總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持，避免空泛和主觀(guān)性太強(qiáng)。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇一
師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、情感交流的交往過(guò)程。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)都是要通過(guò)師生之間的相互交流、相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，師生交往在學(xué)校內(nèi)部的人際交往中居核心地位，起主導(dǎo)作用。良好的師生交往，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展；反之，會(huì)給教育教學(xué)活動(dòng)和師生情感交流帶來(lái)不利的影響。因此，搞好師生交往是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。
一、青春期師生交往的新特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，青春期的少年不象兒童時(shí)期那樣對(duì)教師唯命是從，開(kāi)始反抗教師的管教，師生之間的摩擦增多，關(guān)系緊張。教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性降低，有些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生失望和悵惘，更多地去挑剔老師的缺點(diǎn)毛病，看不到老師身上的優(yōu)點(diǎn)，使師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧。具體表現(xiàn)為：
1、不輕易向教師坦露內(nèi)心世界，自我封閉；
2、不主動(dòng)接觸老師，消極觀(guān)望；
3、對(duì)老師的話(huà)置若罔聞，不予理睬；
4、產(chǎn)生失望心理，對(duì)抗情緒；
5、躲避老師，感情淡漠；
6、對(duì)老師百般挑剔，拿老師的缺點(diǎn)做笑談；
7、懼怕老師，不敢與教師交換意見(jiàn)等。
二、青春期師生交往問(wèn)題的成因。
（一）青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)。
青春期的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。專(zhuān)家們認(rèn)為，人的一生沒(méi)有一個(gè)時(shí)期比青春期更令人操心的。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿(mǎn)著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿(mǎn)著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖。因此，了解正處在青春期的青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育措施，因材施教，具有十分重要的意義。
1、青春期學(xué)生的身心發(fā)展極不平衡。
青春期學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發(fā)展，自我意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，都給同學(xué)們帶來(lái)了諸多新的思想困惑和不適應(yīng)。特別是性發(fā)育日漸成熟，而心理的發(fā)展又相對(duì)滯后，容易使他們感到緊張、迷亂、甚至不知所措。正是這種身心發(fā)展的不平衡，造成了青春期學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定，好感情用事，考慮問(wèn)題也不夠周全，容易出現(xiàn)行為偏差。
2、青春期學(xué)生有旺盛的求知欲。
青春期學(xué)生的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是求知欲旺盛。他們對(duì)周?chē)男率挛锓浅：闷?，有較強(qiáng)的探究意識(shí)，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛(ài)標(biāo)新立異，對(duì)人或事容易理想化并盲從，這也是部分青春期學(xué)生“追星族”產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)體壇名將、賽場(chǎng)風(fēng)云、影視明星、歌壇新秀、青春偶像、奇聞迭事等常常滔滔不絕。
3、青春期學(xué)生渴望尊重與理解。
尊重與理解的需要也是青春期學(xué)生這一年齡開(kāi)始刻意追求的。這是他們的心理發(fā)展到一定程度，社會(huì)適應(yīng)能力提高的表現(xiàn)。學(xué)生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會(huì)，有適合自己“角色”的位置。在課堂上，他們希望教師喜歡并關(guān)注自己的一言一行，回答問(wèn)題即使錯(cuò)了不受到歧視和譏笑。這些都是自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)。自尊心是一種尊重自己人格，不容別人歧視侮辱，希望受到別人尊重的自我態(tài)度。隨著年齡的增大，學(xué)生的自尊心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，到了高年級(jí)它成了自我意識(shí)中最敏感、最不容別人褻瀆、侵犯的部分。這時(shí)學(xué)生最怕別人看不起，為了得到別人的承認(rèn)和重視，他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以各種方式表現(xiàn)自己，一旦學(xué)生感受不到這種尊重，覺(jué)得自己被老師所忽視，或覺(jué)得自己在集體中處于可有可無(wú)的位置，自尊心就會(huì)受到挫傷，就會(huì)以不當(dāng)?shù)姆绞?，如打架斗毆、尋釁滋事、搞惡作劇等去尋求滿(mǎn)足。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。正是由于自尊心較強(qiáng)，青少年也容易出現(xiàn)自卑感，因?yàn)樗麄兎浅Ｗ⒁鈩e人怎樣看待自己，重視自己在集體中的地位，常常把這方面遭受到的微不足道的小事，看成是莫大屈辱，甚至一些在成人眼里根本算不了什么的問(wèn)題，如自己的衣著不如同學(xué)時(shí)，自己的個(gè)頭不高，不如別人漂亮等，都會(huì)產(chǎn)生自卑感。如果自尊心長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，就會(huì)破灌子破摔，不求進(jìn)取。
4、青春期學(xué)生交友與友誼的需要。
青春期學(xué)生心理發(fā)展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈。他們渴望多交友，有了心里話(huà)愿意找同齡人訴說(shuō)，若這種感情得不到滿(mǎn)足，交友處處受到老師、家長(zhǎng)的限制，不但對(duì)其自我意識(shí)的發(fā)展極為不利，也容易引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙。
處于青春期的青春期學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們易出現(xiàn)心理偏差及行為問(wèn)題。如苦悶、厭學(xué)、出走、自殺、犯罪等。事情發(fā)生在學(xué)生身上，卻反映了學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題。即對(duì)學(xué)生心理健康教育的不重視，教育方式、方法的簡(jiǎn)化等。當(dāng)前，廣大青春期學(xué)生升學(xué)、考試壓力過(guò)大，有的老師又不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)性格內(nèi)向、情緒失調(diào)、有各種心理困擾的學(xué)生不注重情感的交流與引導(dǎo)，往往把有些學(xué)生的性格內(nèi)向說(shuō)成是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，把男女同學(xué)之間的交往與建立友誼說(shuō)成是“早戀”苗頭......其結(jié)果往往使教育不甚得法，錯(cuò)過(guò)教育的有利時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果。
（二）教師方面的原因。
當(dāng)然問(wèn)題在于不僅僅是在學(xué)生身上，目前的教育普遍存在“虛假交往現(xiàn)象”。我們可以做一個(gè)假設(shè)，比如有一學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不但不認(rèn)真，而且經(jīng)常給老師同學(xué)制造麻煩。他的任課、班主任老師都對(duì)他失去了信心。這是前提，假如。。。。。。（設(shè)想情景）。
我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾種：一是交往的形式性。“誰(shuí)叫你去上課了”、“誰(shuí)叫你遲到了”等責(zé)問(wèn)除了激發(fā)對(duì)抗情緒，其內(nèi)容已遠(yuǎn)離交往所應(yīng)當(dāng)承載的文化意義。二是交往的造作性。教師以自我感覺(jué)為中心，猜測(cè)學(xué)生因思想不重視而遲到，忽略了學(xué)生不同的內(nèi)心感受，交往已在一定程度上背離真實(shí)性。三是交往的壟斷性。教師當(dāng)眾把丁丁從開(kāi)學(xué)至今的過(guò)錯(cuò)一一具體羅列出來(lái)，這種只關(guān)注缺點(diǎn)的教育，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)常常是以埋沒(méi)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)為成本的，對(duì)全體而言則往往是以犧牲大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的；四是交往的獨(dú)裁性。教師要求丁丁設(shè)身處地為其他聽(tīng)課的學(xué)生著想，自己卻可以當(dāng)眾訓(xùn)人，“你整整遲到了二十分鐘，你還有理？”，并以向家長(zhǎng)告狀威脅，教師在交往中不自覺(jué)地扮演著“法官”的角色，學(xué)生只是消極的受動(dòng)者。
三、青春期如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
加強(qiáng)交流與溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。
聊天是一種很直接的交流方式，其優(yōu)點(diǎn)是：
1.能觀(guān)察收訊者的反應(yīng)。
2.能立刻得到回饋。
3.有機(jī)會(huì)補(bǔ)充闡述及舉例說(shuō)明。
4.可以用聲音和姿勢(shì)來(lái)加強(qiáng)。
5.能確定溝通是否成功。
