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。任務(wù)環(huán)的第二階段是學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論階段，是學(xué)生真正運(yùn)用目的語(yǔ)的輸出階段，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)環(huán)境，盡自己已有的語(yǔ)言所能表達(dá)自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進(jìn)行。教師將整個(gè)班級(jí)分為多個(gè)合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學(xué)創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。教師四下走動(dòng)，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生大膽用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。由于交談中語(yǔ)言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準(zhǔn)確的語(yǔ)言使用[4]，因此教師不可過(guò)于拘泥于學(xué)生語(yǔ)言形式及語(yǔ)法錯(cuò)誤，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助他們樹立信心。任務(wù)環(huán)的第三階段是學(xué)生匯報(bào)和教師點(diǎn)評(píng)階段。學(xué)生在小組內(nèi)用目的語(yǔ)交流時(shí)可能更關(guān)注的是流暢，忽視準(zhǔn)確?，F(xiàn)在要當(dāng)全班同學(xué)的面展示自己小組任務(wù)完成的過(guò)程和結(jié)果，他們自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到表達(dá)的準(zhǔn)確性上來(lái)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行分析評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，也可讓全班對(duì)各組匯報(bào)進(jìn)行比較和評(píng)論。這樣更利于學(xué)生在肯定自己成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務(wù)環(huán)階段讓學(xué)生通過(guò)共同解決問(wèn)題來(lái)理解團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識(shí)、商務(wù)意識(shí)及話語(yǔ)決策能力。
(三)后任務(wù)。
后任務(wù)包括真實(shí)語(yǔ)料補(bǔ)充及書面匯報(bào)。esp教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是需要為學(xué)生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實(shí)語(yǔ)料，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，讓他們將剛學(xué)到的新知識(shí)派上用場(chǎng)，不僅有助于鞏固新知識(shí)，還有助于提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在商標(biāo)這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學(xué)生播放麥當(dāng)勞與麥咖喱商標(biāo)糾紛一案，讓學(xué)生運(yùn)用該章所學(xué)知識(shí)，分析為什么馬來(lái)西亞最高法院最終判定麥當(dāng)勞敗訴等問(wèn)題。最后要求學(xué)生提交關(guān)于任務(wù)的書面匯報(bào)。這一環(huán)可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思與梳理，幫助他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí);同時(shí)還可以通過(guò)更加規(guī)范與專業(yè)的書面語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高在商務(wù)環(huán)境中的交際能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
任務(wù)型教學(xué)法使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)。任務(wù)教學(xué)模式注重為學(xué)生創(chuàng)造商務(wù)交際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂社會(huì)化，交際真實(shí)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用及產(chǎn)出，保證語(yǔ)言運(yùn)用的廣泛性、深入性、復(fù)雜性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)環(huán)境下自如地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力。基于商務(wù)英語(yǔ)課程特征、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂的可操作性等實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，這種新型教學(xué)模式值得在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行推廣。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇七
幼兒教育教學(xué)是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質(zhì)教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學(xué)，提高教學(xué)效果，游戲教學(xué)法被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，但通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，重點(diǎn)研究借助游戲教學(xué)法，提升幼兒教學(xué)效果的措施。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇八
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)€性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵(lì)法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開展使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢(shì)的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國(guó)教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵(lì)教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵(lì)教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)法的一些心得。
一、激勵(lì)法簡(jiǎn)述。
激勵(lì)法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵(lì)的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充。
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對(duì)優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對(duì)待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè)觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵(lì)的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵(lì)的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。
因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識(shí)的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時(shí)都會(huì)提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎(jiǎng)勵(lì)之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力就開始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達(dá)到了。
這樣的激勵(lì)政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵(lì)措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎(jiǎng)狀等。有了這些小的獎(jiǎng)品，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的意識(shí)一下子增強(qiáng)了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵(lì)方法。
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，而是他們想通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的稱號(hào)。
用這樣的激勵(lì)法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達(dá)到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
過(guò)程中給我們班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(zhǎng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎(jiǎng)狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評(píng)語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(zhǎng)，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
