教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)時間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教育教學(xué)新思想和方法。以下是一些備受好評的教案范文，希望對廣大教師有所幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇一
本節(jié)課，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材。
《加減混合》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第28頁的例3和例4。在上一課時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》，具備了初步的計算能力進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：掌握加減混合算式的運算順序和計算方法，能正確進(jìn)行計算。
過程與方法：通過情境圖，讓學(xué)生理解加減混合運算的算理，并在解決問題的過程中鞏固加減混合運算的運算順序和計算方法。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
三、說教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：計算中的進(jìn)位和退位的區(qū)分。
四、說學(xué)情。
學(xué)生已有一位數(shù)的連加連減加減混合運算的知識作為基礎(chǔ)，并且兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯，但也有個別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分學(xué)生的指導(dǎo)外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力，還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)。
五、說教法。
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下教法。
為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現(xiàn)師生互動，生生互動，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
六、說學(xué)法。
分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活”起來，是優(yōu)課的一個重要特征，面對同一個問題，學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會，有效促進(jìn)了師生互動、生生互動。
七、說教學(xué)過程。
第一個環(huán)節(jié)：鋪墊孕伏，復(fù)習(xí)引入。這一環(huán)節(jié)先以連加、連減的計算為引子，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)，然后創(chuàng)設(shè)“小猴運桃子”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題并解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，更是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1.豎式計算。
36＋28＋17＝65－25－21＝。
2.小猴運桃子。
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。給學(xué)生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過程中，列出加減混合運算的算式，體會加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也著力引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對具體情境和數(shù)據(jù)時能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、引導(dǎo)者”這一理念。
1.出示情境圖，講授例3。
（2）學(xué)生說圖意。提醒學(xué)生看清題中的信息。
想一想：現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人？
2.講授例4。
（1）出示例4算式：72-（47+16）。
（2）比較：仔細(xì)觀察這個算式，看看它有什么特點，然后想一想用什么方法來計算。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，靈活運用。本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習(xí)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的知識，同時將所學(xué)知識綜合運用到解決實際問題中，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的工具性。
1.筆算下面各題。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)會了哪些知識，不僅培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。
八、說板書：
我的板書力求簡潔、明了。重點板書了加減混合（沒有括號）的豎式計算方法，加減混合（有括號）的豎式計算方法。整個教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇二
加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計算結(jié)果的錯誤，所以教學(xué)難點確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
（1）知識目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。
（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說教法。
鑒于教材特點和一年級學(xué)生好動、思維依賴具體直觀形象的特點。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
四、說學(xué)法。
我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動腦、動手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和抽象概括能力的目的。
五、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的活動情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機(jī)勃勃的景象，這時來了四個小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時有意無意的獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個小朋友在唱歌跳舞。
此時，進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要做數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動建構(gòu)新知。因此設(shè)計了自主探索、建構(gòu)新知的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對聲情并茂的場景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3—2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的意義，明白4+3—2這個算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計算時一定要記住第二步是幾減幾。
課件繼續(xù)演示：第二小組的4個男生又來到了這個美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會兒走了兩個彈吉他的小男孩，又過了一會兒，三個女生聽到優(yōu)美的樂曲聲，情不自禁地跑來翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問題解決的經(jīng)驗，能順利地理解圖意，并進(jìn)行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時關(guān)鍵要記住第一步的得數(shù)2，否則就無法進(jìn)行計算了。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給足學(xué)生探究的時間和空間，學(xué)生在活動中既學(xué)得主動，又學(xué)得輕松。