6.有助於建立共識(shí)與共鳴。
口頭溝通靈活多樣，它既可以是兩人之間的交談，也可以是群體中的'討論或辯論；它既可以是正式的磋商，也可以是非正式的聊天。它有著筆談所無(wú)法企及的表情、動(dòng)作，使得對(duì)話(huà)雙方的心靈更加直白地碰撞，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也很容易為雙方所接受。
常找學(xué)生談心，可以涉及以下幾方面的內(nèi)容：
1、更多的了解學(xué)生的家庭情況。對(duì)家境不好的不要輕易幫助。
2、課余多與學(xué)生交流，最好能隨時(shí)知到最近學(xué)生流行玩什么等等。
3、要常給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生覺(jué)的你很欣賞他，就會(huì)自然而然的與你走得很近。
4、對(duì)于學(xué)生，要為自己創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)而欣賞你，當(dāng)然包括每一次考試羅。
不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。一個(gè)好的老師，他不會(huì)“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”，他會(huì)充分利用這短暫的十分鐘，與學(xué)生在一起游戲、閑談，觀(guān)察學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分進(jìn)行情感交流，多給自己一點(diǎn)時(shí)間了解學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間了解自己。有些話(huà)，學(xué)生在一般場(chǎng)合是不會(huì)說(shuō)的，但師生一起交心時(shí)，他們常視師者為長(zhǎng)者，愿意吐露心中的小秘密，只有了解他們的家庭，了解他們的心態(tài)，教師才能對(duì)癥下藥，解開(kāi)他們的心結(jié)，引導(dǎo)他們走出種種誤區(qū)，健康的成長(zhǎng)。
案例一：拿我們班的一位叫何麗玲的女生來(lái)說(shuō)，她膽小，內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有時(shí)就連舉手也只敢伸出“半”只來(lái)，成績(jī)也很差。有一次，在課堂上，我提出了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我觀(guān)察了一下，絕大部分同學(xué)都舉手了，何麗玲同學(xué)也偷偷地舉了“半”只手了。我很是高興，我請(qǐng)了她回答，可她站起來(lái)卻愣在那里，一言不發(fā)，引得全班同學(xué)哄堂大笑，我還聽(tīng)到有些同學(xué)在下邊小聲嘀咕著：“真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，不會(huì)回答也敢舉手?！蓖瑢W(xué)們這一笑，她更不好意思了，臉通紅通紅的，頭埋得更低了。于是，我連忙制止了同學(xué)們的嘲笑：“同學(xué)們，人總會(huì)遇到困難的時(shí)候，在別人遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手去幫助她，而不是取笑別人。我想今天也許是何麗玲同學(xué)太過(guò)于緊張了，一時(shí)想不起來(lái)了。沒(méi)有關(guān)系，我們讓她坐下來(lái)再仔細(xì)想想吧，也許待會(huì)兒她會(huì)有更好的表現(xiàn)的?！边@時(shí)候，我看到了她充滿(mǎn)感激的目光。
他說(shuō)：“不恨，只是與生母的關(guān)系有些冷漠，對(duì)父親很感激，因?yàn)闉樗冻隽撕芏?，繼母對(duì)他不好可以，自己再有幾年會(huì)成人離開(kāi)家，但不應(yīng)該對(duì)父親不好，因?yàn)樗且透赣H生活一輩子的?！?/p>
我立刻回應(yīng)：“你很懂事，考慮問(wèn)題相當(dāng)成熟，穩(wěn)重?！?/p>
又問(wèn)他如何看待我們班后排的其他男生，他回：“有些鬧?！?/p>
我說(shuō)：“其實(shí)就是幼稚，但你答得相當(dāng)有分寸，很會(huì)說(shuō)話(huà)呀?！薄?/p>
師生之間進(jìn)入了相當(dāng)輕松而融洽的氛圍。
此后該生在節(jié)日期間常發(fā)短信給我。
和學(xué)生談話(huà)可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等．不管在什么場(chǎng)合談話(huà)，尤其在后一種場(chǎng)合，要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最興趣的話(huà)題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。教師要有一雙善于觀(guān)察有慧眼，不僅要觀(guān)察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見(jiàn)著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。
書(shū)面交流也是一種很好的方式，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地把自己的困惑和煩惱都樂(lè)意向你傾吐。書(shū)面語(yǔ)言在正式發(fā)表之前能夠反復(fù)修改，減少了情緒、他人觀(guān)點(diǎn)等因素對(duì)信息傳達(dá)的影響。而且書(shū)面交流可以不受時(shí)空的限制。
注重評(píng)語(yǔ)中的情感交流。
教師可以經(jīng)常在平時(shí)的作業(yè)本、考試卷上寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話(huà)。其實(shí)，這種形式是師生情感交流的一大良機(jī)。
比如對(duì)于平時(shí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良表現(xiàn)也好的學(xué)生，可在作業(yè)本上偶爾提醒他們要正確對(duì)待自己，不要驕傲；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)感到吃力，表現(xiàn)中游的學(xué)生，則寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話(huà)；對(duì)于后進(jìn)生則寫(xiě)一些警示的話(huà)，不管怎樣寫(xiě)，教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的前提下一分為二的評(píng)價(jià)學(xué)生，并且還應(yīng)包含深情飽含愛(ài)的寫(xiě)。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生才會(huì)重視，才會(huì)細(xì)細(xì)一讀，慢慢的揣摩，并能釋其善者而從之，其不善者而改之。
尤其對(duì)沉默不語(yǔ)型：這類(lèi)型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴(lài)別人，但感情上渴望親情、溫情，這樣的性格更適合書(shū)面交流。
我曾經(jīng)誤解過(guò)她，以為她很冷漠傲慢，后來(lái)才慢慢了解她，從她的文字表達(dá)中，我漸漸看到了一個(gè)通情達(dá)理，善解人意，禮貌而溫文爾雅的可愛(ài)女孩，于是我經(jīng)常會(huì)在她的作業(yè)本上謝謝鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并且適時(shí)大力表?yè)P(yáng)她，比如把她的作文當(dāng)范文宣讀，將她工整美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)展示在“學(xué)習(xí)園地”中，此后她大受鼓舞，雖然依然靦腆，但臉上經(jīng)常露出微笑，與同學(xué)相處得更加愉快了，而作文也更加出色了。
案例四：曹源，初三（9）班學(xué)生，最初我們的交流更多的是在學(xué)校課堂上和作業(yè)本中，不知何時(shí)我們的交流已超出了校園，我們會(huì)像朋友一樣發(fā)短信斗斗嘴，也會(huì)在qq上隨意聊天，印象最深是兩件事，第一件，那年我到烏市學(xué)習(xí)，時(shí)值“七五”事件，七月五日她第一個(gè)給我打來(lái)電話(huà)“安全到家了嗎”？第二件，有一學(xué)期班級(jí)成績(jī)有些落后了，我很苦惱，但從未在班上流露，忽然收到他的短信：“我們的語(yǔ)文成績(jī)絕不亞于別的班，語(yǔ)文成績(jī)絕不能僅憑分?jǐn)?shù)，如果學(xué)語(yǔ)文是為了分?jǐn)?shù)，那么中華情操何在？我們看了那么的書(shū)，視野開(kāi)闊了多少，積累豐厚了多少。所以有些話(huà)聽(tīng)了跟沒(méi)聽(tīng)，知道跟不知，這叫大智若愚?！边@些話(huà)都在時(shí)時(shí)地讓我欣慰，讓我慶辛我們?cè)?jīng)相識(shí)，相處，相知，同時(shí)更讓我由衷感到驕傲。
綜上所述，重新認(rèn)識(shí)師生交往在教育工作中的重要性，建立新型交往關(guān)系，是素質(zhì)教育提出的要求，是作為現(xiàn)代教師所必須要努力明確和做到的。師生交往是一門(mén)藝術(shù)。教育工作者要真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理的“保健醫(yī)生”的職責(zé)，把握人際交往，特別是師生交往的藝術(shù)，就必須審時(shí)度勢(shì)，察微知著，這樣才能促使師生關(guān)系不斷得到改善和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。
王思穎。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇二
班主任是學(xué)校完成教學(xué)工作的重要主體，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生思想品德教育的重任，初中生是學(xué)生青春期的初始階段，也是學(xué)生思想養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，這時(shí)就需要班主任對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮班主任工作的德育教育作用，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性的過(guò)程就在于教育者關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不要忽略人的所有各個(gè)方面和特征的和諧，都是由某種主要的，首要的東西所決定的。在和諧里起決定作用的、主導(dǎo)的成分是道德。班主任每天與學(xué)生朝夕相處，很多時(shí)候勝似父母的教育，因此，班主任工作中的德育滲透對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很多益處。一名優(yōu)秀的班主任一定會(huì)特別注重對(duì)學(xué)生品德的教育，常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。班級(jí)德育工作無(wú)處不在，班主任如何把握和實(shí)施是關(guān)鍵。
