教案的編寫應明確學習活動的安排，使學生的學習過程更加規(guī)范和有序。教案的編寫應該注重教學資源的合理運用，以及多種教學手段和評價方式的運用。以下是幾篇經典的教案設計，希望對大家了解教案的編寫和優(yōu)化有所幫助。
聲音的產生和傳播課堂教案篇一
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一，導入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現在已有不少組同學發(fā)現問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質的種類有關。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知。
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五，課堂小結。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六，布置作業(yè)。
聲音的產生和傳播課堂教案篇二
2．聲音的傳播：聲音靠物質傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲。
【布置作業(yè)】。
1、認真閱讀課文。
2、進行課本37頁的實踐活動。
3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題。
共3頁，當前第3頁123。
聲音的產生和傳播課堂教案篇三
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。
【課時安排】： 1課時
【實驗器材】：
1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組：長鋼管。
3.多媒體課件
聲音的產生和傳播課堂教案篇四
1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
(二)過程與方法。
1.通過觀察發(fā)聲現象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現象中發(fā)現問題，提出問題的能力。
3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音的產生和傳播課堂教案篇五
在教室內播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設情境。
1、用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。
2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？
深入思考，進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產生與傳播。
1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。
進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。
在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。
學生進行探究，得出結論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
3、引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。
通過觀察、分析，總結出結論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。
4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。
1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？
誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2、設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯想。
讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3、演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現象。
通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4、引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。
廣口瓶內發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。
5、演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結能力。
6、學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學探究。
7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。
8、歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結規(guī)律。
9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。
提出問題，讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結，讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考，舉手答題。
應用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。
聲音的產生和傳播課堂教案篇六
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標。
?知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過程與方法。
通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
?情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標。
【教法設計】。
聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】。
本節(jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學過程設計】。
一、新課導入。
?激發(fā)興趣。
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用ppt課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）。
?提出問題。
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）。
提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的'問題和不懂的問題）。
在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。
二、新課教學。
1．問題啟發(fā)。
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
?學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗。
?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。
（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）。
學生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
?實驗2用音叉、鼓做實驗。
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？
學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產生。
?實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。
學生進行實驗并歸納總結。
總結：聲音是由物體的振動產生的。
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？
?學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
?提出問題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
?實驗探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）。
?總結：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。
我現在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）。
（三）聲速。
學生活動：閱讀小資料。
學生討論交流，歸納總結規(guī)律。
?總結：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）。
（四）回聲現象。
?提出問題。
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。
五、回顧總結和板書設計。
3．聲速。
關鍵詞：振動、介質、340m/s。
六、作業(yè)設計。
作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。
作業(yè)設計體現和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。
聲音的產生和傳播課堂教案篇七
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.
二、進行新課。
［探究］聲音是怎樣產生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.
［生?。輷軇有√崆俚那傧?，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.
［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.
［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產生的.
［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］。
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.
［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.
［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.
［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.
［演示］。
［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.
［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.
［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］。
［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.
……。
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：
［投影］。
問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么？
［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.
［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］。
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.
［動手動腦學物理］。
1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.
三、小結。
本節(jié)課我們主要學習了以下內容：
1.聲是由物體的振動產生的.