為了加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，所以及時進(jìn)行例1例2的計算順序小結(jié)，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。是從左到右依次計算。小結(jié)后自己擺小棒，完成75頁做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問題。記得有位名人說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，我設(shè)計了質(zhì)疑的小環(huán)節(jié)。
（三）設(shè)置情景，解決問題。
學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是為了用數(shù)學(xué)，運用學(xué)生自己學(xué)會的知識去解決實際問題，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。練習(xí)題的設(shè)計有梯度、有趣味，發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是練習(xí)題，這樣使學(xué)生在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，提高了解決實際問題的能力。
讓學(xué)生獨立解決問題，然后集體訂正。
小猴怎么還不走呢？原來它還有一道題呢！
2、我們繼續(xù)往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來，小狗、小豬、小雞、小貓在運動會上分別獲得了四個項目的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。
獅子大王獎智慧星，做題，學(xué)生獨立完成。
（四）課堂總結(jié)，延伸課堂。
在表揚學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇三
1、通過觀察擺放p75例題及練習(xí)十二，幫助學(xué)生理解計算順序。
2、加深對計算方法的理解，增強(qiáng)對計算過程的感受。
3、通過觀察交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
理解掌握計算順序。
一、激趣引入。
1、播放丑小鴨動畫片斷。
今天我們請來了白天鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>
二、合作探究。
1、播放動畫。
看：湖里有幾只天鵝？
演示：又飛來3只。
現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意。
演示：又飛走2只。
說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。
湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
誰能把圖意完整的說一遍？
2、我們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。
學(xué)生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。
3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看我們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎？
三、練習(xí)p76做一做。
1、演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個。
2、課件演示小鴨圖。
3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
課本p28例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。
2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實際問題的意識和能力。
教學(xué)重點：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點：
能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影、主題圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。
[設(shè)計意圖]：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例3。
(1)出示主題圖。了解信息，小組交流。
(2)出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人?理解題意、獨立解答、小組交流、匯報板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。
2、練習(xí)。完成p28做一做。讓學(xué)生獨立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計算過程。3、小結(jié)。加減混合運算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計算?計算時要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。
[設(shè)計意圖]：1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊初步掌握方法。
2、發(fā)展學(xué)生解決實際問題的能力。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計算方法。2、完成練習(xí)五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨立完成。集體訂正。3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨立思考并說計算方法。
[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的方法。
四、課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)生了什么知識?你又學(xué)會了什么?計算加減混合運算時需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。
五、隨堂練習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇五
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容及重點難點。
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的口算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。但是教材是第一次出現(xiàn)組合型的情境圖，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將借助多媒體，運用直觀教學(xué)、啟發(fā)談話、討論研究等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過用眼看、動腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)程序。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我擬定教學(xué)程序如下：
1、游戲?qū)搿⑼嬷袕?fù)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認(rèn)識。
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進(jìn)行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強(qiáng)對計算過程的感受。
在這一環(huán)節(jié)，我特別重視“說”的訓(xùn)練，目的是通過“說”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氛圍，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效果，學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。
例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認(rèn)為原來有2只，也有人會認(rèn)為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝？”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。
而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。