對(duì)激勵(lì)教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請(qǐng)指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運(yùn)用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇九
摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的就是要保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠自主地走進(jìn)課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長(zhǎng)、很多幼兒教師都認(rèn)為，幼兒園的主要責(zé)任就是看孩子，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)幼兒一些基本的知識(shí)就可以，比如：能夠流利地背誦1～100；能夠說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，比如：apple，pear，banana等等。其實(shí)，這樣的功能并不是幼兒園的全部責(zé)任，也不應(yīng)該是最主要的責(zé)任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)過(guò)程中來(lái)為幼兒健康的成長(zhǎng)做好保障工作，同時(shí)，也為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學(xué)活動(dòng)的'組織為例對(duì)如何發(fā)揮愉快教學(xué)法的價(jià)值，如何保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保幼兒課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
一、在愉快教學(xué)法中組織“娃娃家”活動(dòng)。
“娃娃家”活動(dòng)的開展是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，也是愉快教學(xué)法中不可缺少的一種活動(dòng)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過(guò)程中了解父母的辛苦，了解父母對(duì)孩子的愛，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學(xué)會(huì)對(duì)愛的表達(dá)。因此，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，也為了幼兒能夠真正體會(huì)父母的辛苦，感受父母對(duì)自己的愛，在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺(jué)這一天的時(shí)間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來(lái)家里了，你應(yīng)該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒去感受父母的愛，并在這個(gè)過(guò)程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠?yàn)橛變航】档某砷L(zhǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，而且，也能活躍課堂氣氛，保護(hù)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，減少對(duì)幼兒園的恐懼感。
二、在愉快教學(xué)法中組織動(dòng)畫模仿活動(dòng)。
動(dòng)畫片是幼兒最喜歡的，也是家長(zhǎng)極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會(huì)讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動(dòng)畫片都對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，在筆者看來(lái)，還是有很多動(dòng)畫片具有教育意義的，只要我們正確引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)畫片中的情境或者是情節(jié)進(jìn)行思考就會(huì)幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫片之后，組織幼兒進(jìn)行模仿活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中滲透思想品德教育。
例如：在教學(xué)時(shí)，我組織幼兒觀看了動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習(xí)慣》的視頻，引導(dǎo)幼兒模仿大頭兒子放學(xué)回家后的一系列動(dòng)作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個(gè)過(guò)程中的動(dòng)作等等。在這個(gè)過(guò)程中，作為幼兒教師的我們要適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這樣的行為是不好的，要有意識(shí)地改正等等。其實(shí)，孩子是可以理解的，尤其是老師說(shuō)的話，孩子是非常容易記在心里的。我們?cè)诩依镆渤３?huì)聽到孩子說(shuō)：“我們老師說(shuō)：這是不好的習(xí)慣”等話語(yǔ)的。所以，不要認(rèn)為幼兒還小，對(duì)什么都是無(wú)知的，其實(shí)，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會(huì)明白的?？傊?，我們要充分發(fā)揮動(dòng)畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學(xué)活動(dòng)中健康地成長(zhǎng)。
三、在愉快教學(xué)法中組織逛超市活動(dòng)。
逛超市活動(dòng)也是活躍幼兒教學(xué)的一種有效方式，更是愉快教學(xué)法中不可缺少的活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的布置超市場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逛超市的一系列活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用玩具紙幣來(lái)進(jìn)行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，在逛超市活動(dòng)中，我們還要引導(dǎo)幼兒知道父母掙錢的來(lái)之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動(dòng)中，我們要相信幼兒，要鼓勵(lì)幼兒自己去交易、去買賣，進(jìn)而，逐步提高幼兒綜合能力水平。
總之，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的組織來(lái)有效地將愉快教學(xué)法應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，目的就是要在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十
在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“四化教學(xué)法”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量較為有效。
一、提煉知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。
教學(xué)中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)提煉主線知識(shí)，并隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)系列問(wèn)題。例如，在講電離度時(shí)，可首先演示室溫下濃度同為0.1m01／1的氯化鈉、鹽酸、氨水、醋酸和庶糖幾種溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。然后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)：哪種物質(zhì)是電解質(zhì)？哪種物質(zhì)是非電解質(zhì)？二者區(qū)別是什么？什么是化學(xué)平衡？可逆反應(yīng)方程式怎樣表示？接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，并根據(jù)觀察重點(diǎn)先后提出如下問(wèn)題：燈泡的亮度與溶液的導(dǎo)電能力及離子的濃度三者之間有什么樣的關(guān)系？能否按燈泡的明暗程度從實(shí)質(zhì)上對(duì)上述物質(zhì)進(jìn)行分類？什么叫電離平衡？弱電解質(zhì)電離的方程式怎樣書寫？溶液中的微粒有哪些？等等。這些問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸近。既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又是對(duì)新知識(shí)的探討，既有啟動(dòng)點(diǎn)，又有發(fā)展方向。化學(xué)教材中的許多內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成這樣的系列問(wèn)題，并使問(wèn)題的提出符合學(xué)生的'實(shí)際水平。
二、引導(dǎo)方法，解決問(wèn)題有序化。
引導(dǎo)方法，解決問(wèn)題有序化就是在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行有序思維的過(guò)程。有序化地解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如前例中，燈泡的明暗程度不同是外在表現(xiàn)，溶液的導(dǎo)電能力不同是前提，離子的濃度不同是實(shí)質(zhì)，而電離度的不同才是問(wèn)題的本質(zhì)。講解中教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，才能使學(xué)生的思維順序地、流暢地向一定深度發(fā)展。
三、衍變發(fā)散，有序知識(shí)運(yùn)用靈活化。
教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，舉一反三地解決化學(xué)問(wèn)題。衍變發(fā)散，就是將知識(shí)點(diǎn)沿不同的角度發(fā)散開來(lái)，衍變成多種思維材料。例如，在上例中可繼續(xù)提出：升高溫度，醋酸的電離度是否改變？稀釋醋酸溶液其電離度是否有變化？在醋酸溶液中加入少量的鹽酸，其電離度怎樣變化？等等。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要盡可能地聯(lián)系有關(guān)理論、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)、條件等知識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下，展開討論。通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想、推理、歸納，最后由學(xué)生得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生在活動(dòng)中，掌握知識(shí)的深度，促進(jìn)智力的發(fā)展。