2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
聲音的產生和傳播課堂教案篇八
【使用說明】利用10分鐘時間預習本11-16頁，用紅筆勾畫出重難點，標記出疑點與盲點，獨立認真完成導學案，鼓勵提前在組內討論研究，并完成后題，以備上時展示和質疑。
【學法指導】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結合的方式，在交流中結合自身的生活經驗和體會，認識聲音的產生與傳播的條，充分體會物理與生活的聯系。
【學習目標】。
1、知道聲音是由振動產生的；
3、聲音在不同介質的傳播速度不同；
【前自主學習、挑戰(zhàn)自我】。
請同學們閱讀本p12---16頁內容，獨立思考后完成下列問題：
2、聲是由物體的產生的，停止，發(fā)聲停止。
4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下，需要時再讓物體按照記錄下的振動規(guī)律去，就會產生與原一樣的聲音。
5、做p14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音。
6、認真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。
（1）、該實驗的現象是。
（2）、該實驗的方法是。
（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音。
7、聲傳播的快慢用描述。
8、根據p15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小。
9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關。
10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是。
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回的聲音。
【合作探究、張揚個性】。
1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？
回答：。
2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成。
3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法。
4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0．1s，人離障礙物的距離應以上。
計算過程：
（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）。
5、對著遠處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？
6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎？為什么？
7、本節(jié)我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？
【知識小結、總結升華】。
我學到了什么呢？畫知識樹。
【當堂檢測、查漏補缺】。
必做題。
一、填空。
二選擇。
1．如果回聲到達人耳比原聲晚（）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．。
a．1秒b．0．1秒c．0．01秒d．0．001秒。
2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．。
a．快b．慢c．一樣快d．無法比較。
3．聲音是由發(fā)聲體的________而產生的．（）。
a．運動b．振動c．溫度升高d．體積膨脹。
4．通常我們聽到的聲音是靠（）傳的．。
a．電磁波b．真空c．空氣d．耳朵的鼓膜。
a．聲音借助介質以波動形式傳播b．聲音在真空中以很小的速度傳播。
c．聲音在介質中傳播速度隨溫度降低而增大d．聲音的傳播速度隨著介質的不同而不同．。
6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（）。
a．1聲b．2聲c．3聲d．4聲。
7．下列說法中正確的是（）。
a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快。
c．聲音不能在真空中傳播d．在曠野里談話比在屋子里響亮。
拔高題。
1．某人對著崖大喊一聲，經1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（m/s）。
挑戰(zhàn)題。
1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。
2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）。
（1）、敲桌子。
（2）、敲音叉。
2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。
聲音的產生和傳播課堂教案篇九
【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。
【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
二、教學重難點。
【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。
【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學過程。
(一)、新課導入。
預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)。
(二)、探究學習。
學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。
提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?
實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。
思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。
請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉化法。)。
教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實驗：聲音兩個相同的'音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發(fā)現乒乓球也會跳動。
提問：音叉b并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?
得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問：那固態(tài)物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?
預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。
總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速。
聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?
生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發(fā)現?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。
教師講解：當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應用提升。
科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺?？茖W上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。
物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。
(四)、小結作業(yè)。
思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內容，試著尋找答案。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十
1教學目標。
知識與目標。
1.認識聲音可以向四面八方傳播。
2.知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。
能力與過程。
通過探究聲音的傳播現象,培養(yǎng)學生的實驗操作能力和綜合分析能力。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的科學探究興趣和與人合作能力。
2重點難點。
聲音是如何傳播的,聲音的傳播形式。
3教學用具。
聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強傳感器、土電話等。
4教學過程。
教學活動。
活動1【導入】創(chuàng)設情境。
一、設問題情境,激發(fā)探究興趣。
師:同學們,課下十分鐘,你們都做什么呢?
生:我們經常到樓下、操場上活動、玩耍。
師:十分鐘過后,你們?yōu)槭裁从只氐浇淌夷?
生:因為上課了,所以我們回到教室里。
師:那么,你們是怎樣知道已經到了上課的時間,應該回到教室了?
生:聽到上課的鈴聲,我們就回到了教室。
師:對,是上課的鈴聲把我們招回教室?，F在,老師正在講課,你能聽到老師講課的聲音嗎?這位同學呢?你呢?還又你呢?坐在教室每個角落的學生都能聽到老師講課的聲音。
生:想!
(學生交流匯報)。
生:我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的?
生:我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的?
生:聲音是怎樣傳播的?
師:同學們的問題提得真好。今天,我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)。
活動2【導入】自主探究。
自行探究,解決問題。
1、啟發(fā)學生提出猜想和假設。
師:聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?同學們猜想一下這個問題。(學生交流)。
生:我認為聲音可以通過桌子傳播。
生:我認為聲音能在水中傳播。
生:我認為聲音可以在尺子中傳播。
(教師把學生猜想的結果板書)。
2、實驗探究,自行解決問題。
師:同學們談了自己的想法,那么你們的想法是否正確呢?實驗是驗證猜想的最好辦法。
實驗完畢后。
師:同學們,在實驗中你驗證的是什么?怎樣驗證的?