1.注重班級(jí)管理中細(xì)節(jié)滲透德育。
班主任要從學(xué)生的一舉一動(dòng)抓起，從學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，去幫助和引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)德育要改變的是學(xué)生的思想和心靈，不可能立竿見(jiàn)影，班級(jí)工作中遇到困難和挫折是正常的。班主任老師可能苦口婆心，聲情并茂地去給學(xué)生講道理，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，或者學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，可不久又重蹈覆轍，出現(xiàn)反復(fù)性。所以教師在教育效果不佳時(shí)，要不慍不火，坦然接受。不能奢望在學(xué)生心田上撒一次種子，灑幾次汗水就能收獲成長(zhǎng)的果實(shí)。許多受益一輩子的東西是在學(xué)校生活中播種的，但往往來(lái)不及開(kāi)花結(jié)果，學(xué)生就已經(jīng)離開(kāi)了，我們要把學(xué)生當(dāng)成成長(zhǎng)中的人。相信“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)?！毕嘈拧皼](méi)有教育不好的孩子，只有不善教育的老師。”在工作中不斷反思自己的得與失，去嘗試新的方法，尋找新的突破口。而不能對(duì)學(xué)生輕言放棄，放任自流。
2.加強(qiáng)班主任的自身道德修養(yǎng)。
在知識(shí)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的思想、意識(shí)都在不斷的改變，因此，作為班主任老師一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。班主任老師也要學(xué)會(huì)和學(xué)生交談?？梢岳谜劸W(wǎng)絡(luò)游戲、談明星、談球賽、微信聊天、談奇聞異事、談與父母之間的叛逆心理等等。這樣會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師離自己很近。班主任老師深厚的知識(shí)閱歷，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的心理。因此，學(xué)生會(huì)崇拜班主任老師，對(duì)班主任的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生也會(huì)自然地和老師溝通，把老師當(dāng)做最信賴(lài)的朋友。一個(gè)有道德修養(yǎng)的班主任，一定要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，充分把握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尊重和理解學(xué)生。
3.班主任要以身作則，為人師表。
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行”。如果班主任老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效?？吹綄W(xué)生在打掃清潔中有幾處沒(méi)有打掃干凈，班主任經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，班主任一聲不響地把講臺(tái)整理整齊；地上有廢紙，班主任親自拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶等等。
班主任是學(xué)生的楷模，班主任的`一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響和感染著每一個(gè)學(xué)生。班主任良好的語(yǔ)言、優(yōu)雅的行為激勵(lì)著學(xué)生，使他們健康地成長(zhǎng)。平常班級(jí)管理中，希望學(xué)生語(yǔ)言文明，班主任自己首先要做到。在班級(jí)中隨時(shí)說(shuō)：您好！再見(jiàn)！對(duì)不起等禮貌語(yǔ)言。言教永遠(yuǎn)比不過(guò)身教，學(xué)生是看你的行動(dòng)，不是聽(tīng)你的指揮。班主任凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知道榜樣的力量永遠(yuǎn)是無(wú)窮的。
4.班主任要引導(dǎo)學(xué)生曉之以理。
古語(yǔ)講得好：“讀書(shū)事小，明理事大?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班主任一定是w生的楷模，學(xué)生心靈的崇拜者。班主任要明白：教育學(xué)生成人遠(yuǎn)比成才更重要的道理。所以既要教學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更要讓學(xué)生修身明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教育他們自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、助人為樂(lè)、尊敬老師、友愛(ài)同學(xué)等。但學(xué)生往往對(duì)教師的道德要求表現(xiàn)漠然。教師就要讓學(xué)生明白你幫助了別人，別人會(huì)心存感激。當(dāng)你遇到困難時(shí)，他也必然會(huì)傾力相助。如果你總是“事不關(guān)己，高高掛起?！痹谀阍庥隼щy時(shí)，別人也會(huì)袖手旁觀(guān)，甚至?xí)覟?zāi)樂(lè)禍。所以幫助別人表面上看孤立地看是吃虧，實(shí)際上是間接地幫助自己。這樣對(duì)學(xué)生講清道理，曉之以利害，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，才會(huì)心甘情愿地按照道德行事。
5.班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交知心朋友。要把握學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)擊中要害。要避免盲目發(fā)表意見(jiàn)，講得過(guò)多、過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說(shuō)得越多學(xué)生受益越多。班主任還要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展德育工作，采取多種方式。因?yàn)閱我坏恼f(shuō)教會(huì)讓學(xué)生疲沓厭倦，產(chǎn)生零效應(yīng)甚至負(fù)效應(yīng)。我們可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會(huì)辯論會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑牡戎T多更加直觀(guān)感性、生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生受到啟迪和感染，從而明是非、辨善惡、懂美丑。
許多教師重教書(shū)輕育人，重智育輕德育，片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)好就一好遮百丑。目前，中小學(xué)生的思想品德問(wèn)題十分突出，許多學(xué)生自私冷漠、嬌氣任性、愛(ài)慕虛榮、缺乏正義感和責(zé)任心。加強(qiáng)班級(jí)管理中的德育滲透是切實(shí)抓好德育工作的關(guān)鍵所在。
總之，在班主任工作中滲透德育教育是非常必要的，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)更是應(yīng)該加強(qiáng)，但要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，讓學(xué)生厭煩，要提高滲透的隱蔽性，注重滲透的靈活性。只要在班主任工作中多滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和接受能力，必然能達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇三
摘要：職業(yè)院校的道德教育工作是具有長(zhǎng)效性的工程，職業(yè)院校主要為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)人才，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、集體主義觀(guān)念淡薄、思想比較自我，所以在校期間要加強(qiáng)他們的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。本文分析強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育的重要性，針對(duì)德育教育工作現(xiàn)存主要問(wèn)題提出了強(qiáng)化職業(yè)院校德育教育工作的建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育教育；現(xiàn)存問(wèn)題；改進(jìn)措施。
職業(yè)院校德育教育的目的就是促使學(xué)生自覺(jué)地遵守社會(huì)公德，講文明、懂禮貌、用健康的生活方式去生活，建立好人與人之間的平等關(guān)系，能夠明確的擺正個(gè)人、集體與國(guó)家之間存在的利益關(guān)系，使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)的道路上能夠完成國(guó)家和人民所賦予的使命。職業(yè)教育德育為先，德育工作是當(dāng)前職業(yè)院校的緊迫任務(wù)，把職業(yè)院校的德育工作做好的前提就是要注重德育教育形式的創(chuàng)新和德育教育內(nèi)容方面的豐富，使德育工作在職業(yè)院校內(nèi)更加的具有感染力和吸引力，職業(yè)院校的老師也要對(duì)于德育工作的教育有針對(duì)性，增強(qiáng)德育教育在職業(yè)院校內(nèi)的實(shí)效性。
強(qiáng)化職業(yè)院校的德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德等的教育。思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀(guān)、人生觀(guān)的教育；政治教育是形成學(xué)生一定的政治觀(guān)念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育?？梢哉f(shuō)我國(guó)德育是一種涵蓋整個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的“大德育”。然而品德的發(fā)展、世界觀(guān)與人生觀(guān)的形成、政治覺(jué)悟的提高各屬于不同層面的問(wèn)題，其過(guò)程機(jī)制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過(guò)一樣的途徑，遵循一樣的原則來(lái)實(shí)施政治教育、思想教育和道德教育。在職業(yè)院校的德育工作方面，要以班主任為核心，并且選拔出思想素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀教師作為班主任，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師以及同學(xué)們的配合下做好學(xué)校的德育工作，在此之上要大力開(kāi)設(shè)德育課程，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和學(xué)生的行為習(xí)慣加以強(qiáng)化教育，培養(yǎng)且增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，深入進(jìn)行中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和深入了解中華民族的歷史和傳統(tǒng)文化，樹(shù)立起民族的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的正確理想信念。