四、刻化知識(shí)，知識(shí)記憶重點(diǎn)化。
刻化知識(shí)，既課堂的總結(jié)階段。既是對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的回憶和鞏固過(guò)程，又是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的垂煉過(guò)程。讓學(xué)生知道理解什么，掌握什么，怎樣應(yīng)用，怎樣記憶；讓學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)想法、圖表法、口訣法等多種方法去記憶要點(diǎn)知識(shí)。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十一
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)改善工學(xué)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，使工程實(shí)例走進(jìn)課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，重過(guò)程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，師生雙方可邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項(xiàng)目教學(xué)法是以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過(guò)程考核為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在真實(shí)的大項(xiàng)目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學(xué)生一畢業(yè)就具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)過(guò)短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時(shí)間和費(fèi)用。綜合表達(dá)就是：以項(xiàng)目引導(dǎo)確立目標(biāo)，激發(fā)熱情；以項(xiàng)目需求增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以項(xiàng)目實(shí)踐受益終身；以項(xiàng)目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項(xiàng)目教學(xué)法就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建設(shè)特色教學(xué)方法，以幾個(gè)或者多個(gè)有特點(diǎn)有代表性的大項(xiàng)目、大工程作為教學(xué)背景，譬如：框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，在課程開展之前，將項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的需求擺在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、提前學(xué)。每門課程的教改教法課程設(shè)計(jì)都必須緊密結(jié)合目標(biāo)項(xiàng)目，在每課程結(jié)束之后就必須為項(xiàng)目做一些工作，完成項(xiàng)目中的一些工作，目標(biāo)就應(yīng)該接近一步。具體的教學(xué)思路是在幾大項(xiàng)目資料健全的情況下，從大一學(xué)習(xí)建筑制圖和cad開始就以這些工程實(shí)例為主帶動(dòng)教學(xué)，始終貫穿于各個(gè)學(xué)期的`教學(xué)學(xué)習(xí)中一直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從開學(xué)伊始就認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學(xué)和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，達(dá)到教學(xué)目的。
隨著教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入，讓學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的策劃、預(yù)算、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、管理等一系列項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺(tái)、多口徑的學(xué)習(xí)條件下，讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生就業(yè)后通過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)即可上崗。一來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；二來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，提高就業(yè)率；三來(lái)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了高級(jí)人才，提高了學(xué)校知名度，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展。
3總結(jié)。
利用大項(xiàng)目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，建設(shè)特色教學(xué)，激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性與能動(dòng)性，制定土木工程專業(yè)新入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)和工程項(xiàng)目零距離緊密結(jié)合，切實(shí)做到了“教、學(xué)、做”三合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)分析問(wèn)題和動(dòng)手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，突出教學(xué)效果。最終，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：徐朝陽(yáng)張威威單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十二
幼兒自我控制能力差，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學(xué)法成為幼兒教育中常用的手段，它的應(yīng)用可以將幼兒的目光吸引過(guò)來(lái)，所以，借助游戲教學(xué)法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的問(wèn)題。
一、做好溝通，讓幼兒配合游戲。
盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能保證游戲順利進(jìn)行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時(shí)教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，相信他們也會(huì)按照老師的要求進(jìn)行游戲，這也是提升幼兒教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，讓家長(zhǎng)告訴孩子到幼兒園上學(xué)并不是為了玩，而是要學(xué)知識(shí)，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)也會(huì)進(jìn)行的更加順利。
為實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法價(jià)值，提升幼兒教學(xué)效果，在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒實(shí)際情況的聯(lián)系，眾所周知，幼兒的個(gè)性千差萬(wàn)別，有些幼兒天生好動(dòng)活潑，而有些幼兒則比較內(nèi)向，不善與小朋友交際，這時(shí)教師就可以根據(jù)他們的個(gè)性分配游戲任務(wù)。對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)讓幼兒敞開心扉，多與其他小朋友交流，那么教師可以讓他們參與到集體游戲中，如在老鷹抓小雞的游戲中，教師可以讓內(nèi)向的幼兒扮演老鷹，由于幼兒年齡較小，教師只要多鼓勵(lì)，他們的'思想會(huì)逐漸改變，內(nèi)向的幼兒也會(huì)變得開朗。在幼兒園中還有些幼兒能力較差，在游戲中不能很好的理解游戲規(guī)則，這時(shí)教師可以為他們做示范，增強(qiáng)他們的理解能力，也可以讓其他小朋友幫助他們，這樣不僅可以拉近他們之間的情感距離，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在幼兒教學(xué)中，很多幼兒都比較喜歡帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將此類游戲應(yīng)用進(jìn)來(lái)，如拔河比賽等，由于幼兒的參與積極性較高，在管理上也比較省時(shí)間與精力。
三、融入民間游戲。
為讓幼兒園游戲更加多樣化，在利用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師最好將民間游戲引用進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以豐富幼兒游戲內(nèi)容，還能讓幼兒獲得不一樣的感受。為增強(qiáng)不同年齡段幼兒之間的合作能力，教師可以將不同年齡段的幼兒編排在一個(gè)游戲中，讓大班的幼兒帶著小班與中班的幼兒一同游戲，如在抬轎子的游戲中，教師可以讓大班幼兒與中班幼兒扮演抬轎子的人物，小班幼兒為坐轎子的人物，由于他們的年齡差距不是很大，幼兒之間的話題較多，理解能力也比較相似，他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)玩得很開心。同時(shí)，為增強(qiáng)游戲?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的理解能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法結(jié)合在一起，如在開展以豐收的季節(jié)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒扮演豐收時(shí)農(nóng)民的樣子，并讓幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的道具，在游戲中還要將自己所學(xué)的兒歌應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能讓幼兒更好的投入到學(xué)習(xí)中。此外，每個(gè)幼兒園都有幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，在幼兒園教學(xué)中教師不能將幼兒始終圈在室內(nèi)，還要讓幼兒進(jìn)行室外游戲，給予他們一定的自我展示空間，讓他們?cè)谑彝庥螒蛑谐砷L(zhǎng)，這時(shí)教師也可以將民間游戲引入進(jìn)來(lái)。