生:我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課,我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣,這說明聲音能在空氣中傳播。
師:其他同學,你們同意他們組的觀點嗎?
生:我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響,我們都能聽到,在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣,聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。
師:假如沒有空氣的真空環(huán)境,我們還能聽到聲音嗎?。下面讓我們通過一段錄像了解這些問題。
(播放錄像)。
師:能聽到聲音嗎?說明了什么?
生:不能,說明真空不能傳聲,空氣可以傳聲。
師:說的真好,接著匯報你們組的實驗結果!
生:我認為聲音能在桌子中傳播。因為我們組有個同學撓桌子時,我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時和我們的耳朵中間隔著桌子,這說明聲音能在桌子中傳播。
師:其他小組你們是怎么想的呢?
生:同意他們的觀點,我組認為聲音不僅能在桌子中傳播,還能在玻璃瓶中傳播,我們組有一個同學輕輕敲玻璃瓶,另一個同學用耳朵貼在玻璃瓶上,能聽到敲玻璃瓶的聲音,這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶,桌子都是固體所以我們實驗發(fā)現:聲音能在固體中傳播。
生:老師,有一次我在家里寫作業(yè),隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃,我就聽到“唰唰”的響聲,這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。
師:看來大家有不同的異議,那我們就做個試驗來驗證一下吧。
師:大家同意他的觀點嗎?
生:同意。
師:可以這樣說,但更確切地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到耳朵里的。
師:以上實驗說明了什么?
生:說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。
師:很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢?
生:我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。
師:為什么這樣說?
生:在操場上玩時,校園的各個角落都有學生,當鈴聲響時,各個角落的學生卻都能聽到鈴聲,這說明聲音是朝著四面八方傳播的。
師:同學們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播,那么,聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的?要想弄清這個問題,我們來做一個實驗。
師:來一位學生演示,你們看到了什么現象?
生:我看到聲音像水波一樣向遠處傳播。
生:我認為聲音像山峰一樣向遠處傳播。
師:同學們描述的真好,當物體振動發(fā)聲時,會引起周圍空氣也跟著振動,這樣就會形成聲音的波浪,就像水波可以向遠處傳播一樣,聲波也可以向遠處傳播。
活動3【導入】鞏固練習。
三、鞏固訓練,延伸提高。
師:你們知道了這么多科學知識,能不能解釋一些現象呢?請看第一題。
師:說的真完整,哪位同學再說一說?
師:同學們解釋的真清楚,看第二題你們能難住你們嗎?
2、出示課件:為什么宇航員在月球上借助無線電通話機通話?
師:大家真聰明,我這里還有一道難題看你們能不能解決?
師:老師為大家準備了聽診器,大家感受一下吧!
四、課堂小結。
同學們通過實驗與體驗你們有什么收獲?
師:同學們科學的殿堂美不勝收,只要大家積極動腦,你們一定能創(chuàng)造出巨大的財富,有沒有信心?好這節(jié)課我們就上到這里,下課!
聲音的產生和傳播課堂教案篇十一
1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。
2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）。
（1）、敲桌子。
（2）、敲音叉。
2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十二
【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。
【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
二、教學重難點。
【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。
【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學過程。
(一)、新課導入。
預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)。
(二)、探究學習。
學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。
通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。
提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?
實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。
思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。
通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。
請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉化法。)。
教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。
聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實驗：聲音兩個相同的'音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發(fā)現乒乓球也會跳動。
提問：音叉b并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?
得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。
提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。
用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。
結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問：那固態(tài)物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?
預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。
總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。
提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?
預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化?？梢砸龑葡肴绻颜謨瘸槌烧婵眨筒荒苈牭铰曇袅?。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速。
聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?