2職業(yè)院校內(nèi)德育教育存在的問(wèn)題。
（1）大多數(shù)職業(yè)院校老師對(duì)于學(xué)生的德育教育理解不夠深刻，只是一味的追求就業(yè)率和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生的德育教育缺少重視。（2）職業(yè)院校的老師沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德教育，只是單一的把德育當(dāng)成紀(jì)律教育重點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)，甚至把德育教育當(dāng)做思想教育，完全忽視了學(xué)生心理素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，在職業(yè)院校內(nèi)并沒(méi)有給予學(xué)生系統(tǒng)的德育教育。（3）現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基本都是90后，多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在勞動(dòng)觀(guān)念、公民道德、和自我管理能力方面存在較多問(wèn)題。（4）職業(yè)院校內(nèi)的德育教育課程通常為考查課，考核比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)德育課程時(shí)有不重視的心理，甚至逃課。
作為一名德育教育的工作者，為了促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，還要重視學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)、從事社會(huì)職業(yè)需要的思想道德教育的培養(yǎng)。
3．1舉辦以德育為主題的主題班會(huì)：職業(yè)院校的學(xué)生班主任要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育教育方面工作的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在校開(kāi)展以德育教育為主題的班會(huì)，使同學(xué)們更加深入的感受到道德教育的重要性，號(hào)召同學(xué)們提高思想認(rèn)識(shí)并積極轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
3．2培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)：職業(yè)院校的`老師要注重學(xué)生思想道德方面的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要發(fā)揮好班主任、輔導(dǎo)員、思政課教師的作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德問(wèn)題，尤其是心理素質(zhì)問(wèn)題，要建立心理檔案、加強(qiáng)交流引導(dǎo)。并利用好班級(jí)心理委員和班干部、學(xué)生會(huì)干部的監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)與行為及時(shí)反饋與掌控。
3．3營(yíng)造良好的教育環(huán)境：在校園內(nèi)給學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)形象、樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并且學(xué)校生活中開(kāi)展一些有關(guān)道德教育的校園活動(dòng)，讓職業(yè)院校的學(xué)生感受到道德教育的高尚情操，讓職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)將要踏入的社會(huì)充滿(mǎn)信心，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)的公德心和責(zé)任心，激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，創(chuàng)造出綠色文明的校園，開(kāi)展一些學(xué)校評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念和習(xí)慣，把學(xué)校、家庭以及社會(huì)教育相結(jié)合營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。
3．4德育教育的改革：根據(jù)當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，如果還使用概念化的空洞理論說(shuō)教，使用“老傳統(tǒng)”、“老經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課和靠著學(xué)生管理部門(mén)以及班主對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行德育教育還是不夠的，老師要在課堂上使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等比較新穎的教學(xué)手段讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)道德教育產(chǎn)生興趣，在課外要組織學(xué)生積極參與到道德教育實(shí)踐當(dāng)中，此外還可以創(chuàng)新的運(yùn)用微博客、微信公眾平臺(tái)、bbs、貼吧、直播等手段豐富職業(yè)院校學(xué)生德育教育形式與內(nèi)容。
3．5要強(qiáng)化職業(yè)院校德育課程的考核，將理論簡(jiǎn)單考試轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生日常德育實(shí)踐的過(guò)程考核。
4結(jié)束語(yǔ)。
職業(yè)院校德育教育方面的研究是關(guān)系到新時(shí)期社會(huì)風(fēng)氣和民族文明水平的重要內(nèi)容，在實(shí)施職業(yè)院校德育教育的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際情況才能做到真正的搞好職業(yè)院校的德育教育工作，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn)：
［5］鄧素碧；論新時(shí)期大學(xué)生道德建設(shè)［d］；西南師范大學(xué)；2014年．。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇四
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說(shuō)我們高中生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了比較完備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)世界觀(guān)、人生觀(guān)也有了一定的理解，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問(wèn)題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育。
1.完善班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)樹(shù)立榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的，很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對(duì)學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對(duì)班級(jí)集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級(jí)的形象，讓別人對(duì)班級(jí)刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行感染，使班級(jí)中的其他學(xué)生也對(duì)此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級(jí)的旗幟，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響班集體，用具體的'形象來(lái)給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣做，對(duì)其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹(shù)立榜樣過(guò)程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過(guò)程中的不足。
2.加強(qiáng)對(duì)差等生的溝通交流。
對(duì)待思想有問(wèn)題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對(duì)這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話(huà)的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，是溝通問(wèn)題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合。
在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語(yǔ)文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問(wèn)題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問(wèn)的道理，不要覺(jué)得是差等生而覺(jué)得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為高中生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開(kāi)展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇五