四、注重角色扮演游戲的運(yùn)用。
角色扮演游戲是幼兒園常用的游戲方式，它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在角色扮演游戲中都比較活躍，尤其是扮演動(dòng)畫人物時(shí)，幾乎所有幼兒都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)教師可以利用角色扮演游戲開展幼兒教育工作。如在講文明講禮貌的知識(shí)傳授中，教師可以讓幼兒扮演成喜羊羊、村長(zhǎng)等角色，讓他們了解在生活中要懂得尊老愛幼，只有做一個(gè)講文明講禮貌的孩子才會(huì)受到大家的喜愛，經(jīng)常將這樣的活動(dòng)與角色扮演聯(lián)系在一起，可以有效提升幼兒素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。同樣，很多幼兒都對(duì)某些職業(yè)有向往，為豐富幼兒游戲內(nèi)容，教師可以讓幼兒扮演自己喜歡的職業(yè)，如有些幼兒希望自己長(zhǎng)大后成名一名警察，那么教師可以為喜歡當(dāng)警察的幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們模仿警察的樣子審壞人，由于沒(méi)有幼兒愿意扮演壞人，教師可以扮演壞人，通過(guò)一問(wèn)一答的方式引起幼兒的興趣，同時(shí)也可以讓幼兒對(duì)警察的職業(yè)有進(jìn)一步的了解，教師也可以借此機(jī)會(huì)告訴幼兒有困難要找警察叔叔幫忙，并讓幼兒了解遇到問(wèn)題應(yīng)如何解決，這也是做好幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)以上研究得知，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，很容易影響教學(xué)質(zhì)量提升，因此，文章分析了將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，且闡述了游戲教學(xué)法做好幼兒教學(xué)的措施，希望幼兒教師能夠合理運(yùn)用這些措施，不斷提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十三
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無(wú)毒顏料。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十四
人類社會(huì)的發(fā)展史，實(shí)際上是一部創(chuàng)造發(fā)明史。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)造性的民族，在東方歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)的無(wú)數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造革新家，浩如群新的發(fā)明創(chuàng)造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無(wú)論是物質(zhì)文明建設(shè)，還是精神文明建設(shè)，都要依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，依靠全體勞動(dòng)者的素質(zhì)。因此，開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一代富有開拓精神的創(chuàng)造性人才，是時(shí)代的召喚，是社會(huì)的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責(zé)！
我們作為新時(shí)期的幼教工作者，要時(shí)刻謹(jǐn)記創(chuàng)造性對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。在國(guó)外國(guó)內(nèi)關(guān)于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的理論和實(shí)踐來(lái)看，同"幼兒教育”這個(gè)概念一樣，“幼兒創(chuàng)造教育”實(shí)際也是一個(gè)外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創(chuàng)造教育，是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的教育。
在研究幼兒的創(chuàng)造性時(shí)，至少要從兩個(gè)方面來(lái)考慮。其一，是絕對(duì)尺度的創(chuàng)造性，即以某幼兒與過(guò)去相比看是有哪些創(chuàng)造為標(biāo)準(zhǔn)；其二，是相對(duì)尺度的創(chuàng)造性，其標(biāo)準(zhǔn)是與別人相比幼兒能否發(fā)展到最高的階段，問(wèn)題就在于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的見習(xí)實(shí)習(xí)，加上一個(gè)多月的工作經(jīng)歷實(shí)在是感慨良深。并且切實(shí)感覺(jué)到創(chuàng)造性對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。
舉個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，在現(xiàn)在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個(gè)模子，感覺(jué)上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當(dāng)然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對(duì)的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候。
在換個(gè)角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養(yǎng)出了不少人才，創(chuàng)造性在他們的身上也是有所體現(xiàn)的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺(jué)得這是很神奇的事情，他們還可以根據(jù)這些想想還可以做什么別的。無(wú)疑，這樣肯動(dòng)腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。
創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辨證統(tǒng)一。但是首先更多表現(xiàn)在擴(kuò)散思維上。幼教工作者在這方面應(yīng)注重幼兒的擴(kuò)散思維訓(xùn)練，擴(kuò)散思維教學(xué)。此外，在構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創(chuàng)造教育中的三個(gè)基礎(chǔ)性難點(diǎn)。我們要運(yùn)用大量的實(shí)際事例來(lái)啟發(fā)，誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習(xí)慣和個(gè)性，提高他們的創(chuàng)造性能力。
總之，在我們的日常生活中，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，我們需要的是時(shí)時(shí)刻刻記住創(chuàng)造性對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會(huì)培養(yǎng)更多，更好的人才！
什么是好的常規(guī)？
入行以來(lái)，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動(dòng)，偶爾有個(gè)別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會(huì)干涉，默認(rèn)允許。
但是一個(gè)月以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會(huì)原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機(jī)搗亂，混水摸魚了。把這個(gè)發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個(gè)別喜歡調(diào)皮、熱愛被關(guān)注、又倔強(qiáng)且自尊心強(qiáng)的孩子，故意逗樂(lè)。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機(jī)智的調(diào)皮。但還是會(huì)影響教學(xué)，成為一個(gè)不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會(huì)意到老師們的要求時(shí)，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂(lè)并煩惱著。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十五
每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，有人習(xí)慣早起，有人習(xí)慣晚睡。有人習(xí)慣飯后吃水果，有人習(xí)慣飯前吃?？傊總€(gè)人的習(xí)慣因人而異，各不相同。習(xí)慣“是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。“因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習(xí)慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說(shuō)，好的習(xí)慣是促進(jìn)你成功的基石，壞的習(xí)慣是你成功的絆腳石，許多的成功機(jī)會(huì)就是因?yàn)槟愕膲牧?xí)慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習(xí)慣，一個(gè)人的習(xí)慣如何，常常決定一個(gè)人的命運(yùn)。
習(xí)慣在一個(gè)人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