俄國著名教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達(dá)的能力。
2、第三組判斷題和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢？在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習(xí)。
出示一組算式，讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
最后，我將一題多用，讓學(xué)生選擇其中一個算式，結(jié)合生活實際，說出一個需要用加減混合運算來解決的生活問題。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價。
在教學(xué)過程中，送給小組天鵝卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計。
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇六
與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的連加、連減相同，加減混合也是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的計算過程，但不同的是對于一年級學(xué)生來說既要記住第一步計算結(jié)果，又要在第二步計算時應(yīng)對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。
另一方面，教材有意地呈現(xiàn)了對比性很強(qiáng)的兩組情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，情境圖既有現(xiàn)實性和趣味性，又能直觀地展示加減混合算式的計算過程和算理，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又巧妙地利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)知識。但教材是組合型的情境圖出現(xiàn)的，學(xué)生對圖中原來物體的個數(shù)很難理解，所以如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看這種組合型的情境圖也是本節(jié)課教學(xué)的另一重難點。
從學(xué)生的角度考慮，在以往的教學(xué)中，由于加法先入為主，所以學(xué)生會形成思維定勢，錯誤地認(rèn)為加減混合應(yīng)該要先算加法再算減法，因此改正學(xué)生的這一思維定勢，正確地掌握加減混合的運算順序也是本節(jié)課的難點。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。
1、知識與技能目標(biāo)：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減混合算式的過程，直觀地理解加減混合算式的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教法學(xué)法。
到充分的發(fā)揮。
三、教學(xué)過程。
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我擬定教學(xué)過程如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶法則。
這一環(huán)節(jié)主要分復(fù)習(xí)舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行，通過拼圖的游戲讓學(xué)生口述連加連減運算過程，回憶它們的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，把握教學(xué)起點，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。
2、建構(gòu)新知、對比認(rèn)識。
本課中，學(xué)生將首次接觸這種組合型的情境圖，而借助中間的箭頭明確看圖順序和理解圖意對于學(xué)生來說都是很難的。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我將從自主探究、辨析交流、比較歸納三個層次進(jìn)行教學(xué)。
基于教材中的兩組圖是由易到難的原則，所以教學(xué)上我將采取先放后扶的教學(xué)策略。
教學(xué)例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數(shù)、飛來的只數(shù)和飛走的只數(shù)都是顯而易見的，所以學(xué)生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表述，對于一年級學(xué)生來說還是需要一個過程的。所以指導(dǎo)學(xué)生清楚地說出圖意是本例題教學(xué)的關(guān)鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學(xué)手段，先讓學(xué)生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學(xué)生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學(xué)生在表述時能說出“原來”和“現(xiàn)在”這些關(guān)鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導(dǎo)全班學(xué)生完整地說出圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖面上還剩下多少只天鵝?”如果沒有學(xué)生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導(dǎo)他們把“原來”和“現(xiàn)在”這兩個詞加進(jìn)去，以幫助學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。
由于學(xué)生對圖意的準(zhǔn)確理解，這時候再讓學(xué)生列出算式并說出計算過程，自然就水到渠成了。根據(jù)學(xué)生的反饋，重點抓住第一步的得數(shù)7，說說在圖中表示什么意思，同時明確算第二步時，要用第一步算出的得數(shù)“7”減去“2”，從而使學(xué)生加深對計算方法的理解，增強(qiáng)對計算過程的感受。
學(xué)生在“聽與說”的過程中很自然地領(lǐng)會了主題圖的含義、明確數(shù)量關(guān)系、理解計算步驟，從而掌握了加減混合的算理與算法。例2的教學(xué)，由于組合圖中的天鵝是先飛走一部分的，所以原來的只數(shù)不易看出，有學(xué)生會認(rèn)為原來有2只，也有人會認(rèn)為原來有4只，所以此處我安排學(xué)生先看圖交流討論“到底湖面上原來有幾只天鵝?”對于學(xué)生的討論結(jié)果，老師不會給予肯定或否定，而是播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生通過觀察明確此圖中原來的只數(shù)既包括湖面上的兩只，也包括飛走的那兩只，所以原來應(yīng)該有4只天鵝。接下來的說圖意、提問題、說計算順序，我將交給學(xué)生自主完成。而在運算方法的學(xué)習(xí)上，為了解決“由于看不見第一步計算的結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻”的現(xiàn)象。我還采用“畫一畫，寫一寫”為輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生畫出第一步的運算，寫出它的結(jié)果，有效解決“連續(xù)口算”這一難點，提高計算的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，學(xué)生熟練計算后，這種輔助手段就可以不用了。俄國教育家烏申斯基說過:比較是一種思維的過程,也是一種教學(xué)的策略。所以，學(xué)習(xí)完這兩題后，我將引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，通過對比，找出它們的相同點和不同點。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：無論是先加后減還是先減后加，都是加減混合運算。在計算加減混合算式的時候，一定是從左往右依次計算。
3、鞏固內(nèi)化、解決問題。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，我安排三個層次的練習(xí)。
1、第一組的看圖列式和第二組的連線題是基本練習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步鞏固加減混合算式的計算方法，同時提高他們計算和表達(dá)的能力。
