寫心得體會可以促使我們對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，并制定進一步的改進計劃。那么如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我們應該充分回憶并記錄下所經(jīng)歷的事情，包括所學的知識、所遇到的困難以及自己的感受和想法。其次，分析和提煉這些經(jīng)歷中的關(guān)鍵點和重要感悟，突出問題的核心和解決方法。再者，要注意運用恰當?shù)恼Z言表達方式，清晰地表達自己的思想和觀點。最后，通過對自身心得的總結(jié)，可以進一步反思并得出一些改進的方向和建議，為自己的成長和發(fā)展做好規(guī)劃。下面是一些關(guān)于心得體會的實用技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
文學閱讀教學的心得體會篇一
通過認真學習《新課程標準》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。我認為必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。
“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學設(shè)下很好的鋪墊。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然后出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學生們異口同聲地答道“：想！”學生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學生的“興奮點”，誘發(fā)學習熱情，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，有效地提高了課堂教學的效果。
新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！闭n堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
我要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。
每個學生的興趣、個性特點不盡相同，因此他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學生說：同學們的感受一定很深，請你用自己喜歡的'方式表達出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。
“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導，由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在閱讀時，教師要引導學生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學生大膽展開想象，從而激發(fā)學生的想象意識，使學生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達的情感。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答?？墒牵l(fā)動學生又把疑難解決了。在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學生在回答問題時能恰當?shù)赜蒙显S多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
文學閱讀教學的心得體會篇二
閱讀教學是一項非常重要的教學任務，它不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在我多年的教學實踐中，我深刻地認識到了閱讀教學的重要性。
首先，閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力。在現(xiàn)代社會，閱讀已經(jīng)成為了一項基本的技能。閱讀能力不僅能夠幫助學生更好地學習知識，也能夠幫助學生更好地適應社會。因此，提高學生的閱讀能力是非常重要的。在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受到快樂和樂趣，同時也注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，讓學生掌握一些閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀效率。
其次，閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的.思維能力。閱讀是一項需要思考的活動，它需要學生對文本進行理解、分析和評價。在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在閱讀中思考問題、解決問題，提高學生的思維水平。同時，我也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在閱讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新能力。
最后，閱讀教學能夠提高學生的語言表達能力。閱讀是一項需要語言表達能力的活動，它需要學生對文本進行理解和表達。在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生在閱讀中學會用正確的語言表達自己的看法和觀點，提高學生的語言表達能力。
總之，閱讀教學是一項非常重要的教學任務，它能夠提高學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的語言表達能力。相信在不斷的實踐中，我會越來越好地完成閱讀教學任務。
文學閱讀教學的心得體會篇三
“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”。不難看出，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式”的閱讀教學，更是一種“個性化”的閱讀教學。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導的教學原則，學生居于主體地位，應該勇于敢于對文本進行探討、交流、對話。同時，教師居于主導地位，應該鼓勵、引導學生對閱讀中的困惑、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析。
我個人一直認為：語文課程的特點應該是豐富的人文性而非科學性，它應注重培養(yǎng)學生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學生對語文文本的反應應該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應試技能訓練，而事實上語文教學應該著重培養(yǎng)學生讀書和思考、體驗和感悟的能力，教師的任務就是積極主動參與進來，與學生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。