從教兩年多來(lái)，作為班主任，我一直奉行“嚴(yán)師出高徒”的格言，在學(xué)生面前總板著一副說(shuō)一不二面孔，看到每一個(gè)學(xué)生總是規(guī)規(guī)矩矩，心里好像特別有成就感。然而，在一次檢查日記的過(guò)程中，我所謂的“成就感”被擊的一塌糊涂。日記是這樣的：
“親愛(ài)的彭老師您好！兩年來(lái)您對(duì)我們的嚴(yán)格要求，讓我們注意生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，避免了很多不必要的事情發(fā)生。但老師您知道嗎？每次見(jiàn)到您，我心里就非常害怕，怕我一不小心又有什么事沒(méi)做好，心有余悸。昨天我的好朋友吳珂同學(xué)就因?yàn)樽鳂I(yè)字跡沒(méi)寫(xiě)好，被您批評(píng)了，還讓她再重寫(xiě)一次。從您的辦公室回來(lái)，我看到她很委屈的趴在桌上啜泣。作為好朋友的我走過(guò)去安慰她。她委屈地說(shuō)：她已經(jīng)很認(rèn)真寫(xiě)了，可是每次用圓珠筆寫(xiě)字就是寫(xiě)不出鉛筆字的工整。問(wèn)我，她是不是很笨啊？大家都用圓珠筆，自己只會(huì)用鉛筆。我只能安慰她，鼓勵(lì)她只要努力一定能把字寫(xiě)好的。老師有時(shí)候我們多希望您能留一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)給我們啊?！?/p>
是啊！師無(wú)不愛(ài)學(xué)生，我們的嚴(yán)厲無(wú)不滿(mǎn)載著對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)。但看到這篇日記，我開(kāi)始反省，平日里班里學(xué)生們的聽(tīng)話(huà)，是真的服從，還是只是礙于老師的威嚴(yán)？是否有更多學(xué)生像吳珂那樣,氣憤之下我沒(méi)有給他們留下一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),而被我的“愛(ài)”深深刺傷。
親其師，方能信其道。一個(gè)讓學(xué)生害怕的老師，雖然會(huì)得到學(xué)生表面的服從，但卻很難讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬和愛(ài)戴。有時(shí)還會(huì)在不經(jīng)意間在學(xué)生心里留下陰影，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。我決定，改變我的對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的方法。走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生的心靈之間架起一座感情的橋梁，和學(xué)生之間慢慢形成一種亦師亦友的關(guān)系。在這過(guò)程中，我主要從三個(gè)方面著手：
一是活躍氣氛，消除學(xué)生的畏懼心理。
要打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)必須讓學(xué)生覺(jué)得你是一位可親的老師。為此我在課堂上注意適當(dāng)?shù)鼗钴S學(xué)習(xí)氣氛，不時(shí)注入一些小活動(dòng)、小笑話(huà)，用風(fēng)趣的語(yǔ)言感染他們，遇到不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生，委婉地提醒他們注意聽(tīng)課。就如，一次課堂上，我班那個(gè)上課總釣魚(yú)的劉俊斌同學(xué)，又在打瞌睡。我一改以往的厲聲叫醒，而是走到他身邊輕輕地拍醒他，特意語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)：“孩子?。『⒆?，再不脫困，你的眼前真的只會(huì)是一片黑暗，睜開(kāi)眼睛看看吧！外面的世界真的很精彩”。其他學(xué)生被我的話(huà)逗笑了，劉俊斌同學(xué)也不好意思再繼續(xù)犯困了，這樣，在輕松的氣氛中，達(dá)到自己的教育效果。此外，我結(jié)合教學(xué)需要，把自己切身的經(jīng)歷，以故事的形式講給他們聽(tīng)。我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我說(shuō)到“老師小的時(shí)候，做了一件什么、什么事”諸如這類(lèi)話(huà)題時(shí)。那些注意力不集中的學(xué)生，會(huì)立馬瞪大著眼睛，專(zhuān)注的看著我。這樣，不僅能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在無(wú)形中讓學(xué)生更多地了解老師，讓他們覺(jué)得其實(shí)老師并不是那么不可親近。改變教學(xué)風(fēng)格后，我發(fā)現(xiàn)，不少比較活躍的學(xué)生在下課后會(huì)主動(dòng)靠近我，和我開(kāi)開(kāi)玩笑，問(wèn)我一些奇奇怪怪的問(wèn)題，少了以前的那種見(jiàn)到我，就如老鼠撞上貓的感覺(jué)，師生間的距離拉近了不少。
二是談話(huà)交流，消除師生間的隔閡。
輕松的談話(huà)，是縮短人與人之間距離的最佳方式。為此，我常常主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)，通過(guò)談話(huà)增進(jìn)了彼此間的了解，消除了師生間的隔閡。這種方式主要是針對(duì)那些性格較外向，易接近的學(xué)生。和他們談話(huà)，很容易找到話(huà)題，形成自然、和諧的氣氛。通過(guò)談話(huà)，有時(shí)還能及時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生之間的一些小矛盾，這樣老師可以及時(shí)幫他們化解，避免不必要的沖突發(fā)生。對(duì)于那些被我批評(píng)教育過(guò)的學(xué)生，我也會(huì)事后把他們?cè)僖淮握疫^(guò)來(lái)，以較溫和的語(yǔ)氣點(diǎn)醒他們老師的嚴(yán)格，只希望他們不要一錯(cuò)再錯(cuò)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。往往嚴(yán)厲教育后的一個(gè)親切談話(huà)會(huì)在師生關(guān)系中起潤(rùn)滑劑作用，從而更好的消除彼此間的隔閡。
三是收集煩惱，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)。
面對(duì)面的談話(huà)，比較適合外向的學(xué)生，而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師找他談話(huà)，反而會(huì)增加他的心理壓力。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我想了一個(gè)辦法，在班里設(shè)置一個(gè)煩惱收集箱，放在圖書(shū)柜上面，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的煩惱可不記名的形式寫(xiě)在紙條上，塞進(jìn)收集箱中，班主任隔幾天查看一次，并適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q。這個(gè)煩惱收集箱很受同學(xué)們歡迎，在每一次的查看中我總能發(fā)現(xiàn)一些比較膽怯的學(xué)生袒露自己的心聲。例如：老師我很煩惱，同學(xué)們都不喜歡和我玩，說(shuō)我很笨；老師某某同學(xué)誤會(huì)我偷了他東西，可我真的沒(méi)有，他現(xiàn)在不理我了，我要怎么向他解釋……。五花八門(mén)的問(wèn)題很多。我沒(méi)想到在一個(gè)看似平靜的班級(jí)中，學(xué)生間竟還有那么多的問(wèn)題存在。我認(rèn)真對(duì)待在收集箱中的每一個(gè)煩惱，按需要合理地為他們提出解決問(wèn)題的建議。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谖颐媲八坪趸钴S了很多，他們見(jiàn)到我時(shí)臉上少了一份小心翼翼的神情，多了一份微笑。課堂上，學(xué)生更主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解了。記得在一次和學(xué)生的談話(huà)中，一個(gè)學(xué)生竟然語(yǔ)出驚人說(shuō)：“老師我覺(jué)得你就像一個(gè)竊賊，是盜取我們煩惱的竊賊”。聽(tīng)到這句話(huà)，我樂(lè)了，跟他說(shuō)“這個(gè)賊老師非常愿意做下去”。這句話(huà)，從某些方面說(shuō)明我的這座情感之橋，已經(jīng)基本成形了。這也讓我明白“嚴(yán)師出高徒”中“嚴(yán)”字并非指教師的嚴(yán)厲，而是指教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，“嚴(yán)厲”與“嚴(yán)格”之間有本質(zhì)的區(qū)別。教師只有用心架起通向?qū)W生的感情之橋，并在微笑中向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，才能真正得到，學(xué)生的理解和順從，提高教師，在學(xué)生心目中的地位，從而大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇六
情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來(lái)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實(shí)踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。