生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發(fā)現?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。
教師講解：當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)、應用提升。
科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺?？茖W上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。
物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。
(四)、小結作業(yè)。
思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內容，試著尋找答案。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十三
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
教學重難點。
教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。
教學工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學過程。
一，導入新課。
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現在已有不少組同學發(fā)現問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質的種類有關。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知。
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五，課堂小結。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六，布置作業(yè)。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十四
今天我們來共同探討與聲音有關的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。
二，合作探究。
師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。
[引語]現在已有不少組同學發(fā)現問題了，下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”
生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。
(2)聲速與介質的種類有關。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?
學生回答，聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子，引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子，讓學生理解回聲。
三，整體感知。
學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四，知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五，課堂小結。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)??
六，布置作業(yè)。
刻印題一頁。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十五
知識目標：
1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。
4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離．。
能力目標：
通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．。
情感目標：
通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；
通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
1.本節(jié)為聲現象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．。
2.本節(jié)是典型的現象教學,應以實驗為主．。
3.對物理現象的觀察要分層次進行．。
4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．。
教學設計示例。
教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質。
教學難點：
教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。
教學過程：
新課引入。
先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．。
新課教學。
聲音是由物體振動發(fā)生的。
教學方法：由學生對發(fā)聲現象的觀察，概括出上述結論．。
供老師參考選擇的實驗如下：
用音叉和乒乓球演示。
觸摸喉頭。
用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）。
請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．。
用紙人和少先隊隊鼓演示。
用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）。
分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．。
注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動．。
簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣．。
聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音。
教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論．。
可共選擇的實驗：
演示：如圖3-1-3所示，
解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。
叉股振動――壓縮周圍空氣振動――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠處傳播．。
“土電話”表明：固體也能傳播聲音．。
真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設備通話。
結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音．真空不能傳聲．。
聲速：
空氣中：（15°c）340m／s。
回聲。
引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象．。
提出問題：
為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？
聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？
為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？
回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？
結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上．。
回聲可以加強原聲，可以測量距離．。
通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．。
簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育．。
總結。
聲音是由物體振動發(fā)生的。
聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。
利用回聲可以加強原聲、測量距離。
板書設計。
探究活動。
現代技術中與聲有關的應用。
【組織形式】個人或自由結組。
【活動目的】。
【活動流程】。
制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．。
【備注】。
1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．。
2、和其他成員交流．。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十六
聲音是由物體振動產生的。
1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。
介質：能夠傳播聲音的物質。
2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.
聲音的產生和傳播課堂教案篇十七
今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生。
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)。
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)。
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等。
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質。
氣體、液體、固體都是介質。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本p33聲速表。
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)。
找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
四、回聲。
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒。
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340ml=s/2=17m。
五、回聲的利用。
1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2。
七、小結:作業(yè)：p43頁3題，4題.
七、板書設計：
第四章聲現象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
一.音的發(fā)生。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s。
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲。
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)。
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十八
知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產生的。
過程與方法：通過猜想與實驗相結合，提高科學分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成運用科學思維方式聯系生活實際的科學素養(yǎng)。
二、重難點。
難點：物體產生聲音的探究過程。
三、教學方法。
情境導入法、分組實驗法、談話問答法。
四、教學過程。
情境導入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)。
提問：美妙的音樂是如何產生的.?引出課題，書寫題目。
新課探究：
(1)ppt播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)。
總結：聲音無時不在。
(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產生聲音，并填好實驗記錄。
引導大膽猜想：聲音是由于物體振動產生。
(3)驗證猜想：舉例聲帶振動而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動。
鞏固提高：
提問：列舉其他物體振動產生的例子。
小結作業(yè)：師生共同總結。
作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法。
五、板書設計。
聲音的產生和傳播課堂教案篇十九
在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：
1、你看到什么？
2、你聽到什么？
1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。
2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）。
3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺?！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）。
告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）。
2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）。
3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）。
4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見??？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到??？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）。
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播。
把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝樱謧鞯郊埰翉亩鹦∏蟮恼駝?，所以就看到這樣的現象了）。
最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16663480.html】