長期以來，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復嚼爛，讓學生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學，讓學生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題。
應該說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設(shè)一種專題課外閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學習的態(tài)度，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設(shè)一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動更關(guān)心的是學習的過程，而不是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管，而是在整個過程中起主導作用。表現(xiàn)在導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時適當指導是舉足輕重的，這有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務，達到“教是為了不教”的目的。
文學閱讀教學的心得體會篇四
我參加市骨干教師培訓過程中，聽了陳老師的有關(guān)閱讀教學的一堂課后，陳老師要求我們談談自己的心得體會。下筆時，回想自己教學過程中的閱讀教學，我覺得我要談的與其說是心得體會，不如說是自我反思。
我發(fā)現(xiàn)平時學生的練習冊中，不能完成的，總是閱讀理解部分，考試時丟分較多的.也總是閱讀題。那時我并沒有意識到，我在教學過程中沒有運用較好的教學方法去引導學生學習，總覺得這是慣例，在閱讀這一塊學生總是學不好。
但經(jīng)過這次培訓學習后，我認真閱讀了《語文實踐解讀》這本書中有關(guān)閱讀教學這一章后，我發(fā)現(xiàn)我的學生在閱讀能力方面沒有得到提高，大部分責任在于我。
首先我在教學過程中對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不夠重視。根據(jù)《課標》要求在不同的學段中，學生要達成相應的能力。特別是高年級段，它強調(diào)的是能力的達成度。
其次在閱讀中沒有很好地引導學生去感受和體驗，課文中所的感情色彩，所以學生閱讀功能就會大大地削減。
再次是在培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣這一點更讓我自己慚愧。除了上課本知識外，我在激發(fā)學生課外閱讀方面做得太少。陳麗老師的觀點：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！逼鋵嵕鸵罄蠋焸円⒅卣n內(nèi)閱讀方法的指導，同時想方設(shè)法激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣才能讓學生在課內(nèi)學到的方法在課外閱中得到充分的鞏固和運用，我想，本次的培訓學習，我是受益的，收獲還真不少。
文學閱讀教學的心得體會篇五
古人稱學習為“學問”，要學必要“問”，不無道理。“問”是開山斧，“問”是深耕的犁。
然而，傳統(tǒng)的閱讀教學卻忽視了讓學生質(zhì)疑問難這一教學環(huán)節(jié)，往往是教師在備課時依據(jù)教材的編排意圖和訓練重點，設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，選擇教學方法，并圍繞教學目標與訓練重點提出一系列有助于理解語言文字和重點、難點的“問題”。課堂教學時，僅讓學生根據(jù)已經(jīng)提出的“問題”去閱讀，去尋找，這樣教學的結(jié)果必然是學生被老師的滿堂講，滿堂問牽著鼻子轉(zhuǎn)，成了被動的接受者。
從“注重個性、發(fā)展?jié)撃艿臅r代要求來看，以“教師為主體”的教學模式已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展，“以學生為主體”的教育思想和教學原則正逐漸被廣大教育者所接受，提倡讓學生質(zhì)疑問難，引導他們主動探究閱讀的方法，正式上述思想在教學實踐中具體體現(xiàn)。
所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生閱讀理解的知識點。由此質(zhì)疑，可以激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對閱讀教學道德促進作用。
如著名特級教師張平南在上《跳水》一課時明確提出：讀書要自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，不要等著老師提問，你們回答。結(jié)果，學生在接觸課題后，就提出了：誰跳水？為什么跳水？在什么情況下跳水？跳水怎樣？《跳水》這篇課文會給我們留下怎樣的啟示等問題。接著，張老師便抓住學生提出的問題組織課堂教學，上了一堂十分生動活潑的課。
張老師曾說過，產(chǎn)生興趣是創(chuàng)造的起步，不過學生的學習興趣，又往往取決于教師的教，取決于教學情境的設(shè)置，教師要善于按照不同年齡學生的心理特點，利用質(zhì)疑問難激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生良好的學習情緒。
英國的大哲學家，大教育家羅索有一本書，名叫《懷疑論集》，主旨是先要敢于懷疑，然后才能獲取真知。他舉了個例子：英國課本說德國人的功勞。羅索主張讓學生對照著念。有人擔心學生將莫衷一是，無所適從。他說，能夠使學生不倍，才能做出自己的判斷，引導學生自己去研究和探索，這樣教育就成功了。
《避雨》一課的教學中，黃暉老師提出了一個問題：“既然他（主人公）望到天空中有幾塊黃色的云，就能判斷出將下陣雨。那么他事先怎么不帶好雨具而被雨淋濕了全身呢？”學生們先是一愣，然后就七嘴八舌地議論開了，一分析，大家認為這是個問題，這個情節(jié)站不住腳。進而便有學生提出：“去年今日的天氣誰又能記準呢？記不住就從頭，無從質(zhì)對，那么她回答地多流利，記得多準確，也確保不是信口胡這謅，人們怎能相信她呢？”通過討論，學生一致認為，《避雨》一文的作者這種塑造人物的方式是可取的，也是不足仿效的。
孔子論述教法時說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼^憤悱，就是學生個人獨立思維之后的心態(tài)，教師的提問，只有經(jīng)歷了學生的“憤”“悱”階段后，才是最佳時機。
在閱讀教學中充分挖掘教材因素，抓住發(fā)散點質(zhì)疑，進行發(fā)散思維訓練，這時引發(fā)學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是十分有益的。
《窮人》一文學完后，有一位學生提出，課文為什么不以“桑娜和她的丈夫”為題，而要以“窮人”為題呢？這是個有一定難度的問題，不經(jīng)過潛心閱讀和思考是提不出來的。要解開這個疑問仍需要深入的探究。于是，我抓住這個思維的火花，讓同學們展開熱烈的討論，有的說，因為桑娜和她的丈夫都是窮人，所以以“窮人”為題；有的說桑娜和她的丈夫雖然生活上是貧窮的，但是精神上卻是富有的，他們都有一顆金子般的心，作者以“窮人”為題，實際是歌頌精神富有者；還有的說，作者歌頌的不只是桑娜和她的丈夫，更主要是為了歌頌像她丈夫那樣貧苦的勞動人民，課文表現(xiàn)了窮人之間互相關(guān)心，互相愛護的美德，所以以“窮人”為題。