班級(jí)管理中，教師的表情、動(dòng)作、眼神無(wú)不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會(huì)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶(hù)，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵(lì)、或支持、或贊美、或信任，對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生以期待、信任的目光，會(huì)使他們看到希望、增添無(wú)窮的力量。親近學(xué)生也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽(tīng)，真心真意對(duì)待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進(jìn)師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象的語(yǔ)言最能使學(xué)生樂(lè)在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級(jí)活動(dòng)可能難以開(kāi)展，與學(xué)生單獨(dú)交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時(shí)要錘煉自己的語(yǔ)言，掌握必要的語(yǔ)言藝術(shù)，教育活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言以飽滿(mǎn)的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語(yǔ)，感染學(xué)生，有時(shí)可能會(huì)收到意想不到的教育效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源?！斑@就要求教育者要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從而使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。在教育學(xué)生愛(ài)惜糧食、節(jié)約水電時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)；愛(ài)護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，珍愛(ài)自己的生命，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個(gè)人只有將自己融于社會(huì)，從我做起，從小事做起，用三國(guó)劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵。有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如實(shí)踐第一觀(guān)點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹(shù)立的觀(guān)點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無(wú)限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的。但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀(guān)事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面?？萍嫉陌l(fā)展。知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述，并借助于邏輯推理。由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
二、素質(zhì)教育的實(shí)施。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書(shū)本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里。教室外面沒(méi)有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反。客觀(guān)世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在？就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受。更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的.培養(yǎng)。
培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力。學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問(wèn)題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識(shí)的重要階段。給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。
3、重視非智力因素發(fā)展。
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、利用知識(shí)本身引起無(wú)意注意。
隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無(wú)意注意的效果。
四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣。
隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華。
數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力。教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性。就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用。也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操。既發(fā)展了智力又獲得了無(wú)盡的樂(lè)趣。情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇八
班主任是班級(jí)工作的引路人和學(xué)生心靈的開(kāi)啟者,在教書(shū)育人中起著至關(guān)重要的作用,其教育的成敗直接影響學(xué)生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠(chéng)的愛(ài)心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,始終堅(jiān)信“只有愛(ài),才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽(yáng)市第十中學(xué),湖南,邵陽(yáng),422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g45關(guān)鍵詞：
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇九
嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重信任學(xué)生十分重要；對(duì)追求工作上的成就，自信樂(lè)觀(guān)善待他人，克服心理上的偏見(jiàn)更為重要；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣力量及培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神具有深遠(yuǎn)的意義。作為一名班主任首先應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，積極的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。其次還應(yīng)有開(kāi)闊的心胸和活潑的性格，良好的人際關(guān)系。班主任只有具備良好的心理素質(zhì)，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短；才可以愛(ài)崗敬業(yè)、不畏困難使工作做得更有成效；才能協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師之間、學(xué)生之間、師生之間、學(xué)校與學(xué)生之間的各種關(guān)系，從而有可能出色地完成所肩負(fù)的重任；才有可能真正成為學(xué)生的良師益友。
反思二、強(qiáng)健的身體素質(zhì)是做好班主任工作的物質(zhì)基礎(chǔ)目前。
我國(guó)中小學(xué)的班主任基本上都是“超負(fù)荷”工作，這種工作帶來(lái)的后果是損害了班主任的身體健康，班主任職業(yè)對(duì)人的體力和精力的巨大消耗是很?chē)?yán)重的，它常常會(huì)使許多班主任過(guò)早地體力不支，不能繼續(xù)從事自己心愛(ài)的事業(yè)。班主任工作的高強(qiáng)度，要求班主任必須具有健壯的體質(zhì)。只有這樣，班主任才能更好地承擔(dān)繁重的工作。試想，如果一個(gè)班主任經(jīng)常是小病不斷，難道不會(huì)影響到班級(jí)的正常工作嗎？班主任工作過(guò)程的計(jì)劃性將因?yàn)榘嘀魅紊眢w狀況的影響而受到影響。一方面打亂學(xué)校或班級(jí)的正常工作計(jì)劃，另一方面，會(huì)給學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展造成影響。班主任要努力鍛煉身體，提高自身對(duì)病菌的免疫能力，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
反思三、豐富的專(zhuān)業(yè)技能是做好班主任工作的必要條件。
1.教育行為、語(yǔ)言要規(guī)范。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的影響，班主任在人們心目中大都是一種“說(shuō)教”或“嚴(yán)師”的形象。細(xì)推其原因，不外有兩種原因，一種是社會(huì)環(huán)境的影響，一種是班主任自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不足造成的。
前者相信隨著以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育觀(guān)念的確立，必將有極大的改變。而后者，則需要班主任自覺(jué)提高和完善自身，要注意嚴(yán)格依法執(zhí)教，提高法制意識(shí)，避免體罰變相體罰學(xué)生的行為。教師在教育過(guò)程中注意嚴(yán)格自律，言行一致；以身示范，言教與身教并重；時(shí)刻自省，提高修養(yǎng)，真正做到為人師表。要自覺(jué)消除或糾正違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育行為，必要時(shí)要勇于向?qū)W生表示歉意，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和人格平等的原則。
2.專(zhuān)業(yè)理論、能力要加強(qiáng)。
班主任的知識(shí)面要比一般的任課教師廣博，必須對(duì)相關(guān)的知識(shí)了解，因?yàn)閷W(xué)生通常在心理上和班主任更親近些，在他們的心目中，只要有事情，班主任老師一定能解決。因此，班主任要自覺(jué)提高自己的文化素養(yǎng)，使學(xué)生做到“親其師”，“信其道”。班主任由于要承擔(dān)多于課任教師更多的工作，與學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)更多，因此，班主任各方面的能力要求更強(qiáng)。如熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，琴棋書(shū)畫(huà)表演等，這些內(nèi)在與外在的才藝，對(duì)于形成良好的師生關(guān)系，形成班集體良好的.心理自由的氛圍具有重要的作用。
反思四、愛(ài)生尊生幫助學(xué)生成功是做好班主任工作的精髓。