2、第三組計算大比拼和第四組是綜合練習(xí)。其中第四組是常見的乘車問題，我先讓學(xué)生獨立看圖完成。在學(xué)生匯報過程中，我鼓勵學(xué)生比較兩幅圖，質(zhì)疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢?在學(xué)生討論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學(xué)生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數(shù)里，所以圖二中車上原來有6人。
3、第五組靈活運用是拓展練習(xí)。
讓學(xué)生思考解決，并說出自己的想法。這樣的練習(xí)通過逆向思。
維的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確加減混合最后的得數(shù)跟第一步的得數(shù)有密切的聯(lián)系，算準(zhǔn)第一步的得數(shù)是關(guān)鍵。
這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、總結(jié)方法、評價反思。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的總結(jié)，不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重了他們在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，為他們的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
四、課堂評價。
在教學(xué)過程中，送給小組卡片，后邊藏著加減混合的算式，課的最后，小組成員只有算對了才能拿回去，這樣的課堂評價，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還鞏固了加減混合算式的計算方法，提高教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計。
以兩組情境圖為主，配以相應(yīng)的算式和計算過程，對關(guān)鍵文字加以強(qiáng)調(diào)，盡量做到清楚明了，圖式結(jié)合，重點突出，對比鮮明，結(jié)合小組評比，提高學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。
板書。
加減混合。
4+3-2=54-2+3=5。
原來現(xiàn)在從左往右。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇七
在教學(xué)《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。
由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實際生活，所以學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。
在突破本節(jié)課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
p35、36。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，能正確地進(jìn)行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點難點：
理解三步計算運算順序；運用三步計算解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)例題。
1、很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時遇到了什么數(shù)學(xué)問題。
演示例題，指名說說圖上的信息。
買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價是12元，圍棋的單價是15元。
讀問題：她一共要付多少元？
這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個基本數(shù)量關(guān)系式？
復(fù)習(xí)：單價數(shù)量=總價。
2、學(xué)生嘗試列式，并交流。
（1）分步列式：123=36元154=60元36＋60=96元。
（2）綜合：123＋154。
（可能還有）：（12＋15）（3＋4）。
講評：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思。
比較兩個綜合算式，讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？
明確：要用象棋的單價乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價；分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢。
3、運算順序。
123＋154123＋154。
=36＋154=36＋60。
=36＋60=96（元）。
=96（元）。
比較這兩種運算順序，它們都對嗎？哪個更好？為什么？
指出：這是一個三步混合運算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。
4、學(xué)生完成試一試：150＋12065。
做完后交流，可能會有個別學(xué)生先算乘，如果有可請學(xué)生說說正確的運算順序，乘除在一起的時候，誰在前誰先算。
5、結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
二、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)生獨立做在自備本上。
802＋764。
2406－217。
45－2034。
51－363＋25。
指名板演再結(jié)合具體問題交流。
2、下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（題略）。
建議：做混合運算，要先觀察該題的運算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。
3、比一比，你能說出原因嗎？
2530＋2520。
84040－40040。
25（30＋20）。
（840－400）40。
第一組題可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法意義來說，或是結(jié)合具體問題來舉例說明。
三、解決實際問題。
1、（第4題）讀題后讓學(xué)生解釋人均居住面積的含義和求法，并列出綜合算式。
3、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯(lián)系。
4、把這3道聯(lián)系實際問題做在作業(yè)本上。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇九
在反思中教師可以找到自己的不足，在反思中可以充實自己，下面是小編為大家收集的關(guān)于《混合運算》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
“數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但在課堂上我還是再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境：到文具店購買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
教學(xué)新知時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材，借助生活經(jīng)驗，通過解決“小軍買3本筆記本和一個書包一共要多少元”、“小晴買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少元”這兩個問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，主動地接受新知。使學(xué)生在解決實際問題中初步體會，逐漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。
學(xué)習(xí)知識是為了運用這些知識解決生活中的問題，從而體會的數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的價值。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一系列由易到難的題目。首先讓學(xué)生運用所學(xué)的運算順序算一算，再出六道題其中有兩道是以前學(xué)過的同級運算讓學(xué)生辯一辯，最后出三道改錯題讓學(xué)生改一改。學(xué)生在這一系列的練習(xí)中不僅鞏固了所學(xué)的知識，同時也體會到了這些知識的價值。
學(xué)生通過自主探索獲得了新知，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的把握。在這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生交流一下你有什么收獲。最后利用智慧島對今天所學(xué)的知識進(jìn)行一個適度的拓展。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我產(chǎn)生了幾個困惑：
2、學(xué)生列出20+(3×5)時，如何解釋這里不需要小括號?