對這個疑問的解疑過程是：從質(zhì)疑到反問、探討，再從閱讀到思考、議論，最后使文章的主題得到升華。
聚合點是集中反映文章中心思想的詞句、段落。圍繞聚合點質(zhì)疑，可以抓住一點，保證閱讀教學的整體性。
如《白楊》一課的教學，當學到“爸爸只是在介紹白楊樹嗎？不是的?！苯處燑c撥：“請同學們根據(jù)句子試著提出幾個‘為什么’一類問題?！睂W生循著老師的引導，分別提出：“為什么爸爸媽媽要到新疆工作？”“爸爸為什么要介紹白楊樹？”
這樣的質(zhì)疑，既能牽一發(fā)而動全身，使學生對課文內(nèi)容有完整的認識，又能培養(yǎng)學生探索能力，提高他們解決問題的能力。
俗話說：“提出問題是解決問題的一半?！迸囵B(yǎng)學生自瀆能力，重要的一環(huán)就是培養(yǎng)自己提問的能力，牛頓如果提不出蘋果為什么下落的問題，就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特如果不提出水壺蓋為什么跳動的問題，就不會發(fā)明蒸汽機?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)，也是閱讀教學所要追求和達到的理想境界。
文學閱讀教學的心得體會篇六
傳統(tǒng)的閱讀教學，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實要提高學生的語言綜合能力，在閱讀教學中還必須要注重“讀”的訓練。因為，在新課程實踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學習語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學中由學生讀中理解語言的有效方法。
一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。
1、學會尋找關(guān)鍵詞語。學會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始，學生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點。
2、學會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結(jié)作用。學會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學會尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取、篩選信息能力，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導學生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語文教學充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，進行三次導讀：第一遍指名讀，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結(jié)合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。
四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學生學習課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品味，加上教師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀，可以給學生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”，更重“自悟”、“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術(shù)價值。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。
小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強“讀”的訓練，恰當?shù)刂笇W生在“讀”中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。
文學閱讀教學的心得體會篇七
看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學生的`心理成長有益。兒童的泛靈特點和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟、有效的提高生活經(jīng)驗的方式。
整本書閱讀有自己的目標體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個閱讀目標，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導讀--自讀--交流--延伸，每一個時段都有一定的課型，導課課、自讀課、推進課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計目標，有自己獨特的實施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是興趣、習慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實施。聽了這個講座，我也有意識、有信心在自己班級實施整本書閱讀的課程了。
文學閱讀教學的心得體會篇八
美國教育家杜威先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的！給孩子一個什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一位學生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學的惟一標準。
“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，用情感去融化語言。
在教學實踐中，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習語言、理解語言，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感受到學習的快樂。
1、讓孩子盡情地去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！
在課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。
靈活使用挖掘教材，在教學過程中根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有同學之間的思維的碰撞；既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維（在不誤讀的前提下，鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀），培養(yǎng)創(chuàng)造力，要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不僅要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學生學語習文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。