傳說(shuō)黑海的海灘上，有一種點(diǎn)金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬(wàn)與它開起來(lái)一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點(diǎn)金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個(gè)窮人變賣了財(cái)產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗(yàn)?zāi)切┦?。?dāng)他摸到冰涼石子的時(shí)候就將它扔進(jìn)大海，就這樣他干了一個(gè)月，一年，兩年，三年……每天都重復(fù)同樣的動(dòng)作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進(jìn)大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進(jìn)海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進(jìn)了大海。他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，把他撿到的石子都扔進(jìn)海里，如此習(xí)慣做扔石子的動(dòng)作，以至于當(dāng)他撿到真正的點(diǎn)金石的時(shí)候，他也是將其扔進(jìn)了海里！
習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的成功者說(shuō)：“在人生之中，我認(rèn)為受益最大的，不是在大學(xué)，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習(xí)慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習(xí)慣，在幼兒時(shí)期尤為重要，今日的習(xí)慣是明日的命運(yùn)，一個(gè)人要想事業(yè)成功，好習(xí)慣是關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，讓幼兒進(jìn)入角色，寓良好習(xí)慣培養(yǎng)教育于教育活動(dòng)中。
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。幼兒時(shí)期雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，我們不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對(duì)我說(shuō)：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來(lái)，不是裝沒(méi)聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了。”聽了建寧媽媽的話，我對(duì)她說(shuō)：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會(huì)出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓(xùn)斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對(duì)他說(shuō)：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準(zhǔn)備了一個(gè)小家，誰(shuí)來(lái)把他們送到家里去呀，這時(shí)候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會(huì)很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“徐老師，我真服了你了，我按照你說(shuō)的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說(shuō)，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對(duì)建寧媽媽說(shuō)：“對(duì)待孩子，最好用孩子的語(yǔ)言，一味的訓(xùn)斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會(huì)增加孩子的反抗心理，我們?cè)诤秃⒆咏涣鞯臅r(shí)候，不妨多使用一些孩子的語(yǔ)言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果?！?/p>
三、教師應(yīng)以自身形象影響幼兒，營(yíng)造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教。在進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，教師更應(yīng)注重自己的榜樣作用，良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生。教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會(huì)模仿，一個(gè)脾氣溫和的教師往往會(huì)贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯(cuò)事時(shí)，教師要耐心細(xì)致地關(guān)懷愛護(hù)他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。人們常說(shuō)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人們對(duì)兒童的了解也越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。幼兒好模仿，幼兒教師無(wú)疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動(dòng)甚至每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作教師會(huì)映在幼兒的腦海中，都會(huì)給他們帶來(lái)深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的文明行為。教師的一言一行，應(yīng)體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，我們的教師應(yīng)該真正進(jìn)入孩子的生活，不要把孩子當(dāng)成我們?nèi)我饨逃膶?duì)象。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，因此做為大人的我們，應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是大有裨益的。人們常說(shuō)，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應(yīng)該在一種平等和諧的氛圍中共同成長(zhǎng)，良好的教育方式能夠引導(dǎo)孩子積極健康的成長(zhǎng)。有人說(shuō)，一個(gè)真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應(yīng)該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。孩子即時(shí)我們的前身，又是我們的未來(lái)，所以對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應(yīng)該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
四、以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。“獲得成功教育的秘訣其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己?！苯處熢谝蝗栈顒?dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。幼兒渴望成人對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動(dòng)，搶小朋友的玩具，活動(dòng)期間隨便說(shuō)話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時(shí)刻，我只見她站起來(lái)正準(zhǔn)備亂走，我立刻走過(guò)去，忙說(shuō)“琪琪，你是沒(méi)有筆吧？我這里有。而且馬上又表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進(jìn)步哦?！币娢疫@樣說(shuō)，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)也按老師的要求完成了繪畫任務(wù)。雖然完成的不是很好，但真的進(jìn)步了。由此看來(lái)，哪怕孩子身上有再多的問(wèn)題，恰到好處的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也會(huì)受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及時(shí)溝通。
在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順，無(wú)原則地遷就或過(guò)分溺愛放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。教育實(shí)踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長(zhǎng)。首先要端正家長(zhǎng)的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀，匆只重知識(shí)，輕個(gè)性行為發(fā)展。要主動(dòng)地配合班級(jí)教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，因?yàn)椤安シN行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)！”
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十六
在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫畫沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來(lái)，這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在觀察中學(xué)構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6歲幼兒開始畫側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。
2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來(lái)阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織討論，變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在討論中培養(yǎng)幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。
1、選材應(yīng)適度新穎。
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒思考。
一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參與到討論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象。