核心提示：本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不...
本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。
加強(qiáng)估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系生活中的問題來進(jìn)行除法和加、減法的運算過程，獲得解決問題的經(jīng)驗，體會除法和加、減的混合運算的計算順序，我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及小學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能：列綜合算式解決兩步計算的問題，掌握四則混合運算的順序。
2.過程與方法：掌握混合運算計算過程，能熟練計算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀：初步感受混合運算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：
探索并掌握含有除法和加、減法的混合運算的運算順序。
教學(xué)難點：
對、加、減、乘、除四則混合運算能夠正確計算。
教法學(xué)法：
1.針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點，我主要采用聯(lián)系生活實際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流和小組合作法，并運用計算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。采用這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組內(nèi)交流從題目中獲得的數(shù)學(xué)信息，說說解題思路，來解決實際問題。
3.學(xué)生通過獨立列式計算，交流計算順序和結(jié)果，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
（1）出示7×6+24,指名學(xué)生板演計算，總結(jié)運算順序。
（2）課件出示例2.
（3）找出例2中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（4）在同學(xué)們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元？”來研究。
二、學(xué)生交流、合作、探索、歸納方法。
（1）鼓勵學(xué)生探究。
師：關(guān)于這一節(jié)的問題，每個足球比籃球多多少元？老師想放手讓同學(xué)們自己解決，依托小組的力量，先獨立思考，再交流分享自己的觀點。
生：學(xué)生獨立思考，小組合作交流，教師參與其中收集信息。
（2）學(xué)生代表匯報本組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算步驟，和書寫格式。
（3）及時總結(jié)：在一個算式里既有除法也有加減法，我們應(yīng)該按怎樣的順序計算。（先算除法，再算加減法。）。
三、鞏固拓展強(qiáng)化新知。
學(xué)生說說計算順序。
（2）給計算順序分類，（含有同一級運算的按從左到右的順序計算，含有兩級運算的按先乘除，后加減的順序計算。）。
（3）畫出第一步計算什么，再計算。
設(shè)計意圖：練習(xí)時按照，先說計算順序，再畫出第一步計算什么，最后計算的模式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生有說到做，明確了計算順序，提高了計算能力。
四、歸納總結(jié)。
（1）今天你有什么收獲？
含有同一級運算的按從左到右的順序計算，含有兩級運算的按先乘除，后加減的順序計算。
（2）你還有什么不明白的？
板書設(shè)計：
除法和加、減法的混合運算。
=10（元）。
1.當(dāng)綜合算式里有乘、除法和加、減法時，要先算乘除，再算加減。
2.在一個算式里，只有加減法或只有乘除法時，要按照從左到右的順序進(jìn)行計算。
通過板演除法和加、減法的混合運算的計算過程，讓學(xué)生直觀的了解除法和加、減法的混合運算的計算順序，并及時的進(jìn)行計算順序的文字總結(jié)，給計算順序分類明確。達(dá)到學(xué)生正確計算的目的。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助解決問題的過程，讓學(xué)生明白“先乘除后加減”的道理。
2、理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的運算能力，體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。在練習(xí)的設(shè)計中注意層次性，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中掌握運算順序。
教學(xué)重點：
能正確理解和運用正確的運算順序進(jìn)行含有兩級運算的混合運算。
教學(xué)難點：
理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
課件出示第48頁例2的情境圖。
（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性）。
提取信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內(nèi)還有7個人。
（二）根據(jù)上面的信息提出數(shù)學(xué)問題。
問題預(yù)設(shè)：
1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？
2、蹺蹺板樂園一共有多少人？
（三）解決以上兩個問題。
1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”
（1）學(xué)生獨立列式并計算。
（2）學(xué)生匯報、交流。
2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”
（1）想一想：應(yīng)先算什么，再算什么？怎樣列式計算？
（2）學(xué)生獨立列式并計算?？赡艹霈F(xiàn)以下方法。
方法一：分步計算方法二：不含括號的綜合算式方法三：添加小括號的綜合算式。
4×3=12（人）4×3＋77＋（4×3）。
12＋7=19（人）=12＋7=7＋12。
=19（人）=19（人）。