教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛(ài)學(xué)生。當(dāng)老師把愛(ài)的陽(yáng)光灑入每個(gè)學(xué)生的心田時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)像向陽(yáng)花一樣向老師靠攏。但不同的學(xué)生由于性格、家庭背景等的不同，他們往往表現(xiàn)出對(duì)待事物的不同態(tài)度。因此，做班主任的要在平時(shí)體察學(xué)生的細(xì)微變化，有針對(duì)性地與他們交流。愛(ài)學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生塵封的心靈天地，與他們心靈相通；愛(ài)學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于親近。對(duì)于學(xué)生的一些無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，班主任要持一顆寬容的心去對(duì)待，用一種欣喜的眼光去關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛(ài)之處?！坝麜灾岳恚毾葎?dòng)人以情”，這句老生常談之言道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨，接受教師所傳授的知識(shí)，在愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。但班主任僅作為具有愛(ài)心的長(zhǎng)者出現(xiàn)是不夠的，應(yīng)該與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可以通過(guò)“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的“脈搏’，以便對(duì)癥下藥，及時(shí)解決各種問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時(shí)間參與同學(xué)們的活動(dòng)，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員，要把自己放在與學(xué)生平等的位置上。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛(ài)他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來(lái)傾吐衷腸，形成了“愛(ài)生——尊師——愛(ài)學(xué)生——更尊師”的情感交流。
總之，新課程對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任只有不斷地反思自己，才能提高自身的能力，才能不斷適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要，才能真正適應(yīng)新時(shí)期的班主任工作。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十
導(dǎo)入：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，大部分長(zhǎng)的難看的人都是有實(shí)力的，如韓紅、劉歡。
一位教師對(duì)《班主任兵法》的評(píng)價(jià)是：教育很成功，方法很獨(dú)特，思想很反動(dòng)。
1、美國(guó)一位特殊學(xué)校的教師說(shuō)：“孩子，不是你學(xué)不好，是我還沒(méi)有找到教會(huì)你的方法！”。雖然，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”說(shuō)的有點(diǎn)絕對(duì)，但是，我們可把把它做為我們的信念，我們的追求。
2、什么是兵法？劉伯承說(shuō)：“沒(méi)有別的秘密，就是不講老規(guī)矩，不按老路子打，一切看情況，打贏(yíng)了再說(shuō)。也就是“兵者，詭道也！”
3、教育智慧。
教育智慧是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。他是教育主體的教育境界，包含了教育理智、教育意識(shí)、教育能力、教育機(jī)智、教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。具體包括三個(gè)方面：1、具有與時(shí)代相通的教育理念；2、具有處于開(kāi)放的、活躍的思維態(tài)勢(shì)：不墨守成規(guī)，能打破線(xiàn)性思維的束縛；3、具有不斷反思的內(nèi)力。
4、教育眼光：教育眼光關(guān)注一切與生命成長(zhǎng)有關(guān)的東西。這種眼光是教育眼光的一部分，而且是外在的那一部分，即外眼光。它是從圍繞著兒童成長(zhǎng)的各種外部環(huán)境和資源的角度展開(kāi)觀(guān)看。真正的教育者還需要內(nèi)眼光，它投射到兒童成長(zhǎng)的內(nèi)過(guò)程中，試圖發(fā)現(xiàn)和解決這么些問(wèn)題：兒童的生命成長(zhǎng)將經(jīng)歷那些階段？在生命成長(zhǎng)的不同階段，在接觸新知的過(guò)程中，不同類(lèi)型兒童存在的問(wèn)題、困惑和障礙是什么？怎樣去解決它們？一個(gè)具有如此眼光的人，才可以稱(chēng)得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于這種教育內(nèi)眼光，才可以將教育專(zhuān)業(yè)人士和非教育專(zhuān)業(yè)人士區(qū)別開(kāi)來(lái)。
5、給學(xué)生講故事，學(xué)生容易接受。班主任要收集教育孩子的故事，分類(lèi)保存在電腦里，遇到什么事，調(diào)出什么樣的故事。
6、不要輕易和學(xué)生開(kāi)玩笑。要想學(xué)生尊重你，你先要尊重自己。
7、做老師，要看起來(lái)像個(gè)老師才行！
8、兵五常法！一個(gè)教師看到一篇文章《撫摸也是一種教育》，就撫摸班里一個(gè)和他有罅隙的`孩子的頭，摸得孩子很不舒服，最后被家長(zhǎng)告為騷擾。
9、教師要成為學(xué)生的偶像，要讓學(xué)生佩服你，教師專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)要過(guò)硬，要有親和力，要做語(yǔ)言有特色的“麻辣教師”。
10、社會(huì)上的三種蛇：青蛇、白蛇、眼鏡蛇。
11、班主任自保的策略：注重自身言行；公平處理問(wèn)題；善待所有學(xué)生；成為學(xué)生偶像；幽默、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
12、震撼式教育：沉疴用猛藥；父性之愛(ài)；頓悟。
震撼式教育必須建立在感化式教育的基礎(chǔ)上。
治療叫吃飯拖拉孩子的例子。
懲罰孩子要注意：及時(shí)連貫；以溫情為基礎(chǔ)；盡可能杜絕；懲罰后向兒童解釋原因。
13、早戀也是“早練”，也可以鍛煉學(xué)生，處理得當(dāng)，也有好處，因?yàn)楹蔂柮傻牧α亢艽螅?/p>
14、教師要愛(ài)孩子不錯(cuò)，重要的是要讓孩子感覺(jué)到你愛(ài)他們。有一個(gè)調(diào)查發(fā)人深思：?jiǎn)杻?yōu)秀教師：“你愛(ài)孩子嗎？”百分之百的說(shuō)愛(ài)，再問(wèn)他們的學(xué)生：“你感覺(jué)你的老師愛(ài)你嗎？”只有百分之十的孩子說(shuō)愛(ài)。
15、控制師生之間距離的策略：
青年教師：保持――拉近――保持。
老教師：拉近師生距離。
管理距離：若即若離。
親子距離：零距離親密接觸。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十一
賞識(shí)教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓勵(lì)、支持性的正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路或者形成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生先不要著急對(duì)其進(jìn)行懲罰，而是給學(xué)生反思的時(shí)間和正視錯(cuò)誤的時(shí)間，了解事情的前因后果后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到教育學(xué)生的目的，不是懲罰而是幫助其改正。由于初中生處于非常特別的年齡階段，其自尊心和虛榮心都比較強(qiáng)烈，樂(lè)意得到別人甚至是陌生人對(duì)自己的贊美，并且會(huì)為了贏(yíng)得贊美朝更好的方向努力。初中班主任要充分了解學(xué)生在這一特殊年齡階段的學(xué)習(xí)心理，對(duì)癥下藥，以賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在全班學(xué)生面前加以贊美，使學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，從而樹(shù)立自信心，更加開(kāi)心地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的生活氛圍中健康成長(zhǎng)。
二、賞識(shí)教育在初中班主任管理工作中的作用和實(shí)施。
1.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
自信的人是最美麗的人，一個(gè)充滿(mǎn)自信的人他的人生不會(huì)是平淡無(wú)奇的，種種事跡說(shuō)明自信心是一個(gè)人走向成功的必備法寶，那么初中班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？賞識(shí)教育可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我們眼中的學(xué)困生往往是那些對(duì)自己沒(méi)有自信，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不敢舉手回答的學(xué)生。他們性格內(nèi)向，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)話(huà)被老師責(zé)罵，被同學(xué)看不起。個(gè)別學(xué)生不肯起身回答問(wèn)題，還在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常搗亂，以課堂亂說(shuō)話(huà)以及不認(rèn)真完成作業(yè)等極端的不良行為引起教師和學(xué)生的注意，如果教師再因此對(duì)其責(zé)罵，他們不但不悔改卻以此為榮。然而這類(lèi)學(xué)生往往在除學(xué)習(xí)之外的其他事情中卻表現(xiàn)得很聰明，這就說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還有很大的潛能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生班主任要采取賞識(shí)教育對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的自信，開(kāi)發(fā)自身的潛能，點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)的`熱情，變學(xué)困生為優(yōu)生。
2.賞識(shí)教育可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系。