一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫，幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。
幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫是一種兒童十分喜愛的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂(lè)。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著這種理念，我開始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè)，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢??開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時(shí)候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時(shí)孩子就開始認(rèn)真的畫了，我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來(lái)回的觀察孩子畫的情況，當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我開心極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個(gè)可愛的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺(jué)得很滿意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束。
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗?，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。
“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們?cè)陂_展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等.下面談一點(diǎn)體會(huì)：
一、師生互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，幼兒畫不好就不會(huì)感興趣，在畫人物動(dòng)態(tài)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對(duì)畫人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。
幼兒美術(shù)教學(xué)開始部分可以用游戲、故事、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望。在幼兒作畫過(guò)程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè)意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。
3、積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(zhǎng)的孩子，通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。
二、豐富感性，讓幼兒充分體驗(yàn)審美愉悅。
新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng)。所謂審美感受，就是能以自己的方式感受到審美對(duì)象所具有的情感表現(xiàn)性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性而不是認(rèn)識(shí)性。因此，在美術(shù)活動(dòng)中注意豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，可以滿足其審美情感的需要，體驗(yàn)審美愉悅。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。
1、多渠道，讓幼兒感受美。
偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
2、多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。
在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也很講究，啟發(fā)、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺(jué)怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。
3、多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美。
要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)在其中。提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
通過(guò)以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒愉悅情緒對(duì)孩子在繪畫活動(dòng)中發(fā)揮想象力。動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫是件快樂(lè)的事，他們?cè)诶L畫活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來(lái)和五彩繽紛的世界。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十七
幼兒音樂(lè)教育；家長(zhǎng)參與；分析研究。
（三）激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情。
（一）提高家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)。
（三）加大時(shí)間，精力的投入。
家長(zhǎng)在參與家庭音樂(lè)教育的過(guò)程中要樹立科學(xué)的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解心理的發(fā)展規(guī)律，在教育引導(dǎo)的過(guò)程中，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當(dāng)然，家長(zhǎng)有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，掌握正確的家庭音樂(lè)教育工作方法，就能為幼兒園的音樂(lè)教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長(zhǎng)要和學(xué)校進(jìn)行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步地采取針對(duì)性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。綜上所述，當(dāng)前家長(zhǎng)參與家庭音樂(lè)教育過(guò)程中還有很多不足之處，要求家長(zhǎng)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，盡可能尊重幼兒的身心特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十八
摘要：近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生；教師；理論。
過(guò)去，經(jīng)常有人說(shuō)：大學(xué)畢業(yè)后，工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)上學(xué)時(shí)學(xué)到的東西用不上；也有人抱怨學(xué)校沒(méi)有教會(huì)我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學(xué)生不好用，實(shí)際上，問(wèn)題的根本原因不是學(xué)校沒(méi)有教也不是學(xué)生沒(méi)有學(xué)，而是學(xué)生的實(shí)踐跟不上或者有些課程沒(méi)有安排實(shí)踐課程、或?qū)嵱?xùn)設(shè)備不足等問(wèn)題導(dǎo)致的。
近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視，尤其對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒(méi)有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應(yīng)趨勢(shì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心里。缺少動(dòng)手能力，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動(dòng)手缺少激情，缺少崗位知識(shí)等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，才能夠真正的去解決問(wèn)題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致一些不必要的.損失，真正的達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)。
一、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進(jìn)行。要想實(shí)踐課程取得良好的效果，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過(guò)程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生，必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操，操作的各個(gè)流程實(shí)踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。
二、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要注重理論知識(shí)的運(yùn)用。
在教學(xué)體系的計(jì)劃中，雖然實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)是在增加，理論教學(xué)的課時(shí)在減少，但是這種減少是建立在理論和實(shí)踐并用，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論，在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí)，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來(lái)指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識(shí)能在實(shí)踐的過(guò)程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)公司崗位化有深入的理解。切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。