“學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養(yǎng)目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡。
文學閱讀教學的心得體會篇九
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，合理制定復習計劃，在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。高中英語教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過有效的教學途徑，來提高高三學生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談談自己的體會。
閱讀能力的提高，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略，包括擴大詞匯量，并學會猜測詞義和語義；培養(yǎng)良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生的直覺思維，提高閱讀能力；運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索，它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學生具有較高的閱讀能力，教師應幫助學生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達到目標的人類活動，具有啟發(fā)性的特點，它比較靈活，科學的策略可以幫助讀者克服語言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學生總是應用各種策略，不斷得進行分析歸納以達到正確了解之目的。掌握正確的科學的策略，往往會事半功倍，迅速而準確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學生掌握科學的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness，careless—carelessness，help—helpless—helplessly—helplessness，use—useful—usefully，useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發(fā)現(xiàn)共同點，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據(jù)語言符號不斷的猜測、舍取，然后檢測自己的猜測是否正確。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是，nce（學科，科學）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample：zoology（動物學）ogy（生物學）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關(guān)卡時是通行證。
有格言說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@說明良好的習慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學生的閱讀打造平臺，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響！
眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！币虼耍朔@種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落后回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴于復視以養(yǎng)成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養(yǎng)成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。
直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經(jīng)過一番思考后才能說清道理或者根本就說不清楚；也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學中發(fā)展學生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語感，這也是實施素質(zhì)教學必須關(guān)注的問題。
四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。
在閱讀教學中，采用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時，對所學文章要點，教師提出要求，學生閱讀，尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題，啟發(fā)學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內(nèi)容進行預測和討論，激活學生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語言功能應用相結(jié)合。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發(fā)展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點句子，復述其內(nèi)容。
通過再次閱讀使學生獲得準確的篇章信息分布，并檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙（如學生較陌生的信息，語言難點），以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學生，要求根據(jù)提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，調(diào)動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內(nèi)部的一個民族的心理狀態(tài)、價值觀念、生活方式、是非標準、思維方式、道德標準、風俗習慣、審美情趣等；要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
文學閱讀教學的心得體會篇十
20xx年11月30日，我有幸參加了xx省小學語文多文本閱讀教學暨相關(guān)課題研討會，在會上聆聽了xx名師王xx老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學以及課程》的專題報告，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽取了來自xx省各地市的實驗學校與實驗區(qū)的經(jīng)驗交流匯報，收獲不少，不虛此行！