3、指解法不同的學(xué)生進(jìn)行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？
二、合作交流、初步探究。
（一）交流比較、理解運算順序的必要性。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數(shù)。
（二）優(yōu)化算法、體會數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔美。
1、呈現(xiàn)算式：7＋（4×3）和7＋4×3。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較。
（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？
（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學(xué)生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。
3、學(xué)生獨立脫式計算7＋4×3，指定學(xué)生板演，教師巡視，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導(dǎo)。
4、師生歸納總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、運用規(guī)定，進(jìn)行計算。
課件出示：7＋12÷343－24÷618÷3＋6754÷9－3。
1、讓學(xué)生獨立解決，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)，要求書寫規(guī)范。
2、全班交流，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行歸納指導(dǎo)。
四、練習(xí)鞏固、應(yīng)用實踐。
（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。
（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）。
以小組接力的形式完成，每小組派6名學(xué)生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學(xué)生加以評價。
（三）比大?。ㄕn件出示教材第50頁第5題）。
先讓學(xué)生在練習(xí)本上算出綜合算式的得數(shù)，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。教師巡視，關(guān)注學(xué)生解題的習(xí)慣。
（四）改錯（下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。）。
8×3＋412－3×44＋4÷4。
＝24＋4＝9×4＝8÷4。
＝28＝36＝2。
先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說說錯誤的理由，加深學(xué)生對運算順序的理解。
（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）。
教師利用課件進(jìn)行動態(tài)展示，幫助學(xué)生理清運算順序，加強(qiáng)對列綜合算式的指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)、暢談收獲。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇十二
二年級的小學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”一詞不容易理解。在教學(xué)加減法估算時，我針對這一實際情況，對學(xué)生在理解估算的概念，和了解估算的必要性上下了點功夫。因為前面剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強(qiáng)調(diào)計算要仔細(xì)認(rèn)真，現(xiàn)在學(xué)習(xí)估算，與精確計算形成了一個反差，在估算時往往由于不理解題意，忙著精確計算，根據(jù)計算的結(jié)果再想了估算的結(jié)果。這不符合估算教學(xué)的要求和目標(biāo)，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我在教學(xué)時先讓學(xué)生看一組現(xiàn)實情境中的問題，如：媽媽去超市購物，出示物品的價格后，幫媽媽估計一下帶的錢夠不夠？這樣為教學(xué)估算做好了鋪墊，三種關(guān)鍵詞“大約”，“接近”等，從而感受估算的意義：現(xiàn)實中有些問題的解決不需要計算精確的結(jié)果，只需要一個接近的數(shù)值。
在估算教學(xué)方法時，體現(xiàn)方法的多樣。
由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，通過全班交流后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，體現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)連加連減和加減混合教案篇十三
整個教學(xué)過程，我有以下兩點體會。
1、尊重學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。在這節(jié)課的教學(xué)中，我鼓勵了第三個學(xué)生發(fā)言，于是就有了一個充滿創(chuàng)意而合乎生活邏輯的結(jié)果。學(xué)生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些的與它們接近的幾百或者幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學(xué)生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到的回報和樂趣。
2、重視實際運用，把握教學(xué)原則。案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，購物可帶大約400元，或大約410元，或大約420元，卻只能有一個結(jié)果即帶大約420元適于實際。這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，更要認(rèn)可學(xué)生源自生活的思維方法。
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