三、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過(guò)會(huì)存在不同的問(wèn)題。比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備過(guò)時(shí)等情況使實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實(shí)需要甚至于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目已脫離社會(huì)需要等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，其實(shí)也并不是解決不了的。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來(lái)由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問(wèn)題，也解決了學(xué)校的設(shè)備問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問(wèn)題。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問(wèn)題。
四、實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一。
學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們通常調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)中，讓教與學(xué)和諧。在實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認(rèn)清自己以后要走的路，他對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個(gè)小的調(diào)查，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實(shí)踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實(shí)踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生，在實(shí)踐中都會(huì)積極主動(dòng)很多，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)因素和環(huán)節(jié)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù)。
以上是筆者在近年來(lái)觀察到的一些感受，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開，教學(xué)實(shí)踐的條件等因素，把實(shí)踐教學(xué)搞好、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西，學(xué)到適用的東西，這無(wú)疑對(duì)我們教師提出了更高的理論和實(shí)踐能力。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇十九
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗(yàn)課程中“維生素c含量測(cè)定”為例，嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等方面探討，總結(jié)得出教學(xué)體會(huì)與教學(xué)建議，使學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，也為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；維生素；c含量測(cè)定。
隨著近年來(lái)中職學(xué)校生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。
項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成本項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過(guò)程，學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題，在項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗(yàn)課程中維生素c的含量測(cè)定為例，采用項(xiàng)目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)反饋等五個(gè)階段進(jìn)行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程。
（一）明確任務(wù)。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的欲望。同時(shí)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項(xiàng)目，明確工作目標(biāo)，分析存在問(wèn)題以及完成該項(xiàng)目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下，食品健康與安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費(fèi)者都在補(bǔ)充各種各樣的營(yíng)養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對(duì)此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對(duì)消費(fèi)者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時(shí)，飲料中維生素c的含量測(cè)定是食品中級(jí)工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測(cè)定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際，采用直接碘量法。該方法可操作性強(qiáng)、難易適中、易于評(píng)價(jià)與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”為工作項(xiàng)目。本工作項(xiàng)目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購(gòu)買和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計(jì)算以及評(píng)價(jià)評(píng)估。
2.工作目標(biāo)。
本工作項(xiàng)目通過(guò)對(duì)常見飲料中維生素c含量的測(cè)定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時(shí)能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運(yùn)用多種途徑收集資料，同時(shí)能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、篩選。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的問(wèn)題，能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，能初步寫出學(xué)習(xí)報(bào)告。
通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人溝通、交流以及團(tuán)隊(duì)合作。
3.資源準(zhǔn)備。
完成本工作項(xiàng)目所需資源有：調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、照相機(jī)等。
（二）制定計(jì)劃。
本階段包括兩個(gè)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置，學(xué)生以小組形式討論并制定工作計(jì)劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗(yàn)崗3-4人，復(fù)核者1人，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計(jì)劃。
在教師的指引下，學(xué)生以小組討論的形式制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計(jì)劃表，確保計(jì)劃的可實(shí)施性。
（三）實(shí)施計(jì)劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購(gòu)樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測(cè)定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點(diǎn)，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)備的實(shí)際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗(yàn)崗接到檢驗(yàn)任務(wù)后，根據(jù)檢驗(yàn)方法制定檢驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備檢驗(yàn)所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗(yàn)崗成員每人分別取樣、檢驗(yàn)，記錄檢驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計(jì)算結(jié)果偏差。在此過(guò)程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題應(yīng)給與適當(dāng)指引，但應(yīng)遵循項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題從而達(dá)到提高技能的目的。
4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗(yàn)者重新檢驗(yàn)，再進(jìn)行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下每組成員對(duì)工作過(guò)程以及完成情況進(jìn)行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，暢談收獲的同時(shí)交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗(yàn)報(bào)告書（見表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報(bào)工作情況。