會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會人員與課題的距離。李xx老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結(jié)合且又讓學生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達成的目標要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進行允許學生自主選擇的閱讀教學，從而讓學生在討論分享中建構(gòu)對某個概念的較全面的認知，從而全面提高學生閱讀素養(yǎng)，這就是李xx老師對于群文閱讀的暫時定義，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！
針對如何教學群文閱讀這個問題，當天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻。
開課伊始，鄭老師的導入干脆利落，直接進入，交給學生4篇，讓學生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容？這個過程讓學生即完成了精讀，又利用聽讀節(jié)省了時間。在了解了主要內(nèi)容后，讓學生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語，思考作者運用了什么樣的方法來描寫聲音，體會這樣寫的好處，最后進行交流。在交流中學生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標點符號的運用，在老師的引導下也明白了這樣寫的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙！在最后的練習寫作環(huán)節(jié)中，老師先讓學生聽了一段不同層次的雨聲音頻，讓學生交流聽到了什么聲音，最后動筆將自己聽到的`聲音用學到的方法描寫出來，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方”學生的優(yōu)秀素質(zhì)，動聽流利的語言，熟練的標點運用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學生扎實的基本功！在老師的精心引導下，學生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學生的課堂。
在最終的會議總結(jié)上，xx省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求，同時對閱讀教學也提出了一些看法。
在王主任看來，多文本教學無論何種形式，它只是教學的一部分，它與傳統(tǒng)教學（單文本教學形式）是花開兩朵各表一枝，只可以輔助教學，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據(jù)自己的需要進行多元化教學，不能以此取代語文教學的功能。我們一線教師不要把多文本教學看成負擔，認為這種形式高深莫測，說白了，它只是將超過1篇的教學資源通過你的統(tǒng)整完成教學目標的過程，在這個過程中，找準議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣，將多篇組合只學聲音描寫的方法。無論什么樣的教學方式都不能脫離課標要求的年段要達到的本體性目標和非本體性目標（三維目標）。
總之，我們的教學要適合學生，而不是迎合領(lǐng)導和老師。多文本教學的優(yōu)勢就是改變學生的學習方式，僅此而已，并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學上有所突破，給學生帶來更好、更享受的課堂，就像李xx老師說的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?！倍F(xiàn)在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會為此而奮斗、加油！
文學閱讀教學的心得體會篇十一
閱讀經(jīng)典文學是一種體驗，我們可以通過閱讀文學作品來了解世界，學習歷史，發(fā)現(xiàn)共鳴和理解自己。隨著科技的發(fā)展和當代人的生活節(jié)奏越來越快，我們很容易陷入淺層次的信息環(huán)境中，而閱讀經(jīng)典文學則是一場進入深層次思考的冒險旅程。在這篇文章中，我將分享我閱讀經(jīng)典文學的心得體會。
第二段：文學帶給我的思考。
經(jīng)典文學作品中凝結(jié)了眾多文藝大師的思考和經(jīng)驗，閱讀經(jīng)典文學，可以讓我們重新審視自己的生活方式和人生價值。例如，讀過老舍的《茶館》后，我開始認真思考中國的社會變革以及當今中國人的舉止。又或者，讀過《麥田里的守望者》，我意識到在當今社會中，很多人被社會消耗掉了他們的原初本質(zhì)，他們假裝正常，但失去了自我。因此，閱讀經(jīng)典文學可以讓我們不斷拋開現(xiàn)實，重新審視自己所處的這個世界。
閱讀有助于我拓寬視野，成為一個更充實、更完整的人。經(jīng)典文學的故事和情節(jié)會引領(lǐng)我去思考我無法想象的事。譬如，閱讀過加繆的《局外人》，我深刻體會到人生易被社會規(guī)則所束縛。任何時候，人們應該有自己的立場和觀點，這樣的話，每一個選擇都會成為我們的人生經(jīng)驗。另外，閱讀文學也讓我更加熱愛生活，因為它給我們帶來了無窮的人生智慧和情感財富。
閱讀經(jīng)典文學不是一件容易的事情，需要我們有正確的方法。首先，在閱讀前我需要做好準備，豐富背景知識，包括了解作者本身以及進一步掌握文本的概念和風格。其次，在閱讀過程中，我喜歡用筆記做好記錄，這會讓我的思考更加集中和清晰。最后，在閱讀結(jié)束后，我會做一個簡單的思考總結(jié)和對比，防止遺漏和誤解。
第五段：結(jié)論。
閱讀經(jīng)典文學是一場卓越的冒險。在聆聽偉大作者的心靈和思想時，我們得到了更好的理解和更清晰的視野。閱讀給予我們智慧和情感根源，讓我們成為更好的人，這也證明了只有強大的思想才會培養(yǎng)出強大的人。在快節(jié)奏的生活中，我們應該不斷地閱讀，有深刻的文學功底來解決我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N問題，潛心思考，反思人性和智慧，塑造我們的人生態(tài)度。
文學閱讀教學的心得體會篇十二
閱讀教學是語教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結(jié)合自己教學，作以下思考：
首先，興趣是最的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等。
一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學生思維的主動性：一是當學生認為對課內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學生，或結(jié)合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。另外，良的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的'培養(yǎng)。語教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學課，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。