在班主任教育管理工作中，部分班主任對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生一旦完不成任課教師布置的任務(wù)或者在測(cè)試中的成績(jī)不理想，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使得課堂教學(xué)氛圍十分緊張，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)效率始終得不到提高。雖然班主任的用心是良苦的，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻得到了相反的結(jié)果，有的學(xué)生甚至因?yàn)榘嘀魅蔚恼Z(yǔ)言太過(guò)暴露而對(duì)班主任本人產(chǎn)生厭惡心理，心思自然也不會(huì)放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。這樣的教學(xué)效果事與愿違，因此，班主任在工作中要多采取賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于在多個(gè)角度思考問(wèn)題，用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，成為學(xué)生的良師益友，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系能夠促使學(xué)生更有效地接受知識(shí)，教學(xué)效率顯著提高。
3.賞識(shí)教育可以使學(xué)生更加有韌性。
這里所講的韌性是指學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的極強(qiáng)的受挫能力，勝不驕、敗不餒是學(xué)習(xí)上的必勝法寶，勝敗乃兵家常事，即使平時(shí)學(xué)習(xí)再好的學(xué)生也有失誤的時(shí)候，如果教師面對(duì)失誤的學(xué)生只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不對(duì)，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，如果學(xué)生的心理不夠強(qiáng)大就會(huì)一蹶不振，班級(jí)也會(huì)失去一個(gè)好學(xué)生。失敗是成功的墊腳石，在賞識(shí)教育中我們不再避諱失敗，而是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使學(xué)生找到除去失敗陰影的動(dòng)力，一步步走向成功，并且在屢敗屢戰(zhàn)中愈挫愈勇，形成更有韌性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。綜上所述，班主任班級(jí)管理工作中，賞識(shí)教育理念旨在以積極的教學(xué)方法使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任教師只有加以科學(xué)運(yùn)用才能使班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育更加有效。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十二
廣州市花都區(qū)雅寶學(xué)校臧啟玉。
在教育不斷革新的今天，我們?cè)谵k公室中仍常可以聽(tīng)到班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，大搞“一言堂。學(xué)生沒(méi)有訴說(shuō)的余地，只是被動(dòng)的接受老師的訓(xùn)教。但當(dāng)學(xué)生走出辦公室的時(shí)候，我們并沒(méi)有看見(jiàn)他們臉上的輕松。
在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學(xué)生面前的高高在上的形象，而是做學(xué)生的朋友；不是單純的說(shuō)理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今我在對(duì)學(xué)生的教育中，初步形成了引導(dǎo)教育的方式。下面大家就通過(guò)我在班主任工作中的一個(gè)事例來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的“狀元”高陽(yáng)同學(xué)默默不樂(lè)，時(shí)常在校園里一個(gè)人孤獨(dú)的行走，和同學(xué)們也不接觸。終于在一個(gè)晚上，高陽(yáng)來(lái)到我的面前，向我訴說(shuō)了心中的苦悶。原來(lái)高陽(yáng)同學(xué)在課余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)，因此在看問(wèn)題時(shí)總是比一般的同學(xué)要深刻的多，在宿舍中同學(xué)們討論問(wèn)題的時(shí)候，總感覺(jué)同學(xué)們的見(jiàn)解很淺薄，于是每次在同學(xué)的.爭(zhēng)論中，他都毫不保留的發(fā)表自己的見(jiàn)解，可是最近他發(fā)覺(jué)同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)總是避開(kāi)他，甚至日常生活中也不與他搭話(huà)了。他很苦悶，感到與同學(xué)們相處是很困難的事情。他也不希望自己這樣孤獨(dú)，希望能與同學(xué)愉快的相處。高陽(yáng)同學(xué)在我的面前顯得很無(wú)助，問(wèn)我他應(yīng)該怎么辦呢？看著他一臉的無(wú)奈，我告訴他，以后在同學(xué)們討論問(wèn)題的時(shí)候，眼睛要注視著同學(xué)，表示在注意聽(tīng)，當(dāng)同學(xué)說(shuō)的有理的時(shí)候，要表示贊同，但是不要輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后告訴他，等過(guò)一段時(shí)間再來(lái)找我。
一個(gè)星期以后，高陽(yáng)同學(xué)又來(lái)到我的面前，他很興奮的告訴我，現(xiàn)在同學(xué)們很喜歡他，而且每當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)論問(wèn)題最激烈相執(zhí)不下的時(shí)候，都來(lái)征求他的意見(jiàn)了?？粗靡獾臉幼樱遗呐乃哪X袋：思考一下為什么以前與同學(xué)們相處那么困難呢？高陽(yáng)同學(xué)收斂了興奮，思索片刻說(shuō)，以前我總是太自負(fù)，沒(méi)有尊重同學(xué)的見(jiàn)解，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自尊心的。高陽(yáng)同學(xué)的煩惱消除了，后來(lái)，我還征得他的意見(jiàn)，針對(duì)班級(jí)里同學(xué)喜歡討論問(wèn)題的實(shí)際情況，成功進(jìn)行了幾次辨論會(huì)。
在這件事情的處理中，我堅(jiān)持了兩個(gè)原則：一是要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，把解決問(wèn)題的根本放到學(xué)生的主動(dòng)性上；二是要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
從這件事情中我們也可以總結(jié)出引導(dǎo)教育的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引導(dǎo)教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析問(wèn)題的形成原因，以達(dá)到“對(duì)癥下藥”。我對(duì)于高陽(yáng)同學(xué)的了解主要是來(lái)源于日常教學(xué)中我與同學(xué)的接觸，但對(duì)于這件事情的了解卻是細(xì)心聽(tīng)取了高陽(yáng)同學(xué)自己的訴說(shuō)。在高陽(yáng)同學(xué)的訴說(shuō)中，我始終沒(méi)有打斷他，以便取得更多的信息。
二、引導(dǎo)教育中，要尋求行之有效的解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。“一次行動(dòng)勝過(guò)十大綱領(lǐng)”，任何引經(jīng)據(jù)典的說(shuō)理都不如一條解決問(wèn)題的方法。在對(duì)高陽(yáng)同學(xué)的教育中，高陽(yáng)同學(xué)的苦悶是客觀(guān)存在的，因此我在聽(tīng)取他訴說(shuō)苦悶的時(shí)候就在用心思考一條處理問(wèn)題的方法。高陽(yáng)同學(xué)與同學(xué)們關(guān)系處理不好主要是因?yàn)樗荒芴撔穆?tīng)取別人的見(jiàn)解，在反駁過(guò)程中讓同學(xué)很沒(méi)有“面子”，于是建議他去認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的討論。
三、引導(dǎo)教育中，要讓學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題形成認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育目的。當(dāng)高陽(yáng)同學(xué)消除了孤獨(dú)感后，我立即讓他思考前后兩種理解形成的原因，讓高陽(yáng)同學(xué)認(rèn)識(shí)到同學(xué)交往中要互相尊重。
我們常說(shuō)十六七歲的年齡是危險(xiǎn)的年齡，意思是說(shuō)在這個(gè)年齡階段的學(xué)生是人生觀(guān)、世界觀(guān)及各種思想意識(shí)初步形成的時(shí)期，因此班主任的引導(dǎo)教育工作非常重要。我們的教育不是把自己的思想意識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，教育出一個(gè)“模子”的眾多學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確的教育思想指導(dǎo)下，初步形成各自的思想觀(guān)念，從而培養(yǎng)出“萬(wàn)紫千紅”的人才。
作者簡(jiǎn)介：臧啟玉，在職法學(xué)研究生，中學(xué)政治歷史教師。先后工作于普通高中、省重點(diǎn)高中、私立學(xué)校。有多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有多篇論文發(fā)表。在教學(xué)中不斷追求先進(jìn)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)教學(xué)方式。
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德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十三
21世紀(jì)教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說(shuō)的，要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)，“一是會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會(huì)與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻(xiàn)。”素質(zhì)教育成功的基礎(chǔ)是有明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)施素質(zhì)教育的主體就是班主任。
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