（五）評(píng)價(jià)反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測(cè)定”項(xiàng)目教學(xué)中，筆者采取多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，評(píng)價(jià)體系要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重過(guò)程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)、操作技能的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。
首先，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實(shí)訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個(gè)體差異較大的特點(diǎn)，教師應(yīng)由知識(shí)傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定，應(yīng)提前安排。再次，小組學(xué)習(xí)總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報(bào)，并提出了很多建設(shè)性的意見，從各小組精美的ppt展示和學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測(cè)定”的項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為生產(chǎn)情景，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學(xué)生是主體的教學(xué)特色，使得理論課堂比較難懂的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。學(xué)生通過(guò)參與此次項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了利用直接碘量法對(duì)市售鮮橙汁中維生素c的含量進(jìn)行測(cè)定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進(jìn)行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
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幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇二十
挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營(yíng)造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個(gè)平等的、獨(dú)立的、真正的人來(lái)看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在成長(zhǎng)檔案建立之前，教師開展了以成長(zhǎng)檔案為主題的談話活動(dòng)，先請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)成長(zhǎng)檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長(zhǎng)檔案。通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒充分了解成長(zhǎng)檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗(yàn)到快樂(lè)，個(gè)個(gè)都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時(shí)記錄，從而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣與信心。
（2）在選擇成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容時(shí)，我們教師隨時(shí)觀察幼兒感興趣的活動(dòng)，正確把握幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
李希貴老師提出“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”幼兒教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進(jìn)幼兒優(yōu)勢(shì)智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動(dòng)力系統(tǒng)。在選擇成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容時(shí)，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢(shì)，注意觀察幼兒在其感興趣的活動(dòng)中的行動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)運(yùn)用稱贊和鼓勵(lì)的語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新行為。因?yàn)橛變涸谶x擇某種活動(dòng)時(shí)，往往選擇自己擅長(zhǎng)的。幼兒在從事其擅長(zhǎng)的活動(dòng)中思路易得到開闊，能實(shí)現(xiàn)自我的表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動(dòng)，教育從尊重幼兒開始，包括對(duì)活動(dòng)的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強(qiáng)。
幼兒成長(zhǎng)檔案“是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，它包括更多的同容，如幼兒具體生長(zhǎng)發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動(dòng)作品等等。幼兒成長(zhǎng)檔案是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個(gè)小朋友成長(zhǎng)的一個(gè)完整足跡，可以喚起今后他們對(duì)幼兒園美好生活的幸福回憶。幼兒成長(zhǎng)檔案的建立使教育者能及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇二十一
故事是幼兒的成長(zhǎng)中不可缺少的東西，因?yàn)橛變旱男闹沁€不成熟，對(duì)一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對(duì)于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂(lè)意接受的。同時(shí)故事也是文明的`傳承，是社會(huì)文明在幼兒中得以傳承的重要手段。
很多幼兒園，將故事引入教學(xué)中，這不僅有利于幼兒教學(xué)創(chuàng)新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發(fā)，又能培養(yǎng)幼兒思維擴(kuò)展的能力，所以說(shuō)，故事教學(xué)法對(duì)于幼兒是非常有益的。
在教學(xué)中，教師為幼兒講故事，對(duì)幼兒的信息獲取與處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在講故事的時(shí)候，最好以一個(gè)故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發(fā)，對(duì)故事的主要情節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，讓幼兒對(duì)故事有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，老師還可以和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態(tài)的，老師和幼兒互動(dòng)，可以進(jìn)行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。
一堂課或者整個(gè)故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來(lái)講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長(zhǎng)都會(huì)給幼兒講故事，幼兒是會(huì)記住的，這時(shí)候，讓幼兒自己來(lái)講故事，這樣不但可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準(zhǔn)備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。
在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節(jié)課只停留在故事的層面，要對(duì)故事進(jìn)行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個(gè)故事所講的道理，并引用在日常生活中。
幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的淺析論文篇二十二
論文摘要在工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號(hào))中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種三段式的教學(xué)模式對(duì)工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問(wèn)題：1)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求;2)在實(shí)訓(xùn)中仍然按照知識(shí)點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒(méi)有壓力，也缺少動(dòng)力;4)從工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)的要求主要有檢測(cè)方案制定、方案實(shí)施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過(guò)實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過(guò)于明顯。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實(shí)施難度，這就面臨許多新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。分析檢驗(yàn)項(xiàng)目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時(shí)也應(yīng)注意項(xiàng)目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個(gè)基本要求，也是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)多，長(zhǎng)期運(yùn)用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
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