其次，閱讀教學中要善于引導學生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學習中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。
第三，營造民主和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍能減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當然，讀寫結(jié)合，這是語教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。
總之，通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結(jié)合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法。
文學閱讀教學的心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
閱讀經(jīng)典文學是一項重要的文化使命，它不僅是一種學習和欣賞古代文化的方式，更是一種超越時空和認知邊界的心靈體驗。在這個信息化的時代，我們可能更追求實用和時髦，但我們在技術(shù)和娛樂的滋養(yǎng)下容易陷入浮躁和功利，對經(jīng)典文學卻產(chǎn)生了很多誤解和遺忘。因此，這篇文章旨在探討閱讀經(jīng)典文學的心得和體會，為熱愛文學、欣賞精神境界的讀者提供一些啟示和建議。
經(jīng)典文學是指具有廣泛影響和長久傳承價值的作品，它是文化傳承和文明交流的重要源泉。經(jīng)典文學之所以能夠經(jīng)久不衰，是因為它代表了人類智慧和文化底蘊的最高水平，它可以讓我們深入了解人類本質(zhì)和歷史發(fā)展，體味人生的豐富多彩。同時，經(jīng)典文學也是藝術(shù)和文化的高峰，它以獨特的文學形式、想象力和感受力為我們提供了崇高的審美體驗和自我發(fā)現(xiàn)的機會。
然而，閱讀經(jīng)典文學對我們的思考和理解能力、語言技巧和文化素養(yǎng)都提出了很高的要求。首先，我們需要面對經(jīng)典文學的古雅和復雜性，理解作品所蘊含的思想、觀念和文化背景。其次，我們需要學會優(yōu)雅的詞語和獨特的文言表達，克服自己對古代文學的偏見和閱讀障礙。最后，我們需要在閱讀中培養(yǎng)批判性思維、文化意識和跨文化溝通能力，提高對文化多元性和文學共性的認識。
為了克服這些閱讀難點，我們需要采取一些實用的方法。首先，我們可以找一些適合自己興趣和語言水平的經(jīng)典文學讀物，如品讀名家所選的經(jīng)典作品和散文集。其次，我們可以把經(jīng)典文學納入自己的日常生活習慣，每天讀幾頁，逐漸提升自己的閱讀速度和理解能力。最后，我們還可以從互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取一些閱讀經(jīng)典文學的資訊和課程，在專家的指導下進行深入學習和交流。
通過閱讀經(jīng)典文學，我們可以獲得許多好處和啟示。首先，我們可以拓展自己的心靈空間，增強自己的情感共鳴和精神世界。經(jīng)典文學為我們提供了豐富的人生智慧和情感表達，讓我們更好地認識自我和他人，理解自己的人生觀和價值觀。其次，我們可以提高自己的文化素養(yǎng)和認知層次，深入了解人類文化發(fā)展和多元性質(zhì)，拓寬自己的思考視野和跨文化溝通能力。同時，閱讀經(jīng)典文學還可以讓我們發(fā)掘自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)感覺，提高自己的語言表達和寫作能力，為未來的學術(shù)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)尾和總結(jié)（200字）。
總之，閱讀經(jīng)典文學是一種超越時代和國界的精神體驗，它讓我們更接近自己的內(nèi)心世界，更深入地體味人生的價值和意義。當然，閱讀經(jīng)典文學也不是易事，需要我們不斷克服自己的閱讀障礙和文化隔閡，提高自己的學識和思想能力。但只有經(jīng)過長時間的學習和磨礪，才能真正領(lǐng)略到經(jīng)典文學的深厚內(nèi)涵和多重意義，徹底擊敗時間和歷史的限制，掌握人生最高境界的深奧和精髓。
文學閱讀教學的心得體會篇十四
第一段：引言（150字）。
閱讀外國文學是一種跨越時空、文化和語言的經(jīng)歷，它不僅能夠讓我們了解外國的歷史和文化，還能夠拓寬我們的思維和視野。在過去幾年的閱讀中，我不僅深深感受到了外國文學的魅力，還從中獲得了許多寶貴的體驗和經(jīng)驗。本文將分享我在閱讀外國文學中的感受與心得。
第二段：文化的交融（250字）。
閱讀外國文學讓我真切地感受到了不同文化之間的交融與共通之處。通過閱讀，我了解到西方文學對中國文學產(chǎn)生了深遠的影響，西方的文學作品也經(jīng)常體現(xiàn)著東方的哲學思想。例如，在讀到弗蘭茲·卡夫卡的《變形記》時，我能夠感受到其中蘊含的人性哲理以及對官僚制度的諷刺，這與中國古代文學中強調(diào)的人性共通之處不禁令我震撼。這樣的交融不僅體現(xiàn)了世界文化的多元性，還讓我認識到人類在探尋真理和智慧的道路上是相通的，無論來自于何方。
第三段：理解的拓展（250字）。
閱讀外國文學還能夠幫助我拓展理解力和思維模式。在閱讀世界名著時，我時常會遭遇與自己文化背景和價值觀相悖的情節(jié)和觀點。然而，正是通過對比和對話，我能夠超越自己的局限性，換位思考他人的立場。例如，讀完弗拉基米爾·納博科夫的《洞穴》，我開始思考“正義”的多元性以及顛覆規(guī)則之后的人性探索。閱讀外國文學不僅能夠開闊我的眼界，也讓我反思自己的思維方式，并從中汲取到珍貴的智慧和經(jīng)驗。
第四段：情感的共鳴（250字）。
通過閱讀外國文學，我不僅與不同文化有了心理上的對話，也與作者的情感有了共鳴。閱讀外國文學讓我能夠感同身受地體驗到他人的喜怒哀樂，這些情感也成為我的心靈的財富。例如，在閱讀弗朗西絲·斯科特·菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》時，我深深陷入了主人公無窮的孤獨和追求美好的悲劇中，對現(xiàn)代社會的空虛和荒誕有了更加深刻的理解。通過與主人公的情感共鳴，我更加懂得了人性的脆弱和渴望，這使我成長為更加富有同情心和理解力的人。
第五段：啟迪的力量（300字）。
閱讀外國文學不僅豐富了我的心靈，還啟迪了我的思考和行動方式。通過閱讀外國文學，我能夠站在巨人的肩膀上思考世界的本質(zhì)和人生的意義。例如，在讀到費奧多爾·陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》時，我被主人翁羅迪翁·羅曼諾維奇·拉斯科爾尼科夫的思想深深觸動，他的罪行和對罪行的反思讓我反思起自己的行為和道德觀。通過閱讀外國文學，我明白了每個個體都應該為自己的行為負責，并且，通過改變自己，才能為社會帶來改變。
總結(jié)（100字）。
閱讀外國文學是我珍視的一種文化體驗，通過它，我不僅開闊了視野、增長了見識，更拓展了自己的思維和觸及了人類智慧的邊界。通過與不同文化和他人的對話以及情感的共鳴，我成長為一個更加開放、富有同情心并有獨立思考能力的人。閱讀外國文學不僅僅是一種娛樂享受，更是一種觸動靈魂的啟迪之旅，讓我深刻感受到世界的多樣性和人類的共通之處。
文學閱讀教學的心得體會篇十五
她是通向智慧的大門;她是指引我走向未來的導師;她是我最忠實的伙伴，她就是——《小學生時代》。
《小學生時代》的封面特別惹人喜愛，有優(yōu)美的句段，和諧的畫面，簡直就是書中仙境。翻開期刊，你首先看到的是一幅幅圖畫，而且每一幅圖畫下面有生動的標題，可以盡情欣賞。
《小學生時代》不僅有著引人入勝的封面，還讓我明白了許多為人處世的道理?！懊斯适隆弊屛叶萌艘獙W會付出，懂得珍惜，更要懂得熱愛自己的祖國;“伙伴的作品”讓我看到了比我更努力、更優(yōu)秀的同學，讓我感受到伙伴們一絲不茍的精神;“校園科技風”每篇都吸引人的眼球，讓人感受到一股“科技之風”迎面吹來，使我增長了許多知識。
《小學生時代》是一本歌頌我們當代學生的期刊，她記錄著我們小學生美好的生活和快樂的學習;《小學生時代》是一本講述我們當代學生的期刊，她講述著我們小學生幸?？鞓返某砷L故事;《小學生時代》是一本見證我們當代學生的期刊，她見證了我們小學生點點滴滴的進步。
《小學生時代》像一位細心的國畫大師，勾勒出小學生的生活故事;像細膩的春雨，將知識散播到我們心中;像可口的龍井，芬芳馥郁，悠遠綿長。
書籍是人類進步的階梯、終生的伴侶、最誠摯的朋友。啊!是《小學生時代》讓我學到了如此多的知識。
文學閱讀教學的心得體會篇十六
10月20號上午，唐老師給我們講了一堂關(guān)于老師專業(yè)進展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個關(guān)鍵詞：飛行、愛與成長，讓我記憶猶新，接下來關(guān)于讀書的整個話題，都是圍繞這三個關(guān)鍵詞綻開。
假如說人生是一場旅程，那么人生也是一場追尋的旅程，這個追尋的過程，首先在讀書中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段，唐老師用自己的親身經(jīng)受來驗證了一個勝利的事實，那就是閱讀真的可以成就一個老師的夢。閱讀是什么?就是拿別人的閱歷重復自己的故事，成長可以從仿照開頭，寫作是課題也是也可以從學習別人開頭。在這個過程中，唐老師告知我們態(tài)度比力量更重要，一個人只要不斷的努力，肯定會走向一個幸運的人生。經(jīng)過唐老師四年的努力，拿下了省優(yōu)質(zhì)課，這是他勝利閱歷的一個驗證。那么仿照從哪里來呢?那就必需從讀書開頭，首先我們要明確老師為什么要讀書?讀書可以讀到才智獨到之時，甚至能讀到人品，在“讀書成就名師”這本書里12位杰出老師的故事，讓她在讀書中豐富了自己。研學老師在書中閱讀生命中最重要的預見中提到一個老師在訓練這條路上畢竟能走多遠，很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。訓練閱讀更多的是基于對訓練觀現(xiàn)實的觀看與思索彌補短板。
然而這個世界上有太多太多的書那么老師要閱讀什么樣的書呢?張老師指出，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書籍，要讀學科學問，專業(yè)學問方面的重點書籍，要讀人類基本學問方面的書籍。這讓我意識到，一個不情愿讀書的老師是永久不會成長的，起碼說成長的不會很快。只有我們不斷的去讀這些正確的時候，我們才能夠更快的豐富起來。
當我們知道了讀書可以讓我們追夢讀哪些方面的書，可以讓我們更快的實現(xiàn)幻想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時期閱讀，作為一個閱讀的新手，我們必需從新手期到適應期，然后再到成長期，直至達到成熟。其次要做階段性閱讀，做有難度有坡度的閱讀，而不是永久待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做學問性的閱讀，就是說帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀，假如一本書能夠讓我們很輕松的讀下來，那么對于我們來說這本書就沒有太多的挑戰(zhàn)性，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書，但是讀書也要具有挑戰(zhàn)性。
班級管理同樣需要閱讀，他老師給我們推舉了一些班級管理的很優(yōu)秀的書，比如說做一個會偷懶的班主任班主任工作漫談，做的.班主任，問題同學與治療與同學家長過招，做一個專業(yè)的班主任，把班級還給同學等這些書籍，為什么唐老師能夠成為學校家長以及同學特別鄙視和仰慕的一個老師呢?很明顯他把這些班級管理的書籍讀了許多遍，并把它用到實際的教學與管理當中，于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局。唐老師始終在講班規(guī)不是為了懲處，而是為了規(guī)范同學的行為，但是許多時候，我們往往把懲處作為一個班級管理的手段，錯誤的理解了班級管理的意義。在唐老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個同學學習成果倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓舞他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
文學閱讀教學的心得體會篇十七
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應該明白，兒童早期閱讀的意義應該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅．亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒：
1．忠實于藝術(shù)的書。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
2．可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書。
3．能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命，包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
4．承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
5．啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性、人類心情的書。
6．含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來。
活動措施：
一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評比。建議家長為孩子營造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。
2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。
4、加強與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
二、保證閱讀時間和頻率。
1、早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺，利用故事課前十分鐘的時間，充分讓孩子們熟讀背誦學會的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事：班里提前識字的孩子就是最好的'榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會有孩子為此而在家里認真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。
5、交流。
學生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。
注意事項：將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
三、評比匯報。
學期終進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。
四、課外閱讀圖書推薦。
首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀。
《成語故事三百則》、《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)。
《一千零一夜》（最新版彩圖注音）、《中國童話》（最新版彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學知識問答)《史努比兒童百科全書》、《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)、《風中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）。
課時安排：
第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。
第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周：指導學生完成閱讀作業(yè)。
第四周：我有友情要出租繪本閱讀。
第五周：表演體會繪本含義。
第五周：逃家小兔繪本閱讀。
第六周：學畫小兔后續(xù)故事。
第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。
第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。
第九周：愛心樹繪本閱讀。
第十周：尋找自己的愛心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。
第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。
第十四周：閱讀繪本小黑魚。
文學閱讀教學的心得體會篇十八
閱讀外國文學是開拓視野、豐富內(nèi)涵的一種方式。通過閱讀不同國家的文學作品，我們可以了解不同的文化、思想和價值觀，拓寬自己的思維邊界。多年來，我一直樂于閱讀外國文學，從中不僅收獲了知識，還得到了內(nèi)心的滿足。在閱讀外國文學的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到幾個心得體會。
首先，閱讀外國文學可以拓寬視野。外國文學作品展現(xiàn)了不同國家、不同民族的人們的生活、思考和情感，通過閱讀這些作品，可以更好地了解世界的多樣性。比如，讀到契訶夫的《鉆石項鏈》，我感受到了19世紀俄國社會的苦難和封建制度的殘酷。讀到村上春樹的《挪威的森林》，我感受到了日本現(xiàn)代青年的迷茫和失落。這些作品讓我對不同國家的歷史、社會和人民有了更深入的了解，拓寬了我的視野，讓我看待世界的方式更加全面和寬容。
其次，閱讀外國文學可以提升語言表達能力。外國文學作品有著與國內(nèi)文學作品不同的語言和文體魅力，通過閱讀，我們可以學習到不同國家的語言表達方式，提升自己的語感和寫作能力。比如，讀到巴爾扎克的《父親的舊式故事》，我領(lǐng)略到了法國現(xiàn)實主義文學的深刻和犀利。讀到薩爾曼·魯西迪的《午夜的孩子》，我被他復雜的敘事結(jié)構(gòu)和多樣的文風所折服。這些作品不僅讓我享受到閱讀的樂趣，同時也通過模仿他們的語言表達方式，不斷完善自己的寫作技巧。
第三，閱讀外國文學可以培養(yǎng)人文素養(yǎng)。外國文學作品常常包含豐富的人文主題，如愛情、友情、自由、正義等等。通過閱讀這些作品，我們可以通過作者或者角色的艱辛經(jīng)歷和思考，對人生有著更深刻的理解和領(lǐng)悟。比如，讀到弗朗索瓦·毛里亞克的《神曲》，我思考到人生的意義和存在。讀到弗蘭茲·卡夫卡的《變形記》，我對人類的自由和壓迫之間的矛盾有了更深入的思考。這些作品讓我更加關(guān)注人性和社會問題，培養(yǎng)了我的人文素養(yǎng)。
此外，閱讀外國文學可以拓展個人興趣愛好。外國文學作品中包含了豐富多樣的題材和風格，可以滿足不同人的興趣需求。無論是愛情小說、探險故事還是科幻小說，都可以在外國文學中找到適合自己的作品。不同的文學作品給我?guī)砹瞬煌那楦畜w驗和思考，也喚起了我對其他相關(guān)領(lǐng)域的興趣。比如，讀到伊麗莎白·吉爾伯特的《美食神探》，我對美食和探險的結(jié)合產(chǎn)生了濃厚的興趣。讀到威廉·莎士比亞的《哈姆雷特》，我對戲劇表演產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過閱讀外國文學，我愿意根據(jù)自己的興趣去探索不同的領(lǐng)域。
綜上所述，閱讀外國文學的過程是一次有益的人文之旅。通過閱讀外國文學，我拓寬了視野，提升了語言表達能力，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，豐富了個人興趣愛好。在以后的生活中，我將繼續(xù)保持對外國文學的熱愛，不斷豐富自己的心靈世界。
文學閱讀教學的心得體會篇十九
閱讀經(jīng)典文學是一種能夠提升自我的過程，如同一杯傳統(tǒng)的美酒，它需要耐心品味。任何一本經(jīng)典文學都經(jīng)歷過時間的考驗，在歷經(jīng)滄桑的歲月中仍能流傳至今，必然具有其深刻的內(nèi)涵和價值。通過閱讀經(jīng)典文學，我們可以領(lǐng)略到作者的高超才華和智慧，也能夠深化自我思考，提高我們的人生境界。
讀經(jīng)典文學，往往能夠啟發(fā)我們極為深刻的思考方式。當我們埋首于一部經(jīng)典之作時，我們總能夠從中領(lǐng)悟到那些精深而又超越時代的智慧，對于我們的思想與格局都能夠有著深刻的影響。例如讀《紅樓夢》時，我們可以看到作者曹雪芹用娓娓道來的關(guān)于人情世故的描寫，從而達到啟迪現(xiàn)實生活的目的。
第三段（經(jīng)典文學能為我們的情感提供調(diào)節(jié)）。
閱讀經(jīng)典文學之作，尤其是那些能夠發(fā)人深省的作品時，總是能夠為我們的情感提供調(diào)節(jié)。比如，當我們遇到感情問題時，我們總可以透過《傲慢與偏見》這部作品中那充滿愛情的故事，從中獲得啟示與調(diào)節(jié)；讀到《西游記》中那描寫孫悟空一路取經(jīng)的故事，也可以幫助我們緩解壓力。
經(jīng)典文學中的故事往往能夠引領(lǐng)我們找到內(nèi)心深處的安寧，了解感情的真諦和人性的本質(zhì)。閱讀侯孝賢的小說集《北港舊事》時，我們能夠看到那種充滿本土風情的寓言故事，而這些故事，往往會給我們大力的心靈慰藉，引導我們走向內(nèi)心的平靜、沉淀和自我完善。
總之，閱讀經(jīng)典文學是一件十分值得推崇的活動，不僅能夠激發(fā)我們興趣和思考的能力，更能夠強化我們的內(nèi)心和對人生的理解。當我們在此類文學之作中找到一條自己的道路時，你會漸漸地發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)不再是一個單薄的人生，而是讓自己的心靈與世界更為廣袤的人生